范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

～歲兒童發(fā)展指南心得篇一

首先,，《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來講,，《指南》更加具體,、細(xì)化，更有指向作用,。《指南》不僅將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康,、語言,、社會(huì)、科學(xué),、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域展開,。而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),、教育建議兩部分組成,。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3-4歲、4-5歲,、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么,、能做什么，以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望,。這樣細(xì)致地縱向深入,，讓我們一線的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù),，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法,，對(duì)成年人提出了明確要求。讀《指南》,，指導(dǎo)我們?cè)撟鍪裁?，該怎么做?/p>

其次，《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可發(fā)展性,。如果我們只注重知識(shí)目標(biāo),，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛他人,、樂群于人,、積極樂觀、獨(dú)立自理,、興趣好奇心,、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng),。那么這種幼兒教育就好有缺陷的?，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色定位北京,。

名師從《指南》的概述部分對(duì)指南的歷史背景,、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細(xì)的講解，其中對(duì)如何理解指南提出了《指南》的性質(zhì),、導(dǎo)向,、怎么導(dǎo)和指南與綱要的關(guān)系作出了明確的解讀，這兩者之間的關(guān)系是相互滲透的,，綱要是針對(duì)幼兒園的,，《指南》里包括教師、家長,、社會(huì)相關(guān)方面的,，綱要是宏觀的，內(nèi)容廣泛,，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容還有幼兒園的管理,、評(píng)價(jià)等,，學(xué)習(xí)與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內(nèi)容。指南微觀,，在學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容教育建議具體操作性強(qiáng),。指南不能簡(jiǎn)單看成是綱要的細(xì)化，有些內(nèi)容指南沒有,。

《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平,，但是在我們的實(shí)際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時(shí)達(dá)到同一個(gè)水平,。在孩子之間,，存在著個(gè)體差異，有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平,。作為老師,，我們要用平和的心態(tài)來對(duì)待，允許孩子存在這種差異,，耐心運(yùn)用各種方法來進(jìn)行鼓勵(lì),、指導(dǎo)和幫助，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展,。

通過聆聽名師對(duì)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀,，讓我更了解幼兒的心聲，李局長說：“不管是上小學(xué),、初中,、高中，他們的基礎(chǔ)都是從幼兒園開始的,，所以培養(yǎng)幼兒的常規(guī)很重要,。讓我回想到以往的教育教學(xué)中的一些教育理念和實(shí)施方法，通過對(duì)比也發(fā)現(xiàn)了一些不足以及需要改正的地方,，以往我們會(huì)結(jié)合《綱要》中的容進(jìn)行教育教學(xué),，但是由于我們對(duì)每個(gè)年齡段的幼兒知識(shí)技能發(fā)展沒有深入的了解，總是尋找不到適合的教育方式和方法,，在各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)中目標(biāo)的定位更是尤顯困難,，所以在本次講座中范老師詳細(xì)的介紹了《指南》中每個(gè)領(lǐng)域的細(xì)分目標(biāo)和內(nèi)容，并針對(duì)不同年齡段的幼兒表現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)的舉例說明,，她在解讀《指南》中還融入了自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特見解,，讓我對(duì)3-6歲的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)有了全新的認(rèn)知!

因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南Ｍ鎳奈磥?。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍,，并不是一件容易的事情?，F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng),，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí),，作為教師的我們,，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),，俯下身子,，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求,，給孩子真正需要的關(guān)愛,。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做,、所學(xué),、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位,、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,，教學(xué)效果會(huì)更好,。

人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的,，是不可逆行的,，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么,。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子,，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年,。我們就要有敏銳的洞察能力,，要做到細(xì)心、耐心,，有責(zé)任心和一顆童心,，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向,，我們就有了努力的目標(biāo),。

通過本次講座活動(dòng)，我進(jìn)一步了解到在教育教學(xué)過程中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)等,。

