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小學(xué)語文課改教學(xué)反思 語文教師課改反思篇一

課改給每一個(gè)語文教師提出了新的思考,，改革不可能照葫蘆畫瓢一蹴而就,，一帆風(fēng)順。改革首先要從學(xué)習(xí)開始,，只有努力做一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)型,、勇于實(shí)踐型、善于反思型,、勤于積累型,、敢于創(chuàng)新型教師,，才會(huì)少些迷茫，多些理性,。也只有這樣,，才能從從容容地走進(jìn)課改，并使語文素質(zhì)教育這面旗幟,，在課改浪潮的探航中更鮮明與飛揚(yáng)!讓每個(gè)孩子感受到語文學(xué)習(xí)的多姿多彩!

中國(guó)傳統(tǒng)教育認(rèn)為教師乃傳道授業(yè)解惑者也,。它重啟發(fā)──“豁然開朗”;重激疑──“不憤不悱”;重積累──“厚積薄發(fā)”。然而受應(yīng)試教育的影響,，語文啟發(fā)式教學(xué)曾一度演變?yōu)椤皾M堂灌”,。教師被教材、教參牽著走,，唯標(biāo)準(zhǔn)答案,，唯分?jǐn)?shù)，而不論知識(shí)的時(shí)效性,、生活性,、實(shí)用性，不論學(xué)生的語感與語文學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生成了答題機(jī)器,。當(dāng)各界人士聲討語文教學(xué)禁錮思維、脫離實(shí)際時(shí),，沒有一個(gè)語文教師不感到心痛與不平,。難道這都是語文教師的錯(cuò)嗎?新課改倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所謂自主學(xué)習(xí)就是要將學(xué)習(xí)交給學(xué)生,，使學(xué)生通過自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識(shí),。這肯定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,。但有些教師擔(dān)心如果把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度,，使教學(xué)任務(wù)不能順利地完成,。教師存在這種思想，必定會(huì)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式,，僅僅成為課堂的一種裝飾,。還有些教師認(rèn)為，所謂自主學(xué)習(xí)就是要將課堂徹底交給學(xué)生,，教師的指導(dǎo)越少越好,，于是，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),，這些教師往往無所事事，甚至做于當(dāng)堂課無關(guān)的事情。

在課改教學(xué)中,，有些語文課堂上,，學(xué)生就是按導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案看作是試卷對(duì)待,，有些學(xué)生把課文泛泛地讀一遍,，就做下面的環(huán)節(jié)，不能達(dá)到預(yù)期的效果,。有的教師為了合作而合作,，大大小小的問題都讓學(xué)生合作討論，給人感覺學(xué)生很“忙”,，課堂一場(chǎng)“活躍”,。還有，小學(xué)課改慣用的一種教學(xué)模式是“表揚(yáng)式”,，學(xué)生誰回答對(duì)了,，教師就讓大家鼓掌邊叫：“好，好,，你真棒!”以此來激勵(lì)學(xué)生,，這對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生很管用,，但對(duì)五,、六年級(jí)作用不是很大。

其實(shí),，多少年來,，中國(guó)語文教學(xué)改革的步伐從未停止過。教材在發(fā)生變化,，教師們的認(rèn)識(shí)也在發(fā)生變化：教材不再神圣不可侵犯,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人將改變教師主宰者的地位;建立和諧、民主的師生關(guān)系,，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的關(guān)鍵所在;自主合作式教學(xué),、多元化評(píng)價(jià)等等成為課堂教學(xué)改革的亮點(diǎn)。

以下,，是我對(duì)課改中教師行為的一些思考：

1.一味地放任自流與恪守“應(yīng)試”

要進(jìn)行教育改革,，首先得把學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這個(gè)位置擺正，教師應(yīng)該徹底放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，做到以學(xué)生為主,，教師為次。但是,，難道一味地放任自流就是徹底放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位嗎?那還用教師干什么?可見,，當(dāng)前如何擺正教師主導(dǎo)的地位，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用十分必要,。

對(duì)于教師的主導(dǎo)作用,，魯迅先生曾以他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中老師不重視引導(dǎo)為例來形容其必要性：在暗胡同里瞎摸，有些人摸了出來,，更多的人終身留在暗胡同里,。我想這個(gè)教訓(xùn)必須記牢。如果一味地放任自流,，是無法達(dá)到語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)目標(biāo),、能力目標(biāo)、情感目標(biāo),、發(fā)展目標(biāo)等要求,。課堂是語文教學(xué)改革的主陣地，教師應(yīng)起著啟發(fā)引導(dǎo),、點(diǎn)撥指導(dǎo),、解疑輔導(dǎo)、因勢(shì)利導(dǎo)的作用,。

教師圍繞學(xué)生這個(gè)主體而發(fā)揮主導(dǎo)作用,，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究的過程中獲得新知，培養(yǎng)能力,，激發(fā)情感,，和諧發(fā)展，才能更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育觀,。

2.流于形式,，還是恪守“應(yīng)試”

一味地放任自流將使教師無法面對(duì)考試，面對(duì)家長(zhǎng),。而目前學(xué)?？荚u(píng)教師，學(xué)生成績(jī)也是主要依據(jù),。因此,，一味地放任自流肯定是不妥的。曾經(jīng)嘗試過運(yùn)用現(xiàn)代教育理論去開放課堂,，但很難駕馭課堂,，調(diào)控局面。如何在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的同時(shí),，做到確保學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)到位呢?以上這種引導(dǎo)式教學(xué)可謂是恪守“應(yīng)試”,，一舉兩得。

語文素質(zhì)教育提倡以體驗(yàn)式活動(dòng)教學(xué)為主,，要求教師鼓勵(lì),、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題，解決問題,，從而發(fā)展個(gè)性,，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。如此恪守“應(yīng)試”,，求形式而不求內(nèi)容，符合語文素質(zhì)教育的要求嗎?

3.過于依賴課件

作為一名新世紀(jì)的教師,，正確認(rèn)識(shí)和重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教育勢(shì)在必行,。在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，鮮明地提出了“注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性和研究性專題,，重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),。”那么,，對(duì)我們教師而言,，無論是把現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，還是作為主要教學(xué)方式,，都應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,，注重培養(yǎng)學(xué)生的語感與創(chuàng)新意識(shí)。與此同時(shí),，語文教師還應(yīng)具有較高的信息素養(yǎng),。反之，封閉自守的教學(xué)行為已不符合時(shí)代的要求,。

4.過于迷信模式與讀寫分家

當(dāng)前,，讀寫教學(xué)模式改革如火如荼。準(zhǔn)確把握語文學(xué)科個(gè)性,，對(duì)讀寫教學(xué),，對(duì)各種課型作出正確定位，遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律,，是改革語文課堂教學(xué),，進(jìn)行語文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。因而,，模式顯得愈發(fā)的重要起來,。

施教者主宰課堂，已風(fēng)光不再,。放得過多,，有放任自流之嫌;問得過多，又有觀念陳舊之嫌,。最好有一個(gè)可以套用的模式,。況且這些模式一般都是由專家或權(quán)威人士提出來的,。

模式不是萬能鑰匙，以不變?nèi)?yīng)萬變,，未必可行,。語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教與學(xué)的主體千差萬別,，所以模式的運(yùn)用應(yīng)隨不同課型,，不同課文，不同課時(shí)而定,。

我們不難看出,，其一，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程包括教師,、學(xué)生,、媒體和教學(xué)內(nèi)容等四個(gè)相互聯(lián)系的要素;其二，教學(xué)過程應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,。所以模式不是定式,，它隨要素的變化又會(huì)成為變式。

總之,，課改需要我們不斷的學(xué)習(xí),，長(zhǎng)期的摸索，逐步的改進(jìn)與提高,。山高人為峰,，努力定成功!作為老師，只要我們的激情不止,，探索的腳步不止,，課改路上一定會(huì)踏出一串串閃光的足跡，奏響一曲曲美麗的樂章,，充滿蓬勃的生機(jī)和發(fā)展的活力,，我們才會(huì)在課改的浪潮中不斷成長(zhǎng)!

