在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

常見(jiàn)的說(shuō)明方法及作用篇一

1、舉例子：舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物,，使所要說(shuō)明的事物具體化,，以便讀者理解，這種說(shuō)明方法叫舉例子,。

例句：科學(xué)家提出許多設(shè)想,，例如，在火星或者月球上建造移民基地,。

2,、打比方：利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點(diǎn),，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方,。

例句：天上的云像連綿的峰巒，像湍急的河流,，像威武的雄獅,，像奔騰的駿馬。

3,、下定義：用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言,、科學(xué)的術(shù)語(yǔ)對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明叫下定義。

例句：心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生,、發(fā)展規(guī)律的科學(xué),。

4、畫圖表：為了把復(fù)雜的事物說(shuō)清楚,，還可以采用畫圖表的方法,，來(lái)彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對(duì)有些事物解說(shuō)更直接,、更具體,。使讀者直觀，一目了然地了解事物的特征,。

5,、作詮釋：從一個(gè)側(cè)面，就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋,，這種方法叫作詮釋,。

例句：鈾，是銀白色的金屬,。

6,、作比較：作比較是將兩種類別相同或不同的事物、現(xiàn)象加以比較來(lái)說(shuō)明事物特征的說(shuō)明方法。

例句：都說(shuō)大象是很大的動(dòng)物,，啟示還有比象大的動(dòng)物,，就是鯨魚。

7,、摹狀貌：為了使被說(shuō)明對(duì)象更具體,、生動(dòng)，可以進(jìn)行狀貌摹寫,，這種說(shuō)明方法叫摹狀貌,。

例句：走在公園的小道上，看著道路兩旁的柳樹,。有的垂頭喪氣,，像考試失誤了的孩子。有的迎風(fēng)飄搖,，像中了大獎(jiǎng)的彩民,。

8、引資料：有力說(shuō)明,，并引資料說(shuō)明,。引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作,、名家名言,、公式定律、典故諺語(yǔ),、文獻(xiàn),、詩(shī)詞、歌謠,、傳說(shuō)等進(jìn)行說(shuō)明,。

例句：愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“天才等于百分之一的'天賦加百分之九十九的汗水”。

9,、分類別：將被說(shuō)明的對(duì)象,，有序地照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別，一類一類地加以說(shuō)明,，這種說(shuō)明方法,，叫分類別。

例句：記憶有四種類型：視覺(jué)型,，聽(tīng)覺(jué)型,，動(dòng)作型，綜合型,。

10,、列數(shù)字：為了使所要說(shuō)明的事物準(zhǔn)確化,，還可以采用列數(shù)字的方法，以便讀者理解,。

例句：這座塔占地300平方米,，高100米。

11、引用：為了使說(shuō)明的內(nèi)容更充實(shí)具體，更具說(shuō)服力，可以引用一些文獻(xiàn)資料,、詩(shī)詞,、俗語(yǔ),、名人名言等,。

例句：在我的苦苦思索下終于有了解題思路,，真是山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村呀,。

常見(jiàn)的說(shuō)明方法及作用篇二

一,、舉例子

這種說(shuō)明方法的.作用是使說(shuō)明的對(duì)象具體形象，便于讀者理解,。

二,、分類別

分類別的作用是使說(shuō)明條理清楚。

三,、打比方

它的主要作用是使說(shuō)明對(duì)象生動(dòng)形象,，增強(qiáng)文章的趣味性。

四,、列數(shù)子

其作用是使說(shuō)明準(zhǔn)確無(wú)誤,，令讀者信服,。

五,、作詮解

作詮釋,，用于解釋被說(shuō)明內(nèi)容的成因及內(nèi)在聯(lián)系,。

六,、作比較

作比較用于突出強(qiáng)調(diào)被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)（地位,、影響等）,。

七、下定義

其作用是科學(xué)準(zhǔn)確地解釋說(shuō)明對(duì)象的內(nèi)涵,，使說(shuō)明更嚴(yán)密,。

八、畫圖表

畫圖表可使說(shuō)明內(nèi)容直觀形象,。

九,、摹狀貌

摹狀貌能使說(shuō)明生動(dòng)形象,，使文章更具可讀性,。

（十）引用

1.引用具體的事例,；（作用同舉例子）

2.引用具體的數(shù)據(jù),；（作用同列數(shù)字）

3.引用名言,、格言,、諺語(yǔ),；作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力,。

4.引用神話傳說(shuō),、新聞報(bào)道,、謎語(yǔ)、軼事趣聞等,。作用是增強(qiáng)說(shuō)明的趣味性,。

（引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用,。）

常見(jiàn)的說(shuō)明方法及作用篇三

常見(jiàn)的說(shuō)明方法及其作用

1,、舉例子

舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物，使所要說(shuō)明的事物具體化,，以便讀者理解,，這種說(shuō)明方法叫舉例子,。

作用：使文章表達(dá)的意思更明確，更生動(dòng)形象,，讀者更明白,，增強(qiáng)說(shuō)服力。

2,、引資料(引用)

為了使說(shuō)明的內(nèi)容更充實(shí)具體,，可以引用一些文獻(xiàn)資料、詩(shī)詞,、俗語(yǔ),、名人名言等，可使說(shuō)明更具說(shuō)服力,。

作用：使文章更具說(shuō)服力,。體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。引用古詩(shī)：使說(shuō)明文更具詩(shī)情畫意

3,、作比較

作比較是將兩種類別相同或不同的事物、現(xiàn)象加以比較來(lái)說(shuō)明事物特征的說(shuō)明方法

作用：說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物,，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較,，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。

4,、列數(shù)字(列數(shù)據(jù))

