人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。
高中語文教學(xué)反思周記篇一
一．樹立以課本為綱的教學(xué)理念,。
我認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點與難點,，掌握知識的邏輯，能運用自如,，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,，怎樣才能教好。在以政治教材為綱的前提下,，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個廣泛的學(xué)習(xí)舞臺,。不管教學(xué)方法怎么變化,，沒有扎實的基礎(chǔ)是經(jīng)不起考驗的，因此必須夯實基礎(chǔ),。每上的一節(jié)課,，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是決不打無準(zhǔn)備的仗,。在備課過程中認(rèn)真分析教材,，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案。為此在備課時要求自己精心收集知識點,，反復(fù)精練,，把最深入淺出的，最便于記憶理解的知識教給學(xué)生,，同時多做習(xí)題，針對不同的教學(xué)內(nèi)容,，把相應(yīng)歷年的高考題篩選出來,，從中挑出有代表性的習(xí)題選給學(xué)生，把每一節(jié)課的教案都寫成詳案,，反復(fù)推敲,。重點抓好了“三基”的落實，即基本知識,、基本方法,、基本技能。
二．樹立以生為本的教學(xué)觀念,。
學(xué)生是有思想的主體,。學(xué)生接受知識應(yīng)是主動的，而不是被動的,。我注意了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣,、需要,、方法、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,，采取相應(yīng)的教學(xué)措施。興趣是最好的老師,。學(xué)生只有對知識產(chǎn)生了興趣,，才能夠積極主動地去學(xué)習(xí)。為此我注重考慮教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,，包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動。
三．樹立以高考為方向的指導(dǎo)方針,。
緊扣高考要求,，教學(xué)中采取廣挖坑，少打井的教學(xué)方向,。提高學(xué)習(xí)效率,，主抓課堂質(zhì)量，強(qiáng)化訓(xùn)練階段,，在授新課中必須在課堂小結(jié)后加以練習(xí),。強(qiáng)化基礎(chǔ)，結(jié)合考綱各章知識點以問題的形式歸納出來,，加深記憶,，一階段后在串聯(lián)知識點，形成體系,，使學(xué)生的知識成體系,，既有利于記憶，又有利于知識框架的形成,。搜集熱點問題,，提高學(xué)生興趣，深入淺出的教給學(xué)生答信息題的方法,。多采用課件教學(xué),，吸引學(xué)生注意，調(diào)整課堂氣氛,，起到應(yīng)有的作用,，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。針對學(xué)生缺少答題技巧,、不會答題方法的問題,，專門訓(xùn)練學(xué)生的答題方法，講解答題模式,。在以知識帶材料的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,，再次以材料帶知識的方法，通過當(dāng)時的熱點,，復(fù)習(xí)知識,。
四．積極參與各項教研活動，博采眾長,，提高教學(xué)水平,。
為了把自己的教學(xué)水~平提高，我堅持經(jīng)常上閱覽室翻閱書籍,、上網(wǎng)查詢大量的資料,、請教有經(jīng)驗的特級劉老師老師,，與經(jīng)驗豐富的教師交流，聽取他們的意見,，同時還爭取機(jī)會多出外聽課,，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù),。同組的各位老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和毫無保留的各抒己見,，使得我們在學(xué)習(xí)新課和復(fù)習(xí)時重點和方向都更清晰、更明確了,。
為提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水~平,，區(qū)里和市里的進(jìn)修我都積極參加，并且在聽課的過程中認(rèn)真聽講,。
教師應(yīng)該是校園中最善于學(xué)習(xí)的人,，“學(xué)然后知不足”，通過教學(xué),，我更加清楚教學(xué)相長的意義,。
今后的教學(xué)方向：
1、從今年的高考試題看,，今后在高考復(fù)習(xí)中如何進(jìn)行“熱點專題”的復(fù)習(xí)，值得反思,。我們習(xí)慣于用較為大量的時間去復(fù)習(xí)“熱點專題”,，今后在時間的安排上，在專題復(fù)習(xí)的深度與難度上,，都應(yīng)該降低要求,。用二三個專題復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠做到舉一反三就行,。
2,、更加注意基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，并且要對每一部分的基礎(chǔ)知識用較深的挖掘,。
3,、對某一個知識點，必須讓學(xué)生懂得“知識的形成過程”,。
高中語文教學(xué)反思周記篇二
1,、感知文章內(nèi)容，積累文言知識,。
2,、把握文章思路：墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
3,、能聯(lián)系人物言行分析人物形象,。
4,、體會墨子高超的勸說藝術(shù)。
1．《墨子》及墨子
墨子,，(約前468～前376)名翟,，魯人，一說宋人,，戰(zhàn)國初期思想家,，政治家，教育家,，先秦堵子散文代表作家,。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育,，后聚徒講學(xué),，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張?兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”,，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭,，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會地位的愿望。 《墨子》是先秦墨家著作,，現(xiàn)存五十三篇,，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄,，其中也有后期墨家的作品,。《墨子》是我國論辯性散文的源頭,，運用譬喻,，類比、舉例,，推論的論辯方法進(jìn)行論政,，邏輯嚴(yán)密，說理清楚,。語言質(zhì)樸無華,，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位,。
2．公輸
公輸,，名盤，也作?“般”或?“班”又稱魯班,，山東人,，是我國古代傳說中的能工巧匠。現(xiàn)在,，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖,，其實這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠．魯班不光在建筑業(yè),，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶,，是人類征服太空的第一人,，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器,，是一位偉大的軍事科學(xué)家,，在機(jī)械方面，很早被人稱為“機(jī)械圣人”,，此外還有許多民用,、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人,，后無來者,，是我國當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父。
當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展,，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人,，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭,，他就是墨子,。
郢敝輿 短褐犀兕麋鹿 魚鱉黿鼉 雉兔鮒魚文梓 楩楠豫章 守圉
（結(jié)合文下注釋疏通文意，標(biāo)出疑難,，師生釋疑,。）
解釋以下加點詞語和句子
夫子何命焉為？
吾義固不殺人
殺所不足而爭所有余,，不可謂智
知而不爭，不可謂忠
義不殺少而殺眾,，不可謂知類,。
宋所為無雉兔鮒魚者也
臣以王吏之攻宋也，為與此同類
公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變,，子墨子九距之,。
吾知所以距子矣，吾不言
吾請無攻宋矣
1本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?
2談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>
學(xué)生討論,。
墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走,。
1、 學(xué)生分角色朗讀2～12段,。
思考：墨子是如何勸說公輸盤的呢?
2,、分角色朗讀13～16段。
思考：墨子又是如何勸阻楚王的呢?
