工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng),。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

小學(xué)語(yǔ)文新課程改革教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文課改反思總結(jié)篇一

課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵,。新一輪課程改革以來(lái),，語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī),，煥發(fā)出活力,，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜,，叫人振奮,。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異,，貌合神離,，徒有形式，沒(méi)有實(shí)效,。筆者認(rèn)為表現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的以下幾個(gè)方面的問(wèn)題值得引起我們的關(guān)注與思考,。

一、突出人文性,，但不能淡化工具性,。

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！边@是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí),。過(guò)去語(yǔ)文課上，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎,，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞,、心靈的觸動(dòng),、情感的陶冶、審美的熏陶,。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,，所以，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力,，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目,。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí),，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融,。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。

可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了,，有不少老師認(rèn)為,，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí),。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘,，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及,，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后,、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了,，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣,，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲,，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解,，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練,，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴,。試想,，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫(xiě),，一寫(xiě)作文就是錯(cuò)別字,、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),，也是難以表達(dá)出來(lái)的,。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣,。

因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià),。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí),，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中,，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

二,、強(qiáng)調(diào)自主性,，但不能放任自流

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授,。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教,，增加靈活度,。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”,，許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后馬上接受下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己?jiǎn)?？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了,，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新,。課堂上教師淡化出場(chǎng),，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。如在文本的誦讀與理解中,，在沒(méi)有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”，“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受”,，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用,，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確,，乙也不錯(cuò),，丙很好，丁真棒,。整堂課學(xué)生跑野馬,，想說(shuō)啥就說(shuō)啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),，達(dá)到什么目標(biāo),。

教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響,？”長(zhǎng)期“不假思索地說(shuō)”,，“無(wú)根據(jù)地說(shuō)”,，“任意地說(shuō)”，“編造著說(shuō)”,，“不負(fù)責(zé)任地說(shuō)”,，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無(wú)所適從,、無(wú)從下手,，表面上獲得了自由,，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流,。因此,，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合,。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力,。

三,、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),，但不能忽視獨(dú)立思考

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,，被老師們廣泛采用,。那種人人參與,、組組互動(dòng),、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪,。

實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。

而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí),，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,，做無(wú)用功的甚多。在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀,、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不很深刻,，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的,、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì),。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式,，一堂課下來(lái)，表面上熱熱鬧鬧,，實(shí)際上收效甚微,。有的教師不管在公開(kāi)課還是平時(shí)教學(xué)動(dòng)輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無(wú)討論的必要,，有些甚至一節(jié)課討論到底,。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間,，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收?qǐng)?，完成一次合作,。在合作學(xué)習(xí)中，還經(jīng)?？吹饺缦聢?chǎng)面：1,、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽(tīng),，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見(jiàn)”,。2、小組成員默不作聲,，自己想自己的,。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言,，但沒(méi)圍繞主題,，討論時(shí)氣氛熱烈，卻沒(méi)解決實(shí)際問(wèn)題,。以上種種的合作學(xué)習(xí),，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧,，實(shí)質(zhì)上是流于形式,，收效甚微。究其原因,，是教師沒(méi)能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義,，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。

語(yǔ)文課堂少不了品讀,，感悟,，玩味，思考,，涵泳,。語(yǔ)文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效,。見(jiàn)問(wèn)題就討論，動(dòng)不動(dòng)就合作的語(yǔ)文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語(yǔ)文課,。

我們要倡導(dǎo)在自學(xué),、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相啟發(fā),，共同探究,，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,，才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。因此,，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一要組織好學(xué)生自學(xué),，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能,，教給合作的方法，重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,；三要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo),，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

