每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

珍珠鳥教后反思 珍珠鳥課后反思教學(xué)反思篇一

“ 真好 ,！ 朋友送我一對(duì)珍珠鳥 ?！?一開篇 ,， 作者便用欣喜的語(yǔ)氣道出了自己的心聲 ， 并以此奠定了全文的輕松基調(diào) ,。 通讀全篇 ,， 讀者始終被作者的筆牽引著 ， 被人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情籠罩著 ,， 與作者一起悉心體察著這可愛(ài)又怕人的鳥的一舉一動(dòng) ,。

在關(guān)愛(ài)之情的驅(qū)使下 ，“ 我 ” 主要為小鳥兒做了兩件事 ： 第一 ,， 雖然小鳥兒已經(jīng)有了 “ 舒適又溫暖的巢 ”,， 但 “ 我 ” 仍舊精心為它重新加工 ,， 布置了一個(gè)幽靜 ， 安全的居室 ,， 并按時(shí)給它們添食加水 ,； 在溫馨和諧的環(huán)境中開始新生活的小鳥 “ 輕松自在 ” 的叫聲 ， 也許就是它對(duì)主人的感謝 ,。 第二 ,，“ 我 ” 按捺自己的好奇心 ， 決不因?yàn)樗^的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥兒的生活 ,； 在以后的日子里小鳥對(duì) “ 我 ” 的逐漸親近就是對(duì)這份愛(ài)的最好回報(bào) ,。

由于有愛(ài) ， 作者格外認(rèn)真地觀察著小鳥的一舉一動(dòng) ,； 另一方面 ,， 由于細(xì)心的觀察 ， 進(jìn)一步加深了作者對(duì)這天真的生靈的喜愛(ài) ,。 文章中這種滿溢著愛(ài)意的描寫非常多 ,， 作者用輕盈活潑 ， 疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥的形象 ,， 譜寫了一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌 ,。

文章按照時(shí)間順序敘述了 “ 我 ” 和珍珠鳥一家三口從相識(shí) ， 熟悉 ,， 親近 ,， 到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程 。 寫珍珠雛鳥與 “ 我 ” 由疏遠(yuǎn)到親近的感情交流過(guò)程 ,。 表面上看 ,， 小鳥從 “ 離我較遠(yuǎn) ”， 到 “ 一點(diǎn)點(diǎn)挨近 ”,， 到 “ 淘氣地陪伴我 ”,， 到最后 “ 居然落到我的肩上 ”， 與 “ 我 ” 的形體距離越來(lái)越近 ,。 在這個(gè)過(guò)程中 ,， 是小鳥主動(dòng)來(lái)親近 “ 我 ”； 而實(shí)際上 ,， 我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動(dòng)為前提條件的 ,。 可見(jiàn) ， 人與鳥形體距離的逐漸接近 ,， 清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短 ,。 在這個(gè)變化過(guò)程中 ，“ 我 ” 的舉動(dòng)起到了決定作用 ，“ 我 ” 用超脫私欲的愛(ài)心為它營(yíng)造了一個(gè)寬松 ,， 自由的空間 ,， 也因此贏得了它對(duì)人的信賴 ?！?信賴 ,， 往往創(chuàng)造出美好的境界 ?！?——結(jié)尾一句話成了統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆 ,， 閃耀著動(dòng)人的思想光彩 。 不僅是人與動(dòng)物 ,， 人與人之間又何嘗不是如此尊重對(duì)方的生存空間 ,， 思想空間 ， 真正做到不以強(qiáng)凌弱 ,， 不以大欺小 ,， 這是建立信賴關(guān)系的前提條件 ， 而有了信賴無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩 ,。

珍珠鳥教后反思 珍珠鳥課后反思教學(xué)反思篇二

《珍珠鳥》是著名作家馮驥才的一篇散文,，這篇文章文旨兼美，我很喜歡這篇文章,。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，主要想讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的主旨，并能賞析文章本身,。美國(guó)心理學(xué)家布魯納告訴我們：“教學(xué)不能是講解式的,，不應(yīng)當(dāng)使學(xué)生被動(dòng)地理解知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主地把事物整理就緒,，使自己成為發(fā)現(xiàn)者,。”如果在課堂教學(xué)中,，學(xué)生透過(guò)課前的預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)教材有了必須的認(rèn)識(shí),，并且還有了相當(dāng)?shù)谋尘安牧希敲?，在課堂上,，我就要搭建交互性的展示平臺(tái),，透過(guò)自讀,、自悟、自學(xué),、探究,，加深對(duì)教材的感悟，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，再透過(guò)小組之間的合作交流,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相影響,，各有所獲,。反思以前上的課總是不能徹底的解放思想，經(jīng)常不敢相信學(xué)生,，生怕他們不會(huì),，說(shuō)不出來(lái)，總喜歡按照自己所設(shè)計(jì)的問(wèn)題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走,，結(jié)果往往事倍功半,，適得其反。學(xué)生學(xué)完課文后,，都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng),，為此，在教學(xué)結(jié)尾,，我讓學(xué)生用一句話來(lái)表達(dá)出此時(shí)的感觸,，在表達(dá)中培養(yǎng)語(yǔ)感。為此,，在教學(xué)結(jié)尾,，我請(qǐng)學(xué)生在自己的珍珠鳥上寫下你自己的感受，

