在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

新課改下的語文教學(xué)反思篇一

首先，從教師教學(xué)實踐中,，找出弊端,。

1.語文培養(yǎng)模式單一。

中小學(xué)的語文教學(xué),，偏離了語言教學(xué)的正確方向，使學(xué)生陷入了純知識的記憶,。學(xué)生在學(xué)了許多年語文后,，聽說讀寫的能力得不到明顯的提高。從初中進入高中的學(xué)生,，普遍存在語文基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)象,，由于初三的中考使許多初中語文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中，熱衷于大量的詞,、句,、篇的所謂“基本知識訓(xùn)練”，迫使學(xué)生陷入漫無邊際的題海中,，僅囿于語文課本中應(yīng)試知識的重復(fù)演練,，死記硬背，看似“雙基”知識訓(xùn)練,，而實際效果卻降低了學(xué)生的語文能力,。造成有的學(xué)生語法混亂，表達不清,，錯字,、別字成堆，標(biāo)點符號亂用等,，有的甚至連最基本的句子成分都不清楚,，這樣，對學(xué)生閱讀理解和寫作訓(xùn)練就有明顯影響,。

2.課堂活動空洞熱鬧

在新課程實施中,，有些教師片面理解新課改關(guān)于發(fā)揮學(xué)生主動性、積極性的教學(xué)理念,，片面地追求課堂教學(xué)的表面熱鬧和活躍,。于是,，在語文課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了一片“生機勃勃”,、“熱鬧繁榮”的景象：演講,、小品、表演,、辯論會……層出不窮的授課方式,，讓語文課有了盎然生機，但學(xué)生們在熱鬧的課堂中卻收效甚微,。

這是一種為追求課堂氣氛,，用“牧羊式”取代“填鴨式”的課堂活動。傳統(tǒng)的教學(xué)活動,，只是教師把教材的內(nèi)容以“填鴨式”的方法傳授給學(xué)生,，課堂上師生雙邊活動是被動的、消極的,、靜態(tài)的,。“填鴨式”明顯束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思維,，忽視了學(xué)生主體經(jīng)驗和個體感悟,。為了改變“填鴨式”教學(xué)，許多語文教師便采用了“活動式”的教學(xué)形式課堂上教師一味追求讓學(xué)生或分組討論,，或交流情感,，或表演角色，而把自己僅僅作為一名“旁觀者”或其中的“一員”,，導(dǎo)致討論交流的泛化,、膚淺化。事實上,，這種“牧羊式”教學(xué)片面夸大了學(xué)生的自主性和自控力,，語文教學(xué)處于放任自流狀態(tài)，師生之間,、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的課堂交往,，學(xué)生不僅不能有效地接受信息、掌握知識,、創(chuàng)新思維,，活動能力也難以得到糾正和發(fā)展。

3.大語文化現(xiàn)象嚴重

當(dāng)前語文課堂上,，教師們比較重視人文精神,，但同時又有弱化工具性的傾向。不注重語文基本能力的培養(yǎng),，對課文內(nèi)容匆匆?guī)н^,，字詞難點都沒理解清楚,，就跨過課文做了許多引申和發(fā)揮，做些思想教育與“精神培養(yǎng)”的工作,，好像教學(xué)中涉及“雙基”就不是在搞新課程,，僅把目光聚焦于“情感態(tài)度與價值觀”的光環(huán)上。輕了文本的解讀,，輕了必要的雙基,，學(xué)生學(xué)了十幾年的語文，連基本的語言問題都過不了關(guān),，語文教學(xué)更是成了鏡中花,，水中月。

使用多媒體不當(dāng)也是造成這一現(xiàn)象的原因之一,。不少教師喜歡借助多媒體進行教學(xué),。然而，大量的教學(xué)實踐表明,，音像手段運用于語文課堂,，如果控制不當(dāng)就會成為干擾因素。許多語文課上,，幻燈片、動畫代替學(xué)生的朗讀,、分析,、理解，而不注重引導(dǎo)學(xué)生去仔細品味課文的語言文字,。學(xué)生看看錄象,、聽聽音樂、談?wù)劯邢?，似乎“有聲有色”,，熱熱鬧鬧，但過后卻猶如過眼云煙,，對課文內(nèi)容一知半解,。重要原因在于：語文課是語言實踐課，這個本質(zhì)特征要求一切教學(xué)手段都必須以語言活動為主體,，以語言為中心,，而不是相反。脫離了語言教學(xué)的目的,，語文教學(xué)也就失去了應(yīng)有的意義和功能,。

由此看來，不當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。

其次,，從學(xué)生的角度,，分析其原因

1、認識的偏差

有的學(xué)生不能正確認識語文學(xué)科的特點,。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說、讀,、寫能力,。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀,、一次一次說話的練習(xí),、一個一個片斷的寫作，嫌麻煩就不行,。而有些學(xué)生對語文學(xué)科的這一特點缺乏充分的認識,，認為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高,，從不注意觀察生活,，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章,。抱著這樣的認識學(xué)習(xí)語文,，其效果是可想而知的?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,。”生活中處處有“語文”,，把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的,。近幾年來，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔,，高考命題材料幾乎全部取自課外,，有些教師和學(xué)生便認為課本對高考已經(jīng)沒有作用，于是,，本來就有投機心理的學(xué)生對復(fù)習(xí)資料倍加青睞,，卻把語文課本束之高閣。殊不知,，“教材是個例子”（葉圣陶先生語）,，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外,，答案在課內(nèi)”,。

2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強。學(xué)生偏科,，重理輕文,，則主要是因為理科的題目透明度高，答案標(biāo)準(zhǔn),，成就感強,，而文科的題目透明度低，答案模糊,，就是花了時間做了,，也不知對否。特別是寫作類題目,，有時是絞盡腦汁,、搜腸刮肚寫出來的，自認為不錯,，常常因偏題等原因被老師判為不及格,。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目,，“解題目多帶勁,，解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時間在政治,、歷史上,，因為這些學(xué)科投入少，見效快,，在這種心態(tài)下,，一些本來對語文感興趣、語文學(xué)得較好的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也失去了熱情,。再加上高三復(fù)習(xí)階段，各科老師都感到課時緊,，任務(wù)重,，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時間,，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下,，不盡資料滾滾來”，學(xué)生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了,。

最后，找到行之有效的好辦法

1.抓住關(guān)鍵,，從教師教學(xué)入手,，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。“興趣是最好的老師,?！辈捎脤W(xué)生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂,?？梢杂行У丶ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛,。比如,，講解詩歌鑒賞課時，我先從分析《月滿西樓》,，《但愿人長久》這些流行歌曲的美妙之處開始,，引起學(xué)生的向往，再講解詩歌鑒賞知識,，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好,。如在講寫作人物描寫時，引入《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳,，長得美麗又善良,，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長……”指明具體的動作,，肖像等描寫就會讓文章生動,。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,，極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣,。“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西,?！闭Z文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除,，而走向積極。

2.必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，變被動為主動,。挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間,，主動參與課堂教學(xué)活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講,，然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言,，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論,，共同解決,。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺,，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論,，積極發(fā)言,。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中，要注重舉一反三,，觸類旁通,，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài),，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識,。正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書,，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué),?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會貫通,，終身受益,。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式,，是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ),。

3.培養(yǎng)學(xué)生的幾個小習(xí)慣。

其一,，記的習(xí)慣,。掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣?？茖W(xué)的記憶方式，無論是聯(lián)想法,，還是其他,，記住一條，適合自己就是最好的,，把記憶和時間聯(lián)系起來,，考試要在一定的時間內(nèi)，其實生命的基本單位不是時間嗎？一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時間聯(lián)系起來,，而且要及時復(fù)習(xí),，語文不是短時間能出成績的，但是不要以為一次的好成績,，就忘乎所以,。

其二，愛讀書的習(xí)慣,。讀中外名著或偉人傳記,，不要以為名著就是買來放在那里看封面的，而偉人傳記,，則體現(xiàn)了語文的人文性特點,，舊時的說法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格,，而且學(xué)生那個年齡可塑性大,，偉人的感染力、教育力,，學(xué)生與大師為伍,、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中,，一旦形成習(xí)慣,，學(xué)生會終生受益?？纯茨切┰诟餍懈鳂I(yè)取得成就的人,，讀的書，或者受某一個人的影響,，都是一些小事情,。欲成大事，必先做好小事,。從應(yīng)試來說,，也有其現(xiàn)實意義吧。俗話說,，手中有糧，心里不慌,，可能對于今天沒有挨過餓的孩子來說,，是有點難理解了?？纯锤呖嫉臐M分作文,，多少在用舊的材料，所謂新瓶裝老酒,。

其三,，動手的習(xí)慣：就是寫的習(xí)慣。很多的學(xué)生背誦了不少,，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫得時候卻如擠牙膏一般,，巧婦有米不會“炊”，這不是找餓嗎,？平常就寫寫日記,，有話則長，無話則短,，通過日記可以看出一個學(xué)生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起,，其實還不是都寫出來的,，真正的文章不是比技巧，看看那些歷史上的狀元,，留下了幾篇讓你記住的文章啊,。可能在中小學(xué)的時候特別羨慕文章語言等方面的技巧,。不要一味追求那個,。可以寫寫帶有哲理性的話語啊,，這個對現(xiàn)在的學(xué)生很簡單了,，誰沒有個思想啊，尤其是青春期的男生女生,。以前叫“代溝”,，現(xiàn)在叫“憤青”，其實這正是我們的“優(yōu)點”啊,，正如毛主席說的,，恰同學(xué)少年?？刹灰澩姘?，呵呵，狗尾續(xù)貂了,。其次,，固定的八股文章格式，相信你練練,，也會熟能生巧的,。