二、展望

當(dāng)課改已不在陌生時(shí),，可能我們都還在為到底什么是新課改,、怎么搞新課改拷問自己。課改是不是就是課堂上學(xué)生討論討論就可以了;是不是課堂上給學(xué)生自己預(yù)習(xí)和做完導(dǎo)學(xué)案就可以了;是不是學(xué)生收集了問題老師答疑了就可以了;是不是座位換了方向就可以了.....這一切都需要我們思考,。

當(dāng)我們都在為課改積極探索和付出時(shí),，可曾想過我們的教育對(duì)象是否已經(jīng)接受了我們的課改行為，我們是否為他們的發(fā)展做好了一切準(zhǔn)備,，他們是否真正在為自己的發(fā)展和未來而拼搏努力......這一切也需要我們思考,。

當(dāng)我們都在思考時(shí)，我覺得營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生樂學(xué)的氛圍應(yīng)該是最重要的，他會(huì)讓更多的學(xué)生享受到真正的快樂和成就感,。

學(xué)生樂學(xué)的源泉是能感受到老師對(duì)他(她)的尊重,，無論他(她)在學(xué)習(xí)或行為上都需要得到老師的尊重。當(dāng)他做對(duì)了老師要給予充分的肯定和鼓勵(lì);當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)老師也能對(duì)他的行為給予足夠的理解和寬容;當(dāng)他在進(jìn)步的過程中遇到困難時(shí)給予他溫暖的關(guān)懷和幫助,。尤其面對(duì)目前的生源狀況,，我們更應(yīng)懷有一顆包容之心去感化每個(gè)人心靈深處的善良,相信人本善。很多時(shí)候因?yàn)槲覀兊牟唤?jīng)意之舉把他的善給扼殺了,，把他的羞恥之心給泯滅了,，慢慢的他們也就沒有了羞恥之心，善的內(nèi)力也將漸漸退卻,，想改變他已是經(jīng)難上加難了,。我們何不在他遲到時(shí)站在門口笑臉相迎;在他不能按時(shí)交作業(yè)時(shí)說上一句“沒關(guān)系，需要老師的幫助嗎?”;在他上課睡覺時(shí)何不上前關(guān)心一句“是不是身體不舒服?要不到宿舍去休息吧?”(不要認(rèn)為這是在作秀,，正是如此才能誘發(fā)他的善和羞恥之心。);在他違反紀(jì)律尤其是小問題時(shí),，我們何不給他一個(gè)笑臉,，開導(dǎo)一下，讓他沒有犯錯(cuò)感,，讓他沒有自責(zé)感,。因?yàn)槊總€(gè)人在成長(zhǎng)的過程中不可能不犯錯(cuò)誤，但我們一定要給學(xué)生改錯(cuò)的機(jī)會(huì),，而且要尊重他們,、理解他們、包容他們,，最終會(huì)感化他們,。

學(xué)生樂學(xué)的動(dòng)力是成功感，而我們的學(xué)生又經(jīng)常不成功,。其實(shí)學(xué)生的成功是相對(duì)的,，既相對(duì)于他人，又相對(duì)于自己,，關(guān)鍵看我們?nèi)绾巫屗杏X是成功的,，我們一定要把學(xué)生的成功范圍界定的更寬一些，絕對(duì)不能只看分?jǐn)?shù),。在日常學(xué)習(xí)和生活中要不斷滲透能力比分?jǐn)?shù)重要的思想,，在發(fā)展其綜合能力的同時(shí)學(xué)習(xí)的能力也就隨之提高了。在與學(xué)生打交道的任何時(shí)候都可以讓學(xué)生感受到來自老師肯定的話語和贊許的目光：打掃衛(wèi)生時(shí)一句親切的“辛苦了!”會(huì)讓學(xué)生動(dòng)力倍增;課堂上學(xué)生展示時(shí)無論好與不好老師總能拋給學(xué)生一句比較好的鼓勵(lì)話語或莞爾一笑,，讓他得到自信;在批改作業(yè)別忘了附上一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì),，讓他感受到老師對(duì)他的支持;考試時(shí)我們命題者可以讓學(xué)生得到較好分?jǐn)?shù)的同時(shí)千萬別忘了對(duì)學(xué)生進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓他感受真實(shí)的成功(因?yàn)閷W(xué)生很在乎分?jǐn)?shù)),。在新課改的氛圍里有更多為學(xué)生創(chuàng)造成功感的機(jī)會(huì),，關(guān)鍵是我們能不能以平常心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，不論他是優(yōu)秀的還是不優(yōu)秀的，都把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)肯定能開花的花蕾,，只是時(shí)間的早晚,。

學(xué)生樂學(xué)的關(guān)鍵是會(huì)學(xué)，每一個(gè)人不是生來就會(huì)學(xué)習(xí)的,，他需要培養(yǎng)和正確引導(dǎo),。新課改對(duì)老師的要求就是組織者和引導(dǎo)者。要用相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法：當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)我們是站在他身邊的答疑者;當(dāng)學(xué)生迷茫時(shí)我們是站在他前方的引路人;當(dāng)學(xué)生需要救助(學(xué)習(xí),、生活,、心理)時(shí)我們是及時(shí)伸出援手的施救者。無論是來自學(xué)習(xí)或者是生活上一切需要我們解決的問題,，只要我們積極,、樂意的接受并解決了，學(xué)生能不去學(xué)嗎?

課改,，任重道遠(yuǎn),。學(xué)生只有樂學(xué)才會(huì)善學(xué)，樂學(xué)對(duì)學(xué)生來說要求較高,，要想讓學(xué)生樂學(xué),，老師更要樂學(xué)、善學(xué),，還要善教,、樂教，為學(xué)生營(yíng)造積極,、和諧的集體環(huán)境,，為學(xué)生提供團(tuán)結(jié)、協(xié)作的氛圍,，塑造學(xué)生健全的人格,、健康的心理，讓學(xué)生學(xué)有所獲,、學(xué)有所成!

