人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

語文課的教學(xué)反思篇一

在課文第二自然段的學(xué)習(xí)中,我要求學(xué)生精讀深思,切己體察,將自己當作課文中人物,分角色讀描寫哥哥(弟弟)往對方臉上吹蒲公英的語句,邊讀邊想象情景,邊讀邊體會句子中哪些詞教會你如何騙過哥哥(弟弟).接著,在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住一本正經(jīng),使勁,假裝打哈欠等詞句聯(lián)系上下文理解,將生動有趣的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中,并通過不同的表情,語氣,動作讀出自己不同的感受,將自己獨特的體驗表達出來.

對于第三自然段的教學(xué),則放手讓學(xué)生自己讀書.通過學(xué)生默讀思考,小組內(nèi)生生交流,全班對話,師生合作,自己解決草 地為什么會變色這一問題,并在合作探究中讀懂課文,感受草地的有趣.

研讀最后一個自然段,我著力讓學(xué)生潛心品評,在多元解讀中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地與文本對話.它和我們一起睡覺,和我們一起起床.在讀中體會我把蒲公英當作人,當作自己的朋友,親人,伙伴,姐妹……來愛.之后,再讓學(xué)生動筆修改,創(chuàng)意閱讀,把從那時起,蒲公英成了我們最喜愛的一種花.這句話改一改(從那時起,蒲公英成了我們 ),你會怎樣改 從而真切體會到我對這片金色的草地樸實,真摯如同朋友般的愛,體會到人與自然和諧美好的關(guān)系.

非?？上У氖?我在這一課時的實際教學(xué)中,還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方.概括地說,主要有以下幾個方面:?

一,沒有能夠突破繁瑣的理性分析,導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時間不夠充分.

二,還是沒有跳出文本的框框,只停留在對文本表面的感受和理解上.教學(xué)第二自然段時,只是讓學(xué)生在讀,演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛,沒能及時讓文本與自己的生活經(jīng)驗相溝通,要是我們在這片草地上會怎么玩 這片草地會給我們帶來什么 研讀最后一個自然段讓學(xué)生動筆修改時,也還停留在文本中的蒲公英成了我們 ,如果能跳出文本,改成從那時起,(什么植物)成了我們 ,我也和(什么植物)一起 ,一起 .那將會更有助于提高學(xué)生多角度,有創(chuàng)造性的閱讀能力.在課文最后總結(jié)升華時,也只是停留在文中的我對這片草地的愛和草地給我?guī)淼目鞓?而沒有讓學(xué)生談?wù)勛约簩@片草地的感覺.

三,對文本本身的鉆研不夠透徹,像為什么課題為'金色'的草地,而不是'綠色'的草地呢

不足即是起點,我會以這些不足為起點,在教學(xué)中繼續(xù)成長……

語文課的教學(xué)反思篇二

一、關(guān)于教學(xué)設(shè)計

1,、教學(xué)目標設(shè)計，我作如下設(shè)計。(1),、知識與能力:了解英國資產(chǎn)階級革命的歷史，包括革命前夕英國資本主義的發(fā)展,，斯圖亞特王朝的封建專制統(tǒng)治;革命的過程;《權(quán)利法案》的頒布和君主立憲制的確立和英國資產(chǎn)階級革命影響等基本史實,。

(2)、過程與方法:通過對英國革命的背景分析,，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力,，提高學(xué)生對歷史現(xiàn)象的闡釋能力,。

通過對歷史文獻的研討分析,，培養(yǎng)學(xué)生提取歷史信息的能力。通過提取教材和老師教授教材中顯性,、隱性知識依據(jù)史料,，從具體史實出發(fā),，推導(dǎo)出相關(guān)結(jié)論，完成從“史實”到“史識”的學(xué)習(xí)過程,。

(3),、情感、態(tài)度與價值:在英國資產(chǎn)階級革命過程學(xué)習(xí)中,，認識民主和專制斗爭的殘酷性,、復(fù)雜性和反復(fù)性。通過對斯圖亞特王朝復(fù)辟和“光榮革命”的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感知適時的、有分地的妥協(xié)與讓步,，是處理階級與階級,、車與國、集團與集團之間關(guān)系的一種理想方式,。通過對克倫威爾在英國資產(chǎn)階級革命的杰出功績的講解,，讓學(xué)生明確英雄人物在歷史發(fā)展中的重要作用。

我感覺到目標的設(shè)計是備課過程中最難的一個環(huán)節(jié),，雖然上完這個內(nèi)容，我還是捕捉不到本節(jié)內(nèi)容的中心和靈魂,。

2,、教學(xué)過程的設(shè)計，我還是依據(jù)老辦法,，以講述法為主,，原因之一是師生之間的了解不多，二是學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師講,，學(xué)生記筆記的被動學(xué)習(xí)狀態(tài),，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。要在短時間內(nèi)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難的,。

