在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

部編版《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思 珍珠鳥(niǎo)課后反思教學(xué)反思篇一

本課教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟作者的思想感情及寫(xiě)作方法,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng),、細(xì)膩的愛(ài),，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程。針對(duì)課堂容量及教學(xué)流程達(dá)到的效果現(xiàn)總結(jié)如下：

1,、相識(shí),。

初讀課文，在掃清閱讀障礙之后拋出一個(gè)問(wèn)題：文章寫(xiě)了幾只鳥(niǎo),？珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)啥樣,？學(xué)生快速瀏覽，標(biāo)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,。接著讓學(xué)生交流,，初步認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)，感受作者選材時(shí)布局謀篇的功力,，以及對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,。緊接著指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞讀出此時(shí)的感受，為下一步的悟情埋下伏筆,。

2,、尋境。

可是,，有人說(shuō),，這是一種怕人的鳥(niǎo)。我們之間相處得如何呢,？找到最能表現(xiàn)這種意境的句子,。學(xué)生再次走進(jìn)文本，從文章中去尋找答案,?！靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界,?！币幌伦佑橙雽W(xué)生眼簾，多么美好的畫(huà)面,，多么令人感動(dòng)的瞬間,！帶著自己獨(dú)特的感受品讀欣賞感人的一幕！此時(shí)順勢(shì)激起學(xué)生的生活積累：你生活中有過(guò)哪些美好感人的畫(huà)面,？通過(guò)分享,，讓孩子們感受生活的美好！

3,、悟情,。

美好需要保護(hù)，需要守望，需要寬容,，需要奉獻(xiàn),，需要信任……那我是如何讓珍珠鳥(niǎo)信任的呢？學(xué)生再次走進(jìn)文本,，邊讀邊在空白處寫(xiě)下自己的感受,，字里行間流露出孩子們的閱讀感悟。我所做的一切一步步得到了珍珠鳥(niǎo)的信任,，小鳥(niǎo)居然來(lái)到我的房間,，和我嬉戲，玩耍,，最后竟然像個(gè)孩童般趴在我的肩頭睡著了,，且睡得那樣熟！

4,、懂法,。

為了學(xué)生能遷移運(yùn)用，聚焦文章第五自然段,，抓住描寫(xiě)順序的詞語(yǔ)去感受作者言之有序、言之有物的寫(xiě)法,。（先是……然后……再……）然后讓學(xué)生仿照練習(xí)寫(xiě)話,，描寫(xiě)生活中的一個(gè)場(chǎng)景，要做到言之有序,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是為了更好地表達(dá),，這樣便更好地將新課標(biāo)落到了實(shí)處。

學(xué)生徜徉在語(yǔ)言文字里,，真正感受到了語(yǔ)言的魅力,，也感受到作者遣詞造句的功力。抓住課后題引導(dǎo)遷移運(yùn)用,，讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣,，一種能力。

學(xué)生的背誦沒(méi)有落實(shí)好,；品詞析句的能力有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng),，沒(méi)能做到最好的預(yù)設(shè)。

如果再來(lái)教這篇課文,，我會(huì)做更全一點(diǎn)的預(yù)設(shè),，會(huì)設(shè)計(jì)如何引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的環(huán)節(jié)，或自由背誦,，或以填空的形式背誦,；會(huì)增加一個(gè)拓展的環(huán)節(jié)：搜集與信賴相關(guān)的名言、人物或事件，引導(dǎo)學(xué)生去做一個(gè)講信用的人,，能創(chuàng)造和諧幸福畫(huà)面的人,！

部編版《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思 珍珠鳥(niǎo)課后反思教學(xué)反思篇二

《珍珠鳥(niǎo)》是我國(guó)當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫(xiě)的優(yōu)美散文。這篇散文描述了人鳥(niǎo)相親的動(dòng)人歷程,，揭示了“信賴,，往往能創(chuàng)造出完美的境界”的深刻道理，情文并茂,，寓理于事,。我班的孩子比較喜歡動(dòng)物，對(duì)動(dòng)物有愛(ài)心,，所以我選取這篇課文進(jìn)行教學(xué),。從上課的狀況看，我的教學(xué)有以下亮點(diǎn)：

開(kāi)課伊始,，優(yōu)美的鋼琴曲在學(xué)生的耳畔縈繞,，各種美麗的鳥(niǎo)兒圖片一張張呈此刻學(xué)生的面前，一下子就把學(xué)生吸引住了,。姿態(tài)萬(wàn)千的鳥(niǎo)兒,，清新、幽靜的大自然,，融合在一齊,，讓人看了有種和諧的感覺(jué)。這不僅僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情,，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求重視培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀潛力，提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀,。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀,，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。設(shè)計(jì)這堂課時(shí),，我沒(méi)從頭開(kāi)始,，而是叫學(xué)生找找“作者為什么寫(xiě)這篇文章”，由此引出“信賴,，往往創(chuàng)造出完美的境界”這一中心,。指導(dǎo)學(xué)生讀這句后，我讓學(xué)生結(jié)合課文資料,，針對(duì)這句話提出問(wèn)題,。學(xué)生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團(tuán)：“作者是如何得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的”“誰(shuí)信賴誰(shuí)”“這句話是什么意思”……我將四個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題板書(shū)在了黑板上，之后抓住第一個(gè)問(wèn)題：“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子、詞,、字探究,。問(wèn)題是孩子們自己提出來(lái)的，所以無(wú)論是自學(xué),，還是小組合作學(xué)習(xí),，他們都十分的投入，交流時(shí)也妙語(yǔ)連珠,。

在交流“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)”時(shí),，有一個(gè)學(xué)生談到作者稱呼珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”，突出了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài),，還結(jié)合父母平時(shí)稱他為“小家伙”進(jìn)一步說(shuō)明,。我覺(jué)得他體會(huì)得很獨(dú)特，隨機(jī)讓學(xué)生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞的句子,，自己反復(fù)朗讀體會(huì),。學(xué)生自由讀完后，我又指名讀,、部分讀,、齊讀，在一遍遍朗讀中,，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)深深的愛(ài),。