～歲兒童發(fā)展指南心得篇二

在聽蔡博士對(duì)于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》講座,，在教學(xué)活動(dòng)中其選擇性地,、挑重點(diǎn)地對(duì)《指南》的背景和內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的剖解，讓我有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。

這里有展示讓我們學(xué)習(xí)老師在對(duì)小孩子出現(xiàn)鬧問題,、家長紛爭(zhēng)的有效運(yùn)行方法，尤其是其中的一道測(cè)試題“一個(gè)小班的小孩兒,，認(rèn)真地聽你講故事,，但他有太多的疑問，不停地發(fā)問與故事相關(guān)的問題,。這時(shí)你會(huì)怎么做呢?”給出的選擇如下：

1,、阻止孩子再說話，然后你接著說故事,。

2,、不管孩子的說話，直接把故事完整地講完,。

3,、為了懲罰孩子多說話，停止說故事,。

4,、逐一解答孩子的問題，再繼續(xù)說故事,。

5,、與孩子一起尋找問答案，即使你知道,，然后引導(dǎo)孩子繼續(xù)聽故事,。”現(xiàn)實(shí)中,，我們大多數(shù)老師的做法是1-3,，其結(jié)果是阻礙孩子的想象力，壓制孩子的求知欲望,。這個(gè)測(cè)試讓我認(rèn)識(shí)到別讓我們的教育太功利,，應(yīng)該順應(yīng)孩子發(fā)展的需要，讓我們擔(dān)負(fù)起教師的使命——不是塑造幼兒,，而是發(fā)掘幼兒的天賦,。

針對(duì)社會(huì)上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰,、具體,、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言,、社會(huì),、科學(xué),、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,，分別對(duì)3～4歲、4～5歲,、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議,。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體,、智,、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念,，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望,。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上,，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化,，對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么,、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,，具有很強(qiáng)的操作性,。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要,，糾正小學(xué)化,、超前的教育問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要,，對(duì)家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用,。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí),、發(fā)展的需要,，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),。

這次《指南》的培訓(xùn),，既有理論的學(xué)習(xí)，又有案例的分析,，既有教育理念的引領(lǐng),，又有教師與專家智慧的碰撞。我也深深地感到，對(duì)于《指南》的學(xué)習(xí)和消化不是一朝一夕,，而是一個(gè)實(shí)踐與理論,、探究與反思相結(jié)合的過程，在今后的工作中,，它是引路石,，又是指明燈，為我們今后的工作開辟了思路,，明確了發(fā)展方向,。

～歲兒童發(fā)展指南心得篇三

為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—202年)》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，指導(dǎo)幼兒園和家實(shí)施科學(xué)的保育和教育,，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展,，制定《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，簡(jiǎn)稱《指南》,?！吨改稀分泻w了很多的內(nèi)容，為了深入了《指南》要傳達(dá)給我們老師的精神,，利用假期時(shí)間,，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)、理解了《指南》,，以下就是我學(xué)習(xí)《指南》的心得體會(huì),。

一、對(duì)《指南》的概念有了進(jìn)一步的了解,。

為了更加深入的了解《指南》的內(nèi)容,，我首先認(rèn)真學(xué)習(xí)了《指南》的概念?！吨改稀芬詾橛變汉罄^學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),，以促進(jìn)幼兒在體、智,、德,、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念,，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。從概念中能看出《指南》和《綱要》要達(dá)到的目標(biāo)是一致的,，不同在于《指南》中不僅有教師參與,，還有家長的參與，這說明教孩子不只是老師的事情,，要需要家長一起配合,。此外,，“了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望,?！备玫膶ⅰ耙杂變簽楸尽斌w現(xiàn)在《指南》中。