二,、關(guān)于教學(xué)效果

1,、我是以復(fù)習(xí)舊課的方式導(dǎo)入的,，在上第一個班的時候，我個別提問第一個同學(xué)“文藝復(fù)興運動的核心內(nèi)容是什么”她不暇思索便回答“記不得了”我再問第二個同學(xué)“人文主義的含義是什么”他的回答跟第一個同學(xué)一樣,。我讓他們翻課本，找出答案,。這個環(huán)節(jié)浪費了不少時間,，又由于開頭的不順暢,，整節(jié)課氣氛一直都很沉悶，這是一大敗筆,。

2、講革命爆發(fā)的原因時,，議會與國王的關(guān)系學(xué)生不易理解,，老師也沒有講清楚。

3,、記得趙亞夫說過，“要關(guān)注歷史人物,，要講得豐滿,，有血有肉,。”“以事帶人的理論再好,，如果太重‘事’而太薄‘人’歷史教育的血肉也就流失了，留下來的骨架雖然可以支撐歷史教育,，但已經(jīng)沒有了流動的,、鮮活的思想和感情?！@等歷史教育造就沒有頭腦的歷史捍衛(wèi)者。本節(jié)內(nèi)容的一個重要人物克倫威爾我沒有講好,，只是簡單羅列其事實，再進行簡要評價,，枯燥乏味,，沒有血肉。

語文課的教學(xué)反思篇三

課文內(nèi)容以春游為題材,，寫了幾個小伙伴去春游，而其中一個叫瑪莎的丟了背包后;同伴們都采用了自己的關(guān)心方式,。從中，展現(xiàn)了兒童的情感世界是如此天真,、可愛。

一年級教學(xué)應(yīng)該注重自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，更應(yīng)該提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識,。一堂課是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我覺得情趣的導(dǎo)入極為重要，小孩子天生喜歡看動畫,，用適合課文相聯(lián)系的動畫，可以激發(fā)小孩子對課文內(nèi)容有極大的興趣,。

在課文朗讀方面,，我設(shè)計了分角色朗讀,。通過角色朗讀讓其他同學(xué)對扮演角色的同學(xué)進行朗讀評價，并把自己的想法以及朗讀的處理說出來,。并根據(jù)自己的想法讀給同學(xué)們聽，通過這一環(huán)節(jié)小孩子們特感興趣,，積極參與評價;大膽地說出自己的處理方法,，從而達到預(yù)想的效果。

不足之處很多：

1,、課堂教學(xué)時間的把握不夠,。

2、學(xué)生對課文的體驗和感受是存在差異的,。因此，在學(xué)生朗讀時,，應(yīng)該允許學(xué)生用不同的語氣，語調(diào)來讀,。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接不夠流暢,。

語文課的教學(xué)反思篇四

(一),、課堂閱讀教學(xué)要由封閉走向開放

1,、教學(xué)內(nèi)容要開放

“教材只是例子”,，教每一篇課文的目的絕不僅僅是讓學(xué)生把這一篇課文“吃透背熟”,，而是以課文為引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握一些語文規(guī)律,。在這個過程中,，師生把握課文重點,、難點當然是必要的，但這絕不應(yīng)該是課堂教學(xué)的唯一內(nèi)容,。我們應(yīng)該有機地結(jié)合課文思想感情和讀寫知識，自然而然地引進一些經(jīng)典名著或優(yōu)秀時文,，“把時代的活水引入課堂”(于漪語)，以此為學(xué)生打開一扇扇文化的窗口,，進而將學(xué)生的閱讀視野由課文引向生活中一切有益的讀物，引向“家事,、國事、天下事,，事事關(guān)心”的社會天地。

2,、教學(xué)形式要開放

比起過去“時代背景、作者介紹,、段落大意,、中心思想,、寫作特點”等幾大步驟的語文課堂教學(xué)，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)顯然有了很大的改觀,。但是許多本來不乏科學(xué)性的新的教學(xué)形式又逐漸在“語文教改”的包裝下成為語文課堂教學(xué)新的公式化程序,，僵化了語文教學(xué)。在開放性的語文課堂教學(xué)中,，我們也要講究模式,，但決不模式化。我們應(yīng)該根據(jù)不同的課文教材及不同的訓(xùn)練重點,，靈活多變地采用多種教學(xué)形式,，甚至讓學(xué)生也參與教學(xué)形式的設(shè)計與實踐,。共同構(gòu)建充滿活力的課堂,，如質(zhì)疑式(其操作程序為：學(xué)生質(zhì)疑→帶疑閱讀→嘗試討論→小組交流→解疑存疑)討論式(其操作程序為：出示討論題目→定向?qū)W習(xí)材料→組織小組討論→開展全班交流)辯論式(其操作程序為：學(xué)習(xí)新材料→確定討論題目→分組做準備→兩組展開辯論→辯后師生總結(jié))茶館式(其操作程序為：課前預(yù)習(xí)教材→ 七嘴八舌談見解→教師適當作點評)等等,。這樣的閱讀教學(xué)課堂一定會充滿勃勃生機。

