作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

高一語(yǔ)文必修一教案詳案篇一

1,、在景物描寫(xiě)中用兩相對(duì)應(yīng)的方法表現(xiàn)景物特點(diǎn)。

2,、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法,。

教學(xué)重點(diǎn)

景物描寫(xiě)中兩相對(duì)應(yīng)的方法和比喻的手法。

教學(xué)難點(diǎn)

本文所表現(xiàn)的思想感情,。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)步驟

一,、導(dǎo)入

今天，我們一起去參觀一座山間小屋,，去欣賞李樂(lè)薇筆下“陋室”的意境

二,、作者簡(jiǎn)介

李樂(lè)薇，江蘇人，現(xiàn)代作家,。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué),，后一直在臺(tái)灣從事文化教育工作。以散文見(jiàn)長(zhǎng),，文筆清麗脫俗,，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和溫婉而富于感情,。

三,、解題

文章題目一語(yǔ)雙關(guān):既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中,，猶如聳入天際的樓閣,，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨(dú)立”,、“安靜”的生活環(huán)境,。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的,。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上,，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗含遠(yuǎn)離“人境”,，“不聞車馬暄”之意;文章的最后,，作者又特意強(qiáng)調(diào)“這空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內(nèi)設(shè)計(jì)和其他裝飾”,，不必養(yǎng)鳥(niǎo),，無(wú)需掛畫(huà)總之，不要人為的“文明”,，只要“自然”,，表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往,。

四,、理清結(jié)構(gòu)

第一部分:(1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系,。

1,、(1--3自然段)寫(xiě)小屋和山的關(guān)系,。小屋“點(diǎn)破了山的寂寞”,，給山川美景增添了“一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)”,。這是立足于山外,，是遠(yuǎn)觀，看全景。

2,、(4--7自然段)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系,。樹(shù)為小屋“布置了一個(gè)美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”,。這是立足山上,，是近看，看局部,。

3,、(8自然段)繼續(xù)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。立足點(diǎn)又移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下,，仰望遠(yuǎn)觀,，“小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”,，更加“姿態(tài)翩然”了,。

第二部分:(9--18自然段)立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系,。

1,、(9--10自然段)寫(xiě)小屋的花園和山上的云霞?；▓@極小,，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無(wú)限的;花園里繁花絢爛,，天上的云霞也如花一樣絢爛,。

2、(11--12自然段)寫(xiě)小屋的空氣和光線,。因?yàn)樵谏缴?，空氣特別清新，而光線則富于變化,，富于“浪漫的文學(xué)性”,。

3、(13--14自然段)寫(xiě)小屋和外界的交通,。小屋在高高的山坡上,，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨(dú)立的,、安靜的”,。

4、(15--18自然段)寫(xiě)夜晚小屋“迷于霧失樓臺(tái)”的情景,?？~緲若“煙霧之中,，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”點(diǎn)明了題意,。

五,、寫(xiě)作特點(diǎn):

學(xué)生討論、發(fā)言,，教師點(diǎn)撥,、明確：

虛實(shí)結(jié)合，由實(shí)到虛,。文章前一部分重在自然景物的真實(shí)描寫(xiě),，盡管有著豐富的聯(lián)想、想象,，但寫(xiě)的是確確實(shí)實(shí)的山,、樹(shù)、房屋的形勢(shì),、情姿,。后一部分則重在人對(duì)自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園,，有限的圍墻,，而“我”卻因有無(wú)限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉;明明是小屋在“山的懷抱中”，晨暮昏曉光線變化,，“我”則以為“如在花蕊中一般”,，那“花蕊”會(huì)“綻開(kāi)”，也會(huì)“收攏”;明明是“高高的山坡”,，崎嶇的“山路”,，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”;夜幕深垂,，小屋仍是小屋,，“我”卻覺(jué)得它仿佛是“煙霧之中，星點(diǎn)之下,，月影之側(cè)的空中樓閣”,。文章就這樣由實(shí)入虛，將現(xiàn)實(shí)的自然景觀,，融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境,，引人入勝，耐人尋味,。