3,、分角色朗讀13～16段
思考：墨子最終是怎樣迫使楚王放棄攻宋的,？
墨子：
楚王：
公輸：
墨子與公輸盤,，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
1．解釋句中加點的詞,。（4分）
⑴ 子墨子曰 （ ）
⑵ 愿借子殺之 （ ）
⑶ 吾義固不殺人 （ ）
⑷ 不可謂知類 （ ）
2．下面加點詞意思相同的一項是（ ）（2分）
a．公輸盤為楚造云梯之械 吾從北方聞子為梯
b．不可謂知類 為與此同類
c．荊國有余于地而不足于民 殺所不足而爭所有余
d．于是見公輸盤 胡不見我于王
3．翻譯下面的句子,。（4分）
⑴夫子何命焉為？
譯：
⑵宋何罪之有,？
譯：
4．用原文回答：（4分）
⑴墨子與公輸盤一見面,，就向他提出了怎樣的請求？
答：
⑵墨子采取什么措施讓公輸盤答應(yīng)他的請求,？
答：
5．墨子抓住公輸盤的哪句話進(jìn)行批駁,？從哪句話可以看出公輸盤的虛偽性？（4分）
答：
6．怎樣理解墨子的五個“不可謂”中的“智”“仁”“忠”“強(qiáng)”“知類”,？墨子用五個“不可謂”的目的是什么,？（4分）
答：
高中語文教學(xué)反思周記篇三
“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！保ūR梭）投身中學(xué)語文教學(xué)十多年來,，我卻驚奇地發(fā)現(xiàn)中學(xué)生越來越不愛學(xué)語文了，中學(xué)語文教學(xué)受到社會的指責(zé)越來越多了,，許多教師也感覺到中學(xué)語文越來越難教了,，原因何在？答曰：“奴隸式”“包辦式”的教學(xué)方法破壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，沖淡了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味,，某些現(xiàn)狀已到了非改不可的地步了！
反思現(xiàn)狀一：以“庖丁解?！贝嬲w感知
新學(xué)期發(fā)各種教材時,，學(xué)生最喜歡看的是語文書；而到上新課時,，學(xué)生最討厭聽的是語文課,！豈不怪哉,！語文課本中的文章選取的都是經(jīng)過歷史驗證,、現(xiàn)實過濾、專家遴選的文質(zhì)兼美的典范之作,?！耙靼惨粋€字，拈斷數(shù)莖須”,、“兩句三年得,，一吟雙淚流”，可以說，文章中的每一個字,，每一個詞,，每一句話，都是寫作者用紙的砧,、心的錘艱苦打磨的結(jié)晶,。讀之“足以怡情，足以傅彩,，足以長才”,。所以學(xué)生拿到新書時，如獲至寶,，手不釋卷,；如饑似渴，口不輟讀,?？傻搅宋覀兊睦蠋熤v這些課文時，學(xué)生的表現(xiàn)又是一番“風(fēng)景”：老師在臺上滔滔不絕,，學(xué)生在臺下懨懨欲睡,；老師在臺上手忙腳亂，學(xué)生在臺下悠然安閑,；老師在臺上汗流浹背,，學(xué)生在臺下冷若冰霜。原因何在,？就在于我們的老師不明白這樣一個道理：語文課,，“美”是第一性的，“美”是教學(xué)藝術(shù)的發(fā)韌,！教師就是中運用各種方法,，創(chuàng)設(shè)各種情景，營造各種氛圍,，調(diào)動學(xué)生的各種感官,，從整體上去感受這種“美”（語言美、形象美,、修辭美、音韻美,、結(jié)構(gòu)美,、情感美、思想美）,，進(jìn)而享受這種美,、占有這種美，從中得到美的滿足,，方能引起學(xué)生的共鳴,，激起學(xué)生的求知欲,，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。然而,，我們的語文教師是怎樣教的呢,？他們對每篇文章毫不例外地從字詞句篇到段落大意，從中心思想到寫作技巧,，進(jìn)行繁瑣的,、形式主義的分析，一篇文章往往要花去3—5個課時,，有時,，一個星期還學(xué)不完一篇文章，思想性,、藝術(shù)性多么完美的一篇文章,，就像“庖丁解牛”般被肢解得支離破碎,，這樣就破壞了文章的整體美,，破壞了文章的“原味”，學(xué)生自然感到索然無味,，他們得到的永遠(yuǎn)是零亂的,、膚淺的認(rèn)識。由于大部分時間被老師“滔滔不絕”的講解奪去了,，學(xué)生在課堂上處于一種無所作為的“奴隸”狀態(tài),，教學(xué)效果自然是
“少”“慢”“差”“費”！
反思現(xiàn)狀二：以一問一答代替啟發(fā)誘導(dǎo)
啟發(fā)式教學(xué)是一種很重要的教學(xué)方法,，運用得妙,，可以開人心竅，啟人心智,。但我們有些語文老師在實踐中誤認(rèn)為啟發(fā)式就是問答式,，提一問題，然后讓很多學(xué)生站起來回答,，表面看起來很熱鬧,，實則學(xué)生很被動——我問你答，我沒問的你不能答,，而且你的答案要跟我那教案上寫的要一致,。真正的啟發(fā)式教學(xué)除了教師會問之外，更重要的是教師要運用各種手
段,，創(chuàng)設(shè)問題情景,，營造問答氣氛，架起思維的橋梁，“逗”起學(xué)生的“思欲”,，從而產(chǎn)生“一石激起千層浪”的效果,，變“要我答”為“我要答”。
反思現(xiàn)狀三：以面面俱到代替舉一反三
語文是一門實踐性,、人文性很強(qiáng)的工具學(xué)科、語言學(xué)科,。這種性質(zhì)決定了我們在教學(xué)中必須以“人”（學(xué)生）為本,，解放學(xué)生，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力：解放學(xué)生的眼,，讓學(xué)生看（觀察）,；解放學(xué)生的耳，讓學(xué)生聽（聞）,；解放學(xué)生的口,，讓學(xué)生說（討論,、交流、誦讀）,；解放學(xué)生的手，讓學(xué)生做（寫）解放學(xué)生的腦,，讓學(xué)生想（思考）：從而實現(xiàn)讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從根本上培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。被毛澤東稱為“偉大的人民教育家”的陶行知先生有一首《手腦相長歌》最能說明這個問題：“人生兩個寶,，雙手和大腦。用腦不用手，快要被打倒,；用手不用腦,，飯也吃不飽。手腦都會用,，才算是開天辟地的大好佬?！笨晌覀冇行┱Z文老師在備課講課時,，由于對學(xué)情吃不透，擔(dān)心學(xué)生這也不會,，那也不會,；這也不懂，那也不懂,?？傉J(rèn)為這也不講不可，那也不講不可,，似乎不面面俱到,，學(xué)生的知識和能力就一定有欠缺似的。實際上,，這種“霸道”似的“面面俱到”不但剝奪了學(xué)生的思考時間,，更可怕的是養(yǎng)成了學(xué)生不勞而獲的惡習(xí) ——師講我聽，師說我記,，講到哪兒就學(xué)到哪兒,。學(xué)生的主見沒有了，個性沒有了,，舉一反三的能力沒有了,，自我進(jìn)行知識延伸和補(bǔ)充的習(xí)慣沒有了,，最終是學(xué)習(xí)主動性的喪失。喪失到自習(xí)課學(xué)生不知學(xué)什么,；課講完后,，學(xué)生一臉茫然地看著老師不知做什么；講讀課上完后,，自讀課不知怎樣“自己讀”的“奴隸”地步了,！誰之過歟？這里我要提醒同仁們的是：語文知識包羅萬象,，決不是我們的一張嘴所能“講”完的,，它要靠學(xué)生日積月累；語文能力也決不是一張嘴“講”出來的,，它是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過自主學(xué)習(xí)逐步形成的。在語文教學(xué)上我始終認(rèn)為：“口”中得來終覺淺,，絕知此事要向躬行,。
反思現(xiàn)狀四：作文訓(xùn)練以所謂寫作技巧代替思維訓(xùn)練和思路開發(fā)
作文訓(xùn)練是一種非常復(fù)雜的心智過程。它與思維的關(guān)系非常密切,，可以這樣說：思維是無形的作文,，而作文是有形的思維。水平的高低,，取決于思維狀態(tài)是否開闊,；作文速度的快慢，取決于思維是否敏捷,；而作文的創(chuàng)新,，更取決于思維的創(chuàng)新！因此,，一切作文訓(xùn)練,，都必須伴隨著思維訓(xùn)練。沒有科學(xué)的思維訓(xùn)練,，作文訓(xùn)練好像閉著眼睛捉麻雀——瞎碰,。中學(xué)生的思維本來是非常活躍的,，但由于長期得不到訓(xùn)練開發(fā),，有的已處于“休眠”狀態(tài)。教師在作文課上的主要任務(wù)就是利用各種方法去激活學(xué)生的思維,，使用各種方式去打開學(xué)生思維的閘門,，力爭做到思維形式的立體化、空間化,、求異化,，思路一旦打開,，學(xué)生就會思接千載，視通萬里,，思維就會向多方向推進(jìn),，上下左右，四面八方,，古今中外，全方位掃描,，各