二,、對(duì)實(shí)施《指南》的原則有了進(jìn)一步的了解,。

只有明確了《指南》的原則，才能更好的貫徹《指南》的精神,?！吨改稀返脑瓌t為：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展,、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。這三個(gè)原則都把都幼兒作為主體,，在制定原則時(shí)更多的是考慮孩子的特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律,，為今后執(zhí)行《指南》目標(biāo)更加有目的性。其中原則說到：要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合,，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展,。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異,，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展,，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”。這些告訴我們?cè)诮逃變簳r(shí)不僅要注重各領(lǐng)域之間的滲透,，還要注重幼兒發(fā)展的階段性,、連續(xù)性和個(gè)體差異性，讓幼兒在自身的水平上都有所提高,，這里也將“以幼兒為本”更好的體現(xiàn)在其中,。

三、對(duì)《指南》中的五大領(lǐng)域的目標(biāo)制定有了進(jìn)一步的了解,。

㈠《指南》中對(duì)五大領(lǐng)域的目標(biāo)劃分得更加細(xì)致,。

與《綱要》相同的是《指南》也將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言,、社會(huì),、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,。不同在于《指南》將每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本,、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。如健康領(lǐng)域分為身心狀況和動(dòng)作發(fā)展,，語言領(lǐng)域分為聽與說,、閱讀和書寫準(zhǔn)備，社會(huì)領(lǐng)域分為人際交往和社會(huì)適應(yīng)，科學(xué)領(lǐng)域分為科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知,，藝術(shù)領(lǐng)域分為感受欣賞和表現(xiàn)與創(chuàng)造,。這樣劃分目標(biāo)讓老師更加清楚，每一個(gè)教育領(lǐng)域的重點(diǎn),，在實(shí)際活動(dòng)中能讓教師明確活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn),。

㈡《指南》中的年齡階段目標(biāo)更加的具體。

在《指南》中不僅有每個(gè)領(lǐng)域的總目標(biāo),，而且還有年齡的階段目標(biāo),。《指南》將幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)分為3～4歲,、4～5歲,、5～6歲三個(gè)年齡段，三個(gè)年齡階段都有不同的發(fā)展目標(biāo),。如：健康領(lǐng)域目標(biāo)之一“具有一定的適應(yīng)能力”是總目標(biāo),，階段目標(biāo)3～4歲能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中活動(dòng)，4～5歲能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動(dòng)半小時(shí)左右,，5～6歲能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動(dòng)不少于半小時(shí),。這些階段目標(biāo)讓老師了解各年齡段幼兒應(yīng)達(dá)到的水平，從而更好的開展戶外體育活動(dòng),。如：科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)之一“具有初步的探究能力”是總目標(biāo),，階段目標(biāo)為3～4歲能用多種感官或動(dòng)作去探索物體，關(guān)注動(dòng)作所產(chǎn)生的結(jié)果,。4～5歲能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題,，并大膽猜測(cè)答案、能通過簡(jiǎn)單的調(diào)查收集信息,，會(huì)用圖畫進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄,。5～6歲能用一定的方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)，在成人的幫助下能制定簡(jiǎn)單的調(diào)查計(jì)劃并執(zhí)行,，能用數(shù)字,、圖畫、圖表或其他符號(hào)記錄,，探究中能與他人合作與交流,。這些階段目標(biāo)為教師制定科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)提供了依據(jù)，教師可以根據(jù)幼兒特點(diǎn)選擇適宜幼兒的科學(xué)活動(dòng)的形式,。因?yàn)檫@些階段目標(biāo)非常的具體,，特別便于青年教師的實(shí)際操作。

