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高中化學(xué)教學(xué)反思周記篇一

第一,，學(xué)生基礎(chǔ)稍為薄弱，故在學(xué)習(xí)化學(xué)原理的時候倍感吃力,。在問卷的第一題中,，“你覺得化學(xué)哪一方面掌握得最薄弱”,，有約40%的同學(xué)認(rèn)為是元素化合物知識，而這部分資料是安排在必修一和必修二里的,，此刻高二學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)反應(yīng)原理是但凡涉及相關(guān)物質(zhì)反應(yīng)就會覺得無從下手，另外有約30%多的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實驗這部分知識也比較難把握,。

第二，學(xué)生欠缺正確的學(xué)習(xí)方法,。在“你覺得學(xué)習(xí)化學(xué)的困難來自哪里”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，85%以上的同學(xué)認(rèn)為是方法不對,，不會靈活運(yùn)用知識,。這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程還沒養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三,，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣或并未引起重視,。在調(diào)查問卷在發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分同學(xué)每一天花在化學(xué)上的時間小于半個小時,。也有學(xué)生反映學(xué)習(xí)化學(xué)的困難主要是缺乏學(xué)習(xí)動力,。

為此,，我將會在以后的教學(xué)過程中注意以下幾點(diǎn)。

第一，重視雙基教學(xué),。上課務(wù)必充分備好課,，提前研究和篩選新課資料相關(guān)的輔導(dǎo)資料上的習(xí)題,，挑選適合難度的題目給學(xué)生做,，避免偏題或難題等加重學(xué)生負(fù)擔(dān),。對于重要的知識點(diǎn)在課堂講解上盡量簡潔有條理,，思路清晰,，讓學(xué)生充分理解并轉(zhuǎn)化為自己的知識，能做到靈活運(yùn)用,。

第二,，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法和潛力的培養(yǎng)。在新授課或習(xí)題課中多注意注意歸納總結(jié),，尤其是在學(xué)習(xí)一章節(jié)后對知識的梳理,，使知識的構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)化，方框化,。同時,，在習(xí)題課中,，多注意對同種類型的題目的總結(jié)和點(diǎn)撥，對易錯題型的分析等,。

第三,，尋求有效的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,。部分學(xué)生在化學(xué)科上花的時間少,，根本的原因還是興起問題。所以課堂氣氛,，教師人格魅力等都需要高要求到達(dá),，要充分利用課堂的感化作用，在備課時要充分想清楚哪個環(huán)節(jié)能夠?qū)⑵谌の痘?，新課引入,，情境設(shè)置等,，同時還要安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)生活動時間，增加師生互動,，及時留意學(xué)生動向及反饋的狀況，并能隨時作出調(diào)整,。另外,，也能夠根據(jù)化學(xué)科的特點(diǎn),，充分利用化學(xué)實驗吸引學(xué)生注意,。另外，對于部分缺乏學(xué)習(xí)用心性的同學(xué)能及時提醒,，多督促多提醒,，多檢查作業(yè)和練習(xí)完成的質(zhì)量，并對其作出相應(yīng)的輔導(dǎo),。

高中化學(xué)教學(xué)反思周記篇二

高中數(shù)學(xué)新課程對于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與自然界,、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值,、應(yīng)用價值,、文化價值,，提高提出問題,、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維,，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用,。

如何適應(yīng)新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué),，通過近幾年的教學(xué)，反思如下：

1.新教材結(jié)構(gòu)體系發(fā)生了變化

變化不僅在知識性,、趣味性甚至在印刷版面上都做了有益的探索,，如增加了名人科學(xué)家的知識背景簡介,、閱讀材料、插圖等新內(nèi)容,，使學(xué)生開闊視野,，貼近生活，理論聯(lián)系實際,，還增加了不少與現(xiàn)代生

活密切相關(guān)的內(nèi)容,。

2.新教材對原有的數(shù)學(xué)知識體系進(jìn)行調(diào)整

對原有的繁難問題進(jìn)行了刪減,，對學(xué)生難以理解的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了分散處理。新教材最重要的編寫體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能動地學(xué)習(xí)和掌握知識,，本質(zhì)是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考,，學(xué)會解決問題的能力,，學(xué)會創(chuàng)新。

3.新教材重視教學(xué)方式的多元化

教材就知識講解分為“問題提出,、抽象概括、分析理解,、思考交流”,。因此,，首先，教師要更新觀念,，教學(xué)設(shè)計時刻突出一個“變”字,，這也是教學(xué)中最為關(guān)鍵之處，教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新,，突出問題的提出和解決的方法上,，教師提出問題允許學(xué)生質(zhì)疑,，不唯書本，不唯教師,，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,。其次，要重視運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),。

多媒體教學(xué)不僅以其生動、直觀,、形象,、新穎的特征優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，給學(xué)生提供更多的直觀形象,、生動活潑的數(shù)學(xué)背景,，如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形,、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用多媒體來演示,同時能減輕教師板書的工作量,，提高講解效率。在教學(xué)中,，對于板演量大的內(nèi)容,，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題,、文字量較多應(yīng)用題,、復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于多媒體課件來完成,，教學(xué)時省時省力,。通過教學(xué)方法的“變”，使學(xué)生在動態(tài)的教學(xué)過程中,，個性得到發(fā)展,，思維品質(zhì)得到優(yōu)化，達(dá)到會學(xué)習(xí)的目的,。

每一堂課都要有一個重點(diǎn),，而整堂的教學(xué)都是圍繞這個重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課難點(diǎn),，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來,，以便引起學(xué)生的重視,。講授重點(diǎn)內(nèi)容,，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音,、手勢,、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,，刺激學(xué)生的大腦,，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下強(qiáng)烈的印象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生對新知識的接受能力。

如講解《橢圓》第一課時,，其教學(xué)的重點(diǎn)是掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程,，難點(diǎn)是橢圓方程的化簡。教師可從太陽,、地球,、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道，談到圓的直觀圖,、圓蘿卜的切片,、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學(xué)生對橢圓有一個直觀的了解,。

為了強(qiáng)調(diào)橢圓的定義,，教師事先準(zhǔn)備好一根細(xì)線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前,，教師先在黑板上取兩個定點(diǎn)(兩定點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線的長度),，再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后,，教師再請剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖,。學(xué)生通過觀察兩次作圖的過程，總結(jié)出經(jīng)驗和教訓(xùn),，教師因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格的定義。這樣,，學(xué)生對這一定義就會有深刻的了解,。

在進(jìn)一步求標(biāo)準(zhǔn)方程時,，學(xué)生容易遇到這樣一個問題：化簡出現(xiàn)了麻煩,。這時教師可以適當(dāng)提示：化簡含有根號的式子時，我們通常有什么方法?學(xué)生回答：可以兩邊平方,。教師問：是直接平方好還是恰當(dāng)整理后再平方?學(xué)生通過實踐,，發(fā)現(xiàn)對于這個方程,，直接平方不利于化簡，而整理后再平方,，最后能得到圓滿的結(jié)果,。這樣，橢圓方程的化簡這一難點(diǎn)也就迎刃而解了,。同時也解決了以后將要遇到的求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程時的化簡問題,。所以在一堂課上，教師要同時使用多種教學(xué)方法,?！敖虩o定法，貴在得法”,。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用,，有利于重點(diǎn)突出、難點(diǎn)化解都是好的教學(xué)方法,。

在教學(xué)過程中,，教師要隨時了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后,，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個例題后,，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演,。有時,，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問,，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會,。同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時進(jìn)行鼓勵,，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中,，自始至終讓學(xué)生唱主角,，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求,，教師要精選例題，關(guān)鍵是講解例題的時候,，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來。教師應(yīng)騰出十來分鐘時間或更多的時間,，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題,，或解答學(xué)生的提問，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容,。若課堂內(nèi)容相對輕松,，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊?，為下一次課做準(zhǔn)備,。

眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性,、靈活性越來越強(qiáng),，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力,，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識,、基本技能、基本方法的教學(xué),。教學(xué)中直接把公式,、定理、推論拿出來,，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生,。其實，定理,、公式推理的過程蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律,，教師沒有充分展示思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律,，就讓學(xué)生去做題,，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法,、規(guī)律,，理解膚淺，記憶不牢,，只會機(jī)械地模仿,，思維水平較低，有時甚至生搬硬套,，照葫蘆畫瓢,，將簡單問題復(fù)雜化,。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤,。不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大,，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能,、基本方法的熟練程度及能力的高低,。

由此可見，在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng),。

以上是我在教學(xué)中的一些反思,，要提高課堂教學(xué)效果，新課程理念就是要讓學(xué)生充分“動”起來,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析問題,、解決問題的能力，教師在課堂教學(xué)中扮演引領(lǐng)角色,，學(xué)生才是主角,。只有學(xué)生充分“動”起來，我們的課堂才能“活”起來,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會有聲有色,，新課程教學(xué)才得以體現(xiàn)。

高中化學(xué)教學(xué)反思周記篇三

化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念,，尊重和滿足不同學(xué)生的需要,，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),，掌握最基本的化學(xué)知識和技能,，了解化學(xué)科學(xué)研究的過程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀,，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

高中學(xué)生個體差異較大,，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向,，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程,。