教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是“給文中插圖起名”,。在學(xué)生讀完第13自然段后，我出示書(shū)中的插圖,，并深情地配上話語(yǔ)：“在作者眼里,，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的,，作者也是幸福的,，這是多么完美的境界呀！你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎請(qǐng)寫(xiě)在插圖的旁邊,?！边@樣，不僅僅訓(xùn)練了學(xué)生的擴(kuò)散思維,，而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，培養(yǎng)了學(xué)生概括思維潛力和語(yǔ)言表達(dá)潛力。學(xué)生起的名字五花八門：“愛(ài)”,、“信賴”,、“特殊的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫(xiě)信賴格言”。這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),，從學(xué)生的精彩發(fā)言（如,，“信賴是階梯，讓我們走向成功”,、“信賴是一雙緊握的手,，我給你力量，你給我力量”,、“信賴是一座彩虹,，讓我們心相連”……）中，我們能夠看出,，學(xué)生的創(chuàng)新潛力得到了培養(yǎng),，同時(shí)學(xué)生在編寫(xiě)格言的時(shí)候，對(duì)自身健康品質(zhì)的構(gòu)成也起到了很好的促進(jìn)作用,。

當(dāng)然,，教學(xué)中我也覺(jué)得有遺憾，最主要的是朗讀指導(dǎo)還少了些,。這也是閱讀課文一向困惑我的一個(gè)問(wèn)題,。我們的閱讀課文篇幅比較長(zhǎng)，但要求一節(jié)課完成,，容量可想而之,，因此，很多時(shí)候是匆匆而過(guò),。在以后的閱讀課文教學(xué)中我將不斷探索,，如果各位老師有好的推薦請(qǐng)賜教。

部編版《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思 珍珠鳥(niǎo)課后反思教學(xué)反思篇三

《珍珠鳥(niǎo)》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,，描寫(xiě)了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適,、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近,，說(shuō)明“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫(xiě)得生動(dòng)活潑,，妙趣橫生,，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),，我從以下三點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué),，收到了良好的效果。

新課開(kāi)始,，我先播放課件,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo),，引起興趣，引出課題,。然后讓學(xué)生初讀課文,，讀后談?wù)勛约旱母惺堋W(xué)生初讀后,，有的感受到“珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的小鳥(niǎo),，作者非常喜愛(ài)它”，有的說(shuō)“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo),，但它卻不怕作者”,，還有的說(shuō)“感受到作者和珍珠鳥(niǎo)有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗(yàn),，是真實(shí)而可貴的,，雖然來(lái)自直覺(jué)，有些粗糙,、膚淺,，卻是理解主題的基礎(chǔ)。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)珍視這些感受,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū),，理解作者寫(xiě)作的真諦。

通過(guò)初讀,，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài),。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”,，僅僅體會(huì)到“愛(ài)”是不夠的,。這“美好的境界”是什么呢？?jī)H有“愛(ài)”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎,？顯然,，教師這時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開(kāi)掘：“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo),，但它卻不怕作者，為什么不怕,？你是從哪兒感受到的,？”進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)“不一般”的愛(ài),。

在我的引導(dǎo)下,，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會(huì)、交流,。從中感受到那些描寫(xiě)“我”為鳥(niǎo)兒做了些什么的語(yǔ)段是有層次的,，作者對(duì)鳥(niǎo)兒“不一般”的愛(ài),，體現(xiàn)在他順乎了鳥(niǎo)的習(xí)性和天性，在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中,，學(xué)生對(duì)課文最后一句“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深,，除了對(duì)本義,、引伸義、深層含義的理解,，也有對(duì)“不言之義”的領(lǐng)會(huì),。

在學(xué)生理解課文的過(guò)程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文優(yōu)美形象,、深刻意蘊(yùn),、豐富情感的欣賞能力，通過(guò)欣賞,，獲得審美享受,、感情陶冶、精神凈化,。

在教學(xué)課文第14自然段時(shí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，讓學(xué)生邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景,，邊配樂(lè)朗讀,。我適時(shí)推波助瀾：“在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了,。小鳥(niǎo)是幸福的,，作者也是幸福的，這是多么美好的境界??！這多像一幅畫(huà)啊，你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎,？”學(xué)生的靈感被激發(fā)起來(lái),，有的說(shuō)叫“愛(ài)”，有的說(shuō)叫“親近的情意”,，還有的說(shuō)叫“信賴”,，我于是用“你是個(gè)有愛(ài)心的孩子”“你像個(gè)詩(shī)人”“你像個(gè)哲學(xué)家”等充滿欣賞和贊美的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意。

不足之處：課上的提問(wèn)過(guò)多,，不利于學(xué)生對(duì)文章的品讀,，而過(guò)多的品讀，讓學(xué)生自讀自悟又不利于學(xué)生理解能力的提高,。兩者如何協(xié)調(diào)值得深入思考,。

總之,，這一節(jié)課留給自己的反思很多，爭(zhēng)取在不斷的實(shí)踐和反思中不斷的進(jìn)步,！

《珍珠鳥(niǎo)》工作教學(xué)反思

《珍珠鳥(niǎo)》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,，描述了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,，使它們與“我”越來(lái)越親近,，說(shuō)明“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”,。感受小珍珠鳥(niǎo)與我親近的過(guò)程,，體會(huì)作者對(duì)它不一般的愛(ài)，我是這樣做的：

經(jīng)過(guò)初讀,，學(xué)生們都能感受到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài),。但要理解“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”,，僅僅體會(huì)到“愛(ài)”是不夠的,。所以，我們邊讀邊抓關(guān)鍵字詞進(jìn)行交流,、感受,。比如，第三小節(jié),，小鳥(niǎo)出生了作者該是多么好奇啊!可他卻沒(méi)有掀開(kāi)葉片往里看,，我問(wèn)孩子這是為什么?孩子們從他不驚擾中，感受到了不一般的愛(ài),。

