作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

八年級(jí)上冊(cè)語文新編回顧教案及反思 部編八年級(jí)上冊(cè)語文教案及教學(xué)反思篇一

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.積累詞語,，掌握“家醅,、一馬當(dāng)先、挑剔,、炮制,、顧名思義、興高采烈”等詞的讀音、詞義,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

2.了解作者及其創(chuàng)作概況。

3.了解作者故鄉(xiāng)杭州一帶的新年習(xí)俗,，領(lǐng)會(huì)文章中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

能力目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，以聲傳情,，領(lǐng)會(huì)文章的情致,，感受作品的意蘊(yùn)。

2.精讀課文,，品味精彩語言,，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，感受作品的風(fēng)俗之美,、人情之美,。

德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊生活，發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩意,。

教學(xué)重點(diǎn)：感受作品詩一般的語言,、詩一般的生活、詩一般的童年,，激發(fā)學(xué)生珍惜花樣年華,，追求詩意人生。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情,。

教學(xué)方法

1.情景教學(xué)法,。孩子們對(duì)于新年總是有許多豐富的感受。課前教師可以讓學(xué)生提交新年家庭錄像帶并播放,，引發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,。也可以讓學(xué)生漫談自己過年的故事、體會(huì),，營造教學(xué)氛圍,。

2.朗讀教學(xué)法。朗讀是領(lǐng)會(huì)文章情致的方法,。教師宜采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，如教師范讀、學(xué)生跟讀;學(xué)生練讀;學(xué)生表演朗讀;個(gè)體讀,、集體齊讀等方式,。在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感和意蘊(yùn)。

3.討論點(diǎn)撥法,。

4.品讀鑒賞法,。

教具準(zhǔn)備：多媒體,、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶,、錄像機(jī),、錄像帶

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

[教學(xué)要點(diǎn)]

激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍;朗讀課文,，積累詞語,，整體感知文意;精讀課文，合作研討,，領(lǐng)略作品的風(fēng)俗之美,、人情之美，理解作品的意蘊(yùn);品讀課文,，鑒賞作品詩化的語言,，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫;延伸拓展，從更深的層次上理解作品,。

[教學(xué)步驟]

一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)

琦君，當(dāng)代最有名的臺(tái)灣女作家之一,。代表作品有散文集,、小說集以及兒童文學(xué)作品30余種?！剁f童年》想必大家都看過吧,，今天我們一起學(xué)習(xí)選自其中的《春酒》。

設(shè)計(jì)(二)

一年之計(jì)在于春,，新年是極喜慶的字眼。每到這一天,，人們都會(huì)準(zhǔn)備些象征來年幸福,、美滿的東西，如春糕,、春饃,、春酒等,。甜甜的一杯春酒,，是節(jié)日的珍品,，是母親的驕傲,，更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起,，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧!

二,、激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍

1.課前,，學(xué)生提供新年家庭錄像帶,，教師選擇精彩片斷播放，創(chuàng)設(shè)濃濃的課堂氛圍,，師生一齊步入第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——“都來看我過春節(jié)”,。

2.學(xué)生漫談自己過年的故事、體會(huì),，教師引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感和意蘊(yùn),，步入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——大家都來說“新年”。

3.教師總結(jié)并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的,，請(qǐng)聽琦君為我們講述的過年的故事——《春酒》,。

三、朗讀課文,，整體感知文意

1.教師播放示范朗讀磁帶,，學(xué)生聽讀，沉浸在作者娓娓的述說中,。

教師強(qiáng)調(diào)需要積累的字詞,。

(多媒體顯示)

家醅(pēi)炮制(páo)挑剔(tì)

一馬當(dāng)先：作戰(zhàn)時(shí)沖鋒在前，形容,、帶頭,。

顧名思義：看到名稱，就聯(lián)想到它的意義,。

興高采烈：興致高,，情緒熱烈。

2.學(xué)生默讀,，體會(huì)文中深情,。

3.學(xué)生大聲讀課文，力求讀得順暢,，讀出文中的情感,。

4.選朗讀水平較好的同學(xué)范讀，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng),。

四,、精讀課文，合作研討,，領(lǐng)略作品的風(fēng)俗之美,、人情之美，理解作品的意蘊(yùn),、作者的思想情感多媒體依次顯示各個(gè)討論題目,，學(xué)生以小組為單位合作探究，然后集體交流,。

1.文章主要記敘了哪幾件事?這幾件事是如何組合在一起的?

明確：文章主要記敘了兒時(shí)在故鄉(xiāng)過新年,、喝春酒,、喝會(huì)酒，如今自泡八寶酒等四件事,。

本文的構(gòu)思非常精巧,。作者在文末巧設(shè)文眼，卻又不露痕跡,，作者把許多有關(guān)的片斷匯集于“家鄉(xiāng)的味道”這個(gè)焦點(diǎn)上：農(nóng)歷新年里的種種風(fēng)俗與禁忌,，“我”一馬當(dāng)先地作為母親的代表前往家家戶戶喝春酒，鄉(xiāng)親之間互相“起會(huì)”置辦“會(huì)酒”的融洽,，“我”在許多年之后按母親的辦法“如法炮制”的“八寶酒”……這一切都圍繞“家鄉(xiāng)的味道”展開,。

2.作者回憶兒時(shí)過年、喝春酒,、喝會(huì)酒這幾件事,，有何意義?

明確：這幾件事顯示了故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美,。

民俗之美：新年虔誠地迎神拜佛,，有諸多禁忌，添了幾許神秘;元宵節(jié)后,，換下的供品堆得“滿滿一大缸”,，孩子們興奮、快樂;家家邀飲春酒,、賀喜道福,。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統(tǒng)風(fēng)俗畫卷。

人情之美：家家戶戶輪喝春酒,，大有“家家扶得醉人歸”之景象;村子里有人需錢急用,，大家起會(huì)捐助;正月里會(huì)首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請(qǐng)客,，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興;此時(shí)燈火通明,，人人興高采烈。寥寥幾筆,，淳樸的民情便流淌開來,。

3.文章結(jié)尾寫道：“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊,?？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴?”作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)春酒的味道嗎?