3,、學(xué)生思維要開放

語文課應(yīng)成為學(xué)生思維的自由王國，而不只是教師思想的櫥窗,。在這樣的語文課中,，對一篇課文的理解和分析,，不應(yīng)只有教師的聲音,，教師更不應(yīng)該把自己的觀點定于一尊，而應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法,，尊重學(xué)生的思考權(quán)利和精神自由,，在閱讀教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有創(chuàng)造性的觀點或看法;努力使整個課堂閱讀教學(xué)具有一種開放性的學(xué)術(shù)氛圍，讓不同層次的學(xué)生既有共同的提高也有不同的收獲,，這樣的語文課即使結(jié)束以后,，學(xué)生的思想也不會停止，他們的思想仍在繼續(xù)展翅飛翔,。

4,、教師思想要開放

中學(xué)語文教師的確不應(yīng)該僅僅是文章學(xué)、修辭學(xué),、語言學(xué),、考試學(xué)的分析家甚至只是教材與教參的熟練操作者，而首先應(yīng)該是文明的傳播者,、思想的啟迪者,、人生的導(dǎo)航者——即真正意義上的“高師精神”(法國作家季洛杜語)的體現(xiàn)者。語文教師要融入文化的變革之中,，追求先進文化的先進思想,。當然，這絕不是要讓語文課又成為“政治課”,，而是要恢復(fù)語文課“人文性”的特點,。面對教材上的任何一篇課文，教師都應(yīng)站在人文精神的高度來設(shè)計自己的課堂教學(xué),。

(二),、把“教”的過程變成“學(xué)”的過程

閱讀任何一篇文章，都是讀者根據(jù)自己的生活閱歷和主觀意志審視,、感受文本內(nèi)容及思想感情,，進而產(chǎn)生聯(lián)想或生成新的思想感情的過程。但是在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中,，教師往往用自己的教學(xué)愿望將學(xué)生巧妙地引入自己的教學(xué)設(shè)計,，而忽視了學(xué)生自己去領(lǐng)悟和感受的過程。這就是所謂以“教”代“學(xué)”,。在這樣的閱讀教學(xué)中,，我們考慮得比較多的是如何“教”，但即使教師的教學(xué)思路非常清晰,，課堂表達非常清楚,，也不過是用教師的思維代替了學(xué)生的思維。現(xiàn)在,，我們應(yīng)更多地思考學(xué)生如何“學(xué)”,，即以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對作品(課文)的平等對話,，進而讓讀者(教師和學(xué)生)與作者實現(xiàn)心與心的交流,。在這種的教學(xué)過程中,，教師力求貫穿兩條線索;學(xué)生的“學(xué)”(感受、質(zhì)疑,、鉆研,、討論、聯(lián)想,、感動等等)和教師的“教”(引導(dǎo),、求疑、交流,、爭鳴,、釋疑、歸納等等),，這兩條線索通過教師對學(xué)生的思維訓(xùn)練,、情感體驗和人格熏陶交織在一起。在這樣的課堂中,，教師的主導(dǎo)性主要體現(xiàn)在通過對符合學(xué)生求知欲望,、閱讀心理、知識背景的巧妙引導(dǎo),，讓學(xué)生自己感悟作品,，引導(dǎo)的線索是學(xué)生對課文的質(zhì)疑(這是學(xué)生主動鉆研的思想火花)，圍繞學(xué)生所提的問題展開研討,，從而把學(xué)生的閱讀欣賞引向作品的深處,，也引向?qū)W生心靈的深處。

課堂是實施新課輪的主陣地,，而閱讀教學(xué)又是課堂的重頭戲,，那么，作為一名語文教師該如何來組織閱讀教學(xué)呢?接下來結(jié)合九年級語文上冊教材現(xiàn)代文閱讀部分的特點,，我想談一談自己的幾點思考：

二、 九年級的上冊語文教材現(xiàn)代文閱讀的特點及分析

九年級的上冊語文教材現(xiàn)代文閱讀部分共五個單元,，在這些篇目中既有現(xiàn)代名家舊作,，又有當代名人新作，外國作品的比例略有提高,，課文負載的文化內(nèi)容比以往要豐富得多,，價值取向也更為開放和開闊，一眼望去,，蕩漾著斑斕的文化色調(diào),，這樣更為貼近學(xué)生的心理需求有助于培養(yǎng)學(xué)生興趣。為了與編者意圖相巧合,，切實保證閱讀教學(xué)落到實處,，我打算從如下兩方面開展工作：

(一)采用單元教學(xué)法

單元教學(xué)法就是遵循教材的編排體系,，把體裁、題材或表達方式等方面基本相同或相似的若干篇課文作為語文教學(xué)過程中的一個教學(xué)階段,，從整體出發(fā)確定教學(xué)目標,、要求，制定施教方案,、課時等等,，這樣就變一冊教材幾十個教學(xué)目標、要求為幾個教學(xué)目標要求,。這樣有利于克服教學(xué)中的盲目性,、隨意性，加強教學(xué)的計劃性和體現(xiàn)教學(xué)的階段性,，使學(xué)生得到較為系統(tǒng)的知識,，學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

