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說(shuō)明文的說(shuō)明方法及其作用篇一

定義說(shuō)明法：也叫下定義,。有時(shí)為了突出事物的主要內(nèi)容和主要問(wèn)題，往往用簡(jiǎn)明扼要的話(huà)給事物下定義,，使讀者對(duì)被說(shuō)明對(duì)象有個(gè)明確的概念,。例如《統(tǒng)籌》一文中，作者運(yùn)用了下定義的說(shuō)明,，給統(tǒng)籌下定義：“統(tǒng)籌,，是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)?！闭Z(yǔ)言簡(jiǎn)明,、扼要、準(zhǔn)確,。

數(shù)字說(shuō)明法：也叫列數(shù)字,。有時(shí)為了便于從數(shù)量上說(shuō)明事物的特征，往往用一些數(shù)字來(lái)準(zhǔn)確地,、科學(xué)地加以說(shuō)明,。例如《死海不死》一文中說(shuō)明死海的長(zhǎng),、寬、深的文字,?！缎蹅サ娜嗣翊髸?huì)堂》一文中，也用一系列數(shù)字來(lái)說(shuō)明莊嚴(yán)的人民大會(huì)堂是首都最宏偉的建筑之一,。

比較說(shuō)明法：也叫做比較,。為了說(shuō)明某些抽象的或人們比較陌生的事物，用具體的或大家比較熟悉的事物進(jìn)行比較,，往往能增強(qiáng)說(shuō)明事物的效果。例如《雄偉的人民大會(huì)堂》一文中,，為了說(shuō)明宴會(huì)廳的建筑面積,，作者運(yùn)用了做比較的：“有五千個(gè)席位的宴會(huì)廳又是另一番景象。它的面積有七千平方米,，比一個(gè)足球場(chǎng)還大,，設(shè)計(jì)的精巧也是罕見(jiàn)的?！?/p>

比喻說(shuō)明法：也叫打比方,。用人們熟知的事物做比喻，可使要說(shuō)明的事物具體,、形象,，有助于人們了解被說(shuō)明事物的特征。比如《中國(guó)石拱橋》一文的開(kāi)頭寫(xiě)道：“石拱橋的`橋墩成弧形,，就像虹,。”這個(gè)比喻一下子就抓住了石拱橋的特征,。

舉例說(shuō)明法：也叫舉例子,。就是用列舉事實(shí)的，把比較復(fù)雜的事物或抽象的事理說(shuō)得具體明晰,、通俗易懂,。例如《向沙漠進(jìn)軍》一文中，就舉出了新疆和內(nèi)蒙古沙荒區(qū)治沙成功的事例,，說(shuō)明“沙漠是可以征服的”,。

分類(lèi)說(shuō)明法：也叫分類(lèi)別。要說(shuō)明事物的特征,，往往從單方面不易說(shuō)清楚,，可以根據(jù)形狀、性質(zhì),、成因,、功用等屬性的異同,，把事物分成若干類(lèi)，然后依照類(lèi)別逐一加以說(shuō)明,。運(yùn)用分類(lèi)說(shuō)明法,，要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物和事理的不同方面分別加以說(shuō)明,。

說(shuō)明文的說(shuō)明方法及其作用篇二

常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子,、作引用等，以下是“小學(xué)”希望能夠幫助的到您,！

小學(xué)常見(jiàn)的有：舉例子,、引資料、列數(shù)字,、打比方,、分類(lèi)別、作比較,。

舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物,，使所要說(shuō)明的事物具體化，以便讀者理解,，這種說(shuō)明方法叫舉例子,。

好處：使文章表達(dá)的意思更明確，更生動(dòng)形象,，讀者更明白,，增強(qiáng)說(shuō)服力。

為了使說(shuō)明的內(nèi)容更充實(shí)具體,，可以引用一些文獻(xiàn)資料,、詩(shī)詞、俗語(yǔ),、名人名言,，可使說(shuō)明更具說(shuō)服力。引用資料的范圍很廣,，可以是經(jīng)典著作,，名家名言，公式定律,，典故傳說(shuō),，諺語(yǔ)俗語(yǔ)，詩(shī)詞句等,。充當(dāng)說(shuō)明的內(nèi)容或依據(jù)來(lái)說(shuō)明,、介紹事物。

好處：使文章更具說(shuō)服力。體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。引用古詩(shī)：是說(shuō)明文更具詩(shī)情畫(huà)意,。

說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較,，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象,。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái)。

好處：說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物,，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較,，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。

為了使所要說(shuō)明的事物具體化,，還可以采用列數(shù)字的方法,，以便讀者理解。需要注意的是,，引用的數(shù)字,，一定要準(zhǔn)確無(wú)誤，不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對(duì)不能用,，即使是估計(jì)的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù),，并力求近似,。