種奇思妙想會不停地從腦海中蹦出來,，從而找到最佳視角，確定最佳立意,，產(chǎn)生創(chuàng)作沖動和靈感,，感到有話要說，非吐不可,，從而扭轉(zhuǎn)“咬斷筆桿寫不出,，扯掉頭發(fā)沒著落”的局面，變“要我寫”為“我要寫”,。而我們有的語文老師不明白這個道理,，作文堂上大講特講寫作技巧、寫作方法,、寫作套路,，甚至怎樣開頭和結(jié)尾，然后把作文題目一命,，就萬事大吉了,，剩下的時間就只能是學(xué)生看著題目發(fā)呆，有的唉聲嘆氣,，有的雙眉緊鎖,，有的抓耳撓腮，時間充足者“擠牙膏”,，時間不夠者就抄襲,、宿構(gòu)。這與其說是作文,，倒不如說是讓學(xué)生受罪,！
反思現(xiàn)狀五：先“污染”后“治理”
由于師資水平、重視程度等各方面的原因,，中學(xué)語文起始年級的教學(xué)“欠帳”太多,，“污染”太重，導(dǎo)致年級發(fā)展不平衡,，嚴(yán)重制約高考成績,。主要表現(xiàn)在三個方面：①沒有教會學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,，尤其是沒有教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個性。這是最可怕的,，因為“習(xí)慣形成性格,，性格決定命運哪！這種“污染”是無法“治理”的,，因為“江山易改,，秉性難移”呀！②“雙基”相對落后和薄弱,，高三復(fù)習(xí)后勁不足,，能力難以提高，瘸科現(xiàn)象非常嚴(yán)重,。③由于讀得少,，閱讀能力低；由于寫得少,，寫作水平低,，而這兩種能力是高考要重點考查的對象，這兩種能力的提高決不是一日之功,，而需要長期“投資”,，這種“污染”從某種意義上說，是很難“治理”的,。
高中語文教學(xué)反思周記篇四
孔子曰：學(xué)而不思則罔,。教學(xué)亦然。一味的教書,，而不思考,，只能被書本牽著鼻子走，就會被書本所累,，不得其解,。因此，要使教學(xué)相長,，反思必不可少,。本學(xué)期我主要擔(dān)任了高二年級兩個班的語文教學(xué)工作，回首一學(xué)期來的工作,，引發(fā)了不少的思緒,。
美國著名的教育家，心理學(xué)家加德納,，把人的智能分成八種不同的表現(xiàn)形式,，而語言技能(語文應(yīng)用能力)位于首位，由此可見在教育家的眼里,，學(xué)生的語言智能的發(fā)展是多么重要,。然而,，長期以來學(xué)校教學(xué)中形成的一個怪圈，就是學(xué)校的師生天天用,，天天練語文,，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語文，沒有多少學(xué)生敢說自己語文學(xué)得好,，沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好,。究其原因在于：語文能力的提高，取決于一個基礎(chǔ)的問題,，一個長期積累語言材料的問題,。一個人語言貧乏，必然帶來思維的貧乏;而思維的貧乏必然影響學(xué)習(xí)能力的提高,。在我所帶的兩個班(073班和075班)中，學(xué)生語言材料貧乏表現(xiàn)得十分突出,，特別是理科班073班,。課堂上比較活躍，課后卻把大部分時間放在了學(xué)習(xí)其他科目,，因而語文知識積累不夠,，語文能力也不高，如何有效提高學(xué)生的語文能力,，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大難題,。
不論是思維還是語言，都要靠積累才能豐富;語言能力是由無數(shù)點點滴滴細(xì)小瑣碎的知識匯聚而成,。語文的學(xué)習(xí)是一個“聚沙成塔” 的過程,。因而如何有效地加強(qiáng)積累是語文教學(xué)重中之重的問題。這也是語文教學(xué)中最大的難點,。對此很多人可能不理解,，認(rèn)為不就是背背名句名篇，積累字詞嘛,，有什么難的,。其實，我這里所說的積累并不是死記硬背一些名句和詞語,，真正的語文積累,，內(nèi)容更為豐富，不僅有詞語和古詩文名句,，還應(yīng)有學(xué)生個人的感受和體驗,。情感體驗可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感興趣的`內(nèi)容在記憶里“自由出入”時,，才能活學(xué)活用;只有做到活學(xué)活用,，才能為閱讀,、寫作提供源源不斷的動力，形成良性循環(huán),，從而達(dá)到提高語文能力的目的,。
針對以上教學(xué)中的問題，我主要采取了以下措施：
首先,，夯實基礎(chǔ)
字詞句的抄寫和寫作素材的積累,。本學(xué)期一開學(xué)，在目標(biāo)定位和思想動員課上,，我就針對如何提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)明確提出了要求,，要求學(xué)生準(zhǔn)備兩個作業(yè)本，一個用來抄寫課本中出現(xiàn)過的生字詞,，一個用來抄寫名句美文及寫作素材,，每周要求學(xué)生交上來給老師撿查一次。這樣做的目的有兩個,，一是提高學(xué)生的書寫水平,，二是夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)。
其次,，加強(qiáng)閱讀,。
語文新課標(biāo)要求從學(xué)生有效的閱讀課文起步，這是對閱讀主體——學(xué)生的尊重,，也是對閱讀規(guī)律的遵循,。葉圣陶先生說過：“語文這一門課是學(xué)習(xí)運用語言的本領(lǐng)的?！彼?，我們在課堂教學(xué)中必須緊緊抓住課文的語言文字，突出語文教學(xué)的“語文味”,，通過對語言文字的 “讀”,，反復(fù)的“讀”，再從“讀”中獲得感悟和體會,，提高閱讀能力,。這才是有效的閱讀課文。只有這樣才能獲得實實在在的閱讀效果,。因此,，這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中，我就特別注意留給學(xué)生盡量多地讀課文的時間,，要求自己做到“且慢開講,，且慢啟發(fā)”，以提高閱讀教學(xué)的效果。語文學(xué)習(xí)是一個體味,、浸染的過程,，不能快節(jié)奏，必須讓學(xué)生保持寧靜,、平和的心境,，這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思考。
再次,，自我充電,。
“一日不學(xué)則落后，三日不學(xué)則無知,?！痹谡n程改革理念層出不窮的今天，教師的自我學(xué)習(xí)顯得優(yōu)為重要,。一位教師要會教書,，首先要會學(xué)習(xí)，我深知教師的自我學(xué)習(xí)在整個教學(xué)中的重性,，因此,，在緊張的教學(xué)之余，我采取了多種不同途徑進(jìn)行學(xué)習(xí),。如了解最新的教學(xué)理念及高考動態(tài);積極向其他老師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短;充分利用“校視通”里的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)等,。特別是對學(xué)校訂購的“校視通”學(xué)習(xí)資源,，不敢說我是用得最好的一個，但可以肯定,，我是學(xué)得最多的一個,。同時也希望學(xué)校能夠繼續(xù)為我們開通“校視通”這一學(xué)習(xí)資源，讓我們老師能向高水平的教育看齊,。
學(xué)生的年齡在增長,，知識也在不斷積累，作為一名語文教師的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣,、方法,，為提高他們的閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)，能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨特的心靈體驗,，真正感受的課文語言的魅力,。因此，如何找到一條切實可行的,，行之有效的教學(xué)方法來加強(qiáng)學(xué)生感受和情感體驗方面的積累,，讓他們找到源頭活水，給語文學(xué)習(xí)帶來清泉溪流，成為今后教學(xué)的工作重心,。
學(xué)然后知不足,，教然后知困。教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù),，在教學(xué)中反思,，在反思中成長。希望在今后的教學(xué)實踐中能和同仁們不斷的交流切磋,。
高中語文教學(xué)反思周記篇五
