每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

高中語(yǔ)文教學(xué)反思周記篇一

本單元所選《蜀道難》是李白詩(shī)歌作品中最出色的一篇，其思想內(nèi)容之豐富,，藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及評(píng)論家所公認(rèn),。關(guān)于這首詩(shī)的政治寓意，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜,，莫衷一是,，應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間去探索,，教師給予詩(shī)歌鑒賞方法的指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、鑒賞詩(shī)歌作品的能力和方法,。

在教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為：《蜀道難》的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,。學(xué)生可以結(jié)合課下注釋及一些助學(xué)材料,，對(duì)詩(shī)歌的背景,、李白的生平,、文中的神話傳說(shuō),、語(yǔ)言風(fēng)格等,，做一個(gè)系統(tǒng)的了解,。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們?cè)谧詫W(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題,。教師根據(jù)學(xué)情,，選擇合適的切入點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)分析。

教師的講授本課時(shí)要有大局觀,，要做到知己知彼,，百戰(zhàn)不殆?！妒竦离y》是李白的名篇同時(shí)也是詩(shī)歌中比較重要的經(jīng)典篇目,。所以，了解作者李白及創(chuàng)作背景極為重要,，同時(shí)不能忽視本課的藝術(shù)成就,。通過(guò)想象與聯(lián)想把本文所描繪的場(chǎng)景串聯(lián)起來(lái)至關(guān)重要的。在詩(shī)歌的語(yǔ)言方面,，選擇文中典型的詩(shī)句進(jìn)行深度的分析是非常有必要的,。我認(rèn)為教師在講授本課時(shí)不能“大而全”而應(yīng)該“小而深”，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),，這樣課堂便會(huì)收到意想不到的效果,。

教學(xué)方法的選擇上，我認(rèn)為科學(xué)的做法是：學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,，課堂借助多媒體課件,，對(duì)蜀道的形象有一個(gè)比較直觀的印象。這一教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生對(duì)蜀道的“險(xiǎn)”有一個(gè)直觀的印象,。反過(guò)頭來(lái)再研讀課文,，找出相關(guān)的句子，反復(fù)的誦讀,，然后作深入的分析,。

《蜀道難》這一經(jīng)典詩(shī)歌關(guān)于它的研究可以說(shuō)是汗牛充棟。那么如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的知識(shí)呢?首先可以肯定的是：沒(méi)有一個(gè)教師可以把歷來(lái)的研究成果全部傳授給學(xué)生,，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)本文有比較成熟,、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)該給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)的探索,、主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,，教師做好引導(dǎo)把握住核心問(wèn)題,，你的課堂會(huì)取得“事半功倍”的理想效果。

高中語(yǔ)文教學(xué)反思周記篇二

回顧本階段的工作,，我感覺(jué)我的教學(xué)工作有很多要改進(jìn)的地方,。就目前工作來(lái)說(shuō)，我現(xiàn)在要做的是：分析現(xiàn)在自己教學(xué)上的薄弱點(diǎn),，尋找與其他老師的差距,，制定下一步可行性的目標(biāo)，所以,，我更應(yīng)該多反思自己的教學(xué),，反思學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，整理心情,，積極備戰(zhàn),，以最佳的狀態(tài)迎接明天的工作。

鑒于此,，針對(duì)本學(xué)期各種考試情況,，我應(yīng)多談問(wèn)題，多研究對(duì)策,，以便在今后的教學(xué)工作中能對(duì)癥

1,、我在平時(shí)在語(yǔ)言積累方面未能引起足夠的重視，雖然教學(xué)中有所滲透,，但平時(shí)讀和背的訓(xùn)練不夠到位,。往往以少數(shù)好學(xué)生的回答代替全體學(xué)生的說(shuō)和練，忽視了基礎(chǔ)較差的學(xué)生群體,，導(dǎo)致后進(jìn)生不能牢記在心,，考試時(shí)不能應(yīng)答。

2,、從卷面上反映出來(lái)的部分學(xué)生基礎(chǔ)題錯(cuò)誤率高,，也反映了教師對(duì)這方面的重視程度和訓(xùn)練不夠到位，或者說(shuō)對(duì)后進(jìn)生基礎(chǔ)面的掌握程度有所忽視,。

3,、新教材內(nèi)容多涉及面廣，教師在教學(xué)中有時(shí)為了趕進(jìn)度,，學(xué)生自主學(xué)習(xí),，主動(dòng)探究的時(shí)間會(huì)有所壓縮,，往往在學(xué)生一時(shí)不能回答關(guān)鍵問(wèn)題時(shí)，教師就會(huì)代替他們來(lái)解答,，缺乏有效的方法指導(dǎo),。由于缺乏方法指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在答題時(shí)思考角度錯(cuò)位,，有的甚至于無(wú)從下筆,。

而從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)考試的重視度不夠,，考試時(shí)注意力高度集中的,，潛心答題和檢查的學(xué)生不多，甚至可以說(shuō)少之甚少,。以致粗心的現(xiàn)象普遍存在,。同樣，學(xué)生的審題能力也存在不小的問(wèn)題,，尤其是作文部分最為突出,。學(xué)生的理解能力和審題能力較為薄弱，需要老師加強(qiáng)訓(xùn)練和方法的指導(dǎo),。

1,、教師必須具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，課前必須深入研讀教材,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路,，把握教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)中心問(wèn)題,，預(yù)設(shè)幾個(gè)疑點(diǎn),。目標(biāo)制定要準(zhǔn)確，目標(biāo)落實(shí)要到位,，文本的訓(xùn)練點(diǎn)要找準(zhǔn),。每一教時(shí)的字詞句篇的訓(xùn)練要層層把關(guān)，并要做到及時(shí)反饋,。

2,、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，立足于課堂,，在教學(xué)中給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生從文中尋找答案的意識(shí),，并深入理解文本蘊(yùn)含的意思,。

3、教師要關(guān)注學(xué)生之間的差異,，尤其是寫(xiě)作教學(xué)中,，不能以統(tǒng)一的要求要求所有的學(xué)生,，要有分層意識(shí)，對(duì)于寫(xiě)作基礎(chǔ)一般的學(xué)生,，要強(qiáng)調(diào)把一段話寫(xiě)通順,，在此基礎(chǔ)上遞進(jìn)。

4,、在寫(xiě)作教學(xué)中,，注重培養(yǎng)觀察、思考,、表現(xiàn),、評(píng)價(jià)和語(yǔ)言運(yùn)用能力,。為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間,，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),。加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫(xiě),、心理描寫(xiě)、對(duì)話描寫(xiě)等寫(xiě)作方法的訓(xùn)練,。

5,、對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)要有針對(duì)性的補(bǔ)缺補(bǔ)差，幫助他們掌握最基本的知識(shí),。

高中語(yǔ)文教學(xué)反思周記篇三

《荷塘月色》歷來(lái)被人們認(rèn)為是一篇上乘的美文,。我想她的美恰如徐志摩《沙揚(yáng)娜拉》中那水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，是只可意會(huì)不能言傳的,。能把這種美傳達(dá)給學(xué)生最好的方法便是朗讀,。做到以情感人，這樣才能感染學(xué)生,。但如果毫無(wú)技巧,，一味的朗讀，效果也是甚微的,。那么,，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)呢?下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯咭徽Z(yǔ)文荷塘月色教學(xué)反思,。

1,、通過(guò)各種手段激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。我在講授這篇文章時(shí),，一開(kāi)始就向?qū)W生說(shuō)明這是一篇美文,，美文就要美讀，然后通過(guò)聽(tīng)錄音,，使學(xué)生對(duì)整篇文章有個(gè)大概的了解,，同時(shí)把握作者的情感,。在感知了課文后，模仿錄音大家齊讀,，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),，但不管學(xué)生朗讀得如何，教師在某種程度上都應(yīng)該給予肯定,，給學(xué)生以充分地信心,。

2、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,。準(zhǔn)確生動(dòng)而又富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言,，能吸引學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,。如：在講授《荷塘月色》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：朱自清的《荷塘月色》是一篇寫(xiě)景抒情的散文,，古往今來(lái)有許多優(yōu)秀的散文家,，他們有自己飽蘸深情的筆，寫(xiě)下了許多詩(shī)情畫(huà)意的篇章,，在名家們的筆下一草一木都含有深情,，富有靈性。我們?cè)诶首x的過(guò)程中能體會(huì)到這一點(diǎn),。

