人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

世說(shuō)新語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、了解古代聰穎機(jī)智的少年兒童的故事,，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí),、守信,、尊重他人的美德。

2,、了解劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》,。

3、閱讀淺易文言文,，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),，能借助注解和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文,，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),。

教學(xué)難點(diǎn)：針對(duì)文中內(nèi)容,，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

學(xué)生齊讀課文前言,，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)古代有哪些聰穎機(jī)智的少年兒童的故事，如：司馬光砸缸,、四歲畫(huà)畫(huà)的王冕,、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等,。而今天我們要學(xué)的課文中的古代少年又是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,。

二、學(xué)習(xí)《詠雪》

(一)了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí)：

1,、先請(qǐng)學(xué)生介紹,。

2、教師補(bǔ)充：

劉義慶(403——444),，南宋人,，愛(ài)好文學(xué)?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫(xiě)的,。

《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作。古代小說(shuō)所記大多是傳聞,、軼事,，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般是直敘其事,，不作任何夸飾,。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷,，按照類(lèi)書(shū)的形式編排,，分為《德行》,、《言語(yǔ)》,、《政事》、《文學(xué)》等三十六門(mén),?！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén),。

《世說(shuō)新語(yǔ)》內(nèi)容主要記述自東漢至東晉文人名士的言行,，尤重于晉。所記事情,，以反映人物的性格,、精神風(fēng)貌為主,，作為史實(shí)來(lái)看，絕大多數(shù)無(wú)關(guān)緊要,。書(shū)中表彰了一些孝子,、賢妻、良母,、廉吏的事跡,，也揭露和諷刺了士族中某些人物貪殘、酷虐,、吝嗇,、虛偽的行為，體現(xiàn)了一些基本的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則,?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》的文字，素稱(chēng)簡(jiǎn)潔雋永,，筆調(diào)含蓄委婉,。它沒(méi)有鋪敘或過(guò)多的描寫(xiě)，更絕少夸張之處,。但寥寥幾筆,，卻能表現(xiàn)出相當(dāng)生動(dòng)的人物形象。這是因?yàn)樽髡卟扇∵z貌取神的手法,，刪落枝葉,，抓住人物本身最有特征、最富于意味的動(dòng)作和語(yǔ)言,，直接呈現(xiàn)在讀者面前,。并且，它所記載的人物語(yǔ)言,，大多是活的口語(yǔ),，使人如聞其聲。

(二)誦讀課文

1,、學(xué)生自由朗讀,、背誦。

2,、全班齊背,，再抽查個(gè)別學(xué)生背誦。

(三)疏通課文大意

要求學(xué)生對(duì)照課文注解和《詞語(yǔ)手冊(cè)》,，自己先把課文口譯一遍,，然后在班級(jí)交流，逐句請(qǐng)學(xué)生來(lái)翻譯,。必要時(shí),，教師精講點(diǎn)撥,。

(四)合作研討

1、文中第一句話(huà)交代了哪些內(nèi)容?

明確：時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件,。

2,、文中營(yíng)造了怎樣的家庭氛圍?就此談?wù)勀阕约旱母惺堋?/p>

明確：融洽、歡快,、輕松,。后一問(wèn)要學(xué)生各抒己見(jiàn)。

3,、文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份,，有什么用意?

明確：言之有理即可。如 春雪 韓愈

新年都未有芳華,，二月初驚見(jiàn)草芽,。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花,。

三,、當(dāng)堂完成課堂練習(xí)，并再次背誦課文,。

第二課時(shí)

一,、檢查復(fù)習(xí)

1、背誦《詠雪》,，并當(dāng)堂默寫(xiě),。

2、文學(xué)常識(shí)回顧,。

3,、文中重點(diǎn)字詞解釋?zhuān)簝?nèi)集 講論文義 俄而 欣然 差可擬 未若

二、學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》

(一)讀課文,，說(shuō)大意,。

1、 要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，讀至熟練為止,。

2,、 讓學(xué)生同桌合作,，理解疑難詞句，并口頭翻譯課文,。

3,、 請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文大意,。

4、 之后班級(jí)交流,，逐句翻譯課文,。疑難字詞，教師加以強(qiáng)調(diào),。

(二)讀課文,，說(shuō)人物。

1,、 學(xué)生自由朗讀課文,，集體揣摩對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及所表達(dá)的思想感情,。

2,、 試背課文中的人物對(duì)話(huà)，要求準(zhǔn)確,、流暢和有感情,。

3、 從文中任選一個(gè)人物,，根據(jù)其言行舉止說(shuō)說(shuō)自己的整體感受,。

如：元方——聰明、懂得為人的道理,。

(三)讀課文,，說(shuō)語(yǔ)言。

1,、默讀課文,，理解一些文言詞語(yǔ)的含義。如：期,、舌去,、乃、尊君,、不,、委、家君,、則,、引、顧,。

2,、默讀課文，理解一些文言語(yǔ)句的含義。

(四)讀課文,，說(shuō)看法,。

1、 文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)是全文的核心?(無(wú)禮,、無(wú)信)

2,、 這篇文章的寫(xiě)作意圖是什么?(借陳記義正辭嚴(yán)的斥責(zé)，從反面來(lái)說(shuō)明“信”和“禮”的重要性,。)

3,、 你認(rèn)為文中的元方“入門(mén)不顧”是否失禮?

