人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

一億有多大教學(xué)反思 奇銘 蘇教四下一億有多大教學(xué)反思篇一

一,、創(chuàng)設(shè)寬松空間

我根據(jù)兒童愛猜的心理,，讓學(xué)生猜想1億有多大,。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)不同，對(duì)1億的猜想也是各種各樣,，這些猜想大都是憑感覺的,，甚至是隨意猜測(cè);雖有些想法不合實(shí)際，但我并未扼制學(xué)生的想象,，而是給學(xué)生一個(gè)寬松的空間,，讓他們的好奇心得到充分的滿足，使他們?cè)谙胂蠛蜖?zhēng)論中激起探索的興趣與欲望,。

二,、利用學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生感悟,、體驗(yàn),，建立數(shù)感

一億這個(gè)數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受,。小學(xué)生的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展,，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我聯(lián)系小學(xué)生生活中的事物,，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)例中利用可想像的素材把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系,，充分感受1億這個(gè)數(shù)有多大。在教學(xué)中我不僅注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題,，還注重讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法的滲透,。如數(shù)1億本本子的時(shí)間，學(xué)生想到可選測(cè)量數(shù)50本的時(shí)間,，再推算數(shù)1億本本子的時(shí)間;這樣就把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單問題,，一步一步解決，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn),、領(lǐng)悟,，由局部推算整體的研究方法,。這樣一些具體、與學(xué)生密切聯(lián)系的材料,，使學(xué)生對(duì)數(shù)形成一個(gè)鮮明的表象,，并且在遇到相似情境時(shí)，在頭腦中出現(xiàn)一個(gè)具體的參照物,，同時(shí)這些又是綜合知識(shí)的介紹,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)等教育的滲透,。這樣教學(xué),，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),，熱愛生活的情感,，又發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。

學(xué)生通過自主探索活動(dòng),，體會(huì)到數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用,，積累了許多數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，增加了學(xué)習(xí)成功的經(jīng)歷,，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

一億有多大教學(xué)反思 奇銘 蘇教四下一億有多大教學(xué)反思篇二

一、《走一步,，再走一步》的整體設(shè)計(jì):

《走一步,，再走一步》是美國(guó)作家莫頓?亨特65歲時(shí)寫的一篇回憶性文章。課文故事情節(jié)并不復(fù)雜,，寓理于事,、文字淺顯、故事性強(qiáng),，富有啟發(fā)性,。作者通過回憶自己8歲時(shí)的一次爬懸崖脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗(yàn)：無論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難,，只要把它分解開來,，化難為易，走一步,，再走一步,，定能戰(zhàn)勝困難。閱讀這篇文章,，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,，對(duì)他們?cè)诮窈蟮娜松缆分杏龅嚼щy挫折時(shí)如何對(duì)待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習(xí)和影響是無法外加的，它必須由學(xué)生自己通過閱讀,、理解,、體驗(yàn)、感悟,、內(nèi)化才能起作用。我在案例設(shè)計(jì)時(shí)從以下兩點(diǎn)著手,，以期達(dá)到上述目的：

1,、學(xué)生體驗(yàn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論,，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的主動(dòng)參與,。

2、注重學(xué)生的自讀自悟,。只有獨(dú)立學(xué)習(xí),，主動(dòng)體驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn),，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西,。

3、閱讀是多角度全方位的,，在理清了文章的線索和中心后,，對(duì)文章進(jìn)行多角度的閱讀探索。

這一設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生的自讀自悟,，合作探究,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性的思維。角度的閱讀探索,。這樣能讀得有創(chuàng)意,，能提高閱讀質(zhì)量。缺點(diǎn)是學(xué)生的體驗(yàn)不給深刻,，生活閱歷少,，解釋不到位。還的老師的引導(dǎo),。

二,、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處煹拈喿x指導(dǎo)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)情為依歸,，就學(xué)生共同關(guān)心的問題有針對(duì)性地引導(dǎo)。一句話，不是我們要教給學(xué)生什么,，而是學(xué)生需要我們指導(dǎo)什么,。同時(shí)，本文的教學(xué)目標(biāo)也只有通過學(xué)生的自主閱讀和感悟體驗(yàn)才能有效實(shí)現(xiàn),。

這一過程的設(shè)計(jì)突出的特點(diǎn)是：

1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)滲透情感，積極實(shí)踐“大語文”觀,。開頭的歌曲導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，師生的朗讀,，與文章形成一個(gè)整體，加強(qiáng)學(xué)生的感悟,。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉,。

