每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇一

農(nóng)村的學(xué)生聽,，說的能力相對較弱，另一方面,，中等生,、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少,。因此,，講得太深，沒有照顧到整體,，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn),，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出,，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,，實(shí)事求是，具體問題具體分析,，做到因材施教,，對授課效果有直接影響。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生，又要備教法,。備課不充分或者備得不好,，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，我明白到備課的重要性,，因此,，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,。雖然辛苦,，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課,，會令學(xué)生和老師都獲益不淺,。我注意課堂的藝術(shù)性，如果照本宣科地講授,，學(xué)生會感到困難和沉悶,。為了上好課，我認(rèn)真研究了課文,，找出了重點(diǎn),，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講,。為了令教學(xué)生動(dòng),，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具,，授課時(shí)就胸有成竹了,。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會直接影響課堂教學(xué),。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心,，這就很講究方法了,。所以，老師每天都要有充足的精神,，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛,。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n,，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn),。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W,，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響,，并且把這帶到教學(xué)中,，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,，以致影響教學(xué)效果,。我以后必須努力克服，研究方法,，采取有利方法解決當(dāng)中困難,。

因?yàn)檎Z文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大,，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此,，絕對不能忽視。為此,，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo),。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo),。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高,，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué),，對這些同學(xué),，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù),，不讓他們有偷懶的機(jī)會,，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平； 第二組是肯學(xué),，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué),。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo),，慢慢提高他們的成績，不能操之過急,，且要多鼓勵(lì),。只要他們肯努力，成績有望提高,；第三組是紀(jì)律松散,，學(xué)習(xí)不認(rèn)真,，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo),。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,，才會立下心來學(xué)習(xí),。只要堅(jiān)持輔導(dǎo),，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好,。

總之,，十月份我雖然做了一些努力，但存在的問題實(shí)在還有很多,。教學(xué)有待改進(jìn),，上課力求面面俱到，學(xué)生的思維能力沒有得到發(fā)展,，這些問題都是亟待解決的,。所以在今后的教學(xué)中不斷完善自己，做到更好,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇二

新課程改革已經(jīng)伴隨我們師生一段時(shí)間了,，課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣滿足學(xué)生的需要,是擺在所有數(shù)學(xué)老師面前的一個(gè)難題，記得我們小學(xué)畢業(yè)時(shí),，必須通過考試擇優(yōu)后,，才能進(jìn)入中學(xué)。而今天改變了很多,，小學(xué)畢業(yè)不論成績的高低可以直接升入中學(xué),，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生之間成績的差異，由于起點(diǎn)不同,，這給中學(xué)老師到來很大的問題,。如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)?值得我們思考。我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，積極努力探求新的教學(xué)方法,，以適應(yīng)新課程改革下的學(xué)生,。

初中學(xué)生性格特點(diǎn)鮮明，說他們成熟,，有些時(shí)候不成熟,；說他們不成熟，有些時(shí)候成熟,。他們對身邊的事物充滿好奇,他們思維能力高速發(fā)展,對待問題時(shí)總有自己獨(dú)特的見解,，但想法又不一定成熟；原因是因?yàn)槿狈μ幚韱栴}的經(jīng)驗(yàn),，基礎(chǔ)知識掌握得還不夠扎實(shí),。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念與教育方式，不要一味地追求知識的傳授與灌輸,，不要只注重于學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，而應(yīng)該是注重學(xué)生得學(xué)習(xí)過程，對知識的理解掌握,，創(chuàng)造適合這個(gè)年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,，要讓學(xué)生通過自愿交流、主動(dòng)合作,、自主探究來發(fā)現(xiàn)知識,、理解知識、運(yùn)用知識,，使他們的思維得到迅速發(fā)展,，經(jīng)驗(yàn)得到積累。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者?！?/p>

在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能單純地強(qiáng)化學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識,，而應(yīng)注重培養(yǎng)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)中,，教師是課堂的控制者,、主宰者，是學(xué)生創(chuàng)新的終結(jié)者,，把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的機(jī)器,，課堂上以講授知識為主,，很少讓學(xué)生發(fā)言，練習(xí)和測試時(shí)只看重學(xué)生對知識掌握的如何,，根本不會考慮到學(xué)生能力的發(fā)展。學(xué)生對學(xué)到的知識也只是依樣畫葫蘆,，不求甚解,，只要能會做題即可，很少能弄明白原因,，更別說靈活地運(yùn)用知識,。這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有真正地掌握知識，沒有把知識變成自己的,，也就達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的,，沒有形成一定的能力。所以,，在以往的教學(xué)中,，我們培養(yǎng)了很多高分低能的人。

“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題,，要比得到答案更重要,。”愛因斯坦的話 再次說明,，過程比結(jié)果更重要,。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)行為,，認(rèn)識到在教學(xué)中教師與學(xué)生是平等的,。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并以真誠的態(tài)度做以解答,，在質(zhì)疑----討論----解答的過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)新精神,，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在新的課改理念下,，教師必需更新觀念,，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人,，讓他們成為課堂上的思想者,，知識的構(gòu)建者和收獲

者。通過學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，有效的促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流等能力。

數(shù)學(xué)對我國現(xiàn)代化起到的作用是多方面的,。學(xué)生只有意識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)之中,，將數(shù)學(xué)知識以實(shí)際生活聯(lián)系起來,，才能體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念要求“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),； 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 ”在教學(xué)中教師只有更新教學(xué)理念,，運(yùn)用數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活,。

當(dāng)面對基礎(chǔ)差距較大,，參差不齊的學(xué)生時(shí)，怎樣對他們進(jìn)行有效的教學(xué)是一個(gè)值得深思的問題,。那種一刀切式的應(yīng)試教育的教學(xué)方式是不符合現(xiàn)代教育需求的,，而教學(xué)中采取注入式教學(xué)和“題海”式戰(zhàn)術(shù),，更是不符合學(xué)生思維發(fā)展實(shí)際的強(qiáng)迫教學(xué),，抑制了學(xué)生的思維發(fā)展。只有明確數(shù)學(xué)教育不可能也不需要把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成數(shù)學(xué)家,只要能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,，學(xué)習(xí)習(xí)慣,，知道生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的意識,，從而能夠積極主動(dòng)探尋數(shù)學(xué)知識，最終得到不同的發(fā)展,。

因此,，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作,、猜想,、推理、交流等活動(dòng),，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,、思考問題,，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師的個(gè)人舞臺，而是師生雙邊

實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的舞臺,。在數(shù)學(xué)的課堂上,，我會將學(xué)生按照他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格,、表現(xiàn)能力,、社交能力、思維能力等綜合考慮,，分成小組讓學(xué)生在課堂教學(xué)中通過交流,、合作、探究來獲取數(shù)學(xué)知識,，鼓勵(lì)他們說出自己的見解，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)他們的自信心,。

在數(shù)學(xué)課堂上教師教學(xué)觀念的升華，將直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展,，作為數(shù)學(xué)教師必須更新教學(xué)觀念,，在更新中求發(fā)展，在更新中提高教學(xué)質(zhì)量,。

數(shù)學(xué)教學(xué)中探索是創(chuàng)新教學(xué)的生命線

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇三

“學(xué)然后知不足教然后知困,。知不足然后能自反也,知困,然后能自強(qiáng)也”。在當(dāng)前轟轟烈烈的課改中,如何培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和加強(qiáng)反思教師自己的教學(xué)行為,是筆者今天和教育同仁共同探討的話題,。本文主要闡述了對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思,。

初中數(shù)學(xué)，教學(xué)反思

1.要求作好課堂摘記,作業(yè)反思,考試分析等,。課堂摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù),使其學(xué)習(xí)活動(dòng)有了目標(biāo),。在作業(yè)中認(rèn)真反思,尤其在教師批改之后,要求學(xué)生分析自己的解題情況,寫下自己的成功之處和不足之處。每次考試之后總結(jié)自己的階段性成果,為自己以后的學(xué)習(xí)定下新思路和新目標(biāo),。

2.指導(dǎo)學(xué)生如何反思,。課堂教學(xué)是學(xué)生開展反思的主陣地。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識引導(dǎo)學(xué)生從多方位多角度進(jìn)行反思性學(xué)習(xí),。

①在集體討論探究中反思,每個(gè)學(xué)生都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來建構(gòu)對事物的理解,認(rèn)識相對有限,。學(xué)生通過集體交流,有利于豐富自己的思考過程;②在分析解題方法中反思,體驗(yàn)優(yōu)劣,解題中不要滿足于解對題目,而要努力尋找解決問題的最佳方案,通過這一評價(jià)過程,提高學(xué)生思維創(chuàng)造性水平,深化對問題本質(zhì)的認(rèn)識。③在回顧問題解決后反思,進(jìn)一步升華思維,。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獲取知識后反思解決過程,引導(dǎo)他們在思維策略上回顧總結(jié),提煉出應(yīng)用范圍更廣的思想,。反思所解問題的結(jié)論,并在反思中形成新的知識組塊。

1.備課階段的反思,。備課要常備常新,不可照搬教案,也不可吃老本,依賴多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。備課時(shí)要針對于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識水平,針對于現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具,運(yùn)用新的教育理念,為自己的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備,。反思與學(xué)生互動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié),反思學(xué)生在接受新知會出現(xiàn)的情況,。反思實(shí)際教學(xué)中遇到的意想不到的問題時(shí),教師應(yīng)采取怎樣有效的措施,只有經(jīng)歷了這樣的反思過程,才能使教學(xué)高質(zhì)高效進(jìn)行下去。

