作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

濟(jì)南的冬天詳細(xì)教案設(shè)計(jì)篇一

1,、訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,，掌握重音和停頓的要求

學(xué)習(xí)課文抓信景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法,，體會景物描寫中融入作者的情感

訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，掌握重音和停頓的要求

同學(xué)們,，老舍曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南,?！苯裉欤妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見證老舍先生的評判,。

一,、老舍及其創(chuàng)作

看課文解釋①后補(bǔ)充：

老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等,，寫該文時,，作者就在山東濟(jì)南任教。

二,、檢查預(yù)習(xí)

(一),、讀準(zhǔn)下列字音

暖和：nuǎn huo：著落：(zhuó)發(fā)髻(jì)：兩鬢(bìn)

看(kān)護(hù)婦鑲(xiāng)邊：狹窄：(xiá)

寬敞：(chǎng)水藻(zǎo)貯(zhù)蓄：澄清：(chéng)

(二)、解題

從題目中你讀出了什么內(nèi)容或信息(描寫的地方和時令)

三,、整體感悟課文

(一),、學(xué)生自由誦讀課文

1、讀法指導(dǎo)：字正,、有感情,、重音

2,、學(xué)生個人讀，學(xué)生評價老師示范學(xué)生再讀

(二),、師生共同探導(dǎo)文本

1,、作者筆下濟(jì)南的冬天突出了什么樣的特點(diǎn)？文中是如何來表現(xiàn)的,？

(“溫晴”作者是通過色調(diào)對比,，烘托形象

北京：冷襯托濟(jì)南“暖”色(以寒襯暖)

倫敦：陰郁襯托濟(jì)南“明”色。(以暗襯明)

熱帶地區(qū)：熱襯托濟(jì)南“溫”色,。(以熱襯溫)

它是個“寶地”,。)

2、作者通過這些對比,，目的是為了什么,？

(烘托出濟(jì)南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象,。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起,，為下文具體描述作鋪墊。突出濟(jì)南獨(dú)有的“溫晴”美景,，賞它是個“寶地”,。)

3、濟(jì)南的冬天是“溫晴”是個“寶地”,，作者在文中是通過什么來具體描述這一內(nèi)容的,？(冬天的山景和水色)

四、精讀課文,，深入理解

1,、學(xué)生誦讀課文

2、作者用2,、3,、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺,，然后分寫濟(jì)南冬天的山,，請學(xué)生能根據(jù)文中的描述，給每幅畫面起一個合適的名字,。(陽光朗照下的山,、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山,、水清綠)

3,、作者在寫這些景物時，是突出它們的什么特點(diǎn)？

4,、文中是如何來寫這些景物的特點(diǎn)的,？

陽光朗照下的山：溫睛小搖籃

薄雪覆蓋下的山：秀氣山上(矮松青黑)山尖(全白)

山坡(白暗黃)山腰(粉色)比喻、擬人

城外遠(yuǎn)山：美水墨畫比喻

水：澄清暖藍(lán)水晶冒熱氣比喻

5,、文章的結(jié)尾直到什么作用,？(段落在文中的作用)

(照應(yīng)標(biāo)題寫出濟(jì)南冬天的美表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的贊美與喜愛)

五、課堂總結(jié)

六,、布置作業(yè)

濟(jì)南的冬天詳細(xì)教案設(shè)計(jì)篇二

1,、《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級語文上冊第一單元第二篇課文。本單元課文都以描寫四季景物為主,，而且大多出自名家之手,，具有許多共同的特點(diǎn)：意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧,、語言精美,、情景交融、富有詩情畫意,。學(xué)習(xí)這些課文,，不僅能鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力,，更能讓學(xué)生受到美的熏陶,，從而激發(fā)他們熱愛美、熱愛大自然的思想感情,。

2,、本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，生動形象地描寫了濟(jì)南冬天天氣的溫晴,，又進(jìn)一步從山和水具體描繪,，抒發(fā)了自己對祖國山河的熱愛之情。

3,、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值：作為寫景抒情的散文,，本文運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧，是同類作品中的典范,，更是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景方法的最好范例,；同時，文中優(yōu)美的語言,、美好的意境,，都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。

1,、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于地域相距較遠(yuǎn),，學(xué)生對濟(jì)南知之甚少，但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩揪拔铮梢院芎玫乩斫獗疚膬?nèi)容,。另外,，學(xué)生活潑好動，善于思考探究,，有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)與互動交流,。