明確：作者在文中主要通過春酒寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美,，寫自己對(duì)故鄉(xiāng)親友的懷念,，對(duì)母親的追思，其間,，流淌的是濃濃的思鄉(xiāng)之情,，是對(duì)一種讓人難忘的生活的深情懷念,。

4.教師總結(jié)引申：琦君散文中的童年記憶、故鄉(xiāng)懷想是那樣的美,，兒童圣潔的心靈,，鄉(xiāng)民美好的生活情趣,，似乎輕籠著一種超凡脫俗的光輝,。她曾經(jīng)這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個(gè)根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng),，忘掉親人師友,，忘掉童年，我寧愿擱下筆,，此生永不再寫,。”

五,、歸納總結(jié),、拓展延伸

1、提問：我們學(xué)過哪些思鄉(xiāng)的詩句?

過渡：這些古詩名句都表達(dá)了游子的思鄉(xiāng)之情?，F(xiàn)代也有許多表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品,。接下來，一起感受余光中先生的《鄉(xiāng)愁》

(插入音樂,、歌詞)

2,、提問：這首詩和《春酒》有著相同的情感，是什么?

鄉(xiāng)愁,，是琦君筆下那杯甘醇的美酒;是余光中隔著那灣淺淺海峽的呼喚;是席慕蓉心中那棵沒有年輪永不老去的樹,，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的游子，即使到了耄耋之年,，也希望能夠落葉歸根,。這種難以割舍的思鄉(xiāng)情結(jié)，是五千年中華文化積淀下來的最深厚的情感基礎(chǔ),，正是這種特殊的情感,，使得中華民族生生不息。

最后,，祝愿我們每個(gè)人心中都有這么一棵永不凋零的常青樹,。下課!

八年級(jí)上冊(cè)語文新編回顧教案及反思 部編八年級(jí)上冊(cè)語文教案及教學(xué)反思篇二

《愚公移山》

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1.積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞,，辨析一詞多義,。

2.理解課文深刻的寓意。

3.反復(fù)朗讀課文,，整體把握文意,，探究文章的內(nèi)涵,，培養(yǎng)文言文自讀能力。

4.把握愚公這一人物形象,，體會(huì)對(duì)比,，襯托手法的表達(dá)效果。

過程方法

以多樣化朗讀培養(yǎng)學(xué)生的文言語感,通過自主思考,、合作探究的方式加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)愚公精神，正視成長(zhǎng)道路上的艱難險(xiǎn)阻,，勇往直前,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

難點(diǎn)：1.積累文言文常用的詞語，培養(yǎng)語感,。

2.理解本文的時(shí)代意義,。

難點(diǎn)：1.培養(yǎng)多角度分析問題的能力。

2.理解神話結(jié)尾的作用,，體會(huì)“京城氏之子”“跳往助之”這一細(xì)節(jié)的作用,。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

愚公移山的故事家喻戶曉,，同學(xué)們耳熟能詳,，愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如。下面請(qǐng)看動(dòng)漫flash——愚公移山,。(學(xué)生欣賞畫面,，品味美妙的樂曲。)

二,、朗讀課文,，整體感知

1.教師示范背誦課文。學(xué)生循聲跟讀,。

2.學(xué)生齊讀課文,，教師提示句子停頓。

示例：

懲/山北之塞曾不能/損魁父之丘遂/率子孫荷擔(dān)者/三夫

鄰人京城氏之孀妻/有遺男命/夸娥氏二子/負(fù)二山

3.學(xué)生根據(jù)注釋提示,，借助工具書,，疏通文句，圈點(diǎn)勾畫難詞難句,。同桌之間討論交流,，教師巡視，答疑解惑,。

4.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況,。(資料內(nèi)容如下：)

(1)指出下列句中的通假字并解釋。

始一反焉汝之不惠亡以應(yīng)一厝朔東無隴斷焉

(2)對(duì)加點(diǎn)字的解釋正確的一項(xiàng)是………………………………………()

懲山北之塞a.處罰b.警戒c.苦于

出入之迂也a.繞遠(yuǎn)b.迂腐c.困難

指通豫南a.指向b.手指c.一直

雜然相許a.允許b.贊成c.答應(yīng)

且焉置土石a.哪里b.乃、才c.語氣助詞

(3)一詞多義

方

方其遠(yuǎn)出海門

方七百里

曾

曾益其所不能

曾不若孀妻弱子

且

年且九十

且焉置土石

其

河曲智叟亡以應(yīng)懼其不已也

其如土石何

其妻獻(xiàn)疑

帝感其誠

曾益其所不能

死

雖我之死,。有子存焉

今亡亦死,，舉大計(jì)亦死

固

汝心之固，固不可徹

吾義固不殺人

之

以君之力,。曾不能毀山之一毛

告之于帝

甚矣,。汝之不惠

(4)翻譯下列句子。

甚矣,。汝之不惠!

遂率子孫荷擔(dān)者三夫

投渚渤海之尾,。

冀之南，漢之陰,，無隴斷焉,。

學(xué)生自由回答,，其余學(xué)生評(píng)價(jià)或補(bǔ)充,。答案略寫。

三,、整體感知,，理解課文

太行、王屋兩座山,，方圓達(dá)七百里,，高達(dá)七八千丈。它們?cè)瓉砦挥诩街莸哪喜?、黃河北岸,。

山北面有一位叫愚公的老人，年近九十歲了,，向著大山居住,。苦于大山的阻塞,，出入要繞遠(yuǎn)路,，于是他召集全家人商量說：“我和你們竭盡全力鏟平這兩座大山，(使道路)直通豫州南部,，達(dá)到漢水南岸,，好嗎?”大家紛紛表示贊同。他的妻子提出疑問說：“憑您的力氣,，像魁父這樣的小山丘也不能鏟平,，能把大行、王屋怎樣呢?再說把石頭和泥土往哪兒放呢?”大伙紛紛說：“把土石投到渤海邊上,、隱土的北面,。”于是愚公率領(lǐng)子孫當(dāng)中能挑擔(dān)的三個(gè)人(上了山)，鑿石掘土,，用箕畚把土石運(yùn)到渤海邊上,。鄰居姓京城的寡婦有個(gè)孤兒，才七八歲,，(也)蹦蹦跳跳前來幫忙,。夏去冬來，才能往返一次,。

河曲智叟嘲笑并阻止愚公說：“你太不聰明了!就憑你在世上這最后的幾年,，剩下的這么點(diǎn)力氣，還不能毀掉山上的一根草木,，又能把這大山的土石怎么樣?”北山愚公長(zhǎng)嘆一口氣說：“你思想太頑固,，頑固得不開竅，連個(gè)寡婦,、孤兒都比不上,。即使我死了，還有我兒子在呀;兒子又生孫子,，孫子又生兒子;兒子又有兒子,，兒子又有孫子;子子孫孫永無窮盡，可是這兩座山卻不會(huì)再增高加大,，還愁什么挖不平呢?”河曲智叟無話可答,。