好處：數(shù)字是從數(shù)量上說(shuō)明事物特征或事理的最精確、最科學(xué),、最有說(shuō)服力的依據(jù),。（用列數(shù)字的方法進(jìn)行說(shuō)明，既能準(zhǔn)確客觀的反映事實(shí)情況,，又有較強(qiáng)的說(shuō)服力,。）

要說(shuō)明事物的特征，往往從單方面不易說(shuō)清楚,，可以根據(jù)形狀,、性質(zhì)、成因,、功用等屬性的異同,，把事物分成若干類(lèi)，然后依照類(lèi)別逐一加以說(shuō)明,。這種說(shuō)明方法,，叫分類(lèi)別。

運(yùn)用分類(lèi)說(shuō)明法,，要按照一定的標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)事物和事理的不同方面分別加以說(shuō)明。

好處：條理清晰，一目了然,。

利用兩種不同事物之間的相似之處作比較,，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方,。

說(shuō)明方法中的打比方與修辭手法種的比喻是一致的,。不同的是，比喻修辭有明喻,、暗喻,、和借喻，而說(shuō)明多用明喻和暗喻,，借喻則不宜使用,。

好處：抽象的事理變得具體、生動(dòng),、形象,。（或把事物的特征解說(shuō)得確切具體、淺顯易懂,。）

說(shuō)明文的說(shuō)明方法及其作用篇三

說(shuō)明文同人們的生產(chǎn),、生活、工作有著密切的關(guān)系,，是文學(xué)作品所無(wú)法取代的,。從小學(xué)說(shuō)明文的內(nèi)容看：如《蘇州園林》《蟈蟈》《故宮博物院》《看云識(shí)天氣》《中國(guó)石拱橋》等等。這些文章既有豐富的知識(shí),，又通俗易懂,，富有情趣，能激發(fā)人們的興趣,。不僅給人以經(jīng)驗(yàn)和智慧,，而且給人以啟迪和開(kāi)拓。在飛速發(fā)展的現(xiàn)代化時(shí)代,，說(shuō)明文的用途越來(lái)越為重要,。著名教育家葉圣陶先生也認(rèn)為，文學(xué)作品,，你可寫(xiě)可不寫(xiě),，而說(shuō)明文，如作會(huì)議記錄,、定條約,，你就非寫(xiě)不可。由此可見(jiàn)說(shuō)明文的重要性非同一般,。因此,，筆者認(rèn)為，說(shuō)明文教學(xué)決不能舍棄活生生的豐富多彩的知識(shí)本身，片面地就文教文,，以致失去了讓學(xué)生感受知識(shí)理趣的機(jī)會(huì),，而應(yīng)該是讓學(xué)生在吸收課文原有知識(shí)養(yǎng)料的同時(shí)，觸類(lèi)旁通適當(dāng)?shù)鼗蚪榻B或引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的知識(shí),，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考和研究的興趣,。

科學(xué)素養(yǎng)，即人在了解自然并且將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在品質(zhì),。如今的小學(xué)學(xué)生正是祖國(guó)未來(lái)的花朵,，因此這一特殊的社會(huì)群體科學(xué)素養(yǎng)的提高不僅對(duì)自身產(chǎn)生巨大作用，對(duì)于全社會(huì)全民族的意義也同樣深重,。通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文課外說(shuō)明文閱讀教學(xué)中對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的提升進(jìn)入嵌入式教學(xué),，這對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)是十分有效的。學(xué)生通過(guò)對(duì)課外說(shuō)明文閱讀的搜集和吸收,，可以有效地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的閱讀視野,，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有重大的作用，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高也有很大幫助,，甚至?xí)蟠筇嵘龑W(xué)生的綜合能力,。

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者,?！?興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑?，F(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中的說(shuō)明文,，多數(shù)形象生動(dòng),，通俗活潑,，讓人讀得饒有趣味。

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文的教學(xué)中,，應(yīng)該抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn),，積極的創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生們也可以看到說(shuō)明文的閃光點(diǎn)和有趣之處,。從而可以產(chǎn)生極大的積極性，投入到小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中去,。在講授《中國(guó)石拱橋》時(shí),，向?qū)W生播放有關(guān)石拱橋的視頻錄像，來(lái)引起學(xué)生的注意力,。

形象化的教學(xué)手段,，包括實(shí)物、錄音、教學(xué)片段或者視頻等等,，通過(guò)這些方式來(lái)呈現(xiàn)出事物的具體形態(tài),，從而可以讓學(xué)生們一目了然的了解到事物的特征，然后更加具體的了解到課文中的知識(shí),。通過(guò)形象化的教學(xué)手段,，可以達(dá)到生動(dòng)性與直觀性的統(tǒng)一多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)對(duì)說(shuō)明文教學(xué)而言是一大福音。無(wú)論是事物說(shuō)明文還是事理說(shuō)明文,，對(duì)學(xué)生而言都是一種間接的體驗(yàn),。