2、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：本文內(nèi)容較易理解,，對學(xué)生來說,，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。

3,、在教學(xué)過程中,，我準(zhǔn)備利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生先進(jìn)性自學(xué)，然后重點(diǎn)探討重難點(diǎn)問題,，最后再通過當(dāng)堂檢測題考察學(xué)生對知識的落實(shí)情況,。

知識與技能：積累字詞；積累文中優(yōu)美的語句,，體會比喻,、擬人等修辭手法的作用；理解文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,，感悟景物描寫中情與景的融合,；培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。

過程與方法：揣摩,、品味文中優(yōu)美的語言,，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭給文章增添文采的方法；把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)由里到外,、由山到水的寫景順序，學(xué)會抓住特征多角度描繪景物,。

情感態(tài)度價值觀：朗讀感悟文章的圖畫美,、情感美、音樂美,；激發(fā)學(xué)生熱愛自然,、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)和祖國的感情,。

各種修辭手法的運(yùn)用及其作用,；由里到外、由山到水的寫景順序,，抓住事物特征多角度寫景的方法,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

二,、整體感知

1,、簡介作者

2、預(yù)習(xí)檢測

濟(jì)南鑲水藻澄清響晴貯蓄暖和髻兒曬太陽倫敦

3,、思考題

1）濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么,？

3）表達(dá)了作者怎樣的情感？

三,、研讀賞析

1,、為什么說濟(jì)南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的?

2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?明確：

通過對比,，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)聲,、響晴、溫晴,。

與北平相比——無風(fēng)聲

與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地

與熱帶相比——無毒日（溫晴）

四,、布置作業(yè)

五、總結(jié)

法國雕塑家羅丹曾這樣說,，美是到處都有的,，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),。我們生活在大自然之中,，大自然的美可以說是無處不在。老舍是語言大師,，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”,。那我們下節(jié)課將來一起品味老舍的語言美。

六,、說出你的收獲

濟(jì)南的冬天詳細(xì)教案設(shè)計(jì)篇三

1.了解濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)。

2.體會作者的感情,。

3.通過擬人,、比喻的手法品味老舍生動優(yōu)美的語言。

同學(xué)介紹

出示課件：老舍：（１８９９─１９６６）現(xiàn)代小說家,，戲劇家,，人民藝術(shù)家。原名舒慶春,，字舍予,，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭,?！拔逅摹毙挛幕\(yùn)動中開始用白話文創(chuàng)作。作品有小說《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》《茶館》等,，收在《老舍文集》里,。

老舍先生是我國著名的文學(xué)家，他曾經(jīng)在濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教,，這期間,，他曾經(jīng)寫過兩篇文章，分別是《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》,。在《濟(jì)南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南”,。究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它,，熱愛它呢，下面就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天,，去體味作者筆下如詩如畫的美景,。

1.大聲朗讀課文。要求：標(biāo)上自然段序號,，劃出不認(rèn)識和讀不準(zhǔn)的字詞,。

2.出示詞語。自讀——指名讀

3.鞏固詞語,。請3名學(xué)生讀,，全班齊讀。

——溫晴——對比（舉例）這些都是老舍先生對濟(jì)南的真實(shí)感受,，也表達(dá)了作者對濟(jì)南的熱愛之情,。

2.瀏覽課文，說一說作者是抓住哪些景物來描寫濟(jì)南冬天的呢,？

——濟(jì)南的山和濟(jì)南的水

3.小組交流：

①作者寫了哪些情形下的山,，分別具有什么特點(diǎn)呢？

——陽光朗照下的山,，溫暖,、舒適的特點(diǎn)；薄雪覆蓋下的山,，小,、太秀氣的特點(diǎn)；城外遠(yuǎn)山,，小水墨畫的特點(diǎn),，美得精致。

②濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn),？

——溫,，綠,，清

1．賞析第二自然段

師：濟(jì)南的山水如詩如畫。請閉上眼睛想：一個老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適的睡著,，只等春風(fēng)來把他們喚醒,，這是不是個理想的境界。

