無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇一

一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域,，即認(rèn)知領(lǐng)域,、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此,，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選取教學(xué)的策略,、方法和媒體，把資料進(jìn)行必要的重組,。備課時(shí)要依據(jù)教材,，但又不拘泥于教材，靈活運(yùn)用教材,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要透過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí),、潛力,、技能、心理,、思想品德等方面到達(dá)預(yù)定的目標(biāo),，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二,、要能突出重點(diǎn),、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的,。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn),、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí),，能夠在黑板的一角將這些資料簡(jiǎn)短地寫出來(lái),，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)資料,，是整堂課的教學(xué)高潮,。教師要透過(guò)聲音、手勢(shì),、板書等的變化或應(yīng)用模型,、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái),，適當(dāng)?shù)剡€能夠插入與此類知識(shí)有關(guān)的笑話,，對(duì)所學(xué)資料在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解潛力,。尤其是在選取例題時(shí),，例題最好是呈階梯式展現(xiàn),，我在準(zhǔn)備一堂課時(shí)，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完,，再針對(duì)本節(jié)的知識(shí)資料選取相關(guān)題目,，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。

三,、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在新課標(biāo)和新教材的背景下,，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn):一是能有效地增大每一堂課的課容量,，從而把原先45分鐘的資料在40分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量,，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強(qiáng),，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)資料進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的資料,，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)透過(guò)投影儀,，同步地將資料在瞬間躍然“幕”上,，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的資料。在課堂教學(xué)中,，對(duì)于板演量大的資料,，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題,、文字量較多應(yīng)用題,，復(fù)習(xí)課中章節(jié)資料的總結(jié)、選取題的訓(xùn)練等等都能夠借助于投影儀來(lái)完成,?？赡艿脑挘虒W(xué)能夠自編電腦課件,，借助電腦來(lái)生動(dòng)形象地展示所教資料,。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程都能夠用電腦來(lái)演示,。

四,、根據(jù)具體資料，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求,。所謂“教學(xué)有法,，但無(wú)定法”，教師要能隨著教學(xué)資料的變化,，教學(xué)對(duì)象的變化,，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法,。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí),。而在立體幾何中,，我們還時(shí)常穿插演示法，來(lái)向?qū)W生展示幾何模型,，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論,。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型,，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系,，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所構(gòu)成的角度,。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí),，就能夠透過(guò)這些幾何模型，直觀地加以說(shuō)明,。此外,，我們還能夠結(jié)合課堂資料，靈活采用談話,、讀書指導(dǎo),、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法,。在一堂課上,，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法?！敖虩o(wú)定法,，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,，有助于學(xué)生思維潛力的培養(yǎng),，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法,。

五,、關(guān)愛(ài)學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展,。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì),，并處理好課堂的偶發(fā)事件,，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對(duì)所講資料的掌握狀況,。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個(gè)例題后,，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演,。有時(shí),，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，能夠?qū)λ麄兌嗵釂?wèn),，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì),，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

六,、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué),。在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角,，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,。

在一堂課中,，教師盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)手,，動(dòng)腦操作,，剛畢業(yè)那會(huì)，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案,，我就有點(diǎn)心急,，每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對(duì)老師的依靠,，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的潛力和新方法的構(gòu)成,。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫(kù)，學(xué)生往往會(huì)想出我意想不到的好方法來(lái),。

7,、切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法

眾所周知,，近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性,、靈活性越來(lái)越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,，認(rèn)為只有透過(guò)解決難題才能培養(yǎng)潛力,，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,、基本方法的教學(xué),。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來(lái),，或草草講一道例題就透過(guò)超多的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生,。其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律,，教師沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程,，沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題,，試圖透過(guò)讓學(xué)生超多地做題去“悟”出某些道理,。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律,，理解浮淺,，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿,，思維水平較低,，有時(shí)甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化,。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解,，都會(huì)導(dǎo)致在考試中決定錯(cuò)誤。不少學(xué)生說(shuō):此刻的試題量過(guò)大,，他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答,，而解題速度的快慢主要取決于基本技能,、基本方法的熟練程度及潛力的高低?？梢?jiàn),，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

8,、滲透教學(xué)思想方法,，培養(yǎng)綜合運(yùn)用潛力

常用的數(shù)學(xué)思想方法有:轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想,，分類討論的思想,，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法,、待定系數(shù)法,、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中,。在平時(shí)的教學(xué)中,，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地,、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法,，幫忙學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而到達(dá)傳授知識(shí),，培養(yǎng)潛力的目的，只有這樣,。學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),。

總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率,，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就就應(yīng)多思考,、多準(zhǔn)備,，充分做到用教材、備學(xué)生,、備教法,，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,。

初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇二

這天,，能有幸在那里和大家1起交流心得，我要十分感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和高1年級(jí)的全體老師對(duì)我工作的大力支持和幫忙,，個(gè)性要感謝我們高1數(shù)學(xué)備課組的各位老師,，個(gè)性是我們的組長(zhǎng)李運(yùn)根老師,。正是因?yàn)樵诶钸\(yùn)根老師的悉心指導(dǎo)下，在全體備課組老師的努力進(jìn)取,、團(tuán)結(jié)協(xié)作下,，高1年級(jí)的數(shù)學(xué)統(tǒng)考才取得了較好的成績(jī)，我們老師的教學(xué)潛力也得到了很大的提高,。

回想起這學(xué)期的工作,，我感受頗多。當(dāng)然經(jīng)驗(yàn)談不上,，因?yàn)樯持泄ぷ鳚摿Τ錾睦蠋煂?shí)在是太多了,，我只想和大家1起交流1下這學(xué)期工作心得體會(huì)，有不妥之處期望各位老師批評(píng)指正,。

這學(xué)期,，我擔(dān)任了高1(2)班班主任及高1(2)、(7)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,。首先,，我想就數(shù)學(xué)教學(xué)工作談?wù)勎壹拔覀儌湔n組的1些做法：

1、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在從初中到高中的過(guò)渡階段,，往往會(huì)有些不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如新的競(jìng)爭(zhēng)壓力,，以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí),，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等1些問(wèn)題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問(wèn)題,，我確實(shí)下了1翻功夫,。

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的1些思想觀念,，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

在開(kāi)學(xué)初,，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大，資料多,，知識(shí)面廣,，讓他們有1個(gè)心理準(zhǔn)備。我們班是1個(gè)重點(diǎn)班,，全班大多數(shù)同學(xué)初中升高中成績(jī)比較好,，這造成1些成績(jī)相對(duì)較差學(xué)生有自卑感，害怕自己不能學(xué)好數(shù)學(xué);相反有些成績(jī)較好學(xué)生驕傲自大,，放松對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),。對(duì)此，我給他們講清楚,，大家其實(shí)處在同1起跑線上,，誰(shuí)先跑,，誰(shuí)跑得有力，誰(shuí)就會(huì)成功,。對(duì)較差的學(xué)生,，給予多的關(guān)心和指導(dǎo)，并幫忙他們樹(shù)立信心;對(duì)驕傲的學(xué)生批評(píng)教育,，讓他們不要放松學(xué)習(xí),。

第1次月考，全班很多同學(xué)考得不好,，甚至有個(gè)別同學(xué)只有3,、410分。有個(gè)以前成績(jī)較好女生哭著對(duì)我說(shuō),，她從來(lái)沒(méi)有考過(guò)這么低的分,，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)沒(méi)有信心。我耐心給她分析沒(méi)考好的原因,，1是試卷的難度大,，2是考查的知識(shí)點(diǎn)上課時(shí)沒(méi)能重點(diǎn)掌握，3是沒(méi)有做好復(fù)習(xí)工作,，教給她要注意的地方,。經(jīng)過(guò)她自身的努力，期中考試中,，這位女生數(shù)學(xué)考了96分,。1段時(shí)間的調(diào)整，全班基本上樹(shù)立了能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

2,、改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度

開(kāi)始,，有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如作業(yè)字跡潦草,，不寫解答過(guò)程;不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí);不會(huì)總結(jié)消化知識(shí);對(duì)學(xué)習(xí)馬虎大意,，過(guò)分自信等。我要求統(tǒng)1作業(yè)格式,，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè),，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性,，并有1些具體的做法,，如寫章節(jié)小結(jié)，做錯(cuò)題檔案,，總結(jié)做題規(guī)律等,。對(duì)做得好的同學(xué)全班表?yè)P(yáng)并推廣,，不做或做得差的同學(xué)要批評(píng)。在我的嚴(yán)格要求下,，大多數(shù)同學(xué)能很快理解,，慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然,，要改變根深蒂固的問(wèn)題并不容易,，這學(xué)期還要堅(jiān)持下去。

2,、刻苦鉆研教材,，不斷提高自身的教學(xué)教研潛力

高1的教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)是1個(gè)新的資料，要做好不容易,。

首先,，我認(rèn)真閱讀新課標(biāo)，鉆研新教材,，熟悉教材資料,，查閱教學(xué)資料，適當(dāng)增減教學(xué)資料,，認(rèn)真細(xì)致的備好每1節(jié)課,，真正做到重點(diǎn)明確，難點(diǎn)分解,。遇到難以解決的問(wèn)題,，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。另外,，我還用心閱讀教學(xué)教參書籍及教學(xué)論文,，如《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》等，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法,，并嘗試運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去,，當(dāng)然，還有很多是不成熟,。

用心參加各種教研活動(dòng),，如群眾備課，校內(nèi)外聽(tīng)課,，教學(xué)教研會(huì)議,。努力提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控潛力，語(yǔ)言表達(dá)潛力,，運(yùn)用多種教學(xué)器材,，為了節(jié)省時(shí)間和增加課堂容量，我堅(jiān)持用投影儀。課下,，根據(jù)自己的理解,，選題、出檢測(cè)試卷,，這樣也提高了我對(duì)教材重難點(diǎn)的理解,。

用心安排時(shí)間做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作，學(xué)生有問(wèn)題及時(shí)解決,。

堅(jiān)持了1個(gè)學(xué)期,，我感覺(jué)收獲頗多。

3,、備課組的精誠(chéng)合作是取得成績(jī)的關(guān)鍵

如果說(shuō)高1數(shù)學(xué)取得了1點(diǎn)成績(jī)的話,，那也是我們備課組在組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果,。

