人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)反思篇一

區(qū)域活動(dòng)反能給予幼兒自由的游戲空間長(zhǎng)自主的游戲氛圍,，是幼兒自我學(xué)習(xí),，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的活動(dòng),。下面是小編為大家整理的幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)反思,，歡迎閱讀。

我們班的每個(gè)孩子都愛玩區(qū)域活動(dòng),，但是由于他們年齡小,，生活經(jīng)驗(yàn)有限，如果沒有老師正確的引導(dǎo),，區(qū)域活動(dòng)就會(huì)成為沒有組織沒有紀(jì)律沒有目標(biāo)的玩!孩子什么都學(xué)不到,，而且會(huì)養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，因此區(qū)域活動(dòng)時(shí)更需要老師的積極引導(dǎo),。開學(xué)初我們就商量制定好了本學(xué)期活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容,，所以各項(xiàng)活動(dòng)在開展時(shí)都比較順利。

近兩個(gè)月來,，區(qū)域活動(dòng)開展比較好的地方是：

1.活動(dòng)有目標(biāo)性

我們把開學(xué)初定的特色計(jì)劃中關(guān)于游戲,、區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)細(xì)化。九月份,，我們的活動(dòng)目的就是讓幼兒熟悉區(qū)域,，了解區(qū)域活動(dòng)。十月份,，引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域活動(dòng);活動(dòng)中不隨便更換自己選擇的區(qū)角,，逐步培養(yǎng)對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性。通過兩個(gè)月活動(dòng)，目標(biāo)基本達(dá)到,。

像美工區(qū),，九月份到十月中旬我們的重點(diǎn)是玩色，十月份重點(diǎn)是撕紙,，十一月份是填色,，十二月份重點(diǎn)是線條畫。有目標(biāo)活動(dòng)才能順利開展,。

2.建立合理必要的活動(dòng)區(qū)規(guī)則

有序的環(huán)境是幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的必不可少的條件,。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則，多引導(dǎo),、多督促,、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境,。

3.注重講評(píng)工作

小班幼兒不能很好的評(píng)價(jià)自己的行為和能力,，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià),。我們的評(píng)價(jià)不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí),，還為幼兒創(chuàng)造了分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

比較困惑的地方：

材料的投放——區(qū)域活動(dòng)我們都知道投放材料要多,，要有層次性,，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性,，動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏,，我們?cè)诓牧系臏?zhǔn)備上也很有局限性。在操作時(shí),，材料投放過多,，孩子就容易分心，而且會(huì)影響操作能力,，所以在材料的選取,、投入方面不能很好地把握。

培養(yǎng)幼兒的常規(guī),。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動(dòng),、幼兒自主選擇活動(dòng)。

不足的地方：

1.對(duì)孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致,，特別是針對(duì)個(gè)別孩子或針對(duì)某件事物的觀察,。

2.開學(xué)初的區(qū)域活動(dòng)還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法,。通過區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)他們的思維活躍。

3.要在幼兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料,，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料,，保證每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功,，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于參加區(qū)域活動(dòng),。

2

通過孩子們的介紹,、設(shè)計(jì)，一幅“美麗的家鄉(xiāng)”的圖紙呈現(xiàn)出來了,。在建構(gòu)時(shí)孩子們都非常認(rèn)真,，各自都在忙著完成自己的任務(wù)，只見邵懷玉小朋友拿著雪花片積木在搭花和亭子,，她先用紅色的雪花片做花蕊,，并且嘴巴里孩子數(shù)“一、二,、三,、四、五,、六,，一共用了六片，接著她再用黃色的雪花片來搭花瓣,，并且也數(shù)好了數(shù),。我走過去問：“你為什么要數(shù)個(gè)數(shù)呢”她說：“這樣，我再搭的時(shí)候就可以搭一樣大的花了,?！蔽衣犕昕渌鏁?huì)動(dòng)腦筋。經(jīng)過這么一來,。邵懷玉小朋友到游戲結(jié)束,，一工搭了八朵花，每朵花都進(jìn)行了合理地顏色搭配,，并每朵花都一樣大,，放在馬路旁邊看上去很勻稱，非常美麗,，所以在點(diǎn)評(píng)時(shí),，我重點(diǎn)掌握了合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)起到更好的效果,。