①這是文中第二自然段的描寫,，這段在文中有什么作用,？

②這段用了什么修辭手法？有什么好處,？

——寫山水之前,，用擬人的手法烘托出一個暖和安適的理想的境界，給人以濟(jì)南冬天總體的印象,。文章緊扣這一點(diǎn),，繪山景，描水色,，既表現(xiàn)濟(jì)南山水之美,，又寄寓對祖國山河真摯的愛。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境,，表達(dá)出作者的贊美之情,。

2.老舍在文章中用優(yōu)美的語言描寫山水冬景之美，請劃出你最喜愛的句子,，并在旁邊的空白處寫下你喜愛它的原因,。

學(xué)生交流：

①人們面上含笑；一看那些小山,，心中便覺得有了著落,，有了依靠；——從人們的感受寫,，不僅描繪笑容,，更突出心理活動。

⑤“一道兒白,，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”——白雪與暗黃的草色,，組成彩色的美景,。

⑥“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”,，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,，寫出景物的外形，飽含喜愛的心情,?！搶?shí)結(jié)合，展開想象,，抒發(fā)熱愛之情,。

⑦“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”——把薄雪比喻成害羞的少女,，寫出雪的情態(tài),。

⑧山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪,。

城外的遠(yuǎn)山,。——用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,，用兩個“臥”字,，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山,。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn),。

地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山,，加上溫存體貼的撫慰,，寫出這一圈小山的特別可愛。）

⑩作者描寫綠萍的綠,、水藻的綠,、水面柳影的綠，襯托出水綠,。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)?！脭M人突出水的綠的特征,。

情景交融。文章在描寫濟(jì)南的冬景時,，處處流露出作者的贊美之情,。

濟(jì)南的冬天詳細(xì)教案設(shè)計(jì)篇四

《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的,，是一篇景美,、情美、語言美的寫景抒情散文,，文章選取了一個個獨(dú)特的角度,，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力,。作者在描寫景物時，語言準(zhǔn)確生動,，充滿了對濟(jì)南的熱愛之情,。從本單元教材編排的意圖來看，學(xué)習(xí)本課,，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻,、擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法,，從而能更好地掌握寫景抒情散文的技法,。

對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中,。大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文,，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師,。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,。

1,、理解重點(diǎn)詞語，品味,、積累語言,，品味濟(jì)南冬天的“溫晴”之美。

2,、學(xué)習(xí)作者對景物特點(diǎn)的多方面描寫,，更好地掌握比喻、擬人等修辭手法,。

3,、體會作者的思想感情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)和祖國的思想感情,。

1,、學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。

2,、體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情,。

學(xué)習(xí)作者細(xì)膩傳神的景物描寫的技法，從而提高情景交融的寫作手法,。

兩課時

品讀法,、合作探究法、情境法

這是一篇充滿詩情畫意的散文,，作者在景物描寫之中,，寄寓了自己對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。這篇課文處于七年級上冊的.第三單元,，這個單元以人與自然為主,，主要是向?qū)W生展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，通過文章美的語言的描寫,，進(jìn)一步感悟祖國的美好河山,。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，感受濟(jì)南冬天的溫晴之“美”,，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情,。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀,，使學(xué)生深入文本,，深刻感悟，進(jìn)行個性化解讀,。為此,，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動,，從而達(dá)到讀中悟,，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力,。此外,，初一學(xué)生應(yīng)當(dāng)適時提高自我感知閱讀能力，因此討論法也必不可少,。

在學(xué)習(xí)本篇課文之前呢,，我想讓同學(xué)們先看兩張圖片。這兩張圖片,，一張是瑞士的夏景圖,，一張是西湖的春景圖，同學(xué)們,，這兩張圖好看嗎,？其實(shí)讓同學(xué)們看這兩張圖是因?yàn)槔仙嵯壬?jīng)如此說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖,，秋和冬的全賜給了濟(jì)南,。”今天我們就跟隨老舍先生的步伐,，一起來領(lǐng)略濟(jì)南冬天的特有魅力吧,！