2.教學(xué)過程的反思,。反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分展示,還需補(bǔ)充哪些知識,。教學(xué)方案是否設(shè)計(jì)合理,導(dǎo)入是否由學(xué)生自己提出新問題。每個(gè)學(xué)生是否都積極地探索交流新問題,他們是否都適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)方法,。學(xué)生是否真正掌握了本節(jié)所學(xué)知識,是否采取了合理的檢測手段,。學(xué)生是否在本節(jié)課中提出了個(gè)性化的主張,是否加深了對題目本質(zhì)的領(lǐng)悟。學(xué)生是否還著濃厚的興趣開展學(xué)習(xí)探究,是否閃現(xiàn)了創(chuàng)新的火花,。

3.教學(xué)之后的反思,。教師對教學(xué)過程進(jìn)行反思,及時(shí)梳理教學(xué)理念、教學(xué)方法,、學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)成果的檢測,。教師總結(jié)課堂教學(xué)的得與失,寫出反思筆記,反思整個(gè)教學(xué)流程,教學(xué)目的是否達(dá)到,學(xué)生是否學(xué)會、是否會學(xué),、是否體會,、感悟,升華了所學(xué)知識。

總之,只有學(xué)會教學(xué)反思,我們才會逐步完善自己的教學(xué)藝術(shù),。只有把教學(xué)反思落到實(shí)處,教師才會教學(xué),。在自己的教學(xué)之路上越走越寬廣,學(xué)生才會樂學(xué),才會有所感悟,才會不斷的成功。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇四

本學(xué)期已過了一段階段了,，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師,，我深感肩上的壓力之大，責(zé)任之重,。目前,，對于初三這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用,。而目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的情況：

多數(shù)情況下,，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的思考，但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,，往往習(xí)慣于自問自答,，急于說出結(jié)果.顯然，學(xué)生對題目只是片面的理解,，不能引發(fā)學(xué)生的深思,，就不能給學(xué)生深刻的印象，因此造成很多學(xué)生對于做過的題一點(diǎn)印象也沒有,。

我在備課的時(shí)候?qū)栴}已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案,，課堂上以“定勢思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素很多，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時(shí),，不愿打亂即定的教學(xué)計(jì)劃,，干脆采取回避、壓制措施,，使學(xué)生的求異思維,、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛,。

對問題的坡度設(shè)置的不夠,，坡度過大，導(dǎo)致思維卡殼,，學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式,。

針對以上這些情況，下階段準(zhǔn)備采取的措施：

1.對過多的題,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選,。

2.還給學(xué)生一片思維空間，讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)?挫折"教育,，以加深對問題的認(rèn)識。

3.學(xué)生有不同想法單獨(dú)與教師交談,，好的想法給予鼓勵(lì)并加以推廣;不對的想法,，給予單獨(dú)的指正。這樣,，學(xué)生即可以大膽放心的說出自己的想法,，又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。

4.精心設(shè)置問題的坡度,，使學(xué)生步步深入,，并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏,，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐,，多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，做到不僅是老師完成任務(wù),，還要學(xué)生完成任務(wù)。

相信經(jīng)過我的不懈努力,，一定會不斷取得進(jìn)步!

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇五

在中心學(xué)校組織的人人講“我最滿意的一節(jié)課”暨“金牌”教師評選活動(dòng)中,，我聽了本組每位教師的課，也參加了十幾次的評課活動(dòng),。在相互交流與探討中,，我學(xué)到了許多值得肯定的經(jīng)驗(yàn)，可是也有些地方值得我們進(jìn)一步反思。

新課程強(qiáng)調(diào)注重過程教學(xué),，可是有些教師的課堂教學(xué)整個(gè)就是探究法則公式的課堂,，本身設(shè)計(jì)的有例題和習(xí)題，可是在探究環(huán)節(jié)使用時(shí)間過多,，從而導(dǎo)致訓(xùn)練時(shí)間不夠,。并且新課程強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，但不是每節(jié)課都要進(jìn)行探究,，有些教師片面強(qiáng)調(diào)探究活動(dòng),，不管是否必要，一節(jié)課安排十幾個(gè)探究活動(dòng),，接二連三地組織相互討論,，看起來學(xué)生都在主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究,，課堂氣氛十分活躍,，但仔細(xì)觀察一下便會發(fā)現(xiàn)，僅有少數(shù)學(xué)生在探究,、思考教師提出的問題,，少數(shù)學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生在說笑,、看熱鬧,，活動(dòng)完成以后.還不明白自我學(xué)了些什么。有些問題一看就懂,，一點(diǎn)就明,，但有些教師為了體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的理念，兜了很大個(gè)圈子,，設(shè)計(jì)了探究活動(dòng),，讓學(xué)生去觀察、猜想,，這種形式主義的做法既浪費(fèi)了時(shí)間,，又沒有到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生探究本事的目的。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成具有必須難度的學(xué)習(xí)任務(wù),，有明確的職責(zé)分工的互助性的學(xué)習(xí),，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅僅能夠相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合,，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知,，并且能夠?qū)W會交流，學(xué)會參與,，學(xué)會傾聽,，學(xué)會尊重他人,。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)當(dāng)只是旁觀者,，更不應(yīng)當(dāng)是局外人,，而應(yīng)當(dāng)是組織者、引導(dǎo)者與合作者,。在實(shí)踐新課程的過程中,，有些教師片面強(qiáng)調(diào)合作交流，不論是否必要,，每常課都讓學(xué)生合作交流好多次,，從外表上看似乎很有實(shí)效，如果認(rèn)真觀察和了解一下活動(dòng)情景,，就會發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不能認(rèn)真參與合作交流,，甚至做與合作交流無關(guān)的事。有些學(xué)生逐漸養(yǎng)成了依靠他人,，不愿獨(dú)立思考的壞習(xí)慣.交流時(shí)只做一個(gè)聽者,，而沒有真正地參與到活動(dòng)中去。這樣的合作學(xué)習(xí)流于形式,，得不償失,。還有些教師，上課前沒有認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)上課隨機(jī)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，沒有針對性,，有些交流討論的資料層次淺，沒有交流討論的價(jià)值,。如果長期采取這樣的“合作學(xué)習(xí)”方式，既不利于學(xué)生掌握知識.構(gòu)成本事,，又不利于學(xué)生認(rèn)真聽講,、獨(dú)立思考、勤于鉆研等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。

培養(yǎng)學(xué)生的本事和創(chuàng)新精神必須建立在以知識為載體的基礎(chǔ)上.沒有知識不可能構(gòu)成本事,，更談不上有創(chuàng)新精神。教學(xué)中,，知識的構(gòu)成與應(yīng)用的過程都是培養(yǎng)學(xué)生本事和創(chuàng)新精神的過程,，都應(yīng)受到重視。在實(shí)踐新課程的過程中,，有些教師對知識的產(chǎn)生,、發(fā)展過程不予關(guān)注，對數(shù)學(xué)定理,、法則,、公式等知識一帶而過,，急忙轉(zhuǎn)入解題教學(xué)，認(rèn)為僅有經(jīng)過解題這樣的本事訓(xùn)練,，才能培養(yǎng)學(xué)生的本事和創(chuàng)新精神,，并且在教學(xué)中任意增加例習(xí)題的數(shù)量和難度，讓很多學(xué)生難以理解,，這種片面強(qiáng)調(diào)本事訓(xùn)練的做法既不利于培養(yǎng)學(xué)生的本事和創(chuàng)新精神.又使很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心,，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

新課程理念關(guān)注學(xué)生本事和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，但并沒有要求教師在超出學(xué)生認(rèn)知水平的條件下,，任意加大例習(xí)題訓(xùn)練的數(shù)量和難度，更沒有要求為培養(yǎng)本事和創(chuàng)新精神而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心,。在教學(xué)中,，教師要盡可能地讓學(xué)生經(jīng)過生活實(shí)踐和動(dòng)手操作來體驗(yàn)感知數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成與應(yīng)用.理解、掌握,、鞏固知識,，構(gòu)成本事，得到創(chuàng)新精神的培養(yǎng),。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要有層次性,，由淺人深，讓每個(gè)學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會,，都得到發(fā)展,。

總之，在實(shí)踐新課程的過程中,，要正確理解新課程理念,，不能搞片面性和形式主義，要針對教學(xué)實(shí)際,，采取靈活多樣的教學(xué)方法,，才能取得真正的實(shí)效。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇六

我國最早的教育著作《學(xué)記》中說：“學(xué)然后知不足,，教然后知困,。知不足，然后能自反也,；知困,，然后能自強(qiáng)也?！?/p>

從學(xué)習(xí)方面提出反思在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用,。任何一個(gè)學(xué)生，不論其學(xué)習(xí)能力起點(diǎn)如何,，都有必要通過多種途徑對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思,。在當(dāng)前風(fēng)風(fēng)火火的課改實(shí)驗(yàn)中,，如何真實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和能力，構(gòu)建起師生互動(dòng)的反思模式是初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的核心,，這也是我們教師應(yīng)重點(diǎn)反思的地方,。