(五)當(dāng)堂背誦比賽。

世說(shuō)新語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯,。

2、理解三則短文所講的內(nèi)容和表現(xiàn)的主旨,。

1,、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

2,、難點(diǎn)：理解三則短文所講的內(nèi)容和表現(xiàn)的主旨,。學(xué)會(huì)翻譯古文，變單為雙,，聯(lián)想推敲補(bǔ)充省略調(diào)整詞序,，語(yǔ)句通順忠實(shí)原意。

一課時(shí)

一,、預(yù)習(xí)

閱讀三則短文,，查字典，對(duì)照注釋翻譯課文,。

二,、導(dǎo)入

1、作家作品簡(jiǎn)介

本課選了三則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事,。作者劉義慶,，南朝宋武帝劉裕的宗親。為人簡(jiǎn)素,，愛(ài)好文學(xué),，身邊聚集了不少文人學(xué)士?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》當(dāng)是他和手下人雜采眾書(shū)編纂而成,，是我國(guó)最早的筆記小說(shuō)。全書(shū)分德行,、言語(yǔ),、政事、文學(xué)等36個(gè)門(mén)類(lèi)，記載了從漢末到東晉豪門(mén)貴族和官僚士大夫階層的逸聞?shì)W事,，較為集中地反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上層人物的精神狀態(tài)和生活情況,。

2,、導(dǎo)語(yǔ)

本課選了三則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事,。

三、正課

1,、朗讀《小時(shí)了了,，大未必佳》。請(qǐng)學(xué)生翻譯課文,，并注意以下詞語(yǔ)的解釋,。

(1)時(shí)李元禮有盛名：時(shí)，當(dāng)時(shí),。有盛名,，名氣很大。

(2)詣門(mén)者：詣,，前往,，到。

(3)昔先君仲尼與君先人伯陽(yáng)有師資之尊：先君,，祖先,。師資，老師,，這里指孔子曾向老子請(qǐng)教有關(guān)“禮”的問(wèn)題,。

討論并歸納：“小時(shí)了了，大未必佳”意思是小的時(shí)候聰明,，長(zhǎng)大了不一定有出息,。孔融也按陳韙的話(huà)推理,，你現(xiàn)在不怎么樣,，推想你小時(shí)候一定很聰明。用反過(guò)來(lái)推理,，批駁了陳韙對(duì)他的評(píng)價(jià),，討回了自己的尊嚴(yán)，并使對(duì)方難堪,。表現(xiàn)了孔融少年時(shí)的聰明機(jī)智,。

3、朗讀《陳太丘與友期》,。請(qǐng)學(xué)生翻譯課文,，并注意以下詞語(yǔ)的解釋。

(1)陳太丘與友期：期，約會(huì),，約定時(shí)間,。

(2)太丘舍去：舍去，不再等候而走了,。

(3)尊君在不：尊君,，令尊，你父親,。不同“否”,，沒(méi)有。

(4)非人哉：不是人哪,。

(5)下車(chē)引之：引,，拉，表示好感,。

(6)元方入門(mén)不顧：顧,，回頭看。

4,、提問(wèn)：友人已經(jīng)感到慚愧,，元方還是“入門(mén)不顧”，這樣做過(guò)分嗎,？

(1)不過(guò)分,。因?yàn)樵秸J(rèn)為這種無(wú)信無(wú)禮之人，不值得與他交談,。表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方,。

(2)太過(guò)分。既然友人已經(jīng)感到慚愧了,，對(duì)父親的朋友應(yīng)當(dāng)以禮相待,。

5、朗讀《魏武將見(jiàn)匈奴使》,。請(qǐng)學(xué)生翻譯課文,，并注意以下詞語(yǔ)的解釋。

(1)自以形陋：以,，認(rèn)為,。形，外表,。陋,，丑陋。

(2)不足雄遠(yuǎn)國(guó)：雄,，稱(chēng)雄,，這里指震服別人,。

(3)帝自捉刀立床頭：捉刀，握著刀,。床,，古代的一種坐具。

(4)魏王雅望非常：雅望,，高雅的風(fēng)采,。非常，不同一般,。

6,、提問(wèn)：魏武為什么讓崔秀珪代替自己,？后來(lái)為什么要追殺匈奴使節(jié),？

討論并歸納：魏武將要接見(jiàn)匈奴的使節(jié)，自己認(rèn)為長(zhǎng)得丑陋,，不足以震服別人,。所以讓相貌清朗而威重的崔秀珪代替自己接見(jiàn)匈奴的使節(jié)。