1,、了解作者生平及寫作背景，明白作者為什么會對濟(jì)南有著如此深厚的感情,。

意,。

3、帶著問題聽教師朗讀,，把不懂的字詞的拼音或意義找出來,。

a、濟(jì)南冬天的天氣有什么特點(diǎn),？采用了什么手法,？

b、課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物,？各有什么樣的特點(diǎn),？

c、表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

答案：

a,、濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是溫晴的寶地。

b,、寫對濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：

寫陽光朗照下的山——溫暖

寫薄雪覆蓋下的山——秀氣

再寫城外的遠(yuǎn)山——淡雅,，

最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈,、透明,。

c、作者繪山景,，描水色,，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,，又寄寓

對祖國山河真摯的感情）

4,、全班齊讀課文，更好地把握文章內(nèi)容,。

1,、聽錄音朗讀，讓同學(xué)們在聽的過程中找出自己喜歡的句子,。

2,、讓學(xué)生起來朗讀自己喜歡的句子，并說說自己喜歡的原因,。

3,、創(chuàng)新延伸

假如你是導(dǎo)游，要給一個從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，你將分哪幾個方面來介紹,？先列講述提綱,，設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞，然后說給同桌聽聽,，再找三名學(xué)生到班上給大家當(dāng)導(dǎo)游,。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動方式，讓每個學(xué)生都有口語交際的能力,，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，從總體上把握課文內(nèi)容,，此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維,，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提,，可為下節(jié)課研讀課文奠定基礎(chǔ),，抓思路教學(xué)能綱舉目張。）

修辭運(yùn)用之美

俯瞰仰視之美

動靜結(jié)合之美

景物映襯之美

1,、修辭運(yùn)用之美：

第2節(jié)“這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,。’”這一句用了比喻,、擬人的手法,，寫出濟(jì)南的冬天的舒適和暖和。

第3節(jié)“等到快日落的時候,，微黃的陽光斜射在山腰上,，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,?！边@句話運(yùn)用了擬人的手法?！昂α诵摺睂懗隽诵∩降目蓯?。

色全拿出來了?！边€有“就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上?！边\(yùn)用了擬人的手法,，寫出了水的美。

第5節(jié)“自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的,，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶,。”這句話用了比喻的修辭手法,，把濟(jì)南比作藍(lán)水晶,。

2、俯瞰仰視之美：

濟(jì)南的冬天詳細(xì)教案設(shè)計(jì)篇五

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn),。

3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn),。

潛移默化熱愛祖國河山的感情。

１．背誦課文１－３段,。

２．查字典解決生字詞,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

請一同學(xué)描述此地春天的感受,，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過,，可造成疑問,，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二,、作者簡介

三,、檢查預(yù)習(xí)：

１．６人背書片斷

２．５人上黑板默寫生字詞，師生共同評價,。

四,、解題

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

五,、分段朗讀課文

師生混讀,，隨機(jī)停頓，請其他學(xué)生接力,。這樣可保證學(xué)生注意力集中,，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

六,、理清文章脈絡(luò)：

１．問題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的,？

２．學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手,，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問,。

３．提問若干人,，保證各種答案都有，言無不盡,。

４．教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié),。

濟(jì)南的冬天詳細(xì)教案設(shè)計(jì)篇六

1、知識與技能：有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容,，體味濟(jì)南的冬之美。

2,、過程與方法：理清思路,，體會比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用,。

3,、情感態(tài)度價值觀：體會作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情,。

1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容,，揣摩詞語，體會作者對景物的獨(dú)特感受,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：體會比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用,。學(xué)習(xí)描寫景物的方法,。

討論法、導(dǎo)讀法

多媒體

布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,，初步了解老舍及其代表作,；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置,，及其政治,、文化背景，以開闊視野,。

一,、導(dǎo)入新課

說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞--“冰冷”或“嚴(yán)寒”,；說到冬天,，人們會想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流,，千里冰封,，萬里雪飄,。北方的冬天，給人的印象是“肅殺”的,，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步,。可是在老舍先生的筆下,，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷,，那種肆虐，那種肅殺,，而是一個“溫暖”的寶地,。讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，感知濟(jì)南冬天的溫馨,，觀看濟(jì)南冬天的美景,；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美,。

板書課題,。

二、作者及作品簡介

理解為什么作者對濟(jì)南的冬天如此了解,，為什么文中的情那么濃,。

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東,，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”,?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的,。

三、檢查預(yù)習(xí),，掌握字詞（多媒體）

四,、研討思考

學(xué)生聽老師配樂朗讀（也可放錄音），并在聽讀中思考以下問題,，然后討論,，再回答，互相補(bǔ)充,。

1,、濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?

濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴,、溫暖的寶地,。

2,、課文寫了濟(jì)南的冬天哪些景物?