小學(xué)語文課改教學(xué)反思 語文教師課改反思篇二

在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中,，看著學(xué)生童趣盎燃的表演，聽著學(xué)生朗朗的讀書聲,，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂,。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話”般的情境,，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象,、釋放才智的平臺(tái)，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢(shì),，把課堂還給學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。滿意之處有以下兩點(diǎn)：

在這一課的教學(xué)中,，我做到了深掘教材,，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了思維,、想象,、表達(dá)的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣,，你想對(duì)它說些什么?在學(xué)生思考的同時(shí),，教師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo),，使學(xué)生積極主動(dòng)參與,，發(fā)揮想象。

在教學(xué)活動(dòng)中,，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動(dòng),、表演，完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”,。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生間平等對(duì)話,。

上完這節(jié)“童話課”,，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動(dòng),、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的梧桐樹,，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂園,，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。

同時(shí),，也讓我感到情境教學(xué),，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滋潤(rùn)著他們的心田,，對(duì)培養(yǎng)情感,、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體,，培養(yǎng)學(xué)生的參與性,、自主性、創(chuàng)造性，審美情趣,，提高綜合素質(zhì)都有積極作用,。

另外值得我深思的是,，作為新時(shí)代的教師，要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，挖掘教材,，活用教材，拓展教材,，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。

小學(xué)語文課改教學(xué)反思 語文教師課改反思篇三

最近對(duì)識(shí)字的教學(xué)做了如下幾點(diǎn)的嘗試：

一,、培養(yǎng)學(xué)生“我愛識(shí)字”的習(xí)慣

新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要,。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中,，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂,。

可是學(xué)生識(shí)字，存在的問題是：學(xué)得快,，忘得也快,。

如何解決這個(gè)難題，通過實(shí)踐,，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”,，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字,。 使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固,，加以運(yùn)用。

二,、倡導(dǎo)學(xué)生“我的識(shí)字能力最棒”

由于學(xué)前教育水平參差不齊,，導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異：有的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)不少字了，但有的學(xué)生可以說還是一片空白,。再加上學(xué)習(xí)能力的差異,，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始,，學(xué)生一定不喜歡,，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果,。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試：

1.培養(yǎng)合作能力,，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),。

現(xiàn)在的小孩大部分不會(huì)與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女,，有的孩子甚至不愿意與他人交往,。但是通過半年多的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣,。在識(shí)字教學(xué)時(shí),，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師,。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),，會(huì)的教不會(huì)的,，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的,。在學(xué)了一篇課文后,，可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文，辨識(shí)生字,，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好,，請(qǐng)你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他,。這樣做,，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助,。

2.請(qǐng)“小老師”，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià),。

課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識(shí)字情況是很難的,。于是我采用請(qǐng)“小老師”的方法，取得了較好的效果,。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字,，就讓他讀給老師聽。對(duì)于確實(shí)讀得好的,，就請(qǐng)他為“小老師”,，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,，每一位識(shí)字過關(guān)的同學(xué)都可以為“小老師”,。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字,，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn),。

三、鼓勵(lì)學(xué)生“我是識(shí)字小能手”

比如可讓學(xué)生把自己最愛看的動(dòng)畫片里的人物的名字認(rèn)下;把自己家的生活用品認(rèn)下;把愛吃的蔬菜,、水果等名稱記下;把自己家的小區(qū)認(rèn)下等等,，在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識(shí)字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣,。這樣,，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量,。

以上幾點(diǎn)是我總結(jié)的個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，讓我在識(shí)字教學(xué)中能取得一點(diǎn)效果。

小學(xué)語文課改教學(xué)反思 語文教師課改反思篇四

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能,、語言知識(shí),、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力,。倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，通過感知,、體驗(yàn)、實(shí)踐,、參與和合作等方式,，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功,。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高,。

通過對(duì)《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)和理解,，以及對(duì)學(xué)生和本課教材的分析，教師在what does the weather report say?一課的教學(xué)活動(dòng)時(shí),，注意突出了以下幾點(diǎn)：

1,、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

在本課教學(xué)中,，首先教師讓每名學(xué)生根據(jù)所提供的詞組和天氣,，使用i am going to …if it is … this sunday.句型選擇自己要做的事情。然后學(xué)生分組討論,，使用what are you going to do this sunday? i am going to … if it’s going to…. shall we go together.等句型改變并制定計(jì)劃,。之后結(jié)合天氣情況,，使用shall we go to…? what does weather report say? 等句型再次修改計(jì)劃。最后結(jié)合天氣預(yù)報(bào)制訂下周日程表,。

這一系列的活動(dòng)為學(xué)生們創(chuàng)造了設(shè)計(jì)自己感興趣活動(dòng)的條件,，他們?cè)诨顒?dòng)中以“主人”的身份去思考、討論,、調(diào)查,、交流、合作,，自主地完成了“制訂日程表”的任務(wù),。

2、通過任務(wù)型交際活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力,。

本課中,，教師設(shè)計(jì)了“制訂日程表”這一目的明確的教學(xué)任務(wù)，并把完成任務(wù)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,。學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好,、組內(nèi)交流、結(jié)合天氣條件等不斷修改,、完善自己的日程表,。在邀請(qǐng)別人共渡周末時(shí)，邀請(qǐng)者與被邀請(qǐng)者的計(jì)劃必然有沖突,，而事先約好的計(jì)劃也可能由于天氣的情況而改變,。學(xué)生需 要用語言來交際、完成任務(wù),，本課需復(fù)習(xí),、鞏固、掌握的有關(guān)“天氣,、邀請(qǐng),、打算做某事”等交際用語就自然地融入其中。這樣就符合了《課標(biāo)》中 “活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取,、處理和使用信息,，用英語與他人交流、發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力”,。此外任務(wù)教學(xué)不能僅限于課堂內(nèi)，因此教師還要求學(xué)生在課下繼續(xù)完成制訂“下周日程表”的任務(wù),，將任務(wù)教學(xué)延伸到課堂以外的學(xué)習(xí)和生活之中,。

3、大“任務(wù)”為主,，小“活動(dòng)”為輔,。

任務(wù)型教學(xué)作為教法中重要的一種,，不是唯一的。因此,，教師還設(shè)計(jì)了一些其他活動(dòng)輔助教學(xué),。猜單詞活動(dòng)就是一例。教師沒有使用直接出示單詞卡,，全班認(rèn)讀的老方法復(fù)習(xí)單詞,，而是四個(gè)學(xué)生一組，將單詞寫在紙片上并放在信封中,，進(jìn)行競(jìng)猜游戲,。有意識(shí)地激發(fā)了學(xué)生們已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。學(xué)生的小組活動(dòng),，教師把學(xué)生間的水平差異作為一種有利的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助,，真正實(shí)現(xiàn)了小組活動(dòng)的交際功能,。

4、利用現(xiàn)代教育技術(shù),，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道,。?