高中化學(xué)課程為學(xué)生提供了多樣化的課程模塊,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能,，制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計劃,，自主選擇化學(xué)課程模塊；另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、已有的化學(xué)知識水平,、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能,，對學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo),。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念,，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的,，教師應(yīng)注意領(lǐng)會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值,，把握課程模塊的內(nèi)容特點(diǎn),，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件，采取有針對性的教學(xué)方式,，優(yōu)化教學(xué)策略,，提高教學(xué)質(zhì)量。例如,，化學(xué)1,、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程，旨在幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)素養(yǎng),，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接,，在教學(xué)內(nèi)容的處理上注重整體性,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法,，加強(qiáng)化學(xué)與生活,、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解時應(yīng)力求通俗易懂,、深入淺出,，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識,，盡可能通過化學(xué)實驗或引用實驗事實幫助學(xué)生理解。同時還要利用各種模型,、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù),，提高教學(xué)質(zhì)量和效率,。

作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境,，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力,，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識,。

"興趣是最好的老師"，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望,。教師可以集色,、態(tài),、味,、光,、聲于一體的化學(xué)實驗給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，如鈉與水反應(yīng),、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的,、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機(jī)使之成為主導(dǎo)動機(jī),，方才起著持久,、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動力和維持,、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣,；

理論聯(lián)系實際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用,；講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機(jī)等,。另外,，化學(xué)教師良好的教師形象；生動,、準(zhǔn)確的講授,；熱情真誠的關(guān)心鼓勵；幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機(jī)也起著不可忽視的情感作用,。

要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，我覺得利用學(xué)校現(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學(xué)尤為重要,，以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用,?；瘜W(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景,，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能,，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀,。

實驗教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng),，并發(fā)展學(xué)生喜歡化,、贊賞化學(xué)的個性,。所以，可利用新教材中的學(xué)生實驗和研究性課題,。多開展一些有趣的小實驗,，以及家庭小實驗,，化學(xué)實驗的教學(xué)和活動形式必須更多樣和多元化,，化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，提高學(xué)生的動手能力,，更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識。

除上述之外,，我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學(xué)史教育的作用,。開展課外化學(xué)實驗和家庭化學(xué)實驗活動，都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>

化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn),、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系,，對社會發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響,。高中學(xué)生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題,，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際，幫助學(xué)生拓寬視野,，開闊思路,，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。

例如,，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索,，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康,、環(huán)境,、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景,，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查,、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識,，認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系,，理解和處理生活中的有關(guān)問題。

又如,，“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用,、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問題為線索,，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用,。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課程內(nèi)容，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件,，組織學(xué)生開展參觀,、討論、觀看影像,、聽報告等實踐活動,，使學(xué)生有機(jī)會接觸實際問題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識來認(rèn)識生產(chǎn),、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題,。

高中化學(xué)教學(xué)反思周記篇四

新課標(biāo)的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,。筆者在高中化學(xué)《二氧化硫》的教學(xué)后,，進(jìn)行及時的教學(xué)反思，并與化學(xué)組成員討論后,，總結(jié)出更符合新課標(biāo)的教學(xué)思路?，F(xiàn)簡述如下：

⑴教師出示一集氣瓶盛放的二氧化硫,，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象,。問：二氧化硫有什么物理性質(zhì)？學(xué)生回答,。

⑵教師演示二氧化硫和水的反應(yīng)實驗,。問：二氧化硫與水反應(yīng)生成什么,？學(xué)生回答。

⑶根據(jù)二氧化硫中硫的化合價,，啟發(fā)學(xué)生二氧化硫還有哪些性質(zhì),？學(xué)生回答：氧化性、還原性,。然后啟發(fā)學(xué)生：二氧化硫可以和哪些物質(zhì)反應(yīng)分別體現(xiàn)其氧化性和還原性,？師生共同總結(jié)。

⑷教師演示二氧化硫的漂白性實驗,，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象,，并得出結(jié)論。然后讓學(xué)生與氯氣的漂白性作對比研究,。

⑸小結(jié)后反饋練習(xí)

本課從教學(xué)理念上看似乎達(dá)成了新課標(biāo)所提倡的師生互動的效果,，學(xué)生的思維活動、視覺感官等充分地被調(diào)動和活躍起來,，學(xué)生對知識點(diǎn)掌握到位,。但學(xué)生的興趣、動手探究能力,、聯(lián)系實際能力,、學(xué)會觀察能力等化學(xué)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)是很不到位的,。這是因為這堂課從一開始在理念上就發(fā)生了偏差。

教學(xué)反思一：讓學(xué)生落實書上的知識點(diǎn),，而沒有真正從培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng),、探究能力上下功夫,。我們到底要培養(yǎng)什么樣素養(yǎng)的學(xué)生呢,？

教學(xué)反思二：僅僅從演示實驗,，能引起學(xué)生的興趣和探究嗎,？老師設(shè)計好的問題確實是學(xué)生要探究和想反問的嗎？是教師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)還是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)呢,？從提高學(xué)生觀察,、發(fā)問和興趣及進(jìn)一步探究方面還應(yīng)落實和整改哪些內(nèi)容？

教學(xué)反思三：學(xué)生只掌握了知識點(diǎn)就可以了嗎?從培養(yǎng)探究能力角度看,，老師是否把演示實驗改成學(xué)生自主探究教學(xué),，充分讓學(xué)生動手和觀察，觀察后讓學(xué)生自己來產(chǎn)生疑問,，而不是老師來提問題,，然后針對學(xué)生提出的問題，老師適當(dāng)提練幾個有價值的,，針對重點(diǎn)知識進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥,。而不是馬上告訴學(xué)生，讓學(xué)生自已思考獲取知識,。

針對上述的反思觀點(diǎn),，我把它提交到化學(xué)組里讓大家討論得出整改辦法。首先我用多媒體播放“酸雨”污染的錄像,，錄象鏡頭立即抓住了學(xué)生的眼球,，引起了強(qiáng)烈的求知欲，思維火花一觸即發(fā),。二氧化硫到底是怎樣一種物質(zhì)呢,？它具有怎樣的物理、化學(xué)性質(zhì)能對人類,、社會造成如此的危害,？讓學(xué)生根據(jù)所看錄象總結(jié)酸雨的危害,。然后通過三個創(chuàng)新實驗來探究二氧化硫的危害,，在探究中學(xué)生自己得出二氧化硫的物理、化學(xué)性質(zhì),。

探究實驗1：蟲子為什么會死呢,？（讓學(xué)生通過對比實驗得出結(jié)論：二氧化硫具有毒性。）

探究實驗2：酸雨是怎樣形成的？（首先讓學(xué)生通過設(shè)計實驗,，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神,。）

實驗設(shè)計：儀器與藥品——ph試紙、火柴,、燒杯,、酒精燈（讓學(xué)生僅用給出的儀器與藥品來驗證二氧化硫溶于水的酸性），學(xué)生分組設(shè)計實驗,，組長匯報實驗設(shè)計方案,，教師給予科學(xué)分析與評價，最后得出最佳實驗方案,。學(xué)生做實驗并匯報實驗結(jié)果，得出結(jié)論：二氧化硫是酸性氧化物,，具有酸性氧化物的通性,。

（投影）酸雨——“空中殺手”,，酸雨的形成過程圖,，得出結(jié)論：

2so2 + o2 == 2so3

so3 + h2o == h2so4

so2 + h2o== h2so3

學(xué)生通過討論、探究得出酸雨的形成過程,，同時也得出二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)：還原性,。根據(jù)二氧化硫中硫的化合價,，啟發(fā)學(xué)生二氧化硫還具有哪些化學(xué)性質(zhì)（學(xué)生回答：氧化性）,。教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣證明其氧化性？學(xué)生設(shè)計實驗,，二氧化硫與硫化氫都有毒,，采取全封閉裝置。學(xué)生寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式,，教師分析,、講評。最后得出結(jié)論：二氧化硫具有氧化性,。

探究實驗3：花兒為什么會變白,？

學(xué)生進(jìn)行探究實驗：把紅花放進(jìn)裝有二氧化硫的錐形瓶中，觀察顏色,，顏色逐漸邊淺,，得出結(jié)論：二氧化硫具有漂白性,。同時提出一個探究問題：二氧化硫的漂白原理與氯氣一樣嗎？

學(xué)生的問題全面而細(xì)致,，從觀察中得來,，這些問題是他們自己想探究的，而不是被動的思考,。從知識的生成角度看,教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,動手實驗,查找資料等方法,從根本上教會學(xué)生認(rèn)知的方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,啟動學(xué)生的思維,激活潛在的創(chuàng)新意識,。這樣讓學(xué)生在探究中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中使知識進(jìn)一步升華和鞏固,。

每每上課后,，從理念的角度進(jìn)行教學(xué)反思，對照探究性學(xué)習(xí)的原則,，新教學(xué)理念不斷地提練精華,，彌補(bǔ)不足,，從教學(xué)理念上不斷總結(jié),、升華，根據(jù)教學(xué)理念選用不同形式,，使自己真正成為一個符合新課標(biāo)理念的優(yōu)秀教師,。

高中化學(xué)教學(xué)反思周記篇五

高一化學(xué)是處于初中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個重要階段，初高中化學(xué)教材銜接始終是高一化學(xué)教學(xué)中要面對的問題,。如果銜接不好,，使他們過早地失去對化學(xué)的興趣，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心,，學(xué)生的成績就會下滑,，而一蹶不振，我認(rèn)為只要抓住了高一,，也就抓住了整個高中,。

初中高中課難于銜接是由于教材、學(xué)習(xí)方法及課時都發(fā)生了很大的變化,。做好基礎(chǔ)知識銜接,，實現(xiàn)化學(xué)平穩(wěn)過渡可以從以下幾個方面著手：

1、化學(xué)用語

2,、原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖

3,、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)