四、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，但不能無(wú)度開(kāi)放

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自主的嘗試,、體驗(yàn)、實(shí)踐,，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題，升華認(rèn)識(shí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上--學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)文本的深層含義進(jìn)行開(kāi)放性的、多元化的探究閱讀活動(dòng),。語(yǔ)文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究,，但在操作上也要講究科學(xué)性，隨意探究只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,。但實(shí)際教學(xué)中教師往往只重視發(fā)散思維,，不注重整合和優(yōu)化，開(kāi)放無(wú)度,，天馬行空,。如有一位教師執(zhí)教《三峽》時(shí)給學(xué)生提出了如下探究問(wèn)題：1、在三峽地區(qū)我們國(guó)家正在建設(shè)一個(gè)什么工程,？2,、就你掌握的資料看，這一工程有什么作用,？3,、這一工程對(duì)三峽地區(qū)的生態(tài)環(huán)境有何影響？4,、假如爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng),，這一工程是否存在安全隱患,？5、你知道我國(guó)黨和國(guó)家三代領(lǐng)導(dǎo)集體是如何關(guān)心和重視這一工程的,？這幾個(gè)問(wèn)題在師生的互動(dòng),、交流、爭(zhēng)論中占了整個(gè)課堂的三分之二,。這樣的“探究”看起來(lái)有“深度”和“廣度”,，也很“開(kāi)放”，但實(shí)際上是曲解開(kāi)放,，遠(yuǎn)離文本,，喧賓奪主，本末倒置,，將語(yǔ)文課上成了“資料課”,、“環(huán)保課”、“綜合課”,。

閱讀是富有個(gè)性化的行為,，閱讀過(guò)程充滿了創(chuàng)造。閱讀教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開(kāi)放性的話題,，培養(yǎng)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意的個(gè)性閱讀能力。教師在進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度：開(kāi)放要有利于師生在閱讀實(shí)踐中與文本發(fā)生深層的有價(jià)值的對(duì)話,，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考,，有利于進(jìn)行科學(xué)方法、健康情趣,、積極向上的人生觀的滲透,，有利于學(xué)生體驗(yàn)?zāi)刚Z(yǔ)的優(yōu)美和運(yùn)用母語(yǔ)的實(shí)踐。

五,、倡導(dǎo)對(duì)話,，但不能遠(yuǎn)離“根本”

對(duì)話既是一種教學(xué)方式，更是一種師生關(guān)系,。（李鎮(zhèn)西）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》引進(jìn)了“對(duì)話理論”,，認(rèn)為閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程,。

下面是一位教師在教學(xué)《三峽》設(shè)計(jì)的“對(duì)話式閱讀”?教學(xué)與過(guò)程，就較好地體現(xiàn)了對(duì)話式閱讀的內(nèi)涵與特征,。

1、創(chuàng)設(shè)對(duì)話的良好氛圍,。(1)可運(yùn)用多媒體課件展示三峽雪白的急流,、碧綠的潭水,、飛奔的船只和凄異的.猿嘯等自然風(fēng)景，引領(lǐng)學(xué)生親歷課文意境,；(2)還可以利用課文配樂(lè)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文意韻之美。

2,、創(chuàng)設(shè)對(duì)話的主導(dǎo)問(wèn)題,。譬如：回溯三峽的過(guò)去，細(xì)看三峽的現(xiàn)在,，展望三峽的未來(lái),，你想到了什么？

3,、設(shè)置刺激參與對(duì)話的話題,。包括：(1)教師與學(xué)生的對(duì)話。如：《三峽》先寫(xiě)山后寫(xiě)水,，是如何寫(xiě)山的,？又是如何寫(xiě)水的？為什么要這樣寫(xiě),？(2)學(xué)生與教師的對(duì)話,。如：《三峽》語(yǔ)言凝練，雖然只有幾百字,，卻能繪盡四季景色,，羅列山水猿嘯，為什么能達(dá)到這種效果,？(3)學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話,。如：《三峽》第二自然段或王命急宣似乎不屬于自然描寫(xiě)，這是否與本文寫(xiě)景的宗旨背離,？你有什么看法,？(4)師生與作品的對(duì)話。如:酈道元寫(xiě)三峽風(fēng)光,大部分筆墨放在寫(xiě)水,水是課文的重點(diǎn),那么為什么要先寫(xiě)山后寫(xiě)水?能否調(diào)整一下順序,或者只寫(xiě)水?