運(yùn)用朗讀復(fù)述、合作探究閱讀這種方式,，引導(dǎo)學(xué)先走進(jìn)文本,，感悟文本內(nèi)涵，再走出文本,，聯(lián)系生活,，從而獲得有益的人生啟示,。

3.問題的設(shè)計(jì)緊湊，扣住主題,。

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的多重對(duì)話,，教師作為課堂教學(xué)的組織者,、參與者,、在組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)中,，要適時(shí)點(diǎn)撥。在第二課時(shí)探究人物的環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題,。這幾個(gè)問題緊扣中心，有梯度感，注重情感的滲透,。既引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物,，又拓展了學(xué)生的思維;既面向全體學(xué)生，又發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),。

缺點(diǎn)：

1.復(fù)述課文時(shí)語言表達(dá)不給準(zhǔn)確,，不簡(jiǎn)潔，不流暢,。

2.對(duì)人物的性格和心里的把握不準(zhǔn)確,。

3.由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問題出現(xiàn)在對(duì)“我”恐懼心理的漠視,，對(duì)“我”面臨的困難的小視，對(duì)克服困難過程的忽視,。他們會(huì)因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況;會(huì)不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力,，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。這必定會(huì)削弱這篇文章的教育意義,，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成,。

改進(jìn)建議：

1.多給學(xué)生指導(dǎo)如何復(fù)述，抓住記敘的要素,，抓住關(guān)鍵的詞語,，關(guān)鍵的句子。

2.讓學(xué)生多讀課文,，創(chuàng)設(shè)情境多角度理解,，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物,。角色朗讀,。閱讀感想和需要幫助解決的問題可進(jìn)行書面準(zhǔn)備;

3.必需多鼓勵(lì)。

4.在學(xué)生交流之后,，迅速整合關(guān)鍵問題,，要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境,，在閱讀,、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟,。

教學(xué)技能與教學(xué)策略的運(yùn)用都很恰當(dāng),。通過環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，品讀,、探究對(duì)人物的刻畫，感悟故事內(nèi)涵。并通過小組合作研討,、全班交流的方式,，對(duì)人物進(jìn)行深入的揣摩。再引導(dǎo)學(xué)生走出文本,，調(diào)動(dòng)他們的生活體驗(yàn),，從而獲得有益的人生啟示。

不足的是學(xué)習(xí)語文沒有注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用,，沒有注重基本技能的訓(xùn)練。

改進(jìn)的建議：運(yùn)用語言可以從模仿開始,，不會(huì)說的學(xué)著說,，堅(jiān)持不懈，語言能力就會(huì)提高,。

通過這次培訓(xùn),，我懂得了反思對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的重要性，“思然后知不足,，知不足后思進(jìn)”只有在反思中成長(zhǎng),，在研究中發(fā)展，才能成為一名新時(shí)期的合格的教師,。

一億有多大教學(xué)反思 奇銘 蘇教四下一億有多大教學(xué)反思篇三

《倍的認(rèn)識(shí)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,。倍，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念,，學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生,，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度。

本節(jié)課的教學(xué)可以分成兩個(gè)部分：一是認(rèn)識(shí)倍,，理解倍的意義;二是在此基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解決問題。在教學(xué)中,，第一部分我重視學(xué)生的感知,，通過圈圈畫畫，讓學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)了相差關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)入對(duì)倍數(shù)關(guān)系的學(xué)習(xí),。第二部分的處理上是通過一定的情境,，讓學(xué)生感知到求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法來計(jì)算。

因此,，我在設(shè)計(jì)時(shí)重視了學(xué)生的操作,、觀察，充分建立直觀形象,。通過比較黃花朵數(shù)與藍(lán)花朵數(shù)的數(shù)量關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生擺一擺,，圈一圈，說一說,，使學(xué)生初步感知“倍”的含義,。紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍交給學(xué)生獨(dú)立解決，學(xué)生能積極思考,，并能順利解決,。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了二次比較。第一次比較(除數(shù)相同),，是一份數(shù)相同,，讓學(xué)生體會(huì)有幾個(gè)一份數(shù)就是幾倍，強(qiáng)調(diào)一份數(shù)的重要性;第二次比較(被除數(shù)相同),，一份數(shù)不同,，相比較的數(shù)相同，倍數(shù)關(guān)系不同,，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)一份數(shù)的重要性,。