信賴產(chǎn)生了神奇的力量,，讓我們心靈相通,；

信賴創(chuàng)造了幸福生活，讓我們?cè)诳鞓?lè)中飛揚(yáng),；

信賴是一抹陽(yáng)光,，讓我們的生活五彩繽紛；

信賴帶給我友誼,，使我有了很多好朋友,。

……

學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，對(duì)同學(xué)的友愛(ài),，對(duì)信賴的理解,，都在情感的體驗(yàn)中得到了感性的理解，在學(xué)生與文本,、作者的對(duì)話中提高了道德的認(rèn)識(shí),。學(xué)生有感而發(fā)，洋溢著濃濃的人文情懷,，愛(ài)的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生,，相信愛(ài)心的滋潤(rùn)必須能夠創(chuàng)造出完美的未來(lái)。

珍珠鳥教后反思 珍珠鳥課后反思教學(xué)反思篇三

撥（）賴（）貳（）咂（）

拔（）懶（）膩（）砸（）

兩（）珍珠鳥一（）干草四（）籠子

三（）吊蘭五（）球兒一（）呼喚

忽然

竟然

居然

1、過(guò)不多久,，（）有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái),。

2、這可愛(ài)的小家伙,，（）把我當(dāng)成了它的朋友,。

3、有一天,，我伏案寫作時(shí),，它（）落到我的肩上。

起初

漸漸地

隨后

4,、（）這小家伙只在籠子四周活動(dòng),，（）就在屋里飛來(lái)飛去。（）,，它膽子大了,，竟然落到了我的小桌上。

1,、它先是離我（）,，見(jiàn)我不去（）它，便上點(diǎn)點(diǎn)挨近,，然后蹦到我的（）,，俯下頭來(lái)（），再偏過(guò)臉（）我的反應(yīng),。

2,、白天，它（）,；傍晚,，它就在（）中，（）,，（）滾圓的身子,，（）開那綠葉（）進(jìn)去。

3,、看著這（）的小家伙,，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：（），不就能創(chuàng)造出美好境界嗎,？

1）“不由自主”可以換成（）,，“我不由自主”是因?yàn)椋ǎ?/p>

2）、“美好的境界”是指：（）,。

3）,、珍珠鳥逐步信賴“我”是因?yàn)椋ǎ?/p>

4）、短文中反問(wèn)句的意思是（）,。

5）,、想想，信賴還會(huì)是什么,？試著寫一句,。

信賴，（是撫慰心靈的一劑良藥,。）

信賴,，（能創(chuàng)造奇跡。）……

鳥（）花（）鳥（）弓（）鳥（）換（）（)

附:(潘浴天驕提供)

信賴是一盞燈,，一盞明亮的燈,，

她使我們前進(jìn)的道路更亮，更明,；

信賴是一座橋,，一座堅(jiān)固的橋，

她使我們封閉的心靈相通,，相融,；

信賴是一首歌，一首動(dòng)聽(tīng)的歌,，

她讓我們?cè)陲w揚(yáng)的歌聲中歡笑,，愉悅；

信賴是一首詩(shī),，一首抒情的詩(shī),，

她讓我們?cè)谠?shī)意的生活中沉醉，向往,。

珍珠鳥教后反思 珍珠鳥課后反思教學(xué)反思篇四

《珍珠鳥》是一篇描述生動(dòng),、富有詩(shī)情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適,、自由自在的生活環(huán)境,，使它們與“我”越來(lái)越親近，說(shuō)明“信賴,，往往創(chuàng)造出完美的境界”,。課文的前半部分寫了兩件事，細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的,、無(wú)微不至的愛(ài),。后部分，生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近,，直至熟睡地作者肩頭,，對(duì)作者真誠(chéng)信賴的變化過(guò)程,。教學(xué)時(shí)，“我”對(duì)小鳥的精心照顧,、小鳥的變化,，兩條主線并進(jìn)。為更好地解決教學(xué)重點(diǎn),，讓學(xué)生閱讀后,，結(jié)合課前導(dǎo)讀，確定著重研究的問(wèn)題：鳥在“我”的照料和呵護(hù)下前后有些什么變化為什么會(huì)有這些變化哪里體現(xiàn)出我對(duì)鳥的喜愛(ài)之情

先是由學(xué)生圍繞問(wèn)題自主進(jìn)行讀,、思,、畫、批,，再小組合作探究,，最終全班共同交流。在學(xué)生交流問(wèn)題的過(guò)程中,，我有機(jī)地穿插了三個(gè)引導(dǎo)學(xué)生想象思維進(jìn)行說(shuō)話交流的問(wèn)題：

1,、這時(shí)，我不理睬小珍珠鳥,，而它卻繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,，一點(diǎn)也不陌生，假如小鳥會(huì)說(shuō)話,，它會(huì)說(shuō)些什么

2,、看插圖好好想一想，作者在笑什么

3,、作者的笑是一種對(duì)自我孩子般愛(ài)的笑,。

小珍珠鳥真的把“我”當(dāng)作親密無(wú)間的好伙伴、好朋友了,。那么,，小珍珠鳥趴在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么呢經(jīng)過(guò)這些問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大膽想象的空間,，允許有不一樣的見(jiàn)解,，引領(lǐng)學(xué)生用自我的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題很感興趣,，馳騁想象,，個(gè)性解讀，發(fā)言很熱烈,。