7,、提問(wèn)：這件事表現(xiàn)了曹操的什么性格,？

討論并歸納：奸詐狡猾，殘忍的性格,。

四,、小結(jié)

三則短文，故事簡(jiǎn)短而意深,，很值得玩味,。

世說(shuō)新語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

本課在教材第133—135頁(yè)。講述的是古代聰明機(jī)智的少年兒童的故事,。

1,、閱讀淺易的文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),。

2,、借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

3,、朗讀和背誦課文,。

1、加強(qiáng)誦讀,，體會(huì)文章語(yǔ)言精練的特點(diǎn),，并注意積累文言詞語(yǔ)。

2,、自主合作探究學(xué)習(xí),。

1,、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的誠(chéng)實(shí)守信,、尊重他人的美德,。

2、從文中信和禮的重要性上去體會(huì)這樣為人的道理,，同時(shí)去體會(huì)古人的家庭和親情觀念,。

教學(xué)重、難點(diǎn)及突破

1,、誦讀課文,，積累文言詞語(yǔ)。

2,、借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,。

1、體會(huì)古人的家庭和親情觀,。

2,、體會(huì)文章語(yǔ)言精練的特點(diǎn)。

1,、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文,。

2、借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,。

教學(xué)準(zhǔn)備

1,、查找有關(guān)作者和作品的資料。

2,、布置學(xué)生預(yù)習(xí),。

1、準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,，上課交流,。

2、熟讀課文,，復(fù)述故事,。

教學(xué)步驟

（第1課時(shí)）

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

1、從古代聰明機(jī)智少年的故事入手,，導(dǎo)入新課,。1、交流故事,，進(jìn)入新課,。

2、熟悉課文,，整體感知,。2,、熟悉課文，整體感知,。

3,、設(shè)置問(wèn)題，研讀交流,。3,、疑討論，相互交流,。

一,、講故事，導(dǎo)入新課（約分鐘）

二,、熟悉課文,，整體感知（約分鐘）

三、設(shè)置問(wèn)題,，探究學(xué)習(xí)《詠雪》（約分鐘）

教學(xué)步驟

（第2課時(shí)）

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

1,、復(fù)習(xí)上課知識(shí),，學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》,。1、復(fù)習(xí)上課知識(shí),，進(jìn)入新課,。

2、設(shè)置問(wèn)題,，研讀交流,。2、提出問(wèn)題,，相互交流,。

3、聯(lián)系生活,，注重應(yīng)用,。3、聯(lián)系生活談讀后感,。

一,、復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，進(jìn)入《陳太丘與友期》的學(xué)習(xí)（約分鐘）

二,、設(shè)置問(wèn)題,，探究學(xué)習(xí)（約分鐘）

三、小結(jié)全文,，布置作業(yè)（約分鐘）

本課總結(jié)

本文所選的兩個(gè)故事都是寫(xiě)古代聰穎少年的故事,，故事短小精練,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔雋永。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生對(duì)古代的志人小說(shuō)有了進(jìn)一步的了解,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中的朗讀和背誦有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高他們文言詞語(yǔ)的理解和實(shí)際應(yīng)用能力,。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，學(xué)習(xí)古人誠(chéng)實(shí)守信的良好品格，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)古文要古為今用的原則,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

（略）

問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

《詠雪》中詠雪的兩個(gè)比喻是這則故事的關(guān)鍵,，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)比喻做評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是要讓他們從課文中找相關(guān)的句子,。教師可以先提出兩種相反的意見(jiàn),，然后讓學(xué)生就這兩種意見(jiàn)展開(kāi)討論，提出自己的觀點(diǎn),。教師不要強(qiáng)求學(xué)生對(duì)這兩種意見(jiàn)作評(píng)價(jià),，學(xué)生言之成理就可。學(xué)生如果有其他的比喻也可以在課堂上交流,，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

練習(xí)設(shè)計(jì)

◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

1、解釋下列句中加粗的詞,。

（1）謝太傅寒雪日內(nèi)集,。（）

（2）白雪紛飛何所似。（）

（3）太丘舍去,，去后乃至,。（）

（4）尊君在不。（）

（5）日中不至,，則是無(wú)信,。（）

2、翻譯下列語(yǔ)句,。

（1）未若柳絮因風(fēng)起,。

________________________________

（2）友人慚，下車(chē)引之,，元方入門(mén)不顧,。

________________________________

答案與提示：1、（1）內(nèi)集：家庭聚會(huì)（2）何：什么（3）去：離開(kāi)（4）不：同“否”（5）信：講信用,。2,、（1）不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿(mǎn)天飛舞。（2）那人感到慚愧,，便從車(chē)?yán)锵聛?lái),，想跟元方握手,，元方連頭也不回地走進(jìn)自家大門(mén)。

◆個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

答案與提示：1,、第一問(wèn)只要言之成理即可,，因文中對(duì)兩個(gè)答案未作評(píng)判，可以根據(jù)“大笑樂(lè)”去思考,；第二問(wèn),，作者雖沒(méi)有明確表態(tài)，但從文末特意補(bǔ)充交代了道韞的身份來(lái)看,，他是暗示自己是贊賞道韞的才氣的,；第三問(wèn)略。2,、元方聰穎機(jī)智,，明理有節(jié)，善于說(shuō)話(huà),。告訴我們做人要講信用,，要有禮節(jié)的道理。

教學(xué)探討與反思

本課的學(xué)習(xí)從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手,，聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生談自己的體會(huì)和看法。教師在學(xué)習(xí)中通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，培養(yǎng)了語(yǔ)感,，并積累了豐富的文言詞語(yǔ)。課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易懂,，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互討論,。對(duì)于較難的問(wèn)題,，教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。

補(bǔ)充資料

1,、作家和作品

劉義慶（403—444）,，南朝宋文學(xué)家，彭城（現(xiàn)在江蘇徐州市）人,。宋宗室,，襲封臨川王，曾任南兗州刺史,，愛(ài)好文學(xué),，招納文士。

2,、《世說(shuō)新語(yǔ)》

世說(shuō)新語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文,。積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

2.過(guò)程與方法：自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

誦讀課文,，積累文言詞語(yǔ),。

重點(diǎn)詞句的翻譯

學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,，上課交流,。熟讀課文,，復(fù)述課文,。查閱有關(guān)作者及作品的資料,。

教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料,。

教學(xué)方式：誦讀,、復(fù)述,、疏通,、討論,，多媒體輔助教學(xué)。

這兩個(gè)故事都是寫(xiě)古代聰穎少年的故事,?！对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中,，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才,。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí),，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事,。兩篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯,，又是圍繞著家庭生活和親情,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些。

(播放《雪絨花》作為背景音樂(lè),。)

多媒體展示雪花紛飛的圖片,，學(xué)生賞析。

然后過(guò)渡到問(wèn)題設(shè)計(jì)：你覺(jué)得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?

二釋題：

1先指名讓學(xué)生介紹

2教師再放幻燈片 ,，進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明

《世說(shuō)新語(yǔ)》,，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫(xiě)從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞,、軼事,，以短篇為主。全書(shū)共8卷，分德行,、言語(yǔ),、政事、文學(xué),、方正,、夙慧等36門(mén)?！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén),，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。這部書(shū)不僅保留了許多珍貴的史料,，也因?yàn)槠湔Z(yǔ)言凝煉,、人物形象鮮明成為古典小說(shuō)的源頭之一。

三,、整體感知 自主探究

1學(xué)生自由朗讀,，教師作點(diǎn)拔。

2學(xué)生示范朗讀并做點(diǎn)評(píng),。

3學(xué)生分角色朗讀,，教師要加以指導(dǎo)，如句讀,、語(yǔ)調(diào)等,。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦,。

4疏通文意

教師要求學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)x課文,，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái),，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”,、“欣然”、“擬”,、“未若”,、等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái),，全班一起討論解決。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥,。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法,、換字法疏通文意。)

教師導(dǎo)學(xué)

1 以小組的形式采用自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,，教師巡回指導(dǎo),。

2 要求學(xué)生寫(xiě)下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題,，以小組為單位,，推選代表提出。全班討論,，得出結(jié)論,。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥,。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序,，教師靈活把握，如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出,，可由教師提出,。)

《詠雪》問(wèn)題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)

a文章開(kāi)頭一句話(huà),短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?

c.聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

d.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫(huà)面(讓學(xué)生觀察畫(huà)面,，再討論分析。)

e.撒鹽空中,、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句,。

學(xué)生從不同角度回答,，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句,，讓學(xué)生拓展思維,。

讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句。把事先找好的詩(shī)句和學(xué)生做交流,。

白雪卻嫌春色晚,，故穿庭樹(shù)作飛花。

——韓愈《春雪》

忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi),。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái),。

——李白《北風(fēng)行》

六出飛花入戶(hù)時(shí),，坐看青竹變瓊枝。

——高群《對(duì)雪》

古人詠雪的詩(shī)句寫(xiě)得如此精妙——(問(wèn)題設(shè)計(jì))怎樣的比喻才是好比喻呢?