山神知道了這件事，害怕愚公挖山不止,，就把這件事稟報(bào)天帝,。天帝被愚公的誠心感動(dòng)了，就命令大力神夸娥氏的兩個(gè)兒子背起兩座大山.-座放置在朔方東部,，一座放置在雍州南部,。從此，冀州的南部,，直到漢水的南岸,，再也沒有高山阻隔交通了。

第二課時(shí)

教學(xué)目的

學(xué)習(xí)愚公移山的精神,，用頑強(qiáng)的艱苦奮斗精神去戰(zhàn)勝困難,。

教學(xué)設(shè)想

1、培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,。

2,、利用課本劇表演，培養(yǎng)學(xué)生的組織,、創(chuàng)新能力,。

3,、采用啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用富有啟發(fā)性問題引起學(xué)生討論,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：

聽歌《愚公移山》(屏幕演示)，從而導(dǎo)入課文分析講解,。

二,、課文分析：

1、本文如何通過對(duì)比和烘托的手法突出人物性格?

解析：本文除了用夸張的手法外,，還通過烘托和對(duì)比的手法,，突出人物性格。如用“方七百里,，高萬仞”極言山的高大;用“寒暑易節(jié),，始一反焉”極言移山的艱難;用“年且九十”、“殘年余力”極言力量的單薄;用“叩石墾壤”,、“箕畚運(yùn)于渤海之尾”極言工具的簡(jiǎn)陋,、路途的遙遠(yuǎn)，從而烘托了愚公信念堅(jiān)定,、迎難而上的積極形象,。又如以智叟一“笑”、一“止”與愚公的一聲“長(zhǎng)息”相對(duì)比,，以愚公之妻誠心獻(xiàn)疑和智叟的刻意諷刺作對(duì)比，以愚公的雄辯與智叟最后“亡以應(yīng)”作對(duì)比,，使得大智若愚的“愚公”與鼠日寸光的“智叟”對(duì)映成趣,。

2、愚公的形象：是一個(gè)有遠(yuǎn)大理想,，不懼怕任何困難,，有堅(jiān)強(qiáng)意志和頑強(qiáng)毅力，不怕吃苦,，敢于斗爭(zhēng),，敢于勝利的令人尊敬的形象。

3,、學(xué)生討論解答以下問題：

(1)愚公移山的原因是什么?

懲山北之塞,，出人之迂也

(2)愚公移山的目的是什么?

指通豫南，達(dá)于漢陰

(3)智叟認(rèn)為愚公不能移山的原因是什么?

以殘年余力,，曾不能毀山之一毛,，其如土石何?

(4)愚公認(rèn)為可以移山成功除了信心、毅力之外,，還有兩點(diǎn)原因是什么?

子子孫孫無窮匱也

山不加增

4,、本文的寓意：(提問：這是一篇古代寓言，它通過愚公移山成功的故事說明了一個(gè)什么道理呢?)

故事寓意深刻，愚公堅(jiān)持奮斗,、不畏困難的精神,，反映了古代勞動(dòng)人民證服自然的愿望和信心，也教育了后人,。(從不同的角度可以得出不同的深刻含義)

示例：要克服困難,，就必須下定決心，只要堅(jiān)持不懈,，成功終會(huì)屬于我們,。

做任何事，都要有堅(jiān)定的信念,，要有恒心和毅力,。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢,。

大小,、多少是相對(duì)的，都可以向自己的對(duì)立面轉(zhuǎn)化,，成功,、失敗亦如此。

三,、品讀課文,，把握本文的藝術(shù)特征

1.提問：如何理解課文的神話結(jié)尾?學(xué)生自由發(fā)言。

生1：這是作者迷信思想的反映,。

生2：這反映了作者階級(jí)的局限性,。

生3：這是對(duì)愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌，也表達(dá)了古代人民借助想象,、寄托于神話向自然斗爭(zhēng)并取得勝利的愿望,。這個(gè)神話結(jié)尾，增強(qiáng)了故事的藝術(shù)效果,，使“愚公移山”的形象更為高大,、感人。

教師點(diǎn)撥：神話不同于迷信,，在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的社會(huì)條件下,，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。這個(gè)神話式的結(jié)尾反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望,。

2.關(guān)于對(duì)比,、襯托手法

學(xué)生討論，明確：文中有多處對(duì)比,，如愚公與智叟,、京城氏之子和智叟,、愚公之妻和智叟的對(duì)比。愚公有實(shí)現(xiàn)“指通豫南,，達(dá)于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負(fù),，對(duì)人力的無窮盡懷有堅(jiān)定信念;智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大,，認(rèn)為愚公移山是“不惠之舉”,，兩相對(duì)比，一個(gè)高尚,，一個(gè)平庸,。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”,，對(duì)比之下,，更顯出智叟見解鄙陋，對(duì)造福千萬人的事業(yè)的冷漠態(tài)度,。愚公之妻對(duì)丈夫關(guān)心,，提出合情合理的疑問;智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表,，一“君”一“汝”,，境界全出。

文中運(yùn)用襯托的例子也不少,，如寫太行,、王屋二山的高大，運(yùn)土路程的遙遠(yuǎn),，一年返家一次對(duì)顯現(xiàn)愚公的氣魄,，說明移山勞動(dòng)的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動(dòng)搖,。

四、課本劇表演：參加演出者：(略)

五,、學(xué)生討論：愚公應(yīng)該移山,，還是搬家?

六、研讀課文,，總結(jié)升華

教師提問：我們這個(gè)時(shí)代還需要愚公精神嗎?

教師總結(jié)：

愚公精神的實(shí)質(zhì)是排除干難萬險(xiǎn)不達(dá)目的決不休止,。我們這個(gè)時(shí)代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益,，哪里會(huì)有“神舟”五,、六號(hào)的發(fā)射成功，非典,、禽流感的防治?哪里會(huì)有我國近十年的輝煌成就?哪里會(huì)有時(shí)代的發(fā)展,、人類的進(jìn)步?讓我們從愚公手里接過精神火把,，點(diǎn)燃智慧，照亮前行的路,。去追尋明天的太陽!