愛崗敬業(yè)是從教者的職責(zé),，教師要有豐富的學(xué)識和較高的技能才能勝任教師這一工作。從教中,，我嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求,，認(rèn)真落實課程計劃，落實教學(xué)常規(guī),，現(xiàn)就將自己的進(jìn)修工作情況總結(jié)如下：
一,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識,，樹立新的理念
1,、 緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程,，嘗試新教法的目標(biāo),，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來,，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”,。
2、通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念,。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想,，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系,，重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,，收到了良好的效果,。
二、教學(xué)工作
教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心,，也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵,。半年來，在堅持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時,，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律,，充分運用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué),，加大新型教學(xué)方法使用力度,，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：
(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用
1,、 備課深入細(xì)致,。平時認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料,，力求深入理解教材,，準(zhǔn)確把握難重點。
2,、 注重課堂教學(xué)效果,。針對低年級學(xué)生特點，以愉快式教學(xué)為主,，不搞滿堂灌持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線,，注重講練結(jié)合,。
3、內(nèi)外教學(xué)研討活動,，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗,，提高自己的教學(xué)水平。向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題,。本年度外出聽課4節(jié),，在校內(nèi)聽課70節(jié)。在作業(yè)批改上,，認(rèn)真及時,，力求做到全批全改,，重在訂正,，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
(二)調(diào)動學(xué)生的積極性,。
在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式,，使他們形成自己不同的風(fēng)格,，不強(qiáng)求一律，讓學(xué)生在視,、聽,、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛,，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率,。
(三)好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面,，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否,，直接影響著全班學(xué)生的整體成績。
1,、用發(fā)展眼光看學(xué)生,。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然,，也應(yīng)相信他的明天會比今天好,。
2、因勢利導(dǎo),，化消極因素為積極因素,。
首先 幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點,，以發(fā)揚優(yōu)點,，克服缺點。 其次以平常的心態(tài)對待：后進(jìn)生也是孩子,，厭惡,、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,，也應(yīng)該在稍有一點進(jìn)步 時得到老師的肯定,。真正做到曉之以理，動之以情,。
三,、班主任工作
作為班主任教師，對學(xué)生思想常抓不懈,， 經(jīng)常與家長溝通聯(lián)系,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，協(xié)同對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會學(xué)習(xí)方法,，學(xué)好各門功課,，并掌握學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)量。
今后我要進(jìn)一步加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，努力提高素質(zhì),，不斷更新觀念,，發(fā)揚創(chuàng)新精神，使教學(xué)工作開展得越來越好,。
高中語文教學(xué)反思周記篇六
我們學(xué)校的新課程改革已經(jīng)有兩年了,，在這兩年的時間里，各個學(xué)科都已經(jīng)較好地完成了從舊課程向新課程的平穩(wěn)過渡,，全校教師在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下都認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的理念,，積極開展教研活動，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)的方法和手段,。作為一線的高中語文教師,，沒有任何理由不對語文教學(xué)進(jìn)行反思，語文教育要走出低谷,，只有不斷反思自我,，瓶頸一破才會別有洞天。如何在課改新形勢下建立高效的語文課堂,，我覺得必須在總結(jié)成功經(jīng)驗的同時,，對存在的問題，應(yīng)引起我們冷靜的思考和探索,。
語文是一門內(nèi)涵十分豐富的人文學(xué)科,。語文之所以充滿魅力，就在于其豐富的內(nèi)容,，多樣的形式,，以及解讀語文的靈活性與不確定性。 但是,，傳統(tǒng)的語文教學(xué),，給別人的印象就是老師在不斷地對每一篇文章的字詞句進(jìn)行不厭其煩的講解，而學(xué)生就是大量地背誦,，花的時間多,，但成效似乎不大。學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)語文興趣不大,，覺得學(xué)的東西與考的東西不一樣,，沒有能意識到學(xué)的過程其實是一種能力的培養(yǎng)與提高的過程。所以,，為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，為了提高課堂效率我們需要從以下幾個方面做起：
學(xué)無止境,。見賢思齊,。一位語文教師要想很好的進(jìn)行新課改，就必須注重修養(yǎng)和才學(xué)的提高,，于內(nèi)要提高文化修養(yǎng),，于外要勤奮治學(xué),，要做專家型老師，這樣才能更好的掌控課堂,。高瞻才能遠(yuǎn)矚,，深入才能淺出。