歸納：由“形似”到“神似”!

讓學(xué)生嘗試比喻句的寫(xiě)作：

英語(yǔ)中有26個(gè)字母,，從這些大寫(xiě)字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象,，仿寫(xiě)句子,。

例句：a是一座金字塔,，是進(jìn)取。

b是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心,，是友誼,。

c是未滿(mǎn)的月牙兒，是缺憾

學(xué)生展示自己的比喻……同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)!

1教師小結(jié)

2布置作業(yè)

(一)在讀準(zhǔn)節(jié)奏,，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一文,。

(二)搜集古人詠雪的詩(shī)句

(三)預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》

板書(shū)設(shè)計(jì)

《世說(shuō)新語(yǔ)》詠雪

形似——神似

比喻

美的意境

一、 導(dǎo)入：(先調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性,，再逐漸地引入課文)

2、總結(jié)學(xué)生發(fā)言,，由此導(dǎo)入新課：

是的,，幾千年來(lái)“人無(wú)信而不立”,、童叟無(wú)欺的故事不斷地熏陶著我們,。老祖宗們反復(fù)地告誡我們,，誠(chéng)于中必信于外，在日常生活中我們得誠(chéng)實(shí)無(wú)妄、信守諾言,、言行一致,，也就是我們必須講誠(chéng)信,。

當(dāng)然在為人處世中,，我們還得講禮貌，因?yàn)檫@樣更能使自己受到別人的尊重,，為自己迎得別人的信任,。還記得歌德曾說(shuō)過(guò)的話(huà)嗎?——“一個(gè)人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子?！倍Y貌待人對(duì)于個(gè)人來(lái)講是一個(gè)人內(nèi)在美的體現(xiàn),，是社會(huì)交往的需要。接下來(lái),，我們就要學(xué)習(xí)一篇與“信”“禮”相關(guān)的文言文,。

那么，誰(shuí)能講講這則小故事?(講故事,，不是翻譯)(教師進(jìn)行評(píng)價(jià) )

三,、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1,、放錄音(或師范讀),。

2,、指名學(xué)生朗讀課文，師正音,，辨形。

3,、學(xué)生自由朗讀課文2—3遍，爭(zhēng)取讀熟,。

4,、教師檢查學(xué)生的閱讀情況，并糾正閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題,。

1,、生譯為主，師提示重點(diǎn)詞,、句,。(放幻燈片)

期：(古義)約定、(今義)星期,。不：現(xiàn)寫(xiě)作“否”,，表示不。

引：拉,。 過(guò)：超過(guò)。顧：回頭看,。 委：丟下,、拋棄,。

2,、〈1〉,、小組成員結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯,，并把不理解的詞句勾畫(huà)出來(lái),，全班一起討論解決。必要時(shí),，教師精講點(diǎn)撥,。

〈2〉,、師生共同明確這則短文的重點(diǎn)詞句，并識(shí)記,。

師預(yù)先準(zhǔn)備,，與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合。

〈1〉友人未到,，陳太丘就獨(dú)自走了,。假如你是陳太丘，你會(huì)怎么做?

(可以選擇陳太丘那樣“舍去”,，因?yàn)橛讶瞬皇貢r(shí),，也可以選擇再等等或打電話(huà)問(wèn)明情況，表現(xiàn)你的態(tài)度),。

〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方?

(當(dāng)父母問(wèn)年僅七歲的元方“尊君在下”,，元方不是簡(jiǎn)單的回答“已去”，而是詳細(xì)地回答“待君久不至,，已去”,。當(dāng)友人怒斥其父“非人哉，與人其行,，相委而去”時(shí),。元方義正嚴(yán)辭地進(jìn)行駁斥：“君與家君期日中，日中不至,，則是無(wú)信;對(duì)子罵父,，則是無(wú)禮”，這些都表現(xiàn)了元方的明白事理和落落大方,。)

〈3〉“友人漸,，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧,?！蹦阏J(rèn)為元方這樣做是否失禮，為什么? (如答失禮,，理由可參考：元方批評(píng)友人無(wú)理,，自己更應(yīng)做到有禮——友人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò),，又是父親的朋友，是長(zhǎng)輩,，即是有錯(cuò),，也應(yīng)以禮待之。如答不失禮,，理由可參考：友人失約在先,，是無(wú)信;友人罵元方之父，是無(wú)禮;對(duì)七歲的孩子不應(yīng)求全責(zé)備)