八年級(jí)上冊(cè)語文新編回顧教案及反思 部編八年級(jí)上冊(cè)語文教案及教學(xué)反思篇三

《社戲》

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)、結(jié)構(gòu)分析小說,，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn),。

2、理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用,。

3,、了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、體會(huì)作者熱愛農(nóng)村,，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情,。

2、理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用,。

3,、理解文章敘事有詳有略的寫法。

4,、分析雙喜,，六一公公的人物形象。

5,、分析景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、對(duì)文章最后一段的理解,。

2,、文章的寫作背景。

【教學(xué)方法】

1,、閱讀第一法──質(zhì)疑法(提問法),。

2、聽錄音法,、朗讀法,。

3、討論法,、探究法,。

【教學(xué)課時(shí)】

3課時(shí)

【課前預(yù)習(xí)】

1、給下列加粗的字注音:

憚 dàn 歌吹 chuì 漂渺 piāo miǎo 歸省 xǐng 潺 chán 皎潔 jiǎo 攛攝 cuān duo 絮叨 xù dāo 鳧水 fú 行家 háng 糾葛 jiū gē 怠慢 dài 家眷 juàn 蘊(yùn)藻 yùn zǎo

2,、查工具書,，解釋下列詞語：

⑴倘：連詞。有如果的意思,，表示假設(shè),。

⑵大抵：副詞,。有大多、多半的意思,，表示對(duì)某種情況的基本估計(jì),。

⑶相仿：大致相同。仿：類似,。

⑷欺生：欺負(fù)新來的生人,。

⑸怠慢：冷淡。?。狠p慢,。慢態(tài)度冷淡。

⑹誠然：副詞,。有確實(shí)的意思,。

⑺舒展：原指伸展得開，不蟋縮,。本課是舒暢的意思,。

⑻通通：本課形容船頭激水的聲音。

⑼朦朧：月光不明,。本課用作動(dòng)詞,，是模糊起來的意思。用作形容詞,，泛指(光線,、物體、思想,、意識(shí)等)模糊,、不清晰。

⑽歌吹：歌聲和樂聲,。

⑾屹立：高聳而穩(wěn)固地立著,。屹：山峰高聳的樣子。

⑿疏疏朗朗：形容稀疏的樣子,。

⒀掃興：正當(dāng)高興的時(shí)候,，遇到了不高興的事情而興致大減。興：興致,。

⒁糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤,，比喻糾纏不清的關(guān)系,。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光,，老師很想知道你童年時(shí),，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)

師：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符,，說不盡道不完,。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面,。

1,、作者簡(jiǎn)介：魯迅，原名周樹人,，字豫才,。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家,、思想家和革命家,。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話小說《狂人日記》,，中篇小說《阿q正傳》,，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》,，雜文集《墳》《二心集》等,。

2、寫作背景：這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說,。作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過,，表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀,。

二,、初識(shí)課文

聽錄音，弄懂字音,，了解課文大意,。

三、課文分析

1,、提問：請(qǐng)按時(shí)間順序給課文分段,、分層，歸納段意,、層意,。(討論并歸納)

第一部分(第1～3節(jié))：寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時(shí)間,、地點(diǎn),、機(jī)緣和參與人物。

第1層(第1節(jié))：交代看社戲的時(shí)間,、地點(diǎn)和機(jī)緣,。

第2層(第2節(jié))：交代鄉(xiāng)間生活的小朋友,。

第3層(第3節(jié))：平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛,。并為樂事──看社戲作鋪墊,。

第二部分(第4～30節(jié))：寫到趙莊看社戲的全過程。

第1層(第4～9節(jié))：寫看社戲前的波折,。

第2層(第10～13節(jié))：寫去看社戲途中的見聞,、感受。

第3層(第14～21節(jié))：寫在趙莊看社戲,。

第4層(第22～30節(jié))：寫看社戲后歸航偷豆。

第三部分(第31～40節(jié))：寫看社戲后的余波,。

2,、課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫?討論并歸納：

⑴六件事：

①寫了人隨母親歸省小住平橋村;

②釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;

③看社戲前的波折;

④夜航去看社戲途中;

⑤去趙莊看社戲;

⑥看社戲后歸航偷豆;

⑦六一公公送豆,。

⑵詳寫的是：③④⑤⑥略寫的是：①②⑦

3,、提問：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫?討論并歸納：

因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟?，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中,，看社戲前的波折,，看社戲后歸航偷豆詳寫,，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫,。

4,、提問：我看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)?你怎么知道的?討論并歸納：

在春末夏初。因課文寫消夏掃墓完畢之后,，羅漢豆成熟兩岸的豆麥。寫的是春末夏初時(shí)的景物,。

5,、提問：我看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個(gè)什么樣的地方?我為什么稱它為樂土?討論并歸納：

平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的,，臨河的小村莊;住戶不滿三十家，都種田,，打魚,，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂土,。因?yàn)椋?/p>

⑴我在這里不但得到優(yōu)待,，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了;

⑵許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓,，釣蝦,，放牛;

⑶沒有封建禮教的約束，人人平等,。

四,、小結(jié)

本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折,，去看戲途中,，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境,，深受感染,。而對(duì)于得以看戲的機(jī)緣，看戲后的余波,，作者則簡(jiǎn)略帶過,，用筆非常高明。詳略之間,，又并非簡(jiǎn)單化的截然分開的,。詳寫中也間雜著略寫(如母親深夜候船)略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代(如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫得充滿情趣)。這些寫法,，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí),。(寫作特色)

五、作業(yè)

1,、練習(xí)一,、練習(xí)二(可以不抄寫題目，答案要詳細(xì)準(zhǔn)確),。

2,、課后詞語抄寫兩遍。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

認(rèn)識(shí)魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象,，分析雙喜,、六一公公的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力,。積累語言,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

〖教學(xué)內(nèi)容〗

一,、導(dǎo)入

這是一篇小說,，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的，但我是小說中的人物,，不是魯迅,。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選，表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念,，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀,。

二、討論探究以下問題,，分析人物形象

1,、提問：平橋村本是一個(gè)極偏僻的小村莊，住戶不滿三十家,，可課文中說但在我是樂土,，為什么?

