在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

從種到界教學(xué)反思簡(jiǎn)短 從種到界的課后反思篇一

本文生字較多,，會(huì)寫(xiě)的字 7個(gè),，我會(huì)認(rèn)得字 14個(gè)，再加上是低年級(jí)學(xué)生,?；谶@兩個(gè)特點(diǎn)我盡量讓枯燥的識(shí)字教學(xué)“活”起來(lái)。

一堂課的成敗,，關(guān)鍵在于孩子是否對(duì)這堂課感興趣,，所以我以生字為主體，以多種游戲活動(dòng)的形式,。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué),，在愉躍中學(xué)。

識(shí)字教學(xué),，我倡導(dǎo)在學(xué)文和認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,，以自學(xué)、合作學(xué),、個(gè)體檢查,、游戲等多種方法落實(shí)識(shí)字教學(xué)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解運(yùn)用漢字,、詞語(yǔ),。俗話說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。第一步,，初讀課文時(shí),，學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)出生字新詞，對(duì)生字新詞有一個(gè)初步的印象;第二步,，讓學(xué)生自主認(rèn)讀,，加深記憶;第三步，采用小組合作做游戲的方法鞏固記憶生字的音形;第四步,，在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上,，教師檢查正音;第五步，利用擴(kuò)詞,、用詞語(yǔ)說(shuō)話深化學(xué)習(xí),，達(dá)到識(shí)字、理解、運(yùn)用的目標(biāo),，為下一課時(shí)的寫(xiě)字做好鋪墊,。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我遵循循序漸進(jìn)的原則,，緊扣學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，同時(shí)，又能提高他們的理解能力,、表演能力,、表達(dá)能力和自信心。

學(xué)習(xí)課文時(shí)圍繞“誰(shuí)想出的辦法?”“什么好辦法?”“辦法好在哪里?”三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生朗讀評(píng)悟課文,，感悟辦法的妙處,。

教學(xué)中，我還注重發(fā)揮小組合作的作用,，通過(guò)小組討論的形式,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。拓展中聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生知道,，我們平時(shí)進(jìn)行值日時(shí)，也要注意和別人分工協(xié)作,，這樣才能又快又好地完成值日任務(wù),。

從種到界教學(xué)反思簡(jiǎn)短 從種到界的課后反思篇二

我教學(xué)的對(duì)象是第一學(xué)段的三年級(jí)學(xué)生，他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段,?！皣嵉恼J(rèn)識(shí)”是新課程第六冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，而且“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的脫離了學(xué)生的生活實(shí)際,。怎樣將“1噸”這個(gè)抽象的事物，以具體的,、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,，從而拉近1噸與學(xué)生之間的距離。是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)思考的主要問(wèn)題,，也是這堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn),。

知識(shí)與體驗(yàn)共生 ，數(shù)學(xué)與生活同在,。教學(xué)源于生活,，用于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。因此我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生常見(jiàn)的,、能感受到的事物中選取事例。例如：喝可樂(lè),，抱同桌等等,，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂內(nèi)能提供的條件，從“量”和“形”兩方面轉(zhuǎn)換來(lái)感知一噸,。

首先談?wù)劇傲俊边@個(gè)方面是怎樣做的,，“量”的轉(zhuǎn)換又分為質(zhì)量和數(shù)量?jī)蓚€(gè)方面質(zhì)量的轉(zhuǎn)換，有的教材使用的是10袋100千克1袋的大米,，用100千克容易換算出一噸。但是100千克1袋的大米在現(xiàn)在的生活中極少見(jiàn)了,，而且學(xué)生對(duì)100千克的質(zhì)量也沒(méi)有感知,。于是我將其換成現(xiàn)場(chǎng)抱同學(xué)的活動(dòng)。抱一個(gè)同學(xué),，學(xué)生還比較輕松,，再到抱兩個(gè)學(xué)生時(shí)，抱起來(lái)就覺(jué)得很困難,，讓學(xué)生有了這樣的親身體驗(yàn)后,，再明確40個(gè)同學(xué)的重量才是1噸，可想而知1噸有多重了,。

數(shù)量的轉(zhuǎn)換,，例如談到幾乎能吃一輩子的20000只雞蛋的問(wèn)題，從數(shù)量的多,，吃的時(shí)間長(zhǎng)兩方面來(lái)感知一噸雞蛋,。其中也滲透了數(shù)感的培養(yǎng)，有效的訓(xùn)練學(xué)生的推理能力和估算能力,。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)“形”這個(gè)方面吧,，在可樂(lè)引人的環(huán)節(jié)，我出示了擺得密密麻麻的500瓶可樂(lè)的形體,，把學(xué)生嚇了一跳,，這么一大堆可樂(lè)怎么能一下裝到肚子里去呢?還出示了1缸的飲料，這些都從體積的角度,，在視覺(jué)上給學(xué)生留下了較深的印象,。

我覺(jué)得在這節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)以上兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)換,，能讓學(xué)生真切地感受到了1噸是很重,、很多、很大的,。讓知識(shí)與體驗(yàn)共生,，數(shù)學(xué)與生活同在,，學(xué)生在猜測(cè)、體驗(yàn),、探究中生成噸的概念,，這就是我這堂課要達(dá)到的教學(xué)目的。