六,、小結(jié)

一篇優(yōu)秀的散文，是一個(gè)美的綜合體,。我們鑒賞了課文的語(yǔ)言美,、畫(huà)面美、情趣美,，即感受到了形式外在的美,，又領(lǐng)略到了內(nèi)在的意蘊(yùn)美。

高一語(yǔ)文必修一教案詳案篇二

一,、預(yù)習(xí)目標(biāo)

讀懂文章,，了解文章大意，解決生僻詞語(yǔ),。

二,、預(yù)習(xí)內(nèi)容

(1)概括每一部分的主要內(nèi)容。

(2)孩子長(zhǎng)到十八歲,，為人父的楊子在文章中既有自己情感的流露,，又對(duì)孩子寄予了殷切的希望。那作者流露了怎樣的心情,，又寄予了孩子什么希望呢?

(3)對(duì)于“兩代人的矛盾”,，楊子提出了那些觀點(diǎn)?你的看法是什么?

課內(nèi)探究學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確認(rèn)識(shí)對(duì)親情,、兩代人的矛盾,、讀書(shū)、青春等問(wèn)題的基本看法,，并能結(jié)合自我體驗(yàn),，對(duì)這些問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。

2.能用自己的語(yǔ)言闡述一些富有哲理的句子的含義;通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn),，學(xué)會(huì)用對(duì)話的方式與父母,、師長(zhǎng)及同輩人進(jìn)行心靈溝通。

3.懂得珍惜青春,，樹(shù)立正確的人生觀,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)理解兩代人的矛盾,。

2,、總結(jié)概括能力的培養(yǎng)、體會(huì)父母對(duì)兒女的理解,。

二,、學(xué)習(xí)過(guò)程

探究一

1、在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中,，父親有哪些人生難忘的體驗(yàn)?

2,、回憶交流父母在養(yǎng)育自己的過(guò)程中的一些感人的片段。

探究二

作者在文中提及的兩代人之間產(chǎn)生矛盾的原因是什么?

探究三

看了文章以后,，結(jié)合自己的生活體會(huì),，你對(duì)文章當(dāng)中的那些句子感興趣?

楊子說(shuō)：“十八歲使我想起初長(zhǎng)彩羽,，引吭試啼的小公雞，使我想起翅膀甫健,、開(kāi)始翱翔于天空的幼鷹,，整個(gè)世界填滿不了十八歲男孩子的雄心和夢(mèng)?！备鶕?jù)你對(duì)“青春”的理解,，仿照上面的句子寫(xiě)一段話。

高一語(yǔ)文必修一教案詳案篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：

⑴學(xué)會(huì)抓住人物的主要特點(diǎn)來(lái)描繪刻畫(huà)人物,。

⑵理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：

學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

⑴了解金岳霖先生的性格特征,。

⑵通過(guò)本文看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng),、學(xué)風(fēng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解金岳霖先生的性格特征,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě),。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生課前預(yù)習(xí);多媒體課件,。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、導(dǎo)入

曾經(jīng)有位記者采訪金岳霖時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“古有秦少游，今有汪曾祺,?！蓖粼髀?tīng)后立馬反駁：“古有秦少游，今有雙黃蛋,，我汪曾祺還要排在后面呢,。”

二,、作者介紹

汪曾祺(1920～1997),，當(dāng)代作家，江蘇高郵人,。1939考入西南聯(lián)大中文系,，深受沈從文影響代表作有《受戒》、《大淖記事》等,。作品在疏放中透出凝重,，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動(dòng)淡遠(yuǎn),，風(fēng)致清逸秀異,。

三,、解題

從題目中我們能夠得到什么信息?