4、物質(zhì)分類與酸堿鹽相互的關(guān)系

5,、化學(xué)實驗的基本方法與技能

6,、化學(xué)計算能力

7、高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法和要求介紹

教改后高中的化學(xué)雖然整體內(nèi)容略有減少,，但卻更注重實際知識的應(yīng)用,，化學(xué)和日常生活的聯(lián)系，整體難度并沒有降低,，而是有所增加,，尤其是高一年級，新課改后,，在高一化學(xué)新教材中幾乎安排了中學(xué)化學(xué)中全部的知識模塊,。

新教材重實驗，利于探究性學(xué)習(xí),，理論知識很少,，只提供了基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充,，這就具有很大的可塑性,，到底補(bǔ)充多少知識，補(bǔ)充到什么程度,，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),，容易造成兩個極端。對無高三經(jīng)驗老師因為對舊教材不熟悉,，使得他們認(rèn)為沒什么可補(bǔ)充的,，這樣會造成容量不夠，而有高三經(jīng)驗老師因為全面的知識積累,，經(jīng)常會憑借增加已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗,，大量進(jìn)行補(bǔ)充，這將會造成課程容量大,，教學(xué)進(jìn)度慢,，課時不夠，不能按時完成教學(xué)任務(wù)等問題,。我個人認(rèn)為這兩種處理方式都是不可取的,，折中處理，拓展不能“一步到位”,。

探究教學(xué)是新課標(biāo)大力提倡的教學(xué)方法之一,。各種傳統(tǒng)教學(xué)法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學(xué)方法，與探究式教學(xué)方法無所謂誰優(yōu)誰劣,，教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容選擇不同的教育方法,。探究式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動思考和主動探究，傳統(tǒng)教學(xué)方法也不排斥學(xué)生的主動參與,。例如,，讓學(xué)生通過閱讀教材歸納知識點(diǎn)，利用教材中的思考和交流,，學(xué)與問讓學(xué)生積極參與課堂活動,，通過觀察,，讓學(xué)生總結(jié)說出現(xiàn)象，做出結(jié)論等,。探究式教學(xué)法所花費(fèi)的時間長,，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識點(diǎn)都用這種方法,。在這近一個學(xué)期的教學(xué)活動中,，自己深深意識到教學(xué)過程是一個雙面過程，讓學(xué)生活動占主導(dǎo)地位對提高課堂教學(xué)效果大有幫助,。因為現(xiàn)在高一學(xué)生學(xué)科多,，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，大多數(shù)學(xué)生對所學(xué)過的知識點(diǎn)和所講過的典型方法遺忘現(xiàn)象比較嚴(yán)重,。例如,，高一化學(xué)第二次月考，有一道書里四個方程式試題,，方程式是課本及練習(xí)中常出現(xiàn)的,，是送分題，而得分并不高,。這說明學(xué)生課后沒及時鞏固,，因此要特別強(qiáng)調(diào)師生互動,，生生互動,，實踐證明效果很好。

新教材一味減少知識點(diǎn),，刪減有價值的內(nèi)容,，實踐教學(xué)與專家的設(shè)想出現(xiàn)了矛盾，我了解到很多學(xué)科存在這個問題,，教學(xué)一線的教師其實比專家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識,，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面更有深入了解，而且絕對結(jié)合了不同學(xué)生的實際,。因此,，這就要求我們教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。在備課過程中一定要回顧所教學(xué)生初中使用的教材,，了解初中相關(guān)知識體系,，對一些概念要做重建工作。備課是要經(jīng)常查閱一些相關(guān)的資料和書籍,，用來充實課堂的教學(xué)，盡量把一堂課上得充實些。

很多學(xué)生學(xué)習(xí)后,，存在很多的問題，許多知識點(diǎn)不理解,，通過批改作業(yè)及與個別同學(xué)交談得知,，認(rèn)為初中化學(xué)很容易學(xué)，所以就不太重視化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)及方法提煉,，沒在化學(xué)上多做一些練習(xí)和鞏固，還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中的化學(xué)，這就要求教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)。古人說：授人以魚，只備一

飯之需,，授人以漁，則可終身受用,。實踐證明學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動,，要有一個逐步適應(yīng)的過程，決不能操之過急。在高一對學(xué)生設(shè)的問題臺階不要一下子就很高,，而是他們能上得去,，以防發(fā)生兩級分化,。要通過引導(dǎo)，教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí),。如習(xí)題課,，講解試卷，練習(xí)冊等,，發(fā)現(xiàn)相似,，尋找規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性,，在平時訓(xùn)練中不斷找出好的學(xué)習(xí)方法,。

以上談了我在實施新課程教學(xué)實踐后的一些問題與反思，這些問題可能是就課程實施過程中不可避免的問題,，雖然我不知新課標(biāo)走向如何,，但我能肯定地說這些不可能是新課改所期望的，但課改必須進(jìn)行到底是必然的,。

高中化學(xué)教學(xué)反思周記篇六

20xx-2015學(xué)年第二學(xué)期中,，我擔(dān)任高一 班的化學(xué)教學(xué)。一學(xué)期來,，我按照教學(xué)計劃，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，已經(jīng)如期,、較好地完成了教學(xué)任務(wù),。雖然教學(xué)任務(wù)重,，但經(jīng)過一學(xué)期的努力，也取得了較好的教學(xué)成績,，得到了班級學(xué)生的好評和尊重。現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),，使今后的工作取得更大的進(jìn)步,。

隨著高考制度的改革，越加注重學(xué)生的綜合能力,。新課標(biāo)蘇教版教材的編排也相應(yīng)作出了很大的改革,，比以前更系統(tǒng)，知識拓展較多,，但知識點(diǎn)間的聯(lián)系較差,，因此要求在備課時，教師要參考很多相關(guān)資料,，盡量根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法,、方式,，認(rèn)真寫好教學(xué)綱要，盡量使知識點(diǎn)的教學(xué)有條理性,，學(xué)生較易學(xué)和理解,，能夠做到深入淺出，通俗易懂,。同時,，課后及時作出總結(jié)，做好歸納,，寫好教學(xué)后記,，記錄自己的不足和收獲，從而對自己的教學(xué)方法和方式進(jìn)行改進(jìn),，努力提高自己的教學(xué)水平,。

化學(xué)是一門實驗學(xué)科,，在實驗中觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考探究能力,。蘇教版新教材在編排上增添了不少實驗和有關(guān)圖畫，圖文并茂,，趣味性強(qiáng),。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但對學(xué)生的動手能力,、實驗?zāi)芰?、探究能力、?chuàng)新能力等要求也更高了,。在教學(xué)中,，我根據(jù)本校的實驗設(shè)備條件，把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗或?qū)W生實驗,，或調(diào)換一些實驗,，或適當(dāng)做一些選做實驗。同時鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生自己動手做一些家庭小實驗,，以進(jìn)一步激勵他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神,。還嚴(yán)格要求學(xué)生，指導(dǎo)他們逐步達(dá)到能正確地進(jìn)行實驗操作,，并得出正確的結(jié)論,，加強(qiáng)學(xué)生的實驗表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合實驗水平,。 努力做到充分利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),，組織好化學(xué)實驗。通過實驗來啟發(fā)學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考,。

三人行必有我?guī)煛τ谛陆滩慕虒W(xué),，經(jīng)驗不足,，在教學(xué)中難免會遇到不少問題，比如說在教學(xué)的設(shè)計,、教學(xué)方法和方式,，教學(xué)難度控制、教學(xué)重難點(diǎn)等方面,。為了更好地進(jìn)行教學(xué),，達(dá)到較好的教學(xué)效果，在教學(xué)時,，積極與其它老師進(jìn)行研討,，共同研究教學(xué),，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)他們的方法,，同時,，多邀請領(lǐng)導(dǎo)來聽課，廣泛吸取課改經(jīng)驗,，并多聽同科組老師的課,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，從而改進(jìn)自己的教學(xué)工作,，提高教學(xué)水平。

我教的兩個班中,，大部分同學(xué)懂得學(xué)習(xí)的重要性,，能夠認(rèn)真聽課，學(xué)習(xí)勁頭也較濃,，只是個別學(xué)生拖后腿,，已經(jīng)跟不上教學(xué)進(jìn)度了，考試成績也就差,，有些學(xué)起來就沒信心,，更不想去學(xué)。針對這種情況,，我私下找他們個別談話并分析他們的作業(yè),、試卷了解原因，對于對化學(xué)不感興趣的,，我就舉一些實際例子跟他們說學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性,，或聊一些有趣的化學(xué)故事，提高他們的興趣,；對于沒有努力去學(xué)的學(xué)生,，我先打一棍再給一甜棗（即：提出批評以后再加以鼓勵），并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo),，時時督促他們,，幫助他們；對于由于基礎(chǔ)太差,，抱著破罐子破摔態(tài)度的,，或過分自卑，考試怯場等一類的學(xué)生,，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗,，要給自己信心,，并且要在平時多讀多練,，多問幾個為什么等等。經(jīng)過一段時間的努力,，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，取得了較大的進(jìn)步！期末復(fù)習(xí)階段,，針對班型特點(diǎn),，我重基礎(chǔ)，重點(diǎn)分類復(fù)習(xí),，并把以前的錯題拿出來重做,，營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，最終,，大家的考試成績均達(dá)到了較好的效果,。

這學(xué)期的教學(xué)，我感觸最深的就是要想教好書,，尤其是要上好新課標(biāo)的課,，要不斷的充電和學(xué)習(xí)，盡快完善自己的知識體系,，提高優(yōu)化處理教材的能力,、進(jìn)行資源優(yōu)化整合的能力以及進(jìn)行良好課堂教學(xué)設(shè)計的能力。相信,，在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作,，改進(jìn)不足之處,，爭取更大的進(jìn)步！