多媒體可以通過(guò)圖片、文字,、聲音和影像等輔助手段,，把說(shuō)明對(duì)象變?yōu)橹苯拥母泄儆∠螅瑥亩梢宰寣W(xué)生們一目了然的了解到事物的特征,，然后更加具體的了解到課文中的知識(shí),。通過(guò)形象化的教學(xué)手段，可以達(dá)到生動(dòng)性與直觀性的統(tǒng)一,。在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》時(shí),，老師可以事先把八種云的彩圖投影出來(lái)。讓學(xué)生們通過(guò)課文中對(duì)云彩的描述,，來(lái)對(duì)這八種云彩圖對(duì)號(hào)入座,。這樣學(xué)生們的求知欲一下子被激發(fā)出來(lái)，會(huì)積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中來(lái),。

通過(guò)學(xué)習(xí)說(shuō)明文知識(shí)解釋生活現(xiàn)象,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。生活中的許多現(xiàn)象往往看似平常,，卻蘊(yùn)涵著科學(xué)的道理,，衣食住行，四季更替,，都有其自身的規(guī)律,，生活其實(shí)就是一本大書(shū)。而說(shuō)明文就是從生活出發(fā),，詮釋生活,，介紹知識(shí)，明白道理,。

現(xiàn)階段的小學(xué)生,，正處于青春發(fā)育的旺盛時(shí)期。他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文最厭煩的是老調(diào)重彈,，所謂“說(shuō)明對(duì)象,、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序”這些套話(huà),，他們一點(diǎn)就懂了,。于是筆者就采用了生發(fā)和拓寬的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣,。拓展延伸,，就是教師結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生興趣愛(ài)好，按多樣性,、廣泛性原則選擇各類(lèi)說(shuō)明文讓學(xué)生閱讀,，以拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí),。在學(xué)習(xí)《馬》一課時(shí),，課堂上在理清該文說(shuō)明順序、結(jié)構(gòu)和方法的基礎(chǔ)上,，介紹了一些知識(shí)得到了動(dòng)物某些特性的啟示?，F(xiàn)代高精尖的科學(xué)技術(shù)，如飛機(jī),、潛艇,、雷達(dá)、超聲波等無(wú)一不是從鳥(niǎo)的翅膀,，魚(yú)的流線(xiàn)形,，蝙蝠的特異功能研究中得到啟示而發(fā)明出來(lái)的。

說(shuō)明文的說(shuō)明方法及其作用篇四

說(shuō)明文主要介紹事物或闡述事物原理,，明確了說(shuō)明對(duì)象,，才能準(zhǔn)確地把握事物特征。由于說(shuō)明對(duì)象的不同,，說(shuō)明文包括事物性的說(shuō)明文和事理性的說(shuō)明文,。一般說(shuō)，事物性的說(shuō)明文常從事物的形狀,、性質(zhì),、方位,、構(gòu)造,、類(lèi)別、功能等方面進(jìn)行說(shuō)明,，事理性的說(shuō)明文則常從概念,、原理、成因,、規(guī)律,、聯(lián)系等方面進(jìn)行說(shuō)明,。

因此，在說(shuō)明文閱讀教學(xué)實(shí)踐中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分說(shuō)明文的類(lèi)型,，明確了說(shuō)明文的類(lèi)型才能較為確切地去了解它是在說(shuō)明什么，從哪個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明的,。事物性的說(shuō)明文首先要通過(guò)閱讀來(lái)了解文章到底在說(shuō)明什么,。對(duì)于事理性的說(shuō)明文，則可通過(guò)閱讀搞清它究竟是在闡釋一個(gè)怎樣的事理,。明確了說(shuō)明的對(duì)象,，就容易準(zhǔn)確把握說(shuō)明事物的特征，也才能有效提高說(shuō)明文的閱讀效果和教學(xué)效果,。

所謂特征,，就是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。每種客觀事物都有它各自不同的特點(diǎn),，說(shuō)明事物,，就是要把事物獨(dú)自具有的特點(diǎn)說(shuō)明白，不讓它同其他事物或類(lèi)似的事物相混淆,。把握了說(shuō)明文中說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn),，就獲得了某種知識(shí)。

說(shuō)明順序可以使說(shuō)明的內(nèi)容條理化,。根據(jù)說(shuō)明的目的和對(duì)象,，一篇說(shuō)明文或用時(shí)間順序，或用空間順序,，或用邏輯順序,，也可以以一種順序?yàn)橹鳎嬗闷渌樞?。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似,。空間順序,，特別要注意弄清空間的位置,，注意事物的表里、大小,、上下,、前后,、左右，以及東西南北等的位置和方向,。邏輯順序，常以推理過(guò)程來(lái)表現(xiàn),，它可以從現(xiàn)象到本質(zhì)、從性狀到用途,、從原因到結(jié)果,、從整體到部分、從主要到次要,、從具體到概括等,。