明確：

⑴我在那里受到優(yōu)待──釣蝦歸我吃;坐船在艙中;和年幼的小孩剝豆;六一公公送我羅漢豆。

⑵可以免念枯燥無味的秩秩斯干幽幽南山,。

⑶沒有嚴(yán)格的行輩之分,，年紀(jì)相仿的我們是朋友，即使偶而吵鬧起來,，打了太公,，一村的老老小小，也決沒有一個(gè)會(huì)想出犯上這兩個(gè)字來,。

⑷有熱情好客的小朋友們：有最聰明的雙喜,，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā),。

⑸有豐富多彩的生活情趣：掘蚯蚓,、釣蝦;放牛;看戲;欣賞夜景;偷豆、吃豆,。文中寫樂土之樂是要反襯讀秩秩斯干幽幽南山的不樂,，表達(dá)了我對(duì)封建教育的反感，同時(shí)也反映了農(nóng)村孩子的天真,、友善和直爽的性格,。

2,、討論這部分在全篇中的作用：

明確：

交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn),、機(jī)緣,，引出了同去看社戲的人物──鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交代了樂土中的樂事,，為下文寫我在那里所第一盼望的──看社戲做了重要的鋪墊,。同時(shí)，平橋村的生活也是我所深深懷念的,。

3、分析雙喜的言行,，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭?討論并歸納：

⑴當(dāng)我看社戲受到波折時(shí),，雙喜大悟似的提議──表現(xiàn)雙喜聰明。

⑵當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí),，雙喜大聲打包票,，理由有三：

①船又大

②迅哥兒向來不跑

③我們又都是識(shí)水性的?──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到,，善解人意,，辦事果斷。

⑶看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因──表現(xiàn)雙喜聰明,、細(xì)心,。

⑷歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷，倘給發(fā)的娘知道是要挨罵的──表現(xiàn)雙喜考慮周到,。

⑸吃完豆,，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策──表現(xiàn)雙喜考慮事情到,。

⑹雙喜送我回到家,，都回來了!那里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的!──表現(xiàn)雙喜做事有始終,。

⑺雙喜回答六一公公的問話──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏,。

小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈,、善解人意,，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭,。

4,、偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫的是什么?

分析：這里,，作者重點(diǎn)描寫的是偷豆,，通過對(duì)孩子們摸,、摘、煮,、吃等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫,，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里往來的換了一回的獨(dú)特動(dòng)作和偷我們的罷,，我們的大得多呢的個(gè)性化的語言,，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì)。通過對(duì)偷豆和用八公公船上的鹽和柴的處理,，表現(xiàn)了雙喜的聰明,、果斷、正直的性格特征,。

5,、論如何看待偷豆的事。設(shè)問：

⑴小伙伴們?cè)谑裁吹胤酵?為什么偷?

⑵偷誰家的?怎樣偷?

⑶他們?cè)鯓宇A(yù)防偷的秘密被人發(fā)覺,，又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢?討論并歸納：

⑴偷的是自家的豆,，請(qǐng)的客是公共的，偷豆請(qǐng)客,，理所當(dāng)然;

⑵從六一公公的話可以證明請(qǐng)客?──這是應(yīng)該的,。

⑶六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此,，這不算什么盜竊行為,。而是表現(xiàn)了孩子們熱情好客，淳樸善良,，天真活潑,。

明確：

通過分析，我們可以看出：偷中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情;偷中跳動(dòng)著小朋友們純潔無私的心;偷中反映著小朋友們周到細(xì)致,、天真純樸的天性,。偷，一改一般意義上的殘酷,、自私,、遭人唾棄性，而成為一種熱情的,、無私的,、天真質(zhì)樸的偷，偷出了情趣,，偷出了歡樂,。

6、分析六一公公的言行,，談?wù)劻还且粋€(gè)什么樣的老人,。討論并歸納：

⑴雙喜,，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘,，踏壞了不少,。證實(shí)雙他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼──表現(xiàn)六一公公善良,、寬厚,，愛惜勞動(dòng)果實(shí)。

⑵六一公公看見我,，便停了揖,，笑道，請(qǐng)客?──這是應(yīng)該的,。還問迅哥兒,，昨天的戲可好么?豆可中吃呢?──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客,。

⑶六一公公夸自己的豆好我的豆種是粒粒挑選過的──表現(xiàn)六一公公好高。

⑷六一公公送豆給母親和我吃──表現(xiàn)六一公公淳樸,、好客,、熱誠。

小結(jié)：六一公公是一個(gè)寬厚,、善良,、淳樸、好客,、熱誠的老人,。

7、文除了這兩個(gè)主要人物之外,，還有其他人物,，他們分別是誰?各有什么性格、特征?他們對(duì)我是怎樣的態(tài)度?

討論明確：外祖母,、母親,、阿發(fā)、年幼的等許多小朋友,。

三,、小結(jié)

課文描繪了農(nóng)村少年的群像，著重刻畫了雙喜的形象,，還有阿發(fā)等人;此外還勾勒了六一公公淳樸,、熱誠和寬厚的性格。作品的主題思想或者說中心意思,，主要就是通過對(duì)人物形象的描寫表現(xiàn)出來的,。

四,、作業(yè)

1、練習(xí)三,，抄題目,，認(rèn)真分析作答。

2,、背誦12～14自燃段,。

3、熟讀課文,。

第三課時(shí)

一,、導(dǎo)入

解題：社，礻旁加土,，是個(gè)會(huì)意字,。礻表示祭祀，土是土地神,。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫社,。按照我國民間的習(xí)俗，每到播種或收獲的季節(jié),，農(nóng)民們都要立社祭祀,，祈求或酬報(bào)土地神。在紹興地區(qū),，后來發(fā)展為以演戲的形式祭祀,，這時(shí)候演的戲就稱為社戲。

二,、討論探究課文

1,、齊讀課文第11～13節(jié)，討論作者是從哪幾方面描寫月夜行船時(shí)沿途景色的?這些景物描寫對(duì)表現(xiàn)文章中心思想起什么作用?討論并歸納：

從嗅覺(清香),、觸覺(撲面吹來),、視覺(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山,、依稀的趙莊,，幾點(diǎn)火)、聽覺(歌吹),、想象(戲臺(tái),、漁火)，寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征,，寫出了小朋友行船之快,。隨著時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫出了我在沿途的種種見聞和感受,，融情于景,，情景交寫得有形;起伏的群山,，一叢松柏林;有色：豆麥的碧綠、月色的朦朧;有聲：笑聲,、嚷聲,、水聲、笛聲;有味：豆麥的清香;有情：我的心也沉靜,，然而又目失起來,。

作用：這些景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出我去看社戲時(shí)輕松,、愉快,、興奮的心情。

⑴景物描寫多側(cè)面,，分別從色彩,、聲音、視覺,、聽覺,、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲,，給人以十分豐富的感覺,，景物的立體感由此產(chǎn)生

⑵景物描寫多層次。這里所說的層次,，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景,、中景,、近景三個(gè)層次