總結(jié)以上教學(xué),，我想，興趣是學(xué)生創(chuàng)造力,、求知欲的原動(dòng)力,，只要學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣,，就會(huì)去追求、去探索,。學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,，學(xué)生就會(huì)愿學(xué)、愛(ài)學(xué),、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué),。讓學(xué)生享受到課堂學(xué)習(xí)歡樂(lè)的同時(shí),，又學(xué)到知識(shí)，發(fā)展了本事,。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣,。看來(lái),，這個(gè)學(xué)生的“內(nèi)在興趣”需要我們教師去認(rèn)真解讀教材,，再精心地設(shè)計(jì)，課堂氣氛是必須能夠調(diào)動(dòng)起來(lái)的,。

珍珠鳥教后反思 珍珠鳥課后反思教學(xué)反思篇五

《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,，描寫了“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、溫暖又安全的家,，使它們與“我”越來(lái)越親近,，說(shuō)明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”,。課文生動(dòng)活潑,，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣,。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),，我從以下幾點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了良好的效果,。

首先播放珍珠鳥圖片,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥，激發(fā)興趣,。然后讓學(xué)生初讀課文,，找出描寫珍珠鳥外形的句子，體會(huì)珍珠鳥的可愛(ài),，產(chǎn)生出對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情,。

通過(guò)初讀，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥的愛(ài),。但要理解課文的最后一句“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”,，僅僅體會(huì)到“愛(ài)”是不夠的。這時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,，但它卻不怕作者，為什么,？你是從哪兒感受到的,？”進(jìn)而讓學(xué)生抓住重點(diǎn)品讀課文，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥“不一般”的愛(ài),。學(xué)生通過(guò)品讀,，找出了小珍珠鳥是怎樣在我的寵愛(ài)下一步一步親近我、信賴我的,，從而進(jìn)一步感受到這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的,，那是需要付出的。有了作者對(duì)鳥兒的“不一般”的愛(ài),，才有了“信賴”,，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。

另外,，這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)離不開信息技術(shù)的支持,。畢竟，興趣是孩子們最好的老師,，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。在導(dǎo)入之后，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，請(qǐng)同學(xué)們看幼鳥,、成年鳥的生活照片，通過(guò)圖文對(duì)照,，激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再讓學(xué)生帶著興趣讀課文,，找出描寫珍珠鳥可愛(ài),、表現(xiàn)人與鳥相互信賴的句子、詞語(yǔ),，感知語(yǔ)言中蘊(yùn)含的感情色彩,。最后，通過(guò)表現(xiàn)人與人,、人與自然和諧相處的一組圖片,，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“信賴”的理解。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有不足之處：課上的提問(wèn)過(guò)多不利于學(xué)生對(duì)文章的品讀,，而過(guò)多的品讀,、讓學(xué)生自讀自悟又不利于學(xué)生理解能力的提高。這一節(jié)課留給我的反思很多,，希望今后能在不斷的實(shí)踐和反思中進(jìn)步,。

珍珠鳥教后反思 珍珠鳥課后反思教學(xué)反思篇六

《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了"我"為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了舒適,，溫暖又安全的家,，使它們與"我"越來(lái)越親近，說(shuō)明"信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界".課文生動(dòng)活潑,，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣.在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),，我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué),，收到了良好的效果.

首先播放珍珠鳥圖片,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥,，激發(fā)興趣，然后讓學(xué)生初讀課文,，讀后談?wù)勛约旱母惺?

學(xué)生初讀后,，有的說(shuō)"珍珠鳥是一種可愛(ài)的小鳥，作者非常喜愛(ài)它",，有的說(shuō)"珍珠鳥是一種怕人的小鳥,，但它卻不怕作者".這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗(yàn)，真實(shí)而可貴,，是理解課文主題的基礎(chǔ).根據(jù)這些感受,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入讀書，理解作者寫作的真諦.

在學(xué)生理解課文的過(guò)程中,，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文優(yōu)美形象,，深刻意蘊(yùn)，豐富情感的欣賞能力,，通過(guò)欣賞,，獲得審美享受，感情陶冶,，精神凈化.

在教學(xué)課文第6自然段時(shí),，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊有感情地朗讀.孩子們陶醉地讀著,，情不自禁地表達(dá)出自己的感受.我適時(shí)推波助瀾:"在作者眼里,，珍珠鳥太可愛(ài)了.小鳥是幸福的，作者也是幸福的,，這是多么美好的境界啊!這多像一幅畫啊,，你能給這幅畫起個(gè)名字嗎"學(xué)生的靈感被激發(fā)起來(lái),，有的說(shuō)叫"人鳥之情"，有的說(shuō)叫"親近的情意",，還有的說(shuō)叫"信賴",，于是我用"你是個(gè)有愛(ài)心的孩子""你像個(gè)詩(shī)人""你像個(gè)哲學(xué)家"等充滿欣賞和贊美的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意.

通過(guò)初讀，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥的愛(ài).但要理解課文的最后一句"信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界",，僅僅體會(huì)到"愛(ài)"是不夠的.這"美好的境界"是什么呢僅有"愛(ài)"就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎顯然，這時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受,，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘:"珍珠鳥是一種怕人的小鳥,，但它卻不怕作者，為什么你是從哪兒感受到的"進(jìn)而讓學(xué)生研讀課文,，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥"不一般"的愛(ài):

小鳥在"屋里飛來(lái)飛去",，"落在柜頂上"，"書架上",，"撞燈繩",，可作者卻"不管它"，任由它自由自在地飛.這里體現(xiàn)了作者的包容,，是愛(ài)的另一種表現(xiàn)形式,，即對(duì)鳥兒的充分理解和寬容.