說(shuō)明文中的說(shuō)明順序是作者根據(jù)對(duì)說(shuō)明對(duì)象的主次,、因果、先后,、上下,、大小等的認(rèn)識(shí)順序來(lái)作出的一種安排。采用什么順序,，主要取決于文章所說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn),。合理安排說(shuō)明順序，是為了符合所說(shuō)明事物的特點(diǎn),，以便說(shuō)得清楚明白。說(shuō)明事物的發(fā)展變化,，時(shí)間順序容易表示清楚,。寫(xiě)建筑物的結(jié)構(gòu)，離開(kāi)空間順序很難讓讀者看清,。說(shuō)明事物采用邏輯順序,，最能體現(xiàn)事物的內(nèi)部聯(lián)系,。只有理清了說(shuō)明順序，才能把握作者的思路,，看清事物的特征,，才能從整體上把握文章的基本框架和主要內(nèi)容。

為了把事物特征說(shuō)清楚,，或者把事理闡述明白,，必須有相應(yīng)的說(shuō)明方法。說(shuō)明的方法通常有舉例子,、分類(lèi)別,、列數(shù)字、作比較,、畫(huà)圖表,、下定義、作詮釋,、摹狀貌等,。一篇說(shuō)明文采用什么樣的說(shuō)明方法，是由說(shuō)明的目的和說(shuō)明對(duì)象的特征決定的,。在學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí),，要弄清各種說(shuō)明方法的特點(diǎn)和作用，這樣才能較易理解文章要說(shuō)明的事物的特點(diǎn),，準(zhǔn)確理解文章的寫(xiě)作目的,。

準(zhǔn)確，是說(shuō)明文語(yǔ)言的基本特征,。寫(xiě)說(shuō)明文,，如果不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言解說(shuō)事物、闡明事理,，所介紹的知識(shí)就不能表達(dá)準(zhǔn)確,，甚至還可能使人產(chǎn)生誤解。準(zhǔn)確性和多樣性,、靈活性并不矛盾,，多樣和靈活，必須以準(zhǔn)確為前提,。在準(zhǔn)確的前提下,，文章可以用平實(shí)的語(yǔ)言說(shuō)明，同時(shí)也可以用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明,。

在明確了閱讀教學(xué)說(shuō)明文應(yīng)該解決的以上問(wèn)題后,，我們可以采用一篇帶幾篇教學(xué)法,，即根據(jù)教學(xué)需要，把聯(lián)系緊密或有相同之處的教材編成一組,，統(tǒng)一安排,，有的精講，有的略講,，從而教會(huì)學(xué)生如何閱讀同類(lèi)文章,。在教學(xué)過(guò)程中，把單元課文的共性與各篇課文的個(gè)性相結(jié)合,，精讀與博覽相結(jié)合,。這樣，不僅能大幅度地提高課堂教學(xué)的容量,，有利于給學(xué)生傳遞更多的知識(shí)信息,，而且引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系中學(xué)習(xí)知識(shí),，便于領(lǐng)會(huì),，易于記憶。

比如我在教學(xué)初二第一學(xué)期語(yǔ)文課本中的第三,、第四這兩個(gè)說(shuō)明文單元時(shí),，就是這樣教學(xué)的。第三單元的說(shuō)明文是事物說(shuō)明文,，在教學(xué)這一單元的第一課《中國(guó)石拱橋》時(shí),，我就讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)說(shuō)明文應(yīng)該首先了解說(shuō)明對(duì)象及其特征，再看文章的說(shuō)明順序,、說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言,。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》后，我就放手讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)這一單元的其它課文：《蘇州園林》,、《故宮博物院》,、《說(shuō)“屏”》，因?yàn)橹懒藨?yīng)該樣學(xué),，學(xué)什么,，學(xué)生學(xué)起來(lái)就不盲目了。第四單元的說(shuō)明文是事理說(shuō)明文,，我重點(diǎn)詳細(xì)地講解了《大自然的語(yǔ)言》后,，接下來(lái)的《奇妙的克隆》、《恐龍無(wú)處不在》和《被壓扁的沙子》等課文,，學(xué)生自讀后,，我提出問(wèn)題讓他們思考回答，對(duì)他們不能回答或回答不夠準(zhǔn)確的問(wèn)題我再逐一講解,。

說(shuō)明文的說(shuō)明方法及其作用篇五

分類(lèi)別,。即按照事物的性質(zhì),、形狀、體積等特征把事物和事理分成若干類(lèi)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明,。