時(shí)代的發(fā)展和要求，數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能,，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識,，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法,，經(jīng)歷問題解決的過程。在教學(xué)中要處理好知識性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合,，在知識獲得的過程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，在發(fā)展過程中落實(shí)知識。這就需要學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思,。新課程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),，倡導(dǎo)以“主動(dòng)、探究,、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，它是以教材為中心,，教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的相互作用,，使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識、技能和能力,，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì),，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。而教育改革中教師是關(guān)鍵,，學(xué)生是主體。同時(shí),，教師能力的提高及學(xué)生能力的提高，都是在實(shí)踐的探究中逐步確立,。由此可見,，教師與學(xué)生要想發(fā)展，必須要將實(shí)踐與探究融為一體,，使之成為促進(jìn)師生發(fā)展,、能力不斷提升的過程，而反思則是將二者有效結(jié)合,。那么應(yīng)從哪些方面實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的反思模式構(gòu)建呢,？

當(dāng)前,，老師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思,，聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。要反思，就要有內(nèi)容,。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡要摘記,。課堂簡要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗(yàn)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也成了有目標(biāo),，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性,，研究性的活動(dòng),。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn)，提高個(gè)人的創(chuàng)造力,，所以課堂簡要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié),。

課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生從多方位,、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí),。學(xué)生的實(shí)踐反思，可以是對自身的認(rèn)識進(jìn)行反思,，如,，對日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么,？,；也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐，引發(fā)對自己的行為的比較反省,，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類比較,，達(dá)到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界,；也可以是對生活中的一種現(xiàn)象,，或是周圍的一種思潮的分析評價(jià)，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的,，如：一節(jié)課尾聲時(shí),，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲,？還有哪些疑問,？當(dāng)天睡前，反思一下今天自己的感受,；或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等,。具體有以下五種方法：

① 在解決問題中反思,，掌握方法：解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生解決問題時(shí),，往往缺乏對解題過程的反思,，沒有對解題過程進(jìn)行提煉和概括，只是為完成任務(wù)而解題,，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高,，效率低下。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程,，確定解題關(guān)鍵,，回顧解題思路，概括解題方法,，使解題的過程清晰,、思維條理化、精確化和概括化,。

② 在集體討論中反思,，形成概念：“活動(dòng)是感知的源泉，是思維發(fā)展的基礎(chǔ)”,。每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來建構(gòu)對事物的理解,，所以認(rèn)識相對有限。學(xué)生通過集體討論和交流,，可以了解同伴的理解,，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過程,，增強(qiáng)遷移能力,。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過程，而不僅僅是單調(diào)記憶,，所以要注重引導(dǎo)學(xué)生通過集體討論,、爭辯，來促進(jìn)個(gè)人反思,，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新,。

③ 在回顧知識獲取時(shí)反思,，提煉思想：在教學(xué)活動(dòng)中,，我們教師比較注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過操作實(shí)踐,、合作探究,，主動(dòng)獲取知識,。其實(shí),，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生總是根據(jù)問題的具體情景來決定解題方法，這種方法受具體情景制約的,，如果不對它進(jìn)行提煉,、概括，那么它的適用范圍就有局限,，不易產(chǎn)生遷移,。因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在獲取知識后反思學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們在思維策略上回顧總結(jié),，分析具體解答中包含的數(shù)學(xué)基本方法,，并對具體的方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想,。

④ 在分析解題方法中反思,，體驗(yàn)優(yōu)勢：學(xué)生在解題時(shí)往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價(jià),，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一,、思路狹窄、解法陳舊,、邏輯混亂,、敘述冗長、主次不分等不足,，這是學(xué)生思維過程缺乏靈活性,、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn),。因此,，教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程,，努力尋找解決問題的最佳方案,。通過這一評價(jià)過程，開闊學(xué)生的視野,，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開端,、靈活、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展,，在對問題本質(zhì)的認(rèn)識不斷深化過程中提高學(xué)生的概括能力,，以促使學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

⑤ 在尋找錯(cuò)誤成因中反思,，享受成功：學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時(shí)往往不求甚解、粗心大意，忽視對結(jié)論的反思,，滿足于一知半解,，這是造成作業(yè)錯(cuò)誤的重要原因。結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實(shí)際,，數(shù)據(jù)出錯(cuò)等現(xiàn)象,，特別是一些“隱性錯(cuò)誤”發(fā)生頻率更高。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,，幫助學(xué)生從基本概念、基礎(chǔ)知識的角度來剖析作業(yè)錯(cuò)誤的原因,，給學(xué)生提供一個(gè)對基礎(chǔ)知識,、基本概念重新理解的機(jī)會，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯(cuò)誤的過程中掌握基礎(chǔ)知識,，理解基本概念,，指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思能力,。

一節(jié)課下來,，靜心沉思，抽些時(shí)間回顧所學(xué)的內(nèi)容,，摸索知識之間的一些規(guī)律 和自己在知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn),； 解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng),；訓(xùn)練是否到位等等,。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍,。在作業(yè)中也要認(rèn)真反思,，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細(xì)分析自己的對題和錯(cuò)題,，寫下自己的成功之處和不足之處,，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。

在經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí),，如每次只是這樣簡單地做一做,，學(xué)生很快就會有厭煩情緒，這就需要我們在每次引導(dǎo)學(xué)生這樣做的時(shí)候,，給與其大量的鼓勵(lì),、啟示和評價(jià)，讓學(xué)生體會到自己這樣做的好處,，使他們在這樣做的過程中,，得到激勵(lì)和啟示,，并在后面的學(xué)習(xí)中獲得成功。如：在平時(shí),，每次引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí),，我都會大力表揚(yáng)那些思考認(rèn)真的同學(xué)，對一些同學(xué)能在反思的基礎(chǔ)上提出問題的,，就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對學(xué)生說：只要是能在反思的情況下比以往有所進(jìn)步,，這就是最大的成功,，那么這個(gè)學(xué)生就是一個(gè)勇士了，因?yàn)樗涯軕?zhàn)勝困難,，獲得勝利了,。

讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功,，能夠經(jīng)常地,、認(rèn)真地反思，那么學(xué)生就會在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的思想,、方法,，優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇七

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很

明顯的,，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動(dòng),；將教學(xué)作為一種技術(shù),，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的,、直覺的而非理性的,，例行的而非自覺的。

這樣從事教學(xué)活動(dòng),，我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的,，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,，甚至是錯(cuò)誤的,。

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性,。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思,、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思,、對教數(shù)學(xué)的反思。

1.對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考

對于學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說,，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”,，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的、關(guān)系的等方面去展開,。簡言之,，教師面對數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué),，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生,、發(fā)展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念,。

2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”,，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進(jìn)入誤區(qū),，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、興趣愛好,、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的,。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來,。

3.對教數(shù)學(xué)的反思

我們在上課,、評卷、答疑解難時(shí),，我們自以為講清楚明白了,，學(xué)生受到了一定的啟發(fā),，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平,，從根本上解決學(xué)生存在的問題,，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西,。

1.自我經(jīng)歷

在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照,，我們每一個(gè)人都做過學(xué)生,，我們每一個(gè)人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂,，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪,。

當(dāng)然,，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價(jià)值,、可用作反思的素材,，那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng)，并有意識的對活動(dòng)過程的有關(guān)行為做出反思,。

2.學(xué)生角度

教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益,，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。在新課程實(shí)驗(yàn)中,，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí),，讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費(fèi)用、或家長工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn),，并寫出調(diào)查報(bào)告,。

在講習(xí)題時(shí)，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí),，特別是一些奇思妙解時(shí),，學(xué)生表面上聽懂了，但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措,。

我們教師在備課時(shí)把要講的問題設(shè)計(jì)的十分精巧,，連板書都設(shè)計(jì)好了，表面上看天衣無縫,，其實(shí),，任何人都會遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了,，最有意義,，最有啟發(fā)的東西抽掉了,，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外，又有什么收獲呢,？所以貝爾納說“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西,，而不是未知的東西”

3.與同事交流

同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言,、溝通方式和寬松氛圍,，便于展開有意義的討論。

由于所處的教學(xué)環(huán)境相似,、所面對的教學(xué)對象知識和能力水平相近,，因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問題展開對彼此都有成效的交流。

交流的方式很多,，比如：共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),、相互聽課、做課后分析等等,。交流的話題包括：我覺得這堂課比較成功的地方是……,，我覺得這堂課比較糟糕的地方是……；這個(gè)地方的處理不知道怎么樣,？如果是你會怎么處理,？我本想在這里“放一放”學(xué)生，但怕收不回來,，你覺得該怎么做,？我最怕遇到這種“意外”情況，但今天感覺處理得還可以,，你覺得怎樣,？

4.文獻(xiàn)資料

學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論，我們能夠?qū)υS多實(shí)踐中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋,；能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問題有比較清楚的認(rèn)識,；能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；能夠更大限度的做出有效的教學(xué)決策,。閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論可以開闊我們教學(xué)反思行為的思路,，不在總是局限在經(jīng)驗(yàn)的小天地，我們能夠看到自己的教學(xué)實(shí)踐行為有哪些與特定的教學(xué)情境有關(guān),、哪些更帶有普遍的意義,，從而對這些行為有較為客觀的評價(jià)。能夠使我們更加理性的從事教學(xué)反思活動(dòng)并對反思得到的結(jié)論更加有信心,。更為重要的是,，閱讀教學(xué)理論，可以使我們理智的看待自己教學(xué)活動(dòng)中“熟悉的”,、“習(xí)慣性”的行為,，能夠從更深刻的層面反思題目進(jìn)而使自己的專業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道,。教師的職業(yè)需要專門化，教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的,，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思,。沒有反思，專業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提高,，而教學(xué)反思的對象和機(jī)會就在每一個(gè)教師的身邊,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇八