游戲法指出：“游戲是幼兒的基本活動(dòng),，它和幼兒的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等活動(dòng)不是絕對(duì)獨(dú)立的,，教師必須有意識(shí)地把這些活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來,，使他們成為相輔相成的教育手段”。這是結(jié)構(gòu)游戲本身的發(fā)展趨勢(shì)，也是它進(jìn)一步完善的保證,。在幼兒園,，結(jié)構(gòu)游戲是作為一種獨(dú)立的游戲出現(xiàn)的，但結(jié)構(gòu)游戲的開展又同時(shí)是滲透在其它各類游戲和各科教學(xué)活動(dòng)中的,，它們之間是相輔相成,，緊密配合的。

幼兒園的教育,、教學(xué)活動(dòng)多應(yīng)通過游戲的形式,，組織幼兒學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。因此,，作為游戲活動(dòng)之一的結(jié)構(gòu)游戲也應(yīng)密切配合語言,、數(shù)學(xué)、美術(shù)等各學(xué)科,，互相滲透,，互相作用。

幼兒建構(gòu)游戲的主題,，通常是以教師的語言啟發(fā),，故事講述，物體認(rèn)識(shí),，情景渲染等形式烘托產(chǎn)生的,。語言、數(shù)學(xué)教學(xué)所形成的知識(shí)印象是結(jié)構(gòu)游戲開展的基礎(chǔ),，而美術(shù)的構(gòu)圖,、布局，計(jì)算的空間圖形及數(shù)量認(rèn)識(shí)又是結(jié)構(gòu)游戲得以發(fā)展的條件,。

各科教學(xué)活動(dòng)為幼兒建筑游戲的順利開展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),，反過來，建筑游戲的開展也同時(shí)鞏固深化了各科教學(xué),。幼兒在裝飾美化游戲環(huán)境和建筑物的活動(dòng)中,，必須充分運(yùn)用美術(shù)教學(xué)中所學(xué)到的造型設(shè)計(jì)、布局變化,、色彩搭配,、整體與局部的正確處理等一系列知識(shí)技巧，來提高建筑水平,，這樣,，同時(shí)也促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。因而,，游戲的開展和教學(xué)是對(duì)立而又互為統(tǒng)一的,。

總之,，結(jié)合各科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行建筑構(gòu)造，在利用建筑成果進(jìn)行其它游戲,，不僅提高了孩子的建筑興趣,，而且促進(jìn)了孩子的思維和想象的發(fā)展，發(fā)展了游戲,，使孩子身心各方面得到極大的滿足。

幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)反思篇二

1. 嘗試用不同的材料搭建小屋,，體會(huì)建構(gòu)的樂趣,。

2. 學(xué)習(xí)初步的統(tǒng)計(jì)方法。

3. 在活動(dòng)中學(xué)習(xí)分工合作,，體會(huì)合作的重要性和團(tuán)隊(duì)的力量,。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用不同的材料進(jìn)行圍合、構(gòu)建小屋的建構(gòu)方法

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)初步的統(tǒng)計(jì)方法,。

1.任務(wù)導(dǎo)入,，激發(fā)幼兒興趣---認(rèn)識(shí)小屋的組成。

（1）觀看各種小屋的照片,，了解小屋的基本構(gòu)造,。

（2）討論搭建一座小屋有哪幾部分組成（地基、墻體,、房頂）

2.幼兒游戲計(jì)劃---從設(shè)計(jì),、選材、分工來進(jìn)行游戲活動(dòng)的計(jì)劃,。

幼兒自由分組（1,2,3三組）,，每組商量各組搭建小屋的樣子以及搭建所需的材料，進(jìn)行分工（畫設(shè)計(jì)圖,，材料記錄,，拿取材料）。

3.幼兒自主活動(dòng)---幼兒根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行搭建,，同時(shí)要對(duì)搭建進(jìn)行統(tǒng)計(jì),。