作用：它使說(shuō)明的事物或事理更有條理性,。

列數(shù)字。顧名思義就是用數(shù)字來(lái)說(shuō)明事物或事理的特征,。

作用：把事物特征描述得更加的精準(zhǔn),，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

舉例子,。就是舉出實(shí)例說(shuō)明事物,，為了說(shuō)明某一事理，舉出相應(yīng)的例子使讀者加以理解,。

作用：有利于讀者對(duì)事理的認(rèn)識(shí)和理解,。

畫(huà)圖表。畫(huà)圖表是說(shuō)明文經(jīng)常使用的方法之一,，也就是用圖表的形式表示事物的相關(guān)特征,。

作用：使讀者更直觀的掌握說(shuō)明對(duì)象的特征，方便理解并記憶,。

摹狀物,。對(duì)說(shuō)明對(duì)象形象、外貌特征詳細(xì)的描敘,。

作用：它能把說(shuō)明對(duì)象的特征詳細(xì)的描述出來(lái),，使它形象更加生動(dòng)鮮明。

引資料,。就是引用名人名言,、詩(shī)歌、典故,、諺語(yǔ)等來(lái)說(shuō)明事物的特征,。

作用：使文章具有說(shuō)服力，也增強(qiáng)了文章的文采和可讀性,。

打比方,。即我們常用的比喻的修辭方法。在說(shuō)明文中不叫比喻,，而叫作“打比方”,。

作用：同”比喻“修辭手法作用一樣，它使說(shuō)明的事物更加生動(dòng)形象,，引發(fā)讀者的閱讀興趣,。

作比較。通常為了突出某一事物的特征都會(huì)拿其它事物來(lái)與它作比較,，使要說(shuō)明的事物特征更加突出,。

作用：能夠突出所要說(shuō)明事物的特征,、地位等。

下定義和作詮釋,。這兩種說(shuō)明方法較難區(qū)分,。

下定義：是對(duì)說(shuō)明事物做簡(jiǎn)潔扼要的歸納。

作詮釋?zhuān)航忉屨f(shuō)明事物事理的特點(diǎn),。

作用都是：能幫助讀者了解某個(gè)概念或事物,。

下定義的語(yǔ)言要求比作詮釋語(yǔ)言要求更嚴(yán)格。

下定義要求完整的解釋某個(gè)概念,，并且主語(yǔ)和賓語(yǔ)能倒過(guò)來(lái)說(shuō),，例如“俄羅斯是世界上面積最大的國(guó)家?！蔽覀円部梢哉f(shuō)成“世界上面積最大的國(guó)家是俄羅斯”,，這則是下定義。

作詮釋雖也要能簡(jiǎn)明的說(shuō)明某個(gè)事物,，但它的主語(yǔ)和賓語(yǔ)是不能倒過(guò)來(lái)的,。例如“常青樹(shù)，是一種綠色植物,?！钡覀儾荒苷f(shuō)“綠色植物是常青樹(shù)”,。

注意事項(xiàng)

說(shuō)明方法是說(shuō)明閱讀中?？嫉目键c(diǎn)，需要學(xué)會(huì)判斷說(shuō)明方法和熟記說(shuō)明方法的作用,。

說(shuō)明文的說(shuō)明方法及其作用篇六

這種說(shuō)明方法的作用是使說(shuō)明的對(duì)象具體形象,，便于讀者理解。

分類(lèi)別的作用是使說(shuō)明條理清楚,。

它的主要作用是使說(shuō)明對(duì)象生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的趣味性。

其作用是使說(shuō)明準(zhǔn)確無(wú)誤,，令讀者信服,。

作詮釋?zhuān)糜诮忉尡徽f(shuō)明內(nèi)容的成因及內(nèi)在聯(lián)系。

作比較用于突出強(qiáng)調(diào)被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)（地位,、影響等）,。

其作用是科學(xué)準(zhǔn)確地解釋說(shuō)明對(duì)象的內(nèi)涵，使說(shuō)明更嚴(yán)密,。

畫(huà)圖表可使說(shuō)明內(nèi)容直觀形象,。

摹狀貌能使說(shuō)明生動(dòng)形象，使文章更具可讀性,。

（十）引用

1.引用具體的事例,；（作用同舉例子）

2.引用具體的數(shù)據(jù),；（作用同列數(shù)字）

3.引用名言、格言,、諺語(yǔ),；作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力。

4.引用神話(huà)傳說(shuō),、新聞報(bào)道,、謎語(yǔ)、軼事趣聞等,。作用是增強(qiáng)說(shuō)明的趣味性,。

（引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用,。）

其實(shí)就是找規(guī)律,、找方法。

作比較——突出被說(shuō)明對(duì)象特征

列數(shù)字,、舉例子——使說(shuō)明內(nèi)容具體化

打比方,、摹狀貌——使說(shuō)明生動(dòng)、形象

下定義——準(zhǔn)確揭示事物本質(zhì)特征

作詮釋——用通俗的語(yǔ)言進(jìn)行解釋說(shuō)明

引資料——使說(shuō)明內(nèi)容更充實(shí),，增加說(shuō)明的趣味性

分類(lèi)別——使文章嚴(yán)密細(xì)致,，條理清晰

說(shuō)明文的說(shuō)明方法及其作用篇七

一、常見(jiàn)的說(shuō)明方法

常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子,、作引用,、分類(lèi)別、列數(shù)字,、作比較,、畫(huà)圖表、下定義,、作詮釋,、打比方、摹狀貌,、作假設(shè)這11種,。寫(xiě)說(shuō)明文要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)及寫(xiě)作目的，選用最佳方法,。下面分別加以說(shuō)明,。

