每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

滬教版一年級語文試卷 滬版一年級語文課本篇一

教學目標：

1、認知目標：積累本文中的生字詞語,。

2,、能力目標：認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義,，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力,。

3、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝,，是因為心中有夢,，并向著夢想飛翔,，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界,、美好理想的追求,。

教學重點：通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝,，要經過自身的努力,，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

教學時間：一課時

教學過程：

一,、導入：童年的記憶里,，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主,，可憐的賣火柴的小女孩,，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子,。有過一只可愛的丑小鴨嗎?----板書課題

二,、了解作者---學生介紹自己所了解的情況，老師作適當?shù)难a充(安徒生的生平可詳細一些),。

三,、清除閱讀障礙：(指名完成后齊讀識記)

注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出

聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑

釋義：排擠來勢洶洶彌漫

四、你喜歡這篇童話嗎?請談談你的理由,。

丑小鴨“丑在什么地方?它剛出生時的處境是怎樣的?請聯(lián)系書中的語句來回答,。(見彩圖)

五、學生跳躍閱讀全文后,，進行研究性學習,。

1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?(指名回答)-(理線索)

以丑小鴨的流浪足跡為線索

2,、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活?請分別找出來--(明結構)

沼澤地--老太婆--灌木林里---老農家---花園里

3,、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的?丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的?請聯(lián)系具體的語句來回答,。

沼澤地：(同情,、歧視)

老太婆家：(被嘲笑)

灌木林里：(向往美與幸福)

老農家：(被追打)

花園里：(被贊美)

4、找出童話中的若干人物(動物)形象,，結合具體語句談談自己的看法,。-(辨形象)

啟發(fā)：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨,，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人,。(讓學生自由發(fā)表看法)

(可悲的、可笑的,、可鄙的,、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太)--結合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義,，理解本文童話的自傳色彩。

5,、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應的語句并分析--(悟主題)

關鍵句子：

a,、想我還是走到廣大的世界里去才好。

b,、我要飛向他們,，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多

c、只要你是一只天鵝,，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系,。

d、他到非常難為情,，.....因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的

研究探討：有人說,，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果;有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走,，就是最初生活的地方,，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢?

(此題的設置,，是讓學生爭辯,，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題,。)

剖析：

1,、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的,，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的,。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

2,、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活,，從而在灌木林中認識白天鵝的話,，他永遠也不能正確認識自己。

六,、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書學生的精彩發(fā)言)

1,、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界,。

2,、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活,。

3,、它對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明,，沒有對美好境界、理想生活的追求,，不經歷那么多的磨練,，就不會發(fā)

現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

滬教版一年級語文試卷 滬版一年級語文課本篇二

《烏鴉喝水》

教學目標：

1,、學習課文,，通過聯(lián)系上下文、看圖,、聯(lián)系生活實際等方法理解“口渴,、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞,。

2,、了解課文內容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化,。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力,。

教學重難點：

1,、朗讀、感悟課文,。

2,、明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理,。

教學準備：多媒體課件,，(裝有半瓶水的透明)瓶子，石子,，以烏鴉圖片,、水瓶圖片為背景的生字卡片。

設計理念：精心創(chuàng)設實踐活動,，以給學生自主,、合作、探究的機會,，鼓勵學生質疑問難,，開掘學生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性,，重視學生的相互評價,，促進學生的發(fā)展，注重學生在語言實踐中感悟語言,，積累語言,，運用語言。

教學過程：

一,、激趣引入,，復習舊知。

1,、談話導課：(展示課件)今天早上,，老師經過街心公園，認識了幾只小鳥,，它們知道一(2)班的小朋友很棒,，都想來和大家交朋友。瞧,，它們來了!(隨機展示“黃雀,、孔雀、金絲雀,、烏鴉,、丹頂鶴、紅嘴藍鵲”六種小鳥圖片)鼓勵孩子們談談：“最喜歡哪個小動物?為什么?”老師說最喜歡“烏鴉”,，原因是什么?學完《烏鴉喝水》這篇課文,，自然就能知道答案。(隨機板貼以烏鴉圖片,、水瓶圖片為背景的課題“烏鴉喝”卡片)孩子們書空,，老師在黑板上繼續(xù)寫“水”，齊讀課題,。