鳥兒膽子越來(lái)越大，它"蹦到'我'的杯子上喝茶",，"啄'我'的筆尖",，而"我"卻只是"撫一撫它細(xì)膩的絨毛".這時(shí)，鳥兒接近"我",，"我"接近鳥兒,，這濃濃的愛(ài)意，是一種勾通,，是零距離的接觸,，是一種互為欣賞.

直到有一天，鳥兒落在"我"的肩上睡著了,，作者流出一時(shí)的感受"信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界".這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景,，使人感悟到更深層次的愛(ài)——"信賴".這種"美好的境界"不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的,，那是需要付出的.有了作者對(duì)鳥兒的"不一般"的愛(ài)，才有了"信賴",，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn).

在學(xué)生通過(guò)欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生談讀后感的評(píng)價(jià)性練習(xí).在交流中，有的同學(xué)認(rèn)為"人與自然的和諧依靠的是信賴";有的感慨"如果世界充滿愛(ài)，將會(huì)多么美好".我引導(dǎo)學(xué)生思考:是否我們經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己對(duì)別人付出了愛(ài)心嗎有沒(méi)有嘗試著與別人勾通……如果用心去做,，那么,，也許就會(huì)得到很多朋友，會(huì)創(chuàng)造很多美好的境界……課文的最后一句話,，可以說(shuō)是作家對(duì)人生的感悟,，體現(xiàn)了大家手筆的匠心獨(dú)運(yùn).

這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)離不開信息技術(shù)的支持.畢竟，興趣是孩子們最好的老師,，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.在導(dǎo)入之后,，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)同學(xué)們看幼鳥,，成年鳥的生活照片,，通過(guò)圖文對(duì)照，激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.再讓學(xué)生帶著興趣讀課文,，找出描寫珍珠鳥可愛(ài)，表現(xiàn)人與鳥相互信賴的句子,，詞語(yǔ),，感知語(yǔ)言中蘊(yùn)含的感情色彩.最后，通過(guò)表現(xiàn)人與人,，人與自然和諧相處的一組圖片,，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)"信賴"的理解.將信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)地整合可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，從而提高教學(xué)效果.

不足之處:課上的提問(wèn)過(guò)多不利于學(xué)生對(duì)文章的品讀，而過(guò)多的品讀,，讓學(xué)生自讀自悟又不利于學(xué)生理解能力的提高.兩者如何協(xié)調(diào)值得深入思考.

這一節(jié)課留給自己的反思很多,，爭(zhēng)取在不斷的實(shí)踐和反思中不斷的進(jìn)步

珍珠鳥教后反思 珍珠鳥課后反思教學(xué)反思篇七

昨天我聽(tīng)了師傅的課《珍珠鳥》，對(duì)于略讀課型怎么上,，我又產(chǎn)生了疑惑,。“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”。有了問(wèn)題,，就有了探索的欲望,。上周又看了王老師寫的反思，寫得真好,！把我的種種疑問(wèn),，都作了詳細(xì)的回答。這篇課文我至少看了十遍，每一遍都有新的收獲,，真的非常感謝王老師,！就是從那時(shí)開始，我對(duì)略讀課型,，才算真正有了一點(diǎn)點(diǎn)新的思考,。

略讀課怎么上？今天,，我講了《珍珠鳥》,。始終遵循著王老師的教導(dǎo)：“略讀課文的主要任務(wù)就是粗知大意”來(lái)展開。如何粗知大意,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)層次,。第一個(gè)層次是初讀，理清文脈,。了解作者的行文思路,，是對(duì)“怕人”到“信賴”這個(gè)過(guò)程的描寫，并且初知文章的主要內(nèi)容,。第二個(gè)層次是再次略讀,，感受“信賴”。讓學(xué)生默讀課文,，說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的,。第三個(gè)層次還是略讀，這次是從整體印象上,，把“我”和珍珠鳥相處,、相伴、相依的五個(gè)畫面整理出來(lái),，并通過(guò)讀,，讓學(xué)生對(duì)這五個(gè)典型的場(chǎng)景產(chǎn)生更生動(dòng)的感受。第四個(gè)層次是提升,，通過(guò)多種形式的讀,，尤其是抓住最后一個(gè)場(chǎng)景，珍珠鳥在“我”肩頭睡著的這一場(chǎng)景,，讓學(xué)生不斷加深對(duì)“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一主題的理解和感悟，最后進(jìn)行延伸和練筆,。

在設(shè)計(jì)的過(guò)程中,，我始終想著王老師提出的一個(gè)略讀課要注意的問(wèn)題：要避免板塊、平面的推移,。所以,，我一直試圖體現(xiàn)，每一次“走一個(gè)來(lái)回”，都有一個(gè)明確的目的,，而這個(gè)目的,，既是基于前一個(gè)環(huán)節(jié)，又是為下面的環(huán)節(jié)作鋪墊的,；后一個(gè)目標(biāo)應(yīng)該高于前一個(gè)目標(biāo),，它們又應(yīng)該是處在不同的維度上的。今天的課,，我感覺(jué)把自己的這種意圖比較好地展示出來(lái)了,。

除了對(duì)略讀課型的思考，我還有一點(diǎn)思考,。這是我一直在思考的問(wèn)題,。尤其是聽(tīng)了王老師的《珍珠鳥》之后，我有一種別樣的感覺(jué)：語(yǔ)文課,，不能僅僅是學(xué)語(yǔ)文的課,。語(yǔ)文課，它更應(yīng)該具有一種人文的關(guān)懷,。王老師的珍珠鳥,，讓我看到的是一種“慈悲”，一種生命的關(guān)懷,，這已經(jīng)超越了文化,，直指人性。我們以前也說(shuō)“人文性”,，但我以為深挖一下某些字詞,，把背后蘊(yùn)含的文化的東西挖出來(lái)，這就是人文性了,。我想得太淺薄了,。聽(tīng)了王老師的課后,，我突然對(duì)此有了新的思考,。