組長(zhǎng)李運(yùn)根老師教學(xué)潛力強(qiáng),、經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)我們年輕老師的指導(dǎo)更是不遺余力,。從群眾備課到作業(yè)批改,，從課程安排到備考統(tǒng)籌等各方面，李老師作了超多的工作,。他還經(jīng)常聽(tīng)新老師的課,，對(duì)各種問(wèn)題給予正確的指導(dǎo)，能夠說(shuō)我們新老師的成長(zhǎng)離不開(kāi)組長(zhǎng)的幫忙,。

我們的備課組的新老師占了大多數(shù),，有的剛剛走上工作崗位，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，這更需要發(fā)揮群眾的力量,。首先，群眾備課使我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)到達(dá)統(tǒng)1,，理解更深刻,，時(shí)間安排1致。除了規(guī)定的時(shí)間群眾備課外,，我們還經(jīng)常在1起討論,，解決問(wèn)題。其次,，統(tǒng)1測(cè)試、統(tǒng)1復(fù)習(xí)資料,。平時(shí),，備課組安排老師出單元資料、檢測(cè)題,，然后統(tǒng)1使用,。在期末復(fù)習(xí)階段,，組長(zhǎng)安排每個(gè)老師負(fù)責(zé)出各章節(jié)的復(fù)習(xí)資料、復(fù)習(xí)題,，資料共享,。所以，最后的成績(jī)是我們備課組全體老師共同努力的結(jié)果,。

下面,，我想簡(jiǎn)略的談?wù)勎业陌嘀魅喂ぷ鲀蓚€(gè)方面。

1,、高標(biāo)準(zhǔn),，嚴(yán)格要求學(xué)生

班主任的工作方法有很多，每個(gè)班主任的方法有可能各不相同,。對(duì)于剛進(jìn)校的高1新生來(lái)說(shuō),，可能不適應(yīng)新的環(huán)境，容易犯1些錯(cuò)誤是難免的,。但如果不嚴(yán)格管理,，放任自流，到最后會(huì)出現(xiàn)更大的問(wèn)題,。所以,，從軍訓(xùn)起，我就對(duì)他們提出了高的標(biāo)準(zhǔn),，嚴(yán)格要求。高標(biāo)準(zhǔn)是各方面要做到最好,，最終考上理想的大學(xué),。嚴(yán)格要求做到幾個(gè)方面：

1、紀(jì)律方面嚴(yán)格按照校,、班的各項(xiàng)規(guī)章制度來(lái)要求學(xué)生,，并將問(wèn)題落實(shí)到位,，決不馬虎。

2,、學(xué)習(xí)方面提出班級(jí)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo),，力爭(zhēng)上游，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度差的學(xué)生給予嚴(yán)厲的批評(píng)和指正;對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有退步的學(xué)生給以耐心的指導(dǎo),，分析原因,，幫忙其提高。

3,、對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)用心參與,，努力取得成績(jī)，以之來(lái)不斷鍛煉進(jìn)取心,。透過(guò)高標(biāo)準(zhǔn),，嚴(yán)格要求學(xué)生，創(chuàng)造1個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，建立用心向上的班級(jí)體,。

2、與科任老師密切配合,，做好各科的協(xié)調(diào)工作

班主任的重要工作之1就是配合各科任老師的教學(xué)工作,。高1新生剛開(kāi)始很難適應(yīng)新的老師的教法或口音，因而出現(xiàn)1些與老師之間的問(wèn)題,。透過(guò)了解,，將1些問(wèn)題向各位老師反映，爭(zhēng)取雙方慢慢適應(yīng),。另外,，當(dāng)科任老師發(fā)現(xiàn)某同學(xué)學(xué)習(xí)存在問(wèn)題，我將會(huì)及時(shí)處理,。期末考試臨近,，各科有超多作業(yè)，為了避免爭(zhēng)時(shí)間輔導(dǎo),，我將各時(shí)間段安排給各位老師,。

作為班主任，我還做得不夠好,。沙中有很多優(yōu)秀的班主任,，我會(huì)不斷的向他們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做得更好,。

以上是我工作的1個(gè)總結(jié)和體會(huì),，當(dāng)然，有些可能是膚淺的,，有些是大家平常都明白的,。在我工作中，也有很多沒(méi)能到達(dá)預(yù)期的效果,，但我始終相信1分耕耘,，總會(huì)有1分收獲,，所以我也將會(huì)繼續(xù)努力，力爭(zhēng)做的更好,。

初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇三

以前上課時(shí)，我經(jīng)常只顧自己的想法,，覺(jué)得講的題目越多越好,，很少顧及學(xué)生的思維與感受。解題過(guò)程也是能省就省,，但是慢慢地,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課聽(tīng)得懂，自己做卻不會(huì),，甚至有些學(xué)生漸漸的對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了信心,。基于對(duì)以上問(wèn)題的分析和認(rèn)識(shí),，經(jīng)過(guò)實(shí)踐,，我得到以下幾點(diǎn)教學(xué)感悟：

1.關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”，淡化課堂筆記,。

對(duì)于此刻講的復(fù)習(xí)課,，尤其是集合，命題極其條件,，邏輯連接詞等就應(yīng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。至于淡化課堂筆記,，是源于一種現(xiàn)象――我發(fā)現(xiàn)筆記記得好的學(xué)生,，他們的成績(jī)不必須好。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況呢?因?yàn)橹幻靼子浌P記的學(xué)生,，當(dāng)老師讓他們思考下一道題的時(shí)候,，他們往往還在做前面一道題的記錄。這樣的學(xué)習(xí),，怎能談得上思維的發(fā)展呢?

2.反思教學(xué)勢(shì)在必行

教學(xué)中能否取得滿意的教學(xué)效果,，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。從我的親身感受來(lái)說(shuō),，這不是一蹴而就的事情,。需要教師有極大的職責(zé)心和耐心，不斷加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),，更重要的是加強(qiáng)教學(xué)反思,，即教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,。

3.學(xué)生也要反思

如果說(shuō)老師去反思是為了更好的教,，那么學(xué)生去反思是為了更好的學(xué),，并且還是我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重中之重。那么,，高中學(xué)生到底怎樣進(jìn)行反思?教學(xué)中我始終帶著這個(gè)問(wèn)題,，思索自己的每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、習(xí)慣如何養(yǎng)成?怎樣進(jìn)行反思才能取得理想的學(xué)習(xí)效果,。我的指導(dǎo)教師對(duì)于學(xué)生的分析給了我很大的幫忙。

初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇四

一,、把課堂還給學(xué)生

自主學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式,，這也是近年來(lái)課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)。教育家沃得說(shuō)過(guò)：“平庸的教師傳達(dá)知識(shí);水平一般的教師解釋知識(shí);好的教師演示知識(shí);偉大的教師鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)”,。年年課改,，雖說(shuō)早就提倡自主教學(xué)，早就提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，早就提倡在課堂上給學(xué)生更多展示的機(jī)會(huì),，但是我們反思在實(shí)際教學(xué)中改了多少?

杜郎口教學(xué)模式，乍聽(tīng)時(shí),，真有些讓人難以接受,。三面黑板，撤走教室里的講臺(tái),，讓學(xué)生講授新課,，這樣聽(tīng)起來(lái)有些荒.唐，總讓人有些詫異,。帶著新奇,，懷疑，我不斷的上網(wǎng)看杜郎口視頻教學(xué)和查一些有關(guān)杜郎口教學(xué)的資料,，不斷聽(tīng)課,，學(xué)著別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶著一種嘗試,，也帶著一種忐忑,，我在自己的化學(xué)教學(xué)中，也大膽采納杜郎口的教學(xué)模式,，不再把課堂當(dāng)作我的舞臺(tái),，不再是我指揮著學(xué)生學(xué)這學(xué)那，而大膽讓很多學(xué)生走上講臺(tái),。剛開(kāi)始學(xué)生也不很習(xí)慣,，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨練，學(xué)生習(xí)慣了這種教學(xué)模式,，課堂有了活力,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯與以前不一樣了,。為了得到更好的展示機(jī)會(huì)，學(xué)生在課前開(kāi)始預(yù)習(xí),，課堂上也丟棄了對(duì)知識(shí)的等待,，取而代之的是對(duì)知識(shí)的主動(dòng)積極的探索,，為了弄清楚一些難題的解答,，上課前主動(dòng)向老師請(qǐng)教,，上課時(shí)我都要他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前各執(zhí)自己觀點(diǎn),，由同學(xué)們?cè)u(píng)判，我最多給他們一些斷斷續(xù)續(xù)的暗示,。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力越來(lái)越得到提高，學(xué)生的積極性提高了，學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)了,，由于參與了知識(shí)的探究，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更深刻了,?？吹綄W(xué)生越來(lái)越大膽，越來(lái)越能主宰課堂時(shí),，不得不感慨,，這正是一種真正落實(shí)自主教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,、在課堂上給學(xué)生更多展示的機(jī)會(huì)的全新的教學(xué)模式,，把課堂真正還給學(xué)生的一種教學(xué)模式。

二,、在實(shí)踐中反思,，在反思中成長(zhǎng)

杜郎口課堂教學(xué)改革徹底顛覆了舊式課堂教學(xué)，無(wú)論是形式的變化,，課堂模式的變化,，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，都是具有開(kāi)創(chuàng)性的嶄新變化,。反思一下我的課堂教學(xué),，在實(shí)踐過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的不足和困惑。

教學(xué)反思,，重點(diǎn)談幾點(diǎn)不足：

1,、課堂討論的反思

小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征。整個(gè)合作交流的過(guò)程中表面上熱熱鬧鬧,，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是隨意和低效,。仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn),，多數(shù)討論僅僅停留在形式上,。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”,，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯,，這并不是真正的合作,。

首先，“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上,。只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,，有了交流的需要后，再展開(kāi)合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的,、有成效的,。其次，“交流”應(yīng)該包含兩個(gè)方面,，一是表述自己的想法,，二是傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在教學(xué)中合作很重要,，但我們不能為了合作而合作,，一味的強(qiáng)調(diào)小組合作，學(xué)生將會(huì)喪失獨(dú)立思考,、自主探索的學(xué)習(xí)能力,，缺少對(duì)求知事物的猜想、試探與驗(yàn)證等心理發(fā)展過(guò)程