寫對濟(jì)南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”。寫陽光朗照下的山,，勾畫出一幅淡雅的水墨畫,；寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外的遠(yuǎn)山,，最后寫冬天的水色--寫水藻之綠,，襯托水的清澈、透明,。

3,、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

作者繪山景，描水色,，寓情于景,，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛,。

五,、布置作業(yè)

濟(jì)南的冬天詳細(xì)教案設(shè)計(jì)篇七

1、體會景物描寫中的感情,。

2,、學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序和生動準(zhǔn)確的語言,。

學(xué)習(xí)方法：朗讀、交流討論

課時計(jì)劃：兩課時

一,、閱讀序幕

二,、閱讀主場

（一）學(xué)習(xí)小組集體利用工具書，消除文字障礙（正音,、釋詞）,，熟悉課文內(nèi)容。

（二）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)嘗試?yán)首x,。

邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀,？

在老師指導(dǎo)下提出朗讀建議：語速要稍慢，語調(diào)要柔和,，語氣要親切,，要讀出喜愛的感情。

（三）聽課文錄音,，按上面的要求進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

（四）合作學(xué)習(xí)課文。

1,、學(xué)習(xí)第一段,。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行討論交流,。

分別與北平、倫敦,、熱帶對比,。說明濟(jì)南是個寶地，突出它冬天“溫晴”的特點(diǎn),?！皽厍纭笔秦灤┤牡闹骶€。

2,、學(xué)習(xí)第二段,。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行討論交流。

3,、學(xué)習(xí)第三段,。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行交流，再在班上發(fā)言,。

“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰

樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦。

山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。

一道兒白，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣,。

這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚,。

那點(diǎn)薄雪好像害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色。

濟(jì)南的冬天詳細(xì)教案設(shè)計(jì)篇八

1,、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情

2,、體會擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。

1,、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容,。

2,、揣摩語言,，體會作者對景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情

兩課時

1、學(xué)生熟讀課文,，會生字,，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙

2,、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料,，了解作者的相關(guān)知識。

熟悉課文內(nèi)容,，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容,。

同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天,，那么,，陳村的冬天給你什么樣的感受？

那么,，你們有沒有在冬天去過北方呢,？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？

對,，我們說到北方冬天的時候,，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封,，萬里雪飄,，也會想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng),?？傊狈降亩旖o我們的感受既有美麗的雪景,，也有刺骨的寒風(fēng)。然而,，在北中國有這么一個地方,，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng),，卻有著無限的溫暖,，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣,，同學(xué)們,，知道那是什么地方嗎？今天,，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》,，去觀看濟(jì)南冬天的美景,，去感受那冬天里的溫情吧。

作者原名舒慶春,，我國現(xiàn)代著名作家,，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品,，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響,，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇,。

老舍是北京人,，去過很多地方，如英國的倫敦,，山東的濟(jì)南,。他曾先后在濟(jì)南住過七年，雖然僅僅是七年,，但時短情長,，他對濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”,。正因?yàn)檫@樣,，所以作者在寫濟(jì)南的時候，是懷著深厚的感情來寫的,。讓我們一起來體會作者的深情吧,。

播放示范錄音，在聽錄音的時候,，要聽準(zhǔn)字音,，注意語速、語氣和語調(diào),。

作者從哪幾個方面來描寫濟(jì)南的冬天,？

（一）讀一讀，寫一寫

（二）解釋重點(diǎn)詞語

作者從哪幾個方面來描寫濟(jì)南的冬天,？（天氣,、山和水）

濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？（無風(fēng)聲,、響晴,、溫晴）

濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無風(fēng)聲、響晴,、溫晴,，那么文中是通過什么手法來寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過對比的手法，與北平,、倫敦和熱帶對比,，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對濟(jì)南的喜愛之情,。）

作者分別寫了什么環(huán)境下的山,？山的特點(diǎn)分別是什么？（陽光下的小山,、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山,，特點(diǎn)分別是可愛、秀氣和淡雅）

濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn),？（暖,、綠、清亮）

濟(jì)南的冬天詳細(xì)教案設(shè)計(jì)篇九

1,、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)描寫景物并情景交融的寫法,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力,。