現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)交互學(xué)習(xí)技術(shù)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用,。在本課中,，我使用課件光點(diǎn)的閃爍幫助學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)了詞組eastern outskirt;通過錄像呈現(xiàn)課文，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解;通過上網(wǎng)查閱天氣情況,，則充分地利用了網(wǎng)絡(luò)資源,，幫助學(xué)生掌握通過現(xiàn)代科學(xué)手段解決生活中問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生從多種渠道獲取信息,。

5,、重利用現(xiàn)有的資源，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用語言,。

本課是海淀區(qū)小學(xué)英語研究課現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄,，現(xiàn)場(chǎng)聽課的老師有100多人。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)原本是學(xué)生邀請(qǐng)自己的好朋友以完成制定計(jì)劃表的任務(wù),。但是隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,，我突然產(chǎn)生了瞬間靈感，讓學(xué)生下去邀請(qǐng)?jiān)谧睦蠋?。這是一個(gè)很難得的實(shí)踐機(jī)會(huì),。學(xué)生在和教師們對(duì)話的時(shí)候就是一個(gè)綜合運(yùn)用語言的過程，同時(shí)對(duì)于學(xué)生能否敢于開口說英語是個(gè)很好的鍛煉,。

總之,，落實(shí)新《課標(biāo)》是小學(xué)教育面向新世紀(jì)的發(fā)展方向,，也是當(dāng)前教育改革的主要內(nèi)容。我們每一位教師必須要解放思想,，更新觀念,，在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，精心研究教法,，優(yōu)化學(xué)法,。

此外，本課也存在著許多的不足,。如：教師和學(xué)生間的交流還不夠深入;教師指導(dǎo)性語言過多,，有時(shí)打斷學(xué)生的發(fā)言。更重要的是教師要努力提高自己在英語語言方面的水平,，全面鍛煉自己多方面的應(yīng)變能力,，做到授課時(shí)不慌不亂，沉著穩(wěn)重,。

小學(xué)語文課改教學(xué)反思 語文教師課改反思篇五

《烏塔》這篇課文寫了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情,，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)自生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛,。教學(xué)這篇課文其目的是培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn),。為了達(dá)到此目的,，教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文，給學(xué)生充分默讀和思考的時(shí)間,，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序,，了解課文寫了一些什么事;然后讓學(xué)生抓住文中自己最感動(dòng)的事或句子反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì),，也可以和周圍的同學(xué)談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生從中明白了一個(gè)人的自立的精神，生活經(jīng)驗(yàn),，生活能力,，只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來。

學(xué)生明白了這個(gè)道理后,，我又引導(dǎo)學(xué)生圍繞自立精神結(jié)合生活實(shí)際談看法和見解,。有的學(xué)生說要培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力就應(yīng)該象烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游;有的同學(xué)說每次我外出父母都要陪伴在我身邊，所以我一直依賴性就強(qiáng);也有的同學(xué)說一個(gè)人外出旅游雖然能鍛煉自己獨(dú)立生活的能力,，但是非常不安全……因此,，我抓住學(xué)生此時(shí)思想活躍的現(xiàn)象，立即出了一個(gè)辯論題：“獨(dú)自一人外出旅游好不好”。讓學(xué)生自由組合分成正反兩方展開辯論,。這下學(xué)生的話匣子打開了，正反兩方的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地談自己的看法,。通過辯論學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)了《烏塔》這篇課文后并不要求學(xué)生像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游,，安全是第一位的，而是要克服依

賴思想,，采用多種方法逐步提高自己獨(dú)立生活的能力,。這樣學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)這篇課文的目的，效果令人非常滿意,。

小學(xué)烏塔的教學(xué)反思范文二

《烏塔》這篇課文,，主要講述的是一位14歲的姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事情,。文中的烏塔無論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差,，在教學(xué)過程中如何把握這些，使用好教材,，這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響,。

我先把課文中易錯(cuò)字(讀音、字形)找出來,，和學(xué)生一起討論容易弄混的讀音和形近字,，通過組詞，理解詞義加以區(qū)分,，然后圍繞著文中難以理解的詞語,，通過聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文等方式解決掉,，接著是檢查課文,，針對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)或不熟練的句子加以指導(dǎo)和練習(xí)，并理清了課文的寫作順序,。

在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我和學(xué)生們開始了對(duì)文章的品讀。女孩兒烏塔是一個(gè)獨(dú)立,、有思想的孩子,。文中通過直接描寫與對(duì)比描寫相結(jié)合的方式向我們講述了12歲的女孩烏塔獨(dú)自游歷歐洲的事。這是一篇典型的寫人文章,。教學(xué)時(shí),，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)女孩的性格。因此,，在教學(xué)時(shí),，我以“女孩兒烏塔給你留下了什么印象?” 統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生勾畫有關(guān)的語句。在交流中,，學(xué)生首先說道“烏塔是一個(gè)自理能力強(qiáng)的孩子,。”然后圍繞課文的第二段開始交流,。學(xué)生能抓住“麻利”一詞和烏塔自己穿衣體會(huì)出烏塔做事很熟練,，從烏塔所說的話體會(huì)出她很有經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,，我?guī)秃⒆觽兛偨Y(jié)出：這說明烏塔是一個(gè)獨(dú)立,、成熟有經(jīng)驗(yàn)的孩子。接下來學(xué)生提到烏塔做事很有計(jì)劃,，圍繞第五段展開交流,，在這里學(xué)生抓住“整整三年、自己掙錢,、查找書籍……”再次感受到了烏塔的獨(dú)立,、成熟，并從最后一句體會(huì)到她的懂事,。為了讓學(xué)生體會(huì)更深刻,，我補(bǔ)充指導(dǎo)了“一摞書”，也引導(dǎo)他們體會(huì)到了烏塔的性格,。文中烏塔語言的描寫,，學(xué)生只能說出她敢于發(fā)表自己的見解，但不能更深的體會(huì)所說話的條理清晰,、邏輯嚴(yán)謹(jǐn),，也能體現(xiàn)她的獨(dú)立，需要教師提點(diǎn),。在交流烏塔性格時(shí),，學(xué)生結(jié)合獨(dú)自游歷歐洲也說出烏塔是一個(gè)勇敢的女孩。

最后給學(xué)生這樣的一個(gè)問題：“面對(duì)烏塔,，面對(duì)一個(gè)我們的同齡人,，你們想說些什么呢?”給留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼,，是無限的思考,。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)如何解讀文本,，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力有了更深的認(rèn)識(shí),。

小學(xué)語文課改教學(xué)反思 語文教師課改反思篇六

教學(xué)反思對(duì)于教師來說是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的必要條件和有效途徑;教學(xué)反思位教師的成長(zhǎng)提供了可能和內(nèi)在動(dòng)力;教學(xué)反思有助于教師提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并將其升華為實(shí)踐智慧,。那么,如何通過教師的教學(xué)反思促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),在成長(zhǎng)過程中該如何進(jìn)行反思呢?