（1）每組幼兒開始合作搭建小屋，教師做觀察記錄,，記錄每個(gè)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn),。

（2）每組幼兒在計(jì)劃書中畫出本組幼兒搭建小屋的樣子，并且對(duì)選擇的材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì),。

4.回顧與分享,、交流---幼兒用圖畫的方式對(duì)搭建情況進(jìn)行記錄，并進(jìn)行分享交流,。

每隊(duì)幼兒畫下搭建的樣子,，同時(shí)集體欣賞每個(gè)組不同小屋的樣子,，并互相分享搭建小屋的經(jīng)驗(yàn)，,。

4. 收拾與整理,，活動(dòng)結(jié)束

《指南》中指出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力,，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì),，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較,、操作,、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題,。中班戶外建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)——我的小屋，是在班級(jí)幼兒科學(xué)區(qū)域教學(xué)活動(dòng)中延伸出來的一個(gè)活動(dòng),，我班幼兒在班級(jí)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí),，就喜歡用各種材料進(jìn)行“小屋”的創(chuàng)作，因此讓我創(chuàng)設(shè)了此活動(dòng),。在整個(gè)活動(dòng)過程中,，從參觀、講解,、分組,、選材料、自由建構(gòu),、記錄表格,、作品呈現(xiàn)、分享交流,、最后收拾整理,，整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都很流暢，活動(dòng)過程中幼兒投入都很積極踴躍,，狀態(tài)較好,，但是并不是每個(gè)活動(dòng)都是完美的，因此我對(duì)自己的本次區(qū)域活動(dòng)也做了如下反思,。

一,、自我“教”的反思

在本次區(qū)域活動(dòng)中，我把大多數(shù)時(shí)間交給了幼兒自己,，在活動(dòng)開始,、結(jié)束我占用了大概5分鐘左右的時(shí)間，其余的時(shí)間更多的是通過自己的觀察和個(gè)別指導(dǎo)來完成的,，在整個(gè)活動(dòng)過程中,，我自己反思了幾點(diǎn)問題：1,、幼兒自由分組雖然我未干預(yù)，但是在活動(dòng)過程中就發(fā)現(xiàn)三組幼兒不同的發(fā)展水平導(dǎo)致了在后面活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)合作上的分歧,，造成了我后來想?yún)⑴c但是已經(jīng)來不及的結(jié)果,；2、在準(zhǔn)備材料上的介紹欠考慮,，介紹不充分,，造成了后面活動(dòng)中幼兒選擇材料上的不均衡和記錄表上的不清晰；3,、前期幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備工作不充分,，在活動(dòng)觀察過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒“小屋”的搭建出現(xiàn)了一些問題,，雖然我及時(shí)進(jìn)行了參與指導(dǎo)，還是發(fā)現(xiàn)幼兒的知識(shí)技能的構(gòu)建不好,，造成了活動(dòng)中有一組幼兒的“小屋”并未能完成,；4、重過程輕分享,，活動(dòng)分享交流部分完成不好,，幼兒的觀察記錄表完成不到位。