明確：寫(xiě)人文章，并且作者對(duì)主人公十分尊敬,。(金先生是作者選修課的教師,。)

四、人物介紹

金岳霖先生,，中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家,。創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系,，歷任清華、北大,、西南聯(lián)大教授,。他是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國(guó)的主要人物，推動(dòng)了中國(guó)對(duì)現(xiàn)代邏輯的研究,，并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者,。

五、簡(jiǎn)要介紹西南聯(lián)合大學(xué)(多媒體展示圖片)

六,、課文分析

1,、思考：作者寫(xiě)出了金岳霖先生怎樣的個(gè)性?

明確：有趣。

2,、問(wèn)題探究：金岳霖先生的有趣體現(xiàn)在哪里呢?有哪一處或幾處描寫(xiě)給你印象最深?請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文,。

(學(xué)生以四人小組的形式進(jìn)行問(wèn)題的討論。)

3,、多媒體課件以及板書(shū)配合歸納明確：

金岳霖先生是位有趣的教授：

1,、奇特的外貌：帽子、姿態(tài),、眼鏡,、衣著。

2,、奇特的行為舉止：在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤;養(yǎng)一只大斗雞,，同一桌吃飯;搜羅大梨、大石榴,，與小孩比賽,。

3、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格：

提問(wèn)方式別出心裁──今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題,。

幽默的答問(wèn)──以稀奇古怪的問(wèn)題回答,。

稀奇古怪的提問(wèn)。

對(duì)話式教學(xué)──像蘇格拉底一樣,，興之所至,、自由隨意,。

4、對(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解：

枯燥的學(xué)問(wèn)──他覺(jué)得好玩沈從文給他出“小說(shuō)和哲學(xué)”的講題,，他卻得出結(jié)論說(shuō)二者沒(méi)有關(guān)系,。

5、對(duì)友情獨(dú)特的珍惜：

林徽因死后,，他還給她過(guò)生日;林國(guó)達(dá)死了,，他在課堂不再風(fēng)趣幽默。

6,、對(duì)生活獨(dú)特的熱愛(ài)：

“誰(shuí)又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問(wèn),，為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家,?！?/p>

介紹金岳霖與梁思成以及林徽因之間的友誼，從中體會(huì)金岳霖的重情一面,。

(多媒體展示三人合照,。)

概括金岳霖是個(gè)怎樣的人?

明確：金岳霖是一位一肚子學(xué)問(wèn)，為人天真,、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家,。

口頭作文訓(xùn)練：請(qǐng)你把有趣的老師描繪出來(lái)，注意抓住人物富有代表性的特點(diǎn),。

(學(xué)生之間互相交流后請(qǐng)代表發(fā)言,，學(xué)生猜。)

小結(jié)：“一粒沙里看世界,，半瓣花上說(shuō)人情”,，汪曾祺用精彩的細(xì)節(jié)寫(xiě)出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨(dú)特的風(fēng)采,。每當(dāng)那率真,、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會(huì)有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角,。

七,、布置作業(yè)

仿照本文把有趣的老師或同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)。

高一語(yǔ)文必修一教案詳案篇四

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入

從介紹作者導(dǎo)入新課,。使學(xué)生通過(guò)了解偉人經(jīng)歷感悟偉人情懷，體會(huì)詩(shī)歌的感情,。

作者簡(jiǎn)介

毛澤東,，是一位偉大的政治家、思想家、軍事家,，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的卓越領(lǐng)導(dǎo)人,，同時(shí)，他又是一位偉大的詩(shī)人,。他一生寫(xiě)下了很多震撼人心的詩(shī)篇,，對(duì)鼓舞革命戰(zhàn)士和億萬(wàn)人民的戰(zhàn)斗豪情，產(chǎn)生過(guò)巨大的影響,。他的詩(shī)詞,，顯示了博大的胸襟，豪邁的氣魄,，廣闊的意境,，讀起來(lái)讓人熱血沸騰，精神奮發(fā),。

二,、教學(xué)內(nèi)容

1.介紹背景

通過(guò)背景介紹,，讓學(xué)生預(yù)先感知詩(shī)歌內(nèi)容,，從詩(shī)歌跳躍的畫(huà)面中理清情節(jié)。

背景資料(投影顯示)

