在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小學語文二年級上冊風娃娃教學反思 部編版二年級上風娃娃教學反思篇一

學習興趣是是學生積極思考主動參入的前提,，為了激發(fā)學生的學習興趣,，我用謎語引入本課：來無影去無蹤，來時樹動花搖,，去時水平浪靜,。這樣一下子就調(diào)動了學生的情趣，爭先恐后的說出謎底,。然后我說：你們還知道那些關于“風”的謎語,？這下學生的思維更活躍了。他們不約而同地說：“花兒見它點頭,，禾苗見它彎腰,，白云見它讓路，小樹見它招手”,。隨后我導入新課：今天我們學習關于“風”的一篇課文,，看看文中講了風娃娃怎樣呢？帶著問題,，學生興致勃勃的投入到學習中,，認真的閱讀課文，并很快總結(jié)出文中“風娃娃”為人們做了哪幾件事,，那些做的好,，那些做

語文教學與學生的生活實際相聯(lián)系，更能充分調(diào)動學生參與學習的積極性,。因此,，在學生理解語文的基礎上，我設計這樣的問題進行拓展：風與人類生活緊密相連,，除了文中講到的事情,，它還可以幫人們做那些好事呢？先讓學生分組交流,，然后總結(jié),。學生的答案還真不少：春風吹的百花齊放，風可以吹干衣服,，風還可以揚麥子……

這節(jié)課結(jié)束了,，學生高漲的參與熱情，使我久久難忘,，這也使我深刻的認識到,，要上好一堂語文課，教師必須具備扎實的教學基本功,，今后我會不斷充實自己,，完善自己，更好地投身到教育教學中去,。

學習不能脫離實際生活,，還應和生活相聯(lián)系。風娃娃還做了哪些事,，讓學生聯(lián)系實際生活讓學生來說說看,，學生的發(fā)言更加精彩不斷。本節(jié)課,，學生感受到了自己探究學習帶來的樂趣,，他們發(fā)言積極，敢與大膽說出自己的想法,。在發(fā)言中,，探究中，朗讀中學生表現(xiàn)的是積極的,，樂與學的,。所以課堂上，我們教師要敢于放手,，相信學生的能力,，相信精彩的課堂就在學生的自主探究學習中。

小學語文二年級上冊風娃娃教學反思 部編版二年級上風娃娃教學反思篇二

《風娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,，語言生動活潑,，富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學語言,，抓住字詞學習和句子訓練,，了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu),，旨在初步學會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,，來努力完成這堂課的教學，到達學習目的,，期望讓學生學有所得,。但是透過教學發(fā)現(xiàn)自我在教學中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。

1,、扎實教好字詞,，在初讀課文之后，我主要抓住與本課時教學有關的難讀詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語,，在檢查的過程中注重學生是否把字音都讀準確了,，把句子讀通順了，反復地讓學生練習,，爭取把字詞學到位,，為后面的朗讀課文,、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學習,，學生的字詞學得還是比較扎實的,，在讀課文時基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯誤，而且學生即使讀錯了也能自我糾正,，有了讀準的意識,。

2、讓學生有個整體感知的過程,。雖然這節(jié)課只教學做好事的部分,，但是在研讀之前我讓學生找出風娃娃做的事情，進行板書,，區(qū)分好事和壞事,，這樣讓學生能了解課文大概的資料。

3,、抓“事情發(fā)展”的脈絡,，持續(xù)學生學習的`新鮮感，注重句子訓練,。因為課文中的2,、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落，所以我在教學的時候意圖讓學生明白“先寫了什么,，再寫了什么,，最后寫了什么”。由于二,、三段句式相同,，所以我采用了由扶到放的教學方式，注重句子的訓練,，透過劃一劃,、讀一讀、說一說,、演一演,、排一排等教學手段，讓學生讀懂句子,，讀好句子,。學生基本都能讀懂句子，讀出不一樣的感受,。

話訓練不夠到位,。這主要體此刻教學第三自然段的時候出示填空題，讓學生說一說風娃娃來到河邊又看見什么，怎樣做,，結(jié)果怎樣,。要求學生能夠用書上的句子來說，也能夠用自我的話來說,。但是在具體實施的時候,，我顧忌最多的卻是時間問題，結(jié)果草草收場,，訓練欠佳,。