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思筆記 “思之不慎，行而失當(dāng)”反思意識人類早就有之,?！胺辞笾T己，捫心自問”,、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證,。而當(dāng)今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師,，在教學(xué)中也應(yīng)適時(shí)反思教育的得與失,，消去弊端，得教益,。

今年,，我擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，目前學(xué)期工作已基本結(jié)束,，就此，我作了以下反思,。

1,、由于新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息,，而開放型的,、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中,，有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng),，部分課時(shí)過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系,，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍,，忽視對學(xué)生

的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注,。

2,、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”,、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié),；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材,，沒有進(jìn)行有效地取舍、組合,、拓展,、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識點(diǎn),、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透,，學(xué)生原有的知識不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化,；課堂密度要求不足,，學(xué)生參與

機(jī)會少、參與面??；課堂留給學(xué)生自疑、自悟,、自學(xué),、自練、自得的時(shí)間十分有限,。

3,、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍,、要求,、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確,，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料,，缺乏對資料的精選與整合,，忽視教師自身對知識框架的主動(dòng)構(gòu)建,，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

4,、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評價(jià),，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲,，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”,，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一,。

由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題,。

1. 學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣,、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在數(shù)學(xué)課堂上不積極參與,，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言,；另外,，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2. 學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂知識的掌握不實(shí)在,、理解不全面,，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視,，找不到數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本,，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3. 部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo),，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃,，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn), 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

4. 基于以上情況,，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,，初中數(shù)學(xué)教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué),。

針對以上問題,，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

1,、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量,、密度和速度的提高,。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂,，更能提高學(xué)生的參與面,，短、頻,、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意,，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益；其次,，課堂效益意識還體現(xiàn)在

教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教,，以學(xué)生如何有效獲取知識,，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與,，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息,，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息,，拓寬教學(xué)內(nèi)容,。

2、數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋,，有效地進(jìn)行課前回顧,，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益,，教師還可以制定科學(xué)的,、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語學(xué)習(xí)效果評價(jià)制度,，堅(jiān)持對學(xué)生的聽課,、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤,，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí),、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整,。

3,、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié),，即備課要精,，練習(xí)要精，作業(yè)要精,。同時(shí),，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反省,、思考,、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,，優(yōu)化教學(xué)過程,。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性,，在重點(diǎn)內(nèi)容上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練,。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計(jì)算層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬,。

4,、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績,，從方法上,，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況,，有針對性輔導(dǎo),。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題的研究,，做到缺什么,、補(bǔ)什么，從對象上,，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生,，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對,、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助,，從而切實(shí)提高學(xué)生成績。

一是抓住課本,，有效復(fù)習(xí),。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此,，在復(fù)習(xí)時(shí),，教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對基礎(chǔ)知識與能力的要求。

二是系統(tǒng)歸納,，分清脈絡(luò),。在總復(fù)習(xí)時(shí)，要突出一個(gè)“總”字,。面對上千的題型,，通過復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個(gè)總體的,、概括的印象,。大到計(jì)算證明,，小到具體的知識點(diǎn),，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)圖”。

三是專項(xiàng)練習(xí),，有的放矢,。對于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題，教師應(yīng)有目的、有針對性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練,，搜集,、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐題突破,。

在復(fù)習(xí)中,，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會整理錯(cuò)題，把試卷和做過的練習(xí)題里的錯(cuò)題整理出來,，專門抄寫在一個(gè)本子上,，及時(shí)訂正反饋。教師要加以選擇,，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識練習(xí),，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解,，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活,，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)練習(xí),，廣泛接觸各種題型,，拓展知識面，同時(shí)要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧,，從而可減少中考時(shí)的答題失誤,。

總之，中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段非常重要,，復(fù)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺,，能使知識達(dá)到系統(tǒng)、全面,。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性,，但是離相對滿意的數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此,，我們需要不斷地更新理念,，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇九

段時(shí)間我們一直沉浸在對《圓》這一節(jié)課的研究中,，通過不斷地琢磨、仔細(xì)地推敲,，反復(fù)地修改,，對這節(jié)課的認(rèn)識越來越深，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路也越來越清晰,，形成了以下的反思：

本節(jié)課的導(dǎo)入分四個(gè)層次進(jìn)行,，首先通過老師用線繩工具在空中旋轉(zhuǎn),，讓學(xué)生清晰地看到形成的軌跡是一個(gè)圓。接著介紹含有圓的圖片,，讓學(xué)生找出圓;再讓學(xué)生舉例生活中見到的圓;最后通過摸一摸的游戲,，讓學(xué)生體會圓與其他平面圖形的區(qū)別，從而認(rèn)識圓是平面上的一種曲線圖形,。圓在日常生活中到處可見,，學(xué)生對它也比較熟悉，在課的一開始我們就讓學(xué)生在老師的演示和圖片的觀察中清晰地看到這是圓,，借助這樣的表象,，讓學(xué)生在頭腦中搜索自己曾經(jīng)見到過的圓，從而初步地感知圓,。最后通過摸一摸的游戲活動(dòng),，讓學(xué)生感受圓與其他圖形的不同，在比較中,，進(jìn)一步感知圓,。通過這樣有層次的感知活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)圓的興趣,。

在研究圓的認(rèn)識與特征這一知識點(diǎn)時(shí)，我們比較了兩種不同的設(shè)計(jì)思路：第一種,，把介紹圓的各部分名稱和它的特征結(jié)合起來,，即認(rèn)識半徑以后，馬上研究同一圓中有無數(shù)條半徑并且長度相等等特征;另一種：是先介紹圓的各部分名稱再研究各部分之間的關(guān)系,。我們覺得第一種方法比較傳統(tǒng),，由于這一環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)比較多，而且研究幾個(gè)知識點(diǎn)的方法雷同,，這樣老師的講解就比較繁瑣,，學(xué)生缺乏研究的興趣。所以我們就選擇第二種方法,，先讓學(xué)生通過自學(xué)書本,，找到圓各部分的名稱，并認(rèn)識它們,，能在自己畫的圓中標(biāo)出,。接著通過小組合作討論的形式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，讓他們通過有目的的探究活動(dòng),，討論交流半徑的特征、直徑的特征,、半徑和直徑的關(guān)系以及圓是軸對稱圖形等相關(guān)知識,。這樣的設(shè)計(jì)避免了教師冗長的講解,，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的單調(diào),，而且通過靈活多樣的學(xué)習(xí)方式,，促使學(xué)生有興趣的，主動(dòng)的進(jìn)行探索,。

本節(jié)課中我們兩處引用到數(shù)學(xué)史料,。這些凝聚著智慧的數(shù)學(xué)研究史料，我們不僅僅把它們作為引語或欣賞,，而且還力求讓史料成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、研究問題的素材、發(fā)揮其數(shù)學(xué)的文化價(jià)值,。

首先在學(xué)生對圓有了一些初步的感知以后,，聯(lián)系古希臘的一位數(shù)學(xué)家曾說過：在所有的平面圖形中，圓是最美的,。以此引發(fā)學(xué)生研究圓與其他平面圖形的不同,。在探究圓的特征結(jié)束之后，借助多媒體呈現(xiàn)墨子的一句話：圓,，一中同長,。讓學(xué)生用掌握的一些知識解釋這句話的含義。這樣不僅讓學(xué)生了解了古代關(guān)于圓的史料記載,，還可以鞏固對圓的特征的認(rèn)識,。引用《周髀算經(jīng)》中關(guān)于圓的記載，圓出于方,，方出于矩,，拓展對圓的認(rèn)識。在播放錄象,，理解意思以后,，進(jìn)一步引導(dǎo)思考：如正方形的邊長是16厘米，你能從中獲得關(guān)于圓的哪些信息?讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注圓與正方形之間的關(guān)系,，為后繼學(xué)習(xí)埋下伏筆,。

隨著以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)越來越多的運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,。這節(jié)課我們把多媒體和其他傳統(tǒng)手段有效結(jié)合,，力求找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)進(jìn)行有的放矢，起到畫龍點(diǎn)睛的作用,。

在導(dǎo)入新課時(shí),，為了讓學(xué)生初步感知圓，先借助多媒體呈現(xiàn)生活中一些常見的帶有圓形的實(shí)物圖片,，利用這些學(xué)生熟悉的,，色彩鮮艷的圖片,，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物的興趣,。接著運(yùn)用動(dòng)態(tài)演示,，從實(shí)物中勾勒出圓，使學(xué)生清晰看到圓是有曲線圍成的,。

在教學(xué)畫圓時(shí),，運(yùn)用多媒體播放兩段錄像。第一段在學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓時(shí)播放,，通過展示一個(gè)完整的畫圓過程,，為學(xué)生提供清晰地、正確的畫圓方法,，為學(xué)生獨(dú)立用圓規(guī)正確畫圓奠定基礎(chǔ);第二段在介紹用線繩畫圓時(shí)播放,，通過體育老師在操場上畫圓的過程，重現(xiàn)生活場景,，讓學(xué)生體會到用線繩畫圓的實(shí)用價(jià)值,。

在研究圓的半徑、直徑的特征時(shí),，當(dāng)學(xué)生通過畫一畫,、折一折、量一量,，知道在同一圓中半徑可以有許多條,，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示：同一圓中，從圓心到圓上可以發(fā)散出無數(shù)條線段,。通過強(qiáng)烈的視覺刺激,，讓學(xué)生體會到同一圓中半徑有無數(shù)條，感受初步的極限思想,。

