作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
九年級語文新編下冊教案及反思篇一
【教學(xué)目標(biāo)】
1.明白生活中事物的正確答案不止一個的道理,。
2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。
3.初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法,。
【教學(xué)重點】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
【教學(xué)難點】議論文圍繞中心逐層展開論述的方法,。
【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí),、合作探究與講練結(jié)合
【課前準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)課文，掌握頁_釋,，思考課后“探究?練習(xí)”中的問題,。
2.三個回形針,，一張卡通紙,。
【課時安排】兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入：(出示圖片)你在圖中看到了什么?
設(shè)問：1+1=?
學(xué)生自由發(fā)言，課件提示：
一把鋸子+一片森林=一片荒漠…
一支筆+一張紙=一幅畫,、一首詩,、一首歌、一個世界…
一個李白+一壺酒”=詩百篇
……
我們只要調(diào)整一下思維模式,，就會“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案,。今天,，我們來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個》。
二,、自讀感知,，整體把握
1、羅迦?費?因格及其作品簡介
羅迦?費?因格,，1948年生,，當(dāng)代美國實業(yè)家、學(xué)者,、創(chuàng)造學(xué)家,。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有《當(dāng)頭棒喝》,、《創(chuàng)造性紙牌》等,。“真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言,。
2,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
學(xué)習(xí)議論文圍繞中心逐層展開論述的方法，
進而復(fù)習(xí)舉例論證方法,。
能力目標(biāo)：
提高獨立閱讀,、認(rèn)真探究、積極討論的能力
情感態(tài)度價值觀：
認(rèn)識創(chuàng)造性思維的重要,，
在生活中有意識的開發(fā)自己的創(chuàng)新能力,。
3、檢查預(yù)習(xí)
汲取(jí)吸取,。汲,，從下往上打水。
根深蒂固(dì)比喻根基深厚牢固,，不可動搖,。
鍥而不舍(qiè)刻一件東西，一直刻下去不放手,。比喻有恒心,，有毅力,。
孜孜不倦(zī)勤勉的樣子。
不言而喻(yù)不用說就可以明白,。
持之以恒(héng)有恒心地堅持下去,。
三、默讀課文,，自主探究,，思考下列問題：
(1).“不滿足于一個答案，不放棄探求,，這一點非常重要”為什么?
(2).“尋求第二種答案”的途徑?
(3).創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素?
(4).發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么?你有這方面的經(jīng)驗嗎?
(5).找出課文中的舉例論證,，并分析其作用?
(6).區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么?
教師點撥：
⑴只有這樣才會激發(fā)人們的去思索,，去“尋求第二種答案”,，才有發(fā)明創(chuàng)造
⑵有賴于創(chuàng)造性的思維
⑶①學(xué)識淵博，精通各種知識
②有探求新事物,，并為此而活用知識的態(tài)度和意識
③持之以恒的精神和毅力
⑷在于如何運用知識,。
⑸列舉約翰?古登貝爾克發(fā)明印刷機、排版術(shù)的事例以及羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例
作用：舉例論證創(chuàng)造性思維必須有探求新事物,，并為此而活用知識的態(tài)度和意識
⑹主要根據(jù)之一是,，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。
四,、文章小結(jié)
論證中心：怎樣才能成為一個有創(chuàng)造性的人?
論證過程：
事物的正確答案不止一個——確立創(chuàng)造性思維方式——擁有創(chuàng)造性思維必需的要素
——堅信人人都有創(chuàng)造力——創(chuàng)造性人才必備的條件
五,、擴展練習(xí)：
1、請把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家,。
貝多芬:
他幼年早慧,，在年輕時就確立了作曲家的地位。也許是命運的捉弄,，在人生最輝煌的時刻,，他卻失聰了。但是,，在這之后的八年中,，他依舊繼續(xù)著音樂家的生命，大大發(fā)展和改變了古典音樂,。他是德國最偉大的樂曲家之一,，創(chuàng)作了如：《英雄》、《命運》,、《田園》等交響曲,，《月光》、《熱情》,、《黎明》等鋼琴奏鳴曲,。
莎士比亞：
英國文藝復(fù)興時期最偉大的戲劇家,、詩人。他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢》,、《威尼斯商人》、《無事生非》,、《皆大歡喜》,、《第十二夜》等;歷史劇《理查三世》、《亨利四世》;四大悲劇《哈姆雷特》,、《奧賽羅》,、《李爾王》、《麥克白》,。
莎士比亞被馬克思譽為“人類最偉大的戲劇天才,。”“在過去的幾千年人類歷史中,，最獨領(lǐng)風(fēng)_者為成吉思汗,，而才華者是莎士比亞?！?/p>
偉大的德國詩人歌德有一句名言“說不盡的莎士比亞!”
中國戲劇家曹禺曾贊嘆：“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人!
愛因斯坦：
20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家,，科學(xué)革命的旗手。他從小腦中就充滿許多奇思妙想,，例如4歲時就奇怪為什么羅盤針總是轉(zhuǎn)向南方?它周圍有什么東西推動它?
愛因斯坦是人類歷創(chuàng)造性才智的人物之一.他一生中開創(chuàng)了物理學(xué)的四個域：狹義相對論,、廣義相對論、宇宙學(xué)和統(tǒng)一論.
他是量子理論的主要創(chuàng)建者之一.他在分子運動論和量子統(tǒng)計理論等方面也作出重大貢獻.(其余略,。)
2,、認(rèn)識了這么多的偉人，他們因為富有創(chuàng)造性思維而成功,，那么怎樣才富有創(chuàng)造性思維呢?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3,、發(fā)揮你的創(chuàng)造力：
兩個三角形(可以任意縮放和擺放)可以拼成什么形狀?
六、布置作業(yè)：
1,、同一個問題,，從不同的角度分析，可以得出不同的結(jié)論,，正如羅迦?費?因格所說的“事物的正確答案不止一個”,。請你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點。(至少兩個)
2,、一個寒冷的冬天,，紐約一繁華大街上，有一個雙目失明的乞丐,。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子,，上面寫著：“自幼失明”,。從他身邊經(jīng)過的人都裝著沒看見似的走開了。有一天,，一個詩人走近他身旁,，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮,，不過我給你點別的吧!”說完,，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天,，乞丐得到很多人的同情和施舍,。后來，他又碰到那詩人,，很奇怪地問：“你給我寫了什么?”那詩人笑笑,，念那牌子上他所寫的句子：
你們猜：詩人給乞丐寫了一句什么樣的話?