第四小節(jié)是個(gè)重點(diǎn)段,，小鳥(niǎo)在“屋里飛來(lái)飛去”，“落在柜頂上”,、“書(shū)架上”,、“撞燈繩”，可作者卻沒(méi)采取任何行動(dòng),，任由它自由自在地飛,。讓學(xué)生感受到了作者對(duì)小鳥(niǎo)的包容，感受到了不一般的愛(ài),。之后,，我們又重點(diǎn)朗讀了句子，用朗讀來(lái)加深體會(huì)和理解,。交流后面的課文資料,，我同樣采用抓關(guān)鍵字詞的方式,，并且進(jìn)行了板書(shū),，讓學(xué)生隨著作者一步步和小鳥(niǎo)進(jìn)行融合,，一步步親近。從字里行間中,，學(xué)生們能感受到作者對(duì)小鳥(niǎo)的那種愛(ài)絕對(duì)不一般,，正是有了這不一般的愛(ài)，才有了小鳥(niǎo)在作者肩上睡著的結(jié)果,。

部編版《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思 珍珠鳥(niǎo)課后反思教學(xué)反思篇四

郭沫若先生曾說(shuō)：“大凡一個(gè)作家或詩(shī)人后要有對(duì)于言語(yǔ)的敏感，這東西‘如水到口，冷暖自知’,，這種敏感的培養(yǎng)在兒童時(shí)代的教育很重要,。”培養(yǎng)語(yǔ)感對(duì)于學(xué)生聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)能力的形成,，能起到積極的促進(jìn)作用,；它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也有著不可忽視的作用：它為語(yǔ)文教學(xué)的改革提供了更加廣闊的天地；它與真正落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，提高語(yǔ)言文字訓(xùn)練的質(zhì)量有著更直接的關(guān)系,，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的最高境界：它是提高語(yǔ)文素質(zhì)的重要手段之一。

《珍珠鳥(niǎo)》是我國(guó)著名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文,。文章以豐富,、細(xì)膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥(niǎo)相處的和諧與溫馨，揭示了“信賴,，就能創(chuàng)造美好的境界”的深刻內(nèi)涵,。在執(zhí)教這篇充滿著“美”的文章時(shí)，我充分利用多媒體教學(xué)手段,，結(jié)合課文內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)美的畫(huà)面，美的意境,，引發(fā)學(xué)生美的感悟,，美的情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,。

“講解只能使人知道,，而朗讀更能使人感受?！币囵B(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字,，具有良好的語(yǔ)感，就應(yīng)先從朗讀入手,。

教學(xué)中,，我充分讓學(xué)生讀書(shū),，感知課文的語(yǔ)言。在教學(xué)第6自然段時(shí),，告訴學(xué)生“一段精致的文字,，往往蘊(yùn)含著一片深深的情意”。用心去讀讀第6自然段,，在讓你感動(dòng)的詞句上做記號(hào),，并多讀幾遍。學(xué)生交流體會(huì)后,，“多美,、多溫馨的時(shí)刻，真令人羨慕,！讓我們?cè)倜烂赖乩首x課文,，（）用心體會(huì)這份美好，留住這份美好,！”《搖籃曲》的音樂(lè)緩緩響起,，學(xué)生伴著音樂(lè)美美地讀文。這樣,，通過(guò)自讀,、引讀、配樂(lè)美讀,，學(xué)生充分感受到了人鳥(niǎo)情,，擷取了珍珠鳥(niǎo)和自己心靈碰撞出的最動(dòng)人、最向往的美,。

聯(lián)想和想象是依據(jù)言語(yǔ)對(duì)象的描述,，由此想到彼，或構(gòu)想出某種事物的形象,?？梢允谷藢?duì)言語(yǔ)的感受進(jìn)入一個(gè)全新的境界，鮮活的形象,、生動(dòng)的景物,、豐富的情感、深刻的哲理……

在教學(xué)中,，我提出“小鳥(niǎo)探出了腦袋,，它會(huì)說(shuō)些什么？” “小家伙趴在我的肩上睡著了,，它夢(mèng)見(jiàn)了什么,？”讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著對(duì)課文的理解，對(duì)作者與小珍珠鳥(niǎo)之間友誼的多元解讀,，發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿個(gè)性,、智慧的語(yǔ)言，或莊或諧,，或智或趣，一只人見(jiàn)人愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)了然心中,，一幅溫馨的感人畫(huà)面浮現(xiàn)眼前,，從而加深了對(duì)課文的理解。并且,，教師珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，一一褒獎(jiǎng)，學(xué)生思維開(kāi)闊,，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá),，享受到了課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

讀書(shū)時(shí)多做比較揣摩,，有助于理解作者遣詞造句的匠心,，進(jìn)而感受語(yǔ)言。在教學(xué)第三自然段時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生找出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的獨(dú)特稱呼“小家伙”,，再出示句子進(jìn)行比較，“撥開(kāi)綠蔓一看,，正是這只小珍珠鳥(niǎo),。”“撥開(kāi)綠蔓一看,，正是這個(gè)小家伙,！”通過(guò)讀、比較,，學(xué)生感受到了“小家伙”是對(duì)人的稱呼,，此時(shí)作者已把珍珠鳥(niǎo)當(dāng)作自己的小寶寶、小朋友,，作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情不言而喻,。通過(guò)比較，學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言的意蘊(yùn)的語(yǔ)感能力就得到了一次鍛煉,。在引導(dǎo)學(xué)生感悟“信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”讓學(xué)生換一種說(shuō)法,，學(xué)生說(shuō)出了“信賴,，就能創(chuàng)造出美好的境界”通過(guò)比較，學(xué)生就感受到了反問(wèn)句更能表達(dá)出作者此時(shí)強(qiáng)烈的感情，對(duì)信賴的呼喚,。這樣培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的情味的語(yǔ)感能力,。

課文是用語(yǔ)言文字來(lái)塑造藝術(shù)形象的，用手是摸不到的,。它是要我們憑借語(yǔ)言文字的描寫(xiě),，通過(guò)形象，在腦海里浮現(xiàn)出課文中所描寫(xiě)的藝術(shù)形象來(lái),。讓學(xué)生走進(jìn)馮驥才的書(shū)房,，化身于那只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，就更易于走進(jìn)珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)心世界,，體驗(yàn)珍珠鳥(niǎo)信任我的漸進(jìn)過(guò)程,。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們現(xiàn)在你就是珍珠鳥(niǎo),，我是你的主人馮驥才,，你愿意和我談?wù)勑膯幔啃〖一?，我正在?xiě)字,，你為什么啄我的筆尖呀？小家伙,，你為什么又啄兩下我的手指,？“主人，你快停筆吧,，我要和你交朋友,。”“主人,，你辛苦了,，我正在為你按摩呢”學(xué)生自然地進(jìn)入了情境，也更好地理解了人鳥(niǎo)之間深深的情誼,。