2,、如何對(duì)待學(xué)生在課堂中的失誤

在各組同學(xué)展示氧氣制取實(shí)驗(yàn)時(shí),，有的同學(xué)在操作過(guò)程、知識(shí)點(diǎn)的講解等有些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤,，本來(lái)這正是下面其它同學(xué)找錯(cuò)誤,、討論交流互動(dòng)的絕好時(shí)機(jī)，可是當(dāng)同學(xué)在很短時(shí)間內(nèi)沒(méi)有找出錯(cuò)誤時(shí),，我有點(diǎn)著急,，沒(méi)有給學(xué)生足夠思考的時(shí)間就直接給出了正確的點(diǎn)撥。

課后想想,，我的這種做法是完全不對(duì)的,。這本來(lái)是一個(gè)很好的幫助同學(xué)們糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，是反例,，應(yīng)該好好的加以利用,，結(jié)果被我輕易地點(diǎn)撥出來(lái)了，錯(cuò)失了一次大好的糾錯(cuò)機(jī)會(huì),，真不應(yīng)該,。有時(shí)因有人在課堂上聽(tīng)課，所以就見(jiàn)不得學(xué)生犯錯(cuò),，看到出狀況就著急,，又想收復(fù)失地回到了以前的講臺(tái)上,。在今后的課堂教學(xué)中我要正視學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要把學(xué)生的錯(cuò)誤放大后再加以化解,，盡可能使更多的同學(xué)加以注意從而避免發(fā)生類似的錯(cuò)誤,。

當(dāng)然，我們現(xiàn)在的教學(xué)依然停留在摸索階段,，我們不是杜郎口,。如何不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步,，不斷把杜郎口先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式,，與我們的課堂教學(xué)協(xié)調(diào)和諧地融合在一起，是個(gè)難題,，也是一個(gè)擺在我們眼前的迫在眉睫的問(wèn)題,。我們參與，我們展望,，我們期待。

總之,在學(xué)習(xí)中,我們要聯(lián)系自己的課堂,，不斷地反思,實(shí)踐,，及時(shí)總結(jié),再實(shí)踐,借鑒經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)地改進(jìn)自己的課堂教學(xué), 用心去思考和反復(fù)實(shí)踐杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式中的每一點(diǎn),，堅(jiān)持不懈,，持之以恒，我們一定會(huì)創(chuàng)造出適合我們學(xué)校的教學(xué)模式,，擁有美好的明天,。

初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇五

在教學(xué)實(shí)踐中我覺(jué)得要提高教學(xué)效果，到達(dá)教學(xué)目的,，務(wù)必在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程上做好文章：加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí);增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì);提高學(xué)生的參與質(zhì)量;培養(yǎng)學(xué)生的參與潛力,。

一、重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過(guò)程中的激勵(lì)作用,，透過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與熱情,，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量,。在許許多多的變量中,，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個(gè)，它是有好處學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑,，是具有情感性的因素,。只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)用心準(zhǔn)備,，集中精力,，認(rèn)真思考,，主動(dòng)地探索未知的領(lǐng)域。在實(shí)際教學(xué)中,，向?qū)W生介紹富有教育好處的數(shù)學(xué)發(fā)展史,、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等,，透過(guò)興趣的誘導(dǎo),、激發(fā)、升華使學(xué)生構(gòu)成學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī),。

教學(xué)中,，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知,，既能化難為易,，又使學(xué)生倍感親切;提出問(wèn)題，設(shè)置懸念,，能激勵(lì)學(xué)生用心投入探求新知識(shí)的活動(dòng);對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定;組織競(jìng)賽;設(shè)置愉快情景等,，使學(xué)生充分展示自我的才華，不斷體驗(yàn)解決問(wèn)題的愉悅,。堅(jiān)持這佯做,，能夠逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與熱情。

二,、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的啟智功能,，透過(guò)觀察、思考,、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)構(gòu)成發(fā)展的全過(guò)程,，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，促使學(xué)生眼,、耳、鼻,、舌,、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料,，建立清晰的表象,，才能更好地進(jìn)行比較、分析,、概括等一系列思維活動(dòng),，進(jìn)而真正參與到知識(shí)構(gòu)成和發(fā)展的全過(guò)程中來(lái)。

1.讓學(xué)生多觀察

數(shù)學(xué)雖不一樣于一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀察實(shí)驗(yàn)狀況,，得出結(jié)論,，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo),，數(shù)學(xué)題目的解答論證,，都能夠讓學(xué)生多觀察。

2.讓學(xué)生多思考

課堂教學(xué)中概念的提出與抽象,，公式的提出與概括,，題目解答的思路與方法的尋找，問(wèn)題的辨析,，知識(shí)的聯(lián)系與結(jié)構(gòu),，都需要學(xué)生多思考。

3,。讓學(xué)生多討論

課堂教學(xué)中,，教師的質(zhì)疑、討論,、設(shè)問(wèn)可討論,，問(wèn)題怎樣解決可討論。透過(guò)討論,，學(xué)生間可充分發(fā)表自我的見(jiàn)解,，到達(dá)交流進(jìn)而共同提高的效果。

此外,，教學(xué)中讓學(xué)生多練習(xí)、多提問(wèn),、多板演等都可增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì),。

三、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過(guò)程中的作用,，透過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的人場(chǎng)關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放,，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、用心性,。

現(xiàn)代教育家認(rèn)為,，要使學(xué)生用心、主動(dòng)地探索求知,，務(wù)必在民主,、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛,。因此，教師只有以自身的用心進(jìn)娶樸實(shí)大度、學(xué)識(shí)淵博,、講課生動(dòng)搞笑,、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真,，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹(shù)立起較高威信,，才能有較大的感召力,，才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠(chéng)友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往,，對(duì)他們尊重,、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心,，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自我的見(jiàn)解，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不準(zhǔn)確,、不完整,，也要讓他們把話說(shuō)完，保護(hù)學(xué)生的用心性,。

交往溝通,、求知進(jìn)娶和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生帶給了充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng),，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì),。例如，在討論課上教師精心設(shè)計(jì)好討論題,，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo),，學(xué)生之間進(jìn)行討論研究。這樣學(xué)生在生動(dòng)活潑,、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨(dú)立思考又相互啟發(fā),，在共同完成認(rèn)知的過(guò)程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題潛力的發(fā)展,，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量,。

四、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過(guò)程中的推動(dòng)作用,，透過(guò)方法指導(dǎo),，用心組織學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的參與潛力教育心理學(xué)的研究成果證明,，教師能夠透過(guò)有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識(shí)地掌握推理方法,、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的心理過(guò)程的效率來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí),。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程,。在這個(gè)過(guò)程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法,，教必得法,，學(xué)才有路，學(xué)才有效,，否則學(xué)生只會(huì)效仿例題,，只會(huì)一招一式，不能舉一反三,。在教學(xué)中,，教師不但要教知識(shí)，還要教學(xué)生如何“學(xué)”,。教學(xué)中教師不能忽視,，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)資料的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,。透過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序,，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出必須的方法。例如：學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)資料后,，教師就組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié),，讓學(xué)生相互交流，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自我的實(shí)際狀況,?？偨Y(jié)出個(gè)人行之有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自我的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思,，學(xué)生能夠適當(dāng)調(diào)整自我的學(xué)習(xí)行為,，進(jìn)而提高學(xué)生的參與潛力。

總之,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生帶給參與的機(jī)會(huì),，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果,。

初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇六

我在教學(xué)中采取了一些比較新穎的方法,，也取得了不錯(cuò)的效果，以下即為我的幾點(diǎn)做法：

一,、多種多樣的興趣激勵(lì)法進(jìn)行課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)改革中,，首先教師要改變觀念，研究教材的使用;更重要的是務(wù)必改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn),，發(fā)揮優(yōu)勢(shì),，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究,，逐步構(gòu)成自我教學(xué)特色,。

興趣是一種巨大的激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中,，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)發(fā)生興趣時(shí),，就會(huì)調(diào)動(dòng)自我的一切潛能用心、主動(dòng),、愉快地去學(xué)習(xí),，而不會(huì)感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。對(duì)此,，我采取了這樣幾點(diǎn)做法：

(1)用生動(dòng)搞笑的圖案和實(shí)物來(lái)代替抽象的理論知識(shí),，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。

相對(duì)于數(shù)學(xué)的推理計(jì)算,，學(xué)生更容易對(duì)直觀搞笑的圖案和實(shí)物產(chǎn)生興趣,。在講解第一章“生活中的圖形”時(shí)，我將超多搞笑的圖畫,、實(shí)物帶入教室,，讓學(xué)生感悟我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥鄮缀螆D形，數(shù)學(xué)就存在于生活之中,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為解決生活中的問(wèn)題帶給很大的幫忙,，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

在講解第四章“圖案設(shè)計(jì)”一節(jié)時(shí),，我在上課時(shí)向?qū)W生展示了超多生動(dòng)的幾何圖案,，如仙人掌、帆船,、房屋,、橋梁等等，引起了學(xué)生的興趣,，理解了對(duì)稱的好處及用途,，體會(huì)到數(shù)學(xué)王國(guó)的瑰麗。

(2)用精彩的問(wèn)題設(shè)置吸引學(xué)生,。

“思維總是從提出問(wèn)題開(kāi)始的,。”課堂提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生用心思維的重要手段,，教師要善于運(yùn)用富有吸引力的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的興趣,。我在講解“日歷中的方程”一節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個(gè)數(shù)，將這三個(gè)數(shù)的和告訴我,，我就能猜出這三個(gè)數(shù)是多少,。這個(gè)問(wèn)題一下子把學(xué)生調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生迫切的想明白我是如何猜出這三個(gè)數(shù)的,，學(xué)習(xí)熱情高漲,。這時(shí)，我告訴學(xué)生,，我們只需要列一個(gè)簡(jiǎn)單的方程即可解決這個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生自然對(duì)列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣，情緒愉快的理解了新知識(shí),，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法,。

(3)從現(xiàn)實(shí)生活中的常見(jiàn)問(wèn)題和學(xué)生熟悉的事物入手簡(jiǎn)化復(fù)雜問(wèn)題。

九年級(jí)下冊(cè)“三視圖”這一章節(jié)的教學(xué)中,，有些比較復(fù)雜的立體圖形的很不好想像,，我就在課前有蘿卜、地瓜刻出模型來(lái),，讓學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)物來(lái)解決問(wèn)題,，進(jìn)而來(lái)培養(yǎng)他們的空間想像力，從而將問(wèn)題簡(jiǎn)單化,。