婁山關(guān)：在貴州遵義北大婁山上,，萬(wàn)峰插天,，中通一線，是由四川進(jìn)入貴州的要道,，歷來(lái)為兵家必爭(zhēng)之地,。

1935年1月，遵義會(huì)議確立了毛澤東在中央的領(lǐng)導(dǎo)地位,，使毛澤東重獲軍事指揮權(quán),。遵義會(huì)議以后，毛澤東率領(lǐng)第一方面軍離開(kāi)遵義,，揮師北征,，四渡赤水，成就了他人生中軍事指揮上最得意的一筆,。這首《婁山關(guān)》詞寫(xiě)在二渡赤水后,。紅軍二渡過(guò)赤水河，回師黔北,，集中主力進(jìn)攻桐梓和婁山關(guān)以南的黔軍,，乘勝奪取遵義。婁山關(guān)是戰(zhàn)斗最激烈的地方,。這次戰(zhàn)役,，先后擊潰和殲滅國(guó)民黨軍隊(duì)兩個(gè)師又八個(gè)團(tuán)，俘敵約三千人,，取得長(zhǎng)征以來(lái)第一個(gè)大勝仗,。毛澤東的《憶秦娥·婁山關(guān)》就寫(xiě)在婁山關(guān)戰(zhàn)斗勝利之后,。

2.作品欣賞

(1)范讀課文，學(xué)生自由朗讀,。讓學(xué)生初步把握詩(shī)歌感情,。

(2)賞讀上闋

自讀上闋，學(xué)生思考：從詞中獲得哪些信息?能聯(lián)想出怎樣的情景?(指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)意象感知內(nèi)容和情感)

西風(fēng)雁叫,、白霜晨月——點(diǎn)明季節(jié),、時(shí)間，渲染蒼涼沉郁的畫(huà)面

馬蹄,、喇叭——軍隊(duì)特有事物

碎——雜沓,、細(xì)碎——行軍之急、之速,。(山路難行,，側(cè)面反映“雄關(guān)漫道”)

咽——西風(fēng)中時(shí)斷時(shí)續(xù)。(一切景語(yǔ)皆情語(yǔ))也染上詞人的主觀色彩(樂(lè)觀者即使走在雨里也有晴天的心情),。紅軍自從第五次反圍剿失敗開(kāi)始長(zhǎng)征以來(lái),，打的多是敗仗，湘江一役,，損失更是慘重,。這一次回軍遵義，重攻婁關(guān)山,，任務(wù)是極其艱巨的,，紅軍能否取勝，紅軍的命運(yùn)如何?作為黨的領(lǐng)袖,，作為重新回到軍事指揮崗位的毛澤東,，心情是極其沉重的。他深感任重而道遠(yuǎn),。通過(guò)這個(gè)“咽”字,，既表現(xiàn)出紅軍斗爭(zhēng)生活的艱苦卓絕，又渲染了行軍途中莊嚴(yán)肅穆的氣氛,。

(3)賞讀下闋

朗讀下闋,，學(xué)生思考：下闋表現(xiàn)婁山關(guān)戰(zhàn)斗的哪一階段?表達(dá)詞人怎樣的感情?

從頭越——攻破險(xiǎn)要，戰(zhàn)斗勝利

真如鐵——一夫當(dāng)關(guān),，萬(wàn)夫莫開(kāi),，也讓人聯(lián)想，這里的“雄關(guān)”,，雖首指婁山關(guān),，但又不只指婁山關(guān)，還應(yīng)該包括漫長(zhǎng)的革命道路上有形無(wú)形的各個(gè)關(guān)口。如鐵的雄關(guān)漫道反襯紅軍英勇豪邁的氣概和勝利的自豪,，反映遵義會(huì)議以來(lái)的變化,。