學(xué)生讀書(shū)后,，都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)，為此,，在教學(xué)結(jié)尾,，我出示了這么幾句話，

信賴是一座橋,， 讓我們心靈相通,；

信賴是一首歌， 讓我們?cè)诳鞓?lè)中飛揚(yáng),；

信賴是一抹陽(yáng)光,，讓我們的生活五彩繽紛,；

學(xué)生有感而發(fā)，“信賴是一盞燈,，照亮了我們前進(jìn)的道路”“信賴是一盞燈,，點(diǎn)亮了我和朋友的友誼”“信賴是一本書(shū)，豐富了我的人生”“信賴是一陣雨,，滌清了友誼路上的障礙”多么精辟,，多么傳神！學(xué)生的發(fā)言中洋溢著濃濃的人文情懷,，愛(ài)的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生,，相信愛(ài)心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的未來(lái)。

語(yǔ)感的培養(yǎng)并非一朝一夕之功,，它必須經(jīng)過(guò)一個(gè)系統(tǒng)的艱苦勞動(dòng)的過(guò)程。這就是要求教師必須始終把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感放在重要位置,，真正領(lǐng)會(huì)葉圣陶先生所言的“至于文字語(yǔ)言的訓(xùn)練,，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感”的含義，因?yàn)橛辛溯^強(qiáng)的語(yǔ)感,，也就有了較強(qiáng)的語(yǔ)言文字基本功,，從而達(dá)到“展卷而自能通講，執(zhí)筆而自能合度”的最佳境界,。

部編版《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思 珍珠鳥(niǎo)課后反思教學(xué)反思篇五

課文《珍珠鳥(niǎo)》是篇略讀課文,，以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴,，往往創(chuàng)造出完美的境界,。根據(jù)本文的特點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)思路是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本文,，抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生進(jìn)行理解,，從中受到啟發(fā)和教育。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，感悟到：無(wú)論是人與鳥(niǎo),，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴,。教學(xué)時(shí),，我主要分以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：1.通讀課文，想想課文主要講什么,，作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么;2.作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)和照料珍珠鳥(niǎo)的;3.珍珠鳥(niǎo)是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下與作者一步步親近的;4.引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴,，往往創(chuàng)造出完美的境界”這句話的含義;5.擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生了解不僅僅人與鳥(niǎo)之間,，并且人與人之間,，都需要真誠(chéng)的信賴。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)得主體,，所以教學(xué)過(guò)程中，要努力從學(xué)生的興趣出發(fā),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生閉上眼睛,，教師邊放音樂(lè)邊朗讀,，讓學(xué)生發(fā)揮想象，幻想一個(gè)大森林里住著各種小鳥(niǎo),，其中就有珍珠鳥(niǎo),，再出示珍珠鳥(niǎo)圖片。這樣,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。

根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn)，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事,。教學(xué)時(shí),，根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù),、照料珍珠鳥(niǎo)以及珍珠鳥(niǎo)怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問(wèn)題后也就理解了課文資料,，為體會(huì)文章的思想感情奠定了基礎(chǔ),。

2.直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來(lái)理解課文資料,。

本文有個(gè)明顯的特點(diǎn),，就是結(jié)尾有個(gè)中心句，并且課文資料是圍繞這個(gè)中心句展開(kāi)的,。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),，教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住中心句展開(kāi),，先讓學(xué)生理解文中重視誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴,，小鳥(niǎo)為什么會(huì)這么信賴作者，怎樣自然而然地引到文章的主要資料,。學(xué)生弄懂這些問(wèn)題后,，也就理解了這個(gè)句子的意思，領(lǐng)會(huì)了文章的資料,，體會(huì)了文章的中心,。

3.以文為本,，重視思想教育。

語(yǔ)文教學(xué)不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的教學(xué),，還要充分利用課文資料,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)良好的思想品德,，在本課教學(xué)中,，在學(xué)生充分理解了課文資料及中心思想后，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展延伸：作者僅僅是想證明生活中人與鳥(niǎo)之間需要信賴嗎他還要告訴我們什么呢讓學(xué)生討論交流后明白人與人之間更需要信賴,，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛晕业母惺?。從而使學(xué)生明白到人與人之間要真誠(chéng)相對(duì)，才能互相信賴,，才能創(chuàng)造出完美的境界,。

以上就是三思語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的五年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思的全部資料，期望能夠幫忙教師們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,、精益求精,，把自我的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

部編版《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思 珍珠鳥(niǎo)課后反思教學(xué)反思篇六

《珍珠鳥(niǎo)》一文主要寫(xiě)了由于馮驥才對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài),，讓小珍珠鳥(niǎo)由怕人到不怕,，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò),，從而譜寫(xiě)了一曲鳥(niǎo)與人之間愛(ài)與美的頌歌,。作者因此由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出完美的境界”的贊嘆,。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系敘述中,，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”、“人與人”,、“人與自然”等等和諧共處方面的深入思考,。

我挖掘教材，深化主題,，以“讀書(shū),，要從字字詞詞句句入手”的指導(dǎo)思想，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法,，力求授之以“漁”,，去垂釣文本中的“魚(yú)”。在教學(xué)中,，分為兩條線展開(kāi),，一條是小珍珠鳥(niǎo)如何由害怕到不怕的；另一條是我又是如何關(guān)愛(ài)小珍珠鳥(niǎo)的,。兩條線的交融點(diǎn)就是“信賴”,。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)據(jù)此展開(kāi),，深入地詮釋“信賴”二字的真正含義，讓學(xué)生在朗讀中感悟情與境的和諧與動(dòng)人,。

感悟文本的思想精髓,，一向是我們追尋的。那么,，切入文本,，切入作家靈魂的入口，到底在哪里,？或許就是一個(gè)字,，一個(gè)詞，一個(gè)句子,。因此,，在教學(xué)中，以出示名言的方式,，引導(dǎo)學(xué)生明白要“讀好一篇文章就要從字字詞詞句句入手”的方法,。并在整個(gè)教學(xué)中，就圍繞此理念展開(kāi),，透過(guò)一些語(yǔ)言的提醒與實(shí)際的操作,，不斷地強(qiáng)化此讀書(shū)方法。