記得在備《珍珠鳥》時(shí)，我看到過(guò)一篇評(píng)論文章,。這篇文章是一位研究馮驥才作品的評(píng)論家所寫的,。從前我讀《珍珠鳥》，沒(méi)有過(guò)這樣的感覺(jué),。這位評(píng)論家寫的,，我覺(jué)得特別在理。如果人與人之間本來(lái)就是信任的,，這種信任給我們的感受,，難道不是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如失去信賴后再重拾信賴來(lái)得震撼嗎？

想到這里，我又想到,，語(yǔ)文課,，到底要給孩子們什么？評(píng)論家的這種思考,，我的這種感悟,，哪能強(qiáng)加給孩子們呢？根本沒(méi)有必要,。孩子們也無(wú)從理解,。然而，我的這種思考,，又是對(duì)這節(jié)課毫無(wú)價(jià)值的嗎,？不是的。我聯(lián)想到,，文章開頭所寫的“這是一種怕人的鳥”,。這句話，我們不能繞過(guò)去,。這句話對(duì)整篇文章太重要了,！正因?yàn)檫@是一種怕人的鳥，珍珠鳥對(duì)“我”的信賴,，才顯得多么來(lái)之不易,！更是因?yàn)檫@種信賴的來(lái)之不易，才讓作者產(chǎn)生了“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一感悟,。這小小的鳥兒把自己完全托付給作者，它們帶給我們的情感洗禮,，不亞于人與人之間的任何一種深刻情感?。∷?，我在最后讀到“人鳥相依”的境界時(shí),，引領(lǐng)著孩子們回到上文，回憶“這是一種怕人的鳥”,，而它從怕人到信賴,，才讓我們感受到美好的情感在人與鳥之間的流動(dòng)，這種濃濃的,、深深的情,，才會(huì)讓每一個(gè)讀到這里的人，都會(huì)不由自主地被打動(dòng),。雖然我這個(gè)設(shè)計(jì),，沒(méi)有直接表達(dá)出馮驥才先生的這種心境,，但是，我想,，至少在價(jià)值關(guān)懷的這個(gè)角度,，我關(guān)照到了這一點(diǎn)。人性,，深刻的人性,，有時(shí)是可以與世間萬(wàn)物相通的。讓孩子們?cè)谒麄兞λ芗暗哪莻€(gè)范圍內(nèi),，更深刻地感悟到人性之美,，萬(wàn)物之靈，為人性之美與萬(wàn)物之靈所感動(dòng),，這也許是我們能在上語(yǔ)文課之前,，能夠?yàn)楹⒆觽兿氲酶嗟氖虑椤?/p>

珍珠鳥教后反思 珍珠鳥課后反思教學(xué)反思篇八

《珍珠鳥》一篇精美而可愛(ài)的散文，閱讀的時(shí)候,，我從中體會(huì)到了作者溫柔的情誼,，細(xì)膩的心思，人與鳥之間暖暖的信賴,。

這篇課文是采用賞析品味的方式來(lái)講解的,，通過(guò)賞析精彩語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)中心，揭示主題,。

首先播放珍珠鳥圖片,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥，激發(fā)興趣,，然后讓學(xué)生初讀課文,，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生初讀后，有的說(shuō)“珍珠鳥是一種可愛(ài)的小鳥,，作者非常喜愛(ài)它”,，有的說(shuō)“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”,。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗(yàn),，真實(shí)而可貴，是理解課文主題的基礎(chǔ),。根據(jù)這些感受,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入讀書，理解作者寫作的真諦,。

在學(xué)生理解課文的過(guò)程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文優(yōu)美形象,、深刻意蘊(yùn),、豐富情感的欣賞能力,，通過(guò)欣賞，獲得審美享受,、感情陶冶,、精神凈化。

讓學(xué)生從課文中找出自己喜歡的,、能表達(dá)作者喜愛(ài)之情的句子,，在小組之內(nèi)討論交流，而后每組派一個(gè)代表在班級(jí)內(nèi)依次交流自己的句子,，組與組之間不能重復(fù),。

例如，第十一自然段,，學(xué)生分析“挨近,、蹦俯、喝茶,、偏……”一系列動(dòng)詞寫出了珍珠鳥的形象,，表達(dá)作者喜愛(ài)之情。這時(shí),，我適時(shí)引導(dǎo)：運(yùn)用了什么描寫,？學(xué)生立馬回答“動(dòng)作描寫，寫出了珍珠鳥的頑皮可愛(ài)”,。這樣通過(guò)句句分析解決文章重難點(diǎn),，還能提升學(xué)生的能力，讓他們?nèi)谶M(jìn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中,。

通過(guò)初讀,，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥的愛(ài)。但要理解課文的最后一句“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”,，僅僅體會(huì)到“愛(ài)”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢,？?jī)H有“愛(ài)”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎,？顯然，這時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受,，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,，但它卻不怕作者，為什么,？你是從哪兒感受到的,？”進(jìn)而讓學(xué)生研讀課文，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥“不一般”的愛(ài)：