針對九年級語文上冊教學(xué)中25篇文章,，我是這樣處理的：

1、以單元知識為綱,。

主要通過教師講解,，指導(dǎo)學(xué)生弄清概念、要點,，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系,，從客觀上把握知識結(jié)構(gòu)、規(guī)律,，做好學(xué)習(xí)課文進行訓(xùn)練的理論準備,，使學(xué)生在讀寫聽說訓(xùn)練中有明確的指導(dǎo)思想，具有克服困難完成任務(wù)的能力,。學(xué)生若能把握不同文體的知識結(jié)構(gòu),，明確每單元的學(xué)習(xí)目標，掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法,，閱讀時就能有的放矢,，從而準確把握文本要旨，像在上新課前我針對散文,、議論文,、戲劇文學(xué)的不同特點，幫助學(xué)生建立了如下知識體系,，并將本冊書一至五單元的主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標展示給學(xué)生,，讓他們對本冊書有一個感性的整體把握。

知識體系

散文

1,、散文的特點：作者對人生,、社會,、自然的感悟。

2,、散文的線索：時間推移,、地點轉(zhuǎn)換、記敘線索,、感情線索還有含義深刻的語句貫穿全文,。

3、散文的表現(xiàn)形式：借物喻人,，以小見大,，側(cè)面暗示，象征等藝術(shù)表現(xiàn)形式,。

4,、散文的語言：優(yōu)美、細膩,、親切含義深刻,。

5、散文閱讀要求：了解分類,，明確特點;理清線索,，抓住文眼;品味語言，領(lǐng)會意境,。

議論文

1,、論點的判斷和歸納。

2,、論據(jù)的判斷與補充,，論據(jù)的要點，論據(jù)與論點與關(guān)系,。

3,、論證的方法與判斷。

4,、議論文論證的方式：立論和駁論,。

5、議論文的閱讀要求：把握論點,，理解論據(jù)，分析論證,。

戲劇文學(xué)

1,、戲劇是綜合語言、音樂舞蹈,、美術(shù)等藝術(shù)成像所構(gòu)成的舞臺藝術(shù),。

2,、戲劇文學(xué)的重要內(nèi)容：戲劇沖突和戲劇語言。

3,、戲劇沖突的構(gòu)成：(1)人與人之間的沖突;(2)人與社會間的沖突;(3)人物本身內(nèi)心矛盾沖突;(4)喜劇性沖突和悲劇性沖突,。

4、戲劇語言：人物臺詞和舞臺說明,。

語文課的教學(xué)反思篇五

《魯班和櫓板》是蘇教版語文一年級下冊第22課,。它講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白,，通過朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛觀察,、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì),。

你讀過課題,，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問學(xué)生：通過課下的初讀課文,，你知道魯班為什么要發(fā)明櫓板嗎?學(xué)生很快找到課文的第一自然段,。這樣很自然把學(xué)生帶進課文第一自然里。講讀第一自然段的時候,，我提問：你從哪里看出老艄公很吃力?學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿頭大汗”,，接著，讓學(xué)生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的?最后指導(dǎo)讀好這段話,。學(xué)生們把十分吃力和滿頭大汗讀得特別到位,。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。

在處理第二自然段的時候,，我是抓住了“盯”這個字,，我先把“盯”換成了“看”，讓學(xué)生把看放在句子中讀一讀,，感覺一樣嗎?學(xué)生都說不好,。為什么?郝子龍馬上站起來說：盯是眼睛不眨地看著，看眼睛可以眨一眨,。多好的回答,，說到這里還要老師講嗎。在指導(dǎo)朗讀時就感覺特別省力,。

第三自然段主要是抓住兩個象聲詞和“輕快”來理解鴨子滑行的輕松,。在這段中我沒有講，把時間全給了學(xué)生,，我讓他們動手畫一畫鴨子的腳蹼,，本想生在城市的孩子沒見過鴨子，能畫出來嗎?出乎我意料的而是,，大多數(shù)孩子都畫得非常像,。當問他們怎么畫得這么像時,，好多孩子都說在電視上看過，在書上看過,，在奶奶家看過……就這樣不講他們明白了鴨子為什么會在水里輕快地滑行,。進而朗讀這段，讀得特別生動,。

當學(xué)習(xí)到第四自然段,，“出神”這個此難住了孩子們，沒有一個回答的,。我引導(dǎo)他們想象生活中對你感興趣的事物,，你看得怎樣?有個學(xué)生叫起來：入迷。魯班在“出神”,，那他此時在看什么呢?再回到前文,，他又會想些什么呢?學(xué)in生說：眼前一亮，說明他想出辦法了,。我因勢利導(dǎo)問：“為什么要馬上去做?”田炎生：他怕忘記了,，想趕快試試行不行?”胡從政：“老師我知道他為什么找的是粗木棍?因為細的會斷，也不好修成鴨子腳蹼的的形狀,?！?是呀，學(xué)生的想象力是無窮的,，作為老師的我們應(yīng)鼓勵他們大膽想象,。

