在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)反思篇一

關(guān)鍵詞：區(qū)角創(chuàng)設(shè)

目前每個(gè)班級(jí)都創(chuàng)設(shè)了7—8個(gè)區(qū)角,，主要涉及語言區(qū),、益智區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū),、探索區(qū),、美工區(qū)、表演區(qū),、操作區(qū),。每個(gè)班級(jí)根據(jù)自己班級(jí)的特色有了著重區(qū)域并加以深入。例如：大七班在美工區(qū)的基礎(chǔ)上，開設(shè)了一個(gè)創(chuàng)意無極限的區(qū)角,，主要讓孩子們進(jìn)行廢舊材料的再加工,，有光盤類、紙盒類,、瓶罐類,、毛線類等;大四班音樂游戲較為出色，因此在“大舞臺(tái)” 里,，孩子們載歌載舞,，玩得不亦樂乎。

建議：

每個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)型區(qū)域偏多,，社會(huì)角色體驗(yàn)較少,。可適當(dāng)調(diào)整一些區(qū)域成為具有一定社會(huì)交往性的區(qū)角,，在社會(huì)性交往活動(dòng)中同時(shí)發(fā)展專項(xiàng)能力,。例如：在超市活動(dòng)中學(xué)習(xí)排序、數(shù)的知識(shí),、加減的運(yùn)算等相關(guān)知識(shí);在設(shè)計(jì)院中進(jìn)行粘貼,、泥工、剪,、撕,、構(gòu)建等多方面的技能。

關(guān)鍵詞：區(qū)角材料

經(jīng)過前階段的學(xué)習(xí)與平行班觀摩活動(dòng)以后,，每個(gè)班級(jí)都對(duì)自己班級(jí)的區(qū)域材料進(jìn)行了重整與添置,。目前每個(gè)班級(jí)中材料都較為充分，能夠滿足幼兒的操作需求,。我們可以看到許多教師們新添置的材料：

操作類：穿鞋帶,、串珠、繞毛線,、七巧板,、拼圖、棋類,、玩鎖,、點(diǎn)數(shù)、送牛奶,、計(jì)算闖關(guān),、猜名字、拼成語(古詩),、找量詞,、詞語開花,、編織、找不同…

探索類：放大鏡,、萬花筒、沉浮,、音樂瓶,、神奇的指紋、火箭,、吸鐵石,、靜電摩擦、溶解,、月亮船,、燈泡亮了、拆裝玩具,、吸水性探索…

建議：

1,、 教師投放的材料關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)性的材料居多，多為幼兒平面的操作練習(xí),，可在游戲性與趣味性上作思考,。

2、 個(gè)別材料的投放存在可操作性問題,，例如：物體吸水性探索過程中,，教師投放的材料為硬海綿、a4紙,、棉花(極少),，這些材料的吸水性如何?是否可增加幼兒熟悉的大海綿、各類紙(餐巾紙,、彩紙等),，小毛巾等，并提供操作記錄表,，以便于更好的檢驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)分享,。

3、關(guān)鍵詞：組織情況

每個(gè)班級(jí)孩子都能根據(jù)意愿自由選擇區(qū)域,，并進(jìn)區(qū)有序地選擇材料進(jìn)行操作,，各班區(qū)域常規(guī)已經(jīng)基本建立，區(qū)域活動(dòng)組織流程規(guī)范,。在區(qū)域活動(dòng)之初,，教師主要針對(duì)上次區(qū)角活動(dòng)的問題、本次區(qū)域的重點(diǎn)以及材料作簡(jiǎn)單介紹;區(qū)域過程中,，倆位教師分工明確,，有重點(diǎn)區(qū)域的跟進(jìn)式指導(dǎo),，也有全局的巡回指導(dǎo);在活動(dòng)結(jié)束后，均有總結(jié)以及作品介紹,。

建議：

1,、個(gè)別區(qū)角存在盲點(diǎn)，呈現(xiàn)任由幼兒自由發(fā)展的局面,。例如：閱讀區(qū)幾位幼兒自由閱讀,，建筑角自由搭建等，沒有預(yù)設(shè)的發(fā)展目標(biāo),。閱讀區(qū)可介紹看書要點(diǎn)并記錄所看書面的要點(diǎn),、建筑區(qū)有本次搭建的主題與突破難點(diǎn)。

2,、整體活動(dòng)仍然存在較為吵鬧的現(xiàn)象,，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持引導(dǎo)幼兒安靜、有序,、自主操作,。

幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)反思篇二

隨著幼兒教育方式的深化，靈活多變的教學(xué)方式越來越受廣大幼兒工作者的歡迎,，也越來越能在教學(xué)過程中體現(xiàn)教育的價(jià)值,。

在眾多現(xiàn)代靈活的教育中，區(qū)域活動(dòng)成為了一種趨勢(shì),，它給予幼兒自由的游戲空間和自主的游戲氛圍,，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn),，自我完善的平臺(tái),。同時(shí)它具有靈活性，能滿足幼兒發(fā)展的需要,，是實(shí)施個(gè)別化教育的有效形式,。當(dāng)然在區(qū)域活動(dòng)中，會(huì)出現(xiàn)各種的問題,。在這兒,，我根據(jù)自己的一些教學(xué)中的感受和心得總結(jié)一些常見的問題。

1,、活動(dòng)的規(guī)則,、環(huán)境與目的

所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，教學(xué)更是如此,。在為幼兒營造一個(gè)好的區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境時(shí),，作為教育工作者更要制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則，逐步建立起班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境,。如此,，才能達(dá)到活動(dòng)的目的,幼兒才能根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴,，主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往。

2,、活動(dòng)的指導(dǎo)

由于幼兒年齡較小,，一些還不能完全的理解，沒有老師正確的引導(dǎo),，很大程度上是達(dá)不到幼兒教育的教學(xué)成果的,。首先，在活動(dòng)材料的準(zhǔn)備上,，我們必須觀察幼兒對(duì)材料的態(tài)度，適時(shí)的更新和豐富活動(dòng)材料,，以至于不讓幼兒有枯燥感,，增加活動(dòng)的趣味性,其次，老師在活動(dòng)中要明白幼兒才是活動(dòng)的主體,，我們只是“綠葉”,，活動(dòng)本來就是幼兒自我發(fā)展，自我想象,，自我探索的過程,過多的干預(yù)反而達(dá)不到教學(xué)效果,。最后，活動(dòng)中,，老師要仔細(xì)的觀察,，同時(shí)進(jìn)行適度的交流，在點(diǎn)滴中了解幼兒的內(nèi)心,。

3,、活動(dòng)的講評(píng)

區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià)，我個(gè)人認(rèn)為十分的重要,。在講評(píng)中,，我們可以從自我的評(píng)價(jià)和幼兒的評(píng)價(jià)兩方面出發(fā)，進(jìn)行自我的總結(jié),。當(dāng)然,，還有很多的小問題也是我們教學(xué)工作者應(yīng)該注意的，希望在以后的工作中,，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，努力提高教學(xué)質(zhì)量.

幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)反思篇三

上學(xué)期是我園準(zhǔn)備市示范園檢查的一學(xué)期，為了更好的迎接示范園的檢查,，聽課安排上我們以觀察教師教育教學(xué)組織實(shí)施策略為重點(diǎn),，一共聽課并記載了大中小班教師50節(jié)教育活動(dòng)。具體情況是：

一,、 每周隨機(jī)下班聽課沒有很好的落實(shí)時(shí)間,。

上學(xué)期開學(xué)初環(huán)境檢查中有部分班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)兒童化,、教育性體現(xiàn)不夠，因此全園班級(jí)在九月份都重新優(yōu)化環(huán)境,，教師們都留在班級(jí)創(chuàng)設(shè)因此常規(guī)聽課安排沒有很好執(zhí)行,。十月份重點(diǎn)指點(diǎn)教師的教育活動(dòng)，十一月份才進(jìn)班連續(xù)一周的常規(guī)活動(dòng)檢查,，使常規(guī)聽課活動(dòng)沒有很好的落實(shí)實(shí)施,。雖然是因?yàn)榇蟮臋z查活動(dòng)的關(guān)系，但也反映了日常工作安排的條理性和自我要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟蛔恪?/p>

二,、 具體聽課情況分析

(一) 好的現(xiàn)象

1,、 部分教師特別是大班主班教師組織實(shí)施活動(dòng)認(rèn)真，能仔細(xì)分析教材和孩子現(xiàn)狀準(zhǔn)備教案,，教學(xué)中能關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，積極引導(dǎo)幼兒合作、探究學(xué)習(xí),，幼兒在活動(dòng)中思維活躍,，參與積極。

2,、 能充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，促進(jìn)了教學(xué)過程的真正優(yōu)化。教師們都能根據(jù)幼兒園班級(jí)配備的電腦,、實(shí)物展示臺(tái),、電視機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,，合理的運(yùn)用于教學(xué)中,，讓幼兒直觀形象的感知教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣,，有效的優(yōu)化了教學(xué)過程,。

(二) 不足的表現(xiàn)