⑶達(dá)到了情景交融，也抒發(fā)了作者對(duì)農(nóng)村的熱愛之情,。

2,、看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的,，描寫上也有所不同,，請(qǐng)找出來：

明確：

去時(shí)，最后描寫的是仙境一般的戲臺(tái),，而回來時(shí)卻將戲臺(tái)放到最前面來寫,。去時(shí)，尚可看到淡黑連山的曲線,。(11節(jié))回來時(shí),，周圍的黑暗只是濃看不到什么輪廓了。去時(shí),，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火,，為返回時(shí)幾個(gè)夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆,。(23節(jié))這樣的描寫，不僅形象生動(dòng),，而且絲絲入扣,，細(xì)致續(xù)密。

3,、天晚上的社戲到底好不好看?你從哪里可以看出來?(20,、21兩節(jié)可以看出)

4、六一公公送給我和母親吃的豆,，和昨夜吃的豆是一樣的,，為什么我感到?jīng)]有昨夜的好呢?分析：

⑴昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受,。

⑵是在充滿著神奇色彩的夜晚,，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇,、刺激,。

⑶是在很疲乏，許久沒有東西吃的情況下吃的?，F(xiàn)在環(huán)境不同了,，豆味也不同了。那夜的豆,，是很普通的豆,，那夜的戲，也只是一般的戲,，或者說還有些乏味,。我之所以贊美它，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)特定的環(huán)境,，從封建的課堂走入廣闊的天地,，又有一樣熱情好客的小朋友，我自然終生難忘,。其實(shí),，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情,、無私的好品質(zhì),，表現(xiàn)我對(duì)勞動(dòng)人民深沉而真摯的感情。

5,、戲其實(shí)并不好看,，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：真的，一直到現(xiàn)在,，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了?討論并歸納：

我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸,、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng),、辦事的能力,。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣,，人與人之間的和諧親密的關(guān)系,。這一切都是我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)里未曾見到過的。在以后的人生路上也很少見到的,。我對(duì)這段往事的回憶,，表達(dá)了對(duì)自由、美好生活的向往,、對(duì)童年生活的回憶和留戀之情,。

三、總結(jié)(中心思想)

本文通過我與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述,，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干,，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的回憶和留戀的心情，以及熱愛勞動(dòng)人民的思想感情,。

四,、作業(yè)

1、《學(xué)習(xí)指要》,。

2,、熟讀課文。

八年級(jí)上冊(cè)語文新編回顧教案及反思 部編八年級(jí)上冊(cè)語文教案及教學(xué)反思篇四

《孟子》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟讀文本,，背誦精彩片段,。

2.小組互助學(xué)習(xí)，理解文意,，感受大丈夫的英雄氣度。

3.以客觀的眼光看待經(jīng)典,，取其精華去其糟粕,。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1.小組互助學(xué)習(xí)，理解文意,，感受大丈夫的英雄氣度,。

2.以客觀的眼光看待經(jīng)典，取其精華去其糟粕,。

【教學(xué)方法】自主探究

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一,、課前檢測(cè)

1.解釋句中加點(diǎn)的詞。

(1)張儀豈不誠大丈夫哉

(2)父命之

(3)以順為正者

(4)富貴不能淫

2.文學(xué)常識(shí)填空,。

(1)孟子,，名________,，字________，________時(shí)期________學(xué)派的代表人物,，被尊為“________”,。

(2)《孟子》是一部記錄______言行的著作，共七篇,。南宋朱熹將《孟子》《______》《________》《________》并稱為“四書”,。

[答案]

1.(1)真正，確實(shí),。(2)教導(dǎo),、訓(xùn)誨。(3)準(zhǔn)則,，標(biāo)準(zhǔn),。(4)惑亂，迷惑,。

2.(1)軻子輿戰(zhàn)國儒家亞圣(2)論語大學(xué)中庸

二,、學(xué)習(xí)新課

1.導(dǎo)入新課

“富貴不能淫，貧賤不能移,，威武不能屈,。此之謂大丈夫?！闭f出這種鏗鏘誓言的人即繼承并發(fā)揚(yáng)孔子思想,，成為僅次于孔子的一代儒家宗師——孟子。孟子的學(xué)說即使到了今天,，仍有它的指導(dǎo)意義,。他提出的“取信于民”的政治主張，“逆境出人才”的成才觀,，至今仍放射著智慧的光芒,。今天，讓我們走近孟子,，共同學(xué)習(xí)被稱為“四書”之一的《孟子》,。

2.理解課文

(1)根據(jù)注釋，疏通文章,，歸納本文的文言知識(shí),。

(2)熟讀課文，說說作者的行文思路,。

明確：作者以景春認(rèn)為公孫衍,、張儀是大丈夫開篇，然后批駁了此觀點(diǎn)，最后得出自己的結(jié)論“富貴不能淫,，貧賤不能移,，威武不能屈。此之謂大丈夫”,。

(3)再讀文章,，解決以下問題。

①請(qǐng)簡(jiǎn)要分析景春心目中的大丈夫形象,。

明確：景春心目中的大丈夫,，是像公孫衍、張儀那樣位高權(quán)重,、令人望而生畏的當(dāng)權(quán)者,。

②請(qǐng)對(duì)比分析孟子所說的“妾婦之道”和“大丈夫之道”的不同。

明確：“妾婦之道”表現(xiàn)為順從,，其本質(zhì)是在權(quán)利面前毫無原則,，如張儀之流;“大丈夫之道”表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移,，威武不能屈”,，其本質(zhì)是內(nèi)心對(duì)仁義禮的堅(jiān)守，正如儒家所倡導(dǎo)的“窮則獨(dú)善其身,，達(dá)則兼濟(jì)天下”,。

③孟子否定景春的理由是什么?

明確：孟子認(rèn)為公孫衍、張儀之流靠搖唇鼓舌,、曲意順從諸侯的意思往上爬,，沒有仁義道德的原則，奉行的是“妾婦之道”,，哪里能談得上是大丈夫呢?