對當(dāng)今的教改教研動態(tài),，要入乎其內(nèi),，也能出乎其外?！叭牒跗鋬?nèi)”是指作為一個課改參與者的身份積極融入其中去親身踐行,；“出乎其外”是指作為一個評判者的身份對我們付出的勞動和成果進(jìn)行冷靜的審視和探討。有了深厚的學(xué)識和才干,，研究深入了,，思想深刻了，對“課標(biāo)”以及一些新思潮新流派就不會出現(xiàn)全盤照搬的情形,，而是會采取“拿來主義”,。點滴的積累成不了海洋，也能成為小溪甚至是江河,。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提到,，要“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步是學(xué)案，新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑,，因此編寫學(xué)案的關(guān)鍵核心是問題,，問題的設(shè)置是需要我們教師集體備課完成的，要根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生的特點有針對性的選擇問題,，問題要有梯度化,。
萬丈高樓平地起。高一的同學(xué)基礎(chǔ)還比較薄弱,，所以我們在編寫學(xué)案時要重基礎(chǔ)知識,，學(xué)案上的內(nèi)容讓大家通過預(yù)習(xí)課解決百分之五十，通過小組討論課解決百分之七八十,，剩余的百分之二十屬于課外拓展,，開闊大家的眼界，訓(xùn)練大家的能力,，充分發(fā)揮同學(xué)們的想象力,。
課堂上的討論活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生的思維,，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，同時還培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難和合作研究的習(xí)慣,。正所謂“取他人之長，補(bǔ)一己之短”“三人行,，則必有我?guī)熝伞?，每個學(xué)習(xí)小組中都有語文程度較好的同學(xué)，他們在小組學(xué)習(xí)討論中起到了很好的帶頭作用,，可以促進(jìn)本小組成績的提高,。
新課標(biāo)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在與學(xué)生平等對話的合作互動中,，加強(qiáng)對學(xué)生的點撥和指導(dǎo),，實現(xiàn)教學(xué)相長”?！白灾鳌辈皇恰胺湃巫粤鳌?，“合作”不等同于“幾個人圍坐在一起”；不能由過去的“填鴨子”變?yōu)椤胺叛颉?，不能把學(xué)生主體性與教師的主導(dǎo)作用對立起來,。陶行知先生曾經(jīng)說過：“教學(xué)，就是教學(xué)生如何學(xué),?！边@里強(qiáng)調(diào)兩個方面：一是教師的教法，二是學(xué)生的學(xué)法,，絲毫沒有貶低或削弱教師“導(dǎo)”的意思,。學(xué)生如何能學(xué)會學(xué)習(xí),？主要是依靠教師的導(dǎo)：誘導(dǎo)、引導(dǎo),、指導(dǎo),。離開教師的科學(xué)指導(dǎo)，則勢必如一盤散沙,，學(xué)習(xí)具有極大的盲目性,。因此，在用課改新理念進(jìn)行課堂教學(xué)時,，教師應(yīng)做到民主而不遷就，自由而不放任,，有目的性、有針對性地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行,。只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中其知識與能力,、情感態(tài)度與價值觀才能向科學(xué)的方向發(fā)展。
很多同學(xué)在課堂上不敢站立起來獨自發(fā)言,，害怕回答錯了遭到其他同學(xué)的嘲笑，因此我們要給大家以口頭的贊揚和鼓勵,，讓他們多些自信敢勇于表達(dá)自己的觀點,，愛默生曾說：“自信就是成功的第一秘訣”。只有大家敢在課堂上暢所欲言,，才能把學(xué)習(xí)的積極性和主動性調(diào)動起來,。
我在課堂給學(xué)生制定了一個標(biāo)準(zhǔn)，比如課堂展示討論成果可得1分,，若答案百分之八十正確就可得2分，課堂上提出質(zhì)疑即可的1分,，回答質(zhì)疑可得1分,，有了分?jǐn)?shù)的獎勵同學(xué)們的積極性明顯提高了。只是慢慢我發(fā)現(xiàn)學(xué)案上的難題被遺留了下來,，一了解才知道,，大家為了讓自己小組分?jǐn)?shù)增加更快都不愿意做難題，這樣一些語文程度好的同學(xué)優(yōu)勢體現(xiàn)不出來,，長此以往大家的答題水平和能力可能會降低的,，于是我改變了一下策略，既然在意分?jǐn)?shù)我就在分?jǐn)?shù)上做文章,。我就把分值直接標(biāo)在導(dǎo)學(xué)案上且對分?jǐn)?shù)進(jìn)行了區(qū)分,，根據(jù)提的難易程度，分值設(shè)在2分至5分之間,。分值有區(qū)別了,，同學(xué)們就可以根據(jù)自己小組的實際情況來自主選擇展示的題目，同學(xué)們開始積極挑戰(zhàn)有難度的題目,，這樣不僅學(xué)案上的問題都解決了,，而且學(xué)生的探究能力比以前有了明顯的提高。我們還要鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑,，只有在質(zhì)疑釋疑過程中,，只是才得以鞏固。
在經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)和課堂討論后,，同學(xué)們應(yīng)該把自己的答案整理到學(xué)案上,，學(xué)案上的重點內(nèi)容一定要畫出來,，并寫好課堂反思。這個步驟需要我們教師好好檢查,，督促同學(xué)們把學(xué)案完成,，教師需要對學(xué)案進(jìn)行批改。
課改之路注定是充滿荊棘的,，不會是一帆風(fēng)順的,，但世界上所有的桂冠不都是用荊棘編織而成的嗎？所以我們要做好應(yīng)對各種問題的準(zhǔn)備,，披荊斬棘贏得屬于自己的桂冠,。
高中語文教學(xué)反思周記篇七
初為人師，感悟良多,。嘆今天學(xué)生之不易,，整天泡在書山題海里，面對的是家長,，老師,，社會殷切的期望，同窗學(xué)友之間激烈的競爭,，難怪今天很多人都抱怨學(xué)生負(fù)擔(dān)越來越重,，減負(fù)，減負(fù),，越減越多,。學(xué)習(xí)科目越來越多，作業(yè)也多,，三天一小考,，十天一大考，學(xué)生能不累嗎,？學(xué)生的心理承受力也明顯下降了,。這些能怪誰呢？基本的科學(xué)知識是不可不授的,，關(guān)鍵是要向有限的45分鐘的課堂要效益,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之成為學(xué)習(xí)的主人,，而不是被動的被老師牽著鼻子走,。在實習(xí)期間大家明顯的感覺到我們老師帶著很高的期待視野希望每一位學(xué)生都能專心聽講，吃透所講內(nèi)容,，然而結(jié)果并非如人所愿,，學(xué)生厭學(xué)，上課注意力不集中，對所講的內(nèi)容缺乏興趣,，老師的辛勤勞動沒有好的收效,。是什么原因呢？是老師知識上不過硬嗎,？非也,。教師的教學(xué)都是圍繞教學(xué)大綱展開，教學(xué)的內(nèi)容都相差不遠(yuǎn),。那為什么有的班級的學(xué)生感到學(xué)習(xí)很輕松愉快,，而有的班級的學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一中負(fù)擔(dān),，索然無味呢,？關(guān)鍵是情趣的問題。教師必須通過情趣的吸引,，感化學(xué)生,，觸發(fā)學(xué)生思維的火花。這樣教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)起來也輕松,。何樂而不為。
所謂情趣教學(xué),，即激發(fā)情趣,，興趣盎然的教與學(xué),。目的是讓老師有感情的教,，學(xué)生有感情的學(xué)。
我們知道教學(xué)包括教與學(xué)兩方面,，單獨的強(qiáng)調(diào)某一方面而孤立另一方面都是片面的,。應(yīng)該明白教學(xué)的過程是教師與學(xué)生互動的過程。教師不能脫離學(xué)生而唱獨角戲,，搞滿堂灌,。還得注意學(xué)生的是學(xué)習(xí)的主體，教師是為學(xué)生的學(xué)而教,，一切為學(xué)生服務(wù),。學(xué)生是知識的接受者，也是知識的開拓者,。首先需要的是教師的引導(dǎo),。沒有老師的引導(dǎo)，就比較盲目,，沒有方向,。怎樣引導(dǎo)呢，讓學(xué)生跟著老師的思維轉(zhuǎn)呢？我認(rèn)為這即是一個方法技巧上的問題,，也是一個知識上的問題,。