最后，為什么稱這個工具為“櫓板”?學(xué)生說得更是精彩,。鐘文昊：人們?yōu)榱藭r刻想著發(fā)明它的人,，所以起了和人的名字同音的字來命名。這樣讓不知道的人們都能知道這個工具是魯班發(fā)明的,。太好了,，教室里立刻響起了一陣熱烈的掌聲。

學(xué)完了全文,，我問他們,，你還知道魯班發(fā)明了什么嗎?孩子們小手紛紛舉起，他們情不自禁喊出來：傘,、鉅,、云梯、刨子等等,。當我問他們怎么知道的時,，他們有的說從課外書上，有的說是從網(wǎng)上，有的說是爸爸媽媽告訴他們的,。我真為孩子們學(xué)習(xí)的積極性叫好。最后我又留給他們一個小小的作業(yè),，課下收集有關(guān)魯班的故事,，下節(jié)課我們來交流?？吹贸鏊麄兪窍矚g這樣的作業(yè),。

回想這節(jié)課的得失，遺憾的是讀書還少,，給孩子的機會還是不能照顧到學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,。這是我以后應(yīng)該注意的，在今后的教學(xué)中,，我將時刻以《課標》為基準,，研讀教材，備透學(xué)生,，把新課程的理念切實用在每一節(jié)課上,，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識,。

語文課的教學(xué)反思篇六

《石榴》這篇文章是詠物抒懷作文的很好的范文,，它篇幅短小、結(jié)構(gòu)清晰,，尤其是描寫的表達方式很值得模仿和借鑒,。

我在教學(xué)的時候就把“描寫”作為教學(xué)重點。

學(xué)生寫作最大的也是最普遍的毛病就是言之無物,，內(nèi)容空洞,。這固然與生活經(jīng)歷單調(diào)、觀察不細有關(guān),，我覺得關(guān)鍵的原因還是不會描寫,。

《石榴》2-6段描寫石榴的特征，描寫得很具體也很生動,。我在教學(xué)中以《石榴》為范文指導(dǎo)學(xué)生掌握描寫的方法,。

1、描寫要多角度,。課文對石榴從枝葉,、花朵、果實三個方面來描寫石榴,，其中描寫花又從形狀,、顏色、光澤這些角度來寫。學(xué)生在寫作中往往對事物描寫像蜻蜓點水一樣,，三言兩語就沒話了,。掌握多角度描寫的方法，就可以寫得具體,、全面,、豐富、深刻了,。

2,、描寫要有詳略。多角度描寫不注意詳略就容易犯面面俱到,，淺嘗輒止的毛病,。詳略的安排是由寫作目的、文章主題決定的,。石榴的枝葉,、花朵、果實三個方面,，作者詳寫了“花朵”,。這是因為作者贊美石榴——“夏季的心臟”，石榴花“對于炎陽的直射毫不避易”,，贊美石榴花敢于同驕陽抗爭,、毫不示弱的精神美。石榴花是最能體現(xiàn)石榴的精神品質(zhì)的,，也是作者寫作目的的直接寄托,。因此用3個段落詳細描寫。

3,、描寫要生動,。生動地語言是描寫成功的關(guān)鍵。郭沫若運用了比喻,、擬人,、反問、對偶等多種修辭和許多準確,、生動的詞語來描寫石榴,，極具表現(xiàn)力。(不再舉例)

教材課文文質(zhì)兼美,，也是作文教學(xué)的極好的范文,，我們教學(xué)中要鼓勵學(xué)生從模仿課文開始，逐步提高寫作水平,。

語文課的教學(xué)反思篇七

一,、審讀題目促思維

在學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，掌握字詞的基礎(chǔ)上教師進行講讀分析，先板書“瀘定橋”三字,，設(shè)問：

瀘定橋架在什么地方?它是座什么樣的橋?紅軍為什么要奪瀘定橋?

利用上述問題促進學(xué)生思維,，并小結(jié)：為了取得長征的勝利，紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時間,，同時必須從敵人手中把瀘定橋“奪”過來,。

二、板書要點助理解

理解作者思路和課文的段落層次是閱讀的基本要求,。本文緊扣課題中的“飛奪”展開故事情節(jié)，圍繞“飛奪”依次講了“為什么飛奪”“怎樣飛奪”“飛奪的結(jié)果”,。教學(xué)時根據(jù)課文敘述的先后順序,，要求學(xué)生通讀全文，了解“奪橋”戰(zhàn)斗發(fā)生的起因,、發(fā)展,、高潮和結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。