1,、思想和認(rèn)識(shí)上要做好準(zhǔn)備;

2、不斷積累具體經(jīng)驗(yàn);

3、認(rèn)真分析和討論問題所在;

4,、積極驗(yàn)證,這樣才能使教學(xué)反思活動(dòng)更加順暢地延續(xù)和循環(huán),。

一、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

回顧從教十二年,我對(duì)課堂教學(xué)這門綜合性的復(fù)雜藝術(shù)感觸最深的一條是:既要教書育人,又要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,。知識(shí)當(dāng)然重要,知識(shí)就是力量;但還有比知識(shí)本身更重要的,那就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)求知,。課堂教學(xué)有三個(gè)層次:一是知道教什么,傳授書本知識(shí)。二是知道怎樣去教,運(yùn)用一定的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行課堂授課,。三是知道為什么這樣去教,做到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要符合什么樣的理念和原則,有很強(qiáng)的目的性,培養(yǎng)了學(xué)生什么的能力,是學(xué)生獲得了什么樣的體驗(yàn)和經(jīng)歷。我的課堂教學(xué)也經(jīng)歷了這樣三個(gè)層次,。經(jīng)常反思讓我覺得每天都在成長(zhǎng),每天都在進(jìn)步,每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的啟發(fā),。

我的課堂教學(xué)主要在以下幾個(gè)方面得到了較大的提高:

一是不斷更新教育教學(xué)理念,與時(shí)俱進(jìn),追求真理。這不等于傳統(tǒng)的教育方法與理念不好,相反,我更是認(rèn)真實(shí)踐傳統(tǒng)外語教學(xué)中一些秀做法,。而對(duì)于較為流行的一些做法更要認(rèn)真探索,用好其中的核心理念,向他人虛心學(xué)習(xí),。還要有自己獨(dú)到的見解,學(xué)會(huì)分析判斷,不保守,也不要盲從。

二是切實(shí)樹立課堂是學(xué)生的課堂的觀念,。從理念到教學(xué)行為上努力實(shí)現(xiàn)“自主,、互助、高效”學(xué)習(xí)型課堂,。

三是大量閱讀,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),。教書者,更要大量讀書。從教育理論方面的專著,到英語教育期刊;從高等教育專業(yè)書籍,到教育語專業(yè)書籍,、期刊,、報(bào)紙;從各類人文學(xué)書籍,到各類大小教育報(bào)刊等等都要廣泛涉獵。

四是英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力,。每種語言都有自己固定的表達(dá)習(xí)慣,要想讓自己的英語能夠說得出,學(xué)的知識(shí)用得上,就要按照目標(biāo)語的表達(dá)結(jié)構(gòu)和習(xí)慣去思考,去表達(dá),。從一開始簡(jiǎn)單的語言結(jié)構(gòu)、功能項(xiàng)目開始培養(yǎng),并且要高度重視語言知識(shí)的積累,。多創(chuàng)造更為真實(shí)的語言環(huán)境,讓學(xué)生進(jìn)行有意義的練習(xí),。

五是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。如何去培養(yǎng)?首先是拓寬知識(shí)領(lǐng)域,。必須要掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還要留出更多的時(shí)間攝取課外知識(shí),。其次,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體潛能。把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識(shí)的主體,并充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主體作用,。教師必須從教學(xué)內(nèi)容,組織形式,教學(xué)方法的選用上下功夫,使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝的境地,從而更有效地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣與創(chuàng)造欲望,。最后,要激勵(lì)探索求異思維。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力,。一方面,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常關(guān)個(gè)角度看問題;另方面,引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練;再方面,幫助學(xué)生歸納總結(jié),發(fā)現(xiàn)探索新問題,。

二、反思教學(xué)中存在的問題

我的小學(xué)英語教學(xué)從整體上來看取得了比較大的成績(jī),但是也存在著一個(gè)質(zhì)量和效益的問題。具體來說:

1,、有些學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)形成了較為嚴(yán)重的兩極分化;

2,、有的學(xué)生已經(jīng)形成了令人擔(dān)憂的惡性學(xué)習(xí)模式,把外語課當(dāng)作知識(shí)課去背著學(xué);

3、語音教學(xué)不到位,學(xué)生對(duì)連讀,、爆破音,強(qiáng)讀,、弱讀了解很少,通常是逐詞讀或說,不敢大方地開口讀、說英語;

4,、嚴(yán)重的漢語思維表達(dá),學(xué)了六年還是缺少必要的系統(tǒng)的英語結(jié)構(gòu),不會(huì)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單地思維;

5,、按照字母順序去背單詞,缺少必要的聽其音,想起形;看其形,讀其音的基本常識(shí);

6、過分注重單詞教學(xué),對(duì)句子,、短篇教學(xué)關(guān)注不夠,。設(shè)想今后要以句子為最小語言單位進(jìn)行教學(xué)。

7,、對(duì)學(xué)生的書寫要求不規(guī)范,。不少學(xué)生對(duì)字母大小寫、單詞,、句子,、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫均不同程度地存在一些問題。

8,、多媒體進(jìn)入課堂極大地方便了教學(xué),但是它所帶來的一些負(fù)面影響沒有充分認(rèn)識(shí)到位,并很好地克服,。

三、教學(xué)設(shè)想

能夠正視問題的存在,就是向著解決它邁出了一大步,。對(duì)于今后的課堂教學(xué)我有著諸多的感想和一些實(shí)實(shí)在在的設(shè)想:

1,、全社會(huì)尊重教師,作為老師更應(yīng)該自尊自勵(lì),努力成為無愧于黨人民的人類靈魂工程師,以人民教師特有的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力和卓有成效的工作贏得社會(huì)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、老師和學(xué)生的尊重,。努力做到:愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生;刻苦鉆研,、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué);勇于創(chuàng)新,、奮發(fā)進(jìn)取;淡泊名利、志存高遠(yuǎn),。靜下心來教書,潛下心來育人,努力做受學(xué)生愛戴,讓人民滿意的教師,。

2、不斷內(nèi)化理念在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用,。理念運(yùn)用到位,有效指導(dǎo)課堂教學(xué),這不是一句空話,。

3、杜絕“裝潢”的課堂,。一切教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生出發(fā),如何用最少的時(shí)間和精力讓孩子們學(xué)到最多的知識(shí);電教手段充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),恰當(dāng)運(yùn)用;教學(xué)理念百家爭(zhēng)鳴,只有融會(huì)貫通,才能彰顯其魅力;課堂教學(xué)不一味地趕時(shí)髦,追潮流,而要腳踏實(shí)地,立足現(xiàn)實(shí),。

4,、扎扎實(shí)實(shí)細(xì)化“自主、互助”高效課堂教學(xué)理念的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)提高課堂教學(xué)的時(shí)效性,。幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的課堂學(xué)習(xí)觀念:用好課堂學(xué)時(shí)間,學(xué)生自己是學(xué)習(xí)的主人,有效與人合作,形成有效的請(qǐng)教,、幫教的意識(shí)。

5,、針對(duì)上面提到的問題,作為老師一方,盡最大努力以正確的教學(xué)理念和態(tài)度,扎實(shí)的英語基本功去教育學(xué)生幫助學(xué)生,正確盡快全面提高英語素養(yǎng),。

6、正確處理好多媒體的使用問題,。有了多媒體不等于就能上好一節(jié)課,唯有為我所用,才能收到好的教學(xué)效果,。使用多媒體課件越多不等于教學(xué)效果越好。普及了多媒體不等于要取消教材,、黑板和粉筆,。請(qǐng)人代做多媒體可件不等于多媒體真正走入課堂。多媒體技術(shù)含量高的可件不等于課堂上最實(shí)用的課件,。