高中化學(xué)教學(xué)反思周記篇七

新課程改革如火如荼地開展起來,，它如同一股春風(fēng),，給基礎(chǔ)教育帶來了春的氣息，帶來了勃勃的生機(jī),。同時新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，也將改變教師的教學(xué)生活，面對新課程,、新教材，教師應(yīng)如何應(yīng)對,，以促使學(xué)生開展新的學(xué)法呢,？作為新形勢下的一名化學(xué)教師，我們必須作出深刻的思考。

一,、全面,、深入地理解課程改革的新理念,、新特點(diǎn)

舊的課程環(huán)境下,，教師的工作任務(wù)是教書育人,，定位于“傳道、授業(yè),、解惑”,，師生之間儼然一副師徒關(guān)系，從古至今信奉“師道尊嚴(yán)”,，教師的作用被局限在教學(xué)計劃,、教學(xué)大綱,、教材修筑的圍城里，因此教師只要“照本宣科”就算完成了教學(xué)任務(wù),，被動的接受式的學(xué)習(xí)與單向的邏輯思維使學(xué)生更加脫離現(xiàn)實生活,，也使學(xué)生很難有所創(chuàng)新，這種背景下教師既難“教好書”,，更難“育好人”,。

而新課程注入了新的教學(xué)理念，許多條件促使教師角色發(fā)生改變：一是教師評價體系的變化,，舊課程中評價一節(jié)課是看教師教的怎么樣,，而忽視了學(xué)生學(xué)的怎么樣，新課程更加強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的雙邊活動,，評價的側(cè)重點(diǎn)更趨向于教師怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有所為，要求建立發(fā)展性教師評價體系,。二是學(xué)習(xí)方式變化,，學(xué)生由原來忠實的聽眾變?yōu)橹鲃訁⑴c、樂于探究,、交流合作者,。三是課程資源由學(xué)校、書本擴(kuò)大到社會,、實踐活動,。四是關(guān)注學(xué)生的范圍變化,，過去重知識、輕能力,、丟情感態(tài)度,、只看分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在要求關(guān)注學(xué)生的知識與技能,，學(xué)習(xí)的過程與方法,、態(tài)度情感與價值觀。這些都促成了新課改背景下教師的教學(xué)理念,，也應(yīng)該發(fā)生新的變化,。

二、轉(zhuǎn)換自身角色,，優(yōu)化課堂教學(xué)

每個學(xué)生都是復(fù)雜多元的個體,，每個教師在學(xué)生面前、在教學(xué)中也扮演著多重角色,。新課程實施中,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者,，教學(xué)過程是師生交往,、共同發(fā)展的互動過程。但在實際教學(xué)過程中還有不如人意之處：其一是不清楚自己應(yīng)扮演什么角色,，比如高中化學(xué)第二冊《工業(yè)合成氨》一節(jié),，本應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)過的平衡理論知識去自學(xué)、討論合成氨的適宜條件,，有的教師也可能擔(dān)心學(xué)生理解不了,，還是用大量的時間去講授，硬是把自己對知識的理解灌輸給學(xué)生,，學(xué)生聽的累,，他們失去了自己對理論感悟的思考時機(jī)，這時教師把自己還是定位于“傳聲筒”,。其二是教師引導(dǎo)者的身份不到位,，比如高一第一冊《環(huán)境污染》一節(jié)，教師大多能引導(dǎo)學(xué)生說出自己所知道的環(huán)境污染,，但沒能深入引導(dǎo)：我們能不能把自己身邊的一些對環(huán)境污染的現(xiàn)象及原因,，介紹給大家呢？如果教師加上這樣的引導(dǎo),，可以使學(xué)生強(qiáng)化他們觀察生活,、表達(dá)生活、感受生活的能力。其三是教師沒有扮演好合作者,、參與者的角色,，課堂中大多有分小組討論的環(huán)節(jié)，教師布置好討論的內(nèi)容之后自己在一旁“袖手旁觀”,，沒有真正參與到學(xué)生的討論活動中去,。這些都表明教師在新課改中自己的角色還沒有演變到位，那么要適應(yīng)新的形勢,，要跟上時代的步伐,，我們必須轉(zhuǎn)換自身的角色，以積極的心態(tài)去迎接新課改,。

三,、引導(dǎo)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新教育”是當(dāng)前中國教育全面變革的主旋律,，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題,，最后還是要落實到教育工作中。因此,，教師必須具有一定的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法與藝術(shù),，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生水平以及學(xué)生之間的差異來創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)進(jìn)程，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中的具體情況來激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

1,、民主、開放的教學(xué)氛圍和尊重學(xué)生的個性是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提,，心理研究表明，學(xué)生在心理安全和心理自由的條件下,，才能有創(chuàng)造性的活動,。因此，教師必須發(fā)揚(yáng)民主,，在課堂上允許學(xué)生發(fā)表不同的見解,，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，尊重學(xué)生的人格,，使學(xué)生獲得心理安全,。其次，教師還必須建立開放的教學(xué)環(huán)境,，要在時間和空間上開放,，給學(xué)生自由探索的時空。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和假設(shè)推理能力

想象能力和假設(shè)推理能力是創(chuàng)造能力的重要組成部分,。化學(xué)是在分子和原子的層面研究物質(zhì)的科學(xué)，因此,，要把宏觀和微觀思維相結(jié)合,，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力、假使推理能力,。教師可通過“構(gòu)—性—制—用”,、“構(gòu)—位—性”等關(guān)系，讓學(xué)生展開想象,。例如,，學(xué)生知道氮分子的結(jié)構(gòu)為氮氮叁鍵，性質(zhì)不活潑,，則可讓學(xué)生想象,，如果氮分子沒有叁鍵，空氣的成分將如何變化,？又如,，讓學(xué)生根據(jù)氟原子的結(jié)構(gòu)去推測氟氣的性質(zhì)。

3,、加強(qiáng)實驗教學(xué),，重視研究性學(xué)習(xí)

化學(xué)實驗貫穿于化學(xué)教學(xué)的全過程，實驗本身就是一種探究性活動,，具有創(chuàng)造性,。因此，化學(xué)實驗對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的作用尤為突出,。

首先,，我們應(yīng)該抓住實驗現(xiàn)象的多變性，激發(fā)學(xué)生的好奇心,。

例如,，cu和濃h2so4反應(yīng)制so2的實驗中，學(xué)生往往觀察到生成黑色沉淀,，教師可以馬上追問：黑色沉淀是怎么產(chǎn)生的呢,？問題的提出激發(fā)了學(xué)生的好奇心理，學(xué)生們各抒己見,，查資料,、上網(wǎng)、實驗等,，不知不覺中學(xué)生的創(chuàng)新意識大大加強(qiáng),。

其二，讓學(xué)生親自設(shè)計實驗,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。再如,，在講第一冊《氧族元素》時，講到濃硫酸有一種重要的特性—吸水性,，書上沒有演示實驗,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，要求學(xué)生設(shè)計既安全又能說明濃硫酸吸水性的實驗,。經(jīng)過學(xué)生的思考,，得出了許多可行的實驗方案。如：在一只小試管里加入5ml飽和氯化納溶液,，在該溶液里加入2ml濃硫酸,，立即析出氯化納白色晶體。因此,，在安全范圍內(nèi)大膽讓學(xué)生自我設(shè)計,、進(jìn)行實驗，自行探索,，不但可以提高學(xué)生的思維空間,，同時會有驚奇的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)行著創(chuàng)新,。

其三,，通過對課本的實驗改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,。例如：我們在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時,，同學(xué)們對原實驗的改進(jìn)是：在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl，同時放進(jìn)大小相同的zn粒,，迅速塞好帶玻璃管的橡

皮塞,，（玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣）,，2分鐘后,，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70—80ml，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml,，經(jīng)過改進(jìn)，實驗可見度大,，對比性強(qiáng),，定量性好，需要說明的問題簡單明了,。

四,、以變革課堂教學(xué)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

實施以科學(xué)探究為核心的教學(xué),，為學(xué)生提供科學(xué)探究的機(jī)會,，增強(qiáng)學(xué)生參與科學(xué)探究的欲望,，增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)探究的理解，提高學(xué)生探究所需要的能力,。例如：我們學(xué)習(xí)物質(zhì)燃燒的條件時,，可以先讓學(xué)生進(jìn)行猜測：火柴點(diǎn)燃后是否一定能燃盡？實驗試驗：把火柴點(diǎn)燃后,，擺放成各種姿勢（豎直,、斜放、平放等）進(jìn)行燃燒實驗,。

發(fā)現(xiàn)問題：火柴點(diǎn)燃后豎直向上,，火柴不能燃盡。

作出解釋：豎直向上燃燒的火柴,，火焰對其下部（接近燃燒處）有預(yù)熱作用,，這樣會把其中的水分蒸發(fā)出來，水氣上升使火焰溫度降低,，上升的水氣又有隔絕空氣的作用,，最終使火焰熄滅。

驗證解釋：如把火柴烘干后點(diǎn)燃,，都能燒盡,。

得出結(jié)論：物質(zhì)燃燒的條件是：溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)且要有充足的氧氣。

探究式教學(xué),，重在探究,，貴在引導(dǎo)。學(xué)生是探究的主體,，要讓學(xué)生積極投入到探究活動中去,，為學(xué)生創(chuàng)造一個動手動腦、探索研究的平臺,，給生展示自我的機(jī)會,，在探究過程中認(rèn)識自我，發(fā)展自我,。只有這樣,，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而使化學(xué)教學(xué)充滿活力,。