4,、培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)話中的創(chuàng)造性,。譬如：通過(guò)討論我們今天應(yīng)當(dāng)怎樣開(kāi)發(fā)和利用三峽？這一問(wèn)題,，在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

可見(jiàn)，真正的“對(duì)話式閱讀”應(yīng)該是對(duì)話主體間視界的融合,、精神的相遇,、理性的碰撞和情感的交流,，是對(duì)話主體各自向?qū)Ψ降摹熬癯ㄩ_(kāi)”和“彼此接納”。

而實(shí)踐中,，有的教師對(duì)“對(duì)話”的內(nèi)涵理解不透,，認(rèn)識(shí)膚淺，甚至歪曲,。課堂上貌似平等的對(duì)話,，但實(shí)際與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的對(duì)話還有不少距離：一是話語(yǔ)霸權(quán)嚴(yán)重，對(duì)話機(jī)會(huì)不等,。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對(duì)話的貴族,，一部分學(xué)生淪為對(duì)話的奴隸，師生的對(duì)話成了“課堂上的孤獨(dú)行為”,。二是注重發(fā)表和說(shuō)話,，忽視傾聽(tīng)和交流。學(xué)生間不能夠有效地通過(guò)對(duì)話互相補(bǔ)充,、共同提高,，教師也難以及時(shí)抓住對(duì)話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)。三是不重讀書(shū),，只重對(duì)話,。往往學(xué)生只讀了一兩遍書(shū)教師就展開(kāi)議論、組織交流,，導(dǎo)致對(duì)話的質(zhì)量不高,。四是對(duì)話到底，方式單一,。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論,，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀,、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少,，特別是學(xué)生的默讀、靜思,、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉,，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

“真理向前邁一小步,，就會(huì)變成謬誤,。”?傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端必須革除,，但我們不能矯枉過(guò)正,，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。??在新課程的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考,，不斷的反思,，才能讓我們的語(yǔ)文課堂真正的走進(jìn)新課程。

蔡軍華

小學(xué)語(yǔ)文新課程改革教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文課改反思總結(jié)篇二

新課改形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)反思

回顧我十年來(lái)從事的教書(shū)育人的工作,，只知道整天忙忙碌碌，拼命苦干,，勤奮教書(shū),，很少靜下心思來(lái)反思在教學(xué)中遇到的種種問(wèn)題。現(xiàn)今,，我省新課改即將全面實(shí)施,，我不得不反思一下自身存在的問(wèn)題。

一,、缺乏對(duì)學(xué)生真正的尊重

多少時(shí)候,，我居高臨下站在講臺(tái)上，板著面孔對(duì)學(xué)生說(shuō)著這里不許,，那里不準(zhǔn),，容不得學(xué)生有一點(diǎn)兒反抗，不允許他們對(duì)我有一點(diǎn)兒不敬,，極力捍衛(wèi)著師道尊嚴(yán),，對(duì)學(xué)生一些言行舉止看不慣的，不合自己心意的,，就大聲呵斥,，很少用溫和的語(yǔ)氣和他們交心，造成師生感情不融洽,，缺乏共同語(yǔ)言,，教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。

二,、缺乏對(duì)先進(jìn)的教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)

十年來(lái),，我一支粉筆，一本教科書(shū),，一張三寸不爛之舌,，出入課堂，面對(duì)教材的變化,，理念的更新,，我總是以教學(xué)工作忙為借口，很少主動(dòng)去學(xué)習(xí),，去探索一些好的教育理念和教育思想,，造成這方面理論知識(shí)的貧乏，從而影響自己的工作。時(shí)常要求學(xué)生去學(xué),，自己卻懶于去學(xué),，懶于提高，身為人師,，何為人師,。

三、課堂活動(dòng)流于形式

師者,，傳道受業(yè)解惑也,，只注重老師的講，學(xué)生的聽(tīng),，做好筆記,，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生缺乏主動(dòng)深入的思考，被老師牽著鼻子走,，明顯地束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維,，忽視了學(xué)生主體經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體感悟，使課堂氣氛顯得死氣沉沉,。為了改變這種局面,，我采用了一些措施，把演講,、小品,、表演引進(jìn)了課堂，使課堂出現(xiàn)了熱鬧繁榮,、生機(jī)勃勃的景象,，但學(xué)生在熱鬧的課堂中卻收效甚微，對(duì)課文內(nèi)容仍一知半解,。

四,、注重人文精神輕視工具性

在語(yǔ)文課堂上，忽視了語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng),，對(duì)課文內(nèi)容匆匆?guī)н^(guò),，字詞難點(diǎn)都沒(méi)有理解清楚，就跨過(guò)課文做了許多引申和發(fā)揮,，做些思想教育和精神培養(yǎng)的工作,，把目光聚焦在“情感態(tài)度和價(jià)值取向”上，輕了文本的解讀,，輕了必要的雙基,，使學(xué)生基本的語(yǔ)言問(wèn)題都沒(méi)有過(guò)關(guān)，更使語(yǔ)文教學(xué)成了鏡中花,，水中月,。在采用多媒體教學(xué)時(shí),，用幻燈片，動(dòng)畫(huà)代替學(xué)生的朗讀,、分析,、理解。而不注重引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)品味課文的語(yǔ)言文字,。