學(xué)生帶著問題再讀課文,，同時教師予以講解指導(dǎo)。講讀課文時從“時間緊”“路途遠”“敵我雙方賽跑”三個方面弄懂“搶時間”這部分的內(nèi)容,，從“橋險峻”“敵猖狂”“紅軍勇”三方面弄清“攻天險”這部分的內(nèi)容,，同時根據(jù)學(xué)生的回答逐一板書，借助板書,，借助板書幫助學(xué)生理清課文線索,，理解課文內(nèi)容。

三,、精讀重點悟中心

“飛奪”二字是課文中的重點詞語,，也是對課文中“搶時間”“攻天險”這兩個重點段落的高度概括，同時最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險,、勇往直前,、頑強戰(zhàn)斗、不怕犧牲的革命精神,。因此在教學(xué)時要緊扣重點段落,、解難釋疑，幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心,。

教學(xué)“搶時間”一段,，先要求學(xué)生明確“搶時間”的原因和要求。其次要求學(xué)生了解紅四團行軍途中所遇到的困難,，“冒雨行軍”一段啟發(fā)學(xué)生展開想象,，回想當時當?shù)氐那榫埃约由顚t軍戰(zhàn)士崇高品德的認識。同時設(shè)置如下思考題：紅軍在行軍途中遇到哪些困難?是怎樣克服的?大雨澆滅了火把,，敵人宿營了,，紅軍為什么還繼續(xù)前進，這說明了什么?

因此領(lǐng)悟紅軍不畏艱險,，勇往直前的精神風(fēng)貌,。

“攻天險”一段，具體要求學(xué)生理解紅軍攻奪瀘定橋的經(jīng)過,，指導(dǎo)學(xué)生按照：發(fā)起總攻→二十二位英雄冒著炮火前進→三連戰(zhàn)士邊前進邊鋪橋→勇士們穿過熊熊烈火→消滅守橋的敵軍這一過程進行創(chuàng)造性復(fù)述,，從而體會紅軍戰(zhàn)士頑強戰(zhàn)斗、不怕犧牲的崇高品德,。使學(xué)生從感性認識上升到理性認識,，從而達到領(lǐng)悟文章中心的目的。

語文課的教學(xué)反思篇八

在學(xué)習(xí)第10課《搭船的鳥》時,我和孩子們重點來學(xué)習(xí)了有關(guān)翠鳥的樣子和捕魚的段落. 我們都意猶未盡,，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的：

1,、學(xué)生課前搜集資料，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,，對課文有了一些了解,，在家長的幫助下，通過查找相關(guān),、了解知識,，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習(xí)慣,。在此,，也希望家長朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路。(在家讀熟,課上才能很好地介紹給同學(xué)們.)

2,、通過看圖,，(重點詞語)幫助理解、背誦

通過看圖片,，大部分孩子們能用自己的話,說出翠鳥的樣子：紅色的長嘴,，翠綠的羽毛，翅膀帶有一些藍色,，比鸚鵡還漂亮.在此基礎(chǔ)之上,，指導(dǎo)孩子記憶背誦，效果不錯,。同時,，也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥的外貌特點，長久效果大大高于死記硬背,。通過動詞(飛,、沖,、吞)，使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷,。

3,、開動腦筋，發(fā)表看法

當你看到這樣一只動作敏捷的捕魚小鳥時,，你會對它說些什么呢?好些孩子說出:翠鳥,你真了不起!也有孩子(白子陽)希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃.我班幽默大王兼馬虎大王(春陽)說:"老師,我想提醒翠鳥吃魚時,別讓魚刺扎著了,。”

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處.學(xué)完課文后,，應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片,，讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡。

語文課的教學(xué)反思篇九

這是出成績見效果的一學(xué)期,，也是師生拼搏的苦戰(zhàn)的一學(xué)期,。在上好新課的基礎(chǔ)上，穩(wěn)定和鼓勵學(xué)生,，依據(jù)計劃有目的的進行了艱苦的強化訓(xùn)練，分別進行了兩次摸底考和三次模擬考,，從基礎(chǔ)知識,、語言運用、古詩文默寫,、閱讀,、寫作等方面作了系統(tǒng)的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)知識,。從這幾次摸考的成績中可以看出扎實基本功,，有目的的進行艱苦的強化訓(xùn)練是取得成功的基礎(chǔ)。當然,，從成績中也看出,，在普九背景下的教學(xué)總存在這樣或那樣的問題，成績總是不那么令人滿意?，F(xiàn)試作如下反思：