我在第七章“可能性”時(shí),，將一個(gè)模擬搖獎(jiǎng)器帶入教室，從生活中購(gòu)買彩票中獎(jiǎng)的可能性有多大入手引入課題,，告訴學(xué)生這一章研究的對(duì)象就是事件發(fā)生可能性,。對(duì)于彩票這樣一個(gè)生活中人人感興趣的話題，學(xué)生自然也愿意去了解,，以很高的熱情去學(xué)習(xí),。從而讓學(xué)生去真正理解有用的數(shù)學(xué)的價(jià)值。

初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇七

20xx年9月22日,，我們一行20人到山東,，杜郎口中學(xué)是位于魯西南平原上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，校門有一條東西走向的公路,，四周是都是小白楊樹(shù),，沒(méi)有村莊。

杜郎口中學(xué)以前教育教學(xué)質(zhì)量非常差,，曾經(jīng)連續(xù)10年在縣里考核屬于倒數(shù)之列;如今被譽(yù)為全國(guó)具有“原創(chuàng)性,、開(kāi)創(chuàng)性,、扎根本土”特色的農(nóng)村教育改革的先鋒,。自20__年始,，每年綜合考評(píng)都在全縣前3名，教學(xué)成績(jī)直線上升,。校園建設(shè)也發(fā)生了翻天覆地的變化,，整個(gè)校園寬闊平坦，由80畝擴(kuò)大到120畝,，有標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng),、暫新的教學(xué)樓，恢弘的學(xué)校報(bào)告大廳,、氣派的學(xué)生餐廳等等,。

特別是當(dāng)我們參觀教學(xué)樓的時(shí)候，每間教室里充滿著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)生積極參與,，學(xué)習(xí)的熱情非常高漲，既有緊張有序的合作,，又有個(gè)人的自主探究,，確實(shí)給我留下了深刻的印象。

一,、我的學(xué)習(xí)我做主

在杜郎口中學(xué),，的學(xué)生和學(xué)習(xí)，真正由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”,，由被動(dòng)變成主動(dòng),，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在我到杜郎口中學(xué)之前,，我一直在想,，在所有的學(xué)科中，英語(yǔ)被公認(rèn)為是農(nóng)村中學(xué)中最薄弱的學(xué)科,，老師不帶讀,、不講解，學(xué)生怎么學(xué)呢?但當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí),，分別聽(tīng)初一,、初三各一節(jié)課后，使我大開(kāi)眼界,，開(kāi)放的課堂,，不是老師不講，而是老師少講,、精講,，留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。只要老師把知識(shí)點(diǎn)講清,，把難點(diǎn)講明,，學(xué)生就會(huì)在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮漓淋淳盡致,，完成得盡善盡美。比如我聽(tīng)的初一那節(jié)英語(yǔ)課,，老師開(kāi)始上課時(shí),，只展示了本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生就開(kāi)始互相學(xué)習(xí)生詞,，分角色,、分組進(jìn)行對(duì)話，接著進(jìn)行表演,，之后分組討論本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),、難點(diǎn)等，最后學(xué)生爭(zhēng)先恐后進(jìn)行展示,。學(xué)生在展示的過(guò)程中,，聲音洪亮，解釋得很清楚,，快下課的2——3分鐘,，老師作了一個(gè)總結(jié)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題作了簡(jiǎn)單糾正,。這樣學(xué)生學(xué)得非常積極,、主動(dòng)。當(dāng)時(shí)我就想測(cè)試一下學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,，然后我就結(jié)合本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，結(jié)果學(xué)生也回答得很好,，這說(shuō)明這樣做效果是很好的,。

二、有限的學(xué)習(xí)資料得到充分利用

在教室里,，我們翻閱了學(xué)生的課桌,，發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人都有3、4本學(xué)習(xí)資料,，有相同的,，也有不同的，每一本上面都記滿了字,，預(yù)習(xí)筆記同樣豐富,。聽(tīng)老師講，這些學(xué)生學(xué)習(xí)格外自覺(jué),，學(xué)習(xí)資料雖然不多,，有的還是借來(lái)的，但他們互相借閱,，不是自己的就把重要的內(nèi)容記到自己的資料上,。這樣大大地提高了資料的使用效率,，擴(kuò)大了信息量。

三,、學(xué)生分小組研究學(xué)習(xí)，有效地縮小了學(xué)生間的差異

分小組學(xué)習(xí),，我們也曾有過(guò),，但我們的做法并不象他們那樣。他們由班主任同科任教師協(xié)商,，把學(xué)生分成六個(gè)小組,，每組六、七個(gè)學(xué)生,，而且固定人員,，做到兵幫兵、兵練兵,、兵強(qiáng)兵,。好差結(jié)合，男女結(jié)合,。開(kāi)展人與人,、對(duì)與對(duì)、組與組之間公開(kāi),、公平競(jìng)爭(zhēng),，鼓勵(lì)學(xué)生互教、互學(xué),?？荚嚂r(shí)看二人的平均分，組與組之間看小組平均分,，分?jǐn)?shù)高的為優(yōu)勝者,。這樣有效縮小尖子生與學(xué)困生之間的差距，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。在培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言,、各抒己見(jiàn)、板書展示等方面,，老師更是千方百計(jì)給予他們充分的自由,，而且是給以學(xué)生充分的表?yè)P(yáng)的鼓勵(lì)，較好地激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望,，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心,。

四、教室的布局,，有利于學(xué)生施展才華

當(dāng)我們走過(guò)時(shí),，眼前的一切使我們感到非常驚訝,，教室沒(méi)有講臺(tái)，只有一個(gè)多媒體教學(xué)系統(tǒng),，三面都有黑板,，學(xué)生的課桌不像我們的縱橫擺布,，而是背靠背擺成六個(gè)長(zhǎng)方形,，學(xué)生也不像我們的統(tǒng)一面向講臺(tái)而坐，而是圍著六個(gè)長(zhǎng)方形面對(duì)面而坐,，在三面黑板上,，每個(gè)小組都占有一小塊，并寫上自己的名字,，上課時(shí),，學(xué)生分組討論、研究,，把要解決的問(wèn)題自己解決,，并在黑板上展示，這樣促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，刻苦鉆研,，大大提高課堂的學(xué)習(xí)效果。

五,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)給老師帶來(lái)更大壓力

很多人都認(rèn)為,，學(xué)生在課堂上自主、積極學(xué)習(xí),，老師很輕松,、很悠閑。其實(shí),，恰恰相反,，這種教學(xué)模式，不僅需要教師備好課,，而且需要備課更充分,，掌握的資料更豐富，也就是說(shuō)工作強(qiáng)度更大,，壓力更重,。因?yàn)椋堪鄮资畟€(gè)學(xué)生,，他們可以通過(guò)不同的渠道和方式,，獲取相關(guān)的知識(shí)和信息，沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，課堂上不但不能很好地點(diǎn)撥,、指導(dǎo)學(xué)生,，碰到難題時(shí)可能還會(huì)成為學(xué)生的“俘虜”。

據(jù)老師介紹,，一次,，一個(gè)語(yǔ)文老師遇到這樣的事情。在學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí),，學(xué)生不僅掌握了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,、作者簡(jiǎn)介，有的同學(xué)還查到兩副哀悼魯迅的挽聯(lián),，當(dāng)時(shí)學(xué)生向老師發(fā)問(wèn)有關(guān)問(wèn)題，但老師從未見(jiàn)過(guò)這樣的內(nèi)容,，被問(wèn)得措手不及,。還有一次，一個(gè)數(shù)學(xué)老師上展示課,，在黑板上,，一個(gè)學(xué)生的解題方法，老師不但沒(méi)想到,，而且剛開(kāi)始還理解不了,。于是，她就虛心地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我沒(méi)想到這種方法,，也沒(méi)理解,，請(qǐng)你再講一遍，好嗎?”直到學(xué)生再重復(fù)講了一遍,，老師才徹底明白,，這使老師非常尷尬。

總而言之,，杜郎口中學(xué)這種教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與,、合作探究，班級(jí)中人人互動(dòng),，正如學(xué)生所說(shuō)：“參與就有快樂(lè),，自信就能成功”，“課堂上沒(méi)有真正的對(duì)與錯(cuò),，只要你敢想,、敢發(fā)言，那你就是最棒的,?！蔽蚁脒@也是我們每個(gè)教師應(yīng)該努力的一個(gè)方向，那就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇八

語(yǔ)文在各門學(xué)科中的作用是舉足輕重的,，在生活,、工作中的作用更為重要。但是,，教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書的時(shí)間越久,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低,，尤其是到了初中，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí),，表現(xiàn)出種.種消極心理?，F(xiàn)在我結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理及成因作一些分析,，并試圖找到解決問(wèn)題的方法,。

一、表現(xiàn)1,、漠視語(yǔ)文,。漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度，常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng),，不想聽(tīng)就不聽(tīng);課后作業(yè)有時(shí)間就做,，沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做,。特別是語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生,，認(rèn)為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯(cuò)，可以先放一放,，臨上陣前再搞突擊,，于是，語(yǔ)文就被他們打入了 冷宮 ,。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué),，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，在中考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,，不認(rèn)真學(xué),，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。

2,、應(yīng)付老師,，平衡自己

這些學(xué)生迫于考試和老師的壓力，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些,，但也只是應(yīng)付,，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,，只是滿足于上課聽(tīng)講,，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問(wèn)起時(shí),，有 我已認(rèn)真學(xué)過(guò)了 的回答;捫心自問(wèn)時(shí),，也可以 我已努力過(guò)了 聊以自慰,。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考,，從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍,，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

3,、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí),，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,，但考試成績(jī)不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退,，于是,，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語(yǔ)文課,，怕碰語(yǔ)文書,，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂慮,。隨著考試的臨近，心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力,，知覺(jué)范圍變窄,，思維刻板，情緒慌亂,，時(shí)刻擔(dān)心失敗,，并想象失敗后的情境，無(wú)法發(fā)揮正常水平,。這樣幾個(gè)輪回之后,，他們有種一籌莫展的感覺(jué)，不知道該怎么辦才好。