哲學(xué)家黑格爾說(shuō)過(guò)：“教師是孩子們心目中最完美的偶像,。”在語(yǔ)文教學(xué)中老師應(yīng)多注意給學(xué)生以科學(xué)的指導(dǎo)和示范的影響,，其中范讀就有重要的指導(dǎo)作用和相當(dāng)?shù)挠绊懥?。老師如能?jīng)常給學(xué)生正確的、動(dòng)之以情的范讀,，就能使學(xué)生潛移默化地受到感染,，自然而然地受到熏陶，從而不斷提高讀書(shū)的興趣,。

在整體朗讀課文之后,，分析重點(diǎn)自然節(jié)時(shí)可抽幾位學(xué)生讀，然后先讓同學(xué)發(fā)表意見(jiàn),，好在哪里,，不足在哪里。其次教師歸納,、總結(jié),，再次講明朗讀時(shí)掌握的技巧。同時(shí)，抽取的幾位學(xué)生可先挑選一下,，有朗讀水平較好的學(xué)生和水平一般甚至較差的學(xué)生,，這樣可以有一個(gè)比較的過(guò)程，促使學(xué)生更好地朗讀,。

其實(shí),，優(yōu)美的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)個(gè)性化,，而且它會(huì)像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾,。

除此之外,，我認(rèn)為這篇文章要講的內(nèi)容非常多，應(yīng)該有一個(gè)取舍,，最好不要面面俱到,，要善于把握重點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)月下荷塘和荷塘月色這兩節(jié),，從月下荷塘中朱自清不寫(xiě)一個(gè)月字,，卻能夠盡得月之風(fēng)姿說(shuō)起以品味他的高妙。

高中語(yǔ)文教學(xué)反思周記篇四

1.抓住關(guān)鍵,，從教師教學(xué)入手，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境,?！芭d趣是最好的老師?！辈捎脤W(xué)生感興趣的,，熟悉的形式巧妙的引入課堂。能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，激活課堂氣氛,。比如，講解詩(shī)歌鑒賞課時(shí),，我先從分析《東風(fēng)破》,，《菊花臺(tái)》這些流行歌曲的美妙之處開(kāi)始，引起學(xué)生的向往,，再講解詩(shī)歌鑒賞知識(shí),，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好。這種以俗解雅的方法,，在教學(xué)中顯得簡(jiǎn)單風(fēng)趣,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣?！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西,?！闭Z(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除,，而走向用心。

2.務(wù)必充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，變被動(dòng)為主動(dòng),。挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間,，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講,，然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言,，發(fā)表評(píng)價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中,，盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論,，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生有主體參與的感覺(jué),，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，使課堂充滿著活躍的氣氛,，個(gè)個(gè)踴躍討論,，用心發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中,，要注重舉一反三,，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法,，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動(dòng)地理解老師傳授的知識(shí),，而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí),。

3.培養(yǎng)學(xué)生的幾個(gè)小習(xí)慣。

其一,，記的習(xí)慣,。掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣?？茖W(xué)的記憶方式,，無(wú)論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條,，適合自己就是最好的,，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，考試要在必須的時(shí)間內(nèi),，其實(shí)生命的基本單位不是時(shí)間嗎?必須把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái),，而且要及時(shí)復(fù)習(xí)，語(yǔ)文不是短時(shí)間能出成績(jī)的,，但是不要以為一次的好成績(jī),，就忘乎所以。

其二,，愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣,。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買(mǎi)來(lái)放在那里看封面的,，而偉人傳記,，則體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)，舊時(shí)的說(shuō)法文以載道是之,。培養(yǎng)健全的人格,，而且學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大，偉人的感染力,、教育力,，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時(shí)候,，很多教育盡在不言中,，一旦構(gòu)成習(xí)慣，學(xué)生會(huì)終生受益,。從應(yīng)試來(lái)說(shuō)，也有其現(xiàn)實(shí)好處,。

其三,，動(dòng)手的習(xí)慣：就是寫(xiě)的習(xí)慣。很多的學(xué)生背誦了不少,，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水,，但是寫(xiě)得時(shí)候卻如擠牙膏一般，那么平常就寫(xiě)寫(xiě)日記,，有話則長(zhǎng),，無(wú)話則短，透過(guò)日記能夠看出一個(gè)學(xué)生很多方面的問(wèn)題,。不要以為大作家都了不起,，其實(shí)還不是都寫(xiě)出來(lái)的。

其四，向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣：善于向別人學(xué),，甚至要會(huì)“偷”學(xué)啊,，三人行，必有我?guī)?。終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣也要有的,，現(xiàn)今的競(jìng)爭(zhēng)，讓我們不再有“鐵飯碗”了,，而從實(shí)際來(lái)說(shuō)也是學(xué)如逆水行舟,，不進(jìn)則退。

其五,，懷疑,，好問(wèn)的習(xí)慣。改編一個(gè)笑話,，為什么嘴在耳朵前面啊,，就是讓你問(wèn)的，讓耳朵在后面好好聽(tīng)的,。

4.注重語(yǔ)文的漸進(jìn)性,，透過(guò)設(shè)置階段目標(biāo)，帶給學(xué)生成功的喜悅,。信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素,。信心對(duì)于高中學(xué)生更為重要。高中考試頻繁,，情緒波動(dòng)大,，一旦哪門(mén)學(xué)科有兩次考試“滑坡”，立刻就自暴自棄,，這時(shí),，幫忙他們樹(shù)立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是十分有必要的,。從簡(jiǎn)單問(wèn)題開(kāi)始,，如注音、改錯(cuò)別字,、找反義成語(yǔ),、名句默寫(xiě)等，容易得分,，甚至容易得滿分,，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。再逐步過(guò)渡到現(xiàn)代文閱讀,、詩(shī)歌鑒賞,、作文等難點(diǎn)上,。使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，從而,，提高成績(jī),。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加。

正如陶行知先生所說(shuō)的“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū),，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,，才能融會(huì)貫通，終身受益,。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ),。

高中語(yǔ)文教學(xué)反思周記篇五

本課教學(xué)力圖體現(xiàn)“重在自主,，重在發(fā)現(xiàn)，重在探究”的教學(xué)理念,。

首先,，學(xué)生的鑒賞活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終，無(wú)論是對(duì)文本意義的讀解,，還是對(duì)意境的感悟,，都不是(或很少是)由教師傳遞、告知的,，而是由主體通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)的,。在課堂上，鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權(quán),、思考權(quán),、發(fā)言權(quán)，這就為主體“發(fā)現(xiàn)”提供了保證,，學(xué)生不再是名義上的、形式上的主體,，而是實(shí)質(zhì)性主體——成為學(xué)習(xí)過(guò)程的真正主人,。 其次，利用了研究性學(xué)習(xí)的方式,，重視對(duì)學(xué)生信息搜集和篩選能力的培養(yǎng),。教學(xué)中通過(guò)組織學(xué)生課外的分組,、結(jié)合話題指導(dǎo)材料搜集、篩選,，對(duì)于改變學(xué)生原來(lái)被動(dòng)的接受和教師教什么我聽(tīng)什么的學(xué)習(xí)方式會(huì)起到較好的促進(jìn)作用,。

第三，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和生生互動(dòng),，改變教師原來(lái)單一的講解傳授方式,，依靠材料，依靠學(xué)生小組的合作,、探究和競(jìng)爭(zhēng),，變知識(shí)的接受為生成。利用現(xiàn)代媒體,，利用網(wǎng)絡(luò),，利用發(fā)放的資料，利用生生之間思維的碰撞,，打開(kāi)了克服重難點(diǎn)的大門(mén),。我覺(jué)得，這對(duì)于古文學(xué)習(xí)方式的改變是一個(gè)很好的嘗試,。

第四,，將滲透古文化的精髓，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo),。教學(xué)中,，原本深?yuàn)W的人生哲理，遙遠(yuǎn)的古文常識(shí)和古人思想,，通過(guò)研究學(xué)習(xí)的形式,，通過(guò)互相間的探討，通過(guò)閱讀他人的解讀,，化為簡(jiǎn)單的切合學(xué)生實(shí)際生活的話題,，得到了落實(shí)，符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣,。