孔子日三省吾身,，成為一代宗師。我在反復(fù)思考中,，感受到語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)：充滿陽(yáng)光的課堂,，煥發(fā)出活力的課堂才是真正的課堂。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手,。

1.建立平等的師關(guān)系

老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師并非是一位不可胤傅娜ㄍ,，學(xué)生也不是惟命是從的卑微者,，老師要平等地、寬容地對(duì)待學(xué)生,，多表?yè)P(yáng)少批評(píng),，即使批評(píng)，也是曉之以理,，動(dòng)之以情,，維護(hù)學(xué)生的自尊心。 師生之間只有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問(wèn)題,，敢于質(zhì)疑。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知愿望，即所謂親其師,，才能學(xué)其道,。

2.主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)

當(dāng)前的教育改革對(duì)老師的素質(zhì)有新的要求,。俗話說(shuō),，要給學(xué)生一碗水，老師就要有一桶水,，并且要不斷給這桶水注入新的東西,，使活水長(zhǎng)流。為了提高自身的素質(zhì)，我利用一切機(jī)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)葉圣陶的“教是為了不教”,，學(xué)習(xí)錢(qián)夢(mèng)龍的“三為主”的教學(xué)主張，學(xué)習(xí)魏書(shū)生的教育思想等等,，認(rèn)真去領(lǐng)悟他們的教育教學(xué)精髓,，認(rèn)真借鑒，從中汲取適合我需要的教學(xué)藝術(shù),，我還繼續(xù)閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍,，關(guān)注專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的前沿成果和最新理論，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平,。

3.變流于形式的課堂為實(shí)用的課堂

古人攻堅(jiān),，講求突破，攻其要沖,，任你全城湯池,，只要一點(diǎn)突破，便土崩瓦解,。/amwnsr/講析課文也如此,，在統(tǒng)觀全文的基礎(chǔ)上，尋求到牽一發(fā)動(dòng)全身的突破口,，便可化難為易,，執(zhí)一而馭萬(wàn)，激發(fā)學(xué)生興趣,，從而迅速高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。比如《項(xiàng)鏈》一文中，抓住“項(xiàng)鏈”這一突破口,，圍繞項(xiàng)鏈寫(xiě)了幾件事：借項(xiàng)鏈dd丟項(xiàng)鏈dd賠項(xiàng)鏈dd識(shí)項(xiàng)鏈,，學(xué)生很快就對(duì)課文情節(jié)熟悉了。為何借項(xiàng)鏈,？從賠項(xiàng)鏈中可見(jiàn)女主人公的什么性格,？發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，結(jié)局安排是否突兀,？

問(wèn)題設(shè)計(jì)好了,，就要一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)擊破，使每個(gè)環(huán)節(jié)都煥發(fā)異彩,，吸引學(xué)生,，避免了一言堂，教學(xué)方式由被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)和自主合作學(xué)習(xí),。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂,，不是帶著更多的答案去學(xué)習(xí),，以問(wèn)題的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥,、啟發(fā)，促使學(xué)生自主地解決問(wèn)題，不斷產(chǎn)生新問(wèn)題來(lái)激發(fā)他們自主探索的興趣,。

我也適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)、表演來(lái)豐富課堂,，而不是一味追求讓學(xué)生分組討論,。或情感交流,，或表演角色,，老師在教學(xué)中不應(yīng)該把自己作為一名旁觀者,，而應(yīng)該作為一名參與者，使討論交流得到更加深入。在課堂中,，師生之間，生生之間要有有效的課堂交往,，使學(xué)生能有效地接收信息，掌握知識(shí),，從而創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，活動(dòng)能力得到提高,。

4.突出人文性,，工具性也不容忽視

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化傳承的主要載體,，工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，因此,，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，絕不能以削弱學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練為代價(jià)，應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí),，扎扎實(shí)實(shí)地抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng),。課堂上聽(tīng)不到朗朗的讀書(shū)聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩與品味,，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的獨(dú)到分析和見(jiàn)解,，長(zhǎng)期如此，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,，其他一切活動(dòng)都將成為空中樓閣,。