〈4〉假如第二天陳太丘與友人見(jiàn)面,，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下,，他們倆各自能說(shuō)些什么?(開(kāi)放性試題，可以從不同角度去做答,，言之成理即可)

針對(duì)上述問(wèn)題及質(zhì)疑采用多形式解答：?jiǎn)栴}1,、2由小組內(nèi)成員自行討論解答：?jiǎn)栴}3、4,、5,、師指導(dǎo)生解答。

下面短文,，同出自《世說(shuō)新語(yǔ)》,。與《期行》進(jìn)行比較閱讀

荀巨伯探友

荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾，值胡賊攻郡,。友人語(yǔ)巨伯曰：“吾今死矣,，子速去!”巨伯曰：“遠(yuǎn)來(lái)相視，子令吾去,，敗義以求生,，豈荀巨伯所行邪?”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至,，一郡盡空,，汝何男子，而敢獨(dú)止?”巨伯曰：“友人有疾,，不忍委之,，寧以我身代友人命?！辟\相謂曰：“我輩無(wú)義之人,，而入有義之國(guó)?！彼彀嘬姸€,，一郡并獲全。

吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳之習(xí)乎?——孔子(讓學(xué)生識(shí)記)

比較兩篇文章在內(nèi)容上的異同：

《詠雪》描寫(xiě)了人物群像,，

側(cè)重表現(xiàn)了謝道韞的文采,。

與孩子有關(guān)

主要描寫(xiě)了元方,，側(cè)重表現(xiàn)了

元方的懂禮識(shí)儀，聰明剛正,。

課本劇表演活動(dòng)

課外小組成員根據(jù)《期行》的內(nèi)容,，適當(dāng)分配角色，自編臺(tái)詞,，編排課本劇,。(目的：深入體會(huì)文章主旨，豐富學(xué)生的課外活動(dòng),。),。

世說(shuō)新語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

2、背誦兩篇短文,。

1、結(jié)合注釋?zhuān)\(yùn)用工具書(shū),，疏通文句,，理解文意（重點(diǎn)）

2、發(fā)揮想象,，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物,。（難點(diǎn)）

學(xué)習(xí)古人的智慧，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí),、守信,，尊重他人的美德。

第一課時(shí)《詠雪》

1,、朗讀文言文,，了解文言大意，積累常用的文言詞語(yǔ),。

2,、討論分析文中的兩個(gè)比喻句，學(xué)習(xí)摹景狀物的手法,。

3,、分析人物形象，概括其性格特征,。

一,、導(dǎo)入新課

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：分類(lèi)積累,，疏通文意

1,、自讀課文，根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏,。

謝太傅/寒雪日/內(nèi)集,，與兒女/講論文義,。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似,？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬,。”兄女/曰：“未若/柳絮因風(fēng)起,?！惫?大笑/樂(lè)。即/公大兄/無(wú)奕/女,，左將軍/王凝之/妻也,。

2、讀懂課文,，理解重點(diǎn)詞句,。

（1）重點(diǎn)字詞解釋?zhuān)?/p>

①內(nèi)集：家庭聚會(huì)②兒女：子侄輩③俄而：不久，一會(huì)兒,。

④欣然：高興的樣子,。 ⑤未若：不如，比不上,。 ⑥講論文義：講解詩(shī)文,。

（2）重點(diǎn)句子翻譯：

①白雪紛紛何所似

翻譯：這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？

②撒鹽空中差可擬

翻譯：跟把鹽撒在空中差不多,。

③未若柳絮因風(fēng)起

翻譯：不如比作風(fēng)把柳絮吹的漫天飛舞,。

3、學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事,。

一個(gè)寒冷的雪天,，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文,。忽然間,，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢,？”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多,。”他哥哥的女兒道韞說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿(mǎn)天飛舞,?！碧蹈吲d得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒,、左將軍王凝之的妻子,。

【教學(xué)備注】

‖學(xué)法指導(dǎo)‖

文言文朗讀停頓的“兩個(gè)原則”：

1、結(jié)構(gòu)原則：即不要把一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)斷開(kāi)，要保持詞和短語(yǔ)的完整性,。

2,、意義原則：即根據(jù)語(yǔ)意停頓，把一句話(huà)分成幾個(gè)意群,，不要改變?cè)涞囊馑肌?/p>

‖教學(xué)提示‖

本文篇幅不長(zhǎng),，疏通不難，可以在串講中明確重點(diǎn)文言字詞,，加深記憶,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)法