值得探討改進(jìn)的地方：學(xué)生的課外預(yù)習(xí)如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)，有效地掌握,，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)大多還是停留在傳統(tǒng)的接受型上,，習(xí)慣很頑固。閱讀大量的資料,，對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的完成是一個(gè)挑戰(zhàn),。

高中語(yǔ)文教學(xué)反思周記篇六

本文的教學(xué)中，給予了學(xué)生很大的自由度,，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的興趣,，主動(dòng)合作的意識(shí),，大膽表述的能力，使得香菱的人物形象,，內(nèi)心世界,，寶釵、黛玉的人物性格的揣摩都合情合理,，從而使學(xué)生感受了文化的魅力,，提升了其文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了其語(yǔ)文閱讀,、分析表達(dá)遷移多方面的能力,。

《香菱學(xué)詩(shī)》一文的教學(xué)，基礎(chǔ)建立在文本上,，地位建立在平等上,，方法建立在探究上，整體體現(xiàn)在對(duì)話上,，讓學(xué)生暢所欲言,，大膽交流，使其語(yǔ)文的能力得到張揚(yáng),，成功的喜悅得到飛揚(yáng),。

在本次教學(xué)中,，能把課文當(dāng)作例子,，讓學(xué)生遷移，甚至讓學(xué)生悟出了學(xué)語(yǔ)文的秘訣,，多讀,、勤記、勤奮,、刻苦,、大膽創(chuàng)作等，這些都還次之,，更主要的是讓學(xué)生敢思,、敢說(shuō)、敢于走進(jìn)課文,，又能跳出課文,，毫無(wú)拘束，放膽直言,，這正是做學(xué)問(wèn)之要義,，也正是我們應(yīng)該倡導(dǎo)的語(yǔ)文精神。

在教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文化了解不多,，即使是《紅樓夢(mèng)》，學(xué)生全書(shū)讀過(guò)的寥寥無(wú)幾,。這給我很大的觸動(dòng),，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多讀好書(shū),，多品佳作,，提高語(yǔ)文水平。

高中語(yǔ)文教學(xué)反思周記篇七

莎士比亞曾說(shuō)：“必須合乎自己的興趣,，方才可以得益,。”古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者,，好知者不如樂(lè)之者,。”學(xué)生只有“好知”“樂(lè)知”才會(huì)有無(wú)窮的學(xué)習(xí)勁頭,，才能激發(fā)無(wú)窮的學(xué)習(xí)潛力,。這樣的學(xué)習(xí)才充滿快樂(lè)，這樣的學(xué)習(xí)能更有效率,。翻開(kāi)《教育心理學(xué)》,，里面赫然寫(xiě)道：學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份,?？墒牵凹ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣”讓我經(jīng)常陷入困境,。

做為一個(gè)語(yǔ)文老師,，尤其是高三的語(yǔ)文老師，很容易被同學(xué)們忽略,。語(yǔ)文雖然在高考中,，甚至工作生活中都有重要的作用，但是教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn),，同學(xué)們讀書(shū)讀得越久，對(duì)語(yǔ)文的熱情就越低,。到了高三,，語(yǔ)文成了可有可無(wú)的擺設(shè)了，上課想聽(tīng)就聽(tīng),，不想聽(tīng)就不聽(tīng),；作業(yè)布置了就寫(xiě)，不布置從來(lái)不主動(dòng),；寫(xiě)日記是“我的一天”,，寫(xiě)作文是“我的老天”,，臨考試了才背幾句古詩(shī)。同學(xué)抱這樣的心理,，往往也影響了老師的教學(xué)興趣,。為此，我在兩年的高三教學(xué)過(guò)程中,，摸索出了一些淺薄的經(jīng)驗(yàn),。

一、學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文是常用的學(xué)科,，自己對(duì)語(yǔ)文已經(jīng)非常了解,，于是，我專找他們的知識(shí)漏洞詳講,。

例如在復(fù)習(xí)索然無(wú)味的字詞基礎(chǔ)時(shí),，我專挑同學(xué)們平時(shí)說(shuō)錯(cuò)卻不自覺(jué)的點(diǎn)。如：血,、削,、供、穴等字的讀音,。我采取的方法是自己講一句話,，讓同學(xué)們挑讀錯(cuò)的音。結(jié)果,，一些讓大家意想不到的誤讀出現(xiàn)了,，這樣的方式，讓一些同學(xué)開(kāi)始反思自己平時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),，也讓他們樂(lè)于做題,，樂(lè)于翻字典，敢于質(zhì)疑,。對(duì)于似是而非的讀音,，也開(kāi)始有了明確的答案。同時(shí),，在題目講解時(shí),，我盡量不講，讓同學(xué)們自己來(lái)公布答案,。

二,、古文可能是同學(xué)們比較頭痛的練習(xí)了。

同時(shí),，在高考中,，也是一個(gè)必考題和高分題，它所占的分?jǐn)?shù)有二十一分?？墒?，同學(xué)們平時(shí)學(xué)古文已經(jīng)很頭痛了，而且大家也知道高考時(shí)一定不考書(shū)上的,，于是乎,，很多同學(xué)認(rèn)為這樣的復(fù)習(xí)對(duì)高考做題無(wú)用。實(shí)際上,，平時(shí)的古文只是一個(gè)典范，一百二十個(gè)實(shí)詞和十八虛詞可能都包括在課文中,，但實(shí)際運(yùn)用時(shí)又是另一回事,，可大家認(rèn)為現(xiàn)代人應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)代話，古文過(guò)時(shí)了,，怎樣讓同學(xué)們覺(jué)得古文有用,，學(xué)好古文有用呢。我教的是文科班,，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谧稣斡绕涫菤v史的時(shí)候,，經(jīng)常有一大段的歷史材料，而這些材料往往都以簡(jiǎn)單的古文翻譯,，曾經(jīng)有同學(xué)拿著歷史題來(lái)問(wèn)我材料,，為使同學(xué)有興趣，我在課堂上特意挑了一篇?dú)v史材料來(lái)講,，將其中的實(shí)詞虛詞句式實(shí)用詞都挑出來(lái)一一解釋,，字的問(wèn)題突破了，那么文章的內(nèi)容也懂了,，因?yàn)椴牧项}往往占十幾分,，有時(shí)看懂一個(gè)材料便可提高分?jǐn)?shù)。這樣,，讓同學(xué)認(rèn)為學(xué)好古文不僅僅是應(yīng)對(duì)語(yǔ)文考試,，在應(yīng)對(duì)別的科目中同樣重要，對(duì)于古文,，也漸漸生出了興趣,。

三、作文是語(yǔ)文的重中之中,。

作文體現(xiàn)了同學(xué)們運(yùn)用語(yǔ)文的能力,，也是在考試中占分?jǐn)?shù)最多的題目，可是要讓同學(xué)們對(duì)作文充滿熱情,，那實(shí)在是太難了,。一篇大作文，如果籠統(tǒng)的講，同學(xué)們往往一頭霧水,，根據(jù)我班學(xué)生的情況,，我決定將作文分段講，先給段,，再寫(xiě)篇,，先審是，再給作文的結(jié)構(gòu),。一這樣的方式雖然有點(diǎn)繁瑣,，但是對(duì)于寫(xiě)作水平不佳的同學(xué)來(lái)說(shuō)很有用，一節(jié)課給一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，將作文分解成幾個(gè)小塊,，最起碼，大家開(kāi)關(guān)會(huì)點(diǎn)題,，結(jié)尾有照應(yīng),，中間的段落會(huì)安排了，雖不敢說(shuō)時(shí)時(shí)出現(xiàn)佳作,，但是對(duì)于寫(xiě)作水平中上的同學(xué)來(lái)講,，確實(shí)有了一個(gè)明確的方向。

兩年過(guò)去了,，我也帶了兩屆高三,，對(duì)于復(fù)習(xí)課，要讓同學(xué)們充滿熱情的來(lái)學(xué),，著實(shí)有些困難,，雖然曾用過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)的小方法，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，還不敢說(shuō)是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,，可是“學(xué)海無(wú)涯 ”“教學(xué)相長(zhǎng)”，我將一直在探索的路上徐行,。

高中語(yǔ)文教學(xué)反思周記篇八

作為一名初中語(yǔ)文教師,，對(duì)于高中的教學(xué)是很不熟悉的。但是在教學(xué)中也略有接觸到一些高中的教學(xué),，有一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí),，在這里姑且談一點(diǎn)聽(tīng)課和聽(tīng)講座之后的感想。