為了使所要說(shuō)明的事物具體化,，還可以采用列數(shù)字的方法，以便讀者理解,。需要注意的是,，引用的數(shù)字，一定要準(zhǔn)確無(wú)誤,。

作用：數(shù)字是從數(shù)量上說(shuō)明事物特征或事理的最精確,、最科學(xué)、最有說(shuō)服力的依據(jù),。(用列數(shù)字的方法進(jìn)行說(shuō)明,，既能準(zhǔn)確客觀的反映事實(shí)情況，又有較強(qiáng)的說(shuō)服力,。)

5,、分類別

要說(shuō)明事物的特征，往往從單方面不易說(shuō)清楚,，可以根據(jù)形狀,、性質(zhì)、成因,、功用等屬性的異同,，把事物分成若干類,，然后依照類別逐一加以說(shuō)明。這種說(shuō)明方法,，叫分類別,。

作用：條理清晰，一目了然,。

6,、打比方

利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn),，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方,。

作用：抽象的事理變得具體、生動(dòng),、形象,。(或把事物的特征解說(shuō)得確切具體、淺顯易懂,。)

7,、摹狀貌

為了使被說(shuō)明對(duì)象更形象、具體,，可以進(jìn)行狀貌摹寫,，這種說(shuō)明方法叫摹狀貌。

作用：使被說(shuō)明對(duì)象更形象,、具體,。

8、下定義

用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明叫下定義,。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)。

作用：使人們?cè)陂喿x時(shí)對(duì)抽象的字詞能夠更加明白,、理解,。

9、作詮釋

從一個(gè)側(cè)面,，在事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋,，這種方法叫作詮釋。

作用：使讀者在閱讀時(shí)對(duì)抽象的字詞能夠更加理解,。

10,、畫圖表

為了把復(fù)雜的事物說(shuō)清楚，還可以采用圖表法,，來(lái)彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠,，對(duì)某些事物解說(shuō)更直接、更具體。

作用：使人看了一目了然,。

說(shuō)明文三要素

教學(xué)大綱對(duì)說(shuō)明文的訓(xùn)練要求為：

(1)能寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文,，說(shuō)明對(duì)象明確，能抓住說(shuō)明對(duì)象的特征;

(2)能根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn),，采用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序和說(shuō)明方法;

(3)注意說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)明和平實(shí)。因此,，對(duì)于初學(xué)寫作說(shuō)明文的同學(xué),，要牢記這幾條要求(即說(shuō)明文的三要素)：

1.要抓住說(shuō)明對(duì)象的特征。

寫說(shuō)明文,，一定要對(duì)說(shuō)明對(duì)象有比較深刻的認(rèn)識(shí),，即抓住說(shuō)明對(duì)象的特征。什么是事物的特征呢?特征就是某事物區(qū)別于其它事物的象征和標(biāo)志,，即該事物所特有的個(gè)性,。它往往表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是外顯性特征，如事物的顏色,、質(zhì)地,、空間位置、形狀,、溫度等;二是內(nèi)隱性特征,，如事物的成因、原理,、變化過(guò)程、內(nèi)部結(jié)構(gòu),、習(xí)性,、性能、風(fēng)格等方面,。

2.要合理地安排說(shuō)明順序,。

說(shuō)明順序主要有三種：時(shí)間順序、空間順序,、邏輯順序,。在寫作說(shuō)明文時(shí)，往往以一種順序?yàn)橹?，?dāng)然在具體運(yùn)用的時(shí)候,，有時(shí)出現(xiàn)了說(shuō)明順序的并用與交叉的現(xiàn)象。如：《中國(guó)石拱橋》在說(shuō)明趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn)時(shí)采用了邏輯順序,，而在說(shuō)明中國(guó)石拱橋輝煌成就時(shí),，又采用了時(shí)間順序?qū)ζ湫藿〞r(shí)間做了逐一說(shuō)明。合理地安排說(shuō)明順序，一要考慮所說(shuō)明的事物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(上下,、左右,、內(nèi)外各部分的組成情況)和事理的內(nèi)在邏輯關(guān)系;二要考慮人們認(rèn)識(shí)事物的一般順序(由淺入深、由個(gè)別到一般,、由具體到抽象等);三要考慮說(shuō)明的中心與材料的關(guān)系,。

3.要采用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。

采用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法能把事物說(shuō)得更清楚明白,，便于讀者理解,。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說(shuō)明方法，是衡量說(shuō)明文寫作水平的重要標(biāo)志,。比如要說(shuō)明沙漠地區(qū)的日照時(shí)間長(zhǎng),，說(shuō)“那里日照時(shí)間長(zhǎng)，一年達(dá)到3000小時(shí),，而長(zhǎng)江流域只有1500小時(shí),，華北地區(qū)也不過(guò)2500小時(shí)?！蓖ㄟ^(guò)列數(shù)據(jù),、作比較，就能形象地突出了沙漠地區(qū)日照時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn),。再如,，要說(shuō)明水不是白色的，就可以拿水同豆?jié){比較一下,。水同豆?jié){一比較,，白色的是豆?jié){而不是水。水,，什么顏色都沒(méi)有,。

常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、分類別,、打比方,、列數(shù)據(jù)、作比較,、下定義,、作詮釋、摹狀貌,、畫圖表等,。寫作中應(yīng)根據(jù)要求靈活地選用。