2,、復習檢測。(課件出示字詞卡片)開火車認讀,。

3,、區(qū)分“渴”“喝”。指導孩子們說出“喝水用口,，口渴需要水?！眮磉M行區(qū)別,，接著課件出示練習口頭填空課文原句“一只烏鴉口()了，到處找水()?！眮盱柟虆^(qū)分“渴”“喝”,。

【設計意圖】：由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散,，上課伊始,，教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節(jié)課所學字詞，既激發(fā)了學生的學習興趣,，又創(chuàng)設了一種輕松愉快的學習氛圍,。

二、情境再現(xiàn),，朗讀感悟

(一),、自由讀文，引導學生在課文中出現(xiàn)的有關“喝”的短語,，學生展示交流,。(師相機板書：找水喝，喝不著,，喝著水)

(二),、師點撥：

1、“口渴”的教學,。學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受,。

2、“到處”的教學,。學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫,，想一想：

烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢?誰能演一演“烏鴉到處找水喝”?

3,、朗讀指導,。烏鴉找了這么多地方，真不容易,。該怎么讀呢?請打開書,，

把課文的“一只烏鴉口渴了，到處找水喝,?！弊x一讀。要求學生學學烏鴉的動作,、表情,，邊飛邊讀。(師評價,、鼓勵)烏鴉終于找到了一瓶水,，你們看，(課件)此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉,，你會說什么呢?心情怎樣?抽學生以高興的心情讀第二句,。(學生評價)

4、雖然烏鴉找到了水,，可是烏鴉卻喝不著水,，知道為什么嗎?你從哪兒知道的?請勾出來。

5,、(播放烏鴉看到水,，找到瓶子動畫)讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子,，來感受烏鴉喝不著水的原因,。

6、此時,，烏鴉的心情怎樣?能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?(指名學生有感情地朗讀)

7,、齊讀第一自然段。(師評價)

(三),、學習第二,、三段：

1、小烏鴉沒有被困難嚇倒,，它是怎么做的呢?請大家繼續(xù)默讀課文的二,、三自然段，把相關的句子用橫線畫出來,。

2,、全班交流。

3,、學生觀看烏鴉放石子的圖片,，思考：烏鴉是怎么放石子的?(理解“一個一個地”的含義)我們也學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化?

4,、師生合作做實驗,。(實驗前老師用彩筆把瓶子里水的位置作個記號)

5、交流,。瓶子里的水是一下子升高的嗎?書上是用哪個詞來描述的?(漸漸)

6,、說話訓練：你能用“漸漸”一詞說一句話嗎?緊接在老師發(fā)的練習紙上寫一寫。(老師隨機強調坐姿和寫字姿勢)

7,、朗讀指導,。(強調許多、一個一個,、漸漸,、喝著水了)

8,、有感情地齊讀二、三自然段,。(師評價)

【設計意圖】：此環(huán)節(jié)的設計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,，而是通過圖片再現(xiàn)課文內容,，幫助學生體會烏鴉的心情;通過動手操作，合作探究,，加深對課文的理解,，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。

三,、合作討論,，拓展思維。

1,、你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?(師相機板書：遇到困難要想辦法解決)

2,、烏鴉的這個辦法好嗎?要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦?引出《伊索寓言》中關于《烏鴉喝水》的原文：“小烏鴉往剛剛去過的那條干枯的河流飛去叼石子，來來回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿,?！?引導孩子們講出烏鴉的堅持不懈，并隨機板書,。)

3,、課間熱身：全體起立，跟著老師一起動起來,，邊做動作邊唱兒歌：烏鴉烏鴉本事大,，肯動腦筋想辦法。一個一個石子放,，困難再大也不怕,。

4、學生討論交流：假如瓶子旁邊沒有小石子,，烏鴉還有什么辦法喝到水呢?