4,、投機(jī)取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文,，也不是不知道語(yǔ)文重要,，而是認(rèn)為初中語(yǔ)文不考課本,，試題全部來(lái)自課外，抱著投機(jī)取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，今天一套資料,，明天一套試題,，見(jiàn)題就做,，企圖能夠 碰 上中考試題，對(duì)老師提出的緊扣課本,、多讀文章,、培養(yǎng)語(yǔ)感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生,，題目也不做,。他們抱著 我聰明 ,、 我運(yùn)氣 的心理，等到考場(chǎng) 超常發(fā)揮 ,。這是一批最典型的投機(jī)取巧者,。

二、成因

1,、認(rèn)識(shí)的偏差

有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累,、一篇一篇文章的閱讀,、一次一次說(shuō)話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作,，就像砌房子一樣,，一塊石頭、一個(gè)磚頭,、一抹水泥,、一張瓦片、一顆釘子,、一根木條,，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行,。而有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí),，認(rèn)為上課聽(tīng)聽(tīng)、課后做做練習(xí)就可以提高,，從不注意觀察生活,，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章,。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，其效果是可想而知的?！墩Z(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語(yǔ)： 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,。 這句話含義是豐富的，但它至少說(shuō)明一點(diǎn)：生活中處處有 語(yǔ)文 ,，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的,。有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)語(yǔ)文成績(jī)提高的漸進(jìn)性。較之其它學(xué)科,，中考語(yǔ)文更側(cè)重于能力的考查,，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn),，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說(shuō)的 漸進(jìn)性 ,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象,，但是只要能堅(jiān)持不懈，付出定有回報(bào),。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng),，一旦努力沒(méi)有效果，馬上就打退堂鼓,，破罐子破摔,，自暴自棄，殊不知一旦拋開(kāi)語(yǔ)文不學(xué),，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí),，很快就會(huì)看出退步來(lái)，所謂 逆水行舟,，不進(jìn)則退 就是這個(gè)道理,。還有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來(lái),，為有利于對(duì)考生能力的測(cè)試和人才的選拔,，中考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺(jué),，課本對(duì)中考已經(jīng)沒(méi)有作用,，于是，本來(lái)就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞,，卻把語(yǔ)文課本束之高閣,。殊不知， 教材是個(gè)例子 (葉圣陶先生語(yǔ)),，中考試題與教材的關(guān)系是 流 與 源 的關(guān)系,，正所謂 題目在課外，答案在課內(nèi) ,。

2,、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng)。學(xué)生偏科,，因素很多,。進(jìn)入初中，產(chǎn)生偏科,，重理輕文,，則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高，答案標(biāo)準(zhǔn),，成就感強(qiáng),，而文科的題目透明度低，答案模糊,，就是花了時(shí)間做了,，也不知對(duì)否。特別是寫作類題目,，有時(shí)是絞盡腦汁,、搜腸刮肚寫出來(lái)的，自認(rèn)為不錯(cuò),，常常因偏題等原因被老師判為不及格,。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目,， 解題目多帶勁,，解出一道難題多夠刺激 。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治,、歷史上,，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少，見(jiàn)效快,，在這種心態(tài)下,，一些本來(lái)對(duì)語(yǔ)文感興趣、語(yǔ)文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也失去了熱情,。再加上考試復(fù)習(xí)階段,，各科老師都感到課時(shí)緊，任務(wù)重,，往往通過(guò)發(fā)資料,、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間，真是 無(wú)邊作業(yè)蕭蕭下,，不盡資料滾滾來(lái) ,，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺(jué)就把 語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書 這些無(wú)需上交的 軟作業(yè) 拋到九霄云外了,。

三,、調(diào)控措施

1、變語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要,。心理學(xué)研究表明,，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng),，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài),。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種.種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著以前積累的老底夠了， 我不需要學(xué)了 ,，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的 空洞 ,，產(chǎn)生 我想學(xué)，我要學(xué) 的心理,，他們就能付諸行動(dòng),。筆者曾在學(xué)生中搞過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生分析,、提煉,、積累課本中的作文素材。把班級(jí)分成6個(gè)組,。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一單元課文和讀本的內(nèi)容,。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本單元里的重要課文分配到人,。然后收集整理的資料,，并加工處理，如修改,、裝訂等,。準(zhǔn)備工作做好后，班上組織交流,。最后教師收齊,，裝訂成冊(cè)，作為一個(gè)學(xué)生課題來(lái)處置,。這樣,，原來(lái)不夠重視課本的人，懂得了課本的價(jià)值;原來(lái)感到作文無(wú)料可寫的人,，也大有收獲,。因而，他們?cè)僖膊恍】凑n本,，這以后,，有一些學(xué)生還自覺(jué)梳理所有課本里的知識(shí)材料。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無(wú)用了,。因此,，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，離開(kāi)了主體的積極性和主動(dòng)性,，效果當(dāng)然不會(huì)很理想?？棄?mèng)好,，好織夢(mèng)

2,、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境?？鬃釉唬?知之者,，不如好之者;好之者，不如樂(lè)之者,。 愛(ài)因斯坦也說(shuō)： 興趣是最好的老師,。 可見(jiàn),，愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的,，往往可收到事半功倍的效果。因此,，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,，但我感到應(yīng)該朝這方面努力,。因?yàn)檫@樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，激活課堂氣氛,。如復(fù)習(xí)詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí)，《詩(shī)經(jīng)》里 賦 與 興 手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn),。朱熹關(guān)于 賦 比 興 的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔,，但老師如果照本宣科，學(xué)生會(huì)感到既難以理解,，又枯燥無(wú)味,。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象,，化枯燥為生動(dòng)?我在講 賦 和 興 時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲,。講 賦 時(shí)，在解釋了 賦 的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后,，我引了《小芳》的歌詞： 村里有個(gè)姑娘叫小芳,，長(zhǎng)得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛,，辮子粗又長(zhǎng) 指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實(shí)際上就是古代所說(shuō)的 賦 ,。講 興 時(shí)，我引了《纖夫的愛(ài)》的歌詞： 天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽(yáng),，妹不開(kāi)口妹不說(shuō)話妹心怎么想 ,，講清了 先言它物以引起所詠之辭 的含義。這種以俗解雅的方法,，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。盧梭說(shuō)： 教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。 我想,，語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化 壓力 為 魅力 ,，讓 學(xué)生喜歡你教的東西 ，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除,，而走向積極,。

3、分解大目標(biāo),，讓學(xué)生感受成功的喜悅,。俗話說(shuō)， 信心是成功之舟 ,。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素,。一件很容易完成的工作，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗,，這在生活中司空見(jiàn)慣,。自信心對(duì)于初中學(xué)生更為重要。學(xué)生考試頻繁,，情緒波動(dòng)大,，一旦哪門學(xué)科有兩次考試 滑坡 ，馬上就自暴自棄,，這時(shí),，幫助他們樹(shù)立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的,，不妨搞一些小的專題性的得者及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),，因?yàn)榻處煹?表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì) 代表著一種 權(quán)威 的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng),。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，最怕的有作文,、現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞,。在開(kāi)始進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采用了分解法教學(xué)：了解詩(shī)歌的常識(shí) 鑒賞詩(shī)歌的形象 灌輸詩(shī)歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法,，訓(xùn)練答題步驟 品味詩(shī)歌語(yǔ)言 最后,，每人上交一篇關(guān)于談詩(shī)歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過(guò)幾周的訓(xùn)練,，學(xué)生覺(jué)得 詩(shī)歌鑒賞也就這么回事情嘛,，沒(méi)有什么好怕的 。但是,，有一個(gè)普遍現(xiàn)象值得重視 他們的閱讀量有限,，他們的鑒賞水平太低,，必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí)。否則,，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐 準(zhǔn)確鑒賞詩(shī)歌,，這才是真正的難點(diǎn)。但無(wú)論怎樣,，我通過(guò)做這樣的分解工作,，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，這一點(diǎn),，仍然是有效的,。心理學(xué)研究也表明， 獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果,，至少不會(huì)降低其效果 ,， 獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求 ,。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感,、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加,。

初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇九

首先，該校提出了“把課堂還給學(xué)生”,，建立“10+35”課堂教學(xué)模式——倡導(dǎo)“在45分鐘的課堂教學(xué)中,，10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學(xué)生”,。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，敢于提問(wèn)和發(fā)表自己的觀點(diǎn);要求教師敢于創(chuàng)新，實(shí)行多形式教學(xué),。在此基礎(chǔ)上他們又不斷探索,，提出了“三三六”自主學(xué)習(xí)模式：第一個(gè)“三”是三個(gè)特點(diǎn)——立體式，即圍繞情感態(tài)度價(jià)值觀,、“雙基”,、過(guò)程方法三大目標(biāo)，采用多形式的合作互動(dòng),，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;大容量,，即以教材為基礎(chǔ)，師生共同適度開(kāi)發(fā)課程,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效益;快節(jié)奏,，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的演進(jìn)過(guò)程，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方式,，以促進(jìn)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí),。第二個(gè)“三”是自主學(xué)習(xí)的三大模塊——預(yù)習(xí),，展示，反饋,。其中,，預(yù)習(xí)模塊的主要任務(wù)是，在教師引導(dǎo)下,，通過(guò)自學(xué)和合作學(xué)習(xí),，了解并在一定程度上理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。展示活動(dòng)一般以個(gè)人組內(nèi)展示、小組代表班內(nèi)展示,、每個(gè)人可以自主適時(shí)展示,，教師則及時(shí)點(diǎn)撥;展示模塊的主要任務(wù)是，展示和交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果,，經(jīng)過(guò)生生互動(dòng),、師生互動(dòng)，形成生生,、師生間的思維碰撞,，提升學(xué)生乃至教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。反饋模塊的主要任務(wù)是,，讓學(xué)生在展示模塊之后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié),，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行檢測(cè)。在此模塊中,，突出對(duì)學(xué)習(xí)“弱勢(shì)群體”的關(guān)注,，注重采用學(xué)生“教”學(xué)生的學(xué)生間的合作互助教學(xué)，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在合作中受啟發(fā),，使學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在合作中提升理解的層次,，并且還可以提高學(xué)生表達(dá)、交往的能力,，增強(qiáng)學(xué)生間的友情,，健全學(xué)生的人格發(fā)展。其中的“六”是展示模塊的六個(gè)環(huán)節(jié)——在預(yù)習(xí)模塊預(yù)習(xí)交流,，明確目標(biāo);在展示模塊分組合作,，展現(xiàn)提升;在反饋模塊穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),。杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的活動(dòng)鏈條是：學(xué)生自學(xué),、學(xué)生展示、教師點(diǎn)撥,、師生反思,、鞏固提高,，自主、合作,、探究貫穿其中,，其核心是突出學(xué)生的自主性。