怎樣閱讀分析說(shuō)明文

第一,，把握說(shuō)明對(duì)象及特征,。閱讀說(shuō)明文，首先要準(zhǔn)確地把握說(shuō)明對(duì)象，從而區(qū)分事理說(shuō)明文和事物說(shuō)明文,，進(jìn)一步理解說(shuō)明內(nèi)容,。接著還要重點(diǎn)把握說(shuō)明對(duì)象的特征。這是分析一篇說(shuō)明文的關(guān)鍵,。只有準(zhǔn)確地把握說(shuō)明對(duì)象的特征,，才能深入理解說(shuō)明對(duì)象，以此為突破口,，進(jìn)而理清文章的結(jié)構(gòu)層次,、中心內(nèi)容。要準(zhǔn)確把握說(shuō)明對(duì)象的特征,，必須認(rèn)真閱讀,、理解課文內(nèi)容，尤其要注意仔細(xì)揣摩關(guān)鍵詞句(中心句,、過(guò)渡句,、體現(xiàn)作者思路的句子以及文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子)。

輯順序進(jìn)行說(shuō)明,。各種順序在語(yǔ)言上都有一定的標(biāo)志,。閱讀時(shí)抓住有一定標(biāo)志作用的語(yǔ)言，可以更加順利地分析說(shuō)明順序,?？傊f(shuō)明文的結(jié)構(gòu)和說(shuō)明順序密不可分,，相輔相成,，分析時(shí)可同步進(jìn)行。

第三,，分析說(shuō)明方法,。為了說(shuō)明清楚事物的特征，須采用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法,。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子,、列數(shù)字,、比方,、作比較、分類別,、下定義,、作詮釋、配圖表等,。閱讀說(shuō)明文,，了解它采用的說(shuō)明方法，一要看用怎樣的說(shuō)明方法，說(shuō)明什么對(duì)象,，有什么作用,，二要看所用說(shuō)明方法是通過(guò)怎樣的語(yǔ)言形式表達(dá)出來(lái)的，這樣分析才透徹,、扎實(shí),。

常見(jiàn)的說(shuō)明方法及作用篇四

2.引資料

3.作比較

4.列數(shù)字

5.分類別

6.打比方

7.摹狀貌

8.下定義

9.作詮釋

10.畫圖表

11.作假設(shè)

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，能提高說(shuō)明語(yǔ)言的形象性,、準(zhǔn)確性,，使說(shuō)明對(duì)象更具體、更生動(dòng),，讓讀者更明白,，增強(qiáng)說(shuō)服力。

常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子,、引資料,、分類別、列數(shù)字,、作比較,、畫圖表、下定義,、作詮釋,、打比方、摹狀貌,、作假設(shè)這11種,。

小學(xué)常見(jiàn)的有：舉例子、列數(shù)字,、打比方,、分類別、作比較,。

中學(xué)常見(jiàn)的有：舉例子,、列數(shù)字、打比方,、分類別,、作比較、作引用,、畫圖表,、下定義、作詮釋,、摹狀貌,。

“作假設(shè)”小學(xué)和初中不常用,，一般是到高中才可能學(xué)到。

(1)舉例子

舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物,，使所要說(shuō)明的事物具體化,，以便讀者理解，這種說(shuō)明方法叫舉例子,。

例如:《向沙漠進(jìn)軍》一文中,，就舉出了新疆和內(nèi)蒙古沙荒區(qū)治沙成功的事例，說(shuō)明“沙漠是可以征服的”,。

運(yùn)用舉事例的說(shuō)明方法說(shuō)明事物或事理,，一要注意例子的代表性，二要注意例子的適量性,。

好處：使文章表達(dá)的意思更明確,，更生動(dòng)形象，讀者更明白,，增強(qiáng)說(shuō)服力,。

(2)引資料

為了使說(shuō)明的內(nèi)容更充實(shí)具體，可以引用一些文獻(xiàn)資料,、詩(shī)詞,、俗語(yǔ)、名人名言,，可使說(shuō)明更具說(shuō)服力,。引用資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作,，名家名言,，公式定律，典故傳說(shuō),，諺語(yǔ)俗語(yǔ),，詩(shī)詞句等。充當(dāng)說(shuō)明的內(nèi)容或依據(jù)來(lái)說(shuō)明,、介紹事物,。例如《中國(guó)石拱橋》一文，就引用了唐朝張嘉貞的話,，說(shuō)明趙州橋的設(shè)計(jì)和施工巧妙絕倫,。

好處：使文章更具說(shuō)服力。體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。引用古詩(shī)：是說(shuō)明文更具詩(shī)情畫意,。

(3)作比較

說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物,，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較,，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象,。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái)。

例如《雄偉的人民大會(huì)堂》一文中,，為了說(shuō)明宴會(huì)廳的建筑面積,，作者運(yùn)用了做比較的方法：“有五千個(gè)席位的宴會(huì)廳又是另一番景象。它的面積有七千平方米,，比一個(gè)足球場(chǎng)還大,，設(shè)計(jì)的精巧也是罕見(jiàn)的?！?/p>

《看云識(shí)天氣》一文中,，拿云和云作比較。

在作比較的時(shí)候,，可以是同類相比,，也可以是異類相比，可以對(duì)事物進(jìn)行“橫比”,，也可以對(duì)事物進(jìn)行“縱比”,。

好處：說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較,，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象,。

(4)列數(shù)字

為了使所要說(shuō)明的事物具體化，還可以采用列數(shù)字的方法,，以便讀者理解,。需要注意的是，引用的數(shù)字,，一定要準(zhǔn)確無(wú)誤,，不準(zhǔn)確的'數(shù)字絕對(duì)不能用，即使是估計(jì)的數(shù)字,，也要有可靠的根據(jù),，并力求近似。

例如《死海不死》一文中說(shuō)明死海的長(zhǎng),、寬,、深的文字?！缎蹅サ娜嗣翊髸?huì)堂》一文中,，也用一系列數(shù)字來(lái)說(shuō)明莊嚴(yán)的人民大會(huì)堂是首都最宏偉的建筑之一?！吨袊?guó)石拱橋》：趙州橋非常雄偉,，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米,，中部略窄,，寬9米,。