師小結：烏鴉聰明,，同學們更聰明，通過認真讀書,，積極開動腦筋,，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且,，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下,，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸,、媽媽一起做做實驗,，討論討論,，看看到底哪一種方法呢?明天與小朋友們交流。

【設計意圖】：引發(fā)學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子,，烏鴉該怎么辦呢?”這個問題,，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會,。

四,、串講故事，積累語言,。

1,、課文有趣嗎?請學生結合課件展示的《烏鴉喝水》連環(huán)畫，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事,。

2,、學生自己試講。

3,、同桌互講,。

4、推薦同桌上臺表演講,。(播放烏鴉找水全過程的連環(huán)畫圖片)

【設計意圖】：此環(huán)節(jié)既是一個引導學生理清課文條理的過程,，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創(chuàng)設的良好環(huán)境，正確地識字,，在識字中理解文意的過程,，同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

五,、拓展延伸,。

1、課外延伸：《小學語文課外閱讀》第65頁《猴子捕魚》

2,、對比討論交流：把《烏鴉喝水》里的“烏鴉”和這里的“猴子”互相對比,，談談自己的感受。問題：這是一只()的猴子,。為什么?

六,、總結。

課件展示：以“烏鴉”的語氣向同學們寄語：我希望小朋友們能像我一樣遇到困難仔細觀察,、認真思考,，做一個聰明的好學生!

鼓勵孩子們談談在今后的學習、生活中,，遇到困難時應該怎么做?

【設計意圖】：這一盤點,，使一年級語文教學的主要任務得到進一步的凸顯，使學生一課有一得,，天天有進步,。

七,、課后作業(yè)

1、用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽,。

2,、故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。

滬教版一年級語文試卷 滬版一年級語文課本篇三

《丑小鴨》

教學目標：

1,、認知目標：積累本文中的生字詞語,。

2、能力目標：認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩,。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力,。

3,、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢,，并向著夢想飛翔,，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界,、美好理想的追求,。

教學重點：通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝,，要經過自身的努力,，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

教學時間：一課時

教學過程：

一,、導入：童年的記憶里,，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主,，可憐的賣火柴的小女孩,，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子,。有過一只可愛的丑小鴨嗎?----板書課題

二,、了解作者---學生介紹自己所了解的情況，老師作適當?shù)难a充(安徒生的生平可詳細一些),。

三,、清除閱讀障礙：(指名完成后齊讀識記)

注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出

聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑

釋義：排擠來勢洶洶彌漫

四、你喜歡這篇童話嗎?請談談你的理由,。

丑小鴨“丑在什么地方?它剛出生時的處境是怎樣的?請聯(lián)系書中的語句來回答,。(見彩圖)

五、學生跳躍閱讀全文后,，進行研究性學習,。

1,、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?(指名回答)-(理線索)

以丑小鴨的流浪足跡為線索

2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活?請分別找出來--(明結構)

沼澤地--老太婆--灌木林里---老農家---花園里

3,、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事,。大家是怎樣對待它的?丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的?請聯(lián)系具體的語句來回答。

沼澤地：(同情,、歧視)

老太婆家：(被嘲笑)

灌木林里：(向往美與幸福)

老農家：(被追打)

花園里：(被贊美)

4,、找出童話中的若干人物(動物)形象，結合具體語句談談自己的看法,。-(辨形象)

啟發(fā)：老師看到了仁愛的農夫,，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人,。(讓學生自由發(fā)表看法)

(可悲的,、可笑的、可鄙的,、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太)--結合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義,，理解本文童話的自傳色彩。

5,、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應的語句并分析--(悟主題)

關鍵句子：

a,、想我還是走到廣大的世界里去才好。

b,、我要飛向他們,，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多

c、只要你是一只天鵝,，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系,。

d、他到非常難為情,，.....因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的

研究探討：有人說,，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果;有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走,，就是最初生活的地方,，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢?