在研究車輪為什么是圓的?車軸應(yīng)裝在哪里?這兩個(gè)實(shí)際問題時(shí),，根據(jù)學(xué)生的交流情況，結(jié)合媒體的動(dòng)態(tài)演示,，讓學(xué)生隨著畫面和聲音效果的逐步展示,，體會當(dāng)車輪不是圓時(shí)或者車軸不在圓心位置時(shí)，車子行駛的感覺是不穩(wěn)當(dāng)?shù)?。從而體會到車輪要做成圓的,，車軸要裝在圓心位置的原理和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的摸一摸游戲中,，為了使全體學(xué)生參與這個(gè)游戲,。我們考慮裝的器皿應(yīng)該是透明的，而摸的同學(xué)蒙住眼睛,。其他同學(xué)通過觀察摸的過程,，共同感受圓與其他平面圖形的不同,。另外為了讓學(xué)生的探索活動(dòng)不受到其他因素的干擾，我們在器皿中裝的就是用硬紙板剪成的以前學(xué)過的平面圖形和圓,。

2.整節(jié)課的知識點(diǎn)比較多,，而且知識的呈現(xiàn)是逐步完成的。為了完整地展示這一節(jié)課的重點(diǎn),，我們準(zhǔn)備跟隨課堂流程,，在黑板上板演各個(gè)知識點(diǎn),，一步一步地完成板書,。這樣的設(shè)計(jì)避免了多媒體展示的不足，使得學(xué)生在全課小結(jié)之時(shí),，能根據(jù)板書,，迅速在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)。

3.在探究圓的基本特征時(shí),，組織學(xué)生借助圓規(guī)畫出任意大小的圓進(jìn)行探索,。在認(rèn)識半徑以后，學(xué)生通過量一量,，量出半徑的長度,。在學(xué)生的交流反饋中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己量出的所有的半徑都是一樣長的,，但自己量出的半徑和別人量出的半徑長度是不一樣的,，從而體悟出只有在同一圓中，所有的半徑長度才相等,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇十

函數(shù)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)中的重要部分,，也是中考中的熱點(diǎn)問題，更是學(xué)生感覺有難度的部分,，因此,，學(xué)好函數(shù)，關(guān)乎學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和愛好,，我在教學(xué)中更加重視函數(shù)教學(xué),，我的做法如下：

無論是一次函數(shù)，還是反比例函數(shù)及二次函數(shù)的教學(xué),，都離不開畫函數(shù)圖象和理解圖象,，因此一定要養(yǎng)成讓學(xué)生觀察圖象分析問題的能力，只有讓學(xué)生不斷地利用圖象,，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想,，從而讓學(xué)生體會到借助圖象的簡潔性，并降低函數(shù)的難度,。

在教學(xué)中,，要不斷地要求學(xué)生用標(biāo)記法認(rèn)真審題,，學(xué)會注意題中的關(guān)鍵字詞，例如函數(shù)自變量的要求,、字母的取值范圍等,，學(xué)會作標(biāo)記，在解題中不斷提醒自己,，防止漏解丟解,，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力。

對學(xué)生來說,，函數(shù)是有難度的,，就是因?yàn)楹瘮?shù)這一部分的解題技巧靈活多樣，作為一名教師,，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會分析問題解決問題,，不同的題有不同的方法，在函數(shù)部分中,，常見的數(shù)學(xué)方法有直接推理法,、畫圖法、排除法,、分類討論法,、字母系數(shù)吻合法、最值法,、特殊值法,、特殊點(diǎn)法等等，這些方法要在不斷地解決問題中潛移默化的交給學(xué)生,，并讓學(xué)生靈活應(yīng)用,。

良好的解題步驟可以理清學(xué)生的思維，降低學(xué)生的難度,，從而更好的解決函數(shù)問題,。

函數(shù)部分的綜合性、靈活性較強(qiáng),，只有不斷地加強(qiáng)變式練習(xí),，才能使學(xué)生正確的分析問題解決問題，從而提高學(xué)生的綜合能力,。

以上是我的個(gè)人見解,，數(shù)學(xué)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，函數(shù)教學(xué)更是重中之重,，我將不斷地探索總結(jié)教學(xué)技能,，從而更好的提高自己的業(yè)務(wù)能力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇十一

第一、培訓(xùn)轉(zhuǎn)變了管理思想,，更新了觀念,。

通過學(xué)習(xí)，我真切地體會到優(yōu)秀的管理就是最好的調(diào)動(dòng),。抓學(xué)校的規(guī)范管理,。辦人民滿意的教育，歸根結(jié)底就是要提高教育教學(xué)質(zhì)量,。首先要抓好教育教學(xué)常規(guī)管理,。從教本、備課,、上課,、作業(yè)輔導(dǎo)，教育教學(xué)活動(dòng)的開展都要重創(chuàng)新,、講實(shí)效,，積極推進(jìn)教育改革的方法和教師創(chuàng)新能力,、教育教學(xué)藝術(shù)的提高,，為每一位學(xué)生全面的成長和發(fā)展提供最佳的`營養(yǎng)“套餐”。其次要強(qiáng)化教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的調(diào)整,，學(xué)校務(wù)必要求真務(wù)實(shí),，分別制定出各層面的質(zhì)量目標(biāo)，并要根據(jù)既定目標(biāo),，采取切實(shí)可行的方法和措施,，落實(shí)目標(biāo)，提高質(zhì)量,，在實(shí)施過程中不僅僅要重視其結(jié)果,，更要關(guān)注實(shí)施的過程，總結(jié)和反思,，從而激勵(lì)教師,、學(xué)生，有效地工作,、學(xué)習(xí)全面和諧的發(fā)展,。

首先要學(xué)會管理。學(xué)校管理中要盡一切可能關(guān)注人的需求,，即以人為本------這是學(xué)校管理工作的精髓,。要充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)校管理,，積極聽取教師的意見,，以寬容的心態(tài)對待教師，念人之功,，容人之過,。讓教師在寬松,、和諧的環(huán)境中張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮潛能,。領(lǐng)導(dǎo)要努力在教師中建立一種“有威信,、沒架子”的融洽的人際關(guān)系，建立一種彼此尊重,，相互信賴的情感關(guān)系,。只有達(dá)到了這樣一種和諧的境界，教師工作的積極性才能得到最大的調(diào)動(dòng),，各項(xiàng)工作才能順利開展,，才能取得更好的成績。引導(dǎo)教師建立和諧的師生關(guān)系,，是創(chuàng)建和諧校園的又一重要因素,。教師與學(xué)生之間要建立起民主、平等,、和諧的新型師生關(guān)系,。教師在與學(xué)生的交往中，要理解學(xué)生,，尊重學(xué)生,，寬容平等地對待每一名學(xué)生。與學(xué)生互相信任,，和諧共處,，這樣，就能更好地進(jìn)行教育教學(xué),。

其次就是要學(xué)會調(diào)動(dòng),。要充分發(fā)揮集體的戰(zhàn)斗堡壘作用、調(diào)動(dòng)先鋒模范作用還要加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)-----這是一條有效的途徑,。盡管學(xué)校工作千頭萬緒,、任務(wù)繁重，但還是必須要擠出時(shí)間,，腳踏實(shí)地的加強(qiáng)教職員工的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),。在平時(shí)，要多鼓勵(lì)教職員工多關(guān)心國際國內(nèi)大事,，關(guān)心時(shí)事政治,，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高理論水平,，提高思想覺悟,，提高工作能力和業(yè)務(wù)水平。只有這樣，通過不斷的學(xué)習(xí),，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教職工思想覺悟才能進(jìn)一步提高,，才能進(jìn)一步鞏固已有的良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在各項(xiàng)工作中的進(jìn)一步發(fā)揮作用,。只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭,、全校教職工嚴(yán)以律己，做好本職工作,，這樣,，就一定更有利于學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo),、業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，其次才是行政管理,?！?/p>

第二、這次培訓(xùn)使我認(rèn)識到校長要有良好的服務(wù)意識,，當(dāng)好師生的公仆,。校長要有良好的服務(wù)意識，

就要養(yǎng)成三種習(xí)慣,，這是管理者強(qiáng)身之本,，即（1）鍛煉的習(xí)慣；（2）學(xué)習(xí)的習(xí)慣,；（3）反思的習(xí)慣。當(dāng)今世界,，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),，新的教育理論層出不窮，競爭十分激烈,，對于一個(gè)優(yōu)秀校長來說,，要保持清醒頭腦，有效履行職責(zé),，防患于未然,，注意經(jīng)常進(jìn)行反思是非常重要的。通過反思更新管理觀念,，不斷提高自身的道德,、心理和文化素養(yǎng)。校長要有“三情”,，即：熱情,、激情、愛情，愛情就是校長要有愛心,，愛自己的老師,、愛自己的學(xué)生、愛自己的事業(yè),、愛自己的學(xué)校,。

校長應(yīng)站起來能當(dāng)傘，俯下去能做牛,，耐得住清貧,，忍得住寂寞，鎮(zhèn)守住自己的學(xué)校,，正確處理好班子間的工作,、生活關(guān)系。當(dāng)好主管而不主觀,，處事果斷而不武斷,，充分聽取大家的意見和建議，做到互相支持不撤臺,，做到思想同心,，事業(yè)同干，做到層層分工,，層層把關(guān),，層層負(fù)責(zé)。把握好班子建設(shè),、思想建設(shè)問題,、班子團(tuán)結(jié)問題、科學(xué)決策問題,、表率作用問題,。校長要公道正派，用自己的人格力量去帶好班子,，去影響班子,。校長應(yīng)多一點(diǎn)人情味，多一點(diǎn)教育渠道,，少一點(diǎn)空洞說教,。尊重、信任班子的每一個(gè)成員,，讓他去想辦法,、出思路，遵循現(xiàn)在是同事,，永遠(yuǎn)是朋友的理念,，從各方面關(guān)心好每一位同志,，建立好友誼。 第三,、培訓(xùn)提供了交流空間,，拓展了學(xué)員視野。

