人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)語文公開課教學(xué)反思 高中語文公開課教學(xué)反思篇一

我最重視的是一年級學(xué)生的識字教學(xué),，教材中安排兩個單元的識字課,，但是縱觀整冊書，我們會發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)無處不在,，我們一年級語文教學(xué)就是一個教學(xué)生從不會到會的過程,，這個過程只不過采取的方式不同。

在我近三個月的識字教學(xué)課上,，主要采用以下幾種方式進(jìn)行課程：一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法,、識字規(guī)律。對于要認(rèn)的,、特別是要寫的字,，對于已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點,，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法,，點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力,。比方說換偏旁,，加一加，猜一猜的識字方法,，有趣而又高效,。 比方說，學(xué)“商”字時,，我先猜一個謎語：一點一橫長,，點撇在中央，大口張著口,，小口戴帽里面藏,。我一邊書寫一邊說，學(xué)生們很快就記住這個難字了,！二是引導(dǎo)學(xué)生在課外,、在生活中主動識字。在校內(nèi),，在家里,，在街道，在社區(qū),，通過讀書,、看報、看電視,，看商標(biāo)字,、招牌字、廣告字……只要見到漢字,，就有識字的欲望,，就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識字的機會,、舞臺,，讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導(dǎo),，學(xué)生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多）,，而且在學(xué)習(xí)興趣、方法,、習(xí)慣等方面收效良多,。 三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀,、在運用中鞏固識字：兒童識字，認(rèn)得快,，忘得也快,。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法,。而把識的字放到語言環(huán)境中,，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子,、兒歌,、短文,，讓學(xué)生閱讀,，鼓勵學(xué)生組詞、寫句子,，在讀和用中鞏固識字,。

進(jìn)入一年級，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會讀書,。這個問題表現(xiàn)在：朗讀時拖腔,，唱數(shù)而不是讀書，句子讀得不連貫,，語氣沒有抑揚頓挫之感,，找不到人物的對話,，不能從文本中找到問題的答案,。以上種種讀書現(xiàn)象，使得在語文教學(xué)過程中完不成教學(xué)任務(wù),，達(dá)不到某些教學(xué)效果,。課外之余我也常常思考這些問題,，怎樣才能提高學(xué)生的朗讀水平和閱讀能力呢？通過觀察發(fā)現(xiàn),，學(xué)生朗讀不流暢原因一：沒有牢固掌握課文中的生字,，也就是識字量根本不夠。一年級學(xué)生剛剛接觸課文,，每課的生字?jǐn)?shù)量增多,，難記，特別是這學(xué)期,，識字任務(wù)更大,，字行復(fù)雜，有些很難找到好的識記方法,，沒有識字經(jīng)驗,，只能死記,，所以處理這個問題，除了多給學(xué)生提供識字方法外,，再就是讓學(xué)生多讀,，我要求學(xué)生每天回家給家長讀《小熊過橋》，讓家長給孩子讀童話故事,，提高孩子的閱讀欲望,，遍數(shù)不限，讀完后家長簽名,。另外一個原因就是學(xué)生不理解文章感情,，讀起句子來不會斷句，不會停頓,，不會換語氣,，我想這和〔〕學(xué)生的理解有關(guān)，這就需要我們老師在教學(xué)中化大力氣教孩子有感情讀書,。比方說《我多想去看看》一課,，我就先講述文中小朋友家在農(nóng)村，無法到北京,，然后講升旗儀式的壯觀,，于是我進(jìn)行情景換位思考，問學(xué)生想看嗎,？答案是肯定的,，于是我趁機讓他們讀書要讀出他們的渴望，于是,，我的閱讀效果果然就達(dá)到了,！對于怎樣讀出美的語氣，在學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境,，讓學(xué)生進(jìn)入角色，在對話較多的課文使用,，效果不錯,。閱讀教學(xué)就是教孩子學(xué)會有感情讀書，學(xué)生能夠繪聲繪色的讀出課文,，這也就達(dá)到教學(xué)要求了,。

在一年級寫字教學(xué)中，我認(rèn)為教師的示范對學(xué)生有著重要的作用,，針對一年級的小學(xué)生善于模仿的特點,，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是言傳與身教相結(jié)合,。教師示范的內(nèi)容包括坐姿,、握筆,、書寫動作、筆畫和結(jié)構(gòu)等,。最重要的是課堂示范,，這是一種最基本最主要的方法。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前,，教師首先當(dāng)眾進(jìn)行講解示范,，使學(xué)生形成正確的視覺形象，然后讓學(xué)生模仿書空筆順,，然后描紅練習(xí),。對于有些難的生字要個別示范，在當(dāng)眾示范以后,，有些學(xué)生還是掌握不好正確的書寫要領(lǐng),，教師就得個別輔導(dǎo)，由于是面對面,，學(xué)生對老師的示范,，往往觀察的比較清楚,，能較快地糾正自己的錯誤之處,。當(dāng)然對于一些孩子還得手把手示范，這種方法是針對初步寫字的小學(xué)生,，通過手把手,，教師直接牽動學(xué)生手指，使其能較快地形成正確的書寫動作,。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法,，但學(xué)生們在作業(yè)中還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這就需要教師在批改作業(yè)時,，在原字的旁邊給以示范或修改,，并要及時地總結(jié)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己的不足之處,。