(一),、聯(lián)系教材，研究課標,。

在《20__年命題指導(dǎo)》中強調(diào)“語文試題應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特征,，符合學(xué)生生活和社會發(fā)展的實際情況，與學(xué)生的已有經(jīng)驗和身心發(fā)展水平相適應(yīng)”就明確了試題要嚴格遵循《課程標準》來命題,，體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì),，符合學(xué)生的認知水平，集中測試學(xué)生的語文素養(yǎng),?！墩n程標準》規(guī)定：語文素養(yǎng)的考查包括識字與寫字,、閱讀、寫作,、口語交際和語文綜合性學(xué)習(xí)五個方面,，每個方面的考查又涉及到學(xué)生知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三維目標的發(fā)展狀況,，自然試題中會重視語文積累和運用的考查、重視語言文字獨特的人文價值,，關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟,、體驗和審美活動，尊重學(xué)生在發(fā)展過程中的個體差異,。題目不會難,，但會很靈活，會有多層次的考查,。如測試語文積累與運用中,，既有測試記憶，也有測試學(xué)生的理解水平,，還有測試其運用能力等,。另外通過研究《課程標準》就明確了復(fù)習(xí)的范圍。如50篇詩文以及14部課外讀物,，而這些都在課文中出現(xiàn)過,，聯(lián)系教材，只需作好重點內(nèi)容的鞏固就行,。

(二),、全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本

語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進的過程，但只要找準切入點,，也并非高不可攀,。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標準解讀》認為"知識和能力，過程和方法,，情感態(tài)度和價值觀"為語文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容,。因此歸結(jié)起來就兩個字--積累。

“腹有詩書氣自華”,廣泛的閱讀能開闊視野,、陶冶情操,。因此,“積累”成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點。如何快速積累?課堂教學(xué)之外,我們是這樣做的：

1,、應(yīng)從初一開始就讓學(xué)生訂閱《語文報》,、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報刊,。. 這些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章,、豐富的課外知識,、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外,，每星期還用一節(jié)課的時間引導(dǎo)學(xué)生閱讀以上報刊雜志,，從而擴大他們的知識面，提高其文學(xué)修養(yǎng),。因為在短時間進行大量的名著泛讀是不切合實際的,。到初三時，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗,，老師只啟發(fā)和點撥即可,。

2、抄寫,、背誦,。每星期布置三篇的抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞,名言警句,古詩詞,。既可以練字,，同時也是潛移默化，擴大課外積累,，引導(dǎo)學(xué)生有意識地模仿大家作品,，自主寫作。對于語文尖子生,，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改;同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實背誦,，課內(nèi)外名篇佳句全不放過,，因為“背誦是一種最野蠻的手段，也是一個文明的辦法”(黎錦熙),。

3,、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，全面提高45分鐘效率,。教材既要講得精,，又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué),、人文、自然和社會,、人生及歷史,、現(xiàn)實、未來等科學(xué)文化,、道德藝術(shù)各個領(lǐng)域,?？纱竽憞L試探究性學(xué)習(xí)的方法。如:在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時,，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異,。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。

4,、作文積累,。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文,。教師全批全改,，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣,。初一開始到初三堅持每天寫日記,每周寫美文點評,每學(xué)期自編自寫兩到三本書.

如果能通過以上方法,，全方位對學(xué)生進行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強化,，使學(xué)生在聽,、說、讀,、寫等方面得到一定程度的提高,，為中考打下堅實的基礎(chǔ)。通過三年的實踐,效果應(yīng)是明顯的.

(三),、提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵

語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程,。然而時間不等人，如何進行有針對性的備考,，是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵,。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會陷入惡性循環(huán)。因此,，應(yīng)針對中考具體情況,，設(shè)計多種訓(xùn)練方案，提高學(xué)生應(yīng)試能力,。

1,、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道,，在欣賞美文中提高解題技巧,。教師的講解是應(yīng)有針對性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律,，使學(xué)生心中有數(shù),。

2、讓學(xué)生盡早接觸中考題型,。如果再等到總復(fù)習(xí)讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時過晚,。因此,，從初三年的上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。以免學(xué)生怯場,，便于學(xué)生的應(yīng)試,。

3、注重自主性和開放性,。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計,、自主探究語文資源開展實踐活動。如學(xué)生做完20__年各省市中考試卷后,，要求他們自己分析和總結(jié),，寫一篇20__年中考語文命題預(yù)測，各抒己見,。然后教師綜合權(quán)威預(yù)測,，給同學(xué)作一些分析、評點,。

4,、課文復(fù)習(xí)考點化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個考點,，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識,。

(四)、更新觀念,抓好復(fù)習(xí),提高成績

初三語文總復(fù)習(xí)階段,傳統(tǒng)的觀念只重視語文教學(xué)的工具性,而忽視或輕視它的人文性,往往會造成學(xué)生老師功夫花的不少,能力卻不見提高.因此我認為無論在常規(guī)教學(xué),還是在總復(fù)習(xí)階段,同樣要抓住它的“工具性”和“人文性”.既服從游戲規(guī)則,又超脫其上.找到總復(fù)習(xí)教學(xué)的最佳結(jié)合點. 以素質(zhì)教育為根本,，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略,，大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧，應(yīng)該是目前初三語文教學(xué)的最佳結(jié)合點,。