五,、造就良好心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

學(xué)生不僅要有牢固的“雙基”,、較強(qiáng)的能力,，而且還要有良好的心理素質(zhì)。在教學(xué)中,，要重視非智力因素的教育,，要培養(yǎng)學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),、良好的習(xí)慣、頑強(qiáng)的毅力和必勝的信心等科學(xué)品質(zhì),。例如,，要求學(xué)生解題時要格式規(guī)范、書寫清晰,、表達(dá)準(zhǔn)確,、思路嚴(yán)謹(jǐn)，單位和有效數(shù)字符合規(guī)定,；測試時要施考正規(guī),；講評時，要全面剖析學(xué)生心理因素,、不良習(xí)慣等所造成得失分,；組題時，設(shè)計一些有陷阱,、干擾因素大的題目,，給學(xué)生提供接受挫折的機(jī)會，鍛煉他們堅韌不拔的信心,。這樣,，可以使學(xué)生終生收益。

總之,，新課程改革給我們的化學(xué)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇,，同時我們又面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作為化學(xué)教師,，我們更需要端正教育思想,，提高自身的素質(zhì)，并加強(qiáng)對學(xué)生的要求,，更好地適應(yīng)新課程改革,，培養(yǎng)出更多的、新型的,、符合時代需要的人才,。

高中化學(xué)教學(xué)反思周記篇八

高中新課程改革已有多年，在走入新課程的這段時間,，我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法,、行為進(jìn)行了反思？教學(xué)反思,，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動研究,，不斷地對自己的教育實踐進(jìn)行思考,，對自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧,，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性,。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展,、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要,。對于化學(xué)教師而言,，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念,，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動,；有助于提高教師自我教育意識，增強(qiáng)自我指導(dǎo),、自我批評的能力,；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)對教學(xué)實踐的判斷,、思考和分析能力,，從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論；有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題,，促進(jìn)教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變,。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高的原因主要是教師教學(xué)反思做得不好。堅持教學(xué)反思,，總結(jié)每節(jié)教學(xué)的得與失,、成與敗，改進(jìn)教學(xué)中的不足,，尋找更好的教學(xué)方法,，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，獲取良好的教學(xué)效果的行之有效的途徑,，教學(xué)反思一般分教學(xué)前,、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段,。教學(xué)前反思主要指教師的備課,，備課是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識,、基本技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程?，F(xiàn)行的新教材吸取和積累了多年來教師在教學(xué)中的成功經(jīng)驗，做了多方面,、深層次的科學(xué)調(diào)整,。新的課堂教學(xué)設(shè)計理念要求“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”,，服務(wù)于學(xué)生有個性,、可持續(xù)性,、全面和諧的發(fā)展?；谶@一原則,，中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計應(yīng)該以實踐為背景，以教材為主要資源,，在教師的引導(dǎo)下師生互動參與,，找問題、答問題,，探究問題,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,。而在以往的教學(xué)經(jīng)驗中,，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思,。其實教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進(jìn)行反思,，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程,，更是教師關(guān)注學(xué)生,，體現(xiàn)教學(xué)效果的過程。現(xiàn)將本人的想法說出與大家共同探討,。

教學(xué)方法的改革,，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練,，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化,、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器,，甚至連一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機(jī)會,。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問,、不想問為什么、也不知道要問為什么的麻木習(xí)慣,?！毒V要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程,。”新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能,、過程,、方法，情感,、態(tài)度、價值觀三個方面的有機(jī)整合,，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗,。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵,。因此在新課程付諸實施中，教師的教學(xué)觀念必須要新,，決不能守舊,。

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴,、一本書,、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學(xué)手段,，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,，培養(yǎng)動手能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗,，改進(jìn)實驗，有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗,。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體cai動畫,、錄像和化學(xué)實驗,，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),，制作成多媒體課件,、錄像教學(xué),。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué),，他們覺得制作課件比較麻煩,，在課后花的時間較多,，其實有時我們使用多媒體,，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,，使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化,，從而化難為易,。

例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,，然后制成動畫,，模擬原子核外電子的運(yùn)動，通過閃爍的方式及疊加的手段,，展現(xiàn)電子云的特征,。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,，氯原子與碳原子形成新鍵,；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上,，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機(jī)理,。特別是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多,，內(nèi)容瑣碎,，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新,。借助于錄像教學(xué),，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境,，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果,。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng),，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來,，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時對操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大,，加上旁白介紹,，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作,，而且避免了液溴毒性的侵害,。

1.化學(xué)實驗的反思

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)未必要按部就班,，例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時,，教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸,，同時放進(jìn)大小相同的zn粒,，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣）,，2分鐘后,，盛有濃的試管上的塑料袋可膨脹70～80毫升，而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10毫升，經(jīng)過改進(jìn),，實驗可見度大,，對比性強(qiáng)，定量性好,，需要說明的問題簡單明了,。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大,，這個實驗因為氣體的壓強(qiáng)太小或因為氣密性不好,，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)行如下改進(jìn),，在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸,，再滴入幾滴洗滌劑,，用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3加入量筒中,，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫,，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改進(jìn)實驗,，變驗證性實驗為探究性實驗,，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣,。

2.作業(yè)布置的反思

作業(yè)的設(shè)計和布置對教學(xué)效果有重要的作用,，預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”“問題解決”“交流與討論”；復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實踐”,，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”,，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視,，教師還要詳細(xì)講解,。教師選編試題要控制難度，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性,，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好,，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識,、問題探究,、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷,，題量不要太多,，題目要精選，緊扣教材,，切合學(xué)生實際，兼顧學(xué)生差距,。

教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈,，要求教師經(jīng)常地,、反復(fù)地進(jìn)行反思，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思?，F(xiàn)將教學(xué)反思的基本方法做些初步探討：

1.教學(xué)后記反思法

蘇霍姆林斯基曾建議每位教師都來寫教育日記,、隨筆和記錄,，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,，是無價之寶,，是教學(xué)科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求,，堅持對自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考,、反省與檢點(diǎn),，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn),，思所得,，發(fā)揚(yáng)長處,，發(fā)揮優(yōu)勢；思所失,，汲取教訓(xùn),，彌補(bǔ)不足,；思所疑,，加深研究,，解惑釋疑,；思所難，突破難點(diǎn),，化難為易,；思創(chuàng)新,，揚(yáng)長避短,，精益求精。一般思考容易淡忘,，而能把實踐經(jīng)驗積累下來，加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶,，持之以恒，必能把經(jīng)驗“點(diǎn)”連成“線”,，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”,，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”。

2.觀摩公開課

通過觀摩別人的公開課,，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為,，是教學(xué)反思的一條重要途徑,。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課,，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較,，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點(diǎn),。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，寫下詳細(xì)、具體的聽課記錄,，在課后與授課教師及時進(jìn)行交流和分析，推動教學(xué)效果,，這在無形中會促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升,。

3.借鑒他人意見

“他山之石,，可以攻玉”。教師應(yīng)該通過與同事,、同行交流，對教學(xué)設(shè)計的依據(jù),、基本教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進(jìn)行交流,，找出理念上的差距,，解析手段,、方法上的差異,，從而提升自己的教學(xué)水平。

葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長,，唯有經(jīng)過實踐、積累,、反思、總結(jié),，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,，立于不敗之地。

高中化學(xué)教學(xué)反思周記篇九

在本節(jié)的教學(xué)中,，我從一幅漫畫——醋能解酒引入，引起學(xué)生的興趣,，接著介紹乙酸的物理性質(zhì)，分子結(jié)構(gòu),，然后結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，乙酸的官能團(tuán)羧基決定了乙酸的化學(xué)特性,。其實，學(xué)生對乙酸的性質(zhì)在初中時就有了酸性的認(rèn)識,，為了使教學(xué)具有更強(qiáng)的邏輯性，讓學(xué)生層層深入地認(rèn)識乙酸的酸性,，我在教學(xué)時提供了如下試劑供學(xué)生選擇：na2co3粉末,、乙酸,、乙酸鈉粉末、酚酞,、紫色石蕊試液、ph試紙,、蒸餾水。設(shè)計了三個問題層層深入：

①設(shè)計實驗證明乙酸有酸性,。

②進(jìn)而證明其有弱酸性。

③比較乙酸與碳酸的酸性,。

乙酸的酯化反應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。我先做了演示實驗，讓學(xué)生對酯化反應(yīng)有個初步的認(rèn)識,。邊實驗邊講解注意要點(diǎn)，尤其對導(dǎo)氣管的位置,，產(chǎn)物的物理性質(zhì)以及吸收用的飽和碳酸鈉溶液的作用讓學(xué)生引起注意并思考。在給出酯化反應(yīng)的方程式時,，拋出問題：既然這個反應(yīng)要脫掉一分子水，那么脫水的方式有幾種,？學(xué)生很明顯能判斷出有兩種在判斷酸脫羥基還是醇脫羥基的問題上,，我介紹了教材上的“同位素原子示蹤法”并配合flash課件進(jìn)行講解，使學(xué)生很清晰地認(rèn)識酯化反應(yīng)的本質(zhì)：酸脫羥基醇脫羥基氫,。最后就酯化反應(yīng)的實驗設(shè)計三個問題讓學(xué)生展開討論：濃硫酸的作用、導(dǎo)氣管為什么不插入到液面下以及飽和的碳酸鈉溶液的作用,。我認(rèn)為這節(jié)課的特點(diǎn)是：

（1）乙酸的酸性讓學(xué)生自己設(shè)計實驗,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,，培養(yǎng)分析、綜合的思維能力,。