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
1、本課時以創(chuàng)造性思維為核心,，從情感態(tài)度價值觀目標(biāo)著手,，激發(fā)學(xué)生的興趣，建立“我具有創(chuàng)造性思維”的自信,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，使學(xué)生朝創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才的方向健康成長,。
2,、導(dǎo)入部分新穎有趣，學(xué)生參與的積極性很高,。
3,、學(xué)生活動設(shè)計比較合理。使學(xué)生有更多的機會參與學(xué)習(xí)活動,，在閱讀思考表達中進步,。學(xué)生活動的部分他們都表現(xiàn)得很好。貝多芬,、愛因斯坦,、莎士比亞等人的創(chuàng)造性成就由學(xué)生來介紹，既有利于發(fā)掘他們的知識儲備,，又調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,。“你有過這方面的經(jīng)驗嗎?”“如何成為一個有創(chuàng)造力的人?”引導(dǎo)學(xué)生談自己的經(jīng)歷與感受,，有助于學(xué)生深入理解創(chuàng)造性思維,。
4、補充了很多創(chuàng)造性思維的事例,，幫助學(xué)生理解并聯(lián)系自身,。
5,、聽讀課文不必要。學(xué)生一邊聽讀,，一邊思考問題,，一邊還有自己的默讀進程，有一心多用之嫌,，不如由學(xué)生自由讀,。
九年級語文新編下冊教案及反思篇二
《春天在哪里》
課前準(zhǔn)備：
1.分四人一組，各組發(fā)白紙一張,，選定組長為本組的中心發(fā)言人。
2.3個回形針,，一張卡通信紙,。
3.課前預(yù)習(xí)，比如自學(xué)生字詞,、找出成語,、熟悉課文內(nèi)容等。
4.準(zhǔn)備大作本,。
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)做一個富有創(chuàng)造性的人,。
2.理解本文的中心論點和分論點。
3.理解并運用事實論據(jù),。
4.幫助學(xué)生確立理解“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想,、創(chuàng)造力之間的關(guān)系，鼓勵學(xué)生端正態(tài)度,，積極投身到創(chuàng)新的洪流中去,。
重點難點
1.重點：理解本文的中心論點和分論點。
2.難點：理解并運用事實論據(jù),。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入：
播放：歌曲《春天在哪里》,，活躍一下氣氛，從而為課堂教學(xué)打下情感基礎(chǔ),。課堂：由課前的歌曲提問：春天在小朋友的眼睛里有什么?進而提問：在同學(xué)們的眼睛里春天是什么?在老人的眼睛里春天是什么?
師：有3個學(xué)生回答了不同的答案,。看來生活中事物的標(biāo)準(zhǔn)答案不止一個,。
真如蘇東坡的詩句所云：橫看成林側(cè)成峰,，遠近高低各不同!
所以說：每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同,，結(jié)論也不相同,。
二.整體感知
請用你喜歡的方式讀課文，思考：
1.作者提出了哪幾個問題?由此你認(rèn)為作者的觀點是什么?為了使論點有力,，作者采用了什么論證方式?
2.“用浪線劃出引起你思考的警句,，并結(jié)合自己談?wù)剷?。?/p>
請組長把小組的共同見解作好記錄,。
學(xué)生讀書2分鐘,，然后自由交流：4—5分鐘，由組長負(fù)責(zé)用自己理解的方式做好記錄,，教師可以參與到其中的一組中去,。
二.交流見解
第一題
指導(dǎo)回答問題的思路：問題---觀點---論證方式
問題一：創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢?
(觀點1.淵博的學(xué)識2.有探求新事物、活用知識的態(tài)度和意識3.持之以恒地進行各種嘗試的毅力)
事實論據(jù)：約翰?古登貝爾克的事例(第8自然段);羅蘭?布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學(xué)方面設(shè)例,。
問題二：創(chuàng)造思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢?
(觀點411.任何人都有創(chuàng)造力,，創(chuàng)造的意識在自己的思想里。
2.即使是偉大的科學(xué)家,、發(fā)明家也并非是輕而易舉的獲得靈感,。非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通,、甚至一閃念的想法,，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實而形成的,。
3.區(qū)別一個人是否擁有創(chuàng)造力,，主要根據(jù)之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己的細(xì)小的想法。)
事實論據(jù)：舉例論證：貝多芬,、愛因斯坦,、莎士比亞。
第二題
交流引起你思考的警句,，并結(jié)合自己談?wù)剷?/p>
教師總結(jié)：做一個富有創(chuàng)造性的人
1.經(jīng)常保持好奇心,，不斷積累知識;
2.不滿足于一個答案，而去探求新思路,，去運用所得的知識;
3.一旦產(chǎn)生小的靈感,，相信它的價值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去,。
三.創(chuàng)造火花(過渡語：在生活中我們要善于尋求第二種答案,，有意識的培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，下面我們就動一動手,，來發(fā)揮一下自己的創(chuàng)造才能,。)
材料：
3個回形針，一張卡通信紙,。在實踐中探索回形針的用途,。
(夾書、書簽、釣魚鉤,、_的花夾子,、當(dāng)拉鏈墜、門簾,、項鏈)
目的：1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
2.使學(xué)生明白事物的正確答案不止一個
四.本文寫法上值得我們學(xué)習(xí)的地方
目的：反思學(xué)習(xí)過程,，學(xué)有所得
v1.充分運用了事實論據(jù)和道理論據(jù)，有力的證明了論點------事實是證明論點的最有力的武器,。
v2.引用的成語,、典故頗多，增加了文章的語言的氣勢-------議論文的語言在該簡練處簡練,、該生動處生動,。原則是始終為論點服務(wù)
五.寫作實踐
下面就請同學(xué)們以課文創(chuàng)造性思維的必須要素之一為論點，充分運用了事實論據(jù)和道理論據(jù)以及一些成語,、典故,，給文章添加一個自然段。
要求是：立意新穎,，不流于俗套;緊扣中心,，有一定深度;語言簡明,，150字左右,。
學(xué)生寫作，后交流,，學(xué)生評價,，教師評價。
六.奇思妙想(作為機動內(nèi)容---時間多,，當(dāng)堂交流,，時間少，作為作業(yè))
說一說自己想發(fā)明創(chuàng)造什么?你準(zhǔn)備怎么去努力實現(xiàn)你的發(fā)明創(chuàng)造,。
九年級語文新編下冊教案及反思篇三
《沁園春雪》
一,、上闕：北國雪景，江山多嬌
1.“北國風(fēng)光,，千里冰封,，萬里雪飄?！?/p>
⑴詞句作用——總寫北國雪景：冰天雪地,、廣袤無垠?！氨眹L(fēng)光”是上片內(nèi)容的總領(lǐng)句,。“千里”“萬里”兩句交錯而說(互文修辭手法),，即：千萬里都是冰封,，千萬里都是雪飄,。
⑵詞句境界：詩人登高遠眺，目力所及,，“千里”“萬里”,，“冰封”凝然安靜，“雪飄”輕盈飄舞,，茫然一片,，純?nèi)灰簧o動相襯,，韻味無窮,。詩句意境開闊，表現(xiàn)出詩人宏大,、豪邁的氣魄,。