2,、反復(fù)誦讀，品味文章的意境美,，感受文章語言的準(zhǔn)確和生動,。

3、體會作者的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的思想感情,。

1、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來進(jìn)行描述的方法,。

2,、學(xué)習(xí)本文平易自然、生動活潑,、富有表現(xiàn)力的語言,。

一、導(dǎo)語設(shè)疑,，激發(fā)興趣

朱自清的筆下,，江南的春天，風(fēng)和日麗,，山清水秀，草長鶯飛,，百花爭艷,；酈道元的筆下，三峽四季,，風(fēng)光旖旎,，搖曳多姿,；老舍筆下濟(jì)南的冬天怎么樣呢？他在《濟(jì)南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,，把春天賜給了西湖,，秋和冬全給了濟(jì)南?！苯裉?，我們就來學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看上帝賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致,，竟那樣令作者心醉神迷,。

二、朗讀課文,，培養(yǎng)語感

1,、作家作品。

（1）學(xué)生相互交流收集的材料,。

（2）（課件展示）

老舍（1899—1966）,，原名舒慶春，自舍予,，滿族人,，現(xiàn)代著名作家。代表作品有小說《駱駝祥子》,、《四世同堂》和話劇《茶館》等,，散文清新優(yōu)美。

2,、關(guān)于濟(jì)南,。

位于山東境內(nèi)，南面為千佛山,，東接佛懋山,，西有馬鞍山、四里山,，形成濟(jì)南的天然屏障,。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米,，濟(jì)南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同,，城內(nèi)多泉水，號稱“泉城”,。

3,、教師配樂范讀，要求學(xué)生注意教師語感的把握。

（課件展示冬景圖）

4,、學(xué)生自由讀,。

（1）借助工具書，掃除文字障礙,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力（課件展示）

澄（chéng）清髻（jì）水藻（zǎo）狹（xiá）窄 空靈

（2）引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法,。如語速較慢、語調(diào)柔和,、語氣親切,、讀出喜愛之情等等。

教師點(diǎn)撥：朗讀課文時,，腦海中要想象作者描繪的畫面,。

5、學(xué)生展示讀,，可配樂,。

師生共同體會朗讀的情感把握,。

三、整體把握，理清全文脈絡(luò)

教師提示閱讀方法：粗讀,，把握基本內(nèi)容,；細(xì)讀,，理解主題,，揣摩生動的描寫，體會作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的,。

1,、學(xué)生默讀，思考,。

（1）用一句話概述對全文的總體印象,。（可從不同角度）。

（3）文中具體描繪了那些景物,？

（4）作者對景物怎樣描寫,？

2、學(xué)生合作討論上面問題,。

（師生共同總結(jié)）

全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn),，描寫了濟(jì)南的山、水,、城,、雪等景物。

文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn),，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三個畫面：陽光下的濟(jì)南,、雪后的山景,、濟(jì)南冬天的水。

學(xué)生再次默讀課文,，進(jìn)行體會。

四,、創(chuàng)新活動——當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游（加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解）

1,、假如你是一名導(dǎo)游，根據(jù)剛才對課文的理解與認(rèn)識,，要給一個沒有到過濟(jì)南的人介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，你準(zhǔn)備怎樣解說？請用自己的語言整合濟(jì)南冬天的主要內(nèi)容,。

2,、小組交流展示。

3,、全班展示,，教師點(diǎn)評。

五,、小結(jié)：通過不同層次的朗讀感知,。我們明確了作者抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的冬景圖,，抒發(fā)了作者對濟(jì)南深深的喜愛和贊美之情,；導(dǎo)游活動，加深了我們對文章主要內(nèi)容的把握與理解,。

六,、布置作業(yè)：細(xì)讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷,，揣摩,、品味。

教后記：七年級的學(xué)生對于一些問題已有自己的看法,，但對文章的內(nèi)容沒有具備概括和分析能力,。雖能初步把握文章內(nèi)容，但對散文的學(xué)習(xí)方法尚不熟悉,。初一學(xué)生抒情感悟較低,，但剛剛學(xué)了朱自清的《春》，學(xué)生隊(duì)抓住特征有層次的進(jìn)行景物描寫以及情景交融這種學(xué)法有了一定的認(rèn)識,。在本課中將對學(xué)生作進(jìn)一步的引導(dǎo),，加深他們對寫景散文寫法的指導(dǎo)。因此,，注重課前指導(dǎo),，課堂引導(dǎo),，課后訓(xùn)練。