因此，在情趣教學(xué)中教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用,，這里重在導(dǎo)上,。而非主體上的作用。通過教師的引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，調(diào)動學(xué)生的參與意識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)得輕松,，愉快。帶著興趣來學(xué),。
拿語文老師來說,，怎樣發(fā)揮老師在情趣教學(xué)中的導(dǎo)向作用呢？我認(rèn)為教師要在教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)方法,，教學(xué)手段上下工夫。
在教學(xué)內(nèi)容上,，首先要把握一篇課文的情感基調(diào),。我們知道“言為心聲”，“詩歌緣情而發(fā)”,，每一篇文章都是作者情感的流露,。一篇文章就像一個窗口，通過它可以洞察世態(tài)萬象,。因此把握一篇文章的思想感情是上好一堂課的關(guān)鍵,。把這種感情溶進(jìn)到你的言語中，感染學(xué)生,。造成一種情感的傳遞，在課堂制造一種情感的氛圍,，以此來感化學(xué)生,。要做到這一點就要教師對教材進(jìn)行深入的鉆研，善于發(fā)現(xiàn)其中掩藏的情感因素,，細(xì)致的分析,。當(dāng)然，還要求教師有細(xì)膩的情感,，用心去讀文章,，去讀作者,，進(jìn)而讀人生，讀社會,。對教材能心領(lǐng)神會與作者的情感息息相通,，進(jìn)入到情景中去。如同莊周化蝶,，孰蝶孰我,，難以分解。自然也要求教師對自己的教學(xué)內(nèi)容了然于胸,，如庖丁解牛，游刃有余,，能出能進(jìn),。這就要求教師精心的備課。除了在思想感情上尋找情感因素外,，就教學(xué)內(nèi)容來講,，還有很多,，例如一個典故,，文學(xué)常識，小到一個字,，一個詞語的講解,。教師要善于思考,，善于挖掘其中的情感因素,，趣味因素,。不可三言兩語，輕描淡寫的走過場,。對于一個典故,，你可以就此講一個故事,，學(xué)生都喜歡故事,。這樣就可以很好的引起學(xué)生的興趣和注意力。就比空洞的字詞有意思的多,。對于文學(xué)常識,，教師最好用自己的語言來講授，不要用記憶性的思維來回憶,，溶進(jìn)自己的理解，感受,。如同講故事一樣講解,，這樣就有意思得多,，對于一些文學(xué)常識可以展開縱向或者橫向的思維,，不要因講授知識而執(zhí)意于此。就拿單個的字詞來說吧,，漢字是表意文字，是音,，形，意的結(jié)合體,。每一個漢字就是一個世界,。當(dāng)然也不是對所有的知識都面面俱到，但是對一些生僻字,，學(xué)生易錯的字詞是非常用的,。
這樣雖然沒有情,，但有趣在。就教學(xué)內(nèi)容將還有很多,，這就要有一個發(fā)現(xiàn)的眼光。就要多動腦，有廣博的專業(yè)知識,。
在教學(xué)方法上,，也可以應(yīng)用情趣教學(xué),。特別是研討型的課題，師生共同討論，最后得出結(jié)論,。當(dāng)然要有一種民主，平等，和諧的教學(xué)氛圍，教師不可高高在上，要認(rèn)真地聽取學(xué)生的發(fā)言,，給予積極的肯定，鼓勵學(xué)生發(fā)言,。不可因為不同的見解而固執(zhí)己見，語氣生硬,，譏笑學(xué)生,，挫傷學(xué)生的自尊心，進(jìn)而對教師產(chǎn)生反感抵制的情緒,。而應(yīng)該拉進(jìn)與學(xué)生的距離,。讓學(xué)生覺得有親切感，親和力,。敢于發(fā)言,。教師授課的語氣不能是平鋪直敘的，而要有輕,、重,、緩、急,，抑揚頓挫,，聲情并茂，以情感人,，吸引學(xué)生的注意力,。當(dāng)然講授的語氣是隨教學(xué)的內(nèi)容而變化的。因此教師一定要對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生要問的問題有所準(zhǔn)備,，精心的備課,。在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)，例如在研討性的學(xué)習(xí)中,，可以精心地設(shè)計問題,，做到一題多解，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的興趣,，因為答案不是唯一的,，只要言之有理就行。例如在《孔雀東南飛》中可以提出了這樣幾個研討型的題目,。1,、劉蘭芝究竟為何離開焦家,？2、劉蘭芝起初為何沒有答應(yīng)嫁給太守兒子,？3,、劉蘭芝殉情的真正原因？結(jié)果學(xué)生答案很多,，課堂氣氛很活躍,，只要言之有理就要給予充分的肯定，學(xué)生的積極性很高,，參與意識很強(qiáng),。同時，對于提問也要講究技巧,。有時唯一的答案有多種提問的方式,，這樣就可以很好的打開學(xué)生思維的靈活度。對于較難一點的問題,，教師也不要為提問而提問,，方式單一?？梢越o出學(xué)生答題的技巧,，做出指導(dǎo)，循循善誘,，降低問題的難度,，不至于令學(xué)生摸不著邊際，干脆放棄思考,，把問題留給老師,，這樣老師就容易處于一種被動的境地，課堂的氣氛當(dāng)然活躍不起來了,。除此之外，對學(xué)生的思維如何打開呢,？要善于把抽象的知識形象化,，創(chuàng)造情景,，調(diào)動學(xué)生的想象,，聯(lián)想。在這一過程中，老師重在開啟學(xué)生的思維之門，不可事事包辦，有些是代替不來的,。有些課文可以完全讓學(xué)生自己去感受,，去體驗,。記得上高中時語文老師讓學(xué)生組織演《雷雨》,，身臨其境的去感受,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到了很好的效果,。
在教學(xué)手段上,，可以采用多種教學(xué)工具,，給學(xué)生形象化的感官效果。如教學(xué)錄音磁帶,，多媒體,，投影儀來激發(fā)學(xué)生的趣味,。
總之,，只要老師能夠積極的引導(dǎo),，精心的組織，學(xué)生的興趣自然就提高了。情趣教學(xué)應(yīng)該大力的提倡，既為老師解決了學(xué)生不配合老師導(dǎo)致教學(xué)氛圍低沉的困惑,，學(xué)生學(xué)起來也輕松，愉快,，而不需在課外花很大的精力來學(xué)習(xí),。
高中語文教學(xué)反思周記篇八
關(guān)于高中語文教學(xué)，我最初的認(rèn)識主要有兩個轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式,；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 就是要培養(yǎng)學(xué)生形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是這有不容易？我們的課堂常常濫用討論,、合作學(xué)習(xí)的方式，沒有給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo),，使課堂教學(xué)流于形式,。想想自己，在教學(xué)中也是有這樣的現(xiàn)象：例如學(xué)生在生活中早已熟知的東西,，自己還在不厭其煩地細(xì)講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識，自己卻將之分化,，影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運用知識能力的形成,；學(xué)生自己的見解和體驗,，往往因為自己所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺……帶著這些疑問，我認(rèn)真的聽專家們的引導(dǎo)和指點,，認(rèn)真和專家們做心靈上的交流,。記得專家組有位老師說的好，教師應(yīng)該對教材進(jìn)行分析運用獨到的處理方法,，把教學(xué)思考中的特點,、優(yōu)點、亮點通過情景表達(dá)出來,。
新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù),，要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生要合作,、互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個學(xué)生對文本的閱讀體驗和注重積累與梳理,。