（2）為了突出酯化反應(yīng)的過程分析和加深對酯化反應(yīng)本質(zhì)的理解，提出兩種可能的脫水方式,，給學(xué)生介紹同位素原子示蹤法并運(yùn)用多媒體配合講解。通過酯化反應(yīng)過程的分析,、推理、研究,、培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀,、從實踐到理論的自然科學(xué)思維方法。

（3）增強(qiáng)了學(xué)生對實驗過程及實驗中出現(xiàn)的問題的分析推斷能力,，達(dá)到了“知其然，知其所以然”的教學(xué)效果,。通過這節(jié)課的教學(xué)，我深刻體會到,，教師要在教學(xué)中真正地進(jìn)行探究，必須大膽地進(jìn)行問題的設(shè)計,，而且將一堂課的重點(diǎn)突出來，不要小步走,。要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心情舒暢,，思維活躍，快樂學(xué)習(xí)，健康發(fā)展,。

高中化學(xué)教學(xué)反思周記篇十

從事高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)有十多年了，整體上感覺教材在不斷的修改,，一些名詞、概念也在不斷地完善,，課本知識的難度在逐漸下降，但學(xué)生的接受能力也在逐年下降,。不少老師都在感嘆學(xué)生一屆不如一屆。這也許是事實,，我們在教學(xué)中是否也應(yīng)該反思一下我們的教學(xué)呢？學(xué)生學(xué)不好化學(xué)的根源到底在哪里,，在下一步的教學(xué)中該怎樣進(jìn)行彌補(bǔ)和預(yù)防,？下面中我的幾點(diǎn)反思。

一,、高一新生在初中學(xué)的化學(xué)知識有多少？教師該怎樣進(jìn)行初高中的`銜接教學(xué),？

通過多年的教學(xué)我們了解到一些情況， 高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)內(nèi)容多,、難理解、習(xí)題不好做,，學(xué)習(xí)興趣降低。一方面是因為初高中學(xué)習(xí)要求和內(nèi)容銜接的不好,，高一化學(xué)突然比初中更系統(tǒng)、更深入,，學(xué)生不能馬上適應(yīng)；另一方面是因為初中化學(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)和過程方法教育,，忽視接受學(xué)習(xí)和描述性、結(jié)論性知識的理解記憶,，基礎(chǔ)知識學(xué)得不扎實；但更重要的卻是第三個原因,，即高中化學(xué)教師不理解初中新課程改革理念，以老眼光看待課改后的初中生,，對初中生的化學(xué)基礎(chǔ)期望過高，平時的教學(xué)和測試難度過大造成的,。有些知識點(diǎn)在初中的新課本中已經(jīng)刪去或淡化了，高中課本也不再詳細(xì)講,，就直接拿出來讓學(xué)生用,；有時候為了講清楚某一道課外習(xí)題甚至還要臨時補(bǔ)充知識點(diǎn),。學(xué)生要記的,、要理解的太多，超出了教學(xué)大綱的要求,，學(xué)生在課堂上需要不停的記筆記，聽課習(xí)慣不好的學(xué)生自然就感到很吃力,。

因此，高一的化學(xué)教學(xué),，必須用半個月左右的時間進(jìn)行初高中化學(xué)的銜接教育，重點(diǎn)復(fù)習(xí)初中的“氫氣還原氧化銅”試驗,，介紹簡單的氧化還原反應(yīng)的概念、復(fù)習(xí)和背誦常見元素化合價,、復(fù)習(xí)酸堿鹽、溶解度的相關(guān)計算，為學(xué)習(xí)高中化學(xué)做好鋪墊,。同時，在具體的教學(xué)過程中還要注意以下幾個方面的問題：

1.加強(qiáng)對初中化學(xué)課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí),、加強(qiáng)對當(dāng)年中考化學(xué)試題的研究，多與初中化學(xué)老師聯(lián)系,，多于學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑,。

2.控制教學(xué)進(jìn)度。不能片面追求快速度以贏得較多的復(fù)習(xí)時間而增加剛開始學(xué)習(xí)的困難,。

3.經(jīng)常使用“直觀性”教學(xué)。盡可能以實驗作先導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而進(jìn)行抽象概括,。應(yīng)用各種媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，應(yīng)用多種動畫課件以增強(qiáng)直觀性,。要使化學(xué)知識盡可能結(jié)合科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使課堂教學(xué)向?qū)W以致用的方向發(fā)展。

4.堅持對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。面對深度和廣度都已加強(qiáng)的高中化學(xué)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,，要想學(xué)好是不容易的。要特別引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系,。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點(diǎn)暫時不理解也要先記住,，如果既不理解也不記住,，等于沒有學(xué),，知識就出現(xiàn)了斷層?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí),，其實是一個“先死后活”、“不死不活”,、“死去活來”的過程,。死記硬背、機(jī)械記憶還是必要的,，象基本概念,、物質(zhì)性質(zhì)、試驗現(xiàn)象,、元素符號,、分子式、化學(xué)方程式是必須記憶的,。在教學(xué)過程中,，老師的職責(zé)就是通過講解，幫助學(xué)生理解,，幫助學(xué)生記憶的,。要善于運(yùn)用“不求甚解”學(xué)習(xí)法，“打破沙鍋問到底”的思想在初學(xué)化學(xué)時并不都是正確的,。從化學(xué)發(fā)展史看來,，化學(xué)其實就是對各種試驗現(xiàn)象的紀(jì)錄和分析，學(xué)好化學(xué)必須記住一些基本知識,，才能談得上理解后面的知識,，才具備了問問題和與人討論與爭論的資本。

5.提倡“出聲思考法”,。在慢速的信息加工中,，尤其是解決問題時用“出聲法”，可以展示思維過程,，給學(xué)生啟迪與思考,。教師先作示范，小步展示自己的思維過程,，包括遇到困難是怎樣克服的,，為什么要選擇這樣的方法，盡可能讓自己的思維過程展現(xiàn)出來,。也可讓學(xué)生說出他們的思維過程,，然后大家討論,，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,。讓學(xué)生了解知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程，在知識獲取過程中獲取情感體驗,。也只有這樣，學(xué)生才能始終保持高漲的興趣和熱情,，全身心地投入到學(xué)習(xí)的建構(gòu)中，實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”再到“樂學(xué)”的一步步躍遷,。

6.引導(dǎo)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。講解新課時要鼓勵學(xué)生敢于詢問,，在知識的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問，在總結(jié)歸納中要不斷追問,。日常教學(xué)中重視質(zhì)疑能力的培養(yǎng),，改變單一的傳授模式,，重視課堂提問功能。尤其是學(xué)生自己的發(fā)問,，更能凸現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界。要求學(xué)生抓好聽課,、消化、整理,、提問、反饋,、補(bǔ)救,、鞏固幾個環(huán)節(jié),，獨(dú)立思考，減少依賴性,，自己建立立體的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

二,、一節(jié)課老師究竟該講多少？講得學(xué)生心服口服無言以對不需要思考頻頻點(diǎn)頭才是講到位了嗎,？我們學(xué)生為什么不會思考,、不愿思考,？究竟該怎樣引培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,？

我們鼓勵學(xué)生凡事都要問個為什么，輔導(dǎo)時要有耐心,，有問必答，不會就講,。但是,，學(xué)生不停的問“為什么？為什么,？為什么,？……”學(xué)生什么時候用來思考,？老師都講清楚了,，學(xué)生怎么思考？我們到底是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力,，還是給學(xué)生灌輸知識？我們曾對學(xué)生講過學(xué)習(xí)“五不問”：學(xué)過的內(nèi)容未經(jīng)復(fù)習(xí)的不問,、教師提出的參考資料沒看的不問、未經(jīng)深入思考的不問,、找不到矛盾所在的不問、提不出自己思路的不問,；我們?yōu)槭裁床唤o老師定個“五不講”呢,？學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的不講,、照本宣科的不講、剛講完就來問的不講,，問的內(nèi)容是課本資料中的原話的不講,、強(qiáng)調(diào)過多遍依然不停地問為什么的不講,。在當(dāng)今的教師評價體系中，又有幾個老師能理直氣壯地堅持不講呢,？

在具體的課堂教學(xué)中，要留給學(xué)生充分的自學(xué)時間,，要少講、精講,，要經(jīng)常運(yùn)用“蓄勢待發(fā)”、“引而不發(fā)”的教學(xué)方法,，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會,，不要讓學(xué)生“全都是聽會的,、沒有一點(diǎn)是自己學(xué)會的”。教育的唯一目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師的作用應(yīng)該是學(xué)生登山的向?qū)Ш吐窐?biāo),，指給學(xué)生一條前行的路,，讓學(xué)生自己走，跌倒了可以爬起來,，腳磨破了包扎包扎繼續(xù)前行。而不能背著,、抱著,、拖著學(xué)生,。當(dāng)學(xué)生登上山頂時,，應(yīng)該有資格自信地大聲歡呼：“我付出了，我勝利了,！”課本知識是死的，而具有創(chuàng)造精神的學(xué)生是活的,。學(xué)生不是機(jī)器人,，也不是只知道接受各種知識輸入的電腦；老師更不是復(fù)印機(jī)和資料庫,，教學(xué)不能是“復(fù)制”和“粘貼”。教的最高境界應(yīng)該是“不教”,?！梆B(yǎng)不教父之過,，教不嚴(yán)師之惰”。事實上,，過于勤快的家長培養(yǎng)的必然是一個極其懶惰無能的孩子。同樣,，過于勤快的老師培養(yǎng)的也必然是一群極其懶惰和無能的學(xué)生,！我們一定要相信學(xué)生,，一定要“狠心地”看著學(xué)生跌倒了自己爬起來,，磕磕絆絆的自己前行,！