1.舉例子

舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物，使所要說(shuō)明的事物具體化,，以便讀者理解,，這種說(shuō)明方法叫舉例法。

例如:《向沙漠進(jìn)軍》一文中,，就舉出了新疆和內(nèi)蒙古沙荒區(qū)治沙成功的事例,，說(shuō)明“沙漠是可以征服的”,。

運(yùn)用舉事例的說(shuō)明方法說(shuō)明事物或事理，一要注意例子的代表性,，二要注意例子的適量性,。

作用：使文章表達(dá)的意思更明確，讀者更明白,，增強(qiáng)說(shuō)服力,。

2.列數(shù)字

為了使所要說(shuō)明的事物具體化，還可以采用列數(shù)據(jù)的方法,，以便讀者理解,。需要注意的是，引用的數(shù)字,，一定要準(zhǔn)確無(wú)誤,，不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對(duì)不能用，即使是估計(jì)的數(shù)字,，也要有可靠的根據(jù),，并力求近似。

例如《死海不死》一文中說(shuō)明死海的長(zhǎng),、寬,、深的文字?！缎蹅サ娜嗣翊髸?huì)堂》一文中,，也用一系列數(shù)字來(lái)說(shuō)明莊嚴(yán)的人民大會(huì)堂是首都最宏偉的建筑之一。

作用：數(shù)字是從數(shù)量上說(shuō)明事物特征或事理的最精確,、最科學(xué),、最有說(shuō)服力的依據(jù)。(或一方面說(shuō)明更準(zhǔn)確,，另一方面使說(shuō)明更具說(shuō)服力，讓人信服,。

3.分類(lèi)別

要說(shuō)明事物的特征,，往往從單方面不易說(shuō)清楚，可以根據(jù)形狀,、性質(zhì),、成因、功用等屬性的異同,，把事物分成若干類(lèi),，然后依照類(lèi)別逐一加以說(shuō)明。這種說(shuō)明方法,，叫分類(lèi)別,。

分類(lèi)別是將較復(fù)雜的事物說(shuō)清楚的重要方法,。運(yùn)用分類(lèi)說(shuō)明法，要按照一定的標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)事物和事理的不同方面分別加以說(shuō)明,。

作用：將復(fù)雜的事物說(shuō)清楚。

4.打比方

利用兩種不同事物之間的相似之處作比較,，以突出事物的性狀特點(diǎn),，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方。

說(shuō)明文中的打比方的說(shuō)明方法,，同修辭格上的比喻是一致的,。不同的是，比喻修辭有明喻,、暗喻,、和借喻，而說(shuō)明多用明喻和暗喻,，借喻則不宜使用,。

例如：《中國(guó)的石拱橋》中“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹,?！本陀昧舜虮确降恼f(shuō)明方法表現(xiàn)出石拱橋的基本特征，給人以美的感覺(jué),。

作用：抽象的事理變得具體,、生動(dòng)、形象,。(或把事物的特征解說(shuō)得確切具體,、淺顯易懂。)

5.下定義

用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明叫下定義,。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì),，是科技說(shuō)明文常用的方法。

有時(shí)為了突出事物的主要內(nèi)容和主要問(wèn)題,，往往用簡(jiǎn)明扼要的話(huà)給事物下定義,，使讀者對(duì)被說(shuō)明對(duì)象有個(gè)明確的概念。

例如《統(tǒng)籌方法》一文中,，作者運(yùn)用了下定義的說(shuō)明方法,，給統(tǒng)籌方法下定義：“統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法,?！闭Z(yǔ)言簡(jiǎn)明、扼要、準(zhǔn)確,。

下定義的時(shí)候,，可以根據(jù)說(shuō)明的目的需要，從不同的角度考慮,。有的著重說(shuō)明特性,，如關(guān)于“人”的定義;有的著重說(shuō)明作用，如關(guān)于“肥料”的定義;有的既說(shuō)明特性又說(shuō)明作用,，如關(guān)于“統(tǒng)籌方法”和“應(yīng)用科學(xué)”的定義,。

作用：使人們?cè)陂喿x時(shí)對(duì)抽象的字詞能夠更加明白、理解,。

6.作引用

為了使說(shuō)明的內(nèi)容更充實(shí)具體,，可以引用一些文獻(xiàn)資料、詩(shī)詞,、俗語(yǔ),、名人名言，可使說(shuō)明更具說(shuō)服力,。

引資料的范圍很廣,，可以是經(jīng)典著作，名家名言,，公式定律,，典故傳說(shuō)，諺語(yǔ)俗語(yǔ),，詩(shī)詞句等,。充當(dāng)說(shuō)明的內(nèi)容或依據(jù)來(lái)說(shuō)明、介紹事物,。