小鳥在“屋里飛來(lái)飛去”,、“落在柜頂上”,、“書架上”,、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”,，任由它自由自在地飛,。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛(ài)的另一種表現(xiàn)形式,，即對(duì)鳥兒的充分理解和寬容,。

鳥兒膽子越來(lái)越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,，“啄‘我’的筆尖”,，而“我”卻只是“撫一撫它細(xì)膩的絨毛”。這時(shí),，鳥兒接近“我”,，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛(ài)意,，是一種勾通,，是零距離的接觸，是一種互為欣賞,。

直到有一天,，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時(shí)的感受“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”,。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景,，使人感悟到更深層次的愛(ài)——“信賴”,。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的,。有了作者對(duì)鳥兒的“不一般”的愛(ài),，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn),。

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有意思的環(huán)節(jié)，“假如你是一個(gè)小小攝影師,，需從課文內(nèi)容中選擇一處畫面拍下來(lái),，你最想拍哪一幅？為你要拍的畫面擬一個(gè)精彩標(biāo)題,?！睂W(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)很感興趣，通過(guò)小組討論找到了自己喜歡的畫面,，并且取了一個(gè)精彩的標(biāo)題,，如“萬(wàn)綠從中一點(diǎn)紅”“味道不錯(cuò)”“人朋鳥友”……讓這節(jié)課在結(jié)束之余達(dá)到了一個(gè)小高潮,。

這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)離不開信息技術(shù)的支持,。畢竟,，興趣是孩子們最好的老師，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。再讓學(xué)生帶著興趣讀課文,，找出描寫珍珠鳥可愛(ài)、表現(xiàn)人與鳥相互信賴的句子,、詞語(yǔ),，感知語(yǔ)言中蘊(yùn)含的感情色彩。最后,，通過(guò)表現(xiàn)人與人,、人與自然和諧相處的一組圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“信賴”的理解,。將信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)地整合可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣,、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效果,。

這一節(jié)課留給自己的反思很多,，爭(zhēng)取在不斷的實(shí)踐和反思中不斷的進(jìn)步。

珍珠鳥教后反思 珍珠鳥課后反思教學(xué)反思篇九

《珍珠鳥》是著名作家馮驥才的一篇散文,，這篇文章文旨兼美，我很喜愛(ài)這篇文章。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，主要想讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的主旨,，并能賞析文章本身。美國(guó)心理學(xué)家布魯納告訴我們：“教學(xué)不能是講解式的,，不應(yīng)當(dāng)使學(xué)生被動(dòng)地理解知識(shí),，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主地把事物整理就緒，使自己成為發(fā)現(xiàn)者,?！比绻谡n堂教學(xué)中，學(xué)生透過(guò)課前的預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)教材有了必須的認(rèn)識(shí),，并且還有了相當(dāng)?shù)谋尘安牧?，那么，在課堂上,，我就要搭建交互性的展示平臺(tái),，透過(guò)自讀、自悟,、自學(xué),、探究,，加深對(duì)教材的感悟，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，再透過(guò)小組之間的合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，互相影響,，各有所獲。反思以前上的課總是不能徹底的解放思想,，經(jīng)常不敢堅(jiān)信學(xué)生,，生怕他們不會(huì)，說(shuō)不出來(lái),，總喜愛(ài)按照自己所設(shè)計(jì)的問(wèn)題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走,，結(jié)果往往事倍功半，適得其反,。學(xué)生學(xué)完課文后,，都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)，為此,，在教學(xué)結(jié)尾,，我讓學(xué)生用一句話來(lái)表達(dá)出此時(shí)的感觸，在表達(dá)中培養(yǎng)語(yǔ)感,。為此,，在教學(xué)結(jié)尾，我請(qǐng)學(xué)生在自己的珍珠鳥上寫下你自己的感受,，

信賴產(chǎn)生了神奇的力量,，讓我們心靈相通；

信賴創(chuàng)造了幸福生活,，讓我們?cè)诳鞓?lè)中飛揚(yáng),；

信賴是一抹陽(yáng)光，讓我們的生活五彩繽紛,；

信賴帶給我友誼,，使我有了很多好朋友。

……

學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài),，對(duì)同學(xué)的友愛(ài),，對(duì)信賴的明白，都在情感的體驗(yàn)中得到了感性的明白,，在學(xué)生與文本,、作者的對(duì)話中提高了道德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有感而發(fā)，洋溢著濃濃的人文情懷,，愛(ài)的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生,，堅(jiān)信愛(ài)心的滋潤(rùn)必須能夠創(chuàng)造出完美的未來(lái)。

珍珠鳥教后反思 珍珠鳥課后反思教學(xué)反思篇十

郭沫若先生曾說(shuō)：“大凡一個(gè)作家或詩(shī)人后要有對(duì)于言語(yǔ)的敏感,，這東西‘如水到口,，冷暖自知’，這種敏感的培養(yǎng)在兒童時(shí)代的教育很重要,?！迸囵B(yǎng)語(yǔ)感對(duì)于學(xué)生聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫能力的形成,，能起到積極的促進(jìn)作用,；它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也有著不可忽視的作用：它為語(yǔ)文教學(xué)的改革提供了更加廣闊的天地；它與真正落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，提高語(yǔ)言文字訓(xùn)練的質(zhì)量有著更直接的關(guān)系,，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的最高境界：它是提高語(yǔ)文素質(zhì)的重要手段之一。