涵蓋事件時(shí)間,、地點(diǎn),、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”,，才能引出“詠雪,。

營(yíng)造了一種融洽、歡快,、輕松的家庭氛圍,。

“柳絮因風(fēng)起”更好，因?yàn)榱醣塞}更像雪,。給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，意蘊(yùn)強(qiáng),，有美感,，這是“撒鹽空中”所缺乏的?！叭鳆}空中”比喻了雪的顏色,。

4、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,，有什么用意,？

謝太傅對(duì)兩人的答案未做評(píng)定，只是“大笑樂(lè)”而已,，十分耐人尋味,。作者也沒(méi)有表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充了道韞的身份,，這是一個(gè)有力的暗示,，表明他贊賞道韞的才氣。

‖教學(xué)提示‖

通過(guò)質(zhì)疑,，讓學(xué)生感受謝家的濃厚的雅致氛圍,，體會(huì)作者精巧的構(gòu)思。討論交流解決難點(diǎn)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：運(yùn)用比喻,，想象寫(xiě)作

1,、說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪？舉出幾句詠雪的名句,。

“鵝毛”,、“蒲公英的孩子”等。

詠雪的名句有：

忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi),。——岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席,，片片吹落軒轅臺(tái),。——李白《北風(fēng)行》

白雪卻嫌春色晚,，故穿庭樹(shù)作飛花,。——韓愈

2,、學(xué)生嘗試運(yùn)用比喻,，想像寫(xiě)作：英語(yǔ)中有26個(gè)字母，從這些大寫(xiě)字母中任選幾個(gè),，發(fā)揮想象,，仿寫(xiě)句子。

例句：a是一座金字塔,，是進(jìn)取,。

b是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友誼,。

c是未滿(mǎn)的月牙兒,，是缺憾

學(xué)生展示自己的比喻……師生共點(diǎn)評(píng)！

‖教學(xué)提示‖

讓學(xué)生積累詠雪名句,，豐富語(yǔ)言積累,。

‖教學(xué)提示‖

此題意在鍛煉學(xué)生的想象能力，學(xué)生說(shuō)的答案有可能五花八門(mén),，教師要多加鼓勵(lì),，培養(yǎng)孩子的興趣。

三,、板書(shū)設(shè)計(jì)

可取之處

本節(jié)課的設(shè)計(jì),，在理念上有學(xué)生意識(shí)，涉及的問(wèn)題都是在學(xué)生精神需要的基礎(chǔ)上引導(dǎo),、發(fā)現(xiàn),。找到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大規(guī)律：從整體感知到局部深入,、從內(nèi)容到語(yǔ)言的方式，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和層進(jìn)性,。

不足之處

第2課時(shí)《陳太丘與友期》

1,、反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容,，積累文言字詞,，背誦課文。

2,、學(xué)會(huì)用自己的觀點(diǎn)評(píng)析文中人物（元方,，父親的友人）。

3,、從故事中學(xué)習(xí)做人的道理,，繼承中華傳統(tǒng)美德，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信,、正直寬容的人,。

一、導(dǎo)入新課

在生活中,，我們常常會(huì)跟別人約定,。假如有一天，你和同學(xué)約定星期天上午九點(diǎn)到公園玩,，可是到了時(shí)間他還不來(lái),，你會(huì)怎么辦？（1—2名學(xué)生作答）古人也會(huì)遇到這樣的問(wèn)題,，他們又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢,？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》，看看古人是如何處理與人約定的事情的,。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文,，疏通文意

1,、自讀課文，根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏,。

陳太丘/與友·期行,，期/日中，過(guò)中/不至,，太丘/舍去,，去后/乃至。元方/時(shí)年七歲,，門(mén)外/戲,。客/問(wèn)元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久·不至,，已去,。”友人/便怒：“非人哉,！與人/期行,，相委/而去?！痹?曰：“君/與家君/期·日中,。日中/不至，則是/無(wú)信,；對(duì)子/罵父,，則是/無(wú)禮?！庇讶?慚,，下車(chē)/引之，元方/入門(mén)/不顧,。

2,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑熳x課文的基礎(chǔ)上，以小組為單位借助書(shū)下注釋和工具書(shū)疏通文意,。小組內(nèi)四人討論合作解決,。小組內(nèi)解決不了的記下來(lái)。

3,、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)：

（1）與友期（約定）行（2）門(mén)外戲（玩耍）（3）太丘舍（放棄）去

（4）相委（丟下,、舍棄）而去（5）尊君在不（通“否”）

（6）下車(chē)引（拉）之（7）入門(mén)不顧（回頭看）

（8）則是無(wú)信（信用）（9）去后乃（才）至

4、試著將下面這個(gè)句子補(bǔ)充完整,。

【教學(xué)備注】

‖教學(xué)提示‖

把課堂的主動(dòng)性交給學(xué)生,，充分發(fā)揮小組合作的作用，真正讓學(xué)生享受做課堂主人的樂(lè)趣,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分組討論,，內(nèi)容解讀