好處：數(shù)字是從數(shù)量上說(shuō)明事物特征或事理的最精確、最科學(xué),、最有說(shuō)服力的依據(jù),。(用列數(shù)字的方法進(jìn)行說(shuō)明，既能準(zhǔn)確客觀的反映事實(shí)情況,，又有較強(qiáng)的說(shuō)服力,。)

(5)分類別

要說(shuō)明事物的特征，往往從單方面不易說(shuō)清楚,，可以根據(jù)形狀,、性質(zhì)、成因,、功用等屬性的異同,，把事物分成若干類，然后依照類別逐一加以說(shuō)明,。這種說(shuō)明方法,，叫分類別。

運(yùn)用分類說(shuō)明法,，要按照一定的標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)事物和事理的不同方面分別加以說(shuō)明。

例如：《看云識(shí)天氣》中就分別說(shuō)明了各種云的形態(tài),。

好處：條理清晰,，一目了然。

(6)打比方

利用兩種不同事物之間的相似之處作比較,，以突出事物的性狀特點(diǎn),，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方。

說(shuō)明方法中的打比方與修辭手法中的比喻是一致的,。不同的是,，比喻修辭有明喻、暗喻,、和借喻,，而說(shuō)明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用,。

例如：《中國(guó)石拱橋》：石拱橋的橋洞成弧形,，就像彩虹。就用了打比方的說(shuō)明方法表現(xiàn)出石拱橋的基本特征,，給人以美的感覺(jué),。

好處：抽象的事理變得具體、生動(dòng),、形象,。(或把事物的特征解說(shuō)得確切具體,、淺顯易懂。)

(7)摹狀貌

為了使被說(shuō)明對(duì)象更形象,、具體，可以進(jìn)行狀貌摹寫,，這種說(shuō)明方法叫摹狀貌,。

如：《中國(guó)石拱橋》一文中的“每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子,，有的母子相抱,，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲,，有的像注視行人,，千態(tài)萬(wàn)狀惟妙惟肖?！?/p>

注意摹狀貌與打比方是有區(qū)別的,，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)：只要不是明顯的比喻，或者只是單一的比喻,，一般歸入“打比方”中,。

好處：為了使被說(shuō)明對(duì)象更形象、具體,。

(8)下定義

用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明叫下定義,。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方法,。

有時(shí)為了突出事物的主要內(nèi)容和主要問(wèn)題,，往往用簡(jiǎn)明扼要的話給事物下定義，使讀者對(duì)被說(shuō)明對(duì)象有個(gè)明確的概念,。例如《統(tǒng)籌方法》一文中,，作者運(yùn)用了下定義的說(shuō)明方法，給統(tǒng)籌方法下定義：“統(tǒng)籌方法,，是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法,。”語(yǔ)言簡(jiǎn)明,、扼要,、準(zhǔn)確。

下定義的時(shí)候,，可以根據(jù)說(shuō)明的目的需要,，從不同的角度考慮。有的著重說(shuō)明特性,，如關(guān)于“人”的定義;有的著重說(shuō)明作用,，如關(guān)于“肥料”的定義;有的既說(shuō)明特性又說(shuō)明作用,，如關(guān)于“統(tǒng)籌方法”和“應(yīng)用科學(xué)”的定義。

好處：使人們?cè)陂喿x時(shí)對(duì)抽象的字詞能夠更加明白,、理解,。

(9)作詮釋

從一個(gè)側(cè)面，在事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋,，這種方法叫作詮釋,。

定義法和詮釋法常采用“什么是什么”的語(yǔ)言形式。形式相同,，如何區(qū)分呢?一般來(lái)說(shuō),，“是”字兩邊的詞語(yǔ)可互換，就是定義;如果不能互換,，就是詮釋,。

例如，“人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物”這句話,，改成“能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物是人”,，意思不變?！把┦窃谠浦行纬傻囊环N固態(tài)降水物”這句話,，如果改為“在云中形成的一種固態(tài)降水物是雪”就不符合客觀事實(shí)，因?yàn)樵谠浦行纬傻囊环N固態(tài)降水物也有可能是冰雹,。由此可以辨別,，前一句是定義說(shuō)明，后一句是詮釋說(shuō)明,。

好處：使讀者在閱讀時(shí)對(duì)抽象的字詞能夠更加理解,。

(10)畫圖表

為了把復(fù)雜的事物說(shuō)清楚，還可以采用圖表法,，來(lái)彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠,，對(duì)某些事物解說(shuō)更直接、更具體,。

好處：使人看了一目了然,。

(11)作假設(shè)

假設(shè)說(shuō)明即用假定的環(huán)境來(lái)預(yù)設(shè)將出現(xiàn)的狀況說(shuō)明事物的方法。

例如《太陽(yáng)》中：“如果沒(méi)有太陽(yáng),，地球上將到處是黑暗,，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)霜雨露,，沒(méi)有草木野獸,，自然也不會(huì)有人。”這就強(qiáng)調(diào)了太陽(yáng)與人類的關(guān)系非常密切,。

好處：從事物的另一方面闡述,，以小見(jiàn)大，簡(jiǎn)單易懂,。

常見(jiàn)的說(shuō)明方法及作用篇五

1.下定義：簡(jiǎn)潔明了的概括說(shuō)明對(duì)象的內(nèi)涵本質(zhì),使說(shuō)明文章更嚴(yán)密科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn).

2.作詮釋：對(duì)事物進(jìn)行解釋說(shuō)明,用于解釋被說(shuō)明內(nèi)容的成因及內(nèi)在聯(lián)系.使讀者在閱讀時(shí)對(duì)抽象的字詞能夠更加理解.