學(xué)生能從圖中看出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，但為什么用除法計(jì)算還是難以理解的,。在這里我先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)物，用“一份有2朵”,，和“8朵能分成這樣的幾份”來幫助學(xué)生探索算法,，這樣做是因?yàn)檫@種認(rèn)識(shí)便于和除法意義中的按照每幾個(gè)一份的要求平均分建立聯(lián)系。然后又發(fā)展到一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾,，是因?yàn)檫@樣的表述能更鮮明地表達(dá)相比較的兩個(gè)數(shù)與“倍”之間的關(guān)系,，使學(xué)生加深對(duì)“倍”的含義理解。在學(xué)生掌握了一定的方法后,，練習(xí)鞏固中,，進(jìn)一步理解倍的意義。通過練習(xí),，鞏固求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍的問題用除法解決,。最后，擺花片的游戲讓學(xué)生在操作中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“倍”,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

當(dāng)然，本課還存在很多的不足：

1.學(xué)生對(duì)于為什么用除法解決這類問題理解的還不夠透徹,。

2.教學(xué)語言還需不斷的錘煉,。

3.對(duì)學(xué)生，課堂上要給學(xué)生更多的自主探索的時(shí)間與空間,。

一億有多大教學(xué)反思 奇銘 蘇教四下一億有多大教學(xué)反思篇四

1,、本課我用課文插圖導(dǎo)入,，在不離文本的基礎(chǔ)上，從視覺以及理解內(nèi)容上激發(fā)了學(xué)生的興趣,，為本課開了一個(gè)好頭,，接下來的學(xué)習(xí)進(jìn)行的也較好，順利的完成了本課的教學(xué)任務(wù),。

2,、本節(jié)課我采用不同的朗讀形式，層層推進(jìn),，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力,。

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過程”,，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！?/p>

盡管是一年級(jí)的孩子，但在教學(xué)中也要以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地反復(fù)讀句,、讀文，在讀中感悟,，在讀中積累,，在讀中識(shí)字，是我本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念,。熟悉課文整體感知,，并思考：為什么讓小鳥輕點(diǎn)叫?從而滲透愛護(hù)動(dòng)物的教育，并引導(dǎo)學(xué)生感悟到上課要專心學(xué)習(xí),，不受外界干擾,。

3、學(xué)生能夠有感情的朗讀這首小詩,，深刻體會(huì)到詩中所表達(dá)的內(nèi)涵,，從而輕松的進(jìn)行背誦，并從中受到教育,。

4,、學(xué)生通過各種方式的朗讀，指名讀,，同桌互讀,，男生讀，女生讀,，展示讀,，帶動(dòng)作讀,，配樂讀，以讀促講,，讀文中理解課文內(nèi)容,。并初步了解什么是“押韻”，體會(huì)詩歌押韻的美,。

5,、教師過渡語自然而流暢。

一億有多大教學(xué)反思 奇銘 蘇教四下一億有多大教學(xué)反思篇五

在設(shè)計(jì)《紙船》這一課時(shí),，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次目標(biāo)：一是通過朗誦感受體味詩中的感情;二是通過討論分析,，體味學(xué)習(xí)詩歌的語言;三是通過仿寫，感受詩歌的魅力,。

在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),，我的初衷就是要為學(xué)生營(yíng)造這樣一個(gè)課堂環(huán)境——民主、自由,、開放的課堂,，充滿真情、充滿詩情畫意的美的課堂,。在具體實(shí)施時(shí),，首先讓學(xué)生聽、讀,，在讀中悟,，悟中讀，從而讓學(xué)生走進(jìn)思念母親的美好感人的情感,，讓這種真情撥動(dòng)學(xué)生的情弦，從而引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生不自覺地用情領(lǐng)悟情;再次以冰心的一封信叩開學(xué)生的思維之門,，以“詩歌評(píng)改會(huì)”作為載體,，引導(dǎo)學(xué)生煉字煉句，體會(huì)詩情,，從而達(dá)到欣賞品味詩歌的目的,，這是課堂的重點(diǎn);最后由賞詩到寫詩，這其實(shí)是由一個(gè)詩歌教學(xué)的難點(diǎn)向另一個(gè)難點(diǎn)的跨越,。其實(shí),，這種跨越并不是牽強(qiáng)附會(huì)、不切實(shí)際地拔高,，當(dāng)學(xué)生的情感被推波助瀾,，便會(huì)點(diǎn)燃創(chuàng)造的激情，即使文字略顯稚嫩甚至不通,，起碼這一步讓我們的學(xué)生真正走進(jìn)了詩,，第一次擁抱了詩,，第一次有了“詩”的真實(shí)感覺，誰又敢保證：十年后的詩壇上那顆璀璨之星,，不是從這一次開始孕育的呢?所以我對(duì)《紙船》做了這樣大膽的設(shè)計(jì),。