二,、幼兒“學(xué)”的反思

本次活動(dòng)非常受幼兒的喜歡,，15名幼兒在活動(dòng)中“玩”的都很開心，但需要反思的有三點(diǎn)：1,、幼兒在分組環(huán)節(jié)非常的開心,，可以和自己的好朋友一起活動(dòng)，但是這樣的結(jié)果也導(dǎo)致有個(gè)別幼兒受到了冷落,；2,、因本次建構(gòu)活動(dòng)主要是讓幼兒嘗試用不同的材料搭建小屋，但是在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒在選用建構(gòu)材料上都很單一,，如：一組幼兒就只用了木質(zhì)建構(gòu)材料,，二組幼兒就只用了紙箱，后來在老師的指導(dǎo)和參與下才選擇了其它材料的加入,，三組幼兒雖然選擇了多種材料建構(gòu),，但是最終的作品呈現(xiàn)上并不成功；3,、在整個(gè)活動(dòng)過程中,，幼兒的能力差異性較突出，個(gè)別幼兒的建構(gòu)能力較好,，在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中就起到了領(lǐng)頭,、出主意,、建構(gòu)的作用，導(dǎo)致了部分幼兒就聽從,、順意,，沒有自己的見解和想法。

三,、如何改進(jìn)

對(duì)于幼兒來說,，這節(jié)活動(dòng)很受幼兒喜歡，讓幼兒在開心的“玩,、游戲”中就提高自己的一些能力,，對(duì)于老師來說，這節(jié)活動(dòng)從教案書寫——備課——活動(dòng)材料的準(zhǔn)備——教學(xué)實(shí)施,，整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)都很流暢,，順利，但是通過本次建構(gòu)活動(dòng)也讓自己在以后的建構(gòu)活動(dòng)中有了一些好的經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)方面：1,、區(qū)域建構(gòu)活動(dòng)雖然把更多的“權(quán)利”交給了幼兒自己,，但是老師也要有實(shí)際的考慮，比如在幼兒的決定出來以后如果存在問題,，老師還是要及時(shí)的干預(yù),，做出調(diào)整；2,、老師的課堂觀察至關(guān)重要,，老師的身份就是一個(gè)“旁觀者”，但是發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)偏離預(yù)定方向,，遠(yuǎn)離預(yù)期目標(biāo)時(shí),，要及時(shí)出來指導(dǎo)，參與,；3,、教學(xué)環(huán)節(jié)的把控老師一定要清楚，不能忽視分享交流環(huán)節(jié),，因?yàn)樵摥h(huán)節(jié)可以較好的鍛煉幼兒口語表達(dá),、交往、自我反省的能力,。

葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫三年的反思,，有可能成為名師”,。教學(xué)反思是一種通過提高教師的自我察覺水平來推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng),，改善教師教學(xué)行為,，促進(jìn)教師能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑,。通過教學(xué)反思,，也讓自己的教學(xué)專業(yè),、技能不斷的提升和發(fā)展，我會(huì)堅(jiān)持這樣的好習(xí)慣,，讓自己不斷成長(zhǎng),，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)反思篇三

隨著幼兒教育方式的深化,，靈活多變的教學(xué)方式越來越受廣大幼兒工作者的歡迎,，也越來越能在教學(xué)過程中體現(xiàn)教育的價(jià)值。

在眾多現(xiàn)代靈活的教育中,，區(qū)域活動(dòng)成為了一種趨勢(shì),，它給予幼兒自由的游戲空間和自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí),，自我發(fā)現(xiàn),，自我完善的平臺(tái)。同時(shí)它具有靈活性,，能滿足幼兒發(fā)展的需要,，是實(shí)施個(gè)別化教育的有效形式。當(dāng)然在區(qū)域活動(dòng)中,，會(huì)出現(xiàn)各種的問題。在這兒,，我根據(jù)自己的一些教學(xué)中的感受和心得總結(jié)一些常見的問題,。

1、活動(dòng)的規(guī)則,、環(huán)境與目的

所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，教學(xué)更是如此,。在為幼兒營(yíng)造一個(gè)好的區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境時(shí),，作為教育工作者更要制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則，逐步建立起班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境,。如此,，才能達(dá)到活動(dòng)的目的,幼兒才能根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往,。

2,、活動(dòng)的指導(dǎo)