(此題的設置,，是讓學生爭辯,，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題,。)

剖析：

1,、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的,，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的,。所以人們永遠也不可能承認它的美麗,。

2、丑小鴨如果不離開老太婆家,，去追求自己想要的生活,，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己,。

六,、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書學生的精彩發(fā)言)

1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地,，走向一個未知的世界,。

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活,，去追求自己想要的生活,。

3、它對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明,，沒有對美好境界、理想生活的追求,，不經歷那么多的磨練,，就不會發(fā)

現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

滬教版一年級語文試卷 滬版一年級語文課本篇四

《我多想去看看》

一,、設計說明：

《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生,、教師、教科書編者,、文本之間對話的過程,。而本課的教學意在通過有感情的朗讀等手段，讓學生走進文本,，引導學生從讀入手,，感知課文內容，在學習中主動展示自己的本領,。教學過程中要少講解多感悟,，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情,。在教學時,，從課文題目“我多想去看看”導入，再讓學生反復誦讀,，讀出這種“我多想去看看”的急切強烈的感情,，最后用多媒體創(chuàng)設情境，強化學生的這種感受,，從而突破教學重,、難點,。

二、課前準備

1,、制作多媒體課件,。(教師)

2、制作帶有生字的卡片,。(學生)

3,、查找關于北京_升旗儀式的資料;查找關于新疆的資料。(師生)

課時安排2課時,。

三,、教學過程

(一)媒體導入，整體感知

1,、師生談話,，揭示題目。預設：

師：同學們,，你們去過北京和新疆嗎?

生1：去過,。

生2：沒去過。

師：北京是什么樣的呢?一首歌中是這樣告訴我們的,。(播放課件《我愛北___》,，同時老師用優(yōu)美的動作打節(jié)奏)

師：是首都北京的象征，它既雄偉,，又壯麗,，在首都北京的_廣場上，國旗每天都同太陽一同升起,，那場面非常壯觀,。你們想去看看嗎?

生：想。

師：你們想知道新疆是什么樣的嗎?美麗的天山上都生長著什么呢?

2,、導語：有一個孩子,，他住在天山，他非常想去北京看看_,。還有一個孩子,，他家住在北京城，他想去天山看看,。今天,，我們就來學習《我多想去看看》。

3,、看,，題目中有一個生字是要求會認的，(“想”課件演示紅色)誰來拼讀?

設計意圖：新課伊始創(chuàng)設情境，在廣場升旗的美麗畫面和一曲美妙的音樂聲中導入新課,，意在讓學生在視覺與聽覺的刺激中激發(fā)情感,。面對廣場升旗的情景，學生產生了濃厚的探索興趣,，

形成了強烈的求知欲望,，為進一步學習課文做好了鋪墊。

(二)初讀課文,，讀準字音

1,、教師導學：請同學們朗讀課文，注意讀準每個字的字音,，遇到難讀的字或容易讀錯的字圈起來,。遇到不認識的字，用你喜歡的方法認讀它們,。

2,、學生把生字畫出來，小組內多讀幾遍,，想出好辦法記住它們,。

3、小組匯報,。

4,、多種方式檢查字音。

廣場北京告訴_非常壯觀廣場走路

(1)你會讀哪個詞語?(個別學生拼讀,、開火車讀、小老師領讀,、男女生賽讀等,。)

(2)同學們真棒，這么快就把拼音讀準了,。你能不拼拼音,，把詞語讀出來嗎?(出示去掉拼音的詞語，請同桌互讀,。)

(3)游戲：摘星星,。(沿著彎彎的小路，把這些詞都讀準了,，摘下星星,，你就到達北京城了。)

設計意圖：以學生為主體,，突出學生的主體地位,，尊重學生的意愿，讓學生自主選擇學習方式，在識字,、學詞,、讀文感知內容的過程中，培養(yǎng)學生的自學能力,。

(三)指導寫字

1,、教師導學：今天，我們認識了許多生字,，其中一些是要求會寫的,，大家有信心掌握它們嗎?