1、 教師們?cè)趯I(yè)上還需進(jìn)一步學(xué)習(xí),，提高教材的分析處理能力,、組織教學(xué)的能力以及師幼互動(dòng)的能力，加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng),。

2,、 個(gè)別教師活動(dòng)準(zhǔn)備不夠充分，教師方法和手段簡(jiǎn)單粗糙,，特別是對(duì)教材的重難點(diǎn)把握不準(zhǔn),，缺乏靈活的教學(xué)方法和手段。

2,、教學(xué)常規(guī)無要求或要求不細(xì)致具體,，表現(xiàn)在有的教師為不影響教學(xué)進(jìn)程對(duì)出現(xiàn)的影響教學(xué)秩序的現(xiàn)象視若無睹,。

3、部分教師的教育觀,、兒童觀還需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變,，具體表現(xiàn)為教學(xué)中走教案;教師教授多等現(xiàn)象。

三,、自我反思

1,、自我診斷：

(1)聽課安排缺乏計(jì)劃性和條理性，突擊性聽課或?yàn)榻哟龣z查而聽課較多,，扎扎實(shí)實(shí)按聽課制度落實(shí)少,。

(2)聽課中較多關(guān)注教師的教學(xué)情況，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)狀況關(guān)注不夠,，也較少專門分析,。

(3)聽課后反饋也多從教師執(zhí)教情況進(jìn)行分析總結(jié)，較少針對(duì)教材和幼兒學(xué)習(xí)現(xiàn)狀幫助教師分析活動(dòng)實(shí)施的得失,。

2,、改進(jìn)提高：

(1)端正“聽課”思想,，理清聽課含義,。蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學(xué)》對(duì)于“聽課”是這樣解釋的：a.幫助教師們改進(jìn)他們的教育技巧，b.聽他們講課并給予分析,，c.研究教育經(jīng)驗(yàn),，d.監(jiān)督作息制度的遵守情況,。作為業(yè)務(wù)園長(zhǎng)我們要帶著研究的態(tài)度走進(jìn)教室，走近教師,，和教師一起學(xué)習(xí)、鉆研,、提高,、成長(zhǎng)，讓教師明白我們來聽課主要是幫助她們解決教學(xué)問題,，而不是檢查監(jiān)督她們的工作,，消除教師的戒備、抵觸情緒,，共同搞好教學(xué)工作,。

(2)加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷提高自身的專業(yè)引領(lǐng)能力，要多讀書,、勤于思考,，勤于動(dòng)筆記錄、分析聽課中發(fā)現(xiàn)的問題,，在書籍與理論中尋求解決方法,，經(jīng)常進(jìn)行聽課情況的報(bào)告分析,，對(duì)聽課的分析材料加以綜合，然后有針對(duì)性的對(duì)教師作專題報(bào)告,。

(3)作為業(yè)務(wù)園長(zhǎng)我們?cè)谕瓿缮霞?jí)和園長(zhǎng)布置的工作外,，一定要理清工作思路，要沉下心來研究教材,、研究教師,，這是我們的工作性質(zhì)賦予我們的工作職責(zé)。立足幫助教師專業(yè)成長(zhǎng)的高度,，以聽課來幫助教師成長(zhǎng),，幫助教師分析他采用的教育方法，給他以實(shí)際幫助,。

(4)每學(xué)期有計(jì)劃,、有重點(diǎn)的追蹤幾位教師組織的活動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)行診斷,，連續(xù)聽一個(gè)領(lǐng)域或一個(gè)主題的活動(dòng),，在聽課時(shí)我們不僅要觀察教師的教育狀況，還應(yīng)全面記錄幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài),，與教師共同研究教學(xué)問題,，為教師改進(jìn)工作質(zhì)量提出合理化建議。

只要我們落實(shí)好聽評(píng)課活動(dòng),，多研究,、多探討、多發(fā)現(xiàn),、多鉆研,、;勤思考、勤歸納,、勤梳理,、勤總結(jié)，我們一定回在這個(gè)過程中獲得專業(yè)指導(dǎo)力的發(fā)展與提高!讓我們從現(xiàn)在做起吧!

幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)反思篇四

每個(gè)孩子都愛玩區(qū)角活動(dòng),，但是由于他們年齡小,，生活經(jīng)驗(yàn)有限，如果沒有老師正確的引導(dǎo),，區(qū)域活動(dòng)就會(huì)成為沒有組織沒有紀(jì)律沒有目標(biāo)的玩!孩子什么都學(xué)不到,，而且會(huì)養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，因此區(qū)域活動(dòng)時(shí)更需要老師的積極引導(dǎo),。開學(xué)初我們就商量制定好了本學(xué)期活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容,，平時(shí)工作活動(dòng)時(shí)大家各自做什么，相互怎么合作，什么活動(dòng)需要怎么樣的配合我們都一一做了安排,。所以各項(xiàng)活動(dòng)在開展時(shí)都比較順利,、有頭有緒。

在活動(dòng)中我們幾位老師還是比較會(huì)觀察孩子的,，活動(dòng)時(shí)我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里,，隨時(shí)糾正，或下次改進(jìn),?；顒?dòng)評(píng)價(jià)完了我們還會(huì)就本次區(qū)域活動(dòng)做一個(gè)交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn),。一個(gè)月來,，區(qū)域活動(dòng)開展比較好的地方是：

1.活動(dòng)有目標(biāo)性

我們把開學(xué)初定的特色計(jì)劃中關(guān)于游戲、區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)細(xì)化,。3月份,，我們的活動(dòng)目的就是讓幼兒熟悉區(qū)域，了解區(qū)域活動(dòng),。4月份1.引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域活動(dòng);2.活動(dòng)中不隨便更換自己選擇的區(qū)角,，逐步培養(yǎng)對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性。通過兩個(gè)月活動(dòng),，目標(biāo)基本達(dá)到,。 其他象美工區(qū)，3—4月份我們的重點(diǎn)是撕紙,，4月份是學(xué)習(xí)使用剪刀,，比如學(xué)習(xí)剪紙,、學(xué)習(xí)紙?zhí)嫷鹊?。音樂區(qū)3—4月份愿意參與音樂表演，5月份學(xué)習(xí)使用打擊樂器等參與表演,。有目標(biāo)活動(dòng)才能順利開展,。

2.建立合理必要的活動(dòng)區(qū)規(guī)則

一個(gè)良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動(dòng)的必不可少的條件,。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動(dòng)規(guī),，多引導(dǎo)、多督促,、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為,，逐步建立起班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境。不足的地方：

(1.對(duì)孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致,，特別是針對(duì)個(gè)別孩子或針對(duì)某件事物的觀察,。

(2.開學(xué)初的區(qū)域活動(dòng)還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法。通過區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)他們的思維活躍,。

(3.要在幼兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料,，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功,，都能在原有水平上得到提高,。使幼兒樂于活動(dòng)。

3.注重講評(píng)工作

小班幼兒不能正確評(píng)價(jià)自己的行為和能力,，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn),。所以我們很注重區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià)。我們的評(píng)價(jià)不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí),，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評(píng)價(jià)自己和同伴的習(xí)慣,。一個(gè)月下來，已經(jīng)會(huì)有孩子評(píng)價(jià)同伴在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)了,。

比較困惑的地方：

材料的投放——區(qū)域活動(dòng)我們都知道投放材料要多,，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地,。但是小班孩子缺乏自主性,，動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，我們?cè)诓牧系臏?zhǔn)備上也很有局限性,。在操作時(shí),，材料投放過多，孩子就容易分心,，而且會(huì)影響操作能力,，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握,。

區(qū)域活動(dòng)是體現(xiàn)幼兒自主性,、表現(xiàn)幼兒個(gè)性的地方。但小班孩子動(dòng)手能力薄弱,，比如剪刀,、油畫、固體膠的使用等都需要老師一個(gè)一個(gè)教會(huì),。所以在操作活動(dòng)時(shí)我們選擇的內(nèi)容比較單一,，比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙,，這樣雖然活動(dòng)比較單一,，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的常規(guī),。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動(dòng),、幼兒自主選擇活動(dòng),。

幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)反思篇五

新《綱要》精神明確指出幼兒科學(xué)活動(dòng)的目的在于對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)。因此我們的科學(xué)教育應(yīng)使孩子的探究更專注,，更富有熱情;孩子們的思考更嚴(yán)謹(jǐn)而深刻;孩子們的學(xué)習(xí)更生動(dòng)而有效;孩子們更熱愛科學(xué),，更愿意為此付出努力。

那么現(xiàn)狀如何呢

一,，目標(biāo)定位模糊

幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解是一個(gè)操作感知的過程,，能否說出知識(shí)點(diǎn)(科學(xué)原理)，并不是活動(dòng)的最終目標(biāo),。而有的教師總是讓幼兒說出活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn),，如果幼兒回答不出，就認(rèn)為活動(dòng)目標(biāo)沒有達(dá)到,。例如：讓幼兒了解水的浮力現(xiàn)象,，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師讓幼兒說出為什么有的物體沉入水底,，有的浮在水面,，面對(duì)這樣的提問，幼兒不知如何回答,。而事實(shí)上,，幼兒在操作中已經(jīng)感知到物體的沉浮。