㈢《指南》中有教育建議的體現(xiàn),。

與《綱要》相比,，《指南》中每一條領(lǐng)域目標(biāo)的后面還添加了教育建議,。通過仔細(xì)的閱讀、學(xué)習(xí),，我發(fā)現(xiàn)這些教育建議很好,，給老師們提供了一些目標(biāo)的達(dá)成的策略，引導(dǎo)教師更好的去引導(dǎo)孩子應(yīng)該怎么做,。如社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)2“能與同伴友好相處”,，教育建議為：結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能;結(jié)合具體情境,，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考,，學(xué)習(xí)理解別人;和幼兒一起談?wù)勊暮门笥眩f說喜歡這個(gè)朋友的原因,，引導(dǎo)他們多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn),、長處。這些教育建議的每一條都有詳細(xì)的分析,，教給了老師一些具體的做法,，對(duì)實(shí)際的教育工作很有幫助。再如：社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)3“具有自尊,、自信、自主的表現(xiàn)”,，這一目標(biāo)看起來不太好操作,，看到這一目標(biāo)我的想法是給孩子提供機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),，并給與鼓勵(lì)增進(jìn)其自信心,。而《指南》中這一條目標(biāo)的教育建議是：關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心(能以平等的態(tài)度對(duì)待幼兒,，使幼兒切實(shí)感受到自己被尊重,。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較)。鼓勵(lì)幼兒自主決定,，獨(dú)立做事,，增強(qiáng)其自尊心和自信心(與幼兒有關(guān)的事情要征求他們的意見，在保證安全的情況下,，支持幼兒按自己的想法做事,，鼓勵(lì)幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調(diào)整難度,，讓他們感受經(jīng)過努力取得的成就感),。這些建議開闊了我的想法，給了我更多達(dá)成這一目標(biāo)的策略和途徑,，起到了引領(lǐng)的作用,。

《指南》對(duì)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和幼兒應(yīng)達(dá)到的水平都做了詳細(xì)的分析,，通過《指南》的學(xué)習(xí)和理解讓我更加明確每一個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)，以及一些達(dá)成目標(biāo)的策略,，對(duì)老師的實(shí)際教學(xué)工作起到了較好的指導(dǎo)作用,。在今后的工作中，我也會(huì)依照《指南》中的建議引導(dǎo)幼兒開展各種活動(dòng),，在開展設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)時(shí)多看看《指南》中的建議,，科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)好每一次的教學(xué)活動(dòng),，讓幼兒更加自主,、快樂的游戲和學(xué)習(xí)。

～歲兒童發(fā)展指南心得篇四

經(jīng)過六次《指南》培訓(xùn),，暫且不說培訓(xùn)內(nèi)容有多實(shí)用與深刻,，單單看給我們培訓(xùn)各個(gè)領(lǐng)域的每一位老師，我已經(jīng)深感榮幸,，更多的是敬仰!是的,，敬仰!他們基本都是各個(gè)名園的園長，年輕時(shí)同我們一樣都是帶班的老師,，從一線做起,，不斷實(shí)踐與探索對(duì)幼兒教育的見解，并且不斷總結(jié),，再實(shí)踐再總結(jié)和延伸直到與我們分享經(jīng)驗(yàn)和成果,。從他們身上我看到了作為了一名幼師應(yīng)有的踏實(shí)從容的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的實(shí)踐精神以及對(duì)幼兒教育事業(yè)執(zhí)著探索的專業(yè)精神。這也是他們能夠成為幼教界乃至教育界精英的主要原因,。

而當(dāng)代社會(huì)的年輕一代很多都是眼高手低,，做一天和尚撞一天鐘，得過且過,，缺乏工作目標(biāo)和實(shí)干態(tài)度,，從而也就失去了上進(jìn)的精神，不知不覺中消磨了青春和意志,。這幾位老師讓我再一次警醒：該踏踏實(shí)實(shí)做點(diǎn)兒什么了!

二,、細(xì)節(jié)決定成敗，專業(yè)成就未來

老師們的每一次講課都深深的吸引著我,，他們對(duì)每一個(gè)幼兒學(xué)習(xí)領(lǐng)域都有著獨(dú)到的理解和分析,。他們講授的不是空洞的口號(hào)，而是結(jié)合案例深刻剖析了每一個(gè)領(lǐng)域,，每一個(gè)年齡段所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo),，給我們?cè)谧睦蠋熞粋€(gè)切實(shí)可行的現(xiàn)代化綱領(lǐng)，讓我們?cè)诮逃虒W(xué)方面有了很好的參照,。