3.總結(jié)全文,，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。

三,、布置作業(yè)

完成下面的閱讀練習(xí),。

景春曰：“公孫衍、張儀豈不誠大丈夫哉?一怒而諸侯懼,，安居而天下熄,。”

孟子曰：“是焉得為大丈夫乎?子未學(xué)禮乎?丈夫之冠也,，父命之;女子之嫁也，母命之,，往送之門,，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，無違夫子!’以順為正者,，妾婦之道也,。居天下之廣居，立天下之正位,，行天下之大道,。得志，與民由之;不得志,，獨(dú)行其道,。富貴不能淫，貧賤不能移,，威武不能屈,。此之謂大丈夫?！?/p>

1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞,。

(1)妾婦之道

(2)是焉得為大丈夫乎

(3)居天下之廣居

(4)無違夫子

2.下列各句中加點(diǎn)的“之”與例句中“之”的用法相同的一項(xiàng)是()

例句：女子之嫁也

a.悍吏之來吾鄉(xiāng)

b.至之市而忘操之

c.公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺

d.如使人之所欲莫甚于生

3.用“/”劃出下面句子中的朗讀停頓,。(限兩處)

公孫衍,、張儀豈不誠大丈夫哉。

4.翻譯下列句子,。

(1)一怒而諸侯懼,，安居而天下熄。

(2)富貴不能淫,，貧賤不能移,，威武不能屈。此之謂大丈夫,。

5.孟子否定景春的理由是什么?列舉3個(gè)你心目中的“大丈夫”,。

[答案]

1.(1)準(zhǔn)則、原則,。(2)這,，這樣的人。(3)居住,。(4)違背,。

2.[解析]a例句和a項(xiàng)中“之”的用法是主謂之間，取消句子獨(dú)立性,，不翻譯;b項(xiàng),，“之”為動(dòng)詞，到;c項(xiàng),，“之”為代詞,，指曹劌;d項(xiàng),，“之”為助詞，的,。

3.公孫衍,、張儀/豈不/誠大丈夫哉?

4.(1)發(fā)起怒來，諸侯們都會(huì)害怕;安靜下來,，天下就會(huì)平安無事,。

(2)金錢和地位不能使其迷惑(或擾亂心意)，貧窮卑賤不能使其改變(道德修養(yǎng)),，威逼利誘不能使其屈服,。這樣(的人)才叫作大丈夫。

5.孟子認(rèn)為公孫衍,、張儀之流靠搖唇鼓舌,、曲意順從諸侯的意思往上爬，沒有仁義道德的原則,，奉行的是“妾婦之道”,，哪里談得上是大丈夫呢?(或“以順為正者，妾婦之道也”)文天祥,、朱自清,、項(xiàng)羽等。

八年級(jí)上冊(cè)語文新編回顧教案及反思 部編八年級(jí)上冊(cè)語文教案及教學(xué)反思篇五

《夢(mèng)回繁華》

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)使用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的閱讀方法,，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫批注的習(xí)慣,。

2.理清課文思路，弄清說明順序,。

3.通過學(xué)習(xí)說明方法及作用,，體會(huì)準(zhǔn)確而典雅的語言特點(diǎn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 指導(dǎo)學(xué)生采用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的方法,，理清課文思路，弄清說明順序,。

2. 指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)體會(huì)準(zhǔn)確而典雅的語言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)恰當(dāng)使用說明方法使說明更準(zhǔn)確,，以及說明方法對(duì)于語言特色的影響,。

教學(xué)創(chuàng)意：

1.學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，確定學(xué)習(xí)方案,。

2.反復(fù)使用瀏覽加細(xì)讀的方法,，隨時(shí)進(jìn)行勾畫批注,。

3.通過說明方法的學(xué)習(xí)來體會(huì)說明語言的特色,。

教學(xué)流程：

一,、欣賞圖畫,，選擇畫作局部,，口頭說明內(nèi)容,。

(一)教師展示圖畫，介紹經(jīng)歷。

現(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，它是我國繪畫的無價(jià)之寶。在它問世以后的800多年里,，曾被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞,，也是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo),。它曾輾轉(zhuǎn)飄零,，歷經(jīng)劫難,，五次進(jìn)入宮廷,，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事,。這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)光隧道,，回到宋代社會(huì)，體會(huì)一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活,。

(二)學(xué)生選擇局部,，口頭說明,。

現(xiàn)在讓我們來仔細(xì)看一下這幅圖上有什么?選擇一個(gè)局部，用自己的話對(duì)你看到的景象做出說明,。

(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：用圖片將學(xué)生引入情境，讓學(xué)生試圖用自己的語言說明畫作內(nèi)容，可以和后面學(xué)習(xí)本文語言特點(diǎn)的時(shí)候作比較,，讓學(xué)生體會(huì)這篇文章語言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確典雅,，條理清楚。)

二,、閱讀“提示”,，討論學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方法,。

(一)學(xué)生瀏覽課文,，明確說明對(duì)象特征，初步了解課文內(nèi)容,。

教師提出自讀要求1：本文的說明對(duì)象是張擇端的《清明上河圖》,，它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息。

(二)結(jié)合“閱讀提示”和前面三課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，分組討論,，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。

明確：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：弄清本文說明順序,，注意到說明方法的使用,，注意作者的遣詞造句即說明語言的特點(diǎn);2.學(xué)習(xí)方法：瀏覽全文和細(xì)讀課文;抓關(guān)鍵語句。

(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用快速瀏覽和勾畫關(guān)鍵詞句的方法,，對(duì)說明對(duì)象有了整體把握,，隨后教師不必急著進(jìn)入學(xué)習(xí)，建議首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”，回憶過去三篇課文的學(xué)習(xí),，自己來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法,，這樣有利于形成說明文成熟的閱讀策略。)

三,、瀏覽課文,，明確文章內(nèi)容，理清說明順序,。

(一)學(xué)生用瀏覽的方法,，找出各段中心句，概括各段主要意思,，進(jìn)而理清說明順序,。

教師提出自讀要求2：作者介紹了這幅畫哪些方面的信息?在文中勾畫批注：找出各段中心句，概括主要意思,。

學(xué)生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個(gè)部分：第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景,，引出本文說明對(duì)象。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動(dòng)機(jī),，強(qiáng)調(diào)了畫作“夢(mèng)回繁華”的主題,。第三到五段，具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容,、藝術(shù)特點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值,。

(二)學(xué)生判定全文說明順序，并細(xì)讀第四段,，判斷局部說明順序,。

學(xué)生明確：全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況，第四段采用空間順序介紹畫作的主要內(nèi)容,。條理清楚,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法,，對(duì)課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說明順序,。由于第四段說明順序的特殊性，學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)也有了關(guān)注意識(shí),，為下面提出細(xì)讀任務(wù)作鋪墊,。)

四、細(xì)讀課文,，學(xué)習(xí)說明方法,，品味說明語言。

(一)瀏覽全文,，勾連文題,，理解本文中心，確定閱讀重點(diǎn),。

教師提出自讀要求3：哪些內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn)?作者是根據(jù)什么確定說明的重點(diǎn)的?讀題，在文中勾畫批注,，找出與題目相呼應(yīng)的句子。