如海——多

“殘陽(yáng)如血”這個(gè)比喻是否形象?請(qǐng)你造一個(gè)比喻句,，你把殘陽(yáng)比作什么?(引領(lǐng)學(xué)生比較不同身份的人的不同感情,、胸襟，體會(huì)毛澤東詞的風(fēng)格和境界,，領(lǐng)略偉人的氣魄和膽識(shí),。)

投影顯示

我們?nèi)酝湔铡Ｍt的火球消失了,，剩下的遠(yuǎn)山顯出一層層深淺不同的紫色,。濃處如酒，淡處如夢(mèng),?！阼薄稄U墟的召喚》

(一個(gè)對(duì)未來(lái)充滿憧憬的知識(shí)分子眼中的殘陽(yáng)，“濃處如酒,，淡處如夢(mèng)”,，這是秀美。)

梳洗罷,，獨(dú)倚望江樓,。過(guò)盡千帆皆不是,，斜暉脈脈水悠悠,。腸斷白蘋(píng)洲。

——[夢(mèng)江南]唐·溫庭筠

(脈脈斜暉寫(xiě)出思婦的失望與愁怨,，是纏綿悱惻的凄美,。)

如血——色彩濃烈，氣魄雄渾,，與“蒼山如?！惫餐瑯?gòu)成凝重與雄渾的壯美。血色殘陽(yáng)又讓人聯(lián)想到犧牲,，象征革命的勝利需要紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn),、前仆后繼，象征勝利是用生命和鮮血換來(lái)的,。

兩個(gè)比喻句寓有深刻的象征意義：如海的蒼山象征革命征途上還會(huì)遇到更多的關(guān)隘,，面臨更多的困難?！吧n山如?！薄皻堦?yáng)如血”預(yù)示著未來(lái)斗爭(zhēng)的艱辛和曲折。也只有經(jīng)歷血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗洗禮的軍事指揮家，擔(dān)負(fù)著國(guó)家前途和命運(yùn)的偉人,，才有這樣的人格與氣魄,，才有這樣的胸襟、這樣的境界,，能正視未來(lái),，能預(yù)見(jiàn)未來(lái)，在眼中呈現(xiàn)“蒼山如?！薄皻堦?yáng)如血”的壯美,。

3.小結(jié)

通過(guò)這首詞的學(xué)習(xí)，總結(jié)詩(shī)歌的特點(diǎn),，總結(jié)閱讀詩(shī)歌的方法：

(1)感情充沛(雄壯,、頓挫、剛毅,、肅穆,、自豪)

(2)意境優(yōu)美(肅穆雄渾)

(3)語(yǔ)言凝練(一字傳神、寓意深刻)

(4)內(nèi)容跳躍(只選擇一個(gè)片段或一個(gè)畫(huà)面,，給人聯(lián)想,、想象的空間)

4.朗讀、背誦

在學(xué)生充分理解詩(shī)歌內(nèi)容情感的基礎(chǔ)上,，有感情地朗讀,，直至成誦。

讓學(xué)生間互相點(diǎn)評(píng),，討論朗讀方法,。

高一語(yǔ)文必修一教案詳案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握課文中出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常識(shí),，了解《戰(zhàn)國(guó)策》的相關(guān)文學(xué)知識(shí);

2,、通過(guò)人物的對(duì)話、動(dòng)作,、神態(tài)描寫(xiě),，分析主要人物性格。

3,、從多角度分析看待荊軻刺秦王這一事件,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握課文中出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常識(shí)是本課的重點(diǎn);

2,、對(duì)荊軻刺秦事件的認(rèn)識(shí)是本課難點(diǎn);

教學(xué)方法：

誦讀法,、點(diǎn)撥法結(jié)合學(xué)生的自主探究。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入,。(5分鐘)