通過學(xué)習(xí)我的視野開闊了,，文新華教授講的現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃 一,、制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃的意義。二,、如何制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略,。三、如何制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,。使我很受啟發(fā),，這次的學(xué)習(xí)我深感到學(xué)校與個(gè)人均需長遠(yuǎn)規(guī)劃、做到可持續(xù)發(fā)展,，才能適應(yīng)形勢要求,。以后的工作本人要以求真務(wù)實(shí)創(chuàng)新的工作作風(fēng)，緊緊圍繞加快學(xué)校發(fā)展這個(gè)中心認(rèn)真做好本職工作,。要緊緊團(tuán)結(jié)在班子核心周圍,，積極發(fā)揮集體的力量，同大家共同履行好自己的義務(wù),。要提倡奉獻(xiàn)精神,，要樹立品牌意識，提高工作效率----校長手里不是拿著鞭子,，而應(yīng)舉著旗子走在前面,。

第四、培訓(xùn)告訴我們每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),，老老實(shí)實(shí)做人,、認(rèn)認(rèn)真真做事。

我酷愛的幾句管理名言是這樣的：第一句,，“教育是事業(yè)，教育的意義在于奉獻(xiàn),；教育是科學(xué),，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù),，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新”,。第二句：“學(xué)校無小事，事事皆教育,；教師無小節(jié),，處處皆楷?！薄５谌洌骸敖處熕仞B(yǎng)的厚度,，決定了學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的高度”,。第四句：“校長只有把教師放在第一位，教師才會把學(xué)生放在第一位”,。因此,，我在學(xué)校事務(wù)管理中，一貫堅(jiān)持民主,，嚴(yán)格按照廉政自律要求自己,，實(shí)行校務(wù)公開，不以權(quán)謀私,，始終堅(jiān)持集體利益高于一切,，從大局利益出發(fā)，秉公辦事,，求真務(wù)實(shí),。堅(jiān)持走群眾路線，積極推行以人為本的管理思想,。二是明白：校長只是一種榮譽(yù),，一種責(zé)任，更是一種服務(wù)和奉獻(xiàn),；三是要堂堂正正做人,，坦坦蕩蕩做事，扎扎實(shí)實(shí)工作,，兢兢業(yè)業(yè)從教,。對校長來說，做校長不是一輩子的事,，要對自己的行為負(fù)責(zé),，教書做人才是一生的功課，在任職期內(nèi),，應(yīng)該做

點(diǎn)成績,，在校史中應(yīng)留下光榮的一筆，有為才有位,。因此在工作中,，我忠誠黨的教育事業(yè)，認(rèn)真履行自己的崗位職責(zé),，管理育人,，為人師表，狠抓落實(shí),。樹立一切為教師,、學(xué)生家長服務(wù)的意識,。他認(rèn)為工作應(yīng)有激情，有狀態(tài),，應(yīng)做一位有理想,、有行動(dòng)、有奉獻(xiàn)的人,?！白隼蠈?shí)人才能做好事”是一名優(yōu)秀人大代表的座右銘。培訓(xùn)講座或交流研討中,，無不滲透著“以人為本”的現(xiàn)代管理和育人理念,，管理是校長在管理，管理的對象是人,，是班子成員,、教師、學(xué)生,，甚至關(guān)系到學(xué)生的家長,、社會相關(guān)人員，因而做人最關(guān)鍵,，只有做好人才能做好事,，校長、領(lǐng)導(dǎo)班子成員必須做好,。

總之,，在今后的工作中，我將把這次學(xué)到的理論與我校實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來,，做到學(xué)以致用,，把以人為本的教育思想貫穿于整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的始終，不斷深化學(xué)校內(nèi)部改革,，健全各種規(guī)章制度,，做到人性化管理，努力辦人民滿意的學(xué)校,，更好地服務(wù)社會,，讓我們學(xué)校的教育教學(xué)迎來長足發(fā)展的春天！

話說： 有什么樣的校長,，就有什么樣的學(xué)校,。校長的工作對學(xué)校全局起指導(dǎo)、組織,、協(xié)調(diào)和統(tǒng)攬作用。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo),、業(yè)務(wù)上的指導(dǎo),，其次才是行政管理?！?因此,， 校長必須把自己的辦學(xué)思想貫穿于日常的管理活動(dòng)中， 用先進(jìn)的教育 理念去影響,、帶動(dòng)教師,，把自己的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為教師的行動(dòng)。這次校長培訓(xùn),，讓我又受到了一次精神上的洗禮,，深受啟發(fā)，收獲很大,。應(yīng)該說,，這次學(xué)習(xí)開闊了眼界，拓寬了思維,，更加明確了校長的使命,。

一、積極爭取上級領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的理解支持

災(zāi)后重建后,，學(xué)校各項(xiàng)建設(shè)打造急需資金投入,，政府對農(nóng)村學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。然而,，要減輕家長負(fù)擔(dān),，同時(shí)又要保證農(nóng)村義務(wù)教育的持續(xù)、健康發(fā)展,，在實(shí)施一費(fèi)制的政策中,，關(guān)鍵在于落實(shí)政府對義務(wù)教育的投入責(zé)任。農(nóng)村中小學(xué)普遍存在著由于政府對教育的投入嚴(yán)重不足,，學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)困難,，問題日益增多的現(xiàn)象。一所農(nóng)村中學(xué)一年的正常運(yùn)轉(zhuǎn)（水電費(fèi),、寬帶費(fèi),、電話費(fèi)、學(xué)校修繕費(fèi),、各種各樣的評比檢查等等）,，簡直是杯水車薪。農(nóng)村的生源質(zhì)量下降,。農(nóng)村的學(xué)生不斷向城鎮(zhèn)學(xué)校流動(dòng),，而且由于家長、學(xué)生的取舍在學(xué)校發(fā)展上形成了"好的越來越好,、差的越來越差"的馬太效應(yīng),。生源的流動(dòng)進(jìn)一步加大了農(nóng)村學(xué)校與重點(diǎn)學(xué)校之間辦學(xué)質(zhì)量上的差距,。再加之網(wǎng)吧、一些不良商販等一些社會問題,，單純靠學(xué)校是無法解決的,。只有積極爭取上級領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的理解支持，學(xué)校方能持續(xù),、健康,、快速發(fā)展。

二,、打造一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn),、謙虛為懷的領(lǐng)導(dǎo)班子

校長是一校之魂，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要緊密地團(tuán)結(jié)在校長的周圍,，為校長出謀劃策,，為校長分憂解難，戮力同心把學(xué)校建設(shè)好,。領(lǐng)導(dǎo)班子的辦學(xué)治校能力,，影響著學(xué)校發(fā)展的方向、速度和未來,，所以這個(gè)班子需要團(tuán)結(jié)一致,，心往一處想，勁往一處使,，相互補(bǔ)位而不越位,，相互搭臺而不拆臺，“兄弟同心,，其力斷金”,，不攬功諉過，不相互指責(zé),，否則只會是政出多門,、令出多頭，搞得一般教師無所適從,，從而產(chǎn)生抵觸情緒,，不利于學(xué)校的健康發(fā)展。從培養(yǎng)大家的全局觀念入手,，把握每位班子成員在整體工作中的位置,，加強(qiáng)分工明確，協(xié)調(diào)配合,，形成整體合力,。由各部門領(lǐng)導(dǎo)對下周分管工作提出自己的思考、安排意見，從而充分發(fā)揮他們在各自所分管工作中的作用,，對于提高班子成員的能力和素質(zhì),，施展自己的聰明才智提供了舞臺，留足了空間,。下周值周領(lǐng)導(dǎo)思考下周工作重點(diǎn)，安排布置各部門相關(guān)工作,，換位思考,，鍛煉自我，增強(qiáng)全局意識,，不斷提高管理水平,。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，不僅需要團(tuán)結(jié),，更需要謙虛,。在沒有行成學(xué)校意志之前的一些校紀(jì)校規(guī)、各種工作策略以及各種分配方案,，應(yīng)多“問計(jì)于民”,，少一點(diǎn)“拍腦袋”決策。須知道,，民主決策是科學(xué)決策的保證,，民主決策會使領(lǐng)導(dǎo)少犯決策上的失誤，能增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威,。一些不符合實(shí)際的甚至是嚴(yán)重侵害老師合法權(quán)益的決策,，是不得民心的，也不可能長久地貫徹下去的,。要以仁愛無疆的胸襟,，虛懷若谷的情懷，奮發(fā)有為,，從善如流,，才能把學(xué)校這一艘船沿著正確的方向引領(lǐng)。

三,、塑造一支勤奮敬業(yè),、樂于奉獻(xiàn)的教師團(tuán)隊(duì)

努力提高學(xué)校質(zhì)量。辦學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命,，《教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出,，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。

教師的發(fā)展是學(xué)校提高質(zhì)量的基礎(chǔ),，是促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素,，沒有教師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展就成了 無源之水，無本之木,；沒有教師的發(fā)展,，學(xué)校提高質(zhì)量也失去了有形的支撐， 成了空中樓閣,。