此外,，在細節(jié)上也有比較遺憾的地方,，在教學“纖夫”的時候，我利用了一幅圖片讓學生感官認識,，卻沒有很好地利用這個時機,，順勢帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進行有效教學，甚是可惜,。

小學語文二年級上冊風娃娃教學反思 部編版二年級上風娃娃教學反思篇三

《風娃娃》是人教版實驗教材二年級（上）第四單元第16課,。是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動活潑,，富有兒童情趣,。這個童話表達的是：在為他人的勞作中體會人生的快樂。老師可以通過問題的巧設,，激發(fā)學生學習的積極性,、主動性和創(chuàng)造性，引導想象,，培養(yǎng)擴散思維,，促進學生的個性化學習。

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！钡拇_,，語文教學應千方百計地為學生創(chuàng)造個性化的閱讀氛圍，讓課堂充滿童趣,、充滿樂趣,、充滿活力?；谝陨嫌^點,，我在教本課時通過巧設情境，以孩子們喜歡的童話故事為主線,，即以一封擬人化風娃娃的“救助信”清新導入,，讓孩子們耳目一新,，激起了他們的學習的興趣，喚起了他們的責任心,。有了這份情感的牽引,，有了這樣的期待視野，孩子們就會產(chǎn)生強烈的閱讀愿望,，并貫穿全課,。努力做到課伊始，趣已生,；課行中,，趣正濃；課雖盡,，趣猶存,。讓學生學有情趣，使語文課堂成為學生幸福成長的沃土,，成為一次有滋有味的精神會餐,。

教學課文時，我先讓學生自讀課文,，找出課文中風娃娃做了哪些事情,，通過閱讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車,、吹帆船,、吹風箏、吹衣服,、吹小樹等,。讓學生整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的,，哪些是不好的事情呢,？這個問題也難不倒學生。

新課程提倡讓學生自主地學習,，自己鉆研課文,，學懂知識，充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性,。教師的作用應突出體現(xiàn)在為學生提供必要的信息,，成為學生學習“學習方法”的幫手。讓學生自讀課文,，找出風娃娃做了哪些事情,，正是體現(xiàn)了讓學生的學習主動性發(fā)揮出來，而且學生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學生增強自信心,，增強學生的分析綜合能力.

接著又請學生讀課文,，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂,？學生提出了好多問題,，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫,、船帆是什么意思,。”等問題,。有些問題其他同學知道的,，我就請其他同學來解答，有些比較難的,，離現(xiàn)實生活比較遠的問題,，就由我來講解,。學生能自己提出問題,，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的知識結(jié)構(gòu)中尋找答案,，但還是不明白,。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到,，就差跳起來這一步,。教師在這時助學生一臂之力，學生主動地聽講,，記憶就非常深刻,。

學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯(lián)系,。風娃娃還做了哪些事,，你知道嗎？聯(lián)系實際生活讓學生來說說看,。學生踴躍發(fā)言,。風娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽,；風娃娃會關窗,，有時把玻璃也打碎；大風有時會把房子吹倒等,。學生的想象力是豐富的,，感情是細膩的，他們說出了風的許多好處和壞處。其實風娃娃一心想做好事,，為什么會做壞事呢,？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實也有,，你好心幫別人,，人家不領情。不但不感謝你,，反而埋怨你,。通過舉例子，讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事,，啟發(fā)學生做事是不能一廂情愿,，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題,，從別人的角度來考慮問題,，認真動腦，少做傻事,，快快長大,。

在明理小結(jié)時，我先后提出了兩個問題分別是：

一,、“我想來采訪一位風娃娃,，你為什么感到快樂？”

二,、“你想對風娃娃說什么呢,？”

在教學的最后提出這兩個問題，其實是對課文思想的升華,，是讓孩子來說說自己對課文的感受,，與同伴交流自己的閱讀感受。課程標準里說到“閱讀是學生的個性化行為,，重視學生對文本的感受,，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受理解欣賞和評價的能力?！边@一點上,，這節(jié)課上是做得還比較好。在低年級就堅持讓孩子這么感受這么交流,，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習慣,，對將來孩子的學習是有益的。