3.舉例子:舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物,其作用是使說(shuō)明的對(duì)象具體形象,便于讀者理解.

4.列數(shù)字：列舉數(shù)字進(jìn)行說(shuō)明.其作用是使說(shuō)明準(zhǔn)確無(wú)誤,令讀者信服.

5.打比方:用修辭方法中的明喻,、暗喻來(lái)生動(dòng)形象說(shuō)明,增強(qiáng)文章的趣味性.

6.作比較：一個(gè)事物跟另一個(gè)事物做比,以突出強(qiáng)調(diào)被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)(地位、影響等).

7.引用：引用別人的話或資料原文,加強(qiáng)被說(shuō)明事物的理論依據(jù)的真實(shí)性.

8.分類別：把一個(gè)大的范圍分為一個(gè)個(gè)小的范圍,把復(fù)雜的事物按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干小的事物來(lái)說(shuō)明.其作用是使說(shuō)明條理清楚.

9.摹狀貌：通過(guò)具體的描寫揭示事物的特征,能使說(shuō)明生動(dòng)形象,使文章更具可讀性.

10.列圖表：畫出圖表,可使說(shuō)明內(nèi)容直觀形象.

常見(jiàn)的說(shuō)明方法及作用篇六

內(nèi)容科學(xué),、結(jié)構(gòu)有條理性,、語(yǔ)言嚴(yán)密準(zhǔn)確。說(shuō)明文的說(shuō)明方法主要有舉例子,、列數(shù)字,、打比方,、作比較,、下定義、分類別,、作解釋,、列圖表、摹狀貌,、引言論等,。例如，太陽(yáng)是個(gè)火球運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法,，在說(shuō)明文中運(yùn)用了好像,、是、仿佛等比喻詞一定就是打比方,。

常見(jiàn)的說(shuō)明方法及作用篇七

舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物,，使所要說(shuō)明的事物具體化，以便讀者理解,，這種說(shuō)明方法叫舉例子,。

作用：使文章表達(dá)的意思更明確，更生動(dòng)形象,，讀者更明白,，增強(qiáng)說(shuō)服力。

2,、引資料(引用)

為了使說(shuō)明的內(nèi)容更充實(shí)具體,，可以引用一些文獻(xiàn)資料、詩(shī)詞,、俗語(yǔ),、名人名言等，可使說(shuō)明更具說(shuō)服力。

作用：使文章更具說(shuō)服力,。體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。引用古詩(shī)：使說(shuō)明文更具詩(shī)情畫意

3、作比較

作比較是將兩種類別相同或不同的事物,、現(xiàn)象加以比較來(lái)說(shuō)明事物特征的說(shuō)明方法

作用：說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物,，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象,。

4,、列數(shù)字(列數(shù)據(jù))

為了使所要說(shuō)明的事物具體化，還可以采用列數(shù)字的方法,，以便讀者理解,。需要注意的是，引用的數(shù)字,，一定要準(zhǔn)確無(wú)誤,。

作用：數(shù)字是從數(shù)量上說(shuō)明事物特征或事理的最精確、最科學(xué),、最有說(shuō)服力的依據(jù),。(用列數(shù)字的方法進(jìn)行說(shuō)明，既能準(zhǔn)確客觀的反映事實(shí)情況,，又有較強(qiáng)的說(shuō)服力,。)

5、分類別

要說(shuō)明事物的特征,，往往從單方面不易說(shuō)清楚,，可以根據(jù)形狀、性質(zhì),、成因,、功用等屬性的異同，把事物分成若干類,，然后依照類別逐一加以說(shuō)明,。這種說(shuō)明方法，叫分類別,。

作用：條理清晰,，一目了然。

6,、打比方

利用兩種不同事物之間的相似之處作比較,，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方,。

作用：抽象的事理變得具體,、生動(dòng),、形象。(或把事物的特征解說(shuō)得確切具體,、淺顯易懂,。)

7、摹狀貌

為了使被說(shuō)明對(duì)象更形象,、具體,，可以進(jìn)行狀貌摹寫，這種說(shuō)明方法叫摹狀貌,。

作用：使被說(shuō)明對(duì)象更形象,、具體。

8,、下定義

用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明叫下定義,。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)。

作用：使人們?cè)陂喿x時(shí)對(duì)抽象的字詞能夠更加明白,、理解,。

9、作詮釋

從一個(gè)側(cè)面,，在事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋,，這種方法叫作詮釋,。

作用：使讀者在閱讀時(shí)對(duì)抽象的字詞能夠更加理解,。

10、畫圖表

為了把復(fù)雜的事物說(shuō)清楚,，還可以采用圖表法,，來(lái)彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對(duì)某些事物解說(shuō)更直接,、更具體,。

作用：使人看了一目了然。

常見(jiàn)的說(shuō)明方法及作用篇八

(一)舉例子

為了說(shuō)明事物的情況或事理,，有時(shí)光從道理上講,，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來(lái)加以說(shuō)明,。如《中國(guó)石拱橋》把古代的趙州橋和盧溝橋作為具有代表性的例子,，對(duì)我國(guó)建設(shè)石拱橋歷史的悠久、成就的杰出作了說(shuō)明,。這種說(shuō)明方法的作用是使說(shuō)明的對(duì)象具體形象,，便于讀者理解。

(二)分類別

將被說(shuō)明的對(duì)象,，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別,，一類一類地加以說(shuō)明，這種說(shuō)明方法，叫分類別,。