2.“望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下,，頓失滔滔,。”
⑴詞句解析：“望”字統(tǒng)領(lǐng)下文,，至“欲與天公試比高”,。
“望”，“登高遠眺”,，展現(xiàn)了長城,、黃河、山脈,、山丘這些最能反映北國風(fēng)貌的雄偉景觀,。“長城內(nèi)外”,，從南到北,，“大河上下”，自西向東,，地域廣闊,，照應(yīng)“千里”“萬里”。
⑵詞句的境界：“惟余莽莽”“頓失滔滔”,，分別照應(yīng)“雪飄”“冰封”,。“惟余”二字,，強化了白茫茫的壯闊景象;“頓失”二字,，則寫出變化之速，寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時大河滾滾滔滔的雄壯氣勢,。這四句用視覺形象,，描繪冰封雪飄的風(fēng)光，寫出北國氣象的雄偉壯觀,，大氣磅礴,，顯示詩人博大的胸懷。
3.“山舞銀蛇,，原馳蠟象,，欲與天公試比高?！?/p>
⑴詞句解析：“山舞銀蛇,，原馳蠟象”是動態(tài)描寫，活潑奔放,?！坝c天公試比高”，實乃“山”“原”與天相連,，表達出詩人意氣風(fēng)發(fā),、雄心勃勃的豪情壯志。
⑵寫法鑒賞：“山”“原”都是靜物,，寫它們“舞”“馳”,，化靜為動。因為詩人情感的躍動,，所以他眼前的大自然便生氣勃勃,，生動活躍,。
4.“須晴日,，看紅裝素裹，分外妖嬈,?！?/p>
⑴詞句解析：這三句寫的是虛景，想像雪后晴日當(dāng)空的一派新的氣象,，妖嬈嬌艷,。
⑵寫法鑒賞：“看”字與“望”字照應(yīng);“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝,，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象,。“分外妖嬈”,，贊美之情溢于言表,。
二、下闕：議論抒情，英雄人物,，還看今朝
1.“江山如此多嬌,，引無數(shù)英雄競折腰?！?/p>
⑴詞句解析：這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡,。“江山如此多嬌”承上,，總括上片的寫景,，對“北國風(fēng)光”作總評;“引無數(shù)英雄競折腰”啟下，展開對歷代英雄的評論,，抒發(fā)詩人的抱負(fù),。這一過渡使全詞渾然一體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,。
⑵詞句境界賞析：祖國山河,，如此美好;自古英雄，為之傾倒,，奮斗不息,。“競”字,，再現(xiàn)英雄之間激烈的爭斗,，展現(xiàn)一代代英雄的相繼崛起;“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態(tài),。
2.“惜秦皇漢武,，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷,。一代天驕,，成吉思汗，只識彎弓射大雕,?！?/p>
“惜”字，總領(lǐng)七個句子,，展開對歷代英雄人物的評論;“惜”字,，定下評論的基調(diào)——惋惜、批判,。
詩人舉出五位封建帝王,，一一評說，措詞極有分寸,。對唐宗宋祖,，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”,，并不是一概否定。對成吉思汗,，欲抑先揚,，“只識”二字帶有嘲諷之意;“彎弓射大雕”，傳神地表現(xiàn)成吉思汗恃武功而不知文治的形象,。
3.“俱往矣,，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝,?！?/p>
“俱往矣”，概括中國封建社會的歷史,，轉(zhuǎn)向詩人所處的當(dāng)今時代,。“今朝”,，需要新的風(fēng)流人物,，“今朝”的風(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，超越于歷史上的英雄人物,，具有更卓越的才能,，并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績，這是詩人堅定的自信和偉大的抱負(fù),，點出全詞主題,。
三、總評全詞
《沁園春 雪》描繪了一幅雄偉壯闊,、妖嬈美好的北國畫面,，意境壯美雄渾，氣勢磅礴,，詩人感情奔放,，胸懷豪邁。
九年級語文新編下冊教案及反思篇四
《事物的正確答案不止一個》
一,、教材分析,。
本單元的主題詞是“關(guān)注科學(xué)”,。文學(xué)和科學(xué)是相通的,。在學(xué)語文中學(xué)科學(xué)，在學(xué)科學(xué)中學(xué)語文,。在本單元中,，我們可以傾聽科學(xué)家矢志探索的心律和足音，品味那石破天驚的創(chuàng)造宣言和奇思妙想,，領(lǐng)略到別樣的情味與風(fēng)光,。
《事物的正確答案不止一個》：這是學(xué)生進入中學(xué)的第一篇議論文,。全文緊緊圍繞“事物的正確答案不止一個”這個論題，論述了怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人,，在教學(xué)中,，應(yīng)讓學(xué)生了解本文論證結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，更主要的是要幫助學(xué)生確立科學(xué)思想,、樹立創(chuàng)新意識,。要注意指導(dǎo)學(xué)生弄清確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系,。因此確立三個教學(xué)目標(biāo)：(1)理清全文思路,，“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系;(2)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;(3)引導(dǎo)學(xué)生初步了解議論文的一些基本常識,，體會議論文論證結(jié)構(gòu)、論證語言的嚴(yán)密性,。其中(1)(2)為教學(xué)的重點,，(3)為教學(xué)的難點。
二,、學(xué)情分析,。
青少年學(xué)生正處于身心發(fā)育發(fā)展階段，對自然界對科學(xué)充滿了好奇和幻想,，學(xué)習(xí)本課可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。因而教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
這是學(xué)生第一次接觸議論文,，對議論文的知識術(shù)語應(yīng)點到為止,，不宜過分深入，以此來化解難點,。本文觀點鮮明,、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，學(xué)生理解起來不是太難,，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生在讀中體味,，注重學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，真正把“主動權(quán)”交給學(xué)生,。
三,、教學(xué)過程。
(一),、設(shè)置情境,，激發(fā)興趣。(導(dǎo)入新課)
1.請同學(xué)們來做個算24點的游戲,。(出示4張_牌),。
(生算)
生1:5×6-(3+3)=24
生2:(5+3)×(6-3)=24
生3:3×5+6+3=24
生4:(5-3÷3)×6=24
生5:(5-3+6)×3=24
2師：殊途同歸,，同學(xué)們真聰明。由此可見,，事物的正確答案并不是的,，這是為什么呢?帶著這個疑問我們一起來學(xué)習(xí)《事物正確答案不止一個》。(板書)
(設(shè)計意圖：通過學(xué)生都很喜歡的游戲來導(dǎo)入新課,，容易激發(fā)學(xué)生的興趣,，創(chuàng)立一個興趣場。)
(二),、初讀課文,，找出觀點。
師：請同學(xué)們對照注釋默讀課文,。同時用筆在書上劃出作者總結(jié)性的語句,。(學(xué)生默讀)
師：作者在本文開頭設(shè)置了一個有趣的問題，請大家思考一下,，這是為了告訴我們一個什么樣的觀點?