其實(shí)，我從始至終都努力讓《紙船》成為一節(jié)非常本真的課,，而非為了創(chuàng)新而創(chuàng)新,。當(dāng)我第一次面隊(duì)《紙船》時(shí)就有一種直覺：這是一首離學(xué)生心靈和情感很近很近的詩，她的價(jià)值就在于她的感情是如此樸素而通俗,，平易而近人,，沒人會(huì)不理解這種感情，而因她也出自一位青年詩人,，因此又并非十分完美,。

一位教授曾說過：只有教師主動(dòng)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng);只有教師把學(xué)生真正放在主體的地位上,，他才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué);只有教師真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)的過程是一個(gè)通過對(duì)話實(shí)現(xiàn)溝通與合作的過程,，他才能從這一理念出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué);只有教師把閱讀過程看作是每一個(gè)學(xué)生都要同文本進(jìn)行對(duì)話的過程，他才會(huì)去尋找課文內(nèi)容的共鳴點(diǎn),，并且選擇最能引發(fā)學(xué)生興趣的方式來組織教學(xué)活動(dòng),。我憑直覺找到了這個(gè)“共鳴點(diǎn)”，并且找到了一種表現(xiàn)承載方式——現(xiàn)場(chǎng)詩歌評(píng)改會(huì),。當(dāng)然這種直覺來自于一種信心,，抑或是一種理念——“應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生成為充滿熱情的、獨(dú)立的,、反思的讀者”,、“科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神的內(nèi)涵和很多,，但其精髓應(yīng)是懷疑和批判(獨(dú)立思考和探索),，對(duì)權(quán)威和專家懷疑和批判，除了需要學(xué)術(shù)上的敏感外,，尤其需要的是從小培養(yǎng)起來的良知,、勇氣、正義和道德感”,、“創(chuàng)新的課堂是開放的課堂,、安全的課堂、問題的課堂,、情感的課堂”,。

當(dāng)然，評(píng)改并不是要學(xué)生否定原作,，不是讓學(xué)生變得桀驁不訓(xùn),，而是讓學(xué)生因?yàn)橐曇暗拈_闊,、心靈的豐潤(rùn)、表達(dá)的流暢而越發(fā)善感多思,、情感豐富,。這種評(píng)改必須始終圍繞詩的靈魂——情，讓真情成為課堂的靈魂,，用“情”引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改分析文章,，這樣就不會(huì)失之偏頗。通過評(píng)改,，讓學(xué)生明白詩人為什么這樣寫,，為什么用這個(gè)詞，怎樣根據(jù)詩歌的需要來選詞用句,。從而讓學(xué)生真正品味到詩歌語言的意韻和用詞遣句的匠心,，這也許比從正面分析效果會(huì)好得多。而在評(píng)改中,，教師也必須參與其中,，才能真正實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話，師生和文本對(duì)話,，從而師生才能找到溝通交流的共鳴點(diǎn),，課堂的預(yù)計(jì)效果才能實(shí)現(xiàn)。

另外,，在教授《紙船》時(shí),，我本著一貫的教學(xué)原則——煩瑣的面面俱到是語文的死敵，追求“晴空一鶴排云上”的教學(xué)思路,，以最自然的心態(tài)駕馭教學(xué)內(nèi)容,。在確定這堂課的教學(xué)形式時(shí)，我遵循了《美國(guó)教學(xué)創(chuàng)意手冊(cè)》中的一句名言：教師的責(zé)任就是動(dòng)用一切有創(chuàng)意的方法讓學(xué)生被書本深深吸引,，雖然內(nèi)容決定形式,，但在許多時(shí)候，形式的反作用力具有極強(qiáng)的塑造能力和摧毀能力,，因此在課堂教學(xué)中，我采用了朗讀和評(píng)改形式來激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣,，從而主動(dòng)參與進(jìn)來,，把握詩的內(nèi)涵。

《紙船》這堂課總的來說,，教學(xué)目標(biāo)基本得以很好的實(shí)現(xiàn),，學(xué)生的表現(xiàn)極為積極主動(dòng)，學(xué)生內(nèi)在思維和聯(lián)想的潛質(zhì)發(fā)揮得可以說是酣暢淋漓,?？偨Y(jié)一下,，有以下幾點(diǎn)成功之處：

1、課堂開始從學(xué)生的切身感受出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生以自己的體驗(yàn)去感悟詩歌的感情,，不用老師多講解，學(xué)生一下子就領(lǐng)悟了詩情,，為下面進(jìn)一步分析理解詩歌奠定了基礎(chǔ),。

2、注重了詩歌“無誦不成詩”的特點(diǎn),，注重朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟情，以情帶讀”,，使得學(xué)生對(duì)詩有了更深的感受和領(lǐng)悟,。