先從題目談起,。x老師的這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容,，都是x老師的“命題作文”：選擇讀寫(xiě)結(jié)合的角度來(lái)設(shè)計(jì)和確定講座內(nèi)容。但是我的標(biāo)題是“高中語(yǔ)文教學(xué)”而不是“高中作文教學(xué)”,。因?yàn)槲矣X(jué)得,，語(yǔ)文的終極能力就是表達(dá)，無(wú)論聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，最終的綜合體現(xiàn)反映在試卷上的就是作文,。既然作文需要理論支撐,，那也就意味這教學(xué)需要理論支撐。所以,，這篇文章的標(biāo)題我確定為“語(yǔ)文教學(xué)”,。

之所以會(huì)覺(jué)得高中語(yǔ)文教學(xué)“需要理論支撐”（其實(shí)各學(xué)段各學(xué)科的教學(xué)都需要理論支撐的），源于我教學(xué)中的一大困惑：各學(xué)段的銜接,。我曾經(jīng)在一篇專門(mén)闡述教學(xué)困惑的文章里大肆抱怨小學(xué)的教學(xué)不明所以,，現(xiàn)在回想起來(lái)，還真的是非常困惑,，以至于當(dāng)時(shí)的表達(dá)都有些不妥當(dāng)了,。這還不是終極，最刺激的是高中老師也在抱怨初中教學(xué)不明所以,。真是相當(dāng)?shù)闹S刺啊。不過(guò)諷刺歸諷刺,，既然大家都在抱怨,，那說(shuō)明確實(shí)有問(wèn)題。現(xiàn)實(shí)是小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生,，會(huì)歸納段落大意,，會(huì)概括中心思想，會(huì)分析修辭手法,，高級(jí)一點(diǎn)的還可以閱讀淺顯文言文,。初中生也還是要?dú)w納段落大意，理解文章主旨,，分析修辭手法,，學(xué)習(xí)表達(dá)方式，學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法,，閱讀文言文,。高中生，我聽(tīng)到的課上,，也還是在講修辭,，講表達(dá)方式和表現(xiàn)手法以及閱讀文言文。當(dāng)然個(gè)各學(xué)段的文章難度肯定是呈遞增趨勢(shì)的,。但是關(guān)于語(yǔ)文的知識(shí)這一方面,，卻看不到有明顯遞增的趨勢(shì)。

曾經(jīng)有一個(gè)想法：構(gòu)建全面完整的語(yǔ)文知識(shí)體系,，明確界定各學(xué)段各年級(jí)的語(yǔ)文能力培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展的層級(jí),。當(dāng)然這只是想法，一己之力難以成事更何況水平還低。在周老師的指導(dǎo)下,，現(xiàn)在手上的《專題》教學(xué)的課題就是關(guān)于學(xué)段目標(biāo)的,。但是做起來(lái)卻困難重重。這是題外話,。其實(shí)我想說(shuō)的是各學(xué)段的學(xué)生語(yǔ)文能力達(dá)成的目標(biāo)設(shè)定怕是出了點(diǎn)問(wèn)題,。

聽(tīng)到不少高中老師的一些說(shuō)法，例如高考作文中令人發(fā)指的凌亂表達(dá),；例如高中語(yǔ)文其實(shí)教不教區(qū)別不大,，反正高考平均分都有100多（這是高中語(yǔ)文老師的說(shuō)法，不是我說(shuō)的）,；例如高中生基本不學(xué)語(yǔ)文,，反正學(xué)了也是這點(diǎn)分，不學(xué)也能考這個(gè)分,，不如花時(shí)間多做點(diǎn)數(shù)理化練習(xí)（這也是高中老師說(shuō)的）,；要不利用語(yǔ)文課睡一下養(yǎng)養(yǎng)精神也好，臺(tái)上那個(gè)普通話不錯(cuò),，催眠正好（這是我猜的）……這些說(shuō)法當(dāng)然是錯(cuò)誤的,，但是其中透露的現(xiàn)實(shí)是客觀存在的。馬克思總是在說(shuō)“存在即合理”,，那么我們不妨反思一下,，到底為什么學(xué)生學(xué)不學(xué)都能夠考得差不多的分?jǐn)?shù)？為什么語(yǔ)文課就不能給學(xué)生以“聽(tīng)不到就可惜了”的感受,？為什么語(yǔ)文課不能吸引學(xué)生的關(guān)注,？除了考試導(dǎo)向的因素之外，恐怕更多的還是我們自己身上的問(wèn)題,。我倒也不是自己身為教師卻一味的只向教師找問(wèn)題,，事實(shí)是除了自己的因素外，教師這個(gè)職業(yè)的能量實(shí)在太小,，完全不能影響到自身以外的其他任何因素,。甚至可以說(shuō)這才是真正的無(wú)奈，因?yàn)槲覀儚氖碌氖亲约翰荒苷瓶氐穆殬I(yè),。這又是題外話,，照例按下不表。

花開(kāi)兩朵,，各表一枝,。話說(shuō)課后有個(gè)其他學(xué)科的老師（怎么又是其他學(xué)科，還和語(yǔ)文基本不沾邊）問(wèn)起我的感受,。我簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)后,，那個(gè)老師說(shuō),，肖老師的課，他覺(jué)得沒(méi)什么特別突出的地方,，雖然聽(tīng)得出語(yǔ)文課的特點(diǎn)但感覺(jué)很普通,，因?yàn)檎n上的東西他都知道，不會(huì)覺(jué)得令人眼前一亮,。我覺(jué)得這個(gè)老師其實(shí)很有心,，他確實(shí)的聽(tīng)出了這節(jié)課的特點(diǎn)：老老實(shí)實(shí)教會(huì)學(xué)生讀書(shū)。而且作為初中的教學(xué),，本身也沒(méi)有什么高深的知識(shí),。作為別科的教師，在素讀文本,，品詞析句這些比較深入的專業(yè)問(wèn)題上當(dāng)然會(huì)看不出好來(lái),。但，請(qǐng)注意：我們的學(xué)生在一定程度上也是語(yǔ)文的外行,。接下來(lái),，這位老師同樣堅(jiān)決地說(shuō)李老師這節(jié)課好，因?yàn)槔罾蠋熣故窘o他的是一個(gè)全新的語(yǔ)文世界,，是他以往所未曾發(fā)現(xiàn)過(guò)的,，但這些高深的知識(shí)，又和以往的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)有著本質(zhì)的聯(lián)系,，所以一聽(tīng)之下，他感覺(jué)到相當(dāng)驚艷,。確實(shí),，他使用的就是“驚艷”這個(gè)詞語(yǔ)。我在想,，那一天在臺(tái)上坐著的學(xué)生和臺(tái)下坐著的老師,，是不是也有“驚艷”之感？臺(tái)上的學(xué)生,，聽(tīng)的比平時(shí)認(rèn)真專心仔細(xì)的原因除了大型公開(kāi)課的因素以外,，會(huì)不會(huì)也有像這個(gè)老師一樣更多的是發(fā)現(xiàn)了全新的世界的因素？

話又說(shuō)回來(lái)了,。教師在語(yǔ)文課上到底給了學(xué)生什么樣的東西,，決定了這一節(jié)課的效率和質(zhì)量。學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng),，學(xué)不學(xué),，其實(shí)真的不能怪學(xué)生。能考上高中的基本都是篩選過(guò)的,，完全可以認(rèn)定他們的學(xué)習(xí)愿望,、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣是沒(méi)有問(wèn)題的,。學(xué)生不聽(tīng)語(yǔ)文課，是不是我們總在課堂上重復(fù)初中的語(yǔ)文知識(shí),，反復(fù)要求學(xué)生達(dá)到他們?cè)缫堰_(dá)到的能力目標(biāo),？（我是不是也總是在重復(fù)小學(xué)的知識(shí)？）學(xué)生學(xué)不學(xué),，教師教不教,，最后高考成績(jī)沒(méi)太大差異，是不是意味著我們的教學(xué)在高中三年里對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力沒(méi)有提高,？