新課改為老師提供了一個(gè)契機(jī)，“一切為了學(xué)生”這將是老師教學(xué)的根本目標(biāo),，提高自身素質(zhì)是老師迫在眉睫的任務(wù),，我們應(yīng)該不斷反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足,，不斷改進(jìn),、提升教育理念，從而不斷完善自己,，成為學(xué)習(xí)型,、經(jīng)驗(yàn)加反思型的教師，為我所熱愛(ài)的教育事業(yè)增光添彩,。

小學(xué)語(yǔ)文新課程改革教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文課改反思總結(jié)篇三

《雨點(diǎn)》是一首簡(jiǎn)短的兒童詩(shī),，描寫(xiě)了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪,、江河,、海洋中不同的狀態(tài)，語(yǔ)言生動(dòng)形象,，貼近學(xué)生自身的生活感受,，充滿童趣。 我講授的是《雨點(diǎn)》的第一課時(shí),，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)主要是幫助學(xué)生認(rèn)清本課的生字(包括一類(lèi)字和綠色通道的生字)并學(xué)寫(xiě)四個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),，能夠正確、流利地朗讀課文,。如何抓住重點(diǎn),，巧妙地突破難點(diǎn)是上好這堂課的關(guān)鍵。結(jié)合課后與教師們的交流反思,，將自己的思考總結(jié)如下：

一,、成功之處。

整堂課層次清晰,，以詞語(yǔ)為主,，主要有讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,，理解詞義三個(gè)部分,。在教授詞語(yǔ)時(shí)，配以生動(dòng)的畫(huà)面,，給學(xué)生直觀的,。感受，再讓學(xué)生結(jié)合說(shuō)說(shuō)自身生活中的感受,，發(fā)揮學(xué)生的主體性,，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)，在讀好詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,，再將詞語(yǔ)帶到課文中,，讓學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文,。

在寫(xiě)字教學(xué)中，將同偏旁的生字放在一起,，分成“?！薄把蟆焙汀败S”“跑”兩組，根據(jù)相似的字形進(jìn)行教學(xué),，總結(jié)寫(xiě)字要領(lǐng),，使學(xué)生更好地寫(xiě)好生字。在寫(xiě)字的過(guò)程中也發(fā)揮學(xué)生的自主性,，教師講授和學(xué)生自主臨寫(xiě)相結(jié)合,。

二、不足之處,。

1,、教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富生動(dòng)。富有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)語(yǔ)言往往能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，推動(dòng)課堂的氣氛,，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。而我自身的教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富，尤其是評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，不夠準(zhǔn)確,，而卻顯得單薄，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

2,、朗讀課文不夠充分。

這首兒歌的字詞簡(jiǎn)單,，所以可以有更多的時(shí)間進(jìn)行課文的朗讀,，可將詞語(yǔ)的講解穿插到課文的朗讀中來(lái)，這樣可以更好地提高教學(xué)效率,，達(dá)到事半功倍的效果,。

3、在課堂上沒(méi)有能夠全面關(guān)注到回答問(wèn)題不夠積極的學(xué)生,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，有小部分的學(xué)生怯于舉手，回答問(wèn)題不夠積極,。我沒(méi)有能及時(shí)地的關(guān)注到這一情況,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

4,、寫(xiě)字教學(xué)不夠到位,。注意到生字的規(guī)律，進(jìn)行歸類(lèi)的教授,，但是沒(méi)有能夠指導(dǎo)學(xué)生記憶生字,。

三、改進(jìn)措施,。

1,、根據(jù)班級(jí)學(xué)生的差異,，認(rèn)真思考,，準(zhǔn)備教案。備教案重在備學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),，抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn),，在課前做好認(rèn)真準(zhǔn)備和細(xì)致思考，并且要提高教學(xué)效率,，教學(xué)過(guò)程要層次分明,，重點(diǎn)突出，并要根據(jù)學(xué)生的差異,，分層次地制訂教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展,。

2,、平時(shí)注意積累教學(xué)語(yǔ)言，錘煉自身的教學(xué)語(yǔ)言,。抓住學(xué)生在課堂上的一個(gè)眼神,，一個(gè)姿勢(shì)，一句話語(yǔ),，給學(xué)生以及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),。 在教學(xué)過(guò)程中，簡(jiǎn)化自身的語(yǔ)言,，發(fā)揮學(xué)生的主體性,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。課前多思考,，力求自身的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng),、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉,，結(jié)合體態(tài)語(yǔ)言,，更好地推動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行。