分類別是將復(fù)雜的事物說(shuō)清楚的重要方法,。其作用是使說(shuō)明條理清楚。

(三)打比方

打比方就是修辭方法中的比喻,。不同的是,，比喻修辭有明喻、暗喻,、和借喻,，而說(shuō)明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用,。在說(shuō)明文中運(yùn)用打比方的方法,，可以使人們對(duì)不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動(dòng),、形象,，突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)文章的趣味性,。如《中國(guó)石拱橋》中“石拱橋的橋洞成弧形,，就像虹”，讓讀者更形象,、更清晰地了解了石拱橋的特點(diǎn),。

(四)列數(shù)字

數(shù)字是從數(shù)量上說(shuō)明事物特征或事理的。其作用是使說(shuō)明科學(xué),、準(zhǔn)確無(wú)誤,，令讀者信服，有說(shuō)服力,。如《鯨》一文用大量的數(shù)字說(shuō)明鯨的特點(diǎn),，非常清晰。還有《故宮博物院》也列有不少數(shù)字,。需要注意的是,，引用的數(shù)字，一定要準(zhǔn)確無(wú)誤,，不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對(duì)不能用,，即使是估計(jì)的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù),，并力求近似,。

(五)作詮釋

從一個(gè)側(cè)面，就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋,，這種方法叫詮釋法,。用于解釋被說(shuō)明內(nèi)容的成因及內(nèi)在聯(lián)系,。

定義法和詮釋法常采用“某某是什么”的語(yǔ)言形式。形式相同,，如何區(qū)分呢?一般來(lái)說(shuō),，“是”字兩邊的話能夠互換，就是定義;如果不能互換,，就是詮釋,。

2抓住課文主線，理清篇章層次

說(shuō)明文具有條理清楚,、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn),。因此在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線,，理清層次結(jié)構(gòu),，這樣有助于學(xué)生理解被說(shuō)明事物的特征和本質(zhì)。

1.理清課文的整體層次,。說(shuō)明文的層次結(jié)構(gòu)是有規(guī)律的,，通常是根據(jù)事物的特征，分層次,、逐步進(jìn)行說(shuō)明,。教學(xué)時(shí)，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次結(jié)構(gòu),。一般說(shuō)來(lái),，說(shuō)明某一事物作用的文章，常常按照先主后次的順序組織內(nèi)容;說(shuō)明某一事物發(fā)展過(guò)程的文章,，則按照時(shí)間的先后順序組織內(nèi)容;說(shuō)明比較復(fù)雜的事物的文章,，通常要先將事物分成幾個(gè)部分,，然后再分別對(duì)各部分進(jìn)行說(shuō)明,。理清說(shuō)明文的層次結(jié)構(gòu)，還可以采用抓文題的方法,。例如,，《富饒的西沙群島》一課，“富饒”是課文的主線,。第一自然段先總寫“風(fēng)景優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富”，接下來(lái)寫海水,、海底,、海灘、海島的富饒,。因此,，抓住標(biāo)題中“富饒”一詞,，課文的層次結(jié)構(gòu)就清楚了。

2.理清段落的說(shuō)明層次,。一般的說(shuō)明文在結(jié)構(gòu)上是按照一個(gè)自然段闡述事物的一個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的,，而且通常在段首提出說(shuō)明重點(diǎn)，然后再進(jìn)行具體說(shuō)明,。因此,，抓住這一特點(diǎn)，也有助于理清說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)層次,。例如,，《富饒的西沙群島》一課，第二段寫海水,，第三段寫海底,，第五段寫海灘上……而且在每一段的第一句話中就揭示了這一段要說(shuō)明的中心，這就鮮明地反映了說(shuō)明文內(nèi)容組織的一個(gè)特點(diǎn),。

3調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性

1說(shuō)明文要運(yùn)用說(shuō)明激趣導(dǎo)入

說(shuō)明文是一種客觀地說(shuō)明事物的文體,，目的在于給人以知識(shí)：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì),、功能,，或闡明事理。對(duì)于這一文體的教學(xué),，由于其很強(qiáng)的知識(shí)性,、邏輯性，沒(méi)有其他文體來(lái)得生動(dòng)形象,，富有感染力,，不少師生感到教學(xué)起來(lái)相對(duì)死板與枯燥。所以每節(jié)說(shuō)明文教學(xué)一開(kāi)始就能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界,，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得學(xué)說(shuō)明文是一種負(fù)擔(dān),，教學(xué)效果則會(huì)好些。不久前,，筆者上法布爾的《蟬》,，課上介紹了蟬的知識(shí)，說(shuō)蟬的俗名叫“知了”古人叫“蜩螗”,，它是詩(shī)中常見(jiàn)的寓體,，還是治病的良藥;再由科學(xué)家研究蟬的目的，講到人類與昆蟲的關(guān)系,，介紹了仿生學(xué),、鳥兒與飛機(jī)、鯨與輪船,、蜜蜂與建筑,、車輪子與螺旋狀……還介紹了作者之所以被譽(yù)為“昆蟲世界的荷馬”,，這與他長(zhǎng)期對(duì)各種昆蟲的觀察研究是分不開(kāi)的。

同時(shí),，筆者還介紹了觀察的要求和作法,，又舉了習(xí)作中不善觀察不作思考而鬧出的種.種笑話。這既有知識(shí)性又有趣味性的內(nèi)容,，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。筆者在教《蜘蛛》一課時(shí)，讓學(xué)生猜謎：“南陽(yáng)諸葛亮,，穩(wěn)坐中軍帳,。擺起八卦陣，單提飛來(lái)將,?！敝i面有趣簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就猜著了,。接著再提兩個(gè)問(wèn)題,，蜘蛛以什么為生?它是怎樣吐絲的?因?yàn)橹┲胧菍W(xué)生所熟悉的動(dòng)物，所以他們的積極性很快地調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，連平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生也紛紛議論開(kāi)了,，課堂頓時(shí)輕松活躍起來(lái)了。筆者一般是采用想象,、聯(lián)想,、列圖、猜謎和成語(yǔ)等較有情趣的方法來(lái)導(dǎo)入課文,，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性,。