初中的作文要求是能夠生動(dòng)詳實(shí)的敘述事件,，或者寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文。那么當(dāng)我看到高二或者高三學(xué)生拿來(lái)的作文和初三備考作文沒(méi)什么區(qū)別,，仍舊是小標(biāo)題,、排比段、相對(duì)幼稚的思維和較為蒼白的語(yǔ)言以及邏輯不清的論證思路,，甚至還略有不如的時(shí)候,，我在想：高中的語(yǔ)文教學(xué)是不是應(yīng)該做一些理論知識(shí)的提高？應(yīng)該在學(xué)生已具備的能力基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步的發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力,，而不僅僅停留在敘述事件要如何，展開(kāi)論述要怎樣這樣簡(jiǎn)單的知識(shí)要求層面,。這就需要高中語(yǔ)文教師在課堂上提供更高層次的語(yǔ)文理論知識(shí)作為支撐,。

提高了課堂的層次，學(xué)生才會(huì)感覺(jué)到自己的收獲和成長(zhǎng),。有了收獲和成長(zhǎng),，才會(huì)投入到跟隨教師的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

高中語(yǔ)文教學(xué)反思周記篇九

初為人師,，感悟良多,。嘆今天學(xué)生之不易，整天泡在書(shū)山題海里,，面對(duì)的是家長(zhǎng),，老師，社會(huì)殷切的期望,，同窗學(xué)友之間激烈的競(jìng)爭(zhēng),，難怪今天很多人都抱怨學(xué)生負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，減負(fù),，減負(fù),，越減越多。學(xué)習(xí)科目越來(lái)越多,，作業(yè)也多,，三天一小考,，十天一大考，學(xué)生能不累嗎,？學(xué)生的心理承受力也明顯下降了,。這些能怪誰(shuí)呢？基本的科學(xué)知識(shí)是不可不授的,，關(guān)鍵是要向有限的45分鐘的課堂要效益,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之成為學(xué)習(xí)的主人,，而不是被動(dòng)的被老師牽著鼻子走,。在實(shí)習(xí)期間大家明顯的感覺(jué)到我們老師帶著很高的期待視野希望每一位學(xué)生都能專心聽(tīng)講，吃透所講內(nèi)容,，然而結(jié)果并非如人所愿,，學(xué)生厭學(xué)，上課注意力不集中,，對(duì)所講的內(nèi)容缺乏興趣,，老師的辛勤勞動(dòng)沒(méi)有好的收效。是什么原因呢,？是老師知識(shí)上不過(guò)硬嗎,？非也。教師的教學(xué)都是圍繞教學(xué)大綱展開(kāi),，教學(xué)的內(nèi)容都相差不遠(yuǎn),。那為什么有的班級(jí)的學(xué)生感到學(xué)習(xí)很輕松愉快，而有的班級(jí)的學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一中負(fù)擔(dān),，索然無(wú)味呢,？關(guān)鍵是情趣的問(wèn)題。教師必須通過(guò)情趣的吸引,，感化學(xué)生，觸發(fā)學(xué)生思維的火花,。這樣教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松。何樂(lè)而不為,。

所謂情趣教學(xué),，即激發(fā)情趣，興趣盎然的教與學(xué),。目的是讓老師有感情的教,，學(xué)生有感情的學(xué)。

我們知道教學(xué)包括教與學(xué)兩方面,，單獨(dú)的強(qiáng)調(diào)某一方面而孤立另一方面都是片面的,。應(yīng)該明白教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程,。教師不能脫離學(xué)生而唱獨(dú)角戲，搞滿堂灌,。還得注意學(xué)生的是學(xué)習(xí)的主體,，教師是為學(xué)生的學(xué)而教，一切為學(xué)生服務(wù),。學(xué)生是知識(shí)的接受者,，也是知識(shí)的開(kāi)拓者。首先需要的是教師的引導(dǎo),。沒(méi)有老師的引導(dǎo),，就比較盲目，沒(méi)有方向,。怎樣引導(dǎo)呢,，讓學(xué)生跟著老師的思維轉(zhuǎn)呢？我認(rèn)為這即是一個(gè)方法技巧上的問(wèn)題,，也是一個(gè)知識(shí)上的問(wèn)題,。

因此，在情趣教學(xué)中教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用,，這里重在導(dǎo)上,。而非主體上的作用。通過(guò)教師的引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)得輕松,，愉快。帶著興趣來(lái)學(xué),。

拿語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō),，怎樣發(fā)揮老師在情趣教學(xué)中的導(dǎo)向作用呢？我認(rèn)為教師要在教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)方法,，教學(xué)手段上下工夫。

在教學(xué)內(nèi)容上,，首先要把握一篇課文的情感基調(diào),。我們知道“言為心聲”，“詩(shī)歌緣情而發(fā)”,，每一篇文章都是作者情感的流露,。一篇文章就像一個(gè)窗口，通過(guò)它可以洞察世態(tài)萬(wàn)象,。因此把握一篇文章的思想感情是上好一堂課的關(guān)鍵,。把這種感情溶進(jìn)到你的言語(yǔ)中,，感染學(xué)生。造成一種情感的傳遞,，在課堂制造一種情感的氛圍,，以此來(lái)感化學(xué)生。要做到這一點(diǎn)就要教師對(duì)教材進(jìn)行深入的鉆研,，善于發(fā)現(xiàn)其中掩藏的情感因素,，細(xì)致的分析。當(dāng)然,，還要求教師有細(xì)膩的情感,，用心去讀文章，去讀作者,，進(jìn)而讀人生,，讀社會(huì)。對(duì)教材能心領(lǐng)神會(huì)與作者的情感息息相通,，進(jìn)入到情景中去,。如同莊周化蝶，孰蝶孰我,，難以分解,。自然也要求教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容了然于胸，如庖丁解牛,，游刃有余,，能出能進(jìn)。這就要求教師精心的備課,。除了在思想感情上尋找情感因素外,，就教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，還有很多,，例如一個(gè)典故,，文學(xué)常識(shí)，小到一個(gè)字,，一個(gè)詞語(yǔ)的講解,。教師要善于思考，善于挖掘其中的情感因素,，趣味因素。不可三言兩語(yǔ),，輕描淡寫(xiě)的走過(guò)場(chǎng),。對(duì)于一個(gè)典故，你可以就此講一個(gè)故事,，學(xué)生都喜歡故事,。這樣就可以很好的引起學(xué)生的興趣和注意力,。就比空洞的字詞有意思的多。對(duì)于文學(xué)常識(shí),，教師最好用自己的語(yǔ)言來(lái)講授,，不要用記憶性的思維來(lái)回憶，溶進(jìn)自己的理解,，感受,。如同講故事一樣講解，這樣就有意思得多,，對(duì)于一些文學(xué)常識(shí)可以展開(kāi)縱向或者橫向的思維,，不要因講授知識(shí)而執(zhí)意于此。就拿單個(gè)的字詞來(lái)說(shuō)吧,，漢字是表意文字,，是音，形,，意的結(jié)合體,。每一個(gè)漢字就是一個(gè)世界。當(dāng)然也不是對(duì)所有的知識(shí)都面面俱到,，但是對(duì)一些生僻字,，學(xué)生易錯(cuò)的字詞是非常用的。

這樣雖然沒(méi)有情,，但有趣在,。就教學(xué)內(nèi)容將還有很多，這就要有一個(gè)發(fā)現(xiàn)的眼光,。就要多動(dòng)腦,，有廣博的專業(yè)知識(shí)。