2、課件演示書寫,，教師強調怎樣記住“會”“走”“北”“京”“門”“廣”各筆畫在田字格中的位置,。

(1)教師逐筆范寫，學生跟筆書空,。

(2)教師整齊范寫,，學生仔細觀察，然后在田字格中獨立書寫,，教師巡查指導,。

(3)師生共同評價書寫，學生描紅體驗自己的書寫與書中的生字有什么不同,。

(4)學生再次練習書寫生字,，同桌相互評價，推薦優(yōu)秀書寫作品,。集體展示,，共同評價。

投影展示學生書寫的生字,，教師評價,。表揚書寫有進步的學生。設計意圖：寫字教學是一年級教學的重點,。在進行寫字教學時,，遵循寫字規(guī)律。引導學生觀察生字在田字格中的占位,，以及基本筆畫的書寫,、穿插和字的間架結構，提升學生的漢字審美能力,。再通過書空,、描紅、臨帖,，美觀地書寫生字,。

(四)初讀課文

1,、教師導學：生字寶寶回到課文里啦，你能讀準字音,，數(shù)數(shù)課文有多少個句子嗎?(學生自由讀文,，標句子序號。)

2,、教師設疑：你喜歡讀哪一句?(我喜歡讀第二句,。)

(出示第二句：遙遠的北京城，有一座雄偉的_,，廣場上的升旗儀式非常壯觀,。)

3、引導學生理解“遙遠”就是“很遠很遠”的意思,，讓學生知道

最吸引孩子的就是北京的_,。

學生練讀，指名讀,，齊讀,。

設計意圖：在整體感知課文的基礎上，通過這一環(huán)節(jié)進一步將學生的讀引向感受,、理解,、體會的層次，在讀中感悟語言,，從而讀出詩歌的意境,，培養(yǎng)語感，受到美的熏陶,。

(五)布置作業(yè)

1,、朗讀課文，背誦課文,。

2,、搜集有關北京的風景圖片和_廣場升旗儀式的有關資料。

滬教版一年級語文試卷 滬版一年級語文課本篇五

《陽光》

教學目標：

1,、認識12個生字，會寫也,、長,、山、出4個字,。認識2個筆畫しㄥ和1個偏旁,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。背誦課文。

3、感受陽光的美好與珍貴,，培養(yǎng)熱愛大自然的情感,。

教學理念：《語文課程規(guī)范》指出：語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，同學對語文資料的反應也往往是多元的,。這就要求我們在教學中,，積極創(chuàng)設情境，激發(fā)同學的閱讀興趣,，引導同學自讀自悟;同時,，要給同學留有充沛的獨立理解和感受的空間，讓同學以自已對課文內容的領悟來代替教師的講解分析,。

教學過程：

一、激趣導入

1、出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起,，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶,。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方?

2,、板書課題,，學習陽字，認識旁,。

二、初讀課文

1,、小組自由學習課文,。

2、指名逐段試讀課文,，評議,。

3,、同桌讀,。(能讀準安音,，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽,。)

三、識字

這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落?，F(xiàn)在我們看看,，它們藏在課文的什么地方?

1、同學在課文中圈出生字,，讀一讀,。

2、同桌互讀生字卡片,。

3,、交流：哪個生字最難記?給小朋友們提個醒。

游戲：登山看日出,。(用生字鋪成的山路)

四,、學習課文

1、學習第一自然段,。

(1)讀句子,，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的,。

聯(lián)系實際理解陽光像金子,，給同學增加感性認識。

理解灑遍一詞,。

(2)指導朗讀

2,、學習2、3,、4,、自然段。

(1)教師范讀,。

(2)小組自讀后,，選擇在家喜歡的段落進行學習、討論,、交流,。

(3)匯報、展示,、質疑,。隨機出示句子：

田里的禾苗，綠了,。山上的小樹,，高了。

田里的禾苗,，因為有了陽光,，更綠了,。山上的小樹,，因為有了陽光,，更高了。

小組派代表說說對句子的理解,，其他同學可以補充,。

小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀,，評議,。

指導朗讀。

河面閃著陽光,，小河就像長長的錦緞了,。

小組代表說說對這句話的理解。

感受河面上波光粼粼,，像綠色錦緞般美麗,。

并考慮：你覺得它(小河)還像什么?