在我國(guó)漫長(zhǎng)的歷史中,，有一種職業(yè)的人一直帶著一塊神秘的面紗，從事著類似于電影007中特工那樣的工作,，這一類人便是刺客,。他們之中有為財(cái)殺人的，也有為義殺人的,。歷對(duì)于這一類職業(yè)的人一直是褒貶不一,。刺客在野史中出現(xiàn)的次數(shù)完全多于正史，然而在司馬遷所寫(xiě)的《史記》中專門為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的刺客們寫(xiě)了一篇《刺客列傳》,，其中記載了戰(zhàn)國(guó)四大刺客要離,、專諸、聶政,、荊軻的事跡,。

專諸

春秋時(shí)期吳國(guó)人，家住陽(yáng)山之野,，靠為人屠豬維持生計(jì),，當(dāng)時(shí)伍子胥隱居于此，與其交好,。后來(lái),，吳公子光欲刺其兄吳王僚，來(lái)見(jiàn)伍子胥,，請(qǐng)其薦一勇士,，伍子胥薦了專諸。為了刺殺吳王僚,，專諸于是隱太湖學(xué)治魚(yú)三月,。藏魚(yú)腸劍于魚(yú)腹，成功地刺殺了吳王僚,。當(dāng)時(shí),，吳王僚之子公子慶忌與其手握兵權(quán)的母弟掩余,、燭庸均被派出征楚國(guó),，因此，公子光謀成王位,，即吳王闔閭,。

要離

春秋時(shí)期吳國(guó)人，因其折辱壯士丘迮,，被推為天下勇士,。自吳王僚死后，闔閭立國(guó),，公子慶忌逃往艾城，招納死士,，接連鄰國(guó),，欲待時(shí)乘隙，伐吳報(bào)仇,。公子慶忌骨騰肉飛，走逾奔馬,，手能接飛鳥(niǎo),，步能格猛獸，矯捷如神,，萬(wàn)夫莫敵,。因此闔閭?cè)找箲n慮。時(shí)伍子胥又薦贏弱體細(xì)的勇士要離刺殺慶忌,。要離獻(xiàn)計(jì)殘身滅家,，取得慶忌信任，終于成功刺殺了慶忌,。(典故“壯士斷臂”即來(lái)源于此)專諸和要離成就了一代霸主吳王闔閭(春秋五霸之一),。

聶政

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人，原居軹地深井,，因得罪鄉(xiāng)里,，帶母及其姐窨避居齊國(guó)都城臨淄，乃吳起好友,。后吳起因私利將其薦給豪富嚴(yán)遂,，聶政到達(dá)韓國(guó)都城平陽(yáng)后，成功的刺殺了忘恩負(fù)義的韓相國(guó)俠累,。

荊柯

戰(zhàn)國(guó)末期燕趙人,，受燕太子丹之托刺殺秦王贏政，功敗垂成,。他的故事家喻戶曉,，也就不多寫(xiě)了。其友高漸離被后世尊為“樂(lè)圣”,，高漸離的師傅是“余音繞梁,，三日不絕?！钡亩?。后高漸離以灌滿鉛的筑刺殺秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑,。今天,，我們要學(xué)習(xí)的文章便是關(guān)于一個(gè)在歷留下了濃墨重彩的一筆的一個(gè)刺客，他便是荊軻,。

二,、文學(xué)常識(shí)介紹,。(3分鐘)

這篇文章選自《戰(zhàn)國(guó)策》，《戰(zhàn)國(guó)策》大家在初中也一定接觸過(guò),。大家學(xué)過(guò)那一些篇目啊?

明確：《唐雎不辱使命》,、《鄒忌諷齊王納諫》

提問(wèn)：誰(shuí)可以簡(jiǎn)介一下《戰(zhàn)國(guó)策》?