其四，向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣：善于向別人學(xué),，甚至要會“偷”學(xué)啊,，三人行，必有我?guī)?。此言甚之,。那個人都有你學(xué)習(xí)的地方，而且一般語文好的同學(xué)都有點才,，其實大家回憶一下自己從語文老師那里學(xué)來了什么,。到底思考一下，學(xué)到了什么,？你是不是突然發(fā)現(xiàn)沒有啊,，其實在語文老師當(dāng)中流行這樣一句話：語文好的同學(xué)不是教出來的。雖然這句話值得商榷,，但是也說明了語文的學(xué)習(xí)不像數(shù)理化那樣過多的依賴老師,，可是當(dāng)我們會過頭來看看的時候，還真有幾分道理,。但是別忘記了本段中的第一句話,。

4.注重語文的漸進性，通過設(shè)置階段目標(biāo),，帶給學(xué)生成功的喜悅,。信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信心對于高三學(xué)生更為重要,。高三學(xué)生考試頻繁,，情緒波動大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”,，馬上就自暴自棄,，這時，幫助他們樹立信心,、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的,。從簡單問題開始，如注音,、改錯別字,、找反義成語,、名句默寫等，容易得分,，甚至容易得滿分,，使學(xué)生的自信心得到極大的增強。再逐步過渡到現(xiàn)代文閱讀,、詩歌鑒賞,、作文等難點上。使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,，從而,，提高成績。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感,、成就感,，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加,。

新課改下的語文教學(xué)反思篇二

新課程改革的展開與深入,，靈活多樣的教學(xué)方式以及豐富多彩的學(xué)生活動已經(jīng)悄然走入了我們的課堂。課堂教學(xué)也從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會合作,、學(xué)會生存、學(xué)會做人,，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、健全其人格,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的過程,。但在這個過程也有很多值得我們反思的地方。

面對新課程,，教師首先要轉(zhuǎn)變角色,，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者,、參與者,。但并不是徹底否定過去的角色，例如有人認為不能當(dāng)“知識的傳播者”,，要當(dāng)“學(xué)習(xí)的促進者”,，不能當(dāng)“教學(xué)的管理者”，要當(dāng)“學(xué)生的引導(dǎo)者”,，如果學(xué)生是主體,，整個課堂缺乏教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生就會各行其是,，像一盤散沙,，雖然他們各抒己見,，但對須掌握的知識模棱兩可，達不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。新課改是要求我們必須打破過去教師“滿堂灌”的習(xí)慣,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，但不是全盤否定講授法，講授法并非全是“灌注式”,。

作為教師,，“傳道、授業(yè),、解惑”我認為仍然是教師應(yīng)盡的責(zé)任,，因此我們不應(yīng)以否定一切的態(tài)度來看待教師角色的轉(zhuǎn)變，而應(yīng)該多一點辯證觀點,，教師既是知識的呈現(xiàn)者,，也是信息的組織者；既是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，也是學(xué)習(xí)的促進者,；既是課堂的管理者，也是課堂的合作者,；既是學(xué)業(yè)的評價者,，也是學(xué)生成長的記錄者。

1,、“熱鬧”,、“浮躁”的自主、合作,、探究,。

在當(dāng)前的課堂中，新的學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用,，學(xué)生自主意識比以前得到增強,，合作愿望不斷提高，探索熱情持續(xù)高漲,，熱熱鬧鬧的討論場面已經(jīng)不難見到,，學(xué)生幾人一組，七嘴八舌的開始了討論研究,，課堂上氣氛非?；钴S。我們一定要透過現(xiàn)象看本質(zhì),，注意內(nèi)容與形式的有機統(tǒng)一,，千萬別讓課堂變成一個沒有秩序的課堂,。在一定的秩序下成長起來的孩子，會少一些自以為是,，多一些尊重,；少一些浮躁，多一些自律,；少一些多動,，多一些探究，讓孩子們學(xué)會了傾聽,，學(xué)會了尊重,，學(xué)會合作、學(xué)會探究,，這才是我們真正需要的,。

2、自主學(xué)習(xí),。

（1）要建立積極的課堂環(huán)境,，真心實意營造寬松、安全的氛圍,。

（2）使教學(xué)生動有趣,，并與學(xué)生的生活相聯(lián)系，再借生活中的事例培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。

（3）幫助學(xué)生樹立自信心,，樂于給予學(xué)生需要或渴望的額外幫助。

（4）以某種建設(shè)性,、激勵的方式給予學(xué)生快速,、準(zhǔn)確、詳實的反饋,。

（5）使學(xué)生感到自己有價值,、與他人有聯(lián)系和被尊重的感覺。

（6）培養(yǎng)學(xué)生選擇能力,、履行責(zé)任的能力,。

（7）鼓勵學(xué)生提出有深度、開放性的問題,，并且鼓勵學(xué)生相互回答,。

3、合作學(xué)習(xí),。

4,、探究學(xué)習(xí)。

隨著新課程的逐漸推廣，自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的不斷深入，會隨時地暴露出一些問題,，但我們堅信,，只要我們能正視這些問題，在實踐中不斷探索,、反思,，在反思中不斷改進、學(xué)習(xí),，提高自身素質(zhì),，積極采取對策，促進學(xué)生主動參與,、主動探究，必能達到中學(xué)思想政治課自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方式所追求的新境界。

新課改下的語文教學(xué)反思篇三

推進教育改革,、發(fā)展素質(zhì)教育是時代的要求,，是歷史的使命。我作為一名語文學(xué)科教育工作者,，深知身上所擔(dān)負的重任,，因而在實際工作中，積極更新教育理念,。改革教育方法,，不斷地進行探討、研究,、實踐,、反思。下面,，我就從幾個方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中的一些實踐和反思,。

一、貫徹以學(xué)為主的基本思想

就是把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人,，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主,。比如，在教學(xué)課文之前,，我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)也可自主確定。這樣,。就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程,，還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),?？梢栽谧詫W(xué)階段有本可依，有章可循,，并取得成就感,。

二、發(fā)揮教師,、學(xué)生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性

從新課程的角度來看,，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動的執(zhí)行者,。因此,，教師、學(xué)生都是語文課程實施過程中的主體,，也只有在這個意義上,，教學(xué)相長才真正成為可能。在語文課堂教學(xué)中,，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性,，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動參與者，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者,。具體問題,，我并不直接告訴學(xué)生答案，而是提示他們回去以后查找相關(guān)的資料,，這樣,，學(xué)生通過提出疑問、自行釋疑,，既深入理解了課文,，又豐富了課外知識。由此,，我就啟發(fā)學(xué)生：文選內(nèi)容固然重要,，但也有其局限性，需要大量的課外閱讀來充實,、完善,，健全中學(xué)語文知識結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成的。

三,、語文課堂教學(xué)要突出重點,，營造亮點

突出重點,，就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移,，最后再歸結(jié)到整體上來,，深化對文章的認識。課堂教學(xué)中的亮點應(yīng)該是疑問的聚焦點,，思維的交匯點,，教學(xué)的創(chuàng)新點。學(xué)新課文時,，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，再讓他們通過分組討論，進行評價,，看哪一組同學(xué)表演得最為恰切,，最符合文章要表現(xiàn)的思想。學(xué)生的興奮點被激活了,，他們在闡述中融入了許多現(xiàn)代漢語詞匯和意識,，加進了大量肢體語言，對文本進行了再創(chuàng)造,。這種輕松愉悅的教學(xué)形式,，既激發(fā)了學(xué)生的靈感和情感，又幫助學(xué)生更好地理解了文章的主旨,；既激起了學(xué)生的表演欲望，又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能,。

四,、轉(zhuǎn)變思路，由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路,，由文章學(xué)的思路轉(zhuǎn)向閱讀學(xué)的思路

教師應(yīng)注意重視學(xué)生提出的意見和建議,，尊重學(xué)生的認識規(guī)律和獨特體驗。只有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路,，才能真正激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性,。在具體教學(xué)中，我采取了整體——局部——整體的閱讀學(xué)思路,，以學(xué)生的自學(xué)為主,，先讓學(xué)生整體感知課文。談自己的感受,、看法和疑問,，然后加以梳理，根據(jù)學(xué)生提出的問題再讀課文,，讓學(xué)生就這些方面深入討論,，最后我再作總結(jié)。整堂課，學(xué)生至始至終都處于一種主動的參與狀態(tài),，學(xué)習(xí)效果良好,。

五、培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系

培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫作能力,?！睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域，需要教師的正確引導(dǎo)和適時關(guān)心,。我參考新課標(biāo)課外讀物,，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，學(xué)會自主積累,，幫助他們建立寫作素材庫,，引導(dǎo)他們從中汲取精華，“博眾人之長于已身氣”,。

六,、重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價值觀

情感是教學(xué)藝術(shù)之魂,，沒有情感的融入,，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語文教學(xué)就是要動之以情,、曉之以理,，以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系，以情來陶冶學(xué)生,。在語文教學(xué)中,，情感既是教學(xué)的目標(biāo)，又是教學(xué)的手段,。如一個意味深長的眼神,、一句平常的嘮叨……從中感受人與人世間的情感，然后想一想自己誠如何理解他們,，感受他們,。之后，許多學(xué)生在周記中談了學(xué)習(xí)后的感想及自己對父母親的感激之情,。學(xué)生的思想在此受到了洗禮,，感情在此得到了釋放。