(五),、大刀闊斧，對各知識塊進行定性,、定量。

《20__年命題指導(dǎo)》中提出“重視挖掘客觀題,，考查學(xué)生分析問題和解決問題的功能,，發(fā)揮主觀題考查學(xué)生探究能力和綜合素養(yǎng)的作用?！币蚨蓪φ菰囶}定性,，即主觀題占80%—90%。一份試題一般是由“積累與運用”“閱讀”“寫作”三大板塊構(gòu)成的,，而對于每塊知識就要大刀闊斧的定量,，以便精講精練?！胺e累與運用”這一知識塊中,，只需抓好優(yōu)秀詩文的默寫,，其它的音、字名著以及口語交際,，是靠平時的積累,，無需多練。在“閱讀”塊中,，側(cè)重于課外文章的分析訓(xùn)練,。在古文的閱讀中，課內(nèi)古文側(cè)重于“四記一諷一表一戰(zhàn)”(《桃花源記》《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》《曹劌論戰(zhàn)》)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練?，F(xiàn)代文閱讀中則要著重在對文章的整體感悟能力,、對信息的篩選能力、對文章內(nèi)容的深入探究能力以及讀書方法和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上,。閱讀的文章要選取那些思想性,、人文性、時代性并且密切聯(lián)系學(xué)生生活實際的材料來訓(xùn)練,。在“寫作”塊中,，半命題和話題或材料作文是常規(guī)題型，因此審題的訓(xùn)練是最重要的,。但也要明確“淡化文體”的要求,，并不是可寫“四不像”的文章，因而訓(xùn)練中要先分文體,，明確各種文體的要求后,，在固定時間內(nèi)靈活運用各種文體，集中訓(xùn)練幾次,。

(六),、善于取舍，精選精練,。

進入復(fù)習(xí)階段,，各種資料和試題會很快堆滿案頭，都拿來用,，拿給學(xué)生練是不會取得好效果的,，只會把師生拖入讓人疲倦的題海中不能自拔,，使了很大的力氣,，收效卻甚微。因此,，我們要在所選定的命題方向和范圍的基礎(chǔ)上,，斟酌各種資料，勇于取舍，把符合要求的題目篩選出來,，組合為各訓(xùn)練塊,，在我們復(fù)習(xí)鞏固好教材上該知識塊的要點后，及時訓(xùn)練,，強化知識點,。在此基礎(chǔ)上，再把各知識塊中最具《課標》精神的題目,，組合,、編制成側(cè)重點各不同的三四份試題，如在現(xiàn)代文閱讀中,，一份側(cè)重于說明文和記敘性美文的閱讀考查,，那么另一份就要側(cè)重于議論文與記敘性美文的閱讀考查，像這樣地進行有目標的精練,。在各知識塊的定量后,，要列出考查的明細表，依據(jù)明細表,，師生共同設(shè)計題目進行訓(xùn)練,，這是通過師生的交流合作，幫助學(xué)生從更高更理性的角度去把握所學(xué)知識,。

(七),、考試方法、技巧以及考試心理的指導(dǎo),。

雖然復(fù)習(xí)工作會在緊張有序中完成,，但中考畢竟是人生的一次大轉(zhuǎn)折，是一錘定音的考試,，會碰到許多不確定因素,，因此對考試方法、技巧的指導(dǎo)是每次訓(xùn)練中的必修課,，如閱讀方法：“一步初讀,，二步綱要(文首文尾，中心段,、各段中心句),，三步析題，四步刪(刪出與題目要求無關(guān)的信息,，精思相關(guān)信息)”。又如答題技巧：“抓關(guān)鍵,，細明辨,，分點展現(xiàn)簡又明”。再如考場上的作文技巧：把已有的一些經(jīng)歷體驗與讀過的優(yōu)秀文章，依據(jù)題目的要求巧妙變通,，靈活運用,。對于考試心理的指導(dǎo)，則是考前的適當休息放松與適度緊張結(jié)合;考中認真作答,，先易后難,，勿漏做，合理分配答題時間;考完后一定仔細檢查;每場考試結(jié)束后,，要盡快對下一科做準備,，別把思維滯留在上一科目中。在整場考試中教師要特別做好普九背景下少部分學(xué)生的心理工作,，他們常常懷著“反正我是考不起,，是父母要我來考的”消極心理，在考場上就會隨意而為,，明是考得出來的卻不考,，更有甚者是在考場上睡覺，我應(yīng)該做好這類考生的思想心理糾正工作,。

雖然初三語文有其自身的復(fù)雜性和特殊性,。但萬變不離其宗,一定要讓學(xué)生明確,試題和考卷并不是語文學(xué)習(xí)的全部。關(guān)注社會,、人生,用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活,、來自大自然的美好信息，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通,，時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言,，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語文,，才是終身的語文,。

當然，在普九背景下,，后進生的不良思想,、習(xí)慣以及不良學(xué)習(xí)態(tài)度，對想學(xué)好的同學(xué)的負面影響總是難以戰(zhàn)勝,，致使老師用了大量的精力的時間,，收效卻甚微，許多問題是老師講過訓(xùn)練過的,，到了考場上卻做不出來,，留下了不必要的遺憾。當然,，這也是我今后的努力方向,。