3、通過詩歌評(píng)改,，達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生理解分析詩歌是怎樣表現(xiàn)主旨,、抒發(fā)感情的這一目的，而這種目的的實(shí)現(xiàn),，是通過學(xué)生的各抒己見,，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生的理解和接受來源于自己的思考和分析,，所以接受得自然且主動(dòng),，比起老師帶動(dòng)學(xué)生一字一句分析，效果好很多,。同時(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立大膽的質(zhì)疑、反思精神和思考分析能力,。

4,、通過仿寫訓(xùn)練，讓每一個(gè)學(xué)生都成為“詩人”,。寫詩本身對(duì)于中學(xué)生來說,，就具有神秘的誘惑力，這一步本身就抓住了學(xué)生的這一心理,，加上前面的教學(xué)作基石,，學(xué)生的仿寫興趣水到渠成，自然就特別高漲,，他們竭盡自己的寫作才華,，讓自己的第一首詩熠熠閃光。不管這些詩本身怎樣，學(xué)生的興趣,、主動(dòng)和積極性被調(diào)動(dòng)起來,，這比什么都重要，這就是成功的,。

5,、在課堂上，我始終把自己當(dāng)作學(xué)生中的一分子,，參與到討論中,。雖然教師是課堂討論的首席，但這個(gè)首席的位置完全可以置于臺(tái)下,，用自己的智慧調(diào)控行云流水一般的課堂,。師生平等、和諧的關(guān)系,，師生共同探究,、互相學(xué)習(xí)的關(guān)系從中得以體現(xiàn)。

但這堂課結(jié)束后,，總讓我覺得有許多遺憾和不足,。

1、《紙船》的整體意境有所沖淡,。意境對(duì)于詩歌而言是魂,，講詩歌必須注重詩歌的意境。記得曾聽壽光一老師的《鄉(xiāng)愁》一課,。這堂課,，老師始終把“鄉(xiāng)愁”之情自然地籠罩于整個(gè)課堂，學(xué)生始終被這種氣氛深深感染,，完全隨同詩人沉浸在詩歌的意境和情感中,，因而整個(gè)課堂效果就不言而喻了。但《紙船》這一課,，我總覺得缺少這一點(diǎn),，詩歌整體的意境好像有所破壞，被支離了,，整個(gè)課堂缺少《紙船》整體感情的沐浴,，沖淡了學(xué)生對(duì)《紙船》的整體感受。

2,、作為教師,，個(gè)人的整體素質(zhì)有待提高。面對(duì)行云流水般的課堂,，教師應(yīng)是智者,，能從容地調(diào)控它。這一點(diǎn),，對(duì)教師各方面的素質(zhì)提出了極高的要求,。從這堂課中，我深深體會(huì)到自己的不足,，不斷學(xué)習(xí),、提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)新課改,，才能真正上好課,。

總之，詩歌怎樣教一直是我鍥而不舍的探索目標(biāo),，每一首詩歌采用何種盡乎完全適宜的方法教授,，更是一件不容易的事?！都埓愤@一堂課,，有其成功之處，但也有它的不足,，我真的希望有關(guān)專家和同仁給我提出寶貴的意見和建議,，與我共同探討，這是我最渴求的,。

一億有多大教學(xué)反思 奇銘 蘇教四下一億有多大教學(xué)反思篇六

本節(jié)課的課標(biāo)要求是“列舉羅斯福新政的內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用,?！痹诮虒W(xué)過程中，如何準(zhǔn)確理解和落實(shí)課標(biāo)顯得很重要,，而如何在教學(xué)過程中始終圍繞學(xué)生的學(xué)來反思章顯得更加重要,。具體來說，課標(biāo)中的“認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn),、探究其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用”是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，而“列舉羅斯福新政的內(nèi)容”只是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)探究得出結(jié)論和認(rèn)識(shí)的載體。

在教學(xué)過程中,，我適當(dāng)?shù)囊胛淖?、圖片等教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生了解新政的每一項(xiàng)內(nèi)容,，同時(shí)教師在借助教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生分析每一項(xiàng)內(nèi)容的過程中把新政的特點(diǎn)“國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)”的思想滲透其中,，逐一分析在金融、工業(yè),、農(nóng)業(yè),、社會(huì)救濟(jì)和“以工代賑”、社會(huì)立法等五個(gè)方面，“自由放任”政策下和“國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)”政策下的政府與經(jīng)濟(jì)發(fā)展間關(guān)系的區(qū)別和變化,，讓學(xué)生自己去體會(huì)和感悟并從中得出結(jié)論,，通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和具體操作，羅斯福新政的特點(diǎn)就能在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己分析得出,。同樣在處理羅斯福新政的作用的時(shí)候,，借助適當(dāng)?shù)膱D表、圖片,，比如新政期間美國(guó)“工業(yè)生產(chǎn)變化柱狀圖”和“失業(yè)率變化柱狀圖”,，由學(xué)生自己去讀圖，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出其中的變化,，最終學(xué)生就可以順利地得出新政對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響是“使美國(guó)經(jīng)濟(jì)開始恢復(fù),，逐漸擺脫危機(jī)的困境”。