例如《中國(guó)石拱橋》一文,，就引用了唐朝張嘉貞的話(huà)，說(shuō)明趙州橋的設(shè)計(jì)和施工巧妙絕倫,。

作用：形象,，典型，更有說(shuō)服力,。體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。

7.作比較

說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較,，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái),。

例如《雄偉的人民大會(huì)堂》一文中,，為了說(shuō)明宴會(huì)廳的建筑面積，作者運(yùn)用了做比較的方法：“有五千個(gè)席位的宴會(huì)廳又是另一番景象,。它的面積有七千平方米,，比一個(gè)足球場(chǎng)還大,，設(shè)計(jì)的精巧也是罕見(jiàn)的?！?/p>

在作比較的時(shí)候,，可以是同類(lèi)相比，也可以是異類(lèi)相比,，可以對(duì)事物進(jìn)行“橫比”,，也可以對(duì)事物進(jìn)行“縱比”。

作用：說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物,，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較,，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的'印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái),。

8.摹狀貌

為了使被說(shuō)明對(duì)象更形象,、具體，可以進(jìn)行狀貌摹寫(xiě),，這種說(shuō)明方法叫摹狀貌,。

如：《中國(guó)石拱橋》一文中的“每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子,，有的母子相抱,，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲,，有的像注視行人,，千態(tài)萬(wàn)狀惟妙惟肖?！?/p>

注意：摹狀貌與打比方是有區(qū)別的,，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，只要不是明顯的比喻,，或者只是單一的比喻,，一般歸入“打比方”中。

作用：為了使被說(shuō)明對(duì)象更形象,、具體,。

9.畫(huà)圖表

為了把復(fù)雜的事物說(shuō)清楚，還可以采用圖表法,，來(lái)彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠,，對(duì)有些事物解說(shuō)更直接、更具體,。

作用：使人看了一目了然,。

一篇說(shuō)明文單用一種說(shuō)明方法很少，往往綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法。采用什么說(shuō)明方法,，一方面服從內(nèi)容的需要,，另一方面作者有選擇的自由。是采用一種說(shuō)明方法,，還是采用多種說(shuō)明方法,，是采用這種說(shuō)明方法，還是那種說(shuō)明方法,，可以靈活,，不是一成不變的。

10.作假設(shè)

假設(shè)說(shuō)明即用假定的環(huán)境來(lái)預(yù)設(shè)將出現(xiàn)的狀況說(shuō)明事物的方法,。

例如《太陽(yáng)》中：“如果沒(méi)有太陽(yáng),，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷,，沒(méi)有風(fēng)霜雨露,，沒(méi)有草木野獸，自然也不會(huì)有人,?！边@就強(qiáng)調(diào)了太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系非常密切。

作用：從事物的一方面闡述,，以小見(jiàn)大,，簡(jiǎn)單易懂。

11.作詮釋

從一個(gè)側(cè)面,，就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋?zhuān)@種方法叫詮釋法,。

定義法和詮釋法常采用“某某是什么”的語(yǔ)言形式。形式相同,，如何區(qū)分呢?一般來(lái)說(shuō),，“是”字兩邊的話(huà)能夠互換，就是定義;如果不能互換,，就是詮釋,。

例如，“人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物”這句話(huà),，改成“能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物是人”,，意思不變?！把┦窃谠浦行纬傻囊环N固態(tài)降水物”這句話(huà),，如果改為“云中形成的固態(tài)降水物是雪”就不成。由此可以辨別,，前一句是定義說(shuō)明,，后一句是詮釋說(shuō)明,。

作用：對(duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說(shuō)明,，使說(shuō)明更通俗易懂

二,、說(shuō)明方法的表達(dá)作用

其實(shí)就是找規(guī)律、找方法,。

作比較——突出被說(shuō)明對(duì)象特征

列數(shù)字,、舉例子——使說(shuō)明內(nèi)容具體化

打比方、摹狀貌——使說(shuō)明生動(dòng),、形象

下定義——準(zhǔn)確揭示事物本質(zhì)特征

作詮釋——用通俗的語(yǔ)言進(jìn)行解釋說(shuō)明

引資料——使說(shuō)明內(nèi)容更充實(shí),，增加說(shuō)明的趣味性

分類(lèi)別——使文章嚴(yán)密細(xì)致，條理清晰

三,、說(shuō)明方法練習(xí)題答案

1,、有智慧的機(jī)器人，據(jù)統(tǒng)計(jì),，日本有15000具,，美國(guó)有3200具，西德有1000具,，英國(guó)有200具,。()

2、螃蟹在挖洞時(shí),，把四對(duì)小足當(dāng)作“挖土機(jī)”,，把“蟹鉗”當(dāng)作“挖土機(jī)”。()

3,、如19,，瑞典一艘運(yùn)載鐵礦的船只“英雄”號(hào)，不顧水道前頭信號(hào)站的警告,，試圖強(qiáng)行駛過(guò)大漩渦,，結(jié)果被甩向岸邊撞得粉身碎骨。()