(生答：“因此,，不滿足于一個答案，不放棄探求,，這一點是最重要的,。”)
師：對,，在生活中,，看問題的角度,對問題的理解、解決問題的方法不同,，以及思維視角的轉(zhuǎn)換,，都會使得事物的答案是多種多樣的。
(設(shè)計意圖：教學(xué)中注意對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，“要求學(xué)生找到表明作者的觀點和態(tài)度的語句”是議論文學(xué)習(xí)中的一種很重要的方法,。)
(三)、研讀課文,，理清關(guān)系,。
1.師：請大家看這樣兩個故事。(投影)
(1)上帝為人間制造了一個怪結(jié),，被稱為“高爾丁”死結(jié),，并許有承諾：誰能解開奇異的“高爾丁”死結(jié)，誰就將成為亞洲王,。所有試圖解開這個怪結(jié)的人都失敗了,，最后輪到亞歷山大，他說：“我要創(chuàng)建我自己的解法規(guī)則,?！彼?想一想他會怎么做?)于是他就成了亞洲王,。
(2)據(jù)說有一位母親在病榻前照顧長期生病的兒子,，由于兒子活動不便，吃藥,、飲水都很不順當(dāng),，即使用吸管(當(dāng)時只有直管)也由于要低頭而顯得很艱難，母親為此憂心忡忡,?；丶液笤谙匆路臅r候，她突然看到了洗衣機的出水管,，可以靈活彎動的出水管結(jié)構(gòu)使母親靈光突現(xiàn)：,。(想一想她有怎樣的靈光突現(xiàn)?)
學(xué)生分析討論，教師歸納,。
2.師：從剛才的分析中,，大家都覺得亞歷山大和那位母親很聰明，其實他們是具有一種什么思維能力?(生答：創(chuàng)造性思維)
3.師：從課文的第四小節(jié)可以看出這一點,，我們一齊來讀一下,。
(設(shè)計意圖：通過穿插故事，可讓學(xué)生感興趣,，更可以此來激活學(xué)生思維,。)
4.師：對，那么產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的必須具備的要素是什么呢?請從課文中找出答案并勾畫,。(生答：必須精通各種知識,，這是形成新創(chuàng)意的素材;必須有探求新事物，活用知識的態(tài)度和意識;持之以恒進行嘗試,。)
(設(shè)計意圖：注重學(xué)生自主閱讀,，自我感悟。這樣處理是針對七年級學(xué)生認(rèn)知水平,，較好地體現(xiàn)教師-學(xué)生-文本之間的對話理念)
5.師：同學(xué)們找得很好,。對照這三個因素，有些同學(xué)可能認(rèn)為自己的才疏學(xué)淺,，知識不夠豐富,，思維尚不成熟，對自己的創(chuàng)新能力會產(chǎn)生懷疑,，認(rèn)為“創(chuàng)造力只是愛因斯坦,、貝多芬等人的專利”，對此觀點你是否贊同?
【辯論】
生正：任何人都有創(chuàng)造力,，創(chuàng)造的意識在自己的思想里,。
生反：“鄭人買履”中鄭人,，有創(chuàng)造力嗎?報上說有個大學(xué)生連個雞蛋也不會剝，他有創(chuàng)造力嗎?……
生正：偉大人物也是從一般人物開始的,，伽俐略還只是一個學(xué)生時就發(fā)現(xiàn)擺的定律,，瓦特發(fā)明蒸汽機時只是學(xué)徒，道爾頓發(fā)明輪船時在別人眼里不過是“瘋子”……
生反：歷只有一個伽利略,，只有一個瓦特,，只有一個道爾頓呀!……
生正：不僅偉大的人有創(chuàng)造力，一般人也有創(chuàng)造力,，魯班,、黃道婆……即使是幼兒園的小朋友創(chuàng)作的一幅畫也是創(chuàng)造力的表現(xiàn)啊;
生反：知識和態(tài)度、意識,、嘗試是形成創(chuàng)造力的要素,，可事實是并非每個人都是如此盡善盡美的。
生正：我們中國古代有個叫黃道婆的農(nóng)村婦女,，她發(fā)明了紡織術(shù),，顯然她不可能精通各種知識，但她同樣具有創(chuàng)造力,，要知道知識從何而來?知識就是從實踐中來,。黃道婆雖然沒有淵博的理論知識，卻有著豐富的實踐知識,。
生反：即使是偉大的科學(xué)家,、發(fā)明家，也并非是輕而易舉地獲得靈感,，非凡的靈感往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通,，甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲,，逐漸充實而形成的,。一般人想做到確實很難的。
……
(設(shè)計意圖：學(xué)生辯論得非常精彩,，你來我往,。兩方面都給于肯定，尤其應(yīng)指出弱者的不易,。學(xué)生真正成了課堂的主人,，學(xué)生也參與到課堂實踐中來，思維的火花越發(fā)的耀眼,。通過辯論的形式處理教材,，又鼓勵學(xué)生與文本對話，與作者辯論，雖然很稚嫩,，但勇氣非凡,。)
6.我在這里設(shè)了一個具體情境，讓大家共同參與,。在這里,，我想請一位同學(xué)扮演主持人,，其他同學(xué)充當(dāng)嘉賓,。
請看：(投影)某“奇思妙想”欄目正在做一期節(jié)目，主持人問了嘉賓這樣一個題目：一個彩虹圖形,，你會把它想像成什么?如果你是其中的參與者將如何應(yīng)對?(要求：嘉賓回答和主持人點評相間,。)
(討論、扮演)
生1：像一座架在河上的五彩橋;(主持人點評)
生2：像媽媽彩色的晾衣繩;(主持人點評)
生3：像爸爸肩上那根挑水的扁擔(dān);(主持人點評)
……
(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)節(jié)目參與的情境,，在訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力的同時,，也達到了訓(xùn)練學(xué)生的口語交際的能力。)
7.師：感謝各位同學(xué)的積極參與,，同學(xué)充分發(fā)揮了自己的想像能力,，給出了最精彩紛呈的答案，這就能證明一點,，大家都擁有創(chuàng)造力,。那么，如何使自己成為一個富有創(chuàng)造性的人,，請大家一齊朗讀課文最后一段,。
(生齊讀)
8.師：讀完之后，我想同學(xué)們一定會信心大增,。我們只要熱愛生活,，發(fā)現(xiàn)生活，遇到問題,，多想想為什么,。堅持下去，自己的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力一定會不斷提高,。
(四),、拓展延伸，思維訓(xùn)練：
師：學(xué)了這篇課文后,，我想請大家以《“1+1=1”的聯(lián)想》說話,，請同學(xué)們盡量打開思路，看誰想得越快,、越合理,。大家先討論，互相發(fā)言，然后寫下來,，準(zhǔn)備發(fā)言,。
示例：一個家長+一個老師=一張?zhí)炝_地網(wǎng);
生1：一場考試+一個分?jǐn)?shù)=一根繃緊的心弦;
師：他講得很好!就像這樣擴散自己的思維，來一個“思接千載,，視通萬里”,。看誰接著說,。
生2：一點沖動+一點不成熟=一個不小的錯誤;
生3：一點犧牲精神+一點主任翁態(tài)度=一個民族的騰飛;
……
師：大家很不簡單,，各抒已見。思維互相磨礪,、碰撞,，閃射出創(chuàng)造的火花。
(設(shè)計意圖：培養(yǎng)小組的合作探究意識,，使得學(xué)生的語言水平與思維能力得到同步發(fā)展,。)
(五)、熱情結(jié)語,，作業(yè)布置：
同學(xué)們,，生活中事物的答案是豐富多彩的，解決問題方法和途徑是多種多樣的,。我們處在一個_似火的時代,，我們身在一個日新月異的國度，時代呼喚我們的創(chuàng)新精神,，祖國需要我們的創(chuàng)新精神,。創(chuàng)新是人類文明最美麗的花朵，創(chuàng)新是民族進步的靈魂,，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的不盡資源與動力,，創(chuàng)新也是個人成功的途徑，創(chuàng)新是從觀念到行動的革命,，創(chuàng)新需要有境界,、有氣魄、有膽量,。我真誠祝愿同學(xué)們今后的日子里,，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活,，學(xué)會做人,，更要學(xué)會創(chuàng)造，早日成為祖國棟梁之才,。
“天天是創(chuàng)造之時,，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人?！蔽野烟招兄壬倪@句名言,，制成賀卡送給在座的每一位，也請同學(xué)們,，課后選擇一句你所喜愛的關(guān)于創(chuàng)新的名人名言,，然后制成賀卡，送給你的同學(xué)或師長,。
(設(shè)計意圖：小結(jié)的語言應(yīng)_似火,，作業(yè)的布置應(yīng)巧妙新穎，學(xué)生感受到的不僅是一段慷慨陳辭,，更受到時代感,、使命感的感染,。文道統(tǒng)一,。)
本四、教學(xué)反思：
教學(xué)在合作討論與交流表達中結(jié)束了,，回顧這篇文章的教學(xué),，我覺得教學(xué)中樹立這樣的幾種意識很是重要：