寫作是語文教學(xué)的基本內(nèi)容之一,，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從開始學(xué)寫字,，我就鼓勵學(xué)生用筆去記錄下自己的生活,。每天用拼音寫一兩句話，能把看到的想到的寫清楚,，把句子寫通順就好,。寫作教學(xué)主要是“寫什么”“怎么寫”“如何評論”的過程。

日記教學(xué)首先要教會學(xué)生"寫什么",。有些同學(xué)不知道寫什么,，記得第一次批閱學(xué)生日記,，發(fā)現(xiàn)竟然全班62個學(xué)生40多個寫昨天完上吃的什么東西，結(jié)尾一致是“真香啊”,，或者“我很高興”,。有些同學(xué)習(xí)慣了"臨時抱佛腳"，白天糊糊涂涂過日子,，不去注意,、不去發(fā)現(xiàn)、不去記憶生活中一些新鮮的,、使自己激動的東西,，到寫的時候，咬著筆桿,，不知道該寫什么,。因此，日記寫作教學(xué)首先要讓學(xué)生學(xué)會觀察生活,，做個有心人,，把自己看到的、聽到的,、想到的選擇一件寫下來,。老師多讀一些好的日記，讓學(xué)生知道身邊發(fā)生的事,?？吹降幕ú輼淠尽⒗ハx,、玩具可以寫,，讀的書、看的電視也可以寫,，自己的喜,、怒、哀,、樂要忠實記錄,，社會的善、惡,、美,、丑也任你評說。

其次,，日記教學(xué)還要教學(xué)生怎么寫,，包括格式，即第一行正中寫“日期,、星期,、天氣”,，然后是正文。一年級學(xué)生識字有限,，因此要求學(xué)生先用拼音寫,，每天只寫一句話就行，這樣也可以幫學(xué)生鞏固所學(xué)拼音,，等漢字學(xué)的多了就開始嘗試用漢字寫,。

其實，一年級學(xué)生日記寫作評價是其次的,。因為只要孩子們能夠?qū)懢涂梢粤?。因此只要孩子能夠完整的寫了，我就會獎勵小紅花,。我要鼓勵學(xué)生多寫,。勤于筆耕，不懈不怠,，日復(fù)一日,，年復(fù)一年，從"不會"到"會",，從"要我寫"到"我要寫",。一開始寫日記，一定要培養(yǎng)學(xué)生樂于寫日記的興趣,，不要硬性規(guī)定每天一定要寫多少,，但要鼓勵每天寫日記的同學(xué),，還要定期收上來批改,，對一些好的日記加以表揚，讀給同學(xué)聽,，讓好,、中、差的同學(xué)都得以提高,。我還給同學(xué)講了些名人寫日記的故事,，明確寫日記的重要性。學(xué)生的每篇日記,，我都認(rèn)真批閱,，并且每周五用一節(jié)課的時間來與他們共同分享。我大多用表揚的方法來鼓勵每位孩子,，激勵他們寫作的積極性,。我沒有期望他們能寫得多好，只是希望他們能喜歡寫作,，不把日記當(dāng)作一種負(fù)擔(dān),。因此,，對不寫的學(xué)生，我不加追究,，只是對寫的學(xué)生給予表揚,。漸漸地，他們?yōu)榱说玫嚼蠋煹谋頁P,，都能堅持寫日記了,。看著孩子們稚嫩單純的文字,，即使他們寥寥幾筆,，但我也能深深感受到孩子們點點情感彌漫其間。

20xx就要結(jié)束了,，回首幾個月的教學(xué)工作,，總是幾多感慨。一年級是一個人的學(xué)習(xí)的`起點,，我們一年級的老師責(zé)任重大,，我們既要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)，還要給孩子們一個歡樂的童年,。但作為一名新教師,，要學(xué)習(xí)的東西實在太多，無論是對于教材的解讀還是對教案的設(shè)計,，無論是對課堂的調(diào)控還是對學(xué)生的把握都極不成熟,，因此，我其實正與孩子們一起成長,。一班62個人,，每個個體都是一朵嬌艷的花朵，我要甘于做一片綠葉,，讓花朵快樂的綻放,，這是我應(yīng)該做的，我一定能做到,。