1,、培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念

為了培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念，使學(xué)校各項(xiàng)工作能扎實(shí)地,、有創(chuàng)造性地開展,，學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際情況，不斷進(jìn)行校本課程的培訓(xùn),，大力開展先進(jìn)教育思想交流會等活動(dòng),，制定各類教職工的崗位職責(zé)和行為準(zhǔn)則，使得教師在對課程內(nèi)容的確定,，知識點(diǎn),、教學(xué)方法的選擇上，都充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育的教學(xué)理念：促進(jìn)人的發(fā)展,。

2,、不斷提高教師的專業(yè)知識水平和教學(xué)科研能力

針對農(nóng)村學(xué)校教師教科研意識淡薄的現(xiàn)象，學(xué)校通過設(shè)置考核機(jī)制,，引導(dǎo)教師開展教改實(shí)驗(yàn),，實(shí)行新的課堂教學(xué)模式改革。教師的理論水平,、科研意識和教學(xué)能力都將和績效工資掛鉤,，使教師的能力、業(yè)績工資水平化,。將使教師自覺的在自己的教學(xué)實(shí)踐中能夠滲透各種教改思想,，大膽實(shí)踐，細(xì)心探索,，不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

3、不斷培養(yǎng)教師熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

轉(zhuǎn)變觀念,、強(qiáng)化科技知識,、學(xué)會使用計(jì)算機(jī)、多媒體以及其它先進(jìn)的教育技術(shù),，是對現(xiàn)代教師提出的新要求,。學(xué)校通過各種途徑，對教師進(jìn)行信息技術(shù)的方面的培訓(xùn),，鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),，不斷開展各種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的競賽活動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)理念的興趣，把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為運(yùn)用到教學(xué)中去的能力,。

4,、合理安排使用教師，做到人盡其才

教育管理者要知人善任,，做到量才使用,，用其所長，人盡其才,，針對不同老師的能力和特長安排工作,，使員工能揚(yáng)其所長，體驗(yàn)成功感,。

①、全面了解每位教師的真實(shí)情況,做到知人善任,。首先得做到“知人”對每位教師的學(xué)歷,、專業(yè)、文化業(yè)務(wù)水平工作態(tài)度,教學(xué)效果,興趣,、愛好,健康狀況等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須熟悉,只有熟悉這些情況,才可能用準(zhǔn)人,安排好教師工作,。 , ②、用其所長,，全盤考慮,。骨干教師要合理搭配，不要都集中到畢業(yè)班,，每門學(xué)科,，每個(gè)年級都要有骨干教師，作為學(xué)科或年級帶頭人,，即使遇到教師有大的調(diào)動(dòng),，也不會對某學(xué)科、年級乃至學(xué)校產(chǎn)生大的影響,。只有力量相對平衡,，才有利于提高整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

5,、調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)校民主管理,，增強(qiáng)教師的主人翁意識

從教師中來，到教師中去是行之有效的工作方式,。教師是學(xué)校的主人,，只有教師參與學(xué)校管理的積極性得到滿足，他們合理的訴求得到尊重,，好的意見建議充實(shí)到各級管理中去,，使全體教職工切實(shí)增強(qiáng)民主管理的主人翁意識，從而增強(qiáng)責(zé)任感，使命感,。

堅(jiān)持每期召開一次工會,、教代會，在會上,，凡是有關(guān)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃,、重大改革方案、重要規(guī)章制度,，包括教師校內(nèi)工作考核,、財(cái)務(wù)預(yù)決算等一系列與教職工切身利益相關(guān)的方案都要提交工會、教代會討論審議,。虛心聽取教師的意見,，讓教師參與管理，教師有了信任感,，積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來,。這樣，不僅有利于構(gòu)建和諧的育人環(huán)境,，而且能讓教師體會到自己是學(xué)校主人的自豪感,。

四、加強(qiáng) “文化建設(shè)”,，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

學(xué)校文化是學(xué)校的精神和靈魂,，是一所學(xué)校賴以生存的可持續(xù)發(fā)展的支柱。學(xué)校的環(huán)境也是學(xué)校文化的一部分,，是師生最直接,、最熟悉的生活體驗(yàn)場所。它蘊(yùn)涵著極為豐富的教育內(nèi)涵,，是無聲的教育,。

1、注重學(xué)校精神文化建設(shè),，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力,。精神文化建設(shè)要與學(xué)校 辦學(xué)理念相統(tǒng)一。嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度,；敢于爭先的進(jìn)取意識,；愛崗敬業(yè)的師德風(fēng)范；艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗精神是精神文化建設(shè)的重要內(nèi)容,。

2,、注重制度文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校的影響力,。 制度文化是學(xué)校文化的重要組成部分,，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng),。辦學(xué) 行為的規(guī)范、教育教學(xué)工作的有序運(yùn)行與創(chuàng)新,，都必須依靠較為完善的制度體系,。它是一個(gè)不斷朝著民主管理和依法治校相結(jié)合的方向邁進(jìn)的歷程。 制度文化又是學(xué)校的基礎(chǔ)文化,，也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展所必需的內(nèi)容,。在制度 文化建設(shè)過程中要做到：制度要健全、要合理,、要體現(xiàn)嚴(yán)肅性,、要體現(xiàn)延續(xù)性、要以人為本,、要因事而宜,，因人而宜。并且善于用制度規(guī)范人,，保證學(xué)校有一個(gè)健康的工作秩序,；用制度激勵(lì)人，以調(diào)動(dòng)和保護(hù)教職工的積 極性,；用制度培育人，以增強(qiáng)教職工的遵紀(jì)意識,、守法行為,。

3、環(huán)境文化是學(xué)校文化的有形載體,， 學(xué)校環(huán)境文化是一種潛在的課程,，是學(xué)校內(nèi)涵的外在表現(xiàn)，建設(shè)過程 中要堅(jiān)持“以人為本”,，不斷對學(xué)校的環(huán)境文化進(jìn)行整體規(guī)劃,。堅(jiān)持環(huán)境文化建設(shè)的“文化品味、人文精神和時(shí)代氣息”,，力求“突出特色與個(gè)性,， 突出人文與科學(xué)”，努力融情感陶冶,、人文關(guān)懷,、生命價(jià)值于其中，以適 應(yīng)新課程對學(xué)校環(huán)境文化生命性的要求,。重點(diǎn)進(jìn)行兩方面建設(shè),。一方面是努力改善辦學(xué)條件，建設(shè)“整潔,、規(guī) 范,、和諧,、文明”的校園。另一方面是在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)中,，準(zhǔn)確把握 學(xué)校文化建設(shè)方向,，堅(jiān)持歷史性和時(shí)代性相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“讓每面墻壁說話,，讓每個(gè)角落育人”,，讓“激勵(lì)、關(guān)愛,、和諧,、文明”在整個(gè)校園里“無處 不在、無時(shí)不有”,，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人,，催人奮進(jìn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新,。

總而言之,，通過學(xué)習(xí)，提高了認(rèn)識,，明確了職責(zé),。知道了一個(gè)好校長是成就一所好學(xué)校的關(guān)鍵，清楚地意識到了身上肩負(fù)的神圣使命,。今后的工作中,，一定把此次學(xué)習(xí)所獲、所悟,、所感,，應(yīng)用并指導(dǎo)自己的實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中不斷摸索,、改革與創(chuàng)新,，尋找到適合自己學(xué)校的發(fā)展模式，形成自己的辦學(xué)特色,，全面提升我校的綜合競爭能力,，力爭將我校辦成一所家長信賴、學(xué)生向往的學(xué)校,。

三,、塑造一支勤奮敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的教師團(tuán)隊(duì)

努力提高學(xué)校質(zhì)量,。辦學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命,，《教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù),。

教師的發(fā)展是學(xué)校提高質(zhì)量的基礎(chǔ),，是促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素,，沒有教師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展就成了 無源之水,，無本之木,；沒有教師的發(fā)展，學(xué)校提高質(zhì)量也失去了有形的支撐,， 成了空中樓閣,。

1、培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念

為了培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念,，使學(xué)校各項(xiàng)工作能扎實(shí)地,、有創(chuàng)造性地開展，學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際情況,，不斷進(jìn)行校本課程的培訓(xùn),，大力開展先進(jìn)教育思想交流會等活動(dòng)，制定各類教職工的崗位職責(zé)和行為準(zhǔn)則,，使得教師在對課程內(nèi)容的確定,，知識點(diǎn)、教學(xué)方法的選擇上,，都充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育的教學(xué)理念：促進(jìn)人的發(fā)展,。

2、不斷提高教師的專業(yè)知識水平和教學(xué)科研能力

針對農(nóng)村學(xué)校教師教科研意識淡薄的現(xiàn)象,，學(xué)校通過設(shè)置考核機(jī)制,，引導(dǎo)教師開展教改實(shí)驗(yàn)，實(shí)行新的課堂教學(xué)模式改革,。教師的理論水平、科研意識和教學(xué)能力都將和績效工資掛鉤,，使教師的能力,、業(yè)績工資水平化。將使教師自覺的在自己的教學(xué)實(shí)踐中能夠滲透各種教改思想,，大膽實(shí)踐,，細(xì)心探索，不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