課改過程中,，我不斷對自己提出新的要求,，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色,，轉(zhuǎn)變行為,，豐富知識結(jié)構(gòu),，提高綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展,、引領(lǐng)學(xué)生健康成長的過程中,，實現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長。"

新課改下的語文教學(xué)反思篇四

具有劃時代意義的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)邁步,，教師作為課程改革的具體實施者,，面臨著從未有過的危機和挑戰(zhàn)。尤其是在小地方,，無論是新的理念還是與此相適應(yīng)的教學(xué)方式,，對他們來說都是空前的、革命性的,。面對課改,，“上級唱高調(diào)，學(xué)校哼低調(diào),，教師唱跑了調(diào),，學(xué)生跟不上調(diào)，社會根本不知什么調(diào)”的現(xiàn)象比比皆是,。雖說目標(biāo)令人振奮,，但過程令人質(zhì)疑，基礎(chǔ)令人憂慮,。如何破解這道方程式,，需要我們立足現(xiàn)實，樹立“教師發(fā)展學(xué)?！钡睦砟?，積極開展“以校為本”的教研制度建立活動。從現(xiàn)有的教學(xué)行為去反思,，從教學(xué)反思中去診治“病根” ，對癥下“藥”方為上策,。

教學(xué)反思,，是指教師在教學(xué)實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),，通過觀察回顧,、診斷、自我臨控方式 ,，或給予肯定,、支持與強化，或給予否定,、思索與修正,，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來,，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程,。 俗話說“敗局有妙招”,。從已有的教學(xué)經(jīng)驗和實踐中盤點“存貨”，清除“垃圾股”,，擴張“績優(yōu)股”,，整合自身教學(xué)資源，無疑是現(xiàn)實的,。反思教學(xué)正基此而產(chǎn)生,。在教育戰(zhàn)線上，許多教師一輩子都是在“用自己的嘴說別人的話”,，都在做教學(xué)參考書和教材的奴仆,，年復(fù)一年地重復(fù)著“昨天的故事”，到頭來緊攥一張“舊船票”難于登上教學(xué)改革的航船,，只在岸上聽“依舊的濤聲”,，做了一輩子的“教書匠”，豈不可嘆,？而教學(xué)反思,，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。美國學(xué)者波斯納認為,，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,，至多只能形成膚淺的知識。

只有經(jīng)過反思的教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度,，并對后繼行為產(chǎn)生影響,，從這層意義上說，教學(xué)反思是教師可持續(xù)發(fā)展的加油站,，是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀的轉(zhuǎn)折點,，是新舊理念碰撞的焊接點。從一定角度上說教師的成長等于經(jīng)驗加上反思,。

針對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀如何進行教學(xué)反思,，我認為主要從備課和課堂教學(xué)兩個基本環(huán)節(jié)進行。

（一）備課反思 ,，樹立以學(xué)生為本的大備課觀

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革任務(wù),。要實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，就必然要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課觀念,。

備課,，顧名思義，就是教師為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備的過程,。而在教學(xué)實踐中,，備課往往被曲解成了備教案,。在學(xué)校管理中，往往把教師的備課緊盯在寫教案上：誰的教案寫得詳細,，項目填得齊全,，那誰的備課就充分、認真,。備課是存在嚴重缺陷的,，備教案等同于備師案，這種教案往往是從教師的教學(xué)需求出發(fā)來進行設(shè)計的,，是單一的,、淺性的，靜態(tài)的,、大一統(tǒng)的流水線,。教師在寫教案時考慮的是自己如何教，而不是學(xué)生如何學(xué),。這種教案使教學(xué)過程成為單向度的信息傳遞,，教師與學(xué)生的關(guān)系成為單一的傳遞信息與接受信息的關(guān)系。是以教材本位,、教師本位,、知識本位的原則設(shè)計。其價值可想而知,。像這類備課乃無效勞動多，僅為應(yīng)付檢查而已的,，是空洞的,，是狹義的備課。

新課改形勢下的備課應(yīng)是遵循以學(xué)生為本,、立足學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高的廣義的備課——備課與生活的外延相等,。它強調(diào)教師的學(xué)習(xí)、生活都是 備課的一部分,，它包含師生閱歷,；它以教材、課堂教學(xué)為核心,，向師生生活的方方面面輻射,；包含有形的書面教案及無形的融入教師心田的情感,、態(tài)度,、價值取向及教學(xué)機智與激情。正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在上了一節(jié)公開課后感慨到：他這節(jié)課表面上只花了15分鐘準(zhǔn)備,，實際上卻是我一生的準(zhǔn)備,。的確,，在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生在課

堂上自主學(xué)習(xí)和探究時間多了,，但并不意味著教師備課的投入得少了,。在“備大綱、備教材,、備學(xué)生”的三要素中，大綱和教材一經(jīng)確立就相對穩(wěn)定，所以備了學(xué)生永遠最關(guān)鍵,。新課標(biāo)下的備課可以用“教師搭臺,；學(xué)生唱戲”這句話來概括?！按钆_”就是教師要洞悉學(xué)生心理和時代精神,，構(gòu)建適合學(xué)生智力發(fā)展的問題情境，以便有效地組織學(xué)生“唱戲”,。

如何落實呢,？在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，要變單一知識目標(biāo)為多元目標(biāo),。語文教學(xué)不應(yīng)單純要求學(xué)生掌握知識,，而應(yīng)該在學(xué)生的知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀等方面都有提高,。在培養(yǎng)學(xué)生基本知識、基本能力和學(xué)科思維的同時,，給學(xué)生以豐富的內(nèi)心體驗和個人感悟,；要變統(tǒng)一目標(biāo)為多層目標(biāo)，確保每一個學(xué)生都能在課堂上有所收獲,；要變固定目標(biāo)為開放目標(biāo),，教師要設(shè)身處地地關(guān)注、呵護,、尊重學(xué)生的閱讀感受,，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的方法，自主學(xué)習(xí)和探究,。

（二）課堂反思,，放飛學(xué)生的主體意識和思想

1、課堂實施由嚴守文本向超文本變遷,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分“實施建議”中說：教師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材”,，珍視學(xué)生對文本的體驗，允許學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,、閱歷對教材進行更多的延伸,、遷移,、拓展。

可在現(xiàn)行的課堂中,，巨大的習(xí)勢力嚴重地阻礙著學(xué)生主體意識的“出籠”,。應(yīng)當(dāng)說，“異見”的產(chǎn)生說明這個孩子結(jié)合自己的生活積淀,，經(jīng)驗背景,，對文本進行了獨立的富有個性化的閱讀思考，產(chǎn)生了獨特的感受,?？山處煕]有珍視，掐滅了學(xué)生在創(chuàng)造性地解讀文本時迸濺出的智慧火花,。這就是只知道囿于教材而沒有把教材當(dāng)例子教的典型標(biāo)本,，這就是教師本位與教材本位的典型例證。更精典的還在當(dāng)教師講冬瓜是躺著的,，茄子是掛著的,。有幾個學(xué)生馬上接嘴說，也有的冬瓜是掛著的,，（原來這其中有2個學(xué)生的外婆家是蔬菜專業(yè)戶,，成規(guī)模的菜地里，冬瓜地里搭 起了排排支架,，冬瓜長大后就在排架上垂掛著,。）可教師斷然否定。這使我不由得起王安石與蘇東坡的《詠菊》之爭,。

宋朝時的一年秋天,，宰相王安石忙于變法，不在家,。造訪的蘇東坡進王安石書房后,，見案幾上有首未完成的詩“西風(fēng)昨夜過園林，吹落黃花滿地金”,。蘇東坡心想：菊花只有枯死在枝頭,，哪會落瓣呢？當(dāng)即續(xù)了“秋花不比春花落,，說與詩人仔細吟”,。王安石回家見后，見蘇東坡孤陋淺薄,，十分無奈,。后來適逢“烏臺詩案”事發(fā)，王安石就讓皇上派他到黃州為官。到黃州后的第二年秋,，蘇東坡果然見菊花被西風(fēng)吹落，滿地金黃,，只剩枝條兒在風(fēng)中晃動,。想到早年在王安石書房續(xù)詩一事，深感自己學(xué)識不夠廣博,，歉疚之意頓生,。回京后立馬登門道歉,。

“冬瓜也有垂掛的”,，這里且不說為師者的孤陋寡聞，也不說師不必賢于弟子,，但為師者總要有姿態(tài),，有寬大博愛的胸襟吧。怎么能武斷地斬斷學(xué)生對文本的“異見”呢,？這樣的課堂,，只是教師唱“獨角戲”，又如何能落實新課標(biāo)要求的理念呢,？如果教師能“蹲下來”用心與學(xué)生進行平等的對話和交流,，不也能從學(xué)生身上學(xué)到許多知識么？若利用學(xué)生在與文本中反映的生活經(jīng)驗圖式同構(gòu)時產(chǎn)生的個性化閱讀,，不正好培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法,？何嘗又不是件快事呢？

2,、真正理解自主互動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

新教材推廣中伴生了一種新的理念：把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種理念固然不錯,，游泳池邊教不出游泳健兒,，問題是怎樣的課堂才算是還給了學(xué)生 ，什么是真正的自主互動,。