從種到界教學(xué)反思簡(jiǎn)短 從種到界的課后反思篇三

一,、本設(shè)計(jì)緊扣第二學(xué)段目標(biāo)要求,，力求體現(xiàn)文本特點(diǎn)。

1.品詞析句,，堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)本色,。

針對(duì)文本特點(diǎn)，突出語(yǔ)言文字的教學(xué),。整體把握各板塊間的聯(lián)系,，通過(guò)朗讀賞析、比較品味,、入境體味,、文本補(bǔ)白等方法引導(dǎo)學(xué)生品詞酌句，習(xí)得語(yǔ)言,，釀出原汁原味的本色語(yǔ)文課堂,。

2.緊扣主線，恪守誠(chéng)信文化之根,。

從破題入手,，緊扣“答應(yīng)別人的事就一定要做到”一句，緊緊圍繞“小慶齡是怎樣遵守承諾的”這條主線,，引導(dǎo)學(xué)生深入語(yǔ)言文字,，在“充分地準(zhǔn)備、倔強(qiáng)地留下,、耐心地等待”的層層遞進(jìn)中,，逐漸被小慶齡“守信”的執(zhí)著所感染，誠(chéng)信的種子融入學(xué)生的心中,。就是一道引起學(xué)生多元反應(yīng)的問(wèn)題,，它帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文作出了各自獨(dú)特的閱讀和思考。在教學(xué)中,，我驚喜地看到學(xué)生自己品讀,、揣摩、推敲課文的情景,。

二,、自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的基本理念,。如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)這個(gè)理念呢?我在本課做了一次嘗試,。在初讀感知后，我提出了探究?jī)?nèi)容——小慶玲是怎樣遵守承諾的?學(xué)生通過(guò)分析品讀,，合作探究,，共同解決了這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)到了宋慶齡誠(chéng)實(shí),、守信的高尚品質(zhì),。

從種到界教學(xué)反思簡(jiǎn)短 從種到界的課后反思篇四

一.巧復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

對(duì)于本節(jié)課的導(dǎo)課,，我著實(shí)費(fèi)了一番心思,，起初我想用“撲克牌游戲”，讓學(xué)生體會(huì)分類(lèi)的重要性,，細(xì)想一下和后邊的學(xué)習(xí)聯(lián)系不大,，后來(lái)又想了幾個(gè)導(dǎo)課的方法，都在萌芽狀態(tài)就被自己推翻了,，最終決定復(fù)習(xí)提問(wèn)：將鯊魚(yú)、蜜蜂,、馬,、蚯蚓進(jìn)行分類(lèi)，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課動(dòng)物分類(lèi)知識(shí),，通過(guò)它來(lái)了解上節(jié)課的動(dòng)物分類(lèi)知識(shí)掌握的情況,，又可以通過(guò)它導(dǎo)入新課，“馬”為什么會(huì)有不同的名稱(chēng)呢?“馬”是一個(gè)“物種”即屬于“種”這個(gè)分類(lèi)單位,，鯊魚(yú),、蜜蜂、馬,、蚯蚓同屬于動(dòng)物界,，進(jìn)而導(dǎo)入新課“從種到界”。

二.妙聯(lián)系,、構(gòu)建新知

生物分類(lèi)單位由大到小包括界,、門(mén)、綱,、目,、科、屬,、種,。為了讓學(xué)生能夠理解這七個(gè)等級(jí)單位的大小順序。我首先利用新生入學(xué)要建立學(xué)籍表入手,，建立學(xué)籍時(shí),，按省,、市、區(qū),、學(xué)校,、年部、班級(jí),、姓名這樣幾個(gè)分類(lèi)單位,，幫助學(xué)生理解分類(lèi)單位的大小關(guān)系，然后在后邊教學(xué)選用了兩位同學(xué)：任雨雯和姜悅,，她們同是十四班的學(xué)生,，那么她們就是同省、市,、區(qū),、學(xué)校、年部,、,，引申到生物分類(lèi)單位即若某一分類(lèi)單位相同，則比它大的分類(lèi)單位一定都相同,，比它小得分類(lèi)單位不一定相同,，學(xué)生很容易理解了這個(gè)難點(diǎn)。

三. 找契機(jī),、促進(jìn)生成

在四班試講時(shí),，我提問(wèn)：“馬有幾個(gè)蹄?”，我本想讓學(xué)生回答：“一個(gè)”,，結(jié)果讓我意想不到的時(shí)學(xué)生異口同聲的回答：“四個(gè)”,，我一想也對(duì)，我想讓學(xué)生了解的是每個(gè)足前端有一個(gè)蹄,，“1”是奇數(shù),，所以是奇蹄目，結(jié)果適得其反,。為了解決這個(gè)問(wèn)題,，我又想到用人的腳趾甲作比，人有五趾,，趾端有趾甲,，馬有一趾，趾端有蹄,，可感覺(jué)學(xué)生理解得還不是很到位,，后來(lái)我想到了豬蹄，我上網(wǎng)搜索并精選了“牛蹄”“豬蹄”圖片,，尤其是“豬蹄數(shù)”“牛蹄數(shù)”特別清晰的圖片和“馬蹄”,、“犀牛蹄”作比較,，“豬蹄數(shù)’4個(gè)，“牛蹄數(shù)”2個(gè),，2,、4是偶數(shù)，所以是偶蹄目,?！榜R蹄數(shù)” 1個(gè)、“犀牛蹄” 3個(gè),，1,、3是奇數(shù)，所以是奇蹄目,。很容易突破了難點(diǎn),。