3,、關(guān)注不愛(ài)舉手的學(xué)生和暫差生,。在課堂上多給不愛(ài)主動(dòng)舉手的學(xué)生和暫差生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，在課后多他們交流,，鼓勵(lì)他們參與到教學(xué)過(guò)程中，積極動(dòng)腦筋思考,，幫助學(xué)生樹(shù)立自信,，也要及時(shí)指出不足，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí),。在課堂上多以眼神和手勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題,，在班級(jí)上培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)舉手發(fā)言的習(xí)慣。

4,、關(guān)注寫(xiě)字教學(xué),。寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中的重中之重,，引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)記憶寫(xiě)字的方法，總結(jié)寫(xiě)字的規(guī)則,，將同一類(lèi)型的字放在一起教授,，引導(dǎo)學(xué)生觀察。另外,，讀寫(xiě)姿勢(shì)也是一項(xiàng)長(zhǎng)抓不懈的工作,。

我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確,、流利地朗讀課文,，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感,。

小學(xué)語(yǔ)文新課程改革教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文課改反思總結(jié)篇四

六、《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》教學(xué)反思

《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書(shū)信,，我首先幫孩子復(fù)習(xí)了書(shū)信的格式和組成部分,。和孩子一起走進(jìn)巴金。課堂上我努力營(yíng)造一種氛圍,，設(shè)計(jì)充滿感情的過(guò)渡語(yǔ),，準(zhǔn)備如巴金創(chuàng)作《家》的心靈獨(dú)白、巴金感動(dòng)中國(guó)的頒獎(jiǎng)辭,、巴金的語(yǔ)錄摘選,，都希望營(yíng)造一個(gè)濃濃的情感場(chǎng)，全身心地投入,，讓孩子了解,、讀懂巴金這位老人。巴金,，是一個(gè)遠(yuǎn)離了故土很久的游子,，是一個(gè)在中國(guó)乃至世界也很有影響的作家、老人,，在87歲的時(shí)候,，在收到家鄉(xiāng)孩子的來(lái)信后，克服著身體不便,，給孩子們的回信,。他的言語(yǔ)從容而舒緩，樸實(shí)無(wú)華,，仁者的風(fēng)范從他的文字間彌漫開(kāi)來(lái),，一種恬淡和溫情洋溢出來(lái)，一份美好的祝愿和希冀流淌出來(lái)?！白屔_(kāi)花結(jié)果”,，是巴金老人一生的美好心愿，也是對(duì)孩子們最殷切的希望,。學(xué)生們能從巴金爺爺?shù)男胖凶x出一種精神,，讀出生命的意義來(lái)!我還讓孩子們用“生命開(kāi)花結(jié)果就是……”的句式進(jìn)行說(shuō)話。

七,、《錢(qián)學(xué)森》教學(xué)反思

錢(qián)學(xué)森向同伴們袒露心跡,，想早日回國(guó)，為祖國(guó)服務(wù),，尤其是他說(shuō)日夜盼望的祖國(guó)從黑暗走向光明的一天終于來(lái)到了,。正因?yàn)樗毟F，更需要我們共同創(chuàng)造,?！拔覀兪菓?yīng)當(dāng)回去的!”字里行間洋溢著愛(ài)國(guó)之情，跳動(dòng)著他的一顆火熱的愛(ài)國(guó)心,，語(yǔ)言是多么樸實(shí)自然,。本文選擇錢(qián)學(xué)森出國(guó)留學(xué)，心系祖國(guó)決心回歸貢獻(xiàn)力量這幾方面寫(xiě),，更加表現(xiàn)他的始終如一的愛(ài)國(guó)情,。

八、《鞋匠的兒子》教學(xué)反思

雖然在課前作了充分的準(zhǔn)備,，但是在課堂上還是發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題,。首先在課堂上，我希望學(xué)生能充分地讀,，感悟,、再讀，但是我在這方面訓(xùn)練還不到位,，學(xué)生讀的還顯得有點(diǎn)少了!這和我有很大的關(guān)系,，我應(yīng)該多引導(dǎo)幾次會(huì)更好了!在課堂上，有一個(gè)省略號(hào),，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)省略號(hào)省略了什么?學(xué)生說(shuō)出了省略號(hào)省略了參議員的話,，參議員做得動(dòng)作。原本我準(zhǔn)備讓他們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)的,，時(shí)間不夠了,。板書(shū)的書(shū)寫(xiě)也應(yīng)該在精煉些!