在教學(xué)方法上,，也可以應(yīng)用情趣教學(xué),。特別是研討型的課題，師生共同討論,，最后得出結(jié)論,。當(dāng)然要有一種民主，平等,，和諧的教學(xué)氛圍,，教師不可高高在上，要認(rèn)真地聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言,，給予積極的肯定,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。不可因?yàn)椴煌囊?jiàn)解而固執(zhí)己見(jiàn)，語(yǔ)氣生硬,，譏笑學(xué)生,，挫傷學(xué)生的自尊心，進(jìn)而對(duì)教師產(chǎn)生反感抵制的情緒,。而應(yīng)該拉進(jìn)與學(xué)生的距離,。讓學(xué)生覺(jué)得有親切感，親和力,。敢于發(fā)言,。教師授課的語(yǔ)氣不能是平鋪直敘的，而要有輕,、重,、緩、急,，抑揚(yáng)頓挫,，聲情并茂，以情感人,，吸引學(xué)生的注意力,。當(dāng)然講授的語(yǔ)氣是隨教學(xué)的內(nèi)容而變化的。因此教師一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生要問(wèn)的問(wèn)題有所準(zhǔn)備,，精心的備課,。在教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)，例如在研討性的學(xué)習(xí)中,，可以精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題,，做到一題多解，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的興趣,，因?yàn)榇鸢覆皇俏ㄒ坏?，只要言之有理就行。例如在《孔雀東南飛》中可以提出了這樣幾個(gè)研討型的題目,。1,、劉蘭芝究竟為何離開(kāi)焦家？2,、劉蘭芝起初為何沒(méi)有答應(yīng)嫁給太守兒子,？3、劉蘭芝殉情的真正原因,？結(jié)果學(xué)生答案很多,，課堂氣氛很活躍，只要言之有理就要給予充分的肯定,，學(xué)生的積極性很高,，參與意識(shí)很強(qiáng),。同時(shí)，對(duì)于提問(wèn)也要講究技巧,。有時(shí)唯一的答案有多種提問(wèn)的方式，這樣就可以很好的打開(kāi)學(xué)生思維的靈活度,。對(duì)于較難一點(diǎn)的問(wèn)題,，教師也不要為提問(wèn)而提問(wèn)，方式單一,?？梢越o出學(xué)生答題的技巧，做出指導(dǎo),，循循善誘,，降低問(wèn)題的難度，不至于令學(xué)生摸不著邊際,，干脆放棄思考,，把問(wèn)題留給老師，這樣老師就容易處于一種被動(dòng)的境地,，課堂的氣氛當(dāng)然活躍不起來(lái)了,。除此之外，對(duì)學(xué)生的思維如何打開(kāi)呢,？要善于把抽象的知識(shí)形象化,，創(chuàng)造情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,，聯(lián)想,。在這一過(guò)程中，老師重在開(kāi)啟學(xué)生的思維之門(mén),，不可事事包辦,，有些是代替不來(lái)的。有些課文可以完全讓學(xué)生自己去感受,，去體驗(yàn),。記得上高中時(shí)語(yǔ)文老師讓學(xué)生組織演《雷雨》，身臨其境的去感受,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，收到了很好的效果。

在教學(xué)手段上,，可以采用多種教學(xué)工具,，給學(xué)生形象化的感官效果。如教學(xué)錄音磁帶,，多媒體,，投影儀來(lái)激發(fā)學(xué)生的趣味,。

總之，只要老師能夠積極的引導(dǎo),，精心的組織,，學(xué)生的興趣自然就提高了。情趣教學(xué)應(yīng)該大力的提倡,，既為老師解決了學(xué)生不配合老師導(dǎo)致教學(xué)氛圍低沉的困惑,，學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松，愉快,，而不需在課外花很大的精力來(lái)學(xué)習(xí),。

高中語(yǔ)文教學(xué)反思周記篇十

縱觀自己高中以來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)，最感無(wú)奈的要數(shù)作文批改這一環(huán)節(jié)了,。每次作文課后都是收作文,、看作文、下評(píng)語(yǔ),、講評(píng)這幾個(gè)“固定招式”,，然后又布置新作文，進(jìn)入下一輪“固定招式”的批改模式,。學(xué)生翹首以待,，等待自己的作文被老師評(píng)定為一個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù)；老師看著堆得像小山似的作文本,，甭提有多愁心了,。而且這種批改模式的最大缺點(diǎn)是耗費(fèi)人力資源又得不到最好的教學(xué)效果，事倍而功半,。

難道就沒(méi)有一個(gè)更好的批改作文的方法了嗎,？我也試圖做過(guò)改進(jìn)，也只是輕批改過(guò)程而重講評(píng)過(guò)程,，即輕對(duì)個(gè)體作文的批改而重對(duì)優(yōu)秀作文的表?yè)P(yáng)和差作文的講評(píng)式修改（即講評(píng)時(shí)邊讀邊指出問(wèn)題邊修改）,，還將自己所代兩個(gè)班級(jí)的優(yōu)秀作文辦成“發(fā)表園地”展出交流，以“激勵(lì)優(yōu)秀帶動(dòng)后進(jìn)”,。這樣總可以提高一點(diǎn)效率,，也收到了一定的效果，但總覺(jué)還不如人意,。關(guān)鍵是不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,，總感到在作文批改這個(gè)環(huán)節(jié)，只有老師“閉門(mén)思過(guò)”,，最后才在講評(píng)時(shí)指出學(xué)生作文之“過(guò)”,，學(xué)生是否有所感受和領(lǐng)悟，還是未知數(shù),。

對(duì)這個(gè)問(wèn)題的豁然開(kāi)朗,，還是去年底至今年初的“國(guó)培計(jì)劃”——陜西省農(nóng)村骨干教師脫產(chǎn)研修期間,。主要是新課程理念的學(xué)習(xí)，讓我找到了解決這個(gè)問(wèn)題的思想武器,?！陡咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí),，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略,，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑,。”“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一方面要尊重學(xué)生的主體地位,，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和促進(jìn)反思,，另一方面要鼓勵(lì)同伴、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)之中,，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校,、教師、學(xué)生,、同伴,、家長(zhǎng)等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)?！备咧姓Z(yǔ)文作文批改要有新突破,，必須以新課程理念為基礎(chǔ)。那就是在作文批改中也引進(jìn)“自主,、合作,、探究”的教學(xué)理念和大膽采取“指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、促進(jìn)反思,，并鼓勵(lì)同伴參與到評(píng)價(jià)之中”的高中語(yǔ)文作文批改新思路,。具體做法如下：

第一步，分好學(xué)習(xí)小組,。一個(gè)班分為8個(gè)學(xué)習(xí)小組,，每組6—7人，一般按自然組前后一分為二的分法最為簡(jiǎn)便,，也最好操作,。教師最好對(duì)學(xué)生水平心中有數(shù)，分組時(shí)做到先進(jìn)和后進(jìn)搭配,。若原班級(jí)自然小組中不具備這種條件,，語(yǔ)文教師可根據(jù)自己教學(xué)需要重新調(diào)整,。一經(jīng)分定，至少保持半學(xué)期不變,。

第二步,，進(jìn)行作文批改教學(xué)。又可分兩步：

先由學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流,。利用自習(xí)輔導(dǎo)課或作文課,，讓小組內(nèi)部圍成一圈，每個(gè)成員在小組會(huì)上輪流念自己的作文,，每念完一篇,，其他成員可就該篇作文是否達(dá)到了這次作文要求展開(kāi)評(píng)價(jià)，這篇作文存在哪些問(wèn)題,，應(yīng)怎樣修改等方面充分發(fā)表意見(jiàn),，對(duì)這篇作文進(jìn)行一個(gè)基本評(píng)價(jià)，得出是否達(dá)到此次作文要求的結(jié)論,。然后,，在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生評(píng)出本組一例最為優(yōu)秀的作文和最有問(wèn)題的作文,，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ),，交給老師，進(jìn)行全班交流,。

再由老師對(duì)各小組交上來(lái)的最優(yōu)秀作文和最有問(wèn)題作文進(jìn)行全班講評(píng),。學(xué)生評(píng)出的最優(yōu)秀作文和最有問(wèn)題作文在此都是相對(duì)概念，老師還需要作出基本判斷,，對(duì)所謂最優(yōu)秀作文還要指出其存在的問(wèn)題,，并提出修改意見(jiàn)。對(duì)最有問(wèn)題作文同樣不能“一棒子打死”,，最大限度地指出一個(gè)閃光點(diǎn),，哪怕一個(gè)好詞、好句也好,，這是對(duì)該生的鼓勵(lì),，不至于使其對(duì)作文喪失信心。然后進(jìn)行“手術(shù)式”修改,，并闡明為什么要這樣修改,，讓同類的“問(wèn)題作文”學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中明白：哦，原來(lái)是這么回事,，我知道怎樣寫(xiě)這類作文了,！

第三步，針對(duì)作文根基差的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。先安排其余學(xué)生就剛才老師講評(píng)到的問(wèn)題進(jìn)行自我修改,，然后到作文根基差的同學(xué)的小組進(jìn)行座談交流,。了解該生對(duì)此次作文的想法，為什么沒(méi)有寫(xiě)好的原因,，是否有再創(chuàng)作的新思路,、新的作文材料，等等,。并在這些具體工作的基礎(chǔ)上,，要求該組成員共同幫助這個(gè)基礎(chǔ)差的同學(xué)，爭(zhēng)取每次作文中一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,。