《珍珠鳥》是我國(guó)著名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文,。文章以豐富,、細(xì)膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨，揭示了“信賴,，就能創(chuàng)造美好的境界”的深刻內(nèi)涵,。在執(zhí)教這篇充滿著“美”的文章時(shí)，我充分利用多媒體教學(xué)手段,，結(jié)合課文內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)美的畫面，美的意境,，引發(fā)學(xué)生美的感悟,，美的情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,。

“講解只能使人知道,，而朗讀更能使人感受?！币囵B(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字,，具有良好的語(yǔ)感，就應(yīng)先從朗讀入手,。

教學(xué)中,，我充分讓學(xué)生讀書，感知課文的語(yǔ)言。在教學(xué)第6自然段時(shí),，告訴學(xué)生“一段精致的文字,，往往蘊(yùn)含著一片深深的情意”。用心去讀讀第6自然段,，在讓你感動(dòng)的詞句上做記號(hào),，并多讀幾遍。學(xué)生交流體會(huì)后,，“多美,、多溫馨的時(shí)刻，真令人羨慕,！讓我們?cè)倜烂赖乩首x課文,，（）用心體會(huì)這份美好，留住這份美好,！”《搖籃曲》的音樂(lè)緩緩響起,，學(xué)生伴著音樂(lè)美美地讀文。這樣,，通過(guò)自讀,、引讀、配樂(lè)美讀,，學(xué)生充分感受到了人鳥情,，擷取了珍珠鳥和自己心靈碰撞出的最動(dòng)人、最向往的美,。

聯(lián)想和想象是依據(jù)言語(yǔ)對(duì)象的描述,，由此想到彼，或構(gòu)想出某種事物的形象,?？梢允谷藢?duì)言語(yǔ)的感受進(jìn)入一個(gè)全新的境界，鮮活的形象,、生動(dòng)的景物,、豐富的情感、深刻的哲理……

在教學(xué)中,，我提出“小鳥探出了腦袋,，它會(huì)說(shuō)些什么？” “小家伙趴在我的肩上睡著了,，它夢(mèng)見(jiàn)了什么,？”讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著對(duì)課文的理解,，對(duì)作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀,，發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿個(gè)性,、智慧的語(yǔ)言，或莊或諧,，或智或趣,，一只人見(jiàn)人愛(ài)的小珍珠鳥了然心中，一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前,，從而加深了對(duì)課文的理解,。并且，教師珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，一一褒獎(jiǎng),，學(xué)生思維開闊，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá),，享受到了課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

讀書時(shí)多做比較揣摩，有助于理解作者遣詞造句的匠心,，進(jìn)而感受語(yǔ)言,。在教學(xué)第三自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出作者對(duì)珍珠鳥的獨(dú)特稱呼“小家伙”,，再出示句子進(jìn)行比較，“撥開綠蔓一看,，正是這只小珍珠鳥,。”“撥開綠蔓一看,，正是這個(gè)小家伙,！”通過(guò)讀、比較,，學(xué)生感受到了“小家伙”是對(duì)人的稱呼,，此時(shí)作者已把珍珠鳥當(dāng)作自己的小寶寶、小朋友,，作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情不言而喻,。通過(guò)比較，學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言的意蘊(yùn)的語(yǔ)感能力就得到了一次鍛煉,。在引導(dǎo)學(xué)生感悟“信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”讓學(xué)生換一種說(shuō)法,，學(xué)生說(shuō)出了“信賴,，就能創(chuàng)造出美好的境界”通過(guò)比較，學(xué)生就感受到了反問(wèn)句更能表達(dá)出作者此時(shí)強(qiáng)烈的感情,，對(duì)信賴的呼喚,。這樣培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的情味的語(yǔ)感能力。

課文是用語(yǔ)言文字來(lái)塑造藝術(shù)形象的，用手是摸不到的,。它是要我們憑借語(yǔ)言文字的描寫,，通過(guò)形象，在腦海里浮現(xiàn)出課文中所描寫的藝術(shù)形象來(lái),。讓學(xué)生走進(jìn)馮驥才的書房,，化身于那只可愛(ài)的珍珠鳥，就更易于走進(jìn)珍珠鳥的內(nèi)心世界,，體驗(yàn)珍珠鳥信任我的漸進(jìn)過(guò)程,。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們現(xiàn)在你就是珍珠鳥,，我是你的主人馮驥才,，你愿意和我談?wù)勑膯幔啃〖一?，我正在寫字,，你為什么啄我的筆尖呀？小家伙,，你為什么又啄兩下我的手指,？“主人，你快停筆吧,，我要和你交朋友,。”“主人,，你辛苦了,，我正在為你按摩呢”學(xué)生自然地進(jìn)入了情境，也更好地理解了人鳥之間深深的情誼,。

學(xué)生讀書后,，都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)，為此,，在教學(xué)結(jié)尾,，我出示了這么幾句話，

信賴是一座橋,， 讓我們心靈相通,；

信賴是一首歌， 讓我們?cè)诳鞓?lè)中飛揚(yáng),；

信賴是一抹陽(yáng)光,，讓我們的生活五彩繽紛；

學(xué)生有感而發(fā),，“信賴是一盞燈,，照亮了我們前進(jìn)的道路”“信賴是一盞燈,，點(diǎn)亮了我和朋友的友誼”“信賴是一本書，豐富了我的人生”“信賴是一陣雨,，滌清了友誼路上的障礙”多么精辟,，多么傳神！學(xué)生的發(fā)言中洋溢著濃濃的人文情懷,，愛(ài)的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生,，相信愛(ài)心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的未來(lái)。