明確：《戰(zhàn)國(guó)策》是中國(guó)古代的一部史學(xué)名著。編者為漢代的劉向,。它是一部國(guó)別體史書(shū),。全書(shū)按東周、西周,、秦國(guó),、齊國(guó)、楚國(guó),、趙國(guó),、魏國(guó)、韓國(guó),、燕國(guó),、宋國(guó)、衛(wèi)國(guó),、中山國(guó)依次分國(guó)編寫(xiě),，共33卷，約12萬(wàn)字,?！稇?zhàn)國(guó)策》主要記述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)的縱橫家的政治主張和策略，展示了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的歷史特點(diǎn)和社會(huì)風(fēng)貌,，是研究戰(zhàn)國(guó)歷史的重要典籍,。

提問(wèn)：荊軻刺秦的故事大家肯定都很熟悉，那么經(jīng)可為什么會(huì)去刺秦啊?誰(shuí)能回顧一下故事發(fā)生的背景?

明確：燕太子丹在秦國(guó)做人質(zhì)時(shí),，秦王嬴政沒(méi)有禮遇他,，他十分憤恨，就逃回燕國(guó),，后來(lái)秦兵進(jìn)攻各國(guó),，兵臨易水，直接威脅到燕國(guó),，太子丹就讓荊軻到秦國(guó)刺殺秦王,，企圖達(dá)到既報(bào)前仇，又救國(guó)難的目的,。

荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一,。祖先是齊國(guó)人,，后遷居衛(wèi)國(guó),，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后,，才叫荊軻,，他喜歡讀書(shū)擊劍，結(jié)交名人勇士,。課文中提到的擊筑的高漸離,，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王,，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光,。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托,，便向太子丹推薦了荊軻,。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了,。荊軻接受了任務(wù),，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿,，精心奉侍……以后,，就是課文記敘的情況。

三,、理解文章,，疏通字詞。(35分鐘)

這篇文章比較長(zhǎng),，但是敘述也很有條理,，下面我們來(lái)梳理一下文章。先請(qǐng)同學(xué)給每一段標(biāo)上序號(hào),。這篇文章可以分為幾個(gè)部分呢?

明確：1-2：刺殺的緣由;3-9刺殺的準(zhǔn)備;10-17刺殺的過(guò)程;18：刺殺失敗,，荊軻被殺。

由于課文比較長(zhǎng)這節(jié)課我們重點(diǎn)理解分析第一二部分,。下請(qǐng)幾位同學(xué)結(jié)合自己預(yù)習(xí)的情況來(lái)說(shuō)一說(shuō)在第一部分發(fā)現(xiàn)了哪一些文言知識(shí),，每位同學(xué)一段。

通過(guò)文言知識(shí)點(diǎn)的分析我們理解了文意,，那么這一部分在文中起什么作用呢?從文中我們有看出相關(guān)人物具有什么樣的品格?

明確：文章一開(kāi)始,，就連用“破”“虜”“收”“進(jìn)”“略”“至”六個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)出秦軍所向披靡,，燕國(guó)危如累卵的形勢(shì),，使故事一開(kāi)始就籠罩著緊張的氣氛，為后面故事的展開(kāi)定下了悲劇的基調(diào),。太子“恐懼”,，心急如焚,，“雖欲長(zhǎng)侍足下，豈可得哉”一語(yǔ),，婉轉(zhuǎn)含蓄,，微帶責(zé)難，使他與荊軻之間的矛盾也初露端倪,。荊軻在此危難之際,，毅然回答，“微太子言,，臣愿得謁之”,，體現(xiàn)他“言必信，行必果”的俠義精神,。然而“行而無(wú)信,，則秦未可親也”，他提出要取信秦王,，則非獻(xiàn)“樊將軍首”和“燕督亢地圖”不可,。主人公一亮相，就表現(xiàn)出他勇而多謀,、城府很深的性格特點(diǎn),。但由于太子丹“不忍”，與荊軻意見(jiàn)分歧,，事情起了波折,。

接著我們來(lái)梳理第二部分。(學(xué)生疏通詞句,，教師點(diǎn)撥,。)

提問(wèn)：我們了解了文意，那么大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在這一段中對(duì)人物的描寫(xiě)側(cè)重于什么角度啊?