2注意課堂教學(xué)的生發(fā)，要開(kāi)拓與課文有聯(lián)系的知識(shí)

因?yàn)橹袑W(xué)生好奇心強(qiáng),，對(duì)新鮮事物比較敏感,，只要是新奇的東西，就容易引起他們的關(guān)注,。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文最厭煩的是老調(diào)重彈,，所謂“說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法,、說(shuō)明順序”這些套話，他們一點(diǎn)就熟了,，何需我們老師喋喋不休!于是筆者就采用了生發(fā)和拓寬的方法,，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如：上《眼睛與仿生學(xué)》這一課,，在理清該文說(shuō)明順序,、結(jié)構(gòu)和方法的基礎(chǔ)上,，介紹了仿生學(xué)的知識(shí)：在科學(xué)技術(shù)上，仿生學(xué)的產(chǎn)生主要是得到了動(dòng)物某些特性的啟示?，F(xiàn)代高精尖的科學(xué)技術(shù),，如飛機(jī)、潛艇,、雷達(dá),、超聲波等無(wú)一不是從鳥的翅膀，魚的流線形,，蝙蝠的特異功能研究中得到啟示而發(fā)明出來(lái)的,，同時(shí)還溫習(xí)了初中課文《松鼠》。

學(xué)生興趣盎然,，思路也開(kāi)闊了,。課后，筆者干脆布置學(xué)生查閱資料,，在了解某種動(dòng)植物習(xí)性的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮自己的想像力，寫一篇與仿生學(xué)有關(guān)的科幻式小品文,。學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容豐富多彩,，趣味百出，有寫綠色與偽裝學(xué)的,，有寫跳蚤與生物戰(zhàn)的,，其中有個(gè)學(xué)生參考了課文《蟬》中蟬的習(xí)性，寫了題為《蟬與音響學(xué)》,，設(shè)想了要發(fā)明一種像蟬一樣大小卻能發(fā)出無(wú)限大聲音的袖珍放音機(jī),。內(nèi)容雖近乎荒誕，但卻妙趣橫生,。這樣的教學(xué)方法不僅大大地激發(fā)了學(xué)生讀寫說(shuō)明文的興趣,，而且豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，并取得明顯的教學(xué)效果,。

常見(jiàn)的說(shuō)明方法及作用篇九

說(shuō)明類文章范圍較廣泛,，包括科普讀物、知識(shí)小品,、解說(shuō)詞,、說(shuō)明書等，它集知識(shí)性,、科學(xué)性,、實(shí)用性于一體，是現(xiàn)代文測(cè)試中的一個(gè)重要方面,。

任何事物都有其自身的特征,，它是區(qū)別于其他事物的標(biāo)志,。寫說(shuō)明文時(shí)只有抓住事物的特征，才能把被說(shuō)明事物準(zhǔn)確清晰地介紹給讀者,，讓人們對(duì)事物有確切的了解,。抓住事物的特征進(jìn)行寫作，也就是抓住了說(shuō)明的中心,。當(dāng)然,，事物往往有多方面的特征，想在一篇說(shuō)明文里面面俱到地加以介紹是不可能的,，只能根據(jù)需要一次談一兩個(gè)特征,。例如:鴨與雞都是家禽，都會(huì)走路,，都有兩翼,，都可以做肉食。但要寫一篇關(guān)于鴨的說(shuō)明文,，就要抓住鴨區(qū)別于雞和其它家禽的特征,。與雞相比，它喜歡在水上生活,，尾部能分泌油脂;有一雙掌狀的蹼,，會(huì)劃水;嘴又長(zhǎng)又扁，等等,。抓住鴨的這些特征進(jìn)行說(shuō)明,，就可以使人對(duì)鴨的生活習(xí)性和外形有了一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。不同的事物固然有各自不同的特點(diǎn),，同類事物也往往有著差異,，這些差異也就是它們的特征，寫說(shuō)明文時(shí)要緊緊抓住這些特征,。如《中國(guó)石拱橋》一文寫的是趙州橋和盧溝橋,，兩橋都是石砌的拱橋，相同的地方很多,，但也各有特色,。茅以升先生就抓住了它們各自特色，進(jìn)行對(duì)比說(shuō)明,，使讀者認(rèn)識(shí)了兩座橋的不同形狀,、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)風(fēng)格。

抓住事物特征,，把握說(shuō)明中心,，這是寫好說(shuō)明文的一個(gè)基本要求。要做到這一點(diǎn),，關(guān)鍵是要對(duì)事物進(jìn)行深入細(xì)致的觀察,、分析、比較,、研究,，做到真正熟悉被說(shuō)明的事物，并且掌握這一事物本身的特點(diǎn)和規(guī)律,。只有這樣,，才能很好地說(shuō)明事物。

寫文章都是具有針對(duì)性的,，比如說(shuō)寫給什么樣的人看;寫文章也是有目的性的,，比如通過(guò)文章要解決一個(gè)什么樣的問(wèn)題。例如,，寫關(guān)于落花生的說(shuō)明文,，如果讀者對(duì)象是農(nóng)民，目的又是為了向農(nóng)民傳授栽培落花生的技術(shù),，那么,，就要根據(jù)落花生的生長(zhǎng)規(guī)律，從如何栽培才能奪高產(chǎn)的角度去說(shuō)明,，重點(diǎn)說(shuō)明怎樣選種,、選地、播種,、施肥,、管理等。如果對(duì)象是廚師或食品加工廠的工人,，目的又是為了介紹如何加工食用落花生,，那么就應(yīng)側(cè)重說(shuō)明花生仁的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值以及如何加工、配料才能使花生仁更加可口等等,。我們中學(xué)生在寫說(shuō)明文的時(shí)候,，可先設(shè)想為誰(shuí)而寫，這樣就能針對(duì)具體情況進(jìn)行說(shuō)明,，不至于把文章寫得散亂無(wú)章,，目的不明確。