在新課程下,，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會,，構(gòu)建合作研究的平臺,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué),；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣去做：
第一,、在平時備課中吃透教材,，搜集、整合與教材相關(guān)的知識,，并制作教具,，研究把握學(xué)生的心理特點；
第二,、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生參與合作,，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果,。
第三,、創(chuàng)設(shè)和諧、真誠的學(xué)習(xí)氛圍,。教師不能夠也不應(yīng)該去左右學(xué)生的思維活動和思維結(jié)果,，要充分保障學(xué)生的民主意識和表現(xiàn)欲望，所有問題的解決都必須在師生平等的交流中得以解決,，教師決不能居高臨下地對學(xué)生指手畫腳,，更不能對學(xué)生的認(rèn)識做這樣或那樣的否定和貶損，要具有平等與民主的學(xué)習(xí)氛圍,，教師能左右的僅僅是節(jié)奏和方法而已。在整個的閱讀過程中,，必須貫穿始終的是真誠與信任,，教師要相信學(xué)生有自我正確閱讀的能力和潛力，要與學(xué)生彼此都敞開心靈,。
第四,、具有廣博的知識與豐厚的文化素養(yǎng)。作為語文教師應(yīng)當(dāng)而且必須成為學(xué)問的雜家,，不但要“淵”,而且要“博”,，不但要有扎實的專業(yè)知識,，而且要了解相關(guān)的學(xué)科知識，如政治,、歷史、音樂,、社會甚至于美學(xué)等以及理科的一般性知識,，要曉天文、通地理,，這樣才有可能在新課標(biāo)、新角色面前站穩(wěn)腳跟,，才能游刃有余,。
高中語文教學(xué)反思周記篇九
周二上午，和六（5）班這群多愁善感的孩子們一同經(jīng)歷了《蘇幕遮》的課堂六十分,，盡管受到聽課老師的好評，但留給我的卻是一種異樣的感覺,。但問題到底出在哪兒,？當(dāng)時還是懵懵懂懂。這幾天,，自己一直在琢磨和反思，也有幸和善于“挑刺”的馮老師交流,，漸漸明白這種異樣的感覺緣于自己的教學(xué)預(yù)設(shè)與學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況的脫節(jié),，緣于自己的課堂引導(dǎo)不到位,。
還記得那天上午,，我上第二節(jié)課，于是就在第一節(jié)課來到教室準(zhǔn)備和孩子們聯(lián)絡(luò)一下感情,。六（５）班的孩子個個能說會道早有見識,，也聽陳老師說起他們已接觸過詞,，但總認(rèn)為是停留在讀讀背背的層面上。孩子們很熱情,，一下子就熟絡(luò)了,。為了摸清他們學(xué)詞的起點，我就在角落里找了個不太聲響的男生來讀這首詞（這首詞已提前一晚發(fā)下了）,。這一讀,，不僅讀出了詞的節(jié)奏和韻味,，也讀出了詞人的情感,；這一讀，也把我給讀驚了：試教了好幾次,，孩子們學(xué)詞都是原生狀態(tài)——處于零起點的,，初讀時沒一個孩子能讀到這個層次的,。我不敢相信，就再請了幾位來讀,，結(jié)果讓我不得不相信,。只記得當(dāng)時笑著說：“孩子們，你們都讀到這份上了,，那下節(jié)課我就沒什么可教了,。”
走出教室,，我開始為自己不早點和孩子們接觸而后悔，也為接下來足足六十分鐘的課而擔(dān)心,。誦讀是本課教學(xué)的重點,，貫穿各個環(huán)節(jié),，從“字正腔圓”到“讀出節(jié)奏”再到“讀出韻味”直至“讀出情感”、“讀出意蘊(yùn)”,，在層層深入中讀透詞心,，可孩子們似乎都一步到位了，該怎么調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)呢,？混混沌沌地過了十多分鐘,，也理不出個頭緒來,，就走上講臺,，準(zhǔn)備將教學(xué)進(jìn)行到底,。
不出所料，上課伊始,，孩子們在初讀時就掀起了教學(xué)的高潮,，不但讀得有滋有味，還聲情并茂,。那個女孩邊讀邊做手勢,，到后來情不自禁地閉上了眼睛，完全沉浸在詞的意境里,。也許是被孩子們那投入的樣子給蒙住了,，初讀環(huán)節(jié)就草草收場。現(xiàn)在想來,，正如老師所說,，可用自己預(yù)設(shè)的“字正腔圓”的要求來指導(dǎo)，這樣他們可能會靜下心來好好讀這首詞,。另外,，指名讀時那個()女孩語調(diào)偏上揚，本想指出,，可想到是初讀就沒說,，想通過自己的范讀來感染他們，但從后來的誦讀來看,，孩子們的語調(diào)都偏上揚,。可見,，該及時引導(dǎo)。
在“讀懂詞意”和“讀出詞情”環(huán)節(jié)中,，功底深厚的孩子們侃侃而談,，大量引用相關(guān)詩詞來助讀，尤其是對于納蘭性德的《長相思》,，更是情不自禁地吟誦，時不時地引用,。從課堂來看，孩子們讀得很投入,，說得很精彩,，可是不是真的融入詞的意境了呢,？我覺得未必,，因為孩子更多的是在展示自己積累的詩詞，而不是真正地潛心入境來理解這首詞的意蘊(yùn),，這也是自己引導(dǎo)不到位造成的,。
“教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)”,，而這點點滴滴的遺憾讓我學(xué)會思索。如夢令教學(xué)反思容積教學(xué)反思日月明教學(xué)反思
高中語文教學(xué)反思周記篇十
復(fù)習(xí)《項脊軒志》一文,，主要想完成兩個教學(xué)目標(biāo)：一是識記,、理解,、運用文言字詞;二是分析和借鑒本文通過細(xì)節(jié)描寫敘述事情和刻畫人物的方法,。
所有課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都緊緊圍繞著這兩個目標(biāo)展開。
整個教學(xué)過程推進(jìn)的比較良好，感覺還是很好的實現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)，收到了預(yù)想的效果,。其中有兩個環(huán)節(jié)我感覺較為滿意：第一個是課內(nèi)重點文言字詞的遷移運用,，第二個是鑒賞細(xì)節(jié)描寫手法之前選取《老屋》歌詞所做的鋪墊。
第一個環(huán)節(jié)中,，我選取的是xx年江蘇卷高考題歐陽修《南陽縣君謝氏墓志銘》中的一段文字,，語段幾乎包含了本節(jié)課所強(qiáng)調(diào)的所有重點字詞和文言現(xiàn)象,，課堂上及時地拿來讓學(xué)生翻譯,，既突出了檢測的針對性,，又較好地強(qiáng)化了知識遷移過程中能力的提升，更重要的是,，它讓學(xué)生直接體會到了文言文復(fù)習(xí)和高考之間的必然聯(lián)系,，讓他們意識到了平時復(fù)習(xí)中積累文言知識的重要性,，而課堂上學(xué)生頭腦中這種意識的產(chǎn)生比老師平日里憑空的說教要強(qiáng)百倍千倍。
《項脊軒志》是作者歸有光在經(jīng)歷了無數(shù)的人生變故,、世事滄桑之后寫作的文章,，文章雖然感情真摯細(xì)膩，細(xì)節(jié)描寫的手法運用的不露痕跡,，但是因為語言樸素,，敘述平淡，以學(xué)生現(xiàn)在的年齡和人生體驗,，很難提起深入閱讀的精神和興趣,，更不要說體會作者情感的十分之一二，進(jìn)行手法的分析和挖掘了,。為了解決這個問題,，我截取了水木清華《老屋》中的一段歌詞作為之前的鋪墊。這是一首充滿懷舊情緒的歌曲,，作者在表達(dá)對老屋及屋中人思念的時候,，選取了很多尋常生活中看似平淡而又十分美好的鏡頭和畫面，這種方法和《項脊軒志》中采用的敘事抒情的方法極為相似,，因而,，起到了很好的鋪墊作用。學(xué)生們對這樣的歌曲也非常喜歡,，很容易產(chǎn)生情感的共鳴，分析起來更是興趣盎然,，極好地調(diào)動了學(xué)習(xí)的興致和課堂的氣氛,。
盡管如此，一堂課講下來,，感覺還是有很多的遺憾和不足,。手法賞析環(huán)節(jié)中，因為設(shè)計的題目難度偏大,，之前的知識補(bǔ)償做的不夠,，使得學(xué)生們在分析的過程中抓不住根本，回答不到點子上,，浪費了一些時間,，以至于后面的鏈接閱讀無法充分展開，寫作方法的引導(dǎo)也僅僅是點到為止;還有,，在駕馭課堂,、隨時隨地調(diào)動學(xué)生情緒，以使他們時時刻刻專注于課堂內(nèi)容上,，做的也還不夠,，還需要在以后的教學(xué)過程中不斷地摸索和努力。