例如我在新課改教學(xué)研討會學(xué)習(xí)上聽到的一位語文執(zhí)教的蘇教版八年級上學(xué)期的第12課《甜甜的泥土》,，講了被父親離異了的生母在兒子亮亮生日那天送來一包奶糖的故事。讓小亮感受到了久別的溫暖,，而后母的虐待卻使小亮產(chǎn)生巨大反差而痛苦傷感,。有位教師在教學(xué)中第一塊“整體感知”中，在聽完開頭曲《世上只有媽媽好》后,，要學(xué)生完成對聯(lián)：甜甜的泥土,， 的媽媽。學(xué)生答案眾多：關(guān)愛孩子、無私,、狠毒,、自私、愛子心切,、失落,、離愁、望眼欲穿,、傷心,、悲痛、無情??學(xué)生盡興后,，馬上轉(zhuǎn)入第二版塊“把握人物”的教學(xué),。在評課中，當(dāng)資

深人士提到教師應(yīng)在第一版塊以參與者的身份平等地與學(xué)生互動對話,，以提升學(xué)生的概括歸納能力,，或給予適當(dāng)引導(dǎo)時，那位授課教師馬上以這樣做就以“不尊重學(xué)生主體地位,，剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)力”來反駁,，使在座的各位同仁啞然。

現(xiàn)在說到“自主性學(xué)習(xí)”,，有的教師便不敢“多言”,，唯恐因循了“滿堂灌”“滿堂問”的老路。而我認為,，在教學(xué)時,，如是淺顯淺易與學(xué)生 的生活相重疊的選文應(yīng)該放手讓學(xué)生自已設(shè)疑、自已解答,，或者組織學(xué)習(xí)小組進行互動學(xué)習(xí),；而對那些與他們的生活有距離的選文還是應(yīng)重視教師的“橋梁”作用。

學(xué)生自主原則的實質(zhì)在于讓學(xué)生有充分的時間讀書,，有足夠的空間思考,，有較多的機會實踐。惟此,，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴,，才是有價值的,。目前的語文課堂都在教師組織的活動中“忙碌”，交流,、匯報,、表演,、檢查，很難看到學(xué)生靜靜地進行個體思考,，“他主”跡象明顯,；二是有的課堂教師淡化出場，一切都讓學(xué)生自己說了算,，在沒有充分引導(dǎo),、創(chuàng)設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”,，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用,，其結(jié)果是不少學(xué)生無所適從,、無從下手，表面上獲得了自由,，實際上卻是“放羊式”的任之自流,。因此，要使課堂高效,，學(xué)生的自主一定要與教師的主導(dǎo)有機結(jié)合,。

新課改下的語文教學(xué)反思篇五

新課程倡導(dǎo)的先進理念正在影響著教師的行為，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)21世紀素質(zhì)教育的要求,，根據(jù)當(dāng)前新課改的實施,，我認為語文課堂教學(xué)中要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

現(xiàn)代教學(xué)論認為,，當(dāng)前教師的主導(dǎo)作用,，不再是只看教師的講授水平，更重要的要看教師能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

在平時的教學(xué)中，我力爭讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評,，在品評中深化理解，升華認識,，填補空白,。如在《李時珍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生品評的：“學(xué)習(xí)了這篇課文,，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象,？請你選擇其中的一點說一說?！贝藭r的學(xué)生充分表述他們的真實感受,，有的說：“文中第一和末尾自然段中的?著名?,、?藥?、?立志學(xué)醫(yī)?,、?一邊行醫(yī),、一邊采藥?和?編寫本草綱目?這幾個詞就把李時珍的情況特點及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽了，他不愧是我國的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,，我為他深感驕傲,。”這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,，進行具體表述,，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

教給學(xué)生合作的方法,，重視對合作學(xué)習(xí)的評價,，做到互動學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合；課堂實行計分制,。我們學(xué)校要求每位教師在自己的課堂上以小組為單位對學(xué)生進行計分評價,。比如展示自己的一個問題、幫助他人解決一個問題,、上臺展示自己的學(xué)習(xí)效果,、對他人進行評價等等，這些都要計分,，一節(jié)課下來學(xué)習(xí)委員要記錄各組的分數(shù),，每天在評比臺上公布，每周一總結(jié),，評出優(yōu)勝組,，給予鼓勵，這樣既激發(fā)學(xué)生的積極性又增強了小組的團結(jié)與合作,。

為合作而合作是一種課堂誤區(qū),。追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多,。在學(xué)生沒有充分閱讀,、思考的情況下進行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對課文的理解還不深入,，認識也不很深刻,，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的,，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的

機會,。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動的唯一形式，一堂課下來,，表面上熱熱鬧鬧,，實際上收效甚微,。

合理設(shè)計教學(xué)過程是上好課的關(guān)鍵。從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā),，合理的組織教材,，巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于集中學(xué)生的注意力,。合理的教學(xué)過程能使學(xué)生較好的獲取知識,，有利于健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如,，在學(xué)習(xí)《荷花》一課時我做了以下安排：

（一）細讀課文第二,、三自然段，體會荷花的美,。課堂中,，我讓學(xué)生采用不同讀的形式，如：自由讀,、指名讀,、比賽式讀等,。通過細讀課文,，學(xué)生不僅體會了荷花的美；而且通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的感情,，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

（二）要組織好全班交流,，在交流中加強引導(dǎo),，全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，但不能無度開放,。著名教育家蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰”,。所以,，在教學(xué)中我們不能只看學(xué)生會不會認，會不會寫,。還要看他在學(xué)習(xí)中是怎樣獲取知識的,，存在什么問題，了解學(xué)生的思維狀況,，才能及時的調(diào)控教學(xué)進程,，將問題解決在課堂之中。不僅要重視結(jié)果,，更要關(guān)注過程的體現(xiàn),。

以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點,，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式、學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)啟發(fā)式,、探究式、討論式,、參與式教學(xué),，真正落實學(xué)生的主體地位，強化教師的科學(xué)引領(lǐng)作用,，使課堂教學(xué)處于教師精講,、善導(dǎo)，學(xué)生樂學(xué),、會學(xué),，氛圍活躍、和諧,、愉悅的狀態(tài)之中,，逐步形成快樂課堂、高效課堂,。教師必須有“放心教”的勇氣,，相信學(xué)生的能力，徹底革除“滿堂灌”的傳統(tǒng)做法,。

閱讀教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，從中感悟課文所蘊涵的情感，并借助正確的課文朗讀,，把感悟的情感給予充分地表達,，從而促進學(xué)生書面語言的形成，促進學(xué)生口語的發(fā)展,。

在這一教學(xué)思想的指引下,，我在《小鹿的玫瑰花》教學(xué)中，以讀為主,，讓讀貫穿整個教學(xué)過程,。從讀的內(nèi)容來看，有全文朗讀,，有自然段細讀,，有句子精讀，由整體到部分,；從讀的形式來看,，有自由讀，有指名個別讀,，有師引生讀,，有全班齊讀,，有朗讀，有輕聲讀,，有不出聲地讀……學(xué)生一直處于興奮狀態(tài),；從讀的層次來看，開始是讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,，接著是讀中領(lǐng)悟、讀中理解,，最后是感情朗讀,，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入,，一次有一次的目的,，一次有一次的效果。有“質(zhì)”有“量”的讀催生了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高了學(xué)生的朗讀能力,，豐富了學(xué)生的語言積累。

“應(yīng)試教育”的影響迫使教學(xué)要求無限制提高,，嚴重偏離了教學(xué)大綱,，這樣一來既加重了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，有害于學(xué)生的身心健康,，又加重了教師的負擔(dān),，有礙于教師水平的提高,。實施素質(zhì)教育必須切實減輕學(xué)生負擔(dān),，才能使學(xué)生生動、活潑地發(fā)展,。

（一）提高課堂效率,。減輕學(xué)生負擔(dān)，必須提高課堂教學(xué)效率,，要深入鉆研大綱,，把握大綱要求，做到不拔高也不降低,，不拖欠也不提前,，不搞課內(nèi)損失課外補，要向課堂40分鐘要質(zhì)量,，遵循起點低,、臺階密、步子小,、容量大的原則設(shè)計課堂練習(xí),。

（二）調(diào)整課外作業(yè)結(jié)構(gòu),。調(diào)整課外作業(yè)結(jié)構(gòu)是減輕負擔(dān)的有效措施。調(diào)整課外作業(yè)結(jié)構(gòu)可將單純的書面形式變?yōu)槎喾N形式,，如口頭作業(yè),、社會實踐作業(yè)、語文課外活動等形式,。例如,，我們學(xué)了幾篇有關(guān)描寫春天的課文后，結(jié)合探究型課程,，就可以布置“我眼中的春天”這一作業(yè),。學(xué)生可以去收集有關(guān)春天的成語、謎語,、諺語,、古詩、詩歌,、文章,、故事等等；也可以把看到的,、想到的畫成圖畫,；可以把踏青的春景拍成照片；也可以編制春天的剪貼小報,、手抄小報,。經(jīng)過一段時間的準(zhǔn)備，最后讓孩子們展示自己的成果,。這樣,，學(xué)生在濃濃的興趣中拓展了“春”的知識，體驗了“春”的魅力,，激發(fā)了對“春”的喜愛之情,。同時學(xué)生的欣賞、想象等能力都會有所提高,。