學(xué)會(huì)運(yùn)用好的讀書(shū)方法,，才會(huì)有深刻的感悟,。

作家馮驥才的文字清新質(zhì)樸動(dòng)人。文本,，于淡淡的筆墨間洋溢濃濃的真情,，于細(xì)細(xì)的生活瑣碎中彰顯拳拳的愛(ài)意。尤其是作家對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的細(xì)心照料,，甚為感人,。整個(gè)文本中，能夠說(shuō)有“我”處,，必有“愛(ài)”在,。但我抓了四個(gè)句子，讓學(xué)生重點(diǎn)感受,。學(xué)生則從“驚動(dòng)”讀出“尊重”,，從“不管”讀出“自由”，從“享受”讀出“享受”,，從“生怕”讀出“呵護(hù)”,。看上去,，雖是生活的細(xì)碎,，卻是真切的情誼,。這些正是對(duì)“信賴”最好的詮釋。

學(xué)生正是從這些字字詞詞句句中,，懂得了“信賴不僅僅僅是情感,，更是一種行動(dòng)；信賴不僅僅僅是一種付出,，更是一種交流”,。

朗讀，對(duì)于語(yǔ)言教學(xué),，永遠(yuǎn)是務(wù)必與最好的擊石,。

沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課堂，或者朗讀不夠情真的課堂,，猶如一潭死水,，或者死水微瀾。

在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的字詞,，讀懂文字背后的含義，然后用朗讀表達(dá)自己的情,。譬如：小珍珠鳥(niǎo)“放開(kāi)膽子跑到稿紙上”這幾個(gè)字,，我便反反復(fù)復(fù)請(qǐng)學(xué)生感受“放開(kāi)膽子”與“跑”之間的關(guān)系，并請(qǐng)其讀出“放”的力度與“跑”的速度,?？瓷先ィ孟笫且庀氲臇|西,，但是學(xué)生的確能夠透過(guò)聲音的輕重與節(jié)奏的快慢,，來(lái)表達(dá)他心里“放開(kāi)”與“跑”,，從而讓我們看到一只有些“放肆”的小珍珠鳥(niǎo),。

我還關(guān)注學(xué)生的朗讀，適合地進(jìn)行點(diǎn)撥與反饋,，教師一句普通的言語(yǔ)往往擊起情感的千層浪,。當(dāng)學(xué)生讀小珍珠鳥(niǎo)在作者肩上睡著時(shí)，第一遍齊讀學(xué)生聲音較響,，我只問(wèn)“這樣讀,，能夠么”，立刻有學(xué)生有了反應(yīng),。再齊讀第二遍時(shí),，聲音明顯輕柔許多。我即刻問(wèn)“為什么讀得這樣輕柔”,，學(xué)生答“不忍心打擾它”,。是啊,，多么感人的畫(huà)面，又是多么動(dòng)人的回答,！不忍心,，不是也是愛(ài)么？是對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的熱愛(ài),，是對(duì)和諧美的珍惜,。我想這就足夠了。

在朗讀中,，捕捉文本的靈魂,，與文本碰撞出情感的火花。語(yǔ)言,，有時(shí)候,，在朗讀面前，也是蒼白的,。

當(dāng)然,，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。

在此次教學(xué)設(shè)計(jì)中,，最后一個(gè)拓展環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了非洲小女孩蒂皮與野生動(dòng)物之間的真實(shí)故事。設(shè)計(jì)時(shí),，只思考了學(xué)生的興趣,，卻忽視了對(duì)文本主題的提升?！靶刨嚒辈粌H僅僅是人與動(dòng)物之間能夠創(chuàng)造,。人和人之間，更需要信賴,，同樣也能夠創(chuàng)造出完美的境界,。

此外，對(duì)于拓展環(huán)節(jié)中,，課件里的音樂(lè)出現(xiàn)小小故障,，表示深切的遺憾。原本,，我的解說(shuō),，配上蒂皮與野生動(dòng)物的溫情畫(huà)面，和著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),，能夠營(yíng)造一個(gè)直入人心的完美境界,。只可惜，課件出現(xiàn)了差錯(cuò),。與我心中的意境相差甚遠(yuǎn),。但是,，這也正好說(shuō)明：適當(dāng)?shù)囊魳?lè)輔助，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué),，有著重要的作用,，是不可小覷的。

但是,，我想教學(xué)永是遺憾的藝術(shù),。而遺憾，卻能夠給我們更多的警醒,。因此,，這些遺憾，依然是美的,。她,，就是我們?nèi)遮呁昝赖膲|腳石。踏其之上,，我們能夠在語(yǔ)文教學(xué)的路途上,，越攀越高，直至創(chuàng)造出完美的境界,。

部編版《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思 珍珠鳥(niǎo)課后反思教學(xué)反思篇七

《珍珠鳥(niǎo)》是我國(guó)著名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文,。文章以豐富、細(xì)膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥(niǎo)相處的和諧與溫馨,，揭示了“信賴,，就能創(chuàng)造完美的境界”的深刻內(nèi)涵。

此次教學(xué)為第一課時(shí),，第一課時(shí)的教學(xué)該教些什么,，怎樣去教，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)思考良久,。讓我想起上次去杭州學(xué)習(xí),，于永正教師說(shuō)的一句話“在課堂上，教什么比怎樣教更重要”,。教師在教學(xué)之前,，先要精心備課,，要思考在學(xué)習(xí)時(shí),，哪些是學(xué)生理解有難度的，哪些是學(xué)生容易掌握的,，所以在教學(xué)時(shí)我關(guān)注了以下幾個(gè)方面：

一,、在導(dǎo)入時(shí)，我從了解作者入手,，經(jīng)過(guò)這個(gè)導(dǎo)入,，傳遞給學(xué)生,，在讀作品時(shí)，關(guān)注作者是很有必要的,，能夠更好的幫忙我們把握作品的內(nèi)涵,。