一,、建設(shè)民主的,、富有生命意義的教室文化

自主探究，積極向上,，民主平等,，互助互幫，是杜郎口中學(xué)教室文化的特征,。學(xué)生在教學(xué)中,，不斷地充實(shí)自己，展示自己,，反思自己,，發(fā)展自己。他們?cè)谧詫W(xué)中理解,，在交流中反思,，在互動(dòng)中提高，從而形成了我參與我快樂(lè),、我交流我提高、我自信我成長(zhǎng)的自主發(fā)展心理平臺(tái),。通過(guò)尊重學(xué)生的主體地位,，關(guān)注學(xué)生的持續(xù)和諧發(fā)展，師生在有效的互動(dòng)中得到生命意義上的發(fā)展,。

在杜郎口中學(xué)的教室里,，每一名學(xué)生的人格都會(huì)受到尊重，師生之間在人格上是平等的,。所以,，學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)都是自主的，不會(huì)受到任何的壓抑和束縛,。筆者在聽(tīng)課觀摩時(shí)發(fā)現(xiàn),，無(wú)論是男生還是女生、無(wú)論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生還是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，都能大膽地,、自然地發(fā)表自己的意見(jiàn)，而且事先不用舉手示意,，想說(shuō)就說(shuō),。即使有時(shí)一個(gè)同學(xué)否定了另一個(gè)同學(xué)的正確答案,，也不會(huì)招來(lái)非議和嘲笑。在一堂數(shù)學(xué)展示課上,，一名口吃的學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴地講解自己與眾不同的問(wèn)題解決方法時(shí),，本人毫無(wú)羞怯,，其他同學(xué)聽(tīng)得也非常認(rèn)真,，沒(méi)有任何不耐煩的情緒。反觀在許多學(xué)校的教室里,，有口吃的學(xué)生總是擔(dān)心被教師點(diǎn)名回答問(wèn)題,，教師也往往善解人意,，照顧遷就，一般不讓這樣的同學(xué)回答問(wèn)題,。這看似是教師對(duì)他們的尊重和理解,，實(shí)際上則是對(duì)這樣的學(xué)生的不尊重和不平等。還有,，在杜郎口中學(xué)的校園里,，肢體有明顯殘疾的同學(xué)與其他同學(xué)一樣快樂(lè)相處，一樣地參與活動(dòng),，毫無(wú)身殘帶來(lái)的郁悶和自卑,。

杜郎口的教學(xué)組織形式也是良好教室文化的有效載體。每班都是60多人的大教學(xué)班,，但全班學(xué)生不是傳統(tǒng)的排排坐,，而是被分為6到8個(gè)教學(xué)小組，每一個(gè)小組的同學(xué)都是相對(duì)圍坐,，以方便同學(xué)之間的交流和互助;講臺(tái),、講桌撤掉了，黑板增多了——前后及北面墻壁上都是大黑板,，以方便各組的代表及其他同學(xué)登臺(tái)展示(在預(yù)習(xí)及反饋階段,，地板乃至走廊都成為學(xué)生書寫的“黑板”);學(xué)生可以自由離開(kāi)座位尋求教師和同學(xué)的幫助，尤其是當(dāng)同學(xué)在黑板上展示,，或教師在黑板上講解點(diǎn)撥時(shí),，全班學(xué)生完全是打破了原有的座次，一齊靠攏在前面,，有坐在座位上的,，有坐在課桌上的，有席地而坐的,，也有站立的,，總之怎么方便聽(tīng)講和參與就怎么辦。更重要的是在這所學(xué)校，傳統(tǒng)教室的座位模式所帶來(lái)的不平等已蕩然無(wú)存,。民主的,、開(kāi)放的教學(xué)，讓學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮,，讓學(xué)習(xí)充滿了激情和活力,，讓師生關(guān)系充滿了平等與和諧。來(lái)自省教研室的專家稱,，在大城市也幾乎沒(méi)有看到過(guò)這么充滿主動(dòng)性,、充滿活力的課堂。同時(shí),，師生交往的過(guò)程也給人們留下了深刻印象,。在課堂上討論問(wèn)題時(shí)，師生是學(xué)習(xí)的合作伙伴,，是平等探討和交流;在課下生活中,，他們似乎又成為朋友。在一次全省會(huì)議間息,，參加會(huì)議的杜郎口中學(xué)學(xué)生和他們的老師頭挨頭,、肩靠肩，“竊竊私語(yǔ)”,，其親和程度受到許多會(huì)議代表的羨慕,。

二、通過(guò)提高學(xué)生的自主性提高課堂教學(xué)效益

充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造熱情,，是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式的核心要素。傳統(tǒng)課程的一大弊端,，就是過(guò)分追求事實(shí)性知識(shí)的傳授,，過(guò)分注重死記硬背式的教學(xué)，結(jié)果學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中缺乏自主性,，學(xué)生走向社會(huì)后缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)新性。為此,，新課程倡導(dǎo)自主,、合作、探究的教學(xué)方式,?？墒牵械恼n堂教學(xué)又走向了另一個(gè)極端——學(xué)生隨心所欲缺乏教師組織和引導(dǎo),，學(xué)生無(wú)論怎樣回答問(wèn)題教師總是給予廉價(jià)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，課堂倒是熱熱鬧鬧，但學(xué)生的收獲卻了了,，“雙基”目標(biāo)無(wú)法得到實(shí)現(xiàn),。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革,，從開(kāi)始就把“雙基”目標(biāo)放在“硬”位置，把情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)寓于知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)之中,。首先,，在以自學(xué)為特征的預(yù)習(xí)模塊,，以學(xué)生自主地文本對(duì)話為主要內(nèi)容,，間或圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)與教師、與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話,，但這也是以其自我需求為基礎(chǔ)的,。第二，在展示模塊,，學(xué)生要在小組內(nèi)部充分展示自己的學(xué)習(xí)成果,，當(dāng)小組代表在全班展示所在組的學(xué)習(xí)成果時(shí)，每個(gè)同學(xué)又一邊挑剔展示者的成果,，一邊主動(dòng)地對(duì)照和檢測(cè)自己的成果,，接著在教師的追問(wèn)和點(diǎn)撥中反思自己的思維和言行。第三,，在反饋模塊,，每個(gè)學(xué)生都是結(jié)合教師的總結(jié)、自己的反思,，盡力去查缺補(bǔ)漏,，提高自己。在民主開(kāi)放的教室里,，創(chuàng)造是光榮的,，是倍受師生鼓勵(lì)的。在展示模塊中,，如果哪位學(xué)生給出了比較奇特的數(shù)學(xué)題目解決方法,，或者對(duì)一篇文章的某一片斷提出了自己獨(dú)特的理解，等等,，就會(huì)贏得短暫的但是熱烈的掌聲,。我們從一張張充滿陽(yáng)光的臉上可以看出，這掌聲發(fā)自同學(xué)們的內(nèi)心深處,。當(dāng)初學(xué)校采取這種“放水養(yǎng)魚(yú)”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式,，并非為了追求先進(jìn)的教學(xué)方式，而是在師資隊(duì)伍和教學(xué)設(shè)施都非常落后的情況下殺出的一條“血路”,。他們“放水養(yǎng)魚(yú)”的目的就在于讓學(xué)生在師生,、生生互動(dòng)的過(guò)程中，能獲得到更多的知識(shí)，培養(yǎng)更強(qiáng)的能力,。事實(shí)上,，在教學(xué)過(guò)程中，不僅學(xué)生之間彼此相互啟發(fā)和教育,，而且教師在引導(dǎo),、點(diǎn)撥學(xué)生的同時(shí)也受到了提高和教育。例如,，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)提出的方法常常讓教師稱奇,，學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出的境界和視野常常讓教師受到感動(dòng)，等等,。換句話講,，教師在教學(xué)中受到了“反哺”。另外,，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方式,，增強(qiáng)互動(dòng)的多樣性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快節(jié)奏,，始終讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài),，也是杜郎口中學(xué)通過(guò)提高學(xué)生自主性來(lái)提高教學(xué)效益的一大妙招。同時(shí),，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式還在整體學(xué)習(xí)效益上下功夫,，利用反饋模塊努力促進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的提高，做到“上不封頂,，下要保底”,， 讓所有學(xué)生都達(dá)到基本目標(biāo)。自從20__年以來(lái),，杜郎口中學(xué)的中考名次以及初一年級(jí),、初二年級(jí)的統(tǒng)考成績(jī)一直穩(wěn)定在全縣21所初級(jí)中學(xué)的前4名，其畢業(yè)生在高中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿σ脖容^突出,。

杜郎口中學(xué)的教師還盡力把學(xué)生的自主性引入課程評(píng)價(jià)中,。他們倡導(dǎo)學(xué)生在反饋模塊中自己設(shè)計(jì)題目考同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué) 生在黑板上提出問(wèn)題考全班;在教師適度把關(guān)的基礎(chǔ)上,，有時(shí)在小組之間互相出題測(cè)驗(yàn),，有時(shí)在一個(gè)單元教學(xué)之后，讓班與班之間互相出題考查,，他們最近又嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)期中考試試題，教師從中選擇整合制成完整試題,?？傊淹怀鲎灾餍宰鳛檎n程實(shí)施的主線，讓學(xué)生在自主參與中得到快樂(lè),，在自主交流中樹(shù)立自信,，在自主反思中得到提高。