總之,，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，我們必須強化課堂教學(xué)改革意識,，采取相應(yīng)的對策,，真正轉(zhuǎn)化師生角色，努力創(chuàng)造條件,，把學(xué)生從過去被動學(xué)習(xí)的境地中解放出來,，讓其生動活潑、主動地發(fā)展。優(yōu)化課堂教學(xué),，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,，為使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為豐富，師生關(guān)系更加融洽,，教學(xué)氛圍更加愉悅,、和諧，從而創(chuàng)造更高效,、更優(yōu)質(zhì)的課堂,。 （責(zé)任編輯：龍大為）

新課改下的語文教學(xué)反思篇六

轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期又快結(jié)束了，反思這一學(xué)期的語文教學(xué),，作一小結(jié),，以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)期的到來。

針對班級中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點,，我在課堂教學(xué)設(shè)計中有意識地加強了語文的工具性部分的設(shè)計,，經(jīng)常進行語言文字訓(xùn)練。我認為只有語文的基礎(chǔ)夯實了,，才有能力進行更高層次的追求,。“授人以魚,，不如授人以漁,。”如果孩子連走路都不會,，就要讓他學(xué)習(xí)跑步,，這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)亦然,。

語文教學(xué)的腳踏實地還體現(xiàn)在日積月累的堅持性上,。首先要讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就能學(xué)好的科目,，必須有著堅持不懈的精神,。因此,，我要求每位學(xué)生都有一本積累本,，堅持積累，爭取做到厚積薄發(fā),。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上,，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀能力,。

對學(xué)生而言,，最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力,，而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比,，應(yīng)試傾向最不明顯，并不是講什么考什么,，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯,，很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科,，靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力,。中學(xué)語文不在深，而在廣,。學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低,，而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張，課下學(xué)習(xí)的時間主要用于數(shù)理化,、英語上,，根本沒有時間去讀一些文學(xué)作品，甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的時間,，更不會靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品,，而現(xiàn)在社會讀書風(fēng)氣也不樂觀，學(xué)生接觸的東西都很低俗,，所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一,。鑒于此種情況，對于語文的學(xué)習(xí),，我認為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué),，而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師，在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計上,。

當(dāng)然,，語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘,，如何調(diào)控和把握這個時間,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠循序漸進，由淺入深,，學(xué)以致用,，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如,，開闔有度,，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論,，將理論與實踐相統(tǒng)一,，使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要把課堂45分鐘用足用好,，爭取最佳的教學(xué)效果,，這是老師的本分，老師要對學(xué)生負責(zé),。

總結(jié)自己的課堂問題如下：

1,、重感悟，輕分析,。

“語文”姓“語”,，“語”就是語言，學(xué)好語言,，最重要的途徑就是品味和感悟,。對課文中的精妙的語言，如果教師分析過多,，勢必限制了學(xué)生的思考空間,，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟,。比如教學(xué)《中國的?！窌r，我將重點放在學(xué)生的感悟上,，讓學(xué)生通過知識遷移,，聯(lián)想到所學(xué)的有關(guān)別牛的精神和我們?nèi)诉M行對比，盡量把時間留給學(xué)生,。

2,、重精神，輕應(yīng)用,。

語文是鑒賞的,，也是人文的：語文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨，以奠定學(xué)生的正確價值取向為根本,。適量地進行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的,，但不能僅僅以考試為中心，以分數(shù)為準(zhǔn)繩來進行語文教學(xué),，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高,。比如在教學(xué)《提醒幸福》時,，我在完成了字,、詞、句的重點教學(xué)后,，然后又進行了拓展，給學(xué)生補充了《我的五樣》，讓學(xué)生從不同的文章中去領(lǐng)會作者,。學(xué)會欣賞和感悟,。

另外，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解,，應(yīng)重視知識的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練,，尤其是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3,、他山之石,，可以攻玉

作為新教師，我覺得聽課非常重要,，有助于教師取長補短,，聽其他老師的課給了我受用不盡的知識和財富，其中感受最深的一點就是聽課讓我通過認識他人,，審視自己,，得到了改變和提高。

學(xué)生是教學(xué)的對象,，學(xué)生就像工廠加工的產(chǎn)品,，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量決定了一個教師教學(xué)行為的成敗，體現(xiàn)了一個學(xué)校的優(yōu)劣,。學(xué)生才是教學(xué)工作的生命線,。針對語文學(xué)科，有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍未改變,，認為聽與不聽一個樣,，考試即使考不了高分但也不會比別人差多少，帶著興趣學(xué)的學(xué)生并不多,，學(xué)習(xí)觀念的落后與偏頗導(dǎo)致學(xué)生閱讀量太少,，知識面太窄，基礎(chǔ)知識相

當(dāng)匱乏,，出現(xiàn)許多錯別字,、錯用詞語現(xiàn)象，一遇到仿寫句子等題就束手無策,，作文寫作立意不新穎,，主題不突出，內(nèi)容太膚淺,，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,。作為老師應(yīng)負一定的責(zé)任，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度,，另外,，更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)以及教學(xué)藝術(shù)，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來,。

總之,，教學(xué)問題多多，如何提高課堂教學(xué)效率,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，針對不同的學(xué)生因材施教,，都需要在教學(xué)中不斷探索,，不斷認識，及時總結(jié)反思,，再到實踐中去完善提高,。

新課改下的語文教學(xué)反思篇七

隨著新課程的改革與實施的進行，小學(xué)語文教學(xué)取得了很多可喜的成果,。我為教師們在新課程理念指導(dǎo)下呈現(xiàn)的新穎的,、生動的精彩課堂喝彩，也為教師們在實施新課程時所突現(xiàn)的問題憂慮,。下面綜合我自己對新課程下的語文課而引發(fā)的主要問題與思考做幾點看法：

由于傳統(tǒng)語文教學(xué)過分強調(diào)“雙基”,，使得過去的語文課堂比較呆板?！度罩屏x務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)重要內(nèi)容,，教師應(yīng)該注意對學(xué)生熏陶感染,，潛移默化?！币虼?，新課程下的語文應(yīng)由過去重知識傳授發(fā)展到現(xiàn)在注重學(xué)生內(nèi)心靈性生成。在教學(xué)過程中注意知識與技能,，過程與方法,，情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的融合,。我們應(yīng)借課文這一載體,，努力創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生豐富的情感,，開啟學(xué)生的心智,，培養(yǎng)學(xué)生健全的心靈人格。

新課程強調(diào)學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí),。為此,，新課程改革實驗以來,，一方面，過去那種在課堂上學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)的方式逐漸被教師們摒棄,；另一方面,，凸顯學(xué)生主體,、關(guān)注師生交往的“互動”式課堂,，越來越成了教師們的課堂追求。于是,，小組活動開展起

來了,，課堂氣氛也活躍得很。學(xué)生有著前所未有的表達機會,?？墒牵?dāng)我仔細觀察這些課堂的時候,，卻覺得有些不大對勁：所謂“自主,、探究、合作”,，就是自由說話,。教師東瞧瞧、西望望,，成了旁觀者,。課堂活動缺乏嚴密的組織，更缺乏教師理性的引領(lǐng)和評價,。熱鬧的一堂課下來,，學(xué)生說得很盡興，但實際上教師卻沒有真正完成該課的教學(xué)任務(wù),。

新課改下教師非常重視教學(xué)形式和方法的設(shè)計,。在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)不少教師的教學(xué)設(shè)計都很好,，形式豐富,，手法多樣。但總給我一種華而不實,、缺乏語文教學(xué)智慧和內(nèi)容的感覺,。 小學(xué)語文教改的路程還很漫長，我們教師應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下,，在實踐中不斷地反思,，在反思中不斷地提升。讓我們一起在反思中鼓起挑戰(zhàn)自我,、超越自我的勇氣和信心,，把小學(xué)語文新課程改革推向更高的臺階,！

新課改下的語文教學(xué)反思篇八

走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，我真切地看到了自己重新成長的足跡,，真切地感受到了教學(xué)是充滿活力的事業(yè),，語文課堂是一個充滿生命力的天地。真正靈性的教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,，開始用反思和收獲新課程給教學(xué)帶來的新的生機,，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。

美國教育家杜威先生：“給孩子一個什么樣的教育,，就意味著給孩子一個什么樣的生活,！”課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運,！所以我們要給孩子一個有生命的課堂,。

課堂上要讓學(xué)生展現(xiàn)一個“充滿激情的自我”，在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點就在于“情感”。一個充滿激情的教師,，一定能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)，展現(xiàn)給學(xué)生一個充滿激情的課堂,，陪伴孩子度過每一段有生命的文本,！

還要注重“激趣”，通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造我想學(xué)的積極教學(xué)氣氛,。“激趣”會極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

教學(xué)活動中要注重“溶情”。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

傳統(tǒng)的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生對話”和“生生對話”,。

1、讓孩子去“展示自己”,。教學(xué)不僅僅是一種傳授,，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟,?！焙⒆拥膭?chuàng)造力有時是我們難以想象的。

2,、引領(lǐng)孩子去讀書,。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐,，只有在實踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！

3,、在生活中學(xué)語文?！白屨Z文走進生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文?！币恢币詠?，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣,，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí),?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上,、電視上,、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在。

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點,，對人的發(fā)展來說,，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動,，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗。