第四步,，辦好“發(fā)表園地”。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá),，為我們辦好“發(fā)表園地”提供了有力的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保障。學(xué)生們的信息技術(shù)課又使他們具備了網(wǎng)上發(fā)表的技術(shù)能力,。可以辦一個(gè)班級(jí)發(fā)表園地的博客,，由學(xué)生寫(xiě)作愛(ài)好者當(dāng)主編,，當(dāng)每次作文教學(xué)中確有學(xué)生佳作時(shí)，教師表?yè)P(yáng)后可錄入該博客,，使學(xué)生保持旺盛的寫(xiě)作動(dòng)力和精益求精的寫(xiě)作精神,。

當(dāng)然,，上述過(guò)程需要教師的充分準(zhǔn)備，要提前設(shè)置預(yù)案,，要精心組織，切不可偷懶,，隨意應(yīng)付；同時(shí)教師還需不斷提高自己的寫(xiě)作素養(yǎng),，盡量和學(xué)生一起寫(xiě)寫(xiě)“下水文”。我堅(jiān)信,，只要做到這幾點(diǎn)，并持之以恒,，班級(jí)學(xué)生整體作文水平的提高是指日可待的,。

最后需要特別說(shuō)明的是,，只提倡高中作文批改教學(xué)進(jìn)行這種新嘗試。這是由高中生生理?xiàng)l件基本成熟的條件決定的,，使得他們基本具備了自主,、合作,、探究和自我評(píng)價(jià)的能力,，也是符合《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的。其目的就在于充分發(fā)揮每個(gè)高中生的潛能,，培養(yǎng)他們?cè)谧魑脑u(píng)價(jià)中的自主,、合作、探究的能力,，養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣,，使每個(gè)學(xué)生都參與到作文批改的全過(guò)程中，只有這樣,，才能形成“萬(wàn)紫千紅總是春”的局面,，高中生作文的春天才會(huì)真正到來(lái)。

高中語(yǔ)文教學(xué)反思周記篇十一

我講李商隱《馬嵬》這一課時(shí),，正巧趕上教育局領(lǐng)導(dǎo)到校推門(mén)聽(tīng)課,。我很榮幸的中標(biāo)了。面對(duì)那幾個(gè)教育專家,，盡管頭天晚上備課備到十二點(diǎn)才休息,，但內(nèi)心還是充滿了忐忑、激動(dòng),，情不自禁的緊張感突然襲擊,，我有點(diǎn)慌亂。上課鈴聲響起前,，我深吸幾口氣,，穩(wěn)定一下激動(dòng)的情緒。第一排做到李進(jìn)與和月光依然在喧鬧,，等我要求做好上課準(zhǔn)備時(shí)二人才安靜下來(lái),。調(diào)整理順了思緒，開(kāi)始上課,。我滿懷激情的做了一個(gè)精彩的導(dǎo)入,，學(xué)生們也許是看到教師后排坐的有聽(tīng)課的老師，每個(gè)人坐姿都很端正,，個(gè)個(gè)精神抖擻,，情緒飽滿，比以前上課的聽(tīng)課狀態(tài)好的多。

先是李商隱和本詩(shī)的背景簡(jiǎn)介,，接著我讓學(xué)生齊讀并反復(fù)吟詠了這首詩(shī),。并提出最能體現(xiàn)本詩(shī)感情基調(diào)的詞是什么以及詩(shī)中幾個(gè)關(guān)鍵字詞的意思。接著讓學(xué)生整體感知整首詩(shī)的內(nèi)容,，然后讓學(xué)生敘述,。主體部分放在賞析本首詩(shī)的表現(xiàn)手法的運(yùn)用和主旨的分析。最后,，指導(dǎo)懷古詠史詩(shī)的特點(diǎn)和常常出現(xiàn)的主題,，讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)如何鑒賞懷古詠史詩(shī)，并舉出具體實(shí)例來(lái)訓(xùn)練,，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,，當(dāng)堂練習(xí)，鞏固提高,。

對(duì)講課過(guò)程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象,，引起我的關(guān)注。一讓學(xué)生回答問(wèn)題,，課堂上就很安靜,，許多同學(xué)都保持沉默，生怕一發(fā)言就會(huì)丟掉人格似的,。我本知道他們也有拘束感,，怕回答錯(cuò)了還不如不回答。為解決他們的思想包袱,，我先前也沒(méi)少?gòu)?qiáng)調(diào)讓他們放松大膽的發(fā)言,，言者精神可佳,，并時(shí)常進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)那些發(fā)言積極的同學(xué),。可是,，哪一個(gè)老師不希望在上課時(shí)看到學(xué)生踴躍發(fā)言的精彩表現(xiàn),，尤其是在有聽(tīng)課專家的情況下。我心知這是急不得的,，于是使出渾身解數(shù),，啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生沿著我引導(dǎo)的思路順藤摸瓜,，終于,，我的激發(fā)使得幾個(gè)學(xué)生陸續(xù)舉起手來(lái)了?？吹接袑W(xué)生主動(dòng)發(fā)言,，我內(nèi)心充滿了一絲喜悅。

學(xué)生主動(dòng)發(fā)言,，能促使語(yǔ)言表達(dá)能力的提升,，同時(shí)勇氣得以鍛煉,，這些為了自身發(fā)展的機(jī)會(huì)學(xué)生自己就這樣輕易的舍棄掉了。是什么原因?是不知怎么回答?還是不愿意回答?或者是怕答錯(cuò)了?以前和學(xué)生談心,，得知以上情況都有,。

課后我找聽(tīng)課的專家交流并請(qǐng)他們提出批評(píng)和指正。張老師說(shuō),，課堂上要體現(xiàn)“以學(xué)生為主”,，活動(dòng)再豐富些。令我困惑的是,，不同層次的學(xué)生,，如果讓他們進(jìn)行討論，所花費(fèi)的時(shí)間與在討論中所獲得的價(jià)值是成正比的嗎?

但如不積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,，我們的教育可能事倍功半;如果我們能探索出一條能讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的途徑,，我們的教育將會(huì)事半功倍!

高中語(yǔ)文教學(xué)反思周記篇十二

我于9月13日舉行了校內(nèi)教學(xué)大比武《荷塘月色》第二課時(shí)課堂教學(xué)?！逗商猎律肥堑谌龁卧白哌M(jìn)自然”單元主題的一篇課文,，它意蘊(yùn)深厚，是幾代人傳誦傳教的名篇,，可算是現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典了,。在第一課時(shí)整體感知文章脈絡(luò)合作者情感變化的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)我的教學(xué)設(shè)計(jì)落在鑒賞語(yǔ)言和體會(huì)情景交融的寫(xiě)作手法上,。

回顧課堂效果,，我反思如下：

閱讀文化經(jīng)典的目的是獲得審美體驗(yàn)，即欣賞美進(jìn)而創(chuàng)造美,，那么教師的課堂教學(xué)就應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),。我本著這樣的思想設(shè)計(jì)本堂課，出發(fā)點(diǎn)是可取,，但課堂效果并沒(méi)有達(dá)到我理想的要求,，這點(diǎn)引起了我進(jìn)一步的思考：怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)效果更好？我想可以從以下方面改進(jìn)：

1,、情感誦讀,，激發(fā)審美情感

誦讀教學(xué)是早已被幾千年的教育史驗(yàn)證了的優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法，它在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情感,、心靈熏陶感染等方面起著重要作用,。通過(guò)情感誦讀，激發(fā)學(xué)生的審美情感,、推動(dòng)情感體驗(yàn),、促使情感升華，課堂閱讀教學(xué)就不會(huì)再氣氛沉悶，而是進(jìn)入到聲情并茂,、起伏跌宕的趣味性境界,。

情感誦讀，首先必須建立在對(duì)文章理解的基礎(chǔ)上,。其次,，誦讀不僅要用聲去讀，更要用心去讀,。將優(yōu)美的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象,、轉(zhuǎn)化為意境，這樣就會(huì)達(dá)到在誦讀中生情,、在誦讀中傳情的閱讀境界,，這樣的誦讀才稱得上“美讀”。再次,，誦讀不僅需要老師范讀,，更重要的是要讓學(xué)生讀，而且誦讀方式應(yīng)當(dāng)多樣化,。老師的范讀可以加深學(xué)生對(duì)文章感情的把握,；學(xué)生的自讀、小組讀,、齊讀等形式不一的誦讀可以使他們?cè)谂c作者,、教師、同學(xué)的互動(dòng)交流中生發(fā)獨(dú)特的情感體驗(yàn)與生命感悟,。