一、文本意識,。給學(xué)生充分的時間和自由讀好文本,，這是對話的基礎(chǔ)。通讀文本,，并讀出自己的感受,。這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀,。而我們平時的教學(xué),，學(xué)生自己讀書的時間少，自己讀出感受的更少,。上課伊始,，學(xué)生還未開口讀書，學(xué)生未及進入作品之中體驗,，教師就已經(jīng)強加給了學(xué)生,，表現(xiàn)出教師對學(xué)生閱讀能力和閱讀體驗的充分不相信。本堂課我在施教時注重了學(xué)生在讀中體味,，注重了學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),，真正把“主動權(quán)”交給學(xué)生。事實證明學(xué)生完全有能力理解文本,。
二,、層次意識。引導(dǎo)學(xué)生有層次地探究文本，這是對話的關(guān)鍵,。我設(shè)計了四個步驟進行探究活動：尋---尋作者的觀點,，這是打開文本的鑰匙;理---解清文章的思路，這是學(xué)生最易獲得的感性認(rèn)識,，并通過理性探究體會構(gòu)思的嚴(yán)謹(jǐn);辯---辯各自對文章觀點的認(rèn)識和理解,，這是閱讀的更高層次;拓---拓展學(xué)生的思維，進一步把學(xué)生的思維引向縱深,。這樣,，由淺入深、層層推進,。讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動的樂趣,。
三、探究意識,。本課中著力培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識,，讓學(xué)生在探究與對話中表現(xiàn)并強化語文能力。探究式閱讀讓合作學(xué)習(xí)的思想得到的實踐,。小組探究活動中,，誰發(fā)言，誰記錄,，誰補充都有明確的分工,。
四、表達意識,。本堂課我較多地提供了讓學(xué)生表達的機會,。在表達中，要求學(xué)生努力達到表達自己的閱讀體驗,、提練整合小組的觀點,，說句意連貫、層次清晰,、語言精美的話的目標(biāo),。從一句到幾句，再到一段,，有理有據(jù),，切近題旨。我相信長此以往對學(xué)生的寫作水平的提高將大有益處,。
又記：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣的一段話：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程”,。實行探究式閱讀教學(xué),，為學(xué)生搭建一個真正開放的交流平臺,，變文本解讀為文本賞讀、語言探究,，并跳出課文讀課文,，可以讓語文課教學(xué)呈現(xiàn)新的生機。
老師搭臺,，學(xué)生“唱戲”,。把時間限度地還給學(xué)生，讓學(xué)生,、教師,、文本三者形成整體，讓三者交流,、碰撞,、溝通。學(xué)生可以挑戰(zhàn)文本_,，教師也可以有自己獨到的見解,。閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí)、共同探究的舞臺,，也成了學(xué)生與文本對話,、教師與文本對話、生生對話,、師生對話的多向互動的過程。傳統(tǒng)的語文課堂是教師一言堂,，是教師的獨白,，是一對多的單一交流，而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式,。語文新課標(biāo)就是提倡研究性,、探討性、自主性的一種學(xué)習(xí)方式,，主張師生,、生生等多種互動的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲取限度的教學(xué)效益,。
對于新課標(biāo),，新教材，應(yīng)當(dāng)說大部分教師都尚處于學(xué)習(xí)階段,，并無多少實際的經(jīng)驗可言,。也許正因此而增加了它的_力。自然,，我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的,。當(dāng)然,，課程改革是漫長和艱巨的?！奥仿湫捱h兮,，吾將上下而求索?！睂W(xué)習(xí)新課標(biāo),，不能形而上學(xué)，不能斷章取義,，更不能歪曲曲解,。對于傳統(tǒng)的一套，我們要懷疑,，要創(chuàng)新,，但又不能完全摒棄。畢竟教有法,，而又無定法,。不然，我們又會陷入某種教學(xué)模式的泥沼,，再一次模式化了,。我想這當(dāng)不是新課程改革的初衷。
九年級語文新編下冊教案及反思篇五
《故鄉(xiāng)》
【設(shè)計思想】
課文不過是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的例子,，閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文,，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維,教給學(xué)生閱讀的方法,提高學(xué)生的的語文素養(yǎng)。
本教案從營造輕松,、平等,、自由的交流氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,，整體感知;反饋展示,，討論交流;合作探究，分析形象;品味語言,，體會感情;理解朗讀,，積累詞語;回顧過程，交流收獲;并在的導(dǎo)讀過程中,，訓(xùn)練學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,授與給小說閱讀的方法,為學(xué)生自主閱讀小說提供借鑒。
【實施方案】
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強烈愿望,。
2.分析通過對比寫法塑造的人物形象,領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想,。
3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言,，摘抄積累詞語,、句子和精彩語段,。
4.在閱讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維,，養(yǎng)成良好習(xí)慣,，教給閱讀方法。
教學(xué)重點：
1.理解課文運用對比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法,。
2.品味小說語言,，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強烈愿望。
教學(xué)難點：
領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想,。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一.導(dǎo)入新課,，檢查預(yù)習(xí)：
教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說?能說說你們是怎樣讀小說的嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀,，探討閱讀小說的方法,。
學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：
1.讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況,。
2.從名,、時、地,、著,、評方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。
二.自主閱讀,，整體感知：
1.想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結(jié)構(gòu)層次,。
2.根據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。
三.反饋展示,，討論交流:
預(yù)設(shè)以下問題,，引導(dǎo)學(xué)生交流：
1.討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。
(學(xué)生發(fā)言討論后明確:小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說,，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分(1—5段),，寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的復(fù)雜心情,，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的;第二部分(6—77段)，寫“我”在故鄉(xiāng)的所見,、所聞,、所憶、所感,，重點寫了閏土的變化;第三部分(78—88段)寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸,，表達我追求新生活的執(zhí)著信念。)