匯報，評議,，指導朗讀,。

早晨，我拉開窗簾,，陽光就跳進了我的家,。

指小組讀，說說為什么喜歡這句話,。(著重理解跳進一詞)

觀察插圖中小女孩的神情,，感受陽光的美好。

指導朗讀,。

誰也捉不住陽光,，陽光是大家的。

齊讀句子,。

小組派代表質疑解疑,。(重點理解捉不住，大家的

指導朗讀,。

3,、學習最后一自然段。

(1)同學朗讀,、評議,。

(2)小組討論：說說你對這句話的理解。交流,、評議,。

五、感情朗讀課文,、背誦課文,。

1,、齊讀課文，注意有感情,。(配樂)

2,、評選朗讀能手。

3,、背誦全文,。

(1)出示課文插圖，教師指插圖,，指導背誦,。

(2)想像畫面，同桌互背,，指正,。集體背誦。

六,、指導寫字

1,、出示我會寫。同學觀察后,，自由說怎樣才干寫好這些字,，其他同學補充。教師范寫,，生寫,。

2、展示同學作業(yè),，點評,。

七、讀讀說說

1,、開火車讀帶有日字旁的字,。

2、教師隨意指一個字,，同學組詞,，比比誰是組詞大王。

八,、擴展活動

1,、說說陽光可愛嗎?為什么?

陽光可以幫人類做些什么事?假如地球沒有陽光，那會怎樣?

2,、畫一幅圖,，表示陽光的美好。

滬教版一年級語文試卷 滬版一年級語文課本篇六

《小青蛙》

教學目標：

知識與技能：會正確認讀12個生字，正確認讀新詞語,。

過程與方法：能夠正確,、流利地朗讀課文，讀準字音,。

情感態(tài)度與價值觀：初讀課文，知道青蛙是有益動物,，我們應該愛護它,。

教學重點：認讀生字。

教學難點：采用歸類識字,、字謎識字,、看圖識字、組詞識字等多種方法使學生感受到識字的樂趣,。

課前準備：

1,、自讀課文，自學生字詞,。(學生)

2,、制作相關的多媒體課件，詞卡,、字卡,。(教師)

教學過程

一、激趣導入

1,、猜謎激趣,。

課件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲,，冬天它休息,，夏天勤勞動?！焙⒆觽?，猜猜看，它是誰?(青蛙)

2,、揭題：今天,，我們認識的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)

3,、課件出示漂亮的小青蛙,。導學：同學們想和小青蛙交朋友嗎?那就和它打個招呼吧!

(學生齊讀課題)

4、說說你對青蛙有哪些了解,。

5,、青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎?(青)

6,、導入：同學們真聰明!你們看,，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢!(學生齊讀課題)

二,、讀文識字

(一)初讀課文。

1,、教師范讀,。要求學生仔細聽，聽準你圈畫的生字的讀音,。

2,、導學：多有趣呀!你們想讀嗎?請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字,，那該怎么辦呢?(查字典,、問老師、問同桌,、借助拼音)讀完后,，請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍,。

3,、檢查讀文。教師相機正音,。

(二)隨文識字,。

★學習第一句。

1,、指生讀第一句,。

2、指生評議朗讀,。

3,、賽讀。

4,、相機學習生字“清,、晴、眼,、睛”,。

(1)指生領讀生字。

(2)先引導學生小組內觀察;然后讓學生讀讀這幾個字;最后讓學生說一說發(fā)現(xiàn)了什么,。

(3)匯報交流：預設一：

“清,、晴、睛”三個字的讀音有點像,，字形里面都有“青”字,。

①導學：猜猜它們是什么意思。我們把它們放回課文里讀一讀，再看看圖,，好嗎?