由于幼兒年齡較小，一些還不能完全的理解,，沒有老師正確的引導(dǎo),，很大程度上是達(dá)不到幼兒教育的教學(xué)成果的。首先,，在活動(dòng)材料的準(zhǔn)備上,，我們必須觀察幼兒對(duì)材料的態(tài)度,，適時(shí)的更新和豐富活動(dòng)材料，以至于不讓幼兒有枯燥感,，增加活動(dòng)的趣味性,其次,，老師在活動(dòng)中要明白幼兒才是活動(dòng)的主體，我們只是“綠葉”,，活動(dòng)本來就是幼兒自我發(fā)展,，自我想象，自我探索的過程,過多的干預(yù)反而達(dá)不到教學(xué)效果,。最后,，活動(dòng)中，老師要仔細(xì)的觀察,，同時(shí)進(jìn)行適度的交流,，在點(diǎn)滴中了解幼兒的內(nèi)心。

3,、活動(dòng)的講評(píng)

幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)反思篇四

隨著教育改革的不斷深入,，區(qū)域活動(dòng)這一活動(dòng)形式滿足了孩子們不同的發(fā)展需要，尊重了孩子們的個(gè)別差異,，它為孩子們提供了更多的自主活動(dòng)機(jī)會(huì),，其潛在的教育價(jià)值也不斷被挖掘出來。因此,，它越來越被我們老師所重視,，成了孩子們?cè)谟變簣@生活的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二,、案例：

一天,，在區(qū)域活動(dòng)中，我們?cè)黾恿诵碌牟牧稀獖A東西,。根據(jù)孩子們不同的能力,，我們分別提供了紙團(tuán)、紅棗和玻璃球,，讓孩子們用相同粗細(xì)的筷子嘗試從一個(gè)碗夾到另一個(gè)相同高度的碗中,。孩子們對(duì)新的材料很感興趣，都想來玩一玩,。

第二天,，區(qū)域活動(dòng)開始了,，只見小林選擇了第一個(gè)層次——夾紙團(tuán),，慢慢地夾者，他的動(dòng)作比較準(zhǔn)確，夾地很專心,。

三,、分析與反思：

在這個(gè)案例中，我一直在思考一個(gè)問題：給他調(diào)羹對(duì)不對(duì)?

想到了自己會(huì)用調(diào)羹,，就向我提出要用調(diào)羹的要求,。這時(shí)是他自己在給自己一個(gè)臺(tái)階下。當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心是十分矛盾的,，因?yàn)椋业男闹械募磿r(shí)目標(biāo)是固定的,。在經(jīng)過一陣掙扎后,，我最終選擇了尊重他，給了小林調(diào)羹,，滿足了他這時(shí)的需要,。在隨后的活動(dòng)中，小林進(jìn)行了第二次的自我調(diào)整,，他嘗試用小調(diào)羹一次舀兩個(gè)玻璃球,。并在第二天嘗試了第一個(gè)層次的活動(dòng)。到這時(shí),，我的問題解決了,。

通過這個(gè)案例，我認(rèn)識(shí)到了幾點(diǎn)：

一,、目標(biāo)應(yīng)隨孩子的需要靈活調(diào)整,。

有時(shí)，我們往往太執(zhí)著于自己的活動(dòng)目標(biāo),，而忽視了孩子自身的需要，順著孩子一些,，也許會(huì)出現(xiàn)另一番天地,。

我們都知道，孩子的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)在同化和順應(yīng)的基礎(chǔ)上的知識(shí),、行為的重新建構(gòu)過程,。小林要玩玻璃球，但按老師提供的要求他并不能達(dá)到,，怎么辦呢?小林他通過自我的調(diào)整,，征求老師的幫助，降低了要求,，達(dá)到了自己的能力范圍。同時(shí),，他也在給自己提出新的要求,，提高自己舀的難度，這也是一個(gè)自我學(xué)習(xí)的過程,。在第二天,，小林自然而然的選擇了適合自己能力的材料進(jìn)行活動(dòng)。在這個(gè)案例中,，正是因?yàn)楹髞砦易鹬亓诵×值囊延邪l(fā)展水平,、能力和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，才使小林得到了成功的喜悅和興趣的滿足,，使他第二天又進(jìn)行了第二次嘗試(第一層次),，逐步得到提高。