二、在教學(xué)生字及通讀課文這個(gè)環(huán)節(jié),，首先我出示的是生字詞,，因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生，對(duì)于生字的學(xué)習(xí),，已經(jīng)掌握了必須的方法,，難度不是很大，并且課前已預(yù)習(xí),，所以教學(xué)時(shí)直接出示生字詞,，讓學(xué)生認(rèn)讀，在教學(xué)中學(xué)生認(rèn)讀的不錯(cuò),。對(duì)于文中的“綠蔓,、垂蔓”這兩個(gè)詞語(yǔ)，雖不是一,、二類字,，但學(xué)生在讀音、字義方面應(yīng)當(dāng)存在難度,，所以教學(xué)中,，單獨(dú)將這兩個(gè)詞語(yǔ)列出，先指名讀,，學(xué)生讀成了“màn”,，當(dāng)我問(wèn)他可查字典了，他說(shuō)查了,，先肯定他的做法正確,，然后指出這個(gè)字是個(gè)多音字，所以在查字典時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合句子去思考,，究竟選擇哪種讀音,，將這種讀書(shū)的方法滲透給學(xué)生，相信多次的引導(dǎo),，學(xué)生這種主動(dòng)獲取信息的本事會(huì)有所提高,。

三、在理解課文資料這一環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生找出文中的主角,，然后思考他們之間的關(guān)系。因?yàn)楦爬ㄎ恼碌馁Y料，是四年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),，我想經(jīng)過(guò)這種教學(xué),，讓學(xué)生感知，文章資料的概括能夠這樣去做：先找出主要主角,，然后說(shuō)說(shuō)他們之間發(fā)生的事情,。讓學(xué)生在課堂學(xué)到一些閱讀的方法。

四,、在感受“信賴”的環(huán)節(jié),，首先讓學(xué)生找出文章中作者想要告訴我們的道理：“信賴，不就能創(chuàng)造出完美的境界嗎?”進(jìn)而讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“完美的境界是怎樣的境界?”“小珍珠鳥(niǎo)把我的肩膀當(dāng)成了什么?”“它會(huì)夢(mèng)到什么?”以及配樂(lè)朗誦,，引導(dǎo)學(xué)生去想象,，更深地去理解“信賴”，去感受完美的境界,。

當(dāng)然這節(jié)課也存在一些不足：1,、在整體感知課文資料時(shí)，如果先讓學(xué)生再次通讀課文或者教師進(jìn)行范讀,，這樣學(xué)生的整體感受性會(huì)更好,。2、在理清文中主角之間的關(guān)系這一環(huán)節(jié),，處理的有些倉(cāng)促,，能夠引導(dǎo)的更充分一些。同時(shí)“他們之間的關(guān)系怎樣?”這一問(wèn)題的提法,，還不夠精準(zhǔn),。

閱讀本事的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，它必須經(jīng)過(guò)一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,。這就是要求教師必須始終把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事放在重要位置,，讓學(xué)生逐步掌握閱讀的方法，授人以漁,。

部編版《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思 珍珠鳥(niǎo)課后反思教學(xué)反思篇八

《珍珠鳥(niǎo)》是我國(guó)著名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文,。文章以豐富、細(xì)膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥(niǎo)相處的和諧與溫馨,，揭示了“信賴,，就能創(chuàng)造美好的境界”的深刻內(nèi)涵。

此次教學(xué)為第一課時(shí),，第一課時(shí)的教學(xué)該教些什么,，怎樣去教，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)思考良久,。讓我想起上次去杭州學(xué)習(xí),，于永正老師說(shuō)的一句話“在課堂上,，教什么比怎么教更重要”,。老師在教學(xué)之前,，先要精心備課，要思考在學(xué)習(xí)時(shí),，哪些是學(xué)生理解有難度的,，哪些是學(xué)生容易掌握的，所以在教學(xué)時(shí)我關(guān)注了以下幾個(gè)方面：

一,、在導(dǎo)入時(shí),，我從了解作者入手，通過(guò)這個(gè)導(dǎo)入,，傳遞給學(xué)生,，在讀作品時(shí)，關(guān)注作者是很有必要的,，可以更好的幫助我們把握作品的內(nèi)涵,。

二、在教學(xué)生字及通讀課文這個(gè)環(huán)節(jié),，首先我出示的是生字詞,，因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生，對(duì)于生字的學(xué)習(xí),，已經(jīng)掌握了一定的方法,，難度不是很大，而且課前已預(yù)習(xí),，所以教學(xué)時(shí)直接出示生字詞,，讓學(xué)生認(rèn)讀，在教學(xué)中學(xué)生認(rèn)讀的不錯(cuò),。對(duì)于文中的“綠蔓,、垂蔓”這兩個(gè)詞語(yǔ)，雖不是一,、二類字,，但學(xué)生在讀音、字義方面應(yīng)該存在難度,，所以教學(xué)中,，單獨(dú)將這兩個(gè)詞語(yǔ)列出，先指名讀,，學(xué)生讀成了“màn”,，當(dāng)我問(wèn)他可查字典了，他說(shuō)查了,，先肯定他的做法正確,，然后指出這個(gè)字是個(gè)多音字,，所以在查字典時(shí)應(yīng)該結(jié)合句子去思考，究竟選擇哪種讀音,，將這種讀書(shū)的方法滲透給學(xué)生,，相信多次的引導(dǎo)，學(xué)生這種主動(dòng)獲取信息的能力會(huì)有所提高,。

三,、在理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生找出文中的角色,，然后思考他們之間的關(guān)系,。因?yàn)楦爬ㄎ恼碌膬?nèi)容，是四年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),，我想通過(guò)這種教學(xué),，讓學(xué)生感知，文章內(nèi)容的概括可以這樣去做：先找出主要角色,，然后說(shuō)說(shuō)他們之間發(fā)生的事情,。讓學(xué)生在課堂學(xué)到一些閱讀的方法。

四,、在感受“信賴”的環(huán)節(jié),，首先讓學(xué)生找出文章中作者想要告訴我們的道理：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？”進(jìn)而讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“美好的境界是怎樣的境界,？”“小珍珠鳥(niǎo)把我的肩膀當(dāng)成了什么？”“它會(huì)夢(mèng)到什么,？”以及配樂(lè)朗誦,，引導(dǎo)學(xué)生去想象，更深地去理解“信賴”,，去感受美好的境界,。