預設：“清”,，清水的“清”。追問：你是怎么知道的?

導學：帶“三點水旁”的字表示與水有關,，誰還能說出帶“三點水旁”的字,。

師出示一杯清水和一杯渾水，引導學生進一步理解,?！扒纭保禾柍鰜砭捅硎咎鞖馇纾允恰叭兆峙浴?，表示與太陽有關。(出示晴天的圖片)

導學：誰能給“晴”找個相對的朋友?(出示陰天的圖片)擴詞：雨過天晴,、晴空萬里,。(練習說話)

“睛”的部首是“目字旁”，表示與眼睛有關,。我們在生活,、學習的過程中，一定要注意保護自己的眼睛,。

②導學：怎樣區(qū)分“睛”和“晴”?

③想想還能給“青”加上什么部首,，組成哪些字。(發(fā)現(xiàn)生字中的“請,、情”)

預設二：

“眼,、睛”都是“目字旁”。

①說說這兩個字都和什么有關,。

②請眨眨你們的小眼睛,。

5、指導朗讀,。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子中,，你還能讀準嗎?

(2)男女生賽讀第一句。

★學習第二句,。

1,、指生讀第二句。

2,、相機學習生字“保,、護、害,、事,、情”。

(1)指生領讀生字。

(2)引導學生小組內交流如何識記這幾個生字,。3,。指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子中,，你還能讀準嗎?

(2)全班比讀第二句,。

★學習第三句。

1,、指生讀第三句,。

2、指生評議朗讀,。

3,、賽讀。

4,、相機學習生字“請,、讓、病”,。

引導學生交流如何識記這幾個生字,。

指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子中,，你還能讀準嗎?

(1)指生領讀生字,。

(2)小組比讀第三句。

三,、課外延伸,，交流總結

1、齊讀課文,，提問：你能為這篇韻文換個題目嗎?

2,、同學們，聽說你們在課外搜集了大量有關青蛙的資料,，誰愿意給大家匯報一下?(學生匯報)

通過同學們的介紹,，可以看出青蛙是一種有益的動物，所以文中的媽媽讓我把它放回了大自然,。在我們周圍,，還有許多動物對人類有幫助，而人類卻大量地捕捉,、傷害它們,。讓我們行動起來，保護動物,，保護我們美麗的大自然,。四,、課堂總結

這節(jié)課我們初步認識了小青蛙，知道了它的特點,。下節(jié)課,，我們繼續(xù)這篇韻文,，讓小青蛙的可愛,，永遠留在我們的心里。

滬教版一年級語文試卷 滬版一年級語文課本篇七

《我多想去看看》

一,、設計說明：

《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生,、教師、教科書編者,、文本之間對話的過程,。而本課的教學意在通過有感情的朗讀等手段，讓學生走進文本,，引導學生從讀入手,，感知課文內容，在學習中主動展示自己的本領,。教學過程中要少講解多感悟,，激發(fā)學生熱愛祖國,、熱愛北京的思想感情,。在教學時，從課文題目“我多想去看看”導入,，再讓學生反復誦讀,，讀出這種“我多想去看看”的急切強烈的感情，最后用多媒體創(chuàng)設情境,，強化學生的這種感受,，從而突破教學重、難點,。

二,、課前準備

1、制作多媒體課件,。(教師)

2,、制作帶有生字的卡片。(學生)

3,、查找關于北京_升旗儀式的資料;查找關于新疆的資料,。(師生)

課時安排2課時。

三,、教學過程

(一)媒體導入,，整體感知

1,、師生談話，揭示題目,。預設：

師：同學們,，你們去過北京和新疆嗎?

生1：去過。

生2：沒去過,。

師：北京是什么樣的呢?一首歌中是這樣告訴我們的,。(播放課件《我愛北___》，同時老師用優(yōu)美的動作打節(jié)奏)

師：是首都北京的象征,，它既雄偉,，又壯麗，在首都北京的_廣場上,，國旗每天都同太陽一同升起,，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎?