高中化學(xué)教學(xué)反思周記篇十一

教師能否真正把握好課堂教學(xué),，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學(xué)過程中,，將教學(xué)活動本身作為意識的對象,，不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)行用心,、主動的計劃、檢查,、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié),，亦即教師的自我監(jiān)控。因為在教學(xué)活動中,，無論是教學(xué)目標(biāo)的確立與修改,，教學(xué)資料的安排與組織,，教學(xué)策略的選取與變換，教學(xué)活動的檢查以及教學(xué)信息的反饋與評估等,，都需要教師綜合各方面信息進(jìn)行分析與決定,，做出相應(yīng)的決策，并付之于教學(xué)過程中,。

一、多總結(jié),、多體會,，善于發(fā)現(xiàn)問題

善于發(fā)現(xiàn)問題,，是實現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù),。教學(xué)中的問題，往往具體表此刻教師教學(xué)設(shè)計的合理性,，以及課堂的組織與管理,，即在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與性,，這個過程是教師課堂教學(xué)的核心。在這一過程中,，教師應(yīng)對自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料,、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時持續(xù)有意識的反思,，并及時地調(diào)整自己的教學(xué)活動,，使之到達(dá)最佳效果,。

1、對教學(xué)目標(biāo)的體會反思

教師應(yīng)在每一個單元甚至每一個課時教學(xué)前,，均應(yīng)對教學(xué)中教師和學(xué)生要到達(dá)的目標(biāo)有一個清晰認(rèn)識,，因為教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計中,，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實際狀況來確定教學(xué)目標(biāo)，以免目標(biāo)過高或目標(biāo)過低,，使教學(xué)效率低下，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生潛力的要求,。

在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，第一,，要體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計的人本觀，即一切為了每一個學(xué)生的全面發(fā)展,。第二，要體現(xiàn)目標(biāo)的整體性,，應(yīng)將知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)同時作為我們的教學(xué)目標(biāo),。第三,，要突出重點(diǎn)目標(biāo)。課程目標(biāo)由系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來體現(xiàn),，每一章節(jié)的目標(biāo)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),，每堂課的目標(biāo)要突出重點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的整體性，并不是說每節(jié)課是平均使用力量,，沒有重點(diǎn)目標(biāo)。

2,、對教學(xué)資料的體會反思

首先是對教學(xué)資料的深度反思。例如,，在高中化學(xué)鹽類的水解的教學(xué)中，對于弱酸弱堿鹽的水解狀況不應(yīng)作太多的涉及,，但也不可只字不提。

其次是對教學(xué)資料廣度的反思,?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》鼓勵各地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開發(fā)地方課程,、校本課程，教師選用教材的余地進(jìn)一步擴(kuò)大,。對于選定的教材，教師也可根據(jù)實際狀況,，挖掘教材的教育內(nèi)涵，或?qū)滩捻樞蜃鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。

3、對教學(xué)方法的體會反思

“教無定法,，貴在得法,?！闭f明了沒有適合所有教學(xué)對象,，教學(xué)資料的方法,，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn),、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。

例如：對鹽類的水解教學(xué)時，把教學(xué)方法改為以問題為中心,、以學(xué)生實驗探究為形式，教學(xué)效率明顯提高,。在教學(xué)活動中，我們要關(guān)注和反思自己教學(xué)行為的明確性,，教學(xué)方法的靈活多樣性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)用心性手段的有效性,，教師在課堂所有活動的取向性，學(xué)生在課堂教學(xué)活動的參與性等諸多方面,。

總之，只有對教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會,，才能發(fā)現(xiàn)問題，為進(jìn)一步解決問題打好基礎(chǔ),。

二、加強(qiáng)交流溝通，不斷嘗試改善

嘗試改善是在反思教學(xué)的問題所在后,，教師對自己教學(xué)中存在的問題所進(jìn)行的主動尋求原因,，并嘗試改善、糾正和調(diào)節(jié)的過程。這一過程主要表此刻老師對教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會,，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因,，并據(jù)此有針對性地及時調(diào)整自己的教學(xué)活動,，嘗試使用新教學(xué)方法或補(bǔ)助措施,，使課堂教學(xué)到達(dá)最佳效果,。

1,、教學(xué)理念的反思改善

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),。教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣,，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的潛力。

2,、教學(xué)過程的反思改善

教學(xué)過程的反思改善，其實包括課前,，課中和課后。課前反思主要是應(yīng)對新的課程改革,，如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法,，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，改善教法,，優(yōu)化教法,。課中反思是一種難度較高的瞬間反思,，它是在教學(xué)的過程中及時、主動地調(diào)整教學(xué)方案,，教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)到達(dá)高效和高質(zhì),。課后可從新知導(dǎo)語、課堂氛圍,、學(xué)生思維、板書設(shè)計,、課件應(yīng)用等方面做出反思,，加以改善,，課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考

3加強(qiáng)師生間的溝通和交流

教學(xué)中的細(xì)心體會，善于尋找出問題癥結(jié)所在,，往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。只有悉心溝通,，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，并準(zhǔn)確把握住問題出現(xiàn)的原因,，提出有效的改善方案,。師生間溝通能夠是言語的，也能夠是非言語的,，在課堂教學(xué)中,，教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段,。

三,、認(rèn)真研究，勤于調(diào)整反思

課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運(yùn)用,，還要求教師勤于調(diào)整反思,，即觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實際效果,。能夠說,，調(diào)整反思是嘗試改善的延續(xù)。在這個過程中,，教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好解決，如果已解決,，教師則應(yīng)針對嘗試改善的成功方法,，主動尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段,，以鞏固自己已經(jīng)構(gòu)成的好的教學(xué)行為，防止原有問題再次出現(xiàn),。例如,，在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”一節(jié)中,，我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏知識遷移的潛力,，對鐵在不同強(qiáng)弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物,，能較好掌握,，但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng),，涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不同現(xiàn)象，往往思考問題就不周全了,。意識到這個問題,，再進(jìn)行教學(xué)時,，引導(dǎo)學(xué)生抓住鐵的變價特點(diǎn),，掌握fe0價、+2價,、+3價的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律,，0價fe的還原性,，+3價fe的氧化性，以及它們之間的反應(yīng)等。由此引導(dǎo)學(xué)生掌握鐵及其化合物之間的反應(yīng)規(guī)律,，這樣就能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識,。

實踐證明,，“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用,，首先要求教師對教學(xué)有自覺的意識，在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過程中培養(yǎng)自己對教學(xué)活動的自我評價的習(xí)慣和潛力,。此外,，教師反思潛力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控潛力與教學(xué)監(jiān)控潛力是相互影響,、彼此促進(jìn)的,，以教學(xué)監(jiān)控潛力的培養(yǎng)為切入口,，能夠進(jìn)而提高教師的自我監(jiān)控潛力，以及對教學(xué)過程進(jìn)行修正和控制的方法和技能,，同時養(yǎng)成對學(xué)生的敏感性。這樣,，教師的監(jiān)控潛力不斷得以提高，應(yīng)對教學(xué)過程中各種問題都能夠應(yīng)付自如,。

化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的，我們應(yīng)在新課程改革的理念下,，加強(qiáng)對教學(xué)情節(jié)的回顧,、反思和分析,，總結(jié)教學(xué)得失,，改善教學(xué)方法，使自己的教學(xué)理念與時俱進(jìn),。

高中化學(xué)教學(xué)反思周記篇十二

論文摘要：新課程的化學(xué)教學(xué)對教師提出了更高的要求，如何更好,、更快地適應(yīng)新課程教育教學(xué)的改革，認(rèn)真做好教學(xué)反思是一種很好的方法,，能起到事半功倍的效果,，論新課標(biāo)下高中化學(xué)的教學(xué)反思,。本文作者結(jié)合教學(xué)實踐，對此進(jìn)行了探討,。

我們使用人教版化學(xué)教材已四年，對于新課標(biāo)下的課堂教學(xué),，各種各樣的報章書刊,，還有專著都說了很多很多,，讓人看了為之鼓掌，但就如何在課堂上實施,，結(jié)合每節(jié)課如何做，卻沒有現(xiàn)成的答案,，何況學(xué)習(xí)的主體（學(xué)生）各不相同,，他們的學(xué)情各不一樣,，這都給教學(xué)帶來難處,。在新形式下如何“教”，我感覺教師首先要做好教學(xué)反思,，我想就這一問題談?wù)剛€人的看法。

我認(rèn)為教學(xué)反思不僅僅是課后反思,，還包括在課前反思，教學(xué)過程中反思,，而且要注意他人的反思,，相互交流反思內(nèi)容,。《走進(jìn)新課程》一書對反思是這樣說的：反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做的行為,，以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,。

新課標(biāo)把發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)放在首要位置，帶來的是教育教學(xué)的新氣息,，同時將教育者的責(zé)任上升到了新的境界,。新課標(biāo)要求教師提高素質(zhì),、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色,；要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在教師指導(dǎo)下主動,、富有個性地學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、研究性學(xué)習(xí),。因此教學(xué)更應(yīng)富有創(chuàng)新性、探索性和指導(dǎo)性,。