九、練習(xí)六教學(xué)反思

語(yǔ)文與生活第一部分是一段非常有趣的相聲,，教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生練說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，力求讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)倒順詞的規(guī)律,。通過(guò)理解詞義讓學(xué)生總結(jié)出倒順詞會(huì)使詞義發(fā)生變化的特點(diǎn)。第二部分的教學(xué)先讓學(xué)生把每一對(duì)詞讀一讀,，再認(rèn)真體會(huì)每組詞語(yǔ)的意思是否相同,。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師生共同得出結(jié)論：有的一組倒順詞詞義有區(qū)別,，有的沒(méi)有大的區(qū)別,。第三部分是開(kāi)放式的教學(xué)，這是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的個(gè)性化的體現(xiàn),。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好,、思維特點(diǎn)、生活經(jīng)歷等來(lái)填充相聲中省略掉的內(nèi)容,。這題不僅鞏固學(xué)生已有的語(yǔ)文知識(shí),，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且讓學(xué)生體會(huì)到漢語(yǔ)的優(yōu)美和有趣,，激發(fā)對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài),。

十、《冬夜讀書(shū)示子聿》教學(xué)反思

《冬夜讀書(shū)示子聿》是南宋詩(shī)人陸游的作品,，是用冬夜讀書(shū)生發(fā)的感想來(lái)教育兒子子聿的,。前兩句的意思是說(shuō)，古人做學(xué)問(wèn)是不遺余力的,，而青少年時(shí)期花的功夫往往要到年老時(shí)才能有所成就,。這句話，學(xué)生理解起來(lái)比較容易,。我在教的時(shí)候,，讓學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)比較輕松,。而后兩句的知識(shí),，學(xué)生比較難以理解。這只有用實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)才好感悟,，學(xué)以致用!

十一,、《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)反思

本文是一篇說(shuō)明事理的文章，內(nèi)容論述沒(méi)有記敘文有情節(jié),、有感染力,。好在作者在文中用了生動(dòng)的比喻，例如將“問(wèn)”說(shuō)成是“打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙,、是通向成功之門(mén)的鋪路石,?！本途唧w可感，較為好接受,。而將“學(xué)和問(wèn)”比喻為“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”,，這才能夠借助兩只有力的翅膀，在知識(shí)的天空翱翔,，在宇宙里探索奧秘,，成為學(xué)習(xí)的真正主人，這樣比喻不僅形象生動(dòng),，而且耐人尋味,，增強(qiáng)了文章的感染力，現(xiàn)在對(duì)于這樣的修辭手法,，由于平時(shí)接觸的較多,，因此學(xué)起來(lái)感興趣!

十二、《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》教學(xué)反思

在教學(xué)課文時(shí),，我利用課文第一自然段,，從日常生活現(xiàn)象揭題，然后要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的讀書(shū)方法,，如“精度與略讀”來(lái)自學(xué)課文,，學(xué)生自由的選擇適合自己的學(xué)習(xí)形式，可以個(gè)人自學(xué),，也可以小組探究,，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。一邊讀,，一邊做記號(hào),。思考每個(gè)自然段的主要意思。在正確讀通全文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生討論,。交流課文主要講的幾層意思。我還重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住重要詞句進(jìn)行自學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生充分理解課文所要闡明的主要思想,。

十三、《練習(xí)七》教學(xué)反思

這個(gè)練習(xí)中出現(xiàn)了學(xué)生喜歡的魯迅的相關(guān)內(nèi)容,，他針對(duì)讀書(shū)中可能存在的誤區(qū),，提出了兩方面的讀書(shū)方法。對(duì)他們有很好的指引作用,?！豆沤褓t文》蘊(yùn)含深刻的道理，讀起來(lái)瑯瑯上口,，并給人以啟迪,，上我們?cè)俅胃形蛑腥A文化的博大精深和先輩們的的智慧!