生：想,。

師：你們想知道新疆是什么樣的嗎?美麗的天山上都生長著什么呢?

2,、導語：有一個孩子，他住在天山,，他非常想去北京看看_,。還有一個孩子，他家住在北京城,，他想去天山看看,。今天，我們就來學習《我多想去看看》,。

3,、看，題目中有一個生字是要求會認的,，(“想”課件演示紅色)誰來拼讀?

設計意圖：新課伊始創(chuàng)設情境,，在廣場升旗的美麗畫面和一曲美妙的音樂聲中導入新課，意在讓學生在視覺與聽覺的刺激中激發(fā)情感,。面對廣場升旗的情景,，學生產生了濃厚的探索興趣，

形成了強烈的求知欲望,，為進一步學習課文做好了鋪墊,。

(二)初讀課文，讀準字音

1,、教師導學：請同學們朗讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到難讀的字或容易讀錯的字圈起來,。遇到不認識的字,，用你喜歡的方法認讀它們。

2,、學生把生字畫出來,，小組內多讀幾遍,，想出好辦法記住它們,。

3,、小組匯報,。

4,、多種方式檢查字音。

廣場北京告訴_非常壯觀廣場走路

(1)你會讀哪個詞語?(個別學生拼讀,、開火車讀,、小老師領讀、男女生賽讀等,。)

(2)同學們真棒,，這么快就把拼音讀準了。你能不拼拼音,，把詞語讀出來嗎?(出示去掉拼音的詞語，請同桌互讀。)

(3)游戲：摘星星。(沿著彎彎的小路，把這些詞都讀準了,，摘下星星，你就到達北京城了,。)

設計意圖：以學生為主體,，突出學生的主體地位,，尊重學生的意愿，讓學生自主選擇學習方式,，在識字,、學詞,、讀文感知內容的過程中，培養(yǎng)學生的自學能力,。

(三)指導寫字

1,、教師導學：今天，我們認識了許多生字,，其中一些是要求會寫的,，大家有信心掌握它們嗎?

2、課件演示書寫,，教師強調怎樣記住“會”“走”“北”“京”“門”“廣”各筆畫在田字格中的位置,。

(1)教師逐筆范寫，學生跟筆書空,。

(2)教師整齊范寫,，學生仔細觀察，然后在田字格中獨立書寫,，教師巡查指導,。

(3)師生共同評價書寫,，學生描紅體驗自己的書寫與書中的生字有什么不同,。

(4)學生再次練習書寫生字,，同桌相互評價，推薦優(yōu)秀書寫作品,。集體展示,，共同評價。

投影展示學生書寫的生字,，教師評價,。表揚書寫有進步的學生。設計意圖：寫字教學是一年級教學的重點,。在進行寫字教學時,，遵循寫字規(guī)律。引導學生觀察生字在田字格中的占位,，以及基本筆畫的書寫,、穿插和字的間架結構，提升學生的漢字審美能力,。再通過書空,、描紅、臨帖,，美觀地書寫生字,。

(四)初讀課文

1、教師導學：生字寶寶回到課文里啦,，你能讀準字音,，數(shù)數(shù)課文有多少個句子嗎?(學生自由讀文，標句子序號,。)

2,、教師設疑：你喜歡讀哪一句?(我喜歡讀第二句。)

(出示第二句：遙遠的北京城,，有一座雄偉的_,，廣場上的升旗儀式非常壯觀。)

3,、引導學生理解“遙遠”就是“很遠很遠”的意思,，讓學生知道

最吸引孩子的就是北京的_。

學生練讀,，指名讀,，齊讀。

設計意圖：在整體感知課文的基礎上,，通過這一環(huán)節(jié)進一步將學生的讀引向感受,、理解、體會的層次，在讀中感悟語言,，從而讀出詩歌的意境,，培養(yǎng)語感，受到美的熏陶,。

(五)布置作業(yè)

1,、朗讀課文，背誦課文,。

2,、搜集有關北京的風景圖片和_廣場升旗儀式的有關資料。