語(yǔ)感的培養(yǎng)并非一朝一夕之功,，它必須經(jīng)過(guò)一個(gè)系統(tǒng)的艱苦勞動(dòng)的過(guò)程,。這就是要求教師必須始終把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感放在重要位置，真正領(lǐng)會(huì)葉圣陶先生所言的“至于文字語(yǔ)言的訓(xùn)練,，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感”的含義,，因?yàn)橛辛溯^強(qiáng)的語(yǔ)感，也就有了較強(qiáng)的語(yǔ)言文字基本功,，從而達(dá)到“展卷而自能通講,，執(zhí)筆而自能合度”的最佳境界。

珍珠鳥教后反思 珍珠鳥課后反思教學(xué)反思篇十一

擴(kuò)展延伸,，讓學(xué)生了解不僅人與鳥之間,，而且人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴,。本節(jié)課的教學(xué)中,，在以下幾個(gè)方面處理得比較好。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主體,，所以教學(xué)過(guò)程中，要努力從學(xué)生的興趣出發(fā),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生閉上眼睛,，教師邊放音樂(lè)邊朗讀,，讓學(xué)生發(fā)揮想象，幻想一個(gè)大森林里住著各種小鳥,，其中就有珍珠鳥,，再出示珍珠鳥圖片。這樣,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。

根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn)，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。教學(xué)時(shí),，根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細(xì)心,、照料珍珠鳥以及珍珠鳥怎樣與作者一步步親近的,。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問(wèn)題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會(huì)文章的思想感情奠定了基礎(chǔ),。

本文有個(gè)明顯的特點(diǎn),，就是結(jié)尾有個(gè)中心句，而且課文內(nèi)容是圍繞這個(gè)中心句展開的,。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),，教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住中心句展開,，先讓學(xué)生理解文中重視誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴,，小鳥為什么會(huì)這么信賴作者，怎樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容,。學(xué)生弄懂這些問(wèn)題后,，也就理解了這個(gè)句子的意思，領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)容,，體會(huì)了文章的中心,。

語(yǔ)文教學(xué)不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的教學(xué)，還要充分利用課文內(nèi)容,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,，培養(yǎng)良好的思想品德，在本課教學(xué)中,，在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后,，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展延伸：作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎？他還要告訴我們什么呢,？讓學(xué)生討論交流后明白人與人之間更需要信賴,，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋亩箤W(xué)生明白到人與人之間要真誠(chéng)相對(duì),，才能互相信賴,，才能創(chuàng)造出美好的境界。

1,、應(yīng)該在“讀”上下功夫,。“讀”是語(yǔ)文教學(xué)中重要的教學(xué)方法和手段之一,。閱讀教學(xué)中,，學(xué)生只有通過(guò)地閱讀，才能加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn),，并受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣?？梢哉f(shuō)“閱讀”是“”的基本前提,，不“讀”何來(lái)“感”無(wú)“感”又何以能“悟”呢？為此,，在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的閱讀中理解內(nèi)容,，揣摩語(yǔ)言，品味情感,，從而潛移默化地強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。通過(guò)以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)不同階段,、不同形式的反復(fù),，品味語(yǔ)言，理解內(nèi)涵,，情感,。如學(xué)習(xí)后四個(gè)自然段時(shí)，可以讓同桌一起讀,，劃出自己最喜歡的句子,，用心的讀一讀，再討論一下你們喜歡它的理由,。為了體會(huì)小鳥和“我”的距離在一點(diǎn)點(diǎn)挨近,，關(guān)系也越來(lái)越近，品讀這一自然段,?？刹捎靡粋€(gè)小組一個(gè)個(gè)接讀的方法進(jìn)行。當(dāng)一組學(xué)生讀完了,，我讓其他學(xué)生即時(shí)評(píng)價(jià),，認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的評(píng)價(jià)，事先應(yīng)有預(yù)設(shè),。當(dāng)有學(xué)生評(píng)價(jià)他們讀時(shí)有錯(cuò)時(shí)，老師也該馬上評(píng)價(jià)說(shuō)：“你聽(tīng)得很專心,，會(huì)聽(tīng)就是會(huì)學(xué)習(xí),。讀書要注意看準(zhǔn)、聽(tīng)好,，字字入目,、聲聲?！苯又€可讓其他學(xué)生進(jìn)行朗讀,，聽(tīng)完后再給予評(píng)價(jià)：如“你讀出了自己的,！”“再給你一次機(jī)會(huì)，你一定會(huì)讀得更好,！”等,。通過(guò)這一環(huán)節(jié)通過(guò)由讀到品，趣味讀書的過(guò)程,，真正讀出文字的“趣味”,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的,。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受,、讀中、讀中欣賞,，善于積累”的學(xué)習(xí)過(guò)程,。“新課標(biāo)”特別強(qiáng)調(diào)熟讀成誦和語(yǔ)言的積累,。

2,、還應(yīng)該體現(xiàn)老師在朗讀中的示范作用。學(xué)生十分喜歡聽(tīng)以及模仿老師范讀,，教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好,，學(xué)生的朗讀水平就提高得快，教師的正確領(lǐng)讀,，將無(wú)聲的書面的語(yǔ)言變成了富有感彩的口頭語(yǔ)言,，學(xué)生在傾聽(tīng)中能領(lǐng)會(huì)文意，展開想象,，體驗(yàn)情感,。

總之，為了提高教學(xué)質(zhì)量,，在閱讀教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中,，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，注重教與學(xué)的密切配合,，努力創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí),，讓語(yǔ)文課真正活起來(lái)。