1、“尊君”,、“君”,、“家君”各指什么？

尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱(chēng),。

君：有禮貌地稱(chēng)呼對(duì)方,，相當(dāng)于今天的“您”。

家君：對(duì)人稱(chēng)自己的父親,。

2,、文中有幾位人物,？從文中可以看出他們分別是什么樣的人？

陳太丘：嚴(yán)格遵守約定,，不姑息不守信的人,。

友人：無(wú)信無(wú)禮，知錯(cuò)能改,。

元方：率直方正,，聰明機(jī)靈，懂得維護(hù)父親的尊嚴(yán),。

3,、你認(rèn)為在“友人慚，下車(chē)引之”時(shí)元方“入門(mén)不顧”是否失禮,？

這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,，可以肯定，也可以否定,。

認(rèn)為元方并非無(wú)禮的理由是：元方年僅七歲,，我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備；一個(gè)失信于人,，不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人,，其品行的低劣可見(jiàn)一斑，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外,。

‖學(xué)法指導(dǎo)‖

敬辭,，即表示對(duì)別人敬重的詞語(yǔ)；謙辭,，則是用于自我表示謙恭的詞語(yǔ),。千百年來(lái)，中國(guó)人在人際交往中使用了許多敬辭和謙辭,，這充分體現(xiàn)了我們中華禮儀之邦的特點(diǎn),，使用敬辭和謙辭還可體現(xiàn)一個(gè)人的文化修養(yǎng)。

‖教學(xué)提示‖

老師引導(dǎo)學(xué)生積極爭(zhēng)辯時(shí),，不一定要求統(tǒng)一對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),，尤其是對(duì)人物的分析，要從多角度進(jìn)行展開(kāi),。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸，積累名言

1,、學(xué)了這篇課文,，你受到了怎樣的啟發(fā)？

——我們?cè)谌穗H交往中要誠(chéng)實(shí)守信,、做言而有信的人,。

——我們要懂禮儀,、語(yǔ)言文明，學(xué)會(huì)尊重他人,。

——要知錯(cuò)能改,，善于反思自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。

——我們要學(xué)會(huì)寬容,，得饒人處且饒人,。

——為人要方正，辦事光明磊落,，敢于堅(jiān)持原則,。

2、請(qǐng)你說(shuō)出一句或幾句有關(guān)“禮”,、“信”的名言警句,。

（1）有關(guān)“禮”的名言警句。

a,、博學(xué)于文,，約之以禮（孔子）

b、不知禮,，無(wú)以立也,。（孔子）

c、人有禮則安,，無(wú)禮則危（《禮記》）

d,、禮讓一寸，得禮一尺（曹操）

e,、一個(gè)人的禮貌,，就是一面照出他的肖像的鏡子（歌德）

（2）有關(guān)“信”的名言警句。

a,、人無(wú)忠信,，不可立于世。（程頤）

b,、禍莫大于無(wú)信（傅玄）

c,、以信接人，天下信之,；以不信接人,，妻子疑之。（楊泉）

d,、虛偽的真誠(chéng),，比魔鬼更可怕。（泰戈?duì)枺?/p>

‖學(xué)法指導(dǎo)‖

結(jié)合課文內(nèi)容談啟示可從不同角度入手,。就本文而言,，角度有：友人不守信,，友人知錯(cuò)就改，友人不守禮,；元方拒絕友人的道歉,，等。

三,、板書(shū)設(shè)計(jì)

陳太丘與友期

《世說(shuō)新語(yǔ)》

友人：?jiǎn)?、怒、慚,、引之——暴躁易怒,，知錯(cuò)就改

元方：答、曰,、入門(mén)不顧——明白事理,、直言不諱

（對(duì)話(huà)展示人物性格）

可取之處

注重自主、合作,、探究等多種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。在自學(xué)中出示具體的要求；建議學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題向同學(xué)或老師求助,，學(xué)會(huì)合作,；在問(wèn)題探究中，再協(xié)作商議完成老師所給的三個(gè)問(wèn)題,。

不足之處

設(shè)計(jì)了較多的拓展及訓(xùn)練,，因此拖延了課時(shí)。諸如對(duì)古代稱(chēng)呼的補(bǔ)充介紹直接放到解詞中幾句話(huà)帶過(guò),，或者放到作業(yè)中讓學(xué)生去找,。可以用更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦,，這樣效果就更好了,。