只有給學(xué)生一個生活化的課堂,，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,，在學(xué)語文的同時感悟生活，在新課程改革理念的光照下,，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供一個溫馨和諧的人文環(huán)境,，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望,，點燃起孩子們的.心靈火花,，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素；新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田,，引領(lǐng)他們登堂入室,，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣,；新的語文教學(xué),，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗,；新的語文教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言,，和作者作心靈的直接對話,，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操,。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感,、音韻感,，從而熱愛祖國的語言文字；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂,。

新課改下的語文教學(xué)反思篇九

1、教師語言之大忌

一忌病語,。教師使用不規(guī)范的語言,，會導(dǎo)致學(xué)生用語混亂，思維混亂,，遺害無窮,。

二忌冷語。有的教師對學(xué)生的一些言行舉止看不慣,，覺得不合自己的心意,，就對學(xué)生諷刺、挖苦,、嘲弄,，什么“小聰明”、“大美人”等,。這樣會使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激,，使稚嫩的童心受到傷害。

三忌臟語,。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學(xué)，對他們使用鄙視,、侮辱性的語言,，什么“丑小丫”、“笨豬玀”,、“榆木疙瘩”等,。這樣會在學(xué)生的心里播下自卑的種子，給學(xué)生造成相當(dāng)嚴重的心理負擔(dān),。

四忌咒語,。有的老師會對班里的個別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”,、“從小就熊”,、“神經(jīng)病”、“傻子”,、“沒出息”,、“沒救”等。這類語言會在學(xué)生心里埋下仇恨的種子,，有的學(xué)生會千方百計報復(fù)老師,、報復(fù)同學(xué)、報復(fù)社會;有的則會失去做人的信心，自甘沉淪,，破罐子破摔,。

五忌浮語。有的教師對學(xué)生喜歡用浮夸,、吹噓和不切實際的語言,。這會使學(xué)生愛虛榮、愛吹擂,，不能踏踏實實地為人,、學(xué)習(xí)、做事,。

六忌煩語,。個別教師說話講課總是啰嗦重復(fù)，嘮嘮叨叨;或東山一犁,，西溝一耙,，廢話連篇，離題太遠,。這樣會使學(xué)生滋生厭煩情緒,、逆反心理。

2,、新課程需要什么樣的語言?

對學(xué)生所聽：

1 ,、孩子們對這些問題這么感興趣，真讓我高興,。

2,、我不知道我這樣說是否合適。

3,、不知我說清了沒有,，說明白了沒有。

4,、“聽”也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn),。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。

對學(xué)生所言：

1 ,、雖然你說的不完全正確,，但我還是很佩服你的勇氣。

2,、 你說得還不完全,，請哪一位幫幫他，再補充,。

對學(xué)生所讀 ：

1 ,、“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一,，讀書時應(yīng)該做到“眼到，口到,，心到”,。我看，你們今天達到了這個要求,。

2,、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲,，而且讀出了情,。

3、默讀,，要講究速度?，F(xiàn)在我請大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請思考……

對學(xué)生所問：

1 ,、你們的問題很有價值,，看來你是個善于動腦筋的孩子。

2,、有一個問題,，是我要請教大家的，誰能幫我解決,。

對學(xué)生所寫：

1 ,、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，作業(yè)本很整潔,，書寫也端正,。我為你們高興,。

2,、用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要,。我們班×同學(xué)做得比較好,，他的作文雖然也有缺點,，卻給人一種真誠的感受,。

3、“沒有老底子,，就沒有新文章”，有積累才能夠表達,。我們有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的,，看得出他們課外有較大的閱讀量,。

4、××同學(xué)從生活中積累寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事,，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨到。

三,、語文課堂的問題意識--學(xué)生沒問題,，教師有問題,。

學(xué)生沒有問題,，教師就有問題;學(xué)生提出問題，教師不積極理睬，教師有問題;學(xué)生提不出有價值的問題，教師有問題。有效的問題：有一定的思維價值，在適當(dāng)?shù)臅r間,，適當(dāng)?shù)奈恢茫眠m宜的方式提出,。讀應(yīng)是語文教學(xué)的主干,，想象，思維,，技能,，方法以及情感、態(tài)度,、價值觀等都是附著在這一主干上的,，是融合于其中的,。課堂是要放手讓學(xué)生思考問題,，給學(xué)生以自由思考的機會。學(xué)生一旦提出問題,，就應(yīng)該鼓勵，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生,，給他從小種下探索思考的種子,。其次，我們應(yīng)該認識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系,，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框,。我們不應(yīng)該帶有 什么什么不是語文課要解決的問題 這種錯誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界,，學(xué)生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清,，更重要的是要留給學(xué)生一個善于思考的頭腦,。最后,，教師要盡可能擴大自己的知識面，要開闊學(xué)生的思維,，先開闊自己的視野,。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵喝绻n堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦?而如今我們應(yīng)該思考 學(xué)生提不出問題該怎么辦 了。

四,、怎樣激活我們的語文課堂

在語文課上,，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體,，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對話，語文教師應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論,。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣,，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見的,，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師應(yīng)如何為學(xué)生營造一個自主的心理氛圍,，而不是把自己當(dāng)成一個居高臨下的權(quán)威者。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍,，學(xué)生的參與意識很強,。

新課改下的語文教學(xué)反思篇十

教學(xué)反思要求的提出與新課程實施是同步進行的,，反思型教師的培養(yǎng)更利于教師開闊眼界,，提升教學(xué)研究的能力,，保證教師在迷茫的探索中躍上新的臺階,。本文特別針對初中語文教師的教學(xué)反思提出了一些實際看法,。

1.反思課堂

語文屬于人文學(xué)科,，人文學(xué)科是反映社會生活和文化藝術(shù)的科學(xué)，它除了能給人以知識、能力和智力外,，還具有思想教育,、情感熏陶、道德感染,、培養(yǎng)性格,、意志和審美觀念等功能。對語文課堂的反思必須要在重視整體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進行素質(zhì)培養(yǎng),，所以課堂教學(xué)反思更多的應(yīng)該專注于對提高學(xué)生的思想品德和心理素質(zhì)方面的問題,。而素質(zhì)的培養(yǎng)需要教師付出更多的耐心和激勵語言。著名特級教師于永正這樣說過：“課堂上,，我的責(zé)任是組織教學(xué),，是引導(dǎo),，是點撥,，是鼓舞，是激勵,。”所以說,，在初中語文課堂上必須要重視激勵語言的運用，要通過教師的不斷鼓勵來實現(xiàn)基本教學(xué)模式的構(gòu)建,。在這種理念要求的基礎(chǔ)上,，教學(xué)反思就要特別重視對鼓勵方式方法的辯證考慮,，要盡可能地通過教學(xué)案例來積累成功的激勵方法。

2.反思評價

評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動,。教學(xué)評價是研究學(xué)生學(xué)的價值的過程,，簡單而言就是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。目前較為常見的教學(xué)評價就是考核與測驗,，對于考核和測驗的教學(xué)評價需要有更為全面的評價體系去完善，教師要對評價體系進行不斷地反思,，以便實現(xiàn)測驗評價的合理性,。而對于評價的語言來說,，則必須要體現(xiàn)出語文教師組織語言的能力和鼓勵的方式方法,。對這些內(nèi)容的不斷反思才是評價反思的關(guān)鍵。

3.反思生活

教學(xué)過程不單單局限于課堂,，對于一名優(yōu)秀的語文教師,不僅應(yīng)該博學(xué),還應(yīng)該品德高尚,雍容大度,儀態(tài)溫文,對學(xué)生說話要真誠而中肯,。這不僅是一種修養(yǎng),也是一種人文氣質(zhì),，而這種生活中表現(xiàn)出來的氣質(zhì)才能更好地打動學(xué)生。曾有一個學(xué)生在作文中這樣描寫她的語文老師:“她是一位美麗的天使,用文學(xué)的清泉,、師者的雨露澆灌著我們的心靈,。在她身上,散發(fā)著師者的光輝,籠罩著母愛的光環(huán),?！笨梢?，學(xué)生對老師的信任也表現(xiàn)在教師的外部生活氣息上，所以教師的反思不能局限于對課堂情況,、教學(xué)設(shè)計,、備課情況的反思,，還要注意生活反思,。

1.審視自己，形成習(xí)慣

教師反思能力的培養(yǎng),，首先要從養(yǎng)成審視自己的習(xí)慣開始,，要形成這種習(xí)慣要從這樣幾個方面著手：

（1）建立問卷調(diào)查表。這種問卷調(diào)查分為三個步驟,，首先是對自己進行問卷調(diào)查,，然后是對問卷內(nèi)容進行歸納整理，接下來是對整理后的結(jié)果進行適當(dāng)?shù)恼n堂過程總結(jié),。對于自己的問卷調(diào)查，要有一定的總結(jié)性,，可以提出概況性的問題,。例如：

①本學(xué)期對你觸動最大的教學(xué)問題是什么？

②教學(xué)研討過程中,，你發(fā)現(xiàn)了哪些教師的教學(xué)長處,？

③學(xué)生的變化明顯嗎？有哪些變化,？

④你覺得特別喜歡你的學(xué)生有多少,？一般喜歡的呢？討厭的呢,？

（2）要進行同事間的教學(xué)反思互動,。教師要適當(dāng)?shù)匮埰渌處焷碛^摩你的課堂教學(xué)過程，請同事指出教學(xué)存在的問題,，發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思與其他教師的教學(xué)評價之間有什么區(qū)別,，進一步改進教學(xué)方式方法。