2.學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語,并引用文本信息闡釋的理由,。
四.合作探究,，分析形象：
1.作者在中都寫了哪些人呢?本篇小說的主人公是誰
(明確：寫的人物有閏土,、楊二嫂、母親,、水生,、宏兒和“我”;閏土就是的主要人物，“我”是的線索人物,。)
2.小說是怎樣來描寫閏土這個人物的?從哪些方面去對比?請細(xì)讀課文,搜集信息,完成下邊的表格,。(用小黑板或投影顯示以下表格)
對比內(nèi)容外貌
少年閏土十一二歲，紫色圓臉,，頭戴小氈帽,，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手,。
中年閏土臉色灰黃,，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅,，手又粗又笨而且開裂,，像是松樹皮了。
4個省略號(5處對話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事,，說也說不完,。
說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù),，謙恭而又含糊,，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭,，臉上雖然刻著許多皺紋,，卻全然不動，仿佛石像一般”
9個省略號(5處對話)說明閏土心里有說不盡,、道不明的苦處,。
對我態(tài)度
“只是不怕我”，“不到半日,，我們便熟識了”,，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事,。對“我”友好,，熱情，和“我”建立了純真的友情,。
恭敬地叫“老爺”,，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”,，不成“規(guī)矩”,。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了,。
生活態(tài)度
捕鳥、看瓜,、刺碴,、拾貝、觀潮……
——天真活潑,、對生活充滿熱情和希望,。
揀了“一副香爐和燭臺”。
——將希望寄托于神靈,。
3.從表中的語句中,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個什么樣的形象?是什么原因使一個天真活潑,、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?
(討論并歸納：少年閏土，天真活潑,、無憂無慮,，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄;中年閏土,，變成了滿臉愁苦,、麻木的迷信的木偶人?！岸嘧?，饑荒，苛稅,，兵,，匪，官,，紳,，都苦得他像一個木偶人了?！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫,，使閏土發(fā)生了這么大的變化。)
4.“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題?
(明確:當(dāng)年,“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已;現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀,，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠,、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想,、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害)
5.既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢?
(討論并歸納：其實這也是一種過對比手法,，小說以楊二嫂楊二嫂的自私,、尖刻、貪婪,、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實,從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲,。作者塑造這兩個人物形象,，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情,。)
6.課文從哪些方面去描寫楊二嫂的?表現(xiàn)她什么樣的性格特征?
(明確：通過肖像,、語言、神態(tài),、動作的細(xì)節(jié)描寫,，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻,、貪婪,、勢利的性格。)
五.品味語言,，體會感情：
齊讀第三部分課文,，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義,。
1.同學(xué)們對這部分課文中,，感受最深的是哪些語句?為什么?
(讓學(xué)生從內(nèi)容和語言方面談個性感受)
2.從文中看，“我”是一個怎么樣的人?
(明確：文中的“我”是一個有作者影子,，具有進步思想傾向,，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象,。)
3.面對回故鄉(xiāng)的所見所聞,，這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當(dāng)時有什么樣的感受?“我只覺得我四面有著不見的高墻,，將我隔成孤身,，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么?
(討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜,。)
4.“他們應(yīng)該有新的生活,，為我們所未經(jīng)生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活?
(討論并歸納：自由、平等,、幸福的生活,。)
5.“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”?
(討論并歸納：因為魯迅當(dāng)時還是個進化論者,，這種自由,、平等、幸福的新生活只是“我”的理想,，但怎么實現(xiàn),，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現(xiàn)，自然便害怕起來,。)
6.為什么說“他的愿望切近,，我的愿望茫遠罷了”?
(討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”,，我的愿望是普天下的人都過上自由,、平等、幸福的生活,，“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù),，所以茫遠。)
7.課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫,，表現(xiàn)了什么?
(討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬,。)
8.“希望是本無所謂有，無所謂無的,。這正如地上的路：其實地上本沒有路,，走的人多了，也便成了路,?！边@句話有什么深刻含義?
(在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐,，希望必然落空,，等于沒有;雖然實現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實踐,，希望才有實現(xiàn)的可能,。)
六、理解朗讀,，積累詞語：
老師告訴過大家這么一句話：“學(xué)理如建樓,，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語文,，強調(diào)的是在文本閱讀過程中,，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段,，豐富自己的詞匯,，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面,，請同學(xué)們拿出詞語作業(yè),，摘抄中你喜歡的詞、句,、段,，然后全班交流,。
1.學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語,。
2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子,、段落,。
七.回顧過程，交流收獲：
1.《故鄉(xiāng)》這篇小說,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了,，通過的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲?請同學(xué)自由談?wù)?