3,、不斷培養(yǎng)教師熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

轉(zhuǎn)變觀念、強(qiáng)化科技知識,、學(xué)會使用計(jì)算機(jī),、多媒體以及其它先進(jìn)的教育技術(shù)，是對現(xiàn)代教師提出的新要求,。學(xué)校通過各種途徑,，對教師進(jìn)行信息技術(shù)的方面的培訓(xùn),，鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，不斷開展各種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的競賽活動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)理念的興趣,，把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為運(yùn)用到教學(xué)中去的能力。

4,、合理安排使用教師,，做到人盡其才

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇十二

課改的目的是為了發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生表現(xiàn)欲望得到釋放,，從而獲得成就感,，并在情感能力上得到提升，從而提高自己的學(xué)習(xí)成績,。通過一學(xué)期的課改實(shí)踐,，已基本上實(shí)現(xiàn)期初制定的目標(biāo)，也取得了一定的成績：

教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革發(fā)展的先導(dǎo);這一學(xué)期來,，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),，在頭腦中構(gòu)筑先進(jìn)的現(xiàn)代教育觀念體系，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)角色轉(zhuǎn)變,。

課改的著重點(diǎn)是抓好轉(zhuǎn)變教師觀念，變革學(xué)習(xí)方式,，努力創(chuàng)設(shè)自主合作,，探究的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，著力于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,。立足于學(xué)生的發(fā)展,，積極推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，其方法是：

1,、自我探究式學(xué)習(xí)

學(xué)生的自我探究式學(xué)習(xí)表現(xiàn)在：教師只是給出要解決的問題,，解決問題的思路方法、工具等都由學(xué)生自己來探究解決,，這樣提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,，磨練了意志，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力,，塑造了學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì),。

2、合作交流式學(xué)習(xí),。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,，積極提倡合作精神，充分提供合作條件,。在學(xué)生對問題的研究和實(shí)踐過程中,，幾乎人人都有表現(xiàn)的機(jī)會,，雖然不是每個(gè)學(xué)生都是全面的和最優(yōu)秀的，但是合作小組表現(xiàn)的結(jié)果都是最優(yōu)秀的,，這樣不但化解了教師對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的難度,，還提高了解決問題的效益。

在實(shí)際的教學(xué)過程中,，我總覺得缺少一種活躍性,。出現(xiàn)此情況的原因主要有以下幾種：

1、學(xué)生底子薄,，而且學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息資料存在著局限性,，導(dǎo)致著學(xué)生嚴(yán)重的動(dòng)不起來。

2,、課堂中的學(xué)生缺少質(zhì)疑,。少了質(zhì)疑，也就少了對抗,，少了對抗,，也就少了知識的生成，少了生成,，也就少了情感的愉悅,。

3、評價(jià)的激勵(lì)功能運(yùn)用的不太好,。

基于以上幾種原因,，在今后的教學(xué)中我將采取了以下幾種措施：

1、更好的讓學(xué)生挖掘教材,，針對本班學(xué)生的實(shí)際情況,，在每次預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，把學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的盡量少些,，而且是由易到難,，讓每位學(xué)生能在課堂中打開思維，這樣不僅能達(dá)成目標(biāo),，更重要的是讓學(xué)生能對目標(biāo)進(jìn)行深刻認(rèn)同和理解。

2,、關(guān)于質(zhì)疑的問題,。在班內(nèi)設(shè)置了質(zhì)疑小組，讓他們對每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出質(zhì)疑,，引起學(xué)生們的強(qiáng)烈的探究欲望,，從而使學(xué)生獲取更多的有關(guān)這節(jié)課的知識。

3,、評價(jià)學(xué)生要適當(dāng),。特別要對中差生多一些表揚(yáng),，使他們建立學(xué)習(xí)的自信心，但也不能為了表揚(yáng)而表揚(yáng),，那樣就會失去評價(jià)應(yīng)有的光環(huán),。評價(jià)學(xué)生要綜合學(xué)生的各個(gè)方面，評價(jià)方式要多樣化,，一個(gè)會心的微笑,、一個(gè)欣賞的手勢……不管用哪種評價(jià)方式一定要發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能。

雖然我的課堂在一些細(xì)節(jié)上還存在問題,，有待我去提高,。但我相信只要有探索和改變的勇氣，我相信我的課堂會越來越精彩,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇十三

在復(fù)習(xí)之前要先仔細(xì)分析本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，進(jìn)行學(xué)情分析，了解哪些知識掌握得較好,，哪些知識還存在問題,，哪些知識有可能遺忘。然后再有針對性的組織復(fù)習(xí),，使學(xué)生都有收獲,，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。通過復(fù)習(xí),，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到基本要求。

用提問的方式引出要學(xué)習(xí)的問題,。先讓學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí),，在遇上學(xué)生有疑惑或理解有難度的問題時(shí)，讓小組交流與合作學(xué)習(xí)穿插其中,。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情在交流討論中被激發(fā)起來,，人人參與到解決問題的隊(duì)伍中，在交流討論的同時(shí)提高了對問題的分析能力,，進(jìn)一步鞏固了相關(guān)知識點(diǎn),，這對學(xué)生思維的培養(yǎng)及多角度、多方向的思考問題都提供了一定的空間,。在這個(gè)大環(huán)境下,，誰都不想落后，學(xué)習(xí)效果會比較理想,。往往到復(fù)習(xí)的最后關(guān)頭,，我總感覺時(shí)間緊任務(wù)重，講課時(shí)，不給學(xué)生留出充分的時(shí)間去思考,。其實(shí)后來知道上好一節(jié)復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵不在于教師講了多少類型的題,，而是學(xué)生真正理解掌握了多少知識。知識的消化需要時(shí)間,，所以,，在課上給學(xué)生留思考時(shí)間的同時(shí)，學(xué)生也必然爭分奪秒地收獲了知識,。

對基礎(chǔ)知識和基本練習(xí)題的復(fù)習(xí)要運(yùn)用一題多拓,，培養(yǎng)思維和深刻性，防止就知識復(fù)習(xí)知識,，就題論題,，滿足于會解層面上。引導(dǎo)學(xué)生一題多變,，深化思維的靈活性,，防止簡單機(jī)械和單調(diào)的重復(fù)勞動(dòng)，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新意識,。提倡一題多解,，提高思維的獨(dú)創(chuàng)性；還可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維,，運(yùn)用逆向思維去探索問題的結(jié)論,，達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。

此外,，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,，思維創(chuàng)新等良好的思維品質(zhì)。復(fù)習(xí)課的任務(wù)很艱巨,，我會先試著做到這三點(diǎn),，相信在過程中還有更多更好的方法有待于在我今后的復(fù)習(xí)課中探索和總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn),，快速成長,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇十四

《因數(shù)和倍數(shù)》這部分內(nèi)容學(xué)生初次接觸，對于學(xué)生來說是比較難掌握的內(nèi)容,。首先是名稱比較抽象,，在現(xiàn)實(shí)生活中又不經(jīng)常接觸，對這樣的概念教學(xué),，要想讓學(xué)生真正理解,、掌握、判斷,，需要一個(gè)長期的消化理解的過程。

同時(shí)這部分內(nèi)容是比較重要的，為五年級的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

本節(jié)可充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，讓每個(gè)學(xué)生都能參加到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性,。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的,。

我創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，數(shù)形結(jié)合,，變抽象為直觀,。首先讓學(xué)生動(dòng)手操作把１２個(gè)小正方形擺成不同的長方形，再讓學(xué)生寫出不同的乘法算式,，借助乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義,。這樣在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，從動(dòng)手操作,，直觀感知,，變抽象為具體。

利用乘法算式,，讓學(xué)生找出3的倍數(shù),，這里讓學(xué)生理解：（1）3的倍數(shù)應(yīng)該是3與一個(gè)數(shù)相乘的積。（2）找3的倍數(shù)是要有一定的順序,，依次用1,、2、3……與3相乘,。有了找3倍數(shù)的方法,，在上學(xué)生找出2和5的倍數(shù)。這樣即鞏固對例題的理解,，同時(shí)也為接下來的討論倍數(shù)的特點(diǎn)奠定基礎(chǔ),。最后讓學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)：（1）一個(gè)數(shù)的倍數(shù)個(gè)數(shù)是無限的（要用省略號）。（2）一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是本身,，沒有最大的倍數(shù),。

找一個(gè)數(shù)因數(shù)的方法是本節(jié)課的難點(diǎn)。找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法和倍數(shù)相似,，大部分學(xué)生都用乘法算式尋找一個(gè)數(shù)的因數(shù),，這里教師可以通過幾到有序排列的除法算式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解。強(qiáng)調(diào)有序（從小到大）,，不重復(fù),、不遺漏。隨后讓學(xué)生找出15,、16的因數(shù)有那些,。最后通過比較討論讓學(xué)生得出因數(shù)的特點(diǎn)：（1）一個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的,。（2）一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是本身,。（讓學(xué)生明白所有的數(shù)都有因數(shù)1）.

從學(xué)生的作業(yè)情況來看,，大部分學(xué)生掌握的還是不錯(cuò)的，有部分基礎(chǔ)差的學(xué)生,，有如下幾點(diǎn)錯(cuò)誤出現(xiàn)：1,、倍數(shù)沒有加省略號。2,、分不清倍數(shù)和因數(shù),，倍數(shù)也加省略號，因數(shù)也加省略號,。3,、因數(shù)有遺漏的情況。從以上情況來看,，在今后的教學(xué)中要多關(guān)注基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,，注意補(bǔ)差工作；同時(shí)要注意教學(xué)中細(xì)節(jié)的處理,。