（3）書寫反思筆記,。對于反思筆記的書寫必須要形成習(xí)慣,，不能進行簡單的課堂描述,，要對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生提出的問題進行詳實的記錄,，然后對這種課堂現(xiàn)象進行總結(jié),，并提出改進的意見和解決方式的分析。

2.找出問題,，專題反思

小學(xué)語文反思性教學(xué),，它是一種在一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，教師根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo),，對自己的教學(xué)活動進行審視,、回顧，從正反兩方面進行分析,，強化正確認識,，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)控,，總結(jié)規(guī)律,，進而解決問題，最終實現(xiàn)教師學(xué)會教學(xué)反思,、學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種教學(xué),。在教學(xué)過程中，有很多教學(xué)問題是通過反思不能發(fā)現(xiàn)的,，所以教師必須要多請校領(lǐng)導(dǎo)和同事觀摩教學(xué),，然后將自己出現(xiàn)的問題進行整理，并針對問題進行專題反思,。專題反思就可以針對問題進行集體思考,，必要的時候還可以借鑒專家和名優(yōu)教師對這類問題的解決辦法，以求用最優(yōu)的方式來解決課堂問題,，進而提高反思教學(xué)的能力,。

總之，教學(xué)反思是教師有效地創(chuàng)造性地使用教材進行教學(xué)活動的一項提高方式,，教學(xué)反思在新課程改革中有著重要的地位,，尤其是語文教學(xué)，涉及的內(nèi)容廣泛,，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變需要一定的辨別能力,，對語文教學(xué)的反思必須要理清方向，抓住培養(yǎng)教師反思能力的關(guān)鍵,，保證廣大語文教師的教學(xué)能力能夠在一次次的分析與反思之中獲得提高,。

新課改下的語文教學(xué)反思篇十一

現(xiàn)代認知心理學(xué)認為：“課堂教學(xué)必須突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，思維訓(xùn)練為主線,，創(chuàng)造品質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo),。”小學(xué)語文的教學(xué),，不僅要讓學(xué)生增長知識,，還要增長智慧，能力;不僅要學(xué)會,，還要會學(xué),，這樣就必須改變以往教學(xué)中老師講學(xué)生聽，從書本到黑板再到書本的不良教法,，因為這種教法讓學(xué)生仍處于被支配,，被控制的地位。課堂上應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,。我校積極響應(yīng)新課改精神，在一年級實行新課改,，經(jīng)過一個學(xué)年的新課改實驗,，我有如下幾點體會：

在以往教學(xué)中，低年級的學(xué)生由于剛從幼兒園上來,，上課時大多數(shù)孩子都坐不住,，都在東張西望，因此集中孩子注意力,，提高課堂教學(xué)水平,，成為我們當(dāng)前首要解決的問題。

根據(jù)低年級學(xué)生好奇的心理特點我在教學(xué)時采取引發(fā)興趣,，定向?qū)?，啟發(fā)理解等學(xué)習(xí)方法。例如：在教學(xué)第二冊識字5這篇課文時,，我用猜謎語的形式導(dǎo)入課文，讓學(xué)生帶著想揭開謎底的心情來學(xué)習(xí)課文,，從而也做到集中孩子注意力,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣的作用。也大大加強了課堂學(xué)習(xí)氣氛,。在教學(xué)最后我還讓學(xué)生從課外書籍中查找謎語讓同學(xué)猜一猜,，還讓他們展開想象的翅膀自己為漢字編謎語，這樣不僅使孩子學(xué)到了知識,，還能引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外讀物,，增強想象力和思維能力，提高他們的語言表達能力,，達到事半功倍的效果,。

低年級的孩子天真活潑,，可愛，但他們還十分不懂事,，不懂得該如何學(xué)習(xí),，因此培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣掌握學(xué)習(xí)方法成了首要解決的問題。如何實施一套適合他們的學(xué)習(xí)方法,，成為最大的難題,。要想解決這個問題，我認為應(yīng)該從和他們談心開始,，了解他們的想法,，從而找出一套適合他們的學(xué)習(xí)方法。例如：在教學(xué)第二冊第14課《荷葉圓圓》時,，我讓孩子們自己說說應(yīng)該用什么學(xué)習(xí)方法來學(xué),，許多孩子都認為應(yīng)該用朗讀、表演讀的方法學(xué)習(xí),。因此,，我讓孩子分成四人小小組進行朗讀學(xué)習(xí)，自己排練表演讀,。孩子的學(xué)習(xí)氣氛特別高,，排練表演讀的形式也很多，一節(jié)課下來,，大多數(shù)的孩子都能把這篇課文背下來,，提前達到了課時要求。

同孩子們進行交流了解他們的心理和學(xué)習(xí)動態(tài),，有助于我及時調(diào)整教學(xué)方法,，這樣做即增強了孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛,，也達到預(yù)定的教學(xué),，真是一舉三的。

新課改使孩子們變得愛學(xué),、樂學(xué),、想學(xué)、會學(xué);也使課堂氣氛變得活躍,，提高了一定的教學(xué)質(zhì)量,。但在新課改中我也遇到了許多困難和問題。例如：課文的識字量太大,，雖然在教學(xué)中我采取了識字袋,、自己用好辦法識字，交流識字等方法學(xué)習(xí)，但許多孩子展握的識字量最多只有80%,，特別向我們這樣的一般校,，差生面較廣，差生的識字量最高只能達到50%,。另外,，有2/3的課文都偏長，低年級學(xué)生閱讀起來較為困難,，因此,，如何解決這兩個問題也是我校課改組當(dāng)前解決的問題和面臨的困難。希望通過和其他學(xué)校的課改總結(jié)交流來解決這項難題,。

新課改下的語文教學(xué)反思篇十二

課堂教學(xué)改革是新課程實施的關(guān)鍵,。新一輪課程改革以來，語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化,，語文課堂充滿了生機,，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,，令人欣喜,，叫人振奮。但是在教學(xué)實踐中,，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異,，貌合神離，徒有形式,，沒有實效,。筆者認為表現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中的以下幾個方面的問題值得引起我們的關(guān)注與思考。

“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點,?！边@是對語文課程性質(zhì)的最新認識。過去語文課上,，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課,。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動,、情感的陶冶,、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮,，所以,，語文課不受學(xué)生的歡迎,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語文自身的無窮魅力,，還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時,，不能忽視其工具性,，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的,。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新,。

可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為,，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘,，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué),，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學(xué)就顯得落后,、過時,，平時教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲,，看不到對語言文字的揣摩品味,，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練,，缺少了必要的積累,，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想,，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀,，不會寫，一寫作文就是錯別字,、病句連篇,，那么即使他文學(xué)感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此,，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

因此,，我們強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時,，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng),。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中,，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn),。

新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授,。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,，因需施教，增加靈活度,。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),，把主要的時間讓給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

新課改下的語文教學(xué)反思篇十三

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，但不能無度開放,。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試、體驗,、實踐,，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，升華認識,，學(xué)會學(xué)習(xí)。

課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上——學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對文本的深層含義進行開放性的,、多元化的探究閱讀活動,。語文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究，但在操作上也要講究科學(xué)性,，隨意探究只會浪費時間,。但實際教學(xué)中教師往往只重視發(fā)散思維，不注重整合和優(yōu)化,，開放無度,，天馬行空。如有一位教師執(zhí)教《三峽》時給學(xué)生提出了如下探究問題：

1,、在三峽地區(qū)我們國家正在建設(shè)一個什么工程,？

2,、就你掌握的資料看，這一工程有什么作用,？

3、這一工程對三峽地區(qū)的生態(tài)環(huán)境有何影響,？

4,、假如爆發(fā)戰(zhàn)爭，這一工程是否存在安全隱患,？

5,、你知道我國黨和國家三代領(lǐng)導(dǎo)集體是如何關(guān)心和重視這一工程的？

這幾個問題在師生的互動,、交流,、爭論中占了整個課堂的三分之二。這樣的“探究”看起來有“深度”和“廣度”,，也很“開放”,，但實際上是曲解開放，遠離文本,，喧賓奪主,，本末倒置，將語文課上成了“資料課”,、“環(huán)保課”,、“綜合課”。

閱讀是富有個性化的行為,，閱讀過程充滿了創(chuàng)造,。閱讀教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計開放性的話題，培養(yǎng)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意的個性閱讀能力,。教師在進行開放性教學(xué)時要把握一個度：開放要有利于師生在閱讀實踐中與文本發(fā)生深層的有價值的對話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考,，有利于進行科學(xué)方法,、健康情趣、積極向上的人生觀的滲透,，有利于學(xué)生體驗?zāi)刚Z的優(yōu)美和運用母語的實踐,。

新課改下的語文教學(xué)反思篇十四

實施新課改之后，大家可能都有這樣的感覺——孩子的膽子大了,，敢于表現(xiàn),，敢想、敢說,、敢問,、敢做,；孩子活了，樂于提出問題,、善于解決問題,、敢于評價是非、勇于挑戰(zhàn)權(quán)威,；他們表達清楚,，思維清晰，合作有秩序,，學(xué)習(xí)有興趣,，能力有了發(fā)展，個性得到張揚,。然而,，由于對新課程理念的理解不全面、急功近利等方面原因,，語文課堂教學(xué)又出現(xiàn)了一些新情況新問題,。這些新情況新問題正在阻礙著新課程改革的進一步向前推進。我認為,，對新課程改革中出現(xiàn)的新情況新問題進行深刻的反思,，有利于新課程改革的全面推進，少走彎路,，使語文課堂教學(xué)步入健康發(fā)展的良性軌道,，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量有著現(xiàn)實意義。