小學(xué)語文課改教學(xué)反思 語文教師課改反思篇七

通過網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，我作為一名一線教師,，感謝上級(jí)部門給我們搭建的這一學(xué)習(xí)的平臺(tái),，讓我有機(jī)會(huì)再次來充實(shí)和完善自己。在這次培訓(xùn)的過程中我有機(jī)會(huì)聆聽了多位教育專家的生動(dòng),、形象而精彩的講座,，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí)。通過培訓(xùn)我將專家的精彩講座學(xué)以致用,，運(yùn)用到課堂教學(xué)之中,。

在我從教時(shí)間里，最經(jīng)常聽到的贊聲就是：“作為一名美術(shù)老師真好!上課不用從頭講到尾,，輕松又愉快,，輕松的收獲教學(xué)成果,，還可以得到全校學(xué)生的愛戴……”我笑一笑,，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了,。美術(shù)課要上好,，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備,，課堂的情景創(chuàng)設(shè),、環(huán)節(jié)安排,、個(gè)性輔導(dǎo),、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考,、推敲,。

在素質(zhì)教育的大背景下,，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以學(xué)生的發(fā)展為核心,。目前，“為畫而學(xué)”的教育觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教育者的非議,。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象中絕大多數(shù)人,，目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上，將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè),。所以,，我們對(duì)學(xué)生實(shí)施的不是專業(yè)美術(shù)教育，我們尋找的途徑,，必須是從教育的角度來認(rèn)識(shí)美術(shù)課程?，F(xiàn)代兒童教育基質(zhì)中，無不體現(xiàn)著“寓教于樂,，寓教于玩”的基本特點(diǎn),。經(jīng)過新課標(biāo)的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐，覺得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博,，課程其有綜合性,、多樣性的特點(diǎn)，美術(shù)教育教學(xué)側(cè)重的是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性,，特別是低年級(jí)強(qiáng)調(diào)游戲性、體驗(yàn)性的活動(dòng),。然而,，兒童的美術(shù)教學(xué)中，并不是以通常意義上的“輕松游戲,、淺嘗輒止”,，它的“游戲”內(nèi)容更為豐富，規(guī)劃更為寬松,，過程更為復(fù)雜,，結(jié)局更多變化。它要求學(xué)生真正做到一個(gè)親身體驗(yàn)的參與者,，眼,、腦,、手并用，充分運(yùn)用各種知識(shí),，充分展示各種能力,，充分挖掘各種潛能。而我們教師就是這項(xiàng)“游戲”活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者,。應(yīng)該精心組織，合理安排,，循循善誘,，耐心引導(dǎo)，以充分啟迪學(xué)生的心智,，發(fā)散學(xué)生的思維,。在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式，能讓學(xué)生真正進(jìn)行最自主的美術(shù)活動(dòng),。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力,，每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都各具特點(diǎn),，只要我們正確地加以引導(dǎo),，孩子們的潛能意識(shí)都能得到很好的發(fā)揮?！倍佬g(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動(dòng),，最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,。在多種方法中,，游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑，也是減輕負(fù)擔(dān),、事半功倍的好方法,。一個(gè)方法得體會(huì)讓人終身受用，一個(gè)方法的失敗會(huì)讓人遺憾一輩子,。

新課程的實(shí)施不得不改變一些已有的教學(xué)方法,，不是說這些方法不好，只不過適應(yīng)不了這個(gè)前進(jìn)的社會(huì),。于是把原先的一些較好的教學(xué)方法保留下來,，但必須補(bǔ)充新鮮的“血液”。

1,、注重多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用,。

二十一世紀(jì)是知識(shí)的世紀(jì)，需要更多,、更優(yōu)秀的人才,。以提高民族素質(zhì)為目的的教育必須緊跟時(shí)代節(jié)奏,。鑒于傳統(tǒng)的課堂授課方式的局限性，教學(xué)手段需要更新,，現(xiàn)代媒體教學(xué)融入課堂已成為必然,。一方面，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中知識(shí)的傳授,，素質(zhì)的培養(yǎng)主要以教師的講解,、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主,。理性知識(shí)太多,，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性,。另一方面,，時(shí)代在發(fā)展，需要有“發(fā)展的眼光”,。運(yùn)用立體的,，動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的,、全面的表示方法反映美術(shù)教學(xué)過程,，多媒體教育已越發(fā)顯得重要。它通過利用現(xiàn)代媒體的形,、聲,、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多樣,，富于變化的優(yōu)越性,，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的,。多媒體教育中,，運(yùn)用課件教學(xué)不失為一個(gè)非常有效的教學(xué)手段。教師在課前運(yùn)用計(jì)算機(jī)把課件做好,，上課時(shí)只須將學(xué)生帶到多媒體教室,。電腦展示的畫面色彩豐富，有動(dòng)畫效果,，有故事情節(jié),，有優(yōu)美的音樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被最大限度的調(diào)動(dòng)起來,，使美術(shù)課堂真正做到寓教于美,，美中育人。于是我就自學(xué)了幾個(gè)制作課件的軟件,，實(shí)現(xiàn)自己能親自制作,。而現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)具有形象直觀性,，聲像同步性，畫面的動(dòng)態(tài)選擇性和時(shí)空的可變性等優(yōu)勢(shì),，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)的信息來自各方面,，呈現(xiàn)出令人難以想象的效果。

2,、構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式,。

示范____模仿教學(xué)模式是美術(shù)教學(xué)中必不可少的。教師首先通過示范提供給學(xué)生該繪畫過程的感情認(rèn)識(shí),，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生參與觀察,、思考和分析，領(lǐng)會(huì)其中的道理,，亦可展示可行(或可試)的幾種方法,，讓學(xué)生邊思考、邊選擇,、邊模仿,、邊體驗(yàn)。如在講授《水墨畫的筆墨技法》時(shí),，對(duì)于課中涉及到的中鋒,、側(cè)鋒、逆鋒,、拖筆等內(nèi)容,，單單通過口頭表述恐怕學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)，只有通過教師的示范,，讓學(xué)生認(rèn)真觀察,、思考、同時(shí)伴以適當(dāng)練習(xí),，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果,。特別要注意的是必須避免簡(jiǎn)單的缺少學(xué)生參與的師講生聽和機(jī)械模仿,，盡量彌補(bǔ)該模式可能造成的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的不完整性,。

嘗試____指導(dǎo)教學(xué)模式。嘗試有的教師認(rèn)為這是數(shù)學(xué)課中最常用的,，美術(shù)課不需要這種方法,，其實(shí)這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一種最有效的方法。在教學(xué)中先讓學(xué)生(個(gè)人或小組)自主嘗試來學(xué)習(xí)繪畫方法,，教師的指導(dǎo)分析貫穿在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)之中,。讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)教材、邊嘗試?yán)L畫,、邊商討,、邊探尋方法,。在學(xué)生嘗試?yán)L畫和教師針對(duì)性的指導(dǎo)(有時(shí)包含部分的示范)的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過進(jìn)一步的實(shí)踐活動(dòng)來完善并獲得技能和得到體驗(yàn),。在《美麗的熱帶魚》,、《樹葉貼畫》的課中，讓學(xué)生根據(jù)制作圖自己動(dòng)手操作,，教師的指導(dǎo)貫穿在學(xué)生動(dòng)手過程中,，讓學(xué)生自主嘗試，可培養(yǎng)其獨(dú)立能力,。在此值得注意的是,，教師要不斷激發(fā)學(xué)生嘗試?yán)L畫的興趣，使其具有挑戰(zhàn)性;并不斷鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)嘗試的勇氣和信心,。