當(dāng)然這節(jié)課也存在一些不足：

1、在整體感知課文內(nèi)容時(shí),，如果先讓學(xué)生再次通讀課文或者教師進(jìn)行范讀,，這樣學(xué)生的整體感受性會(huì)更好。

2,、在理清文中角色之間的關(guān)系這一環(huán)節(jié),，處理的有些倉(cāng)促，可以引導(dǎo)的更充分一些,。同時(shí)“他們之間的關(guān)系怎樣,？”這一問(wèn)題的提法，還不夠精準(zhǔn),。

閱讀能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功,，它必須經(jīng)過(guò)一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,。這就是要求教師必須始終把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力放在重要位置，讓學(xué)生逐步掌握閱讀的方法,，授人以漁,。

部編版《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思 珍珠鳥(niǎo)課后反思教學(xué)反思篇九

馮驥才的敘事抒情散文小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》。本文作者以獨(dú)特的視角,，新穎的立意,，傳神細(xì)膩的描寫(xiě),，準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞,，記敘了珍珠鳥(niǎo)由怕人到親近人的轉(zhuǎn)變過(guò)程，揭示了“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理,。

文本寫(xiě)的非常有趣，但就其所表現(xiàn)的思想感情對(duì)于我班的有些學(xué)生而言,，在理解上還是存在一定的難度的,。因此，我們決定將本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)確立為：通過(guò)朗讀文本,，賞析好詞好句來(lái)理解文本的中心,，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際理解作者的寫(xiě)作意圖。

想要讓學(xué)生把握文章的主旨,，首先要引導(dǎo)學(xué)生從感受文章所表現(xiàn)的情趣入手——小珍珠鳥(niǎo)怎樣一點(diǎn)點(diǎn)地由對(duì)環(huán)境的'熟悉逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)人的熟悉,，最后竟趴在“我”的肩頭睡著了；同時(shí),，“我”怎樣使小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”消除戒心,，從而使自己的生活充滿情趣。然后在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，感受作者通過(guò)本文中想要表現(xiàn)的思想感情和揭示的人生哲理。

在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“我”與小珍珠鳥(niǎo)親近的過(guò)程——也就是本節(jié)課的主要情節(jié)時(shí),，由于教師的問(wèn)題過(guò)于瑣碎,，使得學(xué)生難以有一個(gè)相對(duì)較為完整和獨(dú)立的思維空間，而且整個(gè)過(guò)程都是由教師在概括小結(jié),，沒(méi)有寄予學(xué)生應(yīng)有的信任,。此環(huán)節(jié)過(guò)程如下：

師：“我”為珍珠鳥(niǎo)做了什么？能讓它趴在我的肩頭睡著了,。

生：因?yàn)槲覜](méi)有去傷害它,。

師：為什么說(shuō)我沒(méi)有傷害它呢？

生：因?yàn)檎渲轼B(niǎo)經(jīng)常打擾我的寫(xiě)作,，我都沒(méi)有責(zé)怪過(guò)它,。

師：在這之前,，我是怎樣對(duì)待珍珠鳥(niǎo)的呢？看看前面的文章,。

生：我知道了,。是在文中的第三小結(jié)：“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣的安全,，從中傳出的笛兒般

又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了,?！?/p>

師；非常好,，這也是我所想要的,。

這樣的提問(wèn)，看上去是師生頻繁互動(dòng),，可實(shí)質(zhì)上仍然是學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),。如果能夠讓學(xué)生自己仔細(xì)地品讀文章，相信學(xué)生是完全能夠自己概括出來(lái)的,。讓學(xué)生自主的完成,，對(duì)學(xué)生在興趣和自信心的培養(yǎng)上，無(wú)疑是具有極大的積極意義的,。

在課堂上我讓學(xué)生反復(fù)誦讀談?wù)劯惺?。發(fā)現(xiàn)學(xué)生總?cè)狈︴r活的感受，無(wú)法于誦讀中將語(yǔ)言文字具體化為可感的形象,，借形象的感悟進(jìn)行理性的提升,，獲得對(duì)課文內(nèi)蘊(yùn)更深層次的認(rèn)識(shí)。這次教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生在充分的讀中質(zhì)疑,，學(xué)生提出其中一個(gè)疑問(wèn),，我讓學(xué)生先看看課文插圖然后閉上眼把自己當(dāng)成珍珠鳥(niǎo)現(xiàn)在就在籠子里，然后聽(tīng)老師念原文中的一段話（陽(yáng)光從窗外射入,，透過(guò)這里,，吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影,，一半被照透,，如同碧玉；斑斑駁駁生意蔥蘢,。小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng),，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出,，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái),。）想想你在籠中感到怎樣,？學(xué)生樂(lè)于參與，用心去感受,，交流時(shí)充滿智慧,、靈性的個(gè)性化感受異彩紛呈。我想主要在于我在反思以往教學(xué)情況的基礎(chǔ)上改變了教學(xué)視角,，充分運(yùn)用了原文中的內(nèi)容等教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng),、活躍、極富有情趣的情境,。讓學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)的移情體驗(yàn),、自主探究、自想自悟的過(guò)程,，真正實(shí)現(xiàn)了閱讀對(duì)話,，實(shí)現(xiàn)了各對(duì)話主體（教師,、學(xué)生,、文本）在互動(dòng)交往中的超越與創(chuàng)新。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際移情體驗(yàn),，極大地滿足了學(xué)生主體的生命需要,，使學(xué)生以“主體”的身份去觸摸課文精彩的內(nèi)蘊(yùn)，課文的“美麗”,，有效地溝通了學(xué)生的純真心靈,，激活了學(xué)生豐富的情感世界，那觸動(dòng)心弦的真實(shí)體驗(yàn)多元而不斷深入,。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生個(gè)性化閱讀能力在不斷發(fā)展,，自我潛能也不斷釋放。