新課程改革要求學(xué)生的主體參與教學(xué),，尊重學(xué)生的主體地位,，尊重學(xué)生的話語權(quán)利。但一些教師對這一教學(xué)理念理解上不全面,，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解為“自己學(xué)習(xí)”,，整堂課全部讓學(xué)生自己活動。過去是“什么都管”,，而現(xiàn)在是“什么都不管”,。在新課改的課堂中有的教師怕被說成“滿堂灌”，不敢多講了,。有的語文教師在讓學(xué)生讀課文時常對學(xué)生說“用你自己的方式讀”,，“你喜歡怎樣讀就怎樣讀”。表面上似乎是尊重學(xué)生的主體地位,，尊重學(xué)生的獨特體驗,，然而學(xué)生還遠遠沒有達到對語言的欣賞水平，“喜歡怎樣讀就怎樣讀”,，能夠處理好文章的節(jié)奏,、停頓,、語氣和情感嗎？能夠領(lǐng)悟語言之美,、文字之美嗎,？顯然是不可能的。教學(xué)是一個雙向活動,、教和學(xué)是一個事物的兩個方面,，是相互依存，相互制約的,，缺少任何一方就沒有對話、互動和交流,，也就沒有教學(xué),。因此，教學(xué)中仍然需要教師的引導(dǎo),、示范,，需要教師栩栩如生、聲情并茂的講解,、示范,，將學(xué)生帶人那種妙不可言的體驗中，使他們愉悅地感受,、快樂地暢想,，從而獲得知識，陶冶情操,。

“自主學(xué)習(xí)”是相對于“被動學(xué)習(xí)”而言的,，它強調(diào)學(xué)生的主體，但并不與教師的“主導(dǎo)”地位相對立,?！爸鲗?dǎo)”不是牽著學(xué)生的鼻子，讓學(xué)生亦步亦趨,，不能越雷池半步,，而是起著提升教學(xué)品質(zhì)、畫龍點睛的作用,，使學(xué)生的潛力得到向善,、求真與致美的釋放，從而獲得真正自由,、自主的發(fā)展,。教師的“主導(dǎo)”作用還在于，中學(xué)生正處在認知,、情感,、世界觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵段,，他們對世界的理解和感悟是不全面的，需要以教師的情感體驗去感染,、喚醒和引導(dǎo)學(xué)生的體驗,，既要重視學(xué)生的主體參與，又要重視教師的主導(dǎo)作用,。

1,、合作學(xué)習(xí)形式化。自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但在很多人眼里就是新課改的標(biāo)志,，似乎無之便不是新課程,。新課程改變了教師的許多做法，尤其是在設(shè)計學(xué)生活動這個環(huán)節(jié)中,，很多教師都動了不少腦筋,，確實對活躍課堂氣氛也有一定的作用，于是,，分組,、交流、討論,，“學(xué)生想說什么就說什么,，喜歡說哪個就說哪個?！钡刃问匠涑庵麄€課堂,，貫穿始終，課堂異常地“活躍”,，學(xué)生能獨立完成時也讓學(xué)生合作,。合作究竟給學(xué)生帶來了什么？教師的作用在哪里,？我們也得冷靜想想,，能每節(jié)課都這樣活動嗎？活動是課堂的主要學(xué)習(xí)方式嗎,？

過去有段時間在教學(xué)中,，尤其是在教研活動或公開課中，為了課堂出彩,，我常?？吹浇處熢O(shè)計一些有一定難度的問題留給優(yōu)秀的學(xué)生，如全班最善朗讀的去朗讀,，最善表演的去表演,，最善畫畫的去畫畫……實際上只有一些學(xué)生在課堂上“跟龍?zhí)住?，支撐整堂課框架的只是為數(shù)很少的學(xué)生，大部分學(xué)生沉默不語,，課堂上沒有他們的一席之地,。久而久之，他們就失去了對學(xué)習(xí)的興趣,。所以總有一種奇怪的現(xiàn)象,，剛進校是活蹦亂跳，暢所欲言的孩子在學(xué)校呆了兩三年后居然連手都不敢舉了,?！半S著年級的遞增，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣遞減,?！?/p>

2、盲目追求教學(xué)手段“現(xiàn)代化”,。不少示范課、研討課,，開闊了眼界,，學(xué)到了知識。現(xiàn)代化的教學(xué)手段充斥其間,，猶如一場高科技產(chǎn)品展示會,，一節(jié)課下來聲色并茂，熱鬧非凡,，大有越俎代庖之勢,；授課者心滿意足，聽課者大飽眼福,，其效果如何,？還值得商榷。

多媒體確可以輔助教學(xué),，提高課堂效率,，可讓學(xué)生學(xué)到更多知識，這是不容置疑的,。但并不是采用多媒體教學(xué)的課就是優(yōu)質(zhì)課,，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)工具就有課改新精神。有些學(xué)校多媒體進教室以后,，甚至把黑板都撤了,，用多媒體代替了原來傳統(tǒng)的板書。多媒體的運用不是為多媒體而多媒體,，應(yīng)是為達成教學(xué)目標(biāo)而用,。一節(jié)課中補充材料過多,，學(xué)生能“消化”得了嗎？放映速度過快,，一張一張地閃過,，學(xué)生能記住和理解嗎？請記住,，多媒體只能是“輔助”而已,。

新課程倡導(dǎo)多鼓勵學(xué)生，正是基于這種考慮,、出于這種理解,。“哪怕學(xué)生只有一點成績,，就要表揚,；只要一小點進步，也要鼓勵,?！睂W(xué)生一些很小的閃光點，也給予最隆重的獎勵：寫對一個詞,，“行,、行，你真行,！”,；背誦一首古詩，“嗨,、嗨,，你真棒！”如此,，學(xué)生初時會對這樣的表揚感到激動,，得到激勵。久而久之,，他們對表揚的功利性產(chǎn)生依賴,。沒有鼓勵，缺了表揚,，學(xué)習(xí)不再是他們自愿的活動,。這樣一味地獎勵過分重視形式，反而缺乏激勵性,，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生,，使他們自滿、自大，聽不進不同意見,，這對學(xué)生的成長是十分有害的,。而且這種一味表揚已經(jīng)偏離了新課程目標(biāo)，失去了激勵的意義,。在新課改中,，不少教師一提到“懲戒教育”就諱莫如深，唯恐被扣上“傷害學(xué)生自尊”的帽子,?！庇谑敲鎸W(xué)生的錯誤不敢說，即使說了,，也只是蜻蜓點水式地說一兩句,。其實新課改并不是只倡導(dǎo)賞識教育，懲戒教育也是不可缺的,。

中國青少年研究中心副主任孫云曉說得好：“教育就是十八般武藝,，表揚批評獎勵懲罰。什么都應(yīng)該有,。沒有懲戒的教育是不完整的教育,，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育,，不負責(zé)任的教育,。”因此,，我們必須辯證地對待獎懲這一對矛盾關(guān)系,，對學(xué)生的優(yōu)點和長處要鼓勵表揚,，對其過失和錯誤也要及時批評指正,。獎勵和懲戒是天平上的兩個托盤，缺少任何一方,，教育的天平就會失衡,。教育實踐表明，懲戒教育有時比賞識教育顯得更為重要,，學(xué)生犯錯誤的時候恰恰是教育的良好時機,。懲戒教育可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，現(xiàn)代人的一個重要品質(zhì)就是敢于承擔(dān)責(zé)任,，教育就是教會學(xué)生為自己的行為和過失承擔(dān)責(zé)任,。學(xué)生在學(xué)校就養(yǎng)成對自己的行為過失負起責(zé)任，日后才可能為社會承擔(dān)責(zé)任,。未成年的學(xué)生一般不能清醒地認識自己身上存在的毛病和錯誤,。懲戒教育有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，進而改進錯誤。

古人說：“人非圣賢孰能無過,？”面對學(xué)生的過失和錯誤,，教師不能回避，必須采取有效的措施對其進行引導(dǎo),。當(dāng)然,，懲戒教育要依人、依事,、依情而定,，要尊重學(xué)生的人格，只對其行為不對其人身,，不傷害學(xué)生的身心健康,。重要的是，孩子稍微長大后有了最起碼的理性判斷能力,，就會對這樣膚淺的表揚,、毫無針對性的激勵，感到漠然,，覺得乏味,，無動于衷，這時表揚也就失去了其本身的意義,。

新課程改革實施以后,，課堂確實有許多新變化。然而,，熱鬧之后,，也許我們應(yīng)該冷靜地反思一下：新課程的課堂到底該新在什么地方？我們的課堂教學(xué)效果好嗎,？老師上完一堂課,，也應(yīng)該問一問自己：在這堂課上，學(xué)生學(xué)到了什么,？反思才會明理,，反省才會明智。多一點冷靜,，少一點急燥,；多一點實在，少一點花招,；多一點主見,，少一點盲從。

教師只有反思才能真正理解新課改的內(nèi)涵,，課堂課堂教學(xué)才會更開放,、才更有活力。潛心探求新課程的精髓，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)展示才會更積極,，從容體味成功的樂趣,。