在學(xué)習(xí)完新政的內(nèi)容,、特點(diǎn),、作用之后，為了引導(dǎo)學(xué)生站在全球史的高度用聯(lián)系的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)新政,，避免學(xué)生孤立,、靜止的看待歷史問題，我引入了30年代蘇聯(lián)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的相關(guān)材料,，一方面讓學(xué)生感受世界市場(chǎng)形成后,，各國(guó)政府在發(fā)展經(jīng)濟(jì)過程中會(huì)不斷的借鑒和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)代社會(huì)開放,、包容,、相互借鑒的重要性，另一方面把中美兩國(guó)不同時(shí)期,、不同背景下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略橫向聯(lián)系起來,，從中體會(huì)各國(guó)在結(jié)合國(guó)情解決本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中體現(xiàn)出的人類智慧之光是同樣難能可貴、同樣會(huì)永留史冊(cè)的,，從這個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生拋棄階級(jí)和意識(shí)形態(tài)的影響,，從人類文明發(fā)展進(jìn)步的角度對(duì)羅斯福新政進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再體驗(yàn),、再反思,，進(jìn)而收獲更多的體會(huì)和感悟。

在上述教學(xué)過程中,，教師創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)歷史情境既能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究和分析問題的積極性,，又能培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析和提取信息去解決問題的能力,。經(jīng)過這樣精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué),，教師不再是“滿堂灌”和“一言堂”,，而是引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生一起合作探究的主導(dǎo)者,、合作者,，學(xué)生不再是旁觀者和聽眾，而是真正成為課堂的主體,，成為學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的主體。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,，才能慢慢培養(yǎng)學(xué)生勇于思考,、主動(dòng)探究、突破創(chuàng)新的意識(shí)和能力,，才能真正達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育效果,。

本節(jié)課中對(duì)于“新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用”這一難點(diǎn)的突破是最需要用心琢磨的。新政的實(shí)施并不是使美國(guó)從“完全放任”的一極走向了“國(guó)家干預(yù)”的另一極,，這一改革的過程并不是非此即彼的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)變,。“完全放任”不是不能干預(yù)和沒有干預(yù),，“全面干預(yù)”也不是放棄市場(chǎng)調(diào)節(jié)的全盤干預(yù),。要避免這種二元對(duì)立思想的出現(xiàn)就必須將新政出現(xiàn)前的美國(guó)歷史發(fā)展脈絡(luò)及其經(jīng)濟(jì)思想給學(xué)生交待清楚。

就自由主義理論而言,，其宗旨是最大限度地解放個(gè)人潛力,，本身并不排斥國(guó)家干預(yù)。自由主義確實(shí)是消極看待國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù),，但也并不是完全放手,。亞當(dāng)·斯密反對(duì)政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要原因是當(dāng)時(shí)執(zhí)政的貴族不懂經(jīng)濟(jì)，只會(huì)把經(jīng)濟(jì)引入歧途,。

美國(guó)人自建國(guó)以來一直警惕的是政府權(quán)力被濫用,，對(duì)民主制度造成威脅。隨著第二次工業(yè)革命的完成,，他們發(fā)現(xiàn)威脅更多地來自于壟斷資本,，需要解決的是工業(yè)化帶來的經(jīng)濟(jì)問題和社會(huì)矛盾，而能遏制這一巨怪的卻只有政府,，所以轉(zhuǎn)向政府尋求解決矛盾的手段,。20世紀(jì)初歷時(shí)十幾年的進(jìn)步運(yùn)動(dòng)實(shí)際上就是美國(guó)政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的嘗試和試驗(yàn)階段，其中西奧多·羅斯福因?yàn)橥ㄟ^反托拉斯法案,、拆分洛克菲勒的美孚石油公司等舉措贏得了反托拉斯斗士的美稱,，此后的威爾遜總統(tǒng)在位時(shí)期也采取了許多聯(lián)邦政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策。遺憾的是進(jìn)步運(yùn)動(dòng)被第一次世界大戰(zhàn)所打斷,，一戰(zhàn)結(jié)束后,，美國(guó)又迎來了20年代的繁榮,，但繁榮背后卻是問題的不斷堆積和矛盾的不斷升級(jí)。