濟(jì)南的冬天詳細(xì)教案設(shè)計(jì)篇十

通過對《春》的學(xué)習(xí),，學(xué)生對比喻,、擬人、遠(yuǎn)近結(jié)合等寫作手法有了一個初步的感知和了解,?！稘?jì)南的冬天》在比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用上頗具特色。所以,，本課教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生分析修辭手法,，讓學(xué)生敢于并且能夠分析修辭句，了解一類閱讀題型,。

1,、了解課文結(jié)構(gòu)，明白“溫晴”是濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn),，體會作者對濟(jì)南冬天的喜愛與贊美的情感,。

2、學(xué)生自主分析文本語言,，體會文章的語言美,，從而更深層次感受文章的情感。

3,、通過“換”的辦法,，讓學(xué)生體會比喻與擬人兩種修辭手法的作用，并能對修辭語句進(jìn)行規(guī)范的分析,。

引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言美,，能夠自主規(guī)范的分析比喻句和擬人句的表達(dá)效果，克服小學(xué)時期用“生動”“形象”“具體”等簡單概括的習(xí)慣問題,。

讓學(xué)生清楚“濟(jì)南的冬天”不能更名為“冬天的濟(jì)南”的原因,。

三課時

ppt多媒體教學(xué)

講授法、自主探究法

1,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，一說起冬天，我們就會想到厚厚的棉衣,、暖手袋,、暖氣等一大堆御寒的物品；我們就會想起“千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅”這樣的極盡寒冷與孤獨(dú)的詩句,。在前面的學(xué)習(xí)中我們感受了朱自清先生筆下春的嫵媚，今天我們將一起走近老舍,，去領(lǐng)略他筆下的濟(jì)南的冬天,，一起去探究一下作者筆下濟(jì)南的冬天是什么模樣,。

2、作者介紹

老舍：原名舒慶春,，字舍予,，北京人，滿族作家,。代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》,，話劇《茶館》《龍須溝》。

3,、正字音，識生字詞

（1）學(xué)生齊讀課后讀讀寫寫,，讀準(zhǔn)字音,，教師強(qiáng)調(diào)易寫錯的字詞。

（2）完成同步上的字詞練習(xí),。

4,、文章結(jié)構(gòu)分析

（1）學(xué)生自由朗讀課文，找出文中最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的一個詞,，找出之后展示在黑板上,。

（2）教師根據(jù)學(xué)生寫在黑板上的詞，逐一與學(xué)生一起辨別,，排除掉除“溫晴”以外的其他詞語,，并讓學(xué)生筆記濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)是“溫晴”。

運(yùn)用對比,，將濟(jì)南的冬天與北平,、倫敦、熱帶進(jìn)行比較,，寫出濟(jì)南的冬天無大風(fēng),、無毒霧、無毒日的“溫晴”特點(diǎn),。

陽光照耀下的山

山：薄雪覆蓋下的山

城外遠(yuǎn)山

水

對濟(jì)南冬天的喜愛與贊美,。

5、齊讀課文,，嘗試著讀出喜愛與贊美的情感

6,、結(jié)語

作者對濟(jì)南冬天的喜愛與贊美之情并不由我們隨意的沒有根據(jù)的瞎說。我們下一節(jié)課就在這一節(jié)課對課文結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上,，由同學(xué)們來發(fā)現(xiàn)作者字里行間的情感,。請同學(xué)們課后找出課文中你最喜歡的或你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者情感的語句細(xì)細(xì)體味，進(jìn)行分析,，下一節(jié)課我們進(jìn)行交流與分享,。

1,、導(dǎo)入

（簡單回顧上節(jié)課內(nèi)容）同學(xué)們，通過上節(jié)課我們知道了作者將濟(jì)南的冬天與北平,、倫敦,、熱帶的冬天相比較，總結(jié)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),，進(jìn)而通過對濟(jì)南冬天山水的描繪將濟(jì)南冬天的“溫晴”傳遞到每一個讀者的心中,，從而極好的表達(dá)了對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

2,、語言分析

（1）學(xué)生組內(nèi)分析自己喜歡的語句或者最能體現(xiàn)作者情感的語句（教師提醒：從修辭,、結(jié)構(gòu)、情感等方面進(jìn)行分析）,。

（2）學(xué)生班內(nèi)交流自己的分析成果,。（學(xué)生每提到一處便先引導(dǎo)全班齊讀，再進(jìn)行分析,，教師補(bǔ)充）

重點(diǎn)語句采用“換”的方式分析,，如下：

①一個老城，有山有水,，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的境界,？（一個老城有山有水,，在藍(lán)天下很暖和，只等著春天的到來,，這是不是個理想的境界,？）