二,，材料投入不妥

材料的投入是否恰當(dāng),，關(guān)系到能否調(diào)動(dòng)幼兒參加科學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，而在實(shí)際工作中,，有時(shí)教師對(duì)材料的投入考慮不周,。例如：教師在組織科學(xué)活動(dòng)"變色的蘿卜水"時(shí)，沒有買到紫心蘿卜,，隨意用芹菜來代替,，使用的杯子也是半透明的。結(jié)果,，實(shí)驗(yàn)過程中,，芹菜汁與白醋和堿反應(yīng)后變色不明顯,，幼兒很快就失去了實(shí)驗(yàn)興趣,。

三，直接指導(dǎo)過多

教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容選擇

活動(dòng)的形式,，在活動(dòng)中以幼兒為主體,，教師為主導(dǎo)。有的教師無論什么內(nèi)容總習(xí)慣于集體教學(xué),，根據(jù)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)帶領(lǐng)幼兒一步一步地進(jìn)行,，讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩，不許亂動(dòng)。有些活動(dòng)比較適合分組教學(xué)或區(qū)域活動(dòng),，教師本應(yīng)為幼兒提供足夠的操作材料后,，讓幼兒盡情地玩一段時(shí)間。但某些教師直接指導(dǎo)過多,，當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤或者產(chǎn)生不會(huì)的現(xiàn)象時(shí),，教師就迫不及待的暗示幼兒，甚至直接告訴結(jié)果,，剝奪了幼兒自己探索的權(quán)利,。

四，忽略活動(dòng)過程

教師過于注重科學(xué)活動(dòng)的結(jié)果,，對(duì)科學(xué)活動(dòng)的過程有所輕視,。每次活動(dòng)只要幼兒在活動(dòng)中沒有得出結(jié)果，教師就認(rèn)為活動(dòng)沒有成功,，忽略了幼兒在

活動(dòng)中的興趣和操作學(xué)習(xí),，以及其他能力的培養(yǎng)。

究其原因,，主要有以下幾點(diǎn)：

1,，教師沒有把科學(xué)教育的價(jià)值取向定位于為幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展作準(zhǔn)備上，教師在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí),，優(yōu)先考慮的是知識(shí)的灌輸,，而不是情感態(tài)度的培養(yǎng)，沒有把培養(yǎng)幼兒的自信心,，主動(dòng)性,，創(chuàng)造性和責(zé)任感以及重視孩子探究知識(shí)的過程和方法放在首位，不允許幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)和產(chǎn)生不會(huì)的現(xiàn)象,，沒有給幼兒足夠的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問題和得出結(jié)論,。

2，教師專業(yè)科學(xué)知識(shí)欠缺

許多幼兒教師日常工作時(shí)間長(zhǎng),，工作比較瑣碎,，涉及幼兒生活，學(xué)習(xí)的方方面面,，很少主動(dòng)的,，有意識(shí)的獲取科學(xué)信息。因此,，不具備把科學(xué)知識(shí)與幼兒教育新觀念互化的能力,，不能把科學(xué)知識(shí)變成容易被幼兒接納的，感興趣的內(nèi)容,，因此對(duì)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)教育技能知之較少?zèng)Q定了教師的指導(dǎo)水平,，科學(xué)教育的內(nèi)容和方法不是過分小學(xué)化就是常識(shí)教育的移位,。

3，不能很好的營造幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的氛圍,。教師對(duì)幼兒尊重不夠,，不能自覺放下教師的架子，總是按自己的意識(shí)主宰幼兒,，把教師的權(quán)威凌駕于幼兒之上,，不能在心理上給幼兒提供自由的空間，使幼兒在心理上沒有安全感,，處于緊張焦慮狀態(tài),，遏制了

>幼兒的思維。

4,，教師不能把科學(xué)教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中,，只注重每天集中活動(dòng)，教育目標(biāo)的計(jì)劃性強(qiáng),，靈活性差,，教師缺乏隨機(jī)教育的組織能力。

幼兒改進(jìn)科學(xué)活動(dòng)的方法,，主要有兩方面：一方面教育要努力提高自身的科學(xué)素質(zhì),，另一方面就是將新觀念滲透到幼兒科學(xué)活動(dòng)中去，以幼兒主體為先,，以幼兒發(fā)展為重,。以我園為例，我園在對(duì)幼兒科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了深層次的反思以后,，提出了幾方面的要求,，采取了一系列的措施，有效促進(jìn)了幼兒的發(fā)展,。