老師們主要從《指南》所倡導(dǎo)的理念,，所倡導(dǎo)的基本途徑與方法及落實(shí)《指南》應(yīng)注意的問題這幾方面進(jìn)行講解,，通過老師們的解讀，我知道了《指南》所倡導(dǎo)的基本理念是育人為本,，以幼兒為中心,，尊重兒童。所倡導(dǎo)的基本途徑與方法是家園共育,，促成合力;一日生活,，自然滲透;直接體驗(yàn)，積極活動(dòng);主動(dòng)游戲,，興趣學(xué)習(xí);環(huán)境創(chuàng)設(shè),，提供材料;人際關(guān)系，榜樣教育,。應(yīng)注意的問題有《指南》所提供的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和典型表現(xiàn)是家長和教師觀察了解幼兒的參照,，但不是評(píng)價(jià)和衡量幼兒發(fā)展快與慢，好與壞的標(biāo)尺,，不能簡(jiǎn)單地測(cè)量和對(duì)照,，要從促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的角度，理解和運(yùn)用《指南》各領(lǐng)域的目標(biāo)及要求;廣大家長要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，一方面要進(jìn)一步增強(qiáng)自身的教育責(zé)任,，提高育兒信心和能力，重視和珍惜與孩子的溝通等等,。

老師們的解讀讓我們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上學(xué)完了《指南》,，這樣在我們以后的教育教學(xué)工作中，運(yùn)用起來就更為方便,。而且老師們的講解中都結(jié)合了身邊的案例，他們有著敏銳的觀察力,，能夠真正的深入到孩子中間,，做孩子的朋友，了解孩子的興趣和需要,，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題并且?guī)椭⒆咏鉀Q問題,，正確的給予啟發(fā)與引導(dǎo)，從孩子中來,，到孩子中去,，與孩子共同學(xué)習(xí)共同成長。他們能夠從細(xì)節(jié)出發(fā),，認(rèn)真細(xì)致地了解每一個(gè)年齡階段孩子的不同生理和心理需要,，根據(jù)不同層次需要制定相應(yīng)的層次目標(biāo)，正是這樣的研究型教師給我們的專業(yè)成長提供了很好的榜樣,。教育不僅僅存在于課堂,，生活本身就是大課堂,，專業(yè)的教育在于一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括晨間接待,、晨間談話,、教學(xué)活動(dòng)、戶內(nèi)外游戲活動(dòng),、離園活動(dòng),，甚至洗手、入廁,、進(jìn)餐,、午睡、穿戴,、梳頭等等,，只要足夠細(xì)致足夠?qū)I(yè)都可以做到有教無痕，做到言傳身教,，這樣才能為孩子未來的成長打下良好的基礎(chǔ),，這才是專業(yè)的育人!

三、學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆

通過這段時(shí)間的《指南》培訓(xùn)和學(xué)習(xí),，從幾位老師身上以及他們對(duì)《指南》的解讀我確實(shí)獲益匪淺。想想自己剛剛從教的時(shí)候制定的遠(yuǎn)大目標(biāo)和計(jì)劃在一天天的工作中早已被自己丟棄得無影無蹤直至迷茫,，到現(xiàn)在還不知道在這個(gè)行業(yè)里應(yīng)該如何做好一名教師?，F(xiàn)在我明白了作為了一名幼教一線教師，除了要組織教育教學(xué)和游戲活動(dòng),，更要多學(xué)習(xí),，多思考如何才能保證每一個(gè)生活環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。而《指南》的出現(xiàn)恰恰給了我們一個(gè)切切實(shí)實(shí)的參照和引導(dǎo),，同時(shí)我們要知道《指南》的各個(gè)目標(biāo)和內(nèi)容及其教育建議雖然足夠細(xì)致,，但是我們要明白孩子就像天使，每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的,，我們要根據(jù)每一個(gè)孩子實(shí)際需要給予相應(yīng)的引導(dǎo)措施,，做到真正的兒童本位教育，這條路看似簡(jiǎn)單卻很艱難而漫長,，所以還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí),、實(shí)踐、反思和總結(jié),。