三,、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)和自信

“自主的課堂我崇拜,，我的課堂我主宰?！痹诙爬煽谥袑W(xué),，由于教師把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為課堂主人,，所以學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng),，課堂充滿了生成氣息。同時(shí),，在充滿快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生的自信不斷得到培養(yǎng),。語(yǔ)文教師何海燕在準(zhǔn)備《端午節(jié)》的教學(xué)時(shí)并未認(rèn)識(shí)到這篇“普通”文章的真正價(jià)值，感覺(jué)該篇文章比較俗,、比較土,，不夠高雅。于是采用了“略讀”方式進(jìn)行處理,，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上“自己創(chuàng)意表達(dá)”,。學(xué)生通過(guò)搜集端午節(jié)的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)真研讀文章的情節(jié),，他們暢談自己學(xué)習(xí)的體會(huì),，提出了許多令何老師深感意外的見(jiàn)解，并以組為單位表演起了“賽龍舟”,。桌凳為龍舟,，飯盒作鑼鼓，在“五月里,，端陽(yáng)到,，汨羅江上好熱鬧;”的歌聲中，學(xué)生體味著節(jié)日的歡歌笑語(yǔ),，領(lǐng)悟著團(tuán)結(jié)向上的民族精神,，感受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。結(jié)果老師被學(xué)生的創(chuàng)造感動(dòng)得熱淚盈眶,，受到了深深的啟發(fā),，對(duì)這篇文章有了重新認(rèn)識(shí)。

凡是到杜郎口中學(xué)參觀的城里人,，無(wú)不為該校學(xué)生的大方,、自信所嘆服,。在校園里，碰到任何一位學(xué)生,，他(她)都會(huì)親切地向你道一聲“老師好!”20個(gè)教學(xué)班全部是開(kāi)放的,，參觀的人可以到任意一個(gè)班級(jí)聽(tīng)課。在上課時(shí),，學(xué)生對(duì)參觀者“旁若無(wú)人”;下課后,，學(xué)生則常常主動(dòng)同來(lái)訪者交流。他們會(huì)充分抓住機(jī)會(huì)采訪市長(zhǎng),，給教育廳領(lǐng)導(dǎo)談自己的想法,，向參觀的老師了解外面的世界。一次,，省教研室的外語(yǔ)教師剛聽(tīng)完課就被學(xué)生“逮住”不放,，原來(lái)學(xué)生識(shí)破了他的身份，趁機(jī)向他請(qǐng)教英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題,。許多專家驚呼杜郎口中學(xué)的學(xué)生比城里的孩子甚至還大方,、自信，稱這簡(jiǎn)直是農(nóng)村學(xué)校發(fā)生的革命性變化,。

教育的本質(zhì)是解放人,，使人更自由，讓人發(fā)揮出最大的潛能,?！敖逃顒?dòng)關(guān)注的是，人的潛力如何最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)并加以實(shí)現(xiàn),，以及人的內(nèi)部靈性與可能性如何生成,，質(zhì)言之，教育是人的靈魂的教育,，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積,。”①因此,，自主性是課程永遠(yuǎn)不變的追求,。充分發(fā)揮自主性的課程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力,，而且更重要的使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的人格和善于獨(dú)立思考的能力,。杜郎口中學(xué)的學(xué)生不僅在課堂上異常活躍,，而且在發(fā)言時(shí)善于表達(dá)自己的個(gè)性化見(jiàn)解,，而不是人云亦云。同時(shí),，由于教師在學(xué)生發(fā)言,、“坐座”等方面的寬容,，在師生交往中的民主與平等，才使學(xué)生表現(xiàn)出了農(nóng)村學(xué)生很難見(jiàn)到的從容和大方,。香港高校在內(nèi)地招生時(shí)特別關(guān)注考生的獨(dú)立性和開(kāi)朗性。他們不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生生活上的獨(dú)立,，更強(qiáng)調(diào)思想上的獨(dú)立;他們同時(shí)看重學(xué)生在人際交往,、面對(duì)困難時(shí)的開(kāi)朗情緒，認(rèn)為具有獨(dú)立性和開(kāi)朗性的學(xué)生才能夠在緊張的學(xué)習(xí)生活中輕松愉快,，才能成為生活的主人,。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革也倡導(dǎo)自主交流、合作探究的教學(xué)方式,，對(duì)此人們似乎對(duì)于農(nóng)村課堂教學(xué)并未給予過(guò)高的期望,，但是，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式卻告訴我們,，只要把課堂放開(kāi),，把自主還給學(xué)生，學(xué)校的課堂照樣可以煥發(fā)出生命活力,。

初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇十

首先,，該校提出了“把課堂還給學(xué)生”，建立“10+35”課堂教學(xué)模式——倡導(dǎo)“在45分鐘的課堂教學(xué)中,，10分鐘屬于教師,，35分鐘屬于學(xué)生”。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，敢于提問(wèn)和發(fā)表自己的觀點(diǎn);要求教師敢于創(chuàng)新,，實(shí)行多形式教學(xué)。在此基礎(chǔ)上他們又不斷探索,，提出了“三三六”自主學(xué)習(xí)模式：第一個(gè)“三”是三個(gè)特點(diǎn)——立體式,，即圍繞情感態(tài)度價(jià)值觀、“雙基”,、過(guò)程方法三大目標(biāo),，采用多形式的合作互動(dòng)，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;大容量,，即以教材為基礎(chǔ),，師生共同適度開(kāi)發(fā)課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效益;快節(jié)奏,，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的演進(jìn)過(guò)程,，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方式，以促進(jìn)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí),。第二個(gè)“三”是自主學(xué)習(xí)的三大模塊——預(yù)習(xí),，展示,，反饋。其中,，預(yù)習(xí)模塊的主要任務(wù)是,，在教師引導(dǎo)下，通過(guò)自學(xué)和合作學(xué)習(xí),，了解并在一定程度上理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,，形成學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。展示活動(dòng)一般以個(gè)人組內(nèi)展示,、小組代表班內(nèi)展示、每個(gè)人可以自主適時(shí)展示,，教師則及時(shí)點(diǎn)撥;展示模塊的主要任務(wù)是,，展示和交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，經(jīng)過(guò)生生互動(dòng),、師生互動(dòng),，形成生生、師生間的思維碰撞,，提升學(xué)生乃至教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,。反饋模塊的主要任務(wù)是，讓學(xué)生在展示模塊之后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié),，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行檢測(cè),。在此模塊中，突出對(duì)學(xué)習(xí)“弱勢(shì)群體”的關(guān)注,，注重采用學(xué)生“教”學(xué)生的學(xué)生間的合作互助教學(xué),，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在合作中受啟發(fā)，使學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在合作中提升理解的層次,，并且還可以提高學(xué)生表達(dá),、交往的能力,，增強(qiáng)學(xué)生間的友情,，健全學(xué)生的人格發(fā)展,。其中的“六”是展示模塊的六個(gè)環(huán)節(jié)——在預(yù)習(xí)模塊預(yù)習(xí)交流,，明確目標(biāo);在展示模塊分組合作,，展現(xiàn)提升;在反饋模塊穿插鞏固,，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),。杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的活動(dòng)鏈條是：學(xué)生自學(xué),、學(xué)生展示,、教師點(diǎn)撥,、師生反思、鞏固提高,，自主,、合作,、探究貫穿其中,，其核心是突出學(xué)生的自主性,。

一,、建設(shè)民主的、富有生命意義的教室文化

自主探究,，積極向上,，民主平等，互助互幫,，是杜郎口中學(xué)教室文化的特征,。學(xué)生在教學(xué)中，不斷地充實(shí)自己,，展示自己,，反思自己，發(fā)展自己。他們?cè)谧詫W(xué)中理解,，在交流中反思,，在互動(dòng)中提高，從而形成了我參與我快樂(lè),、我交流我提高,、我自信我成長(zhǎng)的自主發(fā)展心理平臺(tái)。通過(guò)尊重學(xué)生的主體地位,，關(guān)注學(xué)生的持續(xù)和諧發(fā)展,，師生在有效的互動(dòng)中得到生命意義上的發(fā)展。

在杜郎口中學(xué)的教室里,，每一名學(xué)生的人格都會(huì)受到尊重,，師生之間在人格上是平等的。所以,，學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)都是自主的,，不會(huì)受到任何的壓抑和束縛。筆者在聽(tīng)課觀摩時(shí)發(fā)現(xiàn),，無(wú)論是男生還是女生,、無(wú)論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生還是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，都能大膽地,、自然地發(fā)表自己的意見(jiàn),，而且事先不用舉手示意，想說(shuō)就說(shuō),。即使有時(shí)一個(gè)同學(xué)否定了另一個(gè)同學(xué)的正確答案,，也不會(huì)招來(lái)非議和嘲笑。在一堂數(shù)學(xué)展示課上,，一名口吃的學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴地講解自己與眾不同的問(wèn)題解決方法時(shí),，本人毫無(wú)羞怯,，其他同學(xué)聽(tīng)得也非常認(rèn)真,，沒(méi)有任何不耐煩的情緒,。反觀在許多學(xué)校的教室里,，有口吃的學(xué)生總是擔(dān)心被教師點(diǎn)名回答問(wèn)題,，教師也往往善解人意，照顧遷就,，一般不讓這樣的同學(xué)回答問(wèn)題,。這看似是教師對(duì)他們的尊重和理解,，實(shí)際上則是對(duì)這樣的學(xué)生的不尊重和不平等。還有,，在杜郎口中學(xué)的校園里,，肢體有明顯殘疾的同學(xué)與其他同學(xué)一樣快樂(lè)相處，一樣地參與活動(dòng),，毫無(wú)身殘帶來(lái)的郁悶和自卑,。

杜郎口的教學(xué)組織形式也是良好教室文化的有效載體,。每班都是60多人的大教學(xué)班，但全班學(xué)生不是傳統(tǒng)的排排坐,，而是被分為6到8個(gè)教學(xué)小組,，每一個(gè)小組的同學(xué)都是相對(duì)圍坐，以方便同學(xué)之間的交流和互助;講臺(tái),、講桌撤掉了,，黑板增多了——前后及北面墻壁上都是大黑板，以方便各組的代表及其他同學(xué)登臺(tái)展示(在預(yù)習(xí)及反饋階段,，地板乃至走廊都成為學(xué)生書寫的“黑板”);學(xué)生可以自由離開(kāi)座位尋求教師和同學(xué)的幫助,，尤其是當(dāng)同學(xué)在黑板上展示，或教師在黑板上講解點(diǎn)撥時(shí),，全班學(xué)生完全是打破了原有的座次,，一齊靠攏在前面，有坐在座位上的,，有坐在課桌上的,，有席地而坐的，也有站立的,，總之怎么方便聽(tīng)講和參與就怎么辦,。更重要的是在這所學(xué)校，傳統(tǒng)教室的座位模式所帶來(lái)的不平等已蕩然無(wú)存,。民主的,、開(kāi)放的教學(xué)，讓學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮,，讓學(xué)習(xí)充滿了激情和活力,，讓師生關(guān)系充滿了平等與和諧,。來(lái)自省教研室的專家稱，在大城市也幾乎沒(méi)有看到過(guò)這么充滿主動(dòng)性,、充滿活力的課堂,。同時(shí)，師生交往的過(guò)程也給人們留下了深刻印象,。在課堂上討論問(wèn)題時(shí),，師生是學(xué)習(xí)的合作伙伴，是平等探討和交流;在課下生活中,，他們似乎又成為朋友,。在一次全省會(huì)議間息，參加會(huì)議的杜郎口中學(xué)學(xué)生和他們的老師頭挨頭,、肩靠肩,，“竊竊私語(yǔ)”，其親和程度受到許多會(huì)議代表的羨慕,。