4,、目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,，最小的也有兩千公斤。()

5,、鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋上,，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱,，就像花園里的噴泉一樣,。()

6、蘇州園林與北京的園林不同,，極少使用彩繪,。()7,、長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有十多米長(zhǎng)，七千公斤重,，一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤,，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨。

8,、噪音像一個(gè)來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的“隱身人”,，難以對(duì)付，人們還是想出了許多制服它的辦法,。()

9,、就拿長(zhǎng)江來(lái)說(shuō)吧，它的水中含大量泥沙,，所以是黃色的,。()10、鱈魚(yú)一次產(chǎn)卵竟達(dá)千萬(wàn)粒,，真正能變成幼魚(yú)的卵可能還不到1%,。()

11、春天的雨細(xì)膩柔媚,，夏天的雨粗獷熱烈,。()

12、藍(lán)鯨是動(dòng)物世界的大力士,。一頭藍(lán)鯨前進(jìn)所產(chǎn)生的功率相當(dāng)于一個(gè)中型火車(chē)頭的拉力,。()

說(shuō)明方法練習(xí)題答案

1、(列數(shù)字)2,、(打比方)

3,、(舉例子)4、(列數(shù)字)

5,、(打比方)6,、(作比較)

7、(列數(shù)字)8,、(打比方)

9,、(舉例子)10、(列數(shù)字)

11,、(作比較)12,、(作比較)

說(shuō)明文的說(shuō)明方法及其作用篇八

（1）舉例子。舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物,，使所要說(shuō)明的事物具體化,，以便讀者理解，這種說(shuō)明方法叫舉例法,。

運(yùn)用舉事例的說(shuō)明方法說(shuō)明事物或事理,，一要注意例子的代表性,，二要注意例子的適量性。

（2）引資料,。為了使說(shuō)明的內(nèi)容更充實(shí)具體,，可以引資料說(shuō)明。引資料的范圍很廣,，可以是經(jīng)典著作,，名家名言，公式定律,，典故諺語(yǔ)等。

（3）作比較,。說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物,，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象,。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái),。

在作比較的時(shí)候，可以是同類(lèi)相比,，也可以是異類(lèi)相比,，可以對(duì)事物進(jìn)行“橫比”，也可以對(duì)事物進(jìn)行“縱比”,。

（4）列數(shù)據(jù),。為了使所要說(shuō)明的事物具體化，還可以采用列數(shù)據(jù)的方法,，以便讀者理解,。需要注意的是，引用的數(shù)字,，一定要準(zhǔn)確無(wú)誤,，不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對(duì)不能用，即使是估計(jì)的數(shù)字,，也要有可靠的根據(jù),，并力求近似。

（5）分類(lèi)別,。將被說(shuō)明的對(duì)象,，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類(lèi)別，一類(lèi)一類(lèi)地加以說(shuō)明,，這種說(shuō)明方法,，叫分類(lèi)別。

分類(lèi)別是將復(fù)雜的事物說(shuō)清楚的重要方法,。

（6）打比方,。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較,，以突出事物的`性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方,。

說(shuō)明文中的打比方的說(shuō)明方法,，同修辭格上的比喻是一致的。不同的是,，比喻修辭有明喻,、暗喻、和借喻,，而說(shuō)明多用明喻和暗喻,，借喻則不宜使用。

（7）摹狀貌,。為了使被說(shuō)明對(duì)象更形象,、具體，可以進(jìn)行狀貌摹寫(xiě),，這種說(shuō)明方法叫摹狀貌,。

（8）下定義。用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明叫下定義,。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì),，是科技說(shuō)明文常用的方法。

下定義的時(shí)候,，可以根據(jù)說(shuō)明的目的需要,，從不同的角度考慮。有的著重說(shuō)明特性,，如關(guān)于“人”的定義,；有的著重說(shuō)明作用，如關(guān)于“肥料”的定義,；有的既說(shuō)明特性又說(shuō)明作用,，如關(guān)于“統(tǒng)籌方法”和“應(yīng)用科學(xué)”的定義。

（9）作詮釋,。從一個(gè)側(cè)面,，就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋?zhuān)@種方法叫詮釋法。

定義法和詮釋法常采用“某某是什么”的語(yǔ)言形式,。形式相同,，如何區(qū)分呢？一般來(lái)說(shuō),，“是”字兩邊的話(huà)能夠互換,，就是定義；如果不能互換,，就是詮釋,。

例如,，“人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物”這句話(huà)，改成“能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物是人”,，意思不變,。“雪是在云中形成的一種固態(tài)降水物”這句話(huà),，如果改為“云中形成的固態(tài)降水物是雪”就不成,。由此可以辨別，前一句是定義說(shuō)明,，后一句是詮釋說(shuō)明,。

（10）畫(huà)圖表。為了把復(fù)雜的事物說(shuō)清楚,，還可以采用圖表法,，來(lái)彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對(duì)有些事物解說(shuō)更直接,、更具體。

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