二,、方法應(yīng)靈活多樣,。

三、介入之前,，要學(xué)會(huì)積極等待,。

存在了，他的興趣將因著一次的活動(dòng)而告終,，值得慶幸的是小林始終堅(jiān)持了自己的想法,，而我也尊重并支持了小林的選擇，這樣才更好地讓小林在自己操作的過程中了解了自己的困難,，產(chǎn)生了矛盾沖突,，從而進(jìn)行了自我調(diào)整，自己來想辦法嘗試解決,。

在今后的活動(dòng)中我們要不斷提高自己觀察,、分析的能力，根據(jù)每個(gè)孩子不同的能力,、特點(diǎn),，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，進(jìn)行支持,、合作,、引導(dǎo)，使每個(gè)孩子都得到滿足和成功,。

幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)反思篇五

隨著教育改革的不斷深入,，區(qū)域活動(dòng)這一活動(dòng)形式滿足了孩子們不同的發(fā)展需要，尊重了孩子們的個(gè)別差異,，它為孩子們提供了更多的自主活動(dòng)機(jī)會(huì),，其潛在的教育價(jià)值也不斷被挖掘出來,。因此，它越來越被我們老師所重視,，成了孩子們?cè)谟變簣@生活的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。

一天，在區(qū)域活動(dòng)中,，我們?cè)黾恿诵碌牟牧稀獖A東西。根據(jù)孩子們不同的能力,，我們分別提供了紙團(tuán)、紅棗和玻璃球,，讓孩子們用相同粗細(xì)的筷子嘗試從一個(gè)碗夾到另一個(gè)相同高度的碗中。孩子們對(duì)新的材料很感興趣,，都想來玩一玩,。

第二天，區(qū)域活動(dòng)開始了,，只見小林選擇了第一個(gè)層次——夾紙團(tuán),，慢慢地夾者，他的動(dòng)作比較準(zhǔn)確,，夾地很專心。

在這個(gè)案例中,，我一直在思考一個(gè)問題：給他調(diào)羹對(duì)不對(duì)?

想到了自己會(huì)用調(diào)羹,，就向我提出要用調(diào)羹的要求。這時(shí)是他自己在給自己一個(gè)臺(tái)階下,。當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心是十分矛盾的,，因?yàn)椋业男闹械募磿r(shí)目標(biāo)是固定的,。在經(jīng)過一陣掙扎后,，我最終選擇了尊重他，給了小林調(diào)羹,，滿足了他這時(shí)的需要,。在隨后的活動(dòng)中,，小林進(jìn)行了第二次的自我調(diào)整,，他嘗試用小調(diào)羹一次舀兩個(gè)玻璃球。并在第二天嘗試了第一個(gè)層次的活動(dòng),。到這時(shí),，我的問題解決了。

通過這個(gè)案例，我認(rèn)識(shí)到了幾點(diǎn)：

有時(shí),，我們往往太執(zhí)著于自己的活動(dòng)目標(biāo),，而忽視了孩子自身的需要，順著孩子一些,，也許會(huì)出現(xiàn)另一番天地,。

我們都知道，孩子的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)在同化和順應(yīng)的基礎(chǔ)上的知識(shí),、行為的重新建構(gòu)過程,。小林要玩玻璃球，但按老師提供的要求他并不能達(dá)到,，怎么辦呢?小林他通過自我的調(diào)整,，征求老師的幫助，降低了要求,，達(dá)到了自己的能力范圍,。同時(shí)，他也在給自己提出新的要求,，提高自己舀的難度,，這也是一個(gè)自我學(xué)習(xí)的過程。在第二天,，小林自然而然的選擇了適合自己能力的材料進(jìn)行活動(dòng),。在這個(gè)案例中，正是因?yàn)楹髞砦易鹬亓诵×值囊延邪l(fā)展水平,、能力和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式,，才使小林得到了成功的喜悅和興趣的滿足，使他第二天又進(jìn)行了第二次嘗試(第一層次),，逐步得到提高,。