3,、正確對(duì)待學(xué)生的差異。

適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的幫助,，體現(xiàn)因材施教的原則。在安排學(xué)習(xí)任務(wù)及各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，要盡量考慮學(xué)生的差異,，分別讓不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)在各自特長(zhǎng)的方面表現(xiàn)其領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)，讓他們有機(jī)會(huì)“露一手”,，并給予積極的評(píng)價(jià),，以使他們樹立起自信心。如在教學(xué)漫畫中讓學(xué)生有4個(gè)作業(yè)選擇,，分別是：

(1)根據(jù)生活中的趣事畫一張漫畫;

(2)為理想中的自己畫一張漫畫;

(3)為喜愛的卡通動(dòng)物或者人物設(shè)計(jì)一個(gè)完整的故事,。

(4)選擇自己最喜歡的卡通畫并且臨摹一張。學(xué)生不用再為一道不愿做的作業(yè)煩心,，他們可以自由選擇難度大還是難度小的作業(yè),，心情肯定愉快而又輕松。

4,、由傳統(tǒng)美術(shù)技能教學(xué),，傾向美術(shù)技能與審美教學(xué)的和諧統(tǒng)一,。

素質(zhì)教育提出了新的要求,，要智,、能結(jié)合,。怎樣結(jié)合呢?a,，教師在授課時(shí)，不僅要注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解掌握程度,，更重要的是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,，傳統(tǒng)的美術(shù)教育對(duì)此還重視的不夠,。b,，要引起學(xué)生的重視,。美術(shù)課雖非主科,，但它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美的眼光，良好的行為,，對(duì)生活的熱愛,，德、智,、體,、美、勞全面發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),，都起到了不可忽視的重要作用,。甚至對(duì)學(xué)生未來的生活都有著深遠(yuǎn)意義的影響,。我覺得運(yùn)用游戲性美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)需要注意的地方是：教師設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容和形式要緊密配合,，課堂上組織好游戲的各個(gè)環(huán)節(jié),，特別是強(qiáng)抓課堂常規(guī)，不能讓混亂的課堂紀(jì)律,，影響了教學(xué)效果;教師要提前準(zhǔn)備好游戲中所用的教具和實(shí)物;教師在游戲中語言要突出重點(diǎn);運(yùn)用兒童語言把講,、聽、看,、玩有機(jī)地結(jié)合起來,，使學(xué)生在玩中獲得知識(shí)和美感。

總之,，以游戲?qū)胝n堂教學(xué),，使嚴(yán)肅、乏味的課堂變得生動(dòng)活潑,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無窮的樂趣,。他們?cè)谟螒蛑型妗⒃谟螒蛑袠?、在游戲中學(xué),、在游戲中成長(zhǎng)、在游戲中培養(yǎng)心智,。同時(shí)在游戲性教學(xué)方式中,，尊重了學(xué)生的愿望、樂趣,、情感,、選擇等“學(xué)”的權(quán)利，學(xué)習(xí)熱情將會(huì)有增無減,，教師也實(shí)現(xiàn)了教的義務(wù),。我想小學(xué)的美術(shù)教學(xué)是一門研究性的學(xué)科，有待我們美術(shù)教育者不斷的探索與追求,，將美術(shù)課程真正成為其他學(xué)科心目中的輕松,、愉悅的學(xué)科,。

小學(xué)語文課改教學(xué)反思 語文教師課改反思篇八

一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問,。

我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新,，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛,，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感,。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索,，研究,。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處,，教師要先給予積極鼓勵(lì),，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),，讓他們帶著成就感體面地坐下,。

其次，要消除學(xué)生的心理障礙,，解放思想,，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問,，愛問,。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”,、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問,，已知知識(shí)大半”,、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生,，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利,，每個(gè)人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,，自己的思維才能得到發(fā)展,。

二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問,。

學(xué)生不會(huì)提問,，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯栴},。起始階段,，教師應(yīng)注意通過示范提問,，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪,，有法可循,。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上,，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生嘗試提問。

1.從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用,。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題,，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,。如教五年級(jí)科學(xué)第四課《根和莖》,，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。問學(xué)生：誰能分清根和莖 你能說出幾種啊 為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊,。

2.從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑

對(duì)課題重點(diǎn),、難點(diǎn)的質(zhì)疑,，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí),，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué),。如教五年級(jí)第八課《仙人掌的刺》一課，一個(gè)學(xué)生提到：“為什么說仙人掌的刺就是植物的葉子呢 ”其他學(xué)生聽后哄堂大笑,，當(dāng)我反問他們?cè)趺唇忉寱r(shí),，他們卻啞口無言。其實(shí),，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題提得很有價(jià)值,。通過和蓮的葉子荷葉相對(duì)比的講解,這個(gè)問題得到了解決，學(xué)生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了.

3.從矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處,，那正是編者匠心獨(dú)具所在,。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。如第十三課《冷水和熱水》一課，有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn):向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中.觀測(cè)兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時(shí)\\到8分鐘時(shí))在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果.同學(xué)們只說出了兩個(gè)結(jié)果溫度一樣熱水比冷水高一點(diǎn).我說冷水比熱水溫度高點(diǎn).同學(xué)們說“那是不可能的.”我說“那好吧我們來試一試再說.”同學(xué)們都非常好奇,認(rèn)真的看和記錄.結(jié)果正是冷水高一點(diǎn).這樣一來同學(xué)們的積極性上來了,紛紛討論為什么.起到了很好的效果,。

小學(xué)語文課改教學(xué)反思 語文教師課改反思篇九

課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng)。即在課堂教學(xué)活動(dòng)中,。為了達(dá)到既定的目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍,。

一,、聯(lián)系生活,，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感,、親切感,。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性，如：教學(xué)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸,、媽媽買過東西嗎?想買一本標(biāo)價(jià)是11元的書，你準(zhǔn)備怎樣付錢?想怎樣簡(jiǎn)便地把錢付清又不用營(yíng)業(yè)員找錢,，你有好辦法嗎?然后請(qǐng)代表說說看,。”這樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，將日常買東西付款的方法再現(xiàn),，讓他們議一議，說一說初步建立十進(jìn)制的體會(huì)1個(gè)十和1個(gè)一合起來是11,。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)就會(huì)感到生活中處處有數(shù)學(xué),，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué),。