學(xué)生明確：畫面的內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn),，即第四段,。“夢(mèng)回繁華”的意思是指這幅畫表現(xiàn)了作者夢(mèng)回故土,，懷念繁華生活的心情,，“繁華”即是這幅畫的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題，也是本文說明畫作的重點(diǎn)和靈魂,。

(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：教師繼續(xù)提出任務(wù),，學(xué)生采用瀏覽課文和勾畫關(guān)鍵句的方法，理解題目含義,，明確課文重點(diǎn),，為下面的細(xì)讀課文做準(zhǔn)備。)

(二)細(xì)讀課文第四段,，辨別說明方法,，體會(huì)其作用。

教師提出自讀要求4：在書上批注第四段的說明方法及作用,。

學(xué)生明確：第四段主要用了摹狀貌的說明方法,，著力描摹畫面的整體和細(xì)節(jié)，再現(xiàn)了它所描繪的社會(huì)生活,，使說明更形象更清楚,。

教師點(diǎn)撥：在《中國石拱橋》一文中也接觸到了摹狀貌的說明方法,，它的作用是什么?為什么兩文都選擇了摹狀貌這一方法?

學(xué)生明確：1.在說明盧溝橋的時(shí)候,，也用到了摹狀貌的說明方法。通過描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬狀的獅子,，說明中國石拱橋“造型優(yōu)美”的特點(diǎn),。2.恰當(dāng)使用說明方法才會(huì)使說明更準(zhǔn)確更清楚。無論是中國石拱橋造型的優(yōu)美,，還是《清明上河圖》畫面的繁華,，用摹狀貌才能使說明更形象清楚，所以說明方法的選擇是由說明對(duì)象的特點(diǎn)決定的,。3.摹狀貌的方法給說明語言增添了生動(dòng)性,。

(三)瀏覽全文，辨別說明方法,，體會(huì)其作用,。

教師提出自讀要求5：瀏覽全文,在文中勾畫批注，結(jié)合例句辨析課文中還用到哪些說明方法?具體有什么作用?

學(xué)生明確：課文還用到了多種說明方法，如列數(shù)字使說明穩(wěn)妥準(zhǔn)確,，給讀者以明確的印象;引用使說明更有性更可信;打比方使說明更通俗更形象,。

(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：判斷說明方法及作用是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)為體味說明語言的生動(dòng)性作鋪墊,。前面幾課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了方法,，讓學(xué)生結(jié)合具體句子進(jìn)行練習(xí)不是難事。)

(四)瀏覽全文,，細(xì)讀第四段,，體會(huì)本文語言風(fēng)格的不同，總結(jié)語言特色,。

教師提出自讀要求6：查看自己在書上關(guān)于說明方法的勾畫批注,，思考不同

的說明方法使語言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色。

學(xué)生明確：本文語言既平實(shí)準(zhǔn)確又生動(dòng)典雅,。例如列數(shù)據(jù)使說明更準(zhǔn)確穩(wěn)妥,，使語言顯得更準(zhǔn)確、平實(shí);打比方,、引用和摹狀貌增添了語言的生動(dòng)性,，引用更使文章語言有底蘊(yùn)有文氣。

教師提出自讀要求7：重點(diǎn)品讀第四段,，勾畫：哪些詞句讓你體會(huì)到了內(nèi)容的“繁華”和語言的典雅?對(duì)照學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們介紹畫面內(nèi)容的語言體會(huì),。

學(xué)生明確：1.本文語言具有一般說明文的特點(diǎn)，即準(zhǔn)確平實(shí),。例如用列數(shù)據(jù)舉等說明方法使說明更準(zhǔn)確具體;2,、本文語言也體現(xiàn)了說明語言的多樣性，如生動(dòng)典雅,。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用,、打比方等說明方法使用上。打比方增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性,，引用古典文獻(xiàn)增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn),。特別是第四段為了說明畫作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”，大量使用四字詞語描摹畫面內(nèi)容,，再現(xiàn)北宋時(shí)代的繁榮生活景象,，更使得文章的語言生動(dòng)典雅，富有古典文化氣息,。而我們自己的語言一是缺乏條理,，二是缺乏文氣。

教師點(diǎn)撥：對(duì)于一幅中外聞名的古名畫,，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表,，用富有古典文化氣息的語言不僅增強(qiáng)了文章生動(dòng)性,，更是與說明對(duì)象相契合。

(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：對(duì)學(xué)生來說,，語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn),。結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)來體味語言的不同特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語言就是由表及里,，既直觀又深刻的,。既從表面上結(jié)合具體句子看到語言特色的不同，也從內(nèi)在體會(huì)到為什么語言會(huì)呈現(xiàn)出這種不同,，避免學(xué)生機(jī)械地記憶語言特點(diǎn),，不能學(xué)以致用。)

五,、課堂小結(jié),，布置閱讀任務(wù)，進(jìn)行課外拓展,。

最后和學(xué)生一起總結(jié)本課所得：

1.本文扣住“繁華”,，采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵,、整體情況和畫面內(nèi)容,、藝術(shù)手法及文化價(jià)值。重點(diǎn)在于運(yùn)用生動(dòng)形象的摹狀貌的說明方法,，以典雅,、富有古典文化氣息的說明語言為我們?cè)佻F(xiàn)這幅畫所表現(xiàn)的北宋時(shí)期空前繁榮的城市生活。

2.使用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的方法閱讀類文,。通過抓關(guān)鍵句來理清文章內(nèi)容和思路,，弄清說明順序;結(jié)合具體例句判斷說明方法及作用，同時(shí)注意到不同的說明方法帶來語言的不同風(fēng)格;

3.隨時(shí)勾畫批注,，養(yǎng)成習(xí)慣,。特別是要把自己的思考和認(rèn)識(shí)批注在書上相應(yīng)位置，以供日后檢索,，常讀常新,。

《清明上河圖》還有很多值得探究之處,。建議學(xué)生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品,，如《<清明上河圖>的故事》《解讀<清明上河圖>》《謎一樣的<清明上河圖>》等書，進(jìn)一步了解這幅名畫,。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：通過小結(jié)反復(fù)強(qiáng)化說明文學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法,，就是幫助學(xué)生形成成熟的說明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對(duì)課的內(nèi)容進(jìn)行拓展,，也可以對(duì)課的方法進(jìn)行檢驗(yàn),。)