2.同學(xué)們都采用了什么方法來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》?我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的?請同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)的過程,。
(引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程,，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,，將這種方法運用到今后的小說閱讀中去,，反復(fù)訓(xùn)練，形成能力,。)
八.拓展訓(xùn)練,，布置作業(yè)：
課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談?wù)剬λ淖髌贰⑺枷?、生活?jīng)歷,、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。
九年級語文新編下冊教案及反思篇六
《事物的正確答案不止一個》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.明白生活中事物的正確答案不止一個的道理,。
2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法,。
【教學(xué)重點】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。
【教學(xué)難點】議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。
【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí),、合作探究與講練結(jié)合
【課前準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)課文,，掌握頁_釋，思考課后“探究?練習(xí)”中的問題,。
2.三個回形針,，一張卡通紙。
【課時安排】兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一,、導(dǎo)入：(出示圖片)你在圖中看到了什么?
設(shè)問：1+1=?
學(xué)生自由發(fā)言,，課件提示：
一把鋸子+一片森林=一片荒漠…
一支筆+一張紙=一幅畫、一首詩,、一首歌,、一個世界…
一個李白+一壺酒”=詩百篇
……
我們只要調(diào)整一下思維模式，就會“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”,，得到異乎尋常的答案,。今天，我們來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個》,。
二,、自讀感知，整體把握
1,、羅迦?費?因格及其作品簡介
羅迦?費?因格,，1948年生，當(dāng)代美國實業(yè)家,、學(xué)者,、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問,。著作有《當(dāng)頭棒喝》,、《創(chuàng)造性紙牌》等?！罢嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)造性的那一部分人”是他的名言,。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
學(xué)習(xí)議論文圍繞中心逐層展開論述的方法,，
進而復(fù)習(xí)舉例論證方法,。
能力目標(biāo)：
提高獨立閱讀、認(rèn)真探究,、積極討論的能力
情感態(tài)度價值觀：
認(rèn)識創(chuàng)造性思維的重要,，
在生活中有意識的開發(fā)自己的創(chuàng)新能力。
3,、檢查預(yù)習(xí)
汲取(jí)吸取,。汲，從下往上打水,。
根深蒂固(dì)比喻根基深厚牢固,，不可動搖。
鍥而不舍(qiè)刻一件東西,，一直刻下去不放手,。比喻有恒心，有毅力,。
孜孜不倦(zī)勤勉的樣子,。
不言而喻(yù)不用說就可以明白。
持之以恒(héng)有恒心地堅持下去,。
三,、默讀課文,，自主探究，思考下列問題：
(1).“不滿足于一個答案,，不放棄探求,，這一點非常重要”為什么?
(2).“尋求第二種答案”的途徑?
(3).創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素?
(4).發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么?你有這方面的經(jīng)驗嗎?
(5).找出課文中的舉例論證，并分析其作用?
(6).區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力,，主要根據(jù)之一是什么?
教師點撥：
⑴只有這樣才會激發(fā)人們的去思索,，去“尋求第二種答案”，才有發(fā)明創(chuàng)造
⑵有賴于創(chuàng)造性的思維
⑶①學(xué)識淵博,，精通各種知識
②有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識
③持之以恒的精神和毅力
⑷在于如何運用知識,。
⑸列舉約翰?古登貝爾克發(fā)明印刷機,、排版術(shù)的事例以及羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例
作用：舉例論證創(chuàng)造性思維必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識
⑹主要根據(jù)之一是,，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法,。
四、文章小結(jié)
論證中心：怎樣才能成為一個有創(chuàng)造性的人?
論證過程：
事物的正確答案不止一個——確立創(chuàng)造性思維方式——擁有創(chuàng)造性思維必需的要素
——堅信人人都有創(chuàng)造力——創(chuàng)造性人才必備的條件
五,、擴展練習(xí)：
1,、請把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家。
貝多芬:
他幼年早慧,，在年輕時就確立了作曲家的地位,。也許是命運的捉弄，在人生最輝煌的時刻,，他卻失聰了,。但是，在這之后的八年中,，他依舊繼續(xù)著音樂家的生命,，大大發(fā)展和改變了古典音樂。他是德國最偉大的樂曲家之一,，創(chuàng)作了如：《英雄》,、《命運》、《田園》等交響曲,，《月光》,、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲,。
莎士比亞：
英國文藝復(fù)興時期最偉大的戲劇家,、詩人。他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢》,、《威尼斯商人》,、《無事生非》,、《皆大歡喜》、《第十二夜》等;歷史劇《理查三世》,、《亨利四世》;四大悲劇《哈姆雷特》,、《奧賽羅》、《李爾王》,、《麥克白》,。
莎士比亞被馬克思譽為“人類最偉大的戲劇天才?！薄霸谶^去的幾千年人類歷史中,，最獨領(lǐng)風(fēng)_者為成吉思汗，而才華者是莎士比亞,?！?/p>
偉大的德國詩人歌德有一句名言“說不盡的莎士比亞!”
中國戲劇家曹禺曾贊嘆：“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人!
愛因斯坦：
20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家，科學(xué)革命的旗手,。他從小腦中就充滿許多奇思妙想,，例如4歲時就奇怪為什么羅盤針總是轉(zhuǎn)向南方?它周圍有什么東西推動它?
愛因斯坦是人類歷創(chuàng)造性才智的人物之一.他一生中開創(chuàng)了物理學(xué)的四個域：狹義相對論、廣義相對論,、宇宙學(xué)和統(tǒng)一論.
他是量子理論的主要創(chuàng)建者之一.他在分子運動論和量子統(tǒng)計理論等方面也作出重大貢獻.(其余略,。)
2、認(rèn)識了這么多的偉人,，他們因為富有創(chuàng)造性思維而成功,，那么怎樣才富有創(chuàng)造性思維呢?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、發(fā)揮你的創(chuàng)造力：
兩個三角形(可以任意縮放和擺放)可以拼成什么形狀?