一、課前反思：研究教材,，確定教學(xué)目標(biāo)，研究教學(xué)方法

課前反思很重要,，能起到事半功倍的效果。課前反思主要反思過去的得和失,。我們總感覺新教材內(nèi)容不多,，卻有說不完的話題,，如人教版《化學(xué).1》“化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用”一節(jié)的第一部分：“物質(zhì)的量的單位——摩爾”，教材內(nèi)容雖然簡化了“阿伏加德羅常數(shù)”的概念,，沒有出現(xiàn)物質(zhì)的量與微粒數(shù)、物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的計算例題與練習(xí),，但在“學(xué)與問”中出現(xiàn)了相關(guān)的問題（計算），并且我認(rèn)為學(xué)生也很有必要掌握這部分知識,，也就是說教學(xué)中有必要下功夫讓學(xué)生掌握它,。教材中有關(guān)“氣體摩爾體積”的內(nèi)容是在“科學(xué)視野”中出現(xiàn)的，學(xué)生需要掌握嗎,？我們打開江蘇教育出版社的《化學(xué).１》，在第二單元的“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”一節(jié)中有講解,，并介紹了有關(guān)化學(xué)方程式的計算，那么這部分知識我們能不讓學(xué)生掌握嗎,？因此“我們研究一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須將它放在整個課程教學(xué)的體系中,，來合理制定這一節(jié)課知識點(diǎn)的落實與拓展計劃，綜合擬定教學(xué),、教育和學(xué)生發(fā)展的任務(wù)（目標(biāo)）”,，教學(xué)反思《論新課標(biāo)下高中化學(xué)的教學(xué)反思》,。我們必須查閱相關(guān)教材（各種版本），綜合擬定一個單元,、一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，落實一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。

二、教學(xué)中反思：注重學(xué)生反饋,，控制教學(xué)進(jìn)程，優(yōu)化師生行為

課堂教學(xué)中的反思看起來有點(diǎn)為時過“早”,，其實是我們調(diào)控教學(xué)過程的最佳時機(jī),。課前備課了,、準(zhǔn)備了，課前想好了你要問學(xué)生的問題,，但學(xué)生卻“一問三不知”，這說明你的設(shè)計不符合學(xué)生的現(xiàn)有知識水平,，你就得改,，就得變。我們可以反思是否站在學(xué)生的角度思考問題,，是否把自己當(dāng)成學(xué)生在處理問題,。我在教學(xué)中實踐“創(chuàng)設(shè)情境—啟發(fā)引導(dǎo)—自我實踐—討論深化—?dú)w納總結(jié)”的情境導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式,，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個問題情境，讓學(xué)生沿著一級級的情境臺階去養(yǎng)成“問題意思”,，探求解決問題的方法，提高解決問題的能力,。

1.營造學(xué)習(xí)氛圍

/amdb/動機(jī)的“絕活”,，就是“商量、商量,、再商量”，什么都商量,，從教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法，到留作業(yè),、批改作業(yè)、出題考試,，全都商量著進(jìn)行。這是他長期以來形成的民主習(xí)慣,，也是他在教育教學(xué)中刻意追求的境界。在課堂上教師要善于營造問題情景,，關(guān)注學(xué)生的動向,，重視學(xué)生的反饋,，引導(dǎo)學(xué)生探求知識，而不是一味地講授知識，不顧學(xué)生的情趣,。讓教學(xué)過程活躍起來，要讓學(xué)生動起來,。

2.優(yōu)化教和學(xué)過程

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教學(xué)過程成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。要通過培養(yǎng)學(xué)生的問題思維,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力,。這樣就賦予我們課堂教學(xué)全新的使命,。據(jù)科學(xué)測算,，現(xiàn)代學(xué)校只能使學(xué)生獲取一生所需知識的15%左右，因此就更有必要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念和能力,。“教”是為了“不教”,，自主學(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行激勵和指導(dǎo)，教師組織教學(xué)的水平,，直接影響學(xué)生獲得知識,、形成技能,、發(fā)展能力等方面的程度。教師要在有限的課堂教學(xué)的時間內(nèi)盡量讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的愉快,；讓學(xué)生在吸收知識時像前人創(chuàng)造知識時那樣思考（發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)），在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新思維能力；讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí),、領(lǐng)會和應(yīng)用知識，鼓勵學(xué)生在觀點(diǎn),、見解,、方法上有所創(chuàng)新；讓學(xué)生變換不同的角度去思考問題,，開辟新的途徑，尋找新的突破口去解決問題,；讓學(xué)生多討論,、多嘗試；讓學(xué)生在嘗試中產(chǎn)生激情的沖動,。

3.發(fā)展自學(xué)能力

自學(xué)能力的養(yǎng)成不可能一蹴而就，并且在教學(xué)中學(xué)生不合作,、不理會，啟而不發(fā)是常有之事,。學(xué)生是可持續(xù)發(fā)展的人，教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體各方面素質(zhì)的主動,、生動,、全面,、和諧、充分地發(fā)展上,，要奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的基礎(chǔ),。創(chuàng)新力的開發(fā)是一個日積月累的過程，教師更應(yīng)采用多樣活潑的方式,，借助多種媒介激發(fā)學(xué)生的想象力，并對標(biāo)新立異的想法給予分析性指導(dǎo)和支持,，以養(yǎng)成學(xué)生全面進(jìn)取,、不斷創(chuàng)新的習(xí)慣,。有時教師可有意識地提供假信息，從反面刺激學(xué)生的選擇和判斷能力，讓他們自己去尋找論證的根據(jù),，在反復(fù)磨煉中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中的模塊教學(xué)，使學(xué)生有了更多的選擇空間,，給學(xué)生的發(fā)展提供了更多的想象。

三,、課后反思：總結(jié)整個教學(xué)過程中的得和失,，為以后的教學(xué)服務(wù)

課后反思,，總感覺是亡羊補(bǔ)牢，其實不然,，我們不但要反思我們教學(xué)過程中過失和不當(dāng)?shù)牡胤?，還要反思成功的地方,。教師在教學(xué)過程中得到了哪些啟發(fā)，教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適合學(xué)生,，師生配合是否默契,，學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快……我們都要加以回顧和總結(jié)，為以后的教育教學(xué)服務(wù),。

參考文獻(xiàn)：

［1］鐘啟泉等.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀.上海：華東師范大學(xué).

［2］新課程教學(xué)大綱.

高中化學(xué)教學(xué)反思周記篇十三

我們現(xiàn)在使用的是魯科版的新教材，對于任教老師來說,，基本上都是第一次新教材，各方面均存在不足,。如何發(fā)現(xiàn)不足并進(jìn)行調(diào)整便成為我們“新教師”需迫切思考的一個課題,。新教材是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要,，它為學(xué)生的發(fā)展提供了更合理的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容體系，體現(xiàn)了時代對教育提出的新要求,。無論在什么方面,，新教材都體現(xiàn)了新的特點(diǎn)。作為一名化學(xué)教師,，在新課程實施的實踐中，應(yīng)該要充分了解新課程的特點(diǎn),，及時反思自已各方面的不足,，以適應(yīng)新課程的教學(xué),，實踐新課程的理念。

新教材首先給人的印象是形象新,，內(nèi)容新，相比之老教材,，彩版且圖文并茂，既迎合了中學(xué)生的心理特點(diǎn),，又能吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生形象化地理解教材內(nèi)容,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。其次,，把原來枯燥的,、專業(yè)性很強(qiáng)的題目改成了全新的,、有趣味、與生活實際相關(guān)的,、能給人遐想的題目，如《海水中的化學(xué)元素》,、《飲食中的有機(jī)化合物》等。這就要求老師在備課時,，教材上介紹的生活中的化學(xué)必須清楚知道原理,，還必須多學(xué)習(xí)一些與生活生產(chǎn)密切相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)知識并收集相關(guān)的一些圖片,、音像資料,，一是好學(xué)的學(xué)生可能會問到,，二是適當(dāng)?shù)臅r候可以介紹給學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第三必修和選修部分內(nèi)容在難度上存在明顯梯度,。如選修部分物質(zhì)結(jié)構(gòu)和與性質(zhì)的基本內(nèi)容在必修均有介紹，但選修中難度加深了不少,，體現(xiàn)在：基本概念基本理論增多,，不少理論是過去只有在大學(xué)才會學(xué)到的理論,，但在教材中又沒有完整的內(nèi)容，感覺缺乏系統(tǒng)性,。可能大部分老師剛上這些課的時候,，都會有這樣的感覺，不知道怎么上這些課,。但是如果我們理解新課程的教育教學(xué)理念,，應(yīng)該能更及時地反思自己,，調(diào)整自己的教學(xué)方式和方法，以更好地實踐新的教學(xué)理念,。

如新教材力求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動接受為主動探究,。在教材中有許多知識點(diǎn)沒有下結(jié)論，要讓學(xué)生自己通過實驗去探究發(fā)現(xiàn),，這就理解了為什么會感覺教學(xué)內(nèi)容沒有系統(tǒng)性,。而為了變被動接受為主動探究,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師必須改變課堂教學(xué)模式,。老教材時教師一定要等到學(xué)生的知識準(zhǔn)備得很充分、很完整時才放手讓學(xué)生去解決問題,，而新教材則是要學(xué)生在解決問題的過程中,，如有知識缺陷，就去查知識點(diǎn),、查課外資料來補(bǔ)充完善，重視學(xué)的過程,，讓學(xué)生“會學(xué)”而不單單是“學(xué)會”,。因此在教學(xué)過程中,，教師的備

課內(nèi)容除了教參、教材,、對應(yīng)的佩套練習(xí)，還要備教學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。

像如何使用課本目錄標(biāo)題，如何分析課本內(nèi)容,，如何歸納整理;還有我們現(xiàn)在用的志鴻優(yōu)化練習(xí)有什么特點(diǎn)，怎么使用等,。

總之，新課程的改革是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢,，深入理解新課程的教育教學(xué)理念，及時調(diào)整自已的教學(xué)方法,，把新的教育思想和新教材有機(jī)結(jié)合起來,，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代,。