小學(xué)語文公開課教學(xué)反思 高中語文公開課教學(xué)反思篇二

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵本事,。

既然是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵本事,，我們在課堂上經(jīng)過課程改革，教學(xué)實踐和進(jìn)行教學(xué)評價時候,，就應(yīng)當(dāng)以此為中心,。具體而言，主要有三個方面的落實途徑：

一是經(jīng)過課程改革落實核心素養(yǎng)。例如從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上來說,，除了知識技能,，過程與方法之外，我們還要引導(dǎo)學(xué)生體會情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實現(xiàn),。比如一年級下冊,，第一課春夏秋冬，從知識上來講,，我們要求學(xué)生：

1,、認(rèn)識8個生字，會寫7個生字,，認(rèn)識“雨,、阝”2個偏旁。

2,、正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。掌握“吹”“落”等動詞和一對相反的詞：“出”和“入”,。在掌握知識的基礎(chǔ)上，我們就要引導(dǎo)學(xué)生了解四季變化,，感受不一樣季節(jié)的景色,，能主動積累有關(guān)景色的詞語，從心底去感受自然的完美,，感受生活的完美,。

二是經(jīng)過教學(xué)實踐落實核心素養(yǎng)。在組織教學(xué)上如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)比如在教授《我多想去看看》,，我們引導(dǎo)學(xué)生體會兩個城市截然不一樣的特色,，以及兩個小朋友想去對方的城市去看看的渴望之情后，我們就能夠讓學(xué)生想一想自我異常想去的地方,，就引導(dǎo)孩子們用這樣的句式說一說：

三是經(jīng)過教育評價落實核心素養(yǎng),。在教學(xué)評價時，我們也要從多方面來進(jìn)行評價,，不僅僅研究知識的掌握，比如此刻的試題一些等開放性的題目,，像我們期末考試聽力部分,，除了考察聽力，對關(guān)鍵信息的提取,，其實細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)這些資料是節(jié)選自一些課外讀物,，也起到了推薦閱讀的作用，如果孩子閱讀量大的話，或許不用聽就明白怎樣選擇,，還有我們教科書上的和大人一齊讀,，起到推動親子閱讀的作用，口語交際聽故事,，講故事,，請你幫個忙，打電話等也是在培養(yǎng)孩子的禮貌禮儀,，交際和適應(yīng)社會的本事,，也都是契合核心素養(yǎng)的精神的。

以后我們的教學(xué)也是要以核心素養(yǎng)為核心,，要站得遠(yuǎn)一點,，從學(xué)生的終身發(fā)展來組織課程改革，教學(xué)實踐和教學(xué)評價,。

小學(xué)語文公開課教學(xué)反思 高中語文公開課教學(xué)反思篇三

人的識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點,，也是難點,。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點,，有意識地激發(fā)他們的識字興趣,，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力,?；谶@樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索,。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力,。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿,，喜歡表現(xiàn),。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),，如：猜字謎,，找朋友、摘蘋果,、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些游戲引入課堂,，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣,，對識字就會興趣盎然,。

低年級學(xué)生年齡小,，他們特別愛聽故事、還愛講故事,，在識字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點,，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)掌握一些詞語，并在講故事時練習(xí)使用,。老師也常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉,，字型又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上，對一些同音字,，形近字還適時適度地作一些比較,。在學(xué)生看書的時候，老師提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字,，它在故事中組成了什么新詞,，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無意,，實為有意的做法,，收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字,。而且又在新的語言環(huán)境中學(xué)會使用這些生字,，收到了溫故而知新的效果。

小學(xué)生好勝心強,，一提起比賽,，他們就來勁了，所以在識字時,，穿插一些比賽,，能提高教學(xué)效果。如開火車比賽,，教了生字后,，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn),，就評出哪列火車開得又快又好,；又如組詞比賽，教了生字,，讓學(xué)生口頭組詞,，看誰組得多；又如說話比賽,，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話,，看誰用的詞多。這些比賽,，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰,。

在識字教學(xué)中,，通過簡筆畫、動作,、語言等,，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來,，能有效地提高識字效率,。如教“哭”字時，學(xué)生比較容易寫漏一點,，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫,，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子，讓學(xué)生說出“哭”怎么記,，這樣,，學(xué)生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚,，就不會漏寫這一點了,。又如教“跑”、“跳”,、等字時,，可讓學(xué)生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系,，從而記住這些字的字形,。

總之，小小漢字,，奧妙無窮,。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點,，調(diào)動學(xué)生的多種感官,，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā),，鼓勵學(xué)生想象,，實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅,。