明確：動(dòng)作,、語(yǔ)言,、場(chǎng)面。

提問(wèn)：這一段包含著幾個(gè)場(chǎng)面?

明確：五個(gè),。準(zhǔn)備信物,、利刃、配備助手,、怒斥太子,、易水送別五個(gè)場(chǎng)面

提問(wèn)：這些動(dòng)作、語(yǔ)言,、場(chǎng)面的描寫(xiě)有什么作用?

明確：“準(zhǔn)備利刃”“配備助手”是行刺的必備條件,，然屬次要情節(jié)，只一筆帶過(guò)。其他三個(gè)情節(jié)均突出了人物性格的不同側(cè)面,，特別是“準(zhǔn)備信物”的關(guān)鍵是激樊於期獻(xiàn)頭,。荊軻體諒太子“不忍”,，果斷地決定“私見(jiàn)樊於期”,。一席對(duì)話，先動(dòng)之以情,，激起樊對(duì)秦不共戴天之仇;然后曉之以理,，說(shuō)明此舉一可報(bào)仇二可解燕國(guó)之患;最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動(dòng)計(jì)劃,。荊軻推心置腹,，以誠(chéng)感人，三言兩語(yǔ)使樊於期“仰天太息流涕”,，繼而“偏袒扼腕而進(jìn)”,，甘心自刎獻(xiàn)頭。這一段對(duì)話和動(dòng)作描寫(xiě),，展示了兩個(gè)異中有同的人物的精神風(fēng)貌：兩人都是燕趙慷慨之士,，一個(gè)俠肝義膽，果敢勇決,，擅長(zhǎng)辭令,，老于心計(jì)，俠士風(fēng)度躍然紙上;一個(gè)義勇剛烈,，熱肚直腸,，武將形象栩栩如生。

“怒叱太子”表現(xiàn)了荊軻性格的另一個(gè)側(cè)面,。古來(lái)俠士,，一諾千金，而太子疑其“有改悔”,，開(kāi)口“先遣秦舞陽(yáng)”,，這種不信任之舉無(wú)異于是對(duì)荊軻人格的侮辱?！笆靠蓺⒍豢晌辍?，荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”,，正是他剛烈性格的表現(xiàn),。太子“遲之”，“疑之”,，“復(fù)請(qǐng)之”,，一方面表明他在大兵壓境之時(shí)的驚恐、焦急，同時(shí)也說(shuō)明他浮躁多疑,，謀事不周,，恰好形成對(duì)荊軻的鮮明反襯。

“易水送別”拉開(kāi)了慷慨悲歌的一幕,，是“行刺準(zhǔn)備”中的高潮,。“皆白衣冠送之”,，一筆道出一場(chǎng)生離死別,，加以蕭蕭易水，變徵歌聲,，垂淚涕泣,，形成一種凄驚悲愴的氛圍，使人預(yù)感到事有不測(cè),。然而作者筆鋒輕轉(zhuǎn),，“變徵之聲”復(fù)為“慷慨羽聲”，“士皆瞋目,，發(fā)盡上指冠”,，悲涼變?yōu)楸瘔眩统磷優(yōu)楦甙?，生離死別變?yōu)橥饠硱?。這慷慨悲歌的場(chǎng)面，千百年來(lái)激勵(lì)了多少仁人志士去赴湯蹈火,、義無(wú)反顧!描寫(xiě)這一場(chǎng)面,，作者像一位高明的電影攝影師，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合和“蒙太奇”的手法,，將全景鏡頭(“皆白衣冠送之”),、特定鏡頭(“既祖，取道”),、全景鏡頭(“士皆垂淚涕泣”),、特定鏡頭(“就車而去，終已不顧”)交錯(cuò)次第展開(kāi),，將一瞬間同時(shí)發(fā)生的各種現(xiàn)象交織起來(lái)寫(xiě),，真是匠心獨(dú)運(yùn)。

四,、布置作業(yè),。(2分鐘)

1、熟讀全文;

2,、整理本課所學(xué)文言知識(shí),。