“暖和安適地睡著”“把他們喚醒”運(yùn)用了擬人的手法，把山水賦予人的動作,，增添了文章的趣味性,，幾個句子連接起來形成了一幅優(yōu)美的意境。

②這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和,?！保ㄟ@一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和,。）

將“一圈小山”比喻成小搖籃,，形象生動的表現(xiàn)出“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒的特點(diǎn)”，同時,，運(yùn)用擬人的手法,，通過“放”“說”把山賦予了人的動作和語言且擁有愛心,，使這“一圈小山”變得親切，同時表達(dá)出作者對濟(jì)南的山的熱愛,。

③等到快日落的時候,，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)兒粉色,。（快日落時，陽光斜射在山腰上,，薄雪露出點(diǎn)兒粉色,。）

“害羞”一詞將薄雪擬人化，賦予雪人的情態(tài),，使得這個畫面生動,，具有情趣。

④天兒越晴,，水藻越綠，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,；況且那長枝的垂柳還要在水中照個影兒呢。（天兒很晴,，水藻很綠,，水也不結(jié)冰，長枝的垂柳倒映在水中,。）

一個“不忍”運(yùn)用擬人的修辭手法將水寫得靈氣多情,；楊柳照影也將楊柳擬人化，使得整個畫面美麗,，充滿生機(jī),。

引導(dǎo)學(xué)生分別朗讀每個句子的兩種表述，體會修辭手法在內(nèi)容表達(dá)和情感表達(dá)上的作用,，并且能夠按照“點(diǎn)明修辭→具體說出修辭點(diǎn)→內(nèi)容或結(jié)構(gòu)分析→情感分析”的邏輯順序進(jìn)行自主的語言分析,。

3、結(jié)語

這一堂課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了如何品味并且如何用書面形式分析文章語言,，課后大家選擇文章中自己喜歡的一句話進(jìn)行分析,，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果。

1,、導(dǎo)入

在上一節(jié)課我們對課文語言分析的過程中,，我們發(fā)現(xiàn)作者巧妙的運(yùn)用了大量的比喻和擬人，形象生動的刻畫了濟(jì)南冬天的山水,，表達(dá)了他對濟(jì)南冬天的喜愛與贊美,。

2,、鞏固、復(fù)習(xí)語言分析

通過課堂上的實(shí)踐,，讓更多的學(xué)生掌握閱讀語言分析的方法,。

不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”兩個詞組的中心語分別為“冬天”（氣候,、天氣）和“濟(jì)南”（地點(diǎn)）,。所以，兩個詞組為題的文章所要求的文章內(nèi)容是有差別的,，前者重在寫季節(jié)特點(diǎn),，后者則重在反應(yīng)地方特色。課文中不論是開頭的三組對比還是后面的山水描寫都緊緊圍繞“濟(jì)南的冬天”“溫晴”的這一特點(diǎn),。所以,，將題目改為“冬天的濟(jì)南”會顯得文不對題。

（課外資料延伸：寫作經(jīng)歷：老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教,，身居異國的他飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦,。為了結(jié)束這“沒有家”的孤寂生活，他于1929年動身回國,，但因路費(fèi)不足又在新加坡滯留了半年,，直到1930年才動身回到國內(nèi)，應(yīng)邀到濟(jì)南齊魯大學(xué)任教,，這樣漂泊的經(jīng)歷使得老舍看到祖國的大好河山,，抑制不住強(qiáng)烈的喜愛之情寫下了這篇《濟(jì)南的冬天》。）

學(xué)生通過對老舍這一段經(jīng)歷的了解,，明白濟(jì)南之于老舍是溫暖,，是故鄉(xiāng)，而濟(jì)南對于游客來說只是一個尋找歡樂的場所,。兩者身份的不同,，導(dǎo)致了極大地感情差異。

5,、評講課后作業(yè),，對課文知識進(jìn)行強(qiáng)化與鞏固。

完成同步練習(xí)相應(yīng)內(nèi)容

通過三個課時的教學(xué),，教學(xué)任務(wù)完成情況較好,，其中語言分析中以學(xué)生分析為主，教師點(diǎn)撥為輔的方法極大調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性,。