二,、通過(guò)提高學(xué)生的自主性提高課堂教學(xué)效益

充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造熱情,，是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式的核心要素,。傳統(tǒng)課程的一大弊端，就是過(guò)分追求事實(shí)性知識(shí)的傳授,，過(guò)分注重死記硬背式的教學(xué),，結(jié)果學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中缺乏自主性，學(xué)生走向社會(huì)后缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)新性,。為此,，新課程倡導(dǎo)自主、合作,、探究的教學(xué)方式,。可是,，有的課堂教學(xué)又走向了另一個(gè)極端——學(xué)生隨心所欲缺乏教師組織和引導(dǎo)，學(xué)生無(wú)論怎樣回答問(wèn)題教師總是給予廉價(jià)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，課堂倒是熱熱鬧鬧,，但學(xué)生的收獲卻了了，“雙基”目標(biāo)無(wú)法得到實(shí)現(xiàn),。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革,，從開(kāi)始就把“雙基”目標(biāo)放在“硬”位置，把情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)寓于知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)之中,。首先,，在以自學(xué)為特征的預(yù)習(xí)模塊,，以學(xué)生自主地文本對(duì)話為主要內(nèi)容，間或圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)與教師,、與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話,，但這也是以其自我需求為基礎(chǔ)的。第二,，在展示模塊,，學(xué)生要在小組內(nèi)部充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，當(dāng)小組代表在全班展示所在組的學(xué)習(xí)成果時(shí),，每個(gè)同學(xué)又一邊挑剔展示者的成果,，一邊主動(dòng)地對(duì)照和檢測(cè)自己的成果，接著在教師的追問(wèn)和點(diǎn)撥中反思自己的思維和言行,。第三,，在反饋模塊，每個(gè)學(xué)生都是結(jié)合教師的總結(jié),、自己的反思,，盡力去查缺補(bǔ)漏，提高自己,。在民主開(kāi)放的教室里,，創(chuàng)造是光榮的，是倍受師生鼓勵(lì)的,。在展示模塊中,，如果哪位學(xué)生給出了比較奇特的數(shù)學(xué)題目解決方法，或者對(duì)一篇文章的某一片斷提出了自己獨(dú)特的理解,，等等,，就會(huì)贏得短暫的但是熱烈的掌聲。我們從一張張充滿陽(yáng)光的臉上可以看出,，這掌聲發(fā)自同學(xué)們的內(nèi)心深處,。當(dāng)初學(xué)校采取這種“放水養(yǎng)魚(yú)”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，并非為了追求先進(jìn)的教學(xué)方式,，而是在師資隊(duì)伍和教學(xué)設(shè)施都非常落后的情況下殺出的一條“血路”,。他們“放水養(yǎng)魚(yú)”的目的就在于讓學(xué)生在師生、生生互動(dòng)的過(guò)程中,，能獲得到更多的知識(shí),，培養(yǎng)更強(qiáng)的能力。事實(shí)上,，在教學(xué)過(guò)程中,，不僅學(xué)生之間彼此相互啟發(fā)和教育，而且教師在引導(dǎo),、點(diǎn)撥學(xué)生的同時(shí)也受到了提高和教育,。例如,，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)提出的方法常常讓教師稱奇，學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出的境界和視野常常讓教師受到感動(dòng),，等等,。換句話講，教師在教學(xué)中受到了“反哺”,。另外,，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)互動(dòng)的多樣性,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快節(jié)奏,，始終讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，也是杜郎口中學(xué)通過(guò)提高學(xué)生自主性來(lái)提高教學(xué)效益的一大妙招,。同時(shí),，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式還在整體學(xué)習(xí)效益上下功夫，利用反饋模塊努力促進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的提高,，做到“上不封頂,，下要保底”， 讓所有學(xué)生都達(dá)到基本目標(biāo),。自從20__年以來(lái),，杜郎口中學(xué)的中考名次以及初一年級(jí)、初二年級(jí)的統(tǒng)考成績(jī)一直穩(wěn)定在全縣21所初級(jí)中學(xué)的前4名,，其畢業(yè)生在高中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿σ脖容^突出,。

杜郎口中學(xué)的教師還盡力把學(xué)生的自主性引入課程評(píng)價(jià)中。他們倡導(dǎo)學(xué)生在反饋模塊中自己設(shè)計(jì)題目考同學(xué),，鼓勵(lì)學(xué) 生在黑板上提出問(wèn)題考全班;在教師適度把關(guān)的基礎(chǔ)上,，有時(shí)在小組之間互相出題測(cè)驗(yàn)，有時(shí)在一個(gè)單元教學(xué)之后,，讓班與班之間互相出題考查,，他們最近又嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)期中考試試題，教師從中選擇整合制成完整試題,?？傊淹怀鲎灾餍宰鳛檎n程實(shí)施的主線,，讓學(xué)生在自主參與中得到快樂(lè),，在自主交流中樹(shù)立自信，在自主反思中得到提高,。

三、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)和自信

“自主的課堂我崇拜,，我的課堂我主宰,?！痹诙爬煽谥袑W(xué)，由于教師把課堂還給了學(xué)生,，學(xué)生成為課堂主人,，所以學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，課堂充滿了生成氣息,。同時(shí),，在充滿快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生的自信不斷得到培養(yǎng)。語(yǔ)文教師何海燕在準(zhǔn)備《端午節(jié)》的教學(xué)時(shí)并未認(rèn)識(shí)到這篇“普通”文章的真正價(jià)值,，感覺(jué)該篇文章比較俗,、比較土，不夠高雅,。于是采用了“略讀”方式進(jìn)行處理,，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上“自己創(chuàng)意表達(dá)”。學(xué)生通過(guò)搜集端午節(jié)的相關(guān)知識(shí),，認(rèn)真研讀文章的情節(jié),，他們暢談自己學(xué)習(xí)的體會(huì)，提出了許多令何老師深感意外的見(jiàn)解,，并以組為單位表演起了“賽龍舟”,。桌凳為龍舟，飯盒作鑼鼓,，在“五月里,，端陽(yáng)到，汨羅江上好熱鬧;”的歌聲中,，學(xué)生體味著節(jié)日的歡歌笑語(yǔ),，領(lǐng)悟著團(tuán)結(jié)向上的民族精神，感受著學(xué)習(xí)的快樂(lè),。結(jié)果老師被學(xué)生的創(chuàng)造感動(dòng)得熱淚盈眶,，受到了深深的啟發(fā)，對(duì)這篇文章有了重新認(rèn)識(shí),。

凡是到杜郎口中學(xué)參觀的城里人,，無(wú)不為該校學(xué)生的大方、自信所嘆服,。在校園里,，碰到任何一位學(xué)生，他(她)都會(huì)親切地向你道一聲“老師好!”20個(gè)教學(xué)班全部是開(kāi)放的,，參觀的人可以到任意一個(gè)班級(jí)聽(tīng)課,。在上課時(shí)，學(xué)生對(duì)參觀者“旁若無(wú)人”;下課后,，學(xué)生則常常主動(dòng)同來(lái)訪者交流,。他們會(huì)充分抓住機(jī)會(huì)采訪市長(zhǎng),，給教育廳領(lǐng)導(dǎo)談自己的想法，向參觀的老師了解外面的世界,。一次,，省教研室的外語(yǔ)教師剛聽(tīng)完課就被學(xué)生“逮住”不放，原來(lái)學(xué)生識(shí)破了他的身份,，趁機(jī)向他請(qǐng)教英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題,。許多專家驚呼杜郎口中學(xué)的學(xué)生比城里的孩子甚至還大方,、自信,，稱這簡(jiǎn)直是農(nóng)村學(xué)校發(fā)生的革命性變化。

教育的本質(zhì)是解放人,，使人更自由,，讓人發(fā)揮出最大的潛能?！敖逃顒?dòng)關(guān)注的是,，人的潛力如何最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)并加以實(shí)現(xiàn)，以及人的內(nèi)部靈性與可能性如何生成,，質(zhì)言之,，教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積,?！雹僖虼耍灾餍允钦n程永遠(yuǎn)不變的追求,。充分發(fā)揮自主性的課程,，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，而且更重要的使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的人格和善于獨(dú)立思考的能力,。杜郎口中學(xué)的學(xué)生不僅在課堂上異?；钴S，而且在發(fā)言時(shí)善于表達(dá)自己的個(gè)性化見(jiàn)解,，而不是人云亦云,。同時(shí)，由于教師在學(xué)生發(fā)言,、“坐座”等方面的寬容,，在師生交往中的民主與平等，才使學(xué)生表現(xiàn)出了農(nóng)村學(xué)生很難見(jiàn)到的從容和大方,。香港高校在內(nèi)地招生時(shí)特別關(guān)注考生的獨(dú)立性和開(kāi)朗性,。他們不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生生活上的獨(dú)立，更強(qiáng)調(diào)思想上的獨(dú)立;他們同時(shí)看重學(xué)生在人際交往、面對(duì)困難時(shí)的開(kāi)朗情緒,，認(rèn)為具有獨(dú)立性和開(kāi)朗性的學(xué)生才能夠在緊張的學(xué)習(xí)生活中輕松愉快,，才能成為生活的主人。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革也倡導(dǎo)自主交流,、合作探究的教學(xué)方式，對(duì)此人們似乎對(duì)于農(nóng)村課堂教學(xué)并未給予過(guò)高的期望,，但是,，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式卻告訴我們，只要把課堂放開(kāi),，把自主還給學(xué)生,，學(xué)校的課堂照樣可以煥發(fā)出生命活力。