面對(duì)大蕭條,，新政在經(jīng)濟(jì)方面的動(dòng)作比較大,，政府全面介入了工業(yè)、農(nóng)業(yè),、商業(yè),、金融業(yè)等各行各業(yè)，但政府并不直接去接管經(jīng)濟(jì),，而是協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì),。羅斯福實(shí)施新政的前提是承認(rèn)美國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制存在問題，所以新政的目的是治病,，是要使美國(guó)體制重新恢復(fù)活力,，而不是將其置于死地。羅斯福改革的目的不是將現(xiàn)行體制推翻,，而是要讓它運(yùn)轉(zhuǎn)起來,，還要運(yùn)行通暢。

大半個(gè)世紀(jì)過去了,，歷史證明,，羅斯福本人的說法也許更符合新政的實(shí)際。他說自己是在為現(xiàn)實(shí)的問題尋找答案,，而不是將先驗(yàn)的答案強(qiáng)加在現(xiàn)實(shí)之上,。新政的改革是通過確立政府的經(jīng)濟(jì)管理權(quán)，突破自由資本主義的一些定規(guī),，將其改造成有管制的資本主義,。新政使美國(guó)經(jīng)濟(jì)在發(fā)揮市場(chǎng)調(diào)節(jié)作用的同時(shí)，政府對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)得到加強(qiáng)而且不可逆轉(zhuǎn),。有了以上這些背景知識(shí)的依托,，學(xué)生在理解新政的影響時(shí)才會(huì)更客觀、更清晰,。

學(xué)習(xí)新政從現(xiàn)實(shí)角度來看是為了能更好地推進(jìn)今天中國(guó)的改革,，因此在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面主要不是教會(huì)學(xué)生一分為二的評(píng)價(jià)新政,，而是從中汲取歷史的智慧和策略,，因此每節(jié)課在確立了主題后，確定什么樣的價(jià)值觀將決定一節(jié)課最后的立意和靈魂,，所以情感,、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)與否將決定一節(jié)課的厚度和高度，這也需要我們教師結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容不斷去探究和實(shí)踐,。

實(shí)施新課程的教學(xué)過程中,，我們還會(huì)碰到許許多多的疑難和困惑,，唯其如此，才能不斷激勵(lì),、啟發(fā)和推動(dòng)我們教師在教育教學(xué)工作中不斷的學(xué)習(xí)和探索,，不斷錘煉自己踐行新課程理念和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)，不斷提高自己實(shí)施新課程,、開展素質(zhì)教育的藝術(shù),。

這條路，我們剛剛開跋------

一億有多大教學(xué)反思 奇銘 蘇教四下一億有多大教學(xué)反思篇七

“詩不好教,?！边@是許多老師曾有的教學(xué)困惑。三年級(jí)國(guó)學(xué)啟蒙中的《錢塘湖春行》作者為唐代詩人白居易,，是一篇選自《白氏長(zhǎng)慶集》的小詩。我認(rèn)為在課堂的處理上過重講解生字詞,，接著讓學(xué)生背誦,，從而完成教學(xué)任務(wù)難免有些硬性“填鴨”。古詩詞的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于賞析,，通過短短的詩句,，讓讀者有“穿越”的感覺，能夠體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)所見,、所聞和所感,。這首詩的課堂教學(xué)應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身錢塘湖的春天,。本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)思路需要清晰,，主次分明，抓住“早春”二字設(shè)置“讀詩—說詩—改詩—背詩”等系列環(huán)節(jié),，其中重點(diǎn)突出“說詩”和“改詩”等主體部分,，環(huán)節(jié)設(shè)置要做到既有梯度性又有針對(duì)性。

“讀”是賞析詩歌的基礎(chǔ),，同時(shí)也是形成感性認(rèn)識(shí)的第一環(huán),，本堂課采用自由讀和默讀等不同形式，讓學(xué)生循序漸進(jìn),，逐步將學(xué)生引進(jìn)詩歌的殿堂,，進(jìn)入詩歌的語言，感受到詩歌語言的精妙,。

“說”與“改”是本堂課的教學(xué)亮點(diǎn),。尤其是“改詩”這一環(huán)節(jié)，既能夠突顯學(xué)生的主體地位,，又可以培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。古代詩歌的教學(xué),，最高的境界為能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩詞所描繪的意境中。如何引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)一個(gè)符合詩意的意境呢?只有在詩歌精練而含蓄的語言上下功夫,?！案闹衅贰边@一教學(xué)方法正是通過對(duì)字詞的反復(fù)比較、推敲,、錘煉讓學(xué)生體味詩境,、詩趣。