在本堂課上,，我設(shè)計(jì)了教師范讀、學(xué)生自讀,、學(xué)生賞讀,、品味回讀等形式的誦讀，首先感覺(jué)還是讀的不夠,，尤其是賞析第二部分時(shí)讀的甚少,；其次缺少齊讀形式的設(shè)計(jì),，沖淡了學(xué)生的激情,，也在一定程度上減弱課堂的活躍氛圍。

2,、莫讓方法限制學(xué)生的審美思維空間

《荷塘月色》是朱自清散文的經(jīng)典之作,，其清新的語(yǔ)言、靈巧的構(gòu)思,、寫(xiě)景狀物的高超技藝讓人嘆服,。于是我想在賞析“月下荷塘”與“塘上月色”的美景中讓學(xué)生領(lǐng)略到比喻、擬人等修辭手法的魅力和動(dòng)詞的精心妙用。帶著這樣的功利心態(tài),，我先引導(dǎo)學(xué)生賞析一處優(yōu)美的寫(xiě)景句子,，讓學(xué)生領(lǐng)悟到賞析句子的方法，然后要求學(xué)生用這樣的方法賞析自己所喜歡的寫(xiě)景句子,。受我講的方法的限制,，學(xué)生的思維局限在對(duì)句子的理解上，而非對(duì)美景的欣賞上,，所以他們也沒(méi)發(fā)現(xiàn)美,，更不用說(shuō)讀出美來(lái)了。

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”因此閱讀教學(xué)要“注重個(gè)性化的閱讀,，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),?！辈话褜W(xué)生框住，他才能生長(zhǎng)出思想的花朵,。

在最初設(shè)計(jì)這堂課時(shí),，我設(shè)計(jì)的面較廣、知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多,，經(jīng)組內(nèi)討論,，面對(duì)我校普通班層次的學(xué)生，面面俱到就等于走馬觀花,，并不會(huì)有實(shí)際效果,。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定在修辭與動(dòng)詞的妙用以及情景交融的寫(xiě)作手法這兩個(gè)方面上,。經(jīng)過(guò)課堂檢驗(yàn),，少而精的設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的接受能力。

在新課改下,，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要方式之一,。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)難以解決問(wèn)題的前提下才有必要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因此對(duì)于合作學(xué)習(xí)所討論的問(wèn)題的設(shè)計(jì)既要有一定的深度又要有討論的價(jià)值,。由于本次在多媒體教室上課,，座位的安排和教室有所不同，打亂了合作小組,，有一組成員由于缺少領(lǐng)導(dǎo)組織者而未能參與討論,，使得本堂課的合作學(xué)習(xí)效果受到影響,。這都是教師的疏忽，像這樣的情況可以按照小組來(lái)安排座次,。

教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué),，教學(xué)評(píng)價(jià)是否合理性以及課堂生成的駕馭力、師生活動(dòng)的融洽度無(wú)不是教師素養(yǎng)的體現(xiàn),，而語(yǔ)文教師良好的語(yǔ)文素養(yǎng)往往在教學(xué)上起到事半功倍的作用,。語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的感受、領(lǐng)悟,、解讀,，深深打上了其精神世界獨(dú)一無(wú)二的烙印，所以,，一位出色的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心靈的引領(lǐng)者,、呵護(hù)者，是學(xué)生干渴心田的澆灌者,。他應(yīng)該借助文章去完成一次又一次心靈與心靈的對(duì)話,、碰撞、激蕩,。我深感自身還有很多不足之處，在課堂語(yǔ)言的凝練度,、課堂點(diǎn)評(píng)的精當(dāng)度,、課堂時(shí)間的掌控力等方面都有待提高，我會(huì)虛心向組內(nèi)教師學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

學(xué)無(wú)止境,，每次公開(kāi)課都是助我成長(zhǎng)的階梯,，我會(huì)以此自我鞭策,，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)水平更上一層樓,！

高中語(yǔ)文教學(xué)反思周記篇十三

在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,，高中的語(yǔ)文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考,。擬定一套切實(shí)可行的方案,，并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中，因而，我們所要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有足夠重視,，并有一定語(yǔ)文基礎(chǔ)與寫(xiě)作基礎(chǔ)的前提下,，怎樣有的放矢地傳授對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫(xiě)作訓(xùn)練方法。以此為基點(diǎn),，高中語(yǔ)文教學(xué)迫切需要在教師,、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)行認(rèn)真檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確定有別于其他學(xué)科的.不同的教學(xué)原則,，從而有力地促進(jìn)高中語(yǔ)文的素質(zhì)教育,。

我認(rèn)為，首先,，必須更新教育觀念,，深化課堂教學(xué)。當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念,，無(wú)法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢(shì)力,、舊的傳統(tǒng)的影響,，注重45分鐘課堂知識(shí)的講授傳播，而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),、智力的開(kāi)發(fā),。語(yǔ)文科的本質(zhì)屬性，就是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,，而語(yǔ)文課是多種因素的綜合,，讀寫(xiě),、聽(tīng)、說(shuō),、修辭,、邏輯等等，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授,，只有集中教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)重點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能讓學(xué)生獲得實(shí)效。

從初中進(jìn)入高中的學(xué)生,，普遍存在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)象，由于初三的中考使許多初中語(yǔ)文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中，熱衷于大量的詞,、句,、篇的所謂“基本知識(shí)訓(xùn)練”，迫使學(xué)生陷入漫無(wú)邊際的題海中，僅囿于語(yǔ)文課本中應(yīng)試知識(shí)的重復(fù)演練，死記硬背,，看似“雙基”知識(shí)訓(xùn)練,，而實(shí)際效果卻降低了學(xué)生的語(yǔ)文能力,。造成有的學(xué)生語(yǔ)法混亂,，表達(dá)不清,，錯(cuò)字、別字成堆,，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用等,，有的甚至連最基本的句子成分都不清楚，這樣,，對(duì)學(xué)生閱讀理解和寫(xiě)作訓(xùn)練就有明顯影響,。

新編的高中語(yǔ)文教材，就明確提出了,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),，提高學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，重視積累感悟,，熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情和民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí),，提高道德修養(yǎng)、審美情趣,、思想品質(zhì)和文化品位,，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格,。而且注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)用文及口語(yǔ)交際能力,。這就明確地指明高中語(yǔ)文教育指向“人的發(fā)展”。因此就要求我們,，高中語(yǔ)文教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際,，注重語(yǔ)文實(shí)踐，能力訓(xùn)練,，要以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ),，做到切實(shí)有效，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合,。但我認(rèn)為,，無(wú)論課內(nèi)課外，都必須圍繞一個(gè)核心,、兩個(gè)基本點(diǎn),，也就是圍繞“能力訓(xùn)練”這個(gè)核心而展開(kāi)，兩個(gè)基本點(diǎn)就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重于練習(xí),，課外致力于閱讀,，課內(nèi)課外相互結(jié)合，不拘泥于教材內(nèi)容,，而延伸到課外閱讀教材,，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍,，對(duì)深化課堂教學(xué),，提高教學(xué)效果起到很好的作用。因此,，更新教育觀念,，深化課堂教學(xué)是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的前提。

其次,，必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，變被動(dòng)為主動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái),，我們的語(yǔ)文教學(xué)注重了語(yǔ)語(yǔ)知識(shí)的傳授,，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)的接受，而忽視學(xué)生的主體作用,。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里,，我們對(duì)學(xué)生是教學(xué)的主體的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，完全是處于一種膚淺的認(rèn)識(shí)狀態(tài),，有時(shí)在思想上有所認(rèn)識(shí),，但一到實(shí)踐中，就縮手縮腳,，擔(dān)心打破原來(lái)的定勢(shì)模式,，引起課堂混亂，不可收拾,。這樣學(xué)生根本無(wú)法體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的自主性創(chuàng)造性,。

要提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，就必須在課堂教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間,，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講,，然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言,，發(fā)表評(píng)價(jià),。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論,，共同解決,。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺(jué),，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使課堂充滿著活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論,，積極發(fā)言,。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，要注重舉一反三,，觸類旁通,，讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài),，不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí),。正如陶行知先生所說(shuō)的“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū),，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué),?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會(huì)貫通,，終身受益,。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，是提高高中學(xué)生