學(xué)生理解了中心,，但實(shí)踐中我的問(wèn)題過(guò)碎,，學(xué)生的思維空間受到了限制。以品詞嘗句為教學(xué)手段幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的主題,。提出若干問(wèn)題,，讓學(xué)生有了說(shuō)話的空間，但由于缺乏一定的順序,，學(xué)生東一句,、西一句的回答不能感受到人與鳥(niǎo)親近的過(guò)程，很難深刻領(lǐng)會(huì)中心,。因而,，評(píng)課時(shí)結(jié)對(duì)的曹老師都覺(jué)得可對(duì)這節(jié)課作如下三個(gè)改動(dòng)：首先，將切入課文的問(wèn)題結(jié)合起來(lái),，即“珍珠鳥(niǎo)這種怕人的鳥(niǎo)為什么最后在‘我’的肩頭睡著了,？”,，以此作為突破口。其次,，抓住幾個(gè)關(guān)鍵字詞品味語(yǔ)言美如“探”即為上上之策,。最后，對(duì)于文章的中心,，可將它由人與動(dòng)物這一層面上升到人類世界,，使整堂課更見(jiàn)其深度。教學(xué)的一次次實(shí)踐,，使我真正從思想上認(rèn)識(shí)到課堂不是教師表演的舞臺(tái),，而是師生之間交往互動(dòng)的舞臺(tái)；課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所,，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所,；課堂不是教師行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所,。

部編版《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思 珍珠鳥(niǎo)課后反思教學(xué)反思篇十

《珍珠鳥(niǎo)》是我國(guó)當(dāng)代著名作家馮驥才先生的一篇優(yōu)美散文,，描寫(xiě)了“我”為一種怕人的鳥(niǎo)----珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸、舒適,、自在的生活環(huán)境,，使它們與“我”越來(lái)越親近，從而說(shuō)明了“信賴”往往創(chuàng)造出美好的境界,。課文寫(xiě)的生動(dòng)活波,，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我把目標(biāo)定位在體會(huì)作者的寫(xiě)法，因而從理解小鳥(niǎo)與人關(guān)系的變化去啟發(fā)學(xué)生,，出示兩道題：

(1)我是怎樣照料和呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的?在文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,，從這些舉動(dòng)中，你可以看出“我”是一個(gè)怎樣的人?

(2)珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?讓學(xué)生通過(guò)自主讀文,，勾畫(huà),、批注，然后再小組內(nèi)討論,、交流,。最后全班交流匯報(bào)，在老師的引領(lǐng)下,，學(xué)生明白文章抓住了動(dòng)作描寫(xiě)表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情,。

珍珠鳥(niǎo)怕人，但作者的精心照顧、無(wú)盡關(guān)愛(ài)化去了這一切,。作者為他們營(yíng)造了一個(gè)溫暖的巢,，讓他們住的舒心，不去驚擾他們,，讓他們住的安心,。正是作者對(duì)鳥(niǎo)兒們的喜愛(ài)，它們由不敢出籠,，到敢伸出嘴,，到在作者書(shū)屋里自由飛翔，以至于——喝作者杯中的水,，啄作者握好的筆,，玩得盡心，樂(lè)不思“窩”,，竟酣睡在作者肩頭!這種“膽性”的開(kāi)放的背后,，是關(guān)愛(ài)做的橋梁，信任作的基礎(chǔ),。不僅學(xué)生們明白了信賴是人與動(dòng)物,、人與人和諧相處的基礎(chǔ)，還感受到作者的表達(dá)方法,。由此,，我在教學(xué)本課時(shí)，注重啟迪,，自我領(lǐng)悟,讓學(xué)生熟悉課文、理解內(nèi)容,，感中得法,。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)生的主體地位得到充分尊重,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，新課程的基本理念第三條為“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”并指出要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，這樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn),。課上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞,，概括課文的主要內(nèi)容,，在“品讀‘我’的舉動(dòng)的語(yǔ)句與鳥(niǎo)的反應(yīng)”的相關(guān)句子后，讓學(xué)生從中感悟作者抓住了“我”和珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情,。

二,、學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方法,，落實(shí)到運(yùn)用。

在學(xué)生自己感悟到作者的表達(dá)方法后,，我創(chuàng)設(shè)情境,，將語(yǔ)言表達(dá)落到實(shí)處?！爱?dāng)我注視著肩頭的珍珠鳥(niǎo),，此時(shí)，它睜開(kāi)眼睛……接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么故事呢?拿起你手中的筆,，用本節(jié)課學(xué)到的表達(dá)方法,，展開(kāi)想象，把故事寫(xiě)下去,?！贝藭r(shí)，學(xué)生的情緒高漲,，學(xué)習(xí)興趣油然而生,，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，抓住了人與鳥(niǎo)的動(dòng)作描寫(xiě)續(xù)寫(xiě)出一篇篇感情真摯的小故事,。

三,、以文為本，升華情感,。

語(yǔ)文教學(xué)不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的教學(xué),，還要充分利用課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶,，培養(yǎng)積極向上的價(jià)值觀,。在本課教學(xué)中，在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后,，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展延伸：作者僅僅是想表明生活中人與鳥(niǎo)之間需要信賴嗎?他還要告訴我們什么呢?讓學(xué)生討論交流后明白人與人之間更需要信賴,，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋亩箤W(xué)生明白到人與人之間要真誠(chéng)相對(duì),，才能互相信賴,，才能創(chuàng)造出美好的境界。最后,，讓學(xué)生在一組多媒體課件的欣賞中再次感悟“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

我想,，語(yǔ)文課要根據(jù)文章的特點(diǎn)，大膽地使用教材，讓學(xué)生不僅從課文中學(xué)到知識(shí),，還要學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá),，更要把語(yǔ)言文字的運(yùn)用落到實(shí)處。這節(jié)課很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文的聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě),。當(dāng)然,，教學(xué)中也存在著一些不足，比如：

1,、由于老師課堂上的情感不夠充分,，個(gè)別語(yǔ)言出現(xiàn)不流暢，未能將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情發(fā)揮到最大,。

2,、課堂上雖然對(duì)文章中重點(diǎn)詞句進(jìn)行了品讀，但力度不夠,，未達(dá)到預(yù)想的效果,。在今后的教學(xué)中將努力克服自身不足，加強(qiáng)對(duì)多媒體與教學(xué)方面的學(xué)習(xí),，讓多媒體在課堂上發(fā)揮它應(yīng)有的作用!