二,、加強(qiáng)直觀，創(chuàng)設(shè)情境

有位名人曾經(jīng)說過：“人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。”因此教師要尊重學(xué)生的主體性,，精心設(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式,，營(yíng)造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中,，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力,，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如,，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí),，當(dāng)學(xué)生弄清周長(zhǎng)的含義后，我首先出示了一個(gè)用鐵絲圍成的圓,，讓學(xué)生自己動(dòng)腦求出圓的周長(zhǎng),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測(cè)量圓的周長(zhǎng),，即“化曲為直”的計(jì)算方法;接著我又讓學(xué)生計(jì)算手中硬紙片圓的周長(zhǎng),，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶,，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動(dòng)一周又可以測(cè)出圓的周長(zhǎng);然后指著黑板上畫的圓,，問：“你們能求出它的周長(zhǎng)嗎?”“有”,，我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國(guó)數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了，我相信同學(xué)們經(jīng)過研究后一定也會(huì)成為當(dāng)代的祖沖之,?！蓖瑢W(xué)們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中,。

三,、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要,。因此,，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),，創(chuàng)設(shè)情境,。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動(dòng)有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色,、聲光的動(dòng)態(tài)感知,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí),。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí),，教師運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長(zhǎng)嗎?”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米,、二米,、三米……量到第四米時(shí)，豬八戒犯難了,，剩下的不足一米怎么表示呢?此時(shí)教師暫關(guān)機(jī),，利用常規(guī)教學(xué)手段，指名一生用米尺量一量黑板的長(zhǎng)度,，讓其他同學(xué)人人動(dòng)手,，用直尺量一量桌面的長(zhǎng)度，都會(huì)遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長(zhǎng)度該怎樣表示?使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活實(shí)際中確實(shí)存在著這些問題,，怎么辦?以引起急于解決的懸念,，激勵(lì)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推測(cè)和猜想,，讓學(xué)生通過實(shí)踐自己去拓展數(shù)的范圍,。此時(shí)教師認(rèn)真設(shè)置問題，組織學(xué)生廣泛討論自己的見解，同時(shí)教師要耐心聽取學(xué)生的看法,，保護(hù),、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。討論之后,，教師邊評(píng)價(jià)小結(jié)邊開機(jī),，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分?jǐn)?shù)。你想知道什么叫分?jǐn)?shù)嗎?這樣借助多媒體教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

總之,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動(dòng),，有更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點(diǎn)時(shí)間和空間,，盡量讓學(xué)生多說,、多想、多做,、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，體驗(yàn)和享受成功的快樂。

小學(xué)語文課改教學(xué)反思 語文教師課改反思篇十

4月中旬,，我有幸參與了縣上的送教下鄉(xiāng)活動(dòng),。本次活動(dòng)的主會(huì)場(chǎng)在中心小學(xué)舉行，而看課活動(dòng)的主要形式——同課異構(gòu),，更是讓我們基層教師從中獲益匪淺,。通過我鎮(zhèn)的教師和縣上的名師同上一節(jié)課，讓我們看到了名師的風(fēng)采,，從她們身上學(xué)到了備課、上課的技能,，同時(shí)也深深的體會(huì)到了我們和名師之間的差距,。

看課中，自己的感受很多,，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能達(dá)到較高的層次”一直縈繞這我,，而這些思考，也一直伴隨我回到了單位,?？赡苁堑谝还?jié)看的是數(shù)學(xué)吧，所以縣上王老師和我鎮(zhèn)的張老師同上的數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《比一比》給我留下的印象較深,，感悟也叫頗多,。為了更好的說明上面的兩個(gè)問題，以及今后我們的課堂應(yīng)當(dāng)怎樣去做，接下來就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性談一談自己不成熟的見解,。

怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性,，提高我們的備課上課能力呢?

一、直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

即：多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗(yàn),、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),、突出教學(xué)的重點(diǎn),、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn),。使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際,。

解決策略

1、了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),。——課前調(diào)研

2,、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,。 ——抓準(zhǔn)切入點(diǎn)

3、教學(xué)實(shí)際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,?！H歷過程

二、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生對(duì)新知探究的需要。因此這個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、有價(jià)值的、有挑戰(zhàn)性的,。

解決策略：

1,、有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境

2、美麗的童話情境

3,、思維認(rèn)知沖突的問題情境

4,、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境

5、源于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的問題情境

三,、選用合適的教學(xué)方式——注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過程

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必須使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”,。因此，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式,，讓學(xué)生在獨(dú)立思考,、探究學(xué)習(xí),、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想,、方法,，創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗(yàn),。

解決策略：

1,、想辦法讓學(xué)生對(duì)探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。

2,、營(yíng)造探究,、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍，鼓勵(lì)獨(dú)立思考,、交流,、質(zhì)疑、共同討論,，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情,。

3、探究學(xué)習(xí)良好情境,，有明確的探究目標(biāo),，有具有挑戰(zhàn)性、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習(xí)的問題,。

4,、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上,，實(shí)行動(dòng)態(tài)編排小組,，打破組內(nèi)長(zhǎng)期形成的——有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況,，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)樹立形象,，給每個(gè)人提供發(fā)展進(jìn)步、改變自我的機(jī)會(huì),。

四,、抓好雙基、適度訓(xùn)練——促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化

抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題,。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，無疑要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，基本技能給予重視,。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基，數(shù)學(xué)基本能力是建好大廈的保證,。因此,，知識(shí)必須到位，能力必須訓(xùn)練。抓好雙基義不容辭,。當(dāng)然,，“數(shù)學(xué)雙基的要求應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和豐富，不能盲目地打基礎(chǔ),，形成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面,。沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想，沒有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的,。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過程之中?！?/p>

解決策略：

1,、給數(shù)學(xué)基本概念以核心地位，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)定好位,，打好樁,。

2、根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的縱向發(fā)展,，幫助學(xué)生將它連成“知識(shí)鏈”;通過橫向溝通,，幫助學(xué)生將它連成“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”;再經(jīng)過數(shù)學(xué)思想方法的提煉，形成立體的知識(shí)模塊,。

五,、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、捕捉巧用教學(xué)資源—— 激活學(xué)生思維,、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

課堂教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下有組織,、有步驟、有計(jì)劃的一項(xiàng)復(fù)雜的心理活動(dòng)和智力活動(dòng)過程,。提高它的實(shí)效性必須有教師課前的周密策劃,，即準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生,，有效開發(fā)資源,。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證,。

課堂教學(xué)活動(dòng)是面對(duì)著不同個(gè)性的生命體,，它又該是充滿活力的生成的過程。教學(xué)活動(dòng)正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動(dòng)態(tài)生成”的過程,。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè),。所以，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成,。這樣才能在課堂教學(xué)實(shí)施中,，寬容接納來自學(xué)生的生成,，機(jī)智篩選課堂生成，從而達(dá)到巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的,。

解決策略：

1,、精心預(yù)設(shè)——準(zhǔn)確把握教 全面了解學(xué)生

有效開發(fā)資源 適時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)

2、關(guān)注生成——寬容地接納生成 理智地認(rèn)識(shí)生成

機(jī)智地篩選生成 巧妙地運(yùn)用生成

以上是我對(duì)如何提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的笨拙見解,，我想,，如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn);基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn);教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn);學(xué)生思維活躍一點(diǎn);教學(xué)方式靈活一點(diǎn)”那么我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會(huì)“高”!而我們的教師也會(huì)“名”!