存在了，他的興趣將因著一次的活動(dòng)而告終,，值得慶幸的是小林始終堅(jiān)持了自己的想法,，而我也尊重并支持了小林的選擇，這樣才更好地讓小林在自己操作的過程中了解了自己的困難,，產(chǎn)生了矛盾沖突,，從而進(jìn)行了自我調(diào)整，自己來想辦法嘗試解決,。

在今后的活動(dòng)中我們要不斷提高自己觀察,、分析的能力，根據(jù)每個(gè)孩子不同的能力,、特點(diǎn),，及時(shí)調(diào)整目標(biāo),，進(jìn)行支持、合作,、引導(dǎo),，使每個(gè)孩子都得到滿足和成功。

幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)反思篇六

活動(dòng)以孩子們喜愛的動(dòng)畫片“圖圖”的視屏切入,，用一種動(dòng)態(tài)的,、夸張的形式讓孩子們一下子感受到了生氣時(shí)的表情特征。在孩子觀察與表現(xiàn)生氣表情的環(huán)節(jié)中,，我也能緊扣活動(dòng)的目標(biāo),，時(shí)刻引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)圖片中生氣時(shí)夸張的地方，如：皺皺的眉頭,、冒火的眼睛,、豎起的頭發(fā)等，并鼓勵(lì)孩子也能用夸張的方式來模仿這些夸張的表情,，讓他們體驗(yàn)到一種夸張后的樂趣,。活動(dòng)中,，我能鼓勵(lì)孩子大膽地來講述自己生氣的故事,，并能根據(jù)孩子的回答進(jìn)行引導(dǎo)，使整個(gè)活動(dòng)能緊緊圍繞目標(biāo)而展開,。

由于一開始我們考慮到要結(jié)合主題活動(dòng)“高高興興”的開展,，所以，在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中一直考慮的是如何才能使活動(dòng)與主題貼合得更近,，最后還是決定采用畫畫的形式讓孩子記錄自己生氣的故事,，再引導(dǎo)孩子講述?；顒?dòng)中還引導(dǎo)孩子知道生氣是一種正常的情緒及使自己高興起來的方法,。通過今天的教研活動(dòng)，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要調(diào)整或改進(jìn)的地方,。

1.對(duì)中班孩子來說一個(gè)活動(dòng)抓兩個(gè)點(diǎn)可能更多了,，而讓孩子用故事的形式來表現(xiàn)畫面可能太難了。既然孩子對(duì)夸張的表情很感興趣,，而且活動(dòng)前面的環(huán)節(jié)也引導(dǎo)得比較到位,，可以重點(diǎn)就讓孩子來畫生氣的夸張表情。

2.我在活動(dòng)中的引導(dǎo)還過多,，比較注重面面俱到,，有時(shí)可以退位，讓孩子講述的機(jī)會(huì)再多一些,。

認(rèn)識(shí)粗細(xì)(數(shù)學(xué))

活動(dòng)要求：認(rèn)識(shí),、比較物體的粗細(xì)，懂得“粗細(xì)”的比較是相對(duì)的,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：教師演示用的4種不同粗細(xì)的物體(小棒,、牙簽、蠟筆和水彩筆)

幼兒標(biāo)作材料人手一份(能力強(qiáng)的為7種不同粗細(xì)的物體,，能力中等的為5種不向粗細(xì)的物體,，能力差的為3中不同粗細(xì)的物體)(牙簽、小棒,、蠟筆,、記號(hào)筆、水彩筆)

活動(dòng)過程：

一,、認(rèn)識(shí)粗細(xì)