“背詩”這一環(huán)節(jié)能夠把前幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來,，在書聲里,，詩情、詩意,、詩韻綜合感受,，是最后一步，也是總結(jié)性一步,。

在教學(xué)反思的過程中我認(rèn)為：文本內(nèi)的作者情感挖掘得不夠,。景產(chǎn)生于情，情是作品的靈魂,。以情為橋梁與詩人交流才容易產(chǎn)生共鳴,，體會(huì)到了情才會(huì)更準(zhǔn)確地看到詩詞的精妙所在。

反思這堂課,，有兩點(diǎn)明顯的不足：

1.人文性體現(xiàn)得不足,。整堂課教師都很注重語言的學(xué)習(xí)，但人文性也多是體現(xiàn)在文本之外的教師言語,、行動(dòng)和表情中,，文本內(nèi)的作者情感挖掘得不多，導(dǎo)致文本語言的學(xué)習(xí)缺少文本情感的關(guān)懷,。

2.自主性體現(xiàn)得不夠,。小組討論前，由于教師沒能放手讓每一位學(xué)生充分獨(dú)立的思考,，導(dǎo)致小組活動(dòng)中少爭(zhēng)辯,，少合作，結(jié)果小組的發(fā)言便成了小組代表“個(gè)人”即能力較強(qiáng)的學(xué)生的發(fā)言,。這是變相的“一言堂”!這是變相的“灌輸”!只是先前是由教師一言灌輸?shù)?，而現(xiàn)在，則是由少數(shù)幾個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生一言灌輸,。

這便是我這次教學(xué)中的最大敗筆,，也是我這次教學(xué)后的最大收獲!

一億有多大教學(xué)反思 奇銘 蘇教四下一億有多大教學(xué)反思篇八

新課程的改革，使得小學(xué)的知識(shí)要體現(xiàn)與初中更加的接軌,，五年級(jí)上冊(cè)第四單元“解簡(jiǎn)易方程”中進(jìn)行了一次新的改革,。能過本次活動(dòng)我課下反思如下：

1,、在本課開始出示天平，提出“怎樣才能使得天平左邊只剩下x,，而保持天平平衡”這一問題,，引導(dǎo)學(xué)生由天平保持平衡的變化規(guī)律，推出 議程兩過保持相等的變換方法,，這樣的過程做到了“寓知識(shí)于游戲,，化抽象為形象，變空沒為具體”,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性,、趣味性。

2,、如果我在課前準(zhǔn)備一些“小蛋珠”來代替演示砝碼,，學(xué)生會(huì)更直觀的明白方程保持不變與等式一樣的規(guī)律了。

要求方程的解法要根據(jù)天平的原理來進(jìn)行解答,，也就是說要通過等式的性質(zhì)來解方程,，這一方法雖然說讓方程的解法找到了本質(zhì)的東西，但是也讓我感到了許多困惑：

1,、從教材的編排上,，整體難度下降,，有意避開了,，形如：45-x=23等類型的題目,。把用等式解決的方法單一化了,。在實(shí)際教學(xué)中我們要求學(xué)生較熟練地利用等式的方法來解方程，但用這樣的方法來解方程之后,，書本不再出現(xiàn)x前面是減號(hào)或除號(hào)的方程題了,，學(xué)生在列方程解實(shí)際應(yīng)用時(shí),，我們并不能刻意地強(qiáng)調(diào)學(xué)生不會(huì)列出x在后面的方程，我們更頭痛于學(xué)生的實(shí)際解答能力,。在實(shí)際的方程應(yīng)用中,，這種情況是不可避免的。很顯然這存在著目前的局限性了,。對(duì)于好的學(xué)生來說,，我們會(huì)讓他們嘗試接受--解答x在后面這類方程的解答方法，就是等號(hào)二邊同時(shí)加上x,，再左右換位置,，再二邊減一個(gè)數(shù)，真有點(diǎn)麻煩了,。而且有的學(xué)生還很難掌握這樣方法,。

2,、 內(nèi)容看似少實(shí)際教得多。難度下降后,，看起來教師要教的內(nèi)容變得少了,，可以實(shí)際上反而是多了。教師要給他們補(bǔ)充x前面是除號(hào)或減號(hào)的方程的解法,。要教他們列方程時(shí)怎么避免x前面是除號(hào)或減號(hào)的方程的出現(xiàn)等等,。