六,、布置作業(yè)：
1,、同一個問題，從不同的角度分析,，可以得出不同的結(jié)論,，正如羅迦?費?因格所說的“事物的正確答案不止一個”。請你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點,。(至少兩個)
2,、一個寒冷的冬天，紐約一繁華大街上,，有一個雙目失明的乞丐,。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”,。從他身邊經(jīng)過的人都裝著沒看見似的走開了,。有一天，一個詩人走近他身旁,，他便向詩人乞討,。詩人說：“我也很窮,，不過我給你點別的吧!”說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話,。那一天,，乞丐得到很多人的同情和施舍。后來,，他又碰到那詩人,，很奇怪地問：“你給我寫了什么?”那詩人笑笑，念那牌子上他所寫的句子：
你們猜：詩人給乞丐寫了一句什么樣的話?
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
1,、本課時以創(chuàng)造性思維為核心,，從情感態(tài)度價值觀目標(biāo)著手，激發(fā)學(xué)生的興趣,，建立“我具有創(chuàng)造性思維”的自信,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生朝創(chuàng)造型,、創(chuàng)新型人才的方向健康成長。
2,、導(dǎo)入部分新穎有趣,，學(xué)生參與的積極性很高。
3,、學(xué)生活動設(shè)計比較合理,。使學(xué)生有更多的機會參與學(xué)習(xí)活動，在閱讀思考表達中進步,。學(xué)生活動的部分他們都表現(xiàn)得很好,。貝多芬、愛因斯坦,、莎士比亞等人的創(chuàng)造性成就由學(xué)生來介紹,，既有利于發(fā)掘他們的知識儲備，又調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,?！澳阌羞^這方面的經(jīng)驗嗎?”“如何成為一個有創(chuàng)造力的人?”引導(dǎo)學(xué)生談自己的經(jīng)歷與感受，有助于學(xué)生深入理解創(chuàng)造性思維,。
4,、補充了很多創(chuàng)造性思維的事例，幫助學(xué)生理解并聯(lián)系自身,。
5,、聽讀課文不必要。學(xué)生一邊聽讀,，一邊思考問題,，一邊還有自己的默讀進程,，有一心多用之嫌，不如由學(xué)生自由讀,。
九年級語文新編下冊教案及反思篇七
《春天在哪里》
課前準(zhǔn)備：
1.分四人一組,，各組發(fā)白紙一張，選定組長為本組的中心發(fā)言人,。
2.3個回形針,，一張卡通信紙。
3.課前預(yù)習(xí),，比如自學(xué)生字詞,、找出成語、熟悉課文內(nèi)容等,。
4.準(zhǔn)備大作本,。
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)做一個富有創(chuàng)造性的人。
2.理解本文的中心論點和分論點,。
3.理解并運用事實論據(jù),。
4.幫助學(xué)生確立理解“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系,，鼓勵學(xué)生端正態(tài)度,，積極投身到創(chuàng)新的洪流中去。
重點難點
1.重點：理解本文的中心論點和分論點,。
2.難點：理解并運用事實論據(jù),。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入：
播放：歌曲《春天在哪里》，活躍一下氣氛,，從而為課堂教學(xué)打下情感基礎(chǔ),。課堂：由課前的歌曲提問：春天在小朋友的眼睛里有什么?進而提問：在同學(xué)們的眼睛里春天是什么?在老人的眼睛里春天是什么?
師：有3個學(xué)生回答了不同的答案?？磥砩钪惺挛锏臉?biāo)準(zhǔn)答案不止一個,。
真如蘇東坡的詩句所云：橫看成林側(cè)成峰，遠近高低各不同!
所以說：每一種事物都可以從不同的角度去觀察,，觀察的角度不同,，結(jié)論也不相同。
二.整體感知
請用你喜歡的方式讀課文,，思考：
1.作者提出了哪幾個問題?由此你認(rèn)為作者的觀點是什么?為了使論點有力,，作者采用了什么論證方式?
2.“用浪線劃出引起你思考的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷??！?/p>
請組長把小組的共同見解作好記錄。
學(xué)生讀書2分鐘,，然后自由交流：4—5分鐘,，由組長負(fù)責(zé)用自己理解的方式做好記錄,，教師可以參與到其中的一組中去。
二.交流見解
第一題
指導(dǎo)回答問題的思路：問題---觀點---論證方式
問題一：創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢?
(觀點1.淵博的學(xué)識2.有探求新事物,、活用知識的態(tài)度和意識3.持之以恒地進行各種嘗試的毅力)
事實論據(jù)：約翰?古登貝爾克的事例(第8自然段);羅蘭?布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學(xué)方面設(shè)例,。
問題二：創(chuàng)造思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢?
(觀點411.任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造的意識在自己的思想里,。
2.即使是偉大的科學(xué)家,、發(fā)明家也并非是輕而易舉的獲得靈感。非凡的靈感,，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通,、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲,，逐漸充實而形成的,。
3.區(qū)別一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己的細(xì)小的想法,。)
事實論據(jù)：舉例論證：貝多芬,、愛因斯坦、莎士比亞,。
第二題
交流引起你思考的警句,，并結(jié)合自己談?wù)剷?/p>
教師總結(jié)：做一個富有創(chuàng)造性的人
1.經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識;
2.不滿足于一個答案,，而去探求新思路，去運用所得的知識;
3.一旦產(chǎn)生小的靈感,，相信它的價值,，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。
三.創(chuàng)造火花(過渡語：在生活中我們要善于尋求第二種答案,，有意識的培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力,，下面我們就動一動手，來發(fā)揮一下自己的創(chuàng)造才能,。)
材料：
3個回形針,，一張卡通信紙。在實踐中探索回形針的用途,。
(夾書,、書簽、釣魚鉤,、_的花夾子,、當(dāng)拉鏈墜、門簾,、項鏈)
目的：1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
2.使學(xué)生明白事物的正確答案不止一個
四.本文寫法上值得我們學(xué)習(xí)的地方
目的：反思學(xué)習(xí)過程,，學(xué)有所得
v1.充分運用了事實論據(jù)和道理論據(jù),，有力的證明了論點------事實是證明論點的最有力的武器。
v2.引用的成語,、典故頗多,，增加了文章的語言的氣勢-------議論文的語言在該簡練處簡練、該生動處生動,。原則是始終為論點服務(wù)
五.寫作實踐
下面就請同學(xué)們以課文創(chuàng)造性思維的必須要素之一為論點,，充分運用了事實論據(jù)和道理論據(jù)以及一些成語、典故,，給文章添加一個自然段,。
要求是：立意新穎，不流于俗套;緊扣中心,，有一定深度;語言簡明,，150字左右。
學(xué)生寫作,，后交流,，學(xué)生評價，教師評價,。
六.奇思妙想(作為機動內(nèi)容---時間多,，當(dāng)堂交流，時間少,，作為作業(yè))
說一說自己想發(fā)明創(chuàng)造什么?你準(zhǔn)備怎么去努力實現(xiàn)你的發(fā)明創(chuàng)造,。