1.請(qǐng)幼兒用自己盒內(nèi)的東西穿木珠

提問：你在玩木珠的過程中發(fā)現(xiàn)什么了?(牙簽,、小棒穿進(jìn)，蠟筆等沒穿進(jìn))

2.尋找原即為什么會(huì)這樣?(因?yàn)樾“?、牙簽?xì),，蠟筆粗)

3.小結(jié)：原來東西有粗和細(xì)之分。

二,、比較粗細(xì)

1,、出示小棒

(1)若回答細(xì)的，則出示牙簽,，讓幼兒比較

(2)若回答粗的,，則出示蠟筆，讓幼兒比較

那么這支筆到底是粗還是細(xì),。

2.得出結(jié)論：一樣?xùn)|西是無法比較粗細(xì)的,，要兩樣?xùn)|西才能比較出租和細(xì)。

三,、利用粗細(xì)不同的物體排序

師：你們盒子里的東西有粗有細(xì),，那么我們來幫他們排上隊(duì)

1.幼兒操作任意排

2.提問

(1)你是怎么排的?(從粗一細(xì)，從細(xì)一粗)

(2)你是怎么排出來的?

3,、師生共同小結(jié)

(1)先找出最細(xì)的,，然后找出最粗的，剩下的兩個(gè)進(jìn)行比較,、依次排隊(duì),。

4、請(qǐng)幼兒采用互換方法比較一種方法排列,。

幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)反思篇七

1,、教師角色的定位要準(zhǔn)確把握。在區(qū)域活動(dòng)中,，教師應(yīng)該做什么,？這是我們必須弄清楚的首要問題,。區(qū)域活動(dòng)中教師的支持性指導(dǎo)是有別于集體活動(dòng)中教師的主導(dǎo)式指導(dǎo)的。也就是從活動(dòng)的前到后,，從一個(gè)引領(lǐng)者變成一個(gè)尊重幼兒意愿的`支持者和推動(dòng)者,。這就要求老師們要關(guān)注幼兒探索學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，這樣才能充分了解每一個(gè)幼兒的發(fā)展水平,，有利于正確指導(dǎo)和幫助不同層次的孩子,。

2、教師介入指導(dǎo)要適宜,。幼兒的探索學(xué)習(xí)需要得到老師的支持,、幫助，但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助,。我們應(yīng)該有這樣的理念：只有當(dāng)幼兒確實(shí)因其本身經(jīng)驗(yàn)與能力的局限,，致使探索活動(dòng)難以繼續(xù)的時(shí)候，才給予一定的支持,。所以這就要求老師一定要具有敏銳地觀察力和判斷力,。比如當(dāng)孩子在很專注、很順利地進(jìn)行制作活動(dòng)時(shí),，老師最好不要在此時(shí)去打擾他,，以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動(dòng),。

3,、“多給孩子一點(diǎn)空間”是我們大家常掛在嘴邊的一句話，但在具體指導(dǎo)中,，我們會(huì)不知不覺地變成一種灌輸,。記得汪博士說過：教師自制的教玩具要有創(chuàng)新，還要層層遞增,。

4,、活動(dòng)區(qū)材料層次性不足，不能滿足不同水平幼兒的需要,。有的孩子可能已經(jīng)操作好了這些材料,，可是還有幾個(gè)孩子并不會(huì)操作。這里就要把材料有層次的投放,，否則對(duì)前一個(gè)孩子來說就沒有吸引力,，對(duì)后一個(gè)沒興趣。

總之,，只要我們教師樹立正確的區(qū)域活動(dòng)觀念,，把區(qū)域活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動(dòng)，不斷開拓活動(dòng)空間，解放孩子,，讓孩子們?cè)谕嬷星蟀l(fā)展,，發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性，使每個(gè)區(qū)域真的活起來,，相信我們的區(qū)域活動(dòng)會(huì)越來越完善,，真正達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。