雖然不是什么教學(xué)能手的選拔，優(yōu)質(zhì)課的評選,，甚至因為有懶惰和畏難心理,，在剛開始“聽將令”，“奉旨”講課的時候還有點不情愿,，但是,，當(dāng)真正面對這件事的時候，我卻以十二分的認(rèn)真投入進(jìn)去了它,。因為,，學(xué)校不僅提供給了我們展示的舞臺，也給予了我學(xué)習(xí)的機(jī)會,，我要好好把握;再有,，自己竭盡所能之后，仍然存在的問題才是真正的問題,，是自己真正需要克服的地方,，而這，應(yīng)該也正是進(jìn)步之所在,。
高中語文教學(xué)反思周記篇十一
自語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在全國實施以來,，高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)改革正如火如荼地進(jìn)行著。廣大高中語文教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時,，努力在課堂教學(xué)中不斷踐行新課標(biāo)的理念,，大力改革課堂教學(xué)，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力,。但在進(jìn)步的同時,，我們也不難發(fā)現(xiàn)，由于教師之間存在素質(zhì)差異,，有些教師沒能真正領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn),，盲目追求形式主義，導(dǎo)致課堂教學(xué)華而不實,，收效甚微,。由此可見，新課程改革背景下的高中語文教學(xué)“病”得不輕,，主要有以下幾種癥狀,。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！眰鹘y(tǒng)的語文教學(xué)教師過度關(guān)注語文課程的工具性,，上課時強(qiáng)調(diào)語文知識的傳授，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗,，課堂上缺乏思維的碰撞,、情感的熏陶,，語文課程的育人功能沒有得到發(fā)揮。新課程實施以后,，廣大教師充分認(rèn)識到了語文課程人文性的重要,，這是可喜的現(xiàn)象。
然而,，有些教師卻從一個極端走向了另一個極端,，曲解了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，高舉“人文”教育的大旗,，把語文課上成了對學(xué)生進(jìn)行思想教育的“政治課”,，淡化了語文基本知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)，課堂上聽不到瑯瑯的讀書聲,，看不到對文本字斟句酌,，欣賞不到學(xué)生對文本獨特的感悟。這種“重人文性,、輕工具性”的語文教學(xué),，失去了語文學(xué)科最本質(zhì)的功能，導(dǎo)致學(xué)生讀起課文斷斷續(xù)續(xù),，寫起文章空洞無物,，說起話來吞吞吐吐，何談?wù)Z文素養(yǎng)的提升,，更談不上“工具性和人文性的統(tǒng)一”了,。
活動化的教學(xué)方式能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效果。但有些語文教師不是從根本上去轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，而是過分放大活動在教學(xué)中的作用，過度在活動的多樣性和新奇性上下工夫,。于是課堂上就出現(xiàn)了各種各樣熱鬧的活動,，濫用多媒體手段，讓學(xué)生畫一畫,、演一演,、議一議，這樣似乎是豐富了教學(xué)方式,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，活躍了課堂氣氛，但課文卻被放到了一邊,，大量的活動擠占了學(xué)生閱讀文本的時間,，擠去了對學(xué)生字詞句篇的訓(xùn)練,，擠去了學(xué)生對課文謀篇布局的揣摩，語文課程的語文味喪失殆盡,，這樣的語文課還能算是語文課嗎,？
如在教學(xué)《歐也妮·葛朗臺》時，有一位教師想通過表演讓學(xué)生體會葛朗臺語言的特點和神態(tài)的變化,，但事先并沒有給學(xué)生充足的時間去閱讀,，學(xué)生還沒能體會葛朗臺語言的特點，也沒有進(jìn)行必要的準(zhǔn)備,，就匆匆上臺表演,，結(jié)果導(dǎo)致全班學(xué)生哄堂大笑，使得表演無法進(jìn)行下去,。這樣的表演效果可想而知,。
其實，我們的語文課堂需要生動的活動來激發(fā)學(xué)生的興趣,，但更需要的是讓學(xué)生動靜結(jié)合,，靜心思考，潛心會文,，對學(xué)生進(jìn)行扎扎實實的語文訓(xùn)練,，使之在潛移默化中習(xí)得語言，提升語文素養(yǎng),。
高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建設(shè)”中要求“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,。小組合作學(xué)習(xí)因具有能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性,、引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、激活學(xué)生思維的優(yōu)點,，已經(jīng)逐漸得到廣大教師的認(rèn)可,。于是有些教師就錯誤地以為合作學(xué)習(xí)使用得越多越好，課堂上合作學(xué)習(xí)到處可見,。只要教師一提出問題,，就讓學(xué)生開始分組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的討論聲,、爭吵聲此起彼伏,，課堂氣氛熱鬧非凡。
可是嘈雜的背后,，學(xué)生究竟有多少收獲呢,？其一，這樣的分組學(xué)習(xí)缺少合理,、明確的分工,，沒有建立小組合作機(jī)制,，真正參與其中的只有少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生，而其他學(xué)生則作壁上觀,，要么一言不發(fā),，要么閑話家常；其二,，教師在提出問題讓學(xué)生討論前,，沒有事先布置學(xué)生進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，如對文本的閱讀體驗,、對問題的獨立思考等,，因此學(xué)生的討論浮于表面，不夠深刻,，學(xué)生的個性得不到張揚,；其三，在討論過程中,，教師沒有發(fā)揮好主導(dǎo)作用,，袖手旁觀，放任自流,，缺少過程性的指導(dǎo),，學(xué)生的討論往往脫離了文本的中心和重點；最后,，并不是所有的問題都適合合作學(xué)習(xí),，過于簡單、缺乏思考性的問題只能是浪費時間,。
如在教授《寬容序言》一課時,，一位教師設(shè)計了兩個問題讓學(xué)生討論：一是了解課文大意，概括主要內(nèi)容,；二是從文中找出描寫人物的有關(guān)語句,，感受其形象特點，理解深層的含義,。由于第一個問題比較淺顯,，學(xué)生完全可以通過閱讀獨立解決，根本不需要討論,，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)反而是浪費了寶貴的時間,。第二個問題學(xué)生大多能參與討論,，但在大組交流時只有一個小組的代表匯報,，沒有一個學(xué)生提出異議，可見參與討論的學(xué)生并不多,，討論的質(zhì)量也不高,，這樣的合作學(xué)習(xí)不要也罷,。
其實，真正的“合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù),，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。所以，討論前必須讓學(xué)生明確本小組的“共同任務(wù)”,，以及自己擔(dān)任的角色和承擔(dān)的任務(wù),。只有這樣，小組內(nèi)的成員才能人人參與討論,，真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,。否則，合作學(xué)習(xí)只能是流于形式,。
總之,，高中語文新課程改革任重而道遠(yuǎn)，廣大語文教師作為新課程的實踐者,，只有努力提高自身的理論水平和實踐能力,，正確解讀和踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)，把準(zhǔn)語文教學(xué)的“脈”,，對癥下藥,，才能使語文教學(xué)健健康康地走進(jìn)新課程。