文章的條理性是客觀事物,、事理本身特點(diǎn),、規(guī)律在文章結(jié)構(gòu)上的反映。說(shuō)明文解說(shuō)事物,、闡述事理就要按這些關(guān)系來(lái)安排說(shuō)明次序,，使之層次清楚、主次分明。例如,，四川大邑縣“地主莊園陳列館”中的“收租院”里,，有若干泥塑人物像，……,。這些畫面相對(duì)獨(dú)立,，是并列關(guān)系。地主收租時(shí)設(shè)有四道關(guān)口,，依次是驗(yàn)谷關(guān),、風(fēng)谷關(guān)、過(guò)斗關(guān),、算帳關(guān),。每個(gè)交租農(nóng)民都要過(guò)四關(guān)。從第一關(guān)到第四關(guān),，是先后關(guān)系,，這些個(gè)別的實(shí)例共同揭露地主對(duì)農(nóng)民進(jìn)行殘酷剝削和壓迫的罪惡，這就是“收租院”的總體概貌,。這個(gè)總體概貌與各體實(shí)例成為總分關(guān)系,。《收租院解說(shuō)詞》一文就把握了這些關(guān)系,。采取先總后分的寫法,，開(kāi)頭扼要地介紹了地主劉文彩殘酷剝削和壓迫農(nóng)民的罪惡，接著按照泥塑畫面排列順序,，分別介紹,，突出了有壓迫和剝削就必然有革命和反抗的基本思想。

并列關(guān)系的事物,，還要注意方位順序,，或從上到下，或從前到后,，從左到右,，從外到內(nèi)，從近到遠(yuǎn),，等等,，只有按照這些順序去寫才能條理清楚。例如《故宮博物院》全文是介紹一座古建筑群,，作者按照先總后分的辦法,，條理明了地介紹了這座雄偉的建筑群。寫建筑物局部時(shí),，層次也十分清楚,。如寫太和殿的一段,，先從外后到內(nèi)，介紹大殿外面時(shí)又按照從上到下的順序,，由天空到殿頂直到臺(tái)基,。介紹其內(nèi)部時(shí)又按從中間到兩旁，從前到后,，由上到下,，由遠(yuǎn)及近的順序依次說(shuō)明,，給人以清晰的印象,。

介紹生產(chǎn)過(guò)程的說(shuō)明文，應(yīng)按生產(chǎn)的時(shí)間順序說(shuō)明;介紹植物生長(zhǎng)的說(shuō)明文應(yīng)考慮其生長(zhǎng)順序,，依次說(shuō)明,，當(dāng)然不管哪類說(shuō)明文都應(yīng)注意主次分明。

說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)是樸素平實(shí),，且常使用專門術(shù)語(yǔ),，容易給人枯燥乏味的感覺(jué)。為了提高說(shuō)明的效果,，必須在語(yǔ)言上下一番功夫,。說(shuō)明文的語(yǔ)言不在于堆砌華麗的詞藻，而在于用語(yǔ)確切,、精當(dāng),、通俗、風(fēng)趣,。

怎樣才能做到這一點(diǎn)呢?

首先,，在仔細(xì)觀察事物，透徹了解事物特征的`基礎(chǔ)上選用最能確切地反映客觀事物的詞語(yǔ)加以說(shuō)明,，尤其要注意恰當(dāng)選用限制范圍大小,、表明條件關(guān)系之類的詞語(yǔ)。如《中國(guó)石拱橋》中說(shuō)到盧溝橋:“橋?qū)捈s八米,，路面平坦,，幾乎與河面平行”。一個(gè)“約”字說(shuō)明橋面并不恰好是八米,，這里只取約數(shù);一個(gè)“幾乎”說(shuō)明路面平坦的程度基本上與河面平行,，但還不是完全平行?！犊丛谱R(shí)天氣》中“天空的薄云,，往往是天氣晴朗的象征;而那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”,。這里形容云的形態(tài)特征的詞語(yǔ)和表明時(shí)間性的詞語(yǔ)配合用,，十分確切,，十分精當(dāng)。

其次,，要注意掌握和運(yùn)用好必要的專門術(shù)語(yǔ),，防止說(shuō)“外行話”，例如“航天”和“航空”是兩個(gè)不同的概念,，飛機(jī)在大氣層內(nèi)飛行,，稱為航空;衛(wèi)星、飛船在大氣層外飛行稱為航天,。它們是采用不同的飛行器在不同的空間來(lái)完成飛行任務(wù)的,。寫文章時(shí)必須注意諸如此類的區(qū)別。

再次,，適當(dāng)運(yùn)用比喻,、擬人、擬物等修辭手法,。例如《中國(guó)石拱橋》一文開(kāi)頭:石拱橋的橋洞成拱形,，像天上虹。用“虹”來(lái)比喻石拱橋,，很形象生動(dòng),，使讀者清楚地了解了石拱橋的外形特征。再如《大自然的語(yǔ)言》中,，作者用比喻,、擬人的手法說(shuō)明“花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”都是大自然的語(yǔ)言,，勞動(dòng)人民根據(jù)這些現(xiàn)象掌握季節(jié)規(guī)律,，安排農(nóng)事。這段文字由于運(yùn)用了比喻,、擬人等修辭手法,，不僅通俗易懂，而且生動(dòng)有趣,，饒有興味,。