小學(xué)語(yǔ)文新課程改革教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文課改反思總結(jié)篇五

新課程標(biāo)準(zhǔn)“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,。我慶幸,，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中,，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學(xué)弄潮兒,，一個(gè)個(gè)充滿生命力的語(yǔ)文課堂,。教學(xué)民主衣袂飄飄，楚楚動(dòng)人,，自主合作探究,，情感、態(tài)度,、價(jià)值觀款款地向我們起來(lái),。我們激動(dòng)得想，新課程真好,。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷的總結(jié)反思,。

實(shí)踐證明，小學(xué)語(yǔ)文反思性教學(xué),，它是一種在一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下,，教師根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行審視,、回顧,，從正反兩方面進(jìn)行分析，強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，及時(shí)調(diào)控，總結(jié)規(guī)律,，進(jìn)而解決問(wèn)題,，最終實(shí)現(xiàn)教師學(xué)會(huì)教學(xué)反思、學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種教學(xué),。其實(shí)施的基本路徑以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為基點(diǎn),，以提出解說(shuō)為起點(diǎn)，以制訂計(jì)劃為中介,，最終以形成反思性日記或論文為目的,。并以此為新的起點(diǎn)，指導(dǎo)和完善新一輪的教學(xué),，以此豐潤(rùn)師生生命成長(zhǎng)的歷程,。走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí),，創(chuàng)新意識(shí)感人深思,，“三維整合”耳濡目染。新課改已有三歲了,，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,，那課改就值得思考了?？上驳氖?，我們?cè)S多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評(píng)與反思賦予教研以新的生機(jī),，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩,。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)反思

反思一、給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?

記得在課程改革開(kāi)始的一次調(diào)查中,，有位家長(zhǎng)這樣說(shuō) ：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”美國(guó)教育家杜威先生：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”

(一),、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”,。

1、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,。

在語(yǔ)文課中,，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”!

2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在教學(xué)《問(wèn)銀河》這篇課文時(shí),，我找來(lái)銀河,、天體、宇宙的錄像與學(xué)生一同欣賞,，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢?你還想說(shuō)些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，躍躍欲試,。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”,。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”,。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

(二)、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”,。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”,。

(三),、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。

1,、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟,。”

孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),，我們接觸到了兩組形近字,，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”,。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn),，孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：

對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點(diǎn)水旁。

2,、引領(lǐng)孩子去讀書(shū),。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《車(chē)的世界》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車(chē)》,、《讓車(chē)》等十余首兒歌,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車(chē)、交通規(guī)則方面的知識(shí),，而且無(wú)形中又認(rèn)識(shí)了許多生字,。另外，將《安徒生童話》,、《唐詩(shī)三百首》,、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在!總之,，教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。”一直以來(lái),，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上、電視上,、車(chē)廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無(wú)處不在。

小學(xué)語(yǔ)文新課程改革教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文課改反思總結(jié)篇六

新課程實(shí)施五年多以來(lái),，通過(guò)走進(jìn)新課程的大量培訓(xùn)學(xué)習(xí),，通過(guò)觀摩大量的競(jìng)賽課和示范課,，通過(guò)實(shí)踐探索,，自己的教學(xué)方式和方法或多或少的發(fā)生了變化。但也就是在這些教學(xué)方式和方法的變化下,，在探索學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變下,，更多的疑點(diǎn)和困惑也隨之產(chǎn)生，對(duì)課改中存在的問(wèn)題也進(jìn)行了深入的反思,，通過(guò)認(rèn)真歸納總結(jié),，覺(jué)得如果不能很好解決以下幾個(gè)方面的關(guān)系和問(wèn)題，課改就不可能從根本上獲得成功,。

一是如何處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系問(wèn)題,。從課改以來(lái)聽(tīng)過(guò)的一些示范課可以看出，有些老師認(rèn)真地進(jìn)行了備課,，并且備得很細(xì),，哪個(gè)環(huán)節(jié)要說(shuō)什么話、提什么問(wèn)題都記得滾瓜爛熟,。時(shí)間安排也比較合理,，什么內(nèi)容要多長(zhǎng)時(shí)間都計(jì)劃好了。就是因?yàn)樽非笳n堂教學(xué)的系統(tǒng)和完整，老師們對(duì)各別學(xué)生不明白的問(wèn)題不予理睬,，對(duì)教學(xué)中突然出現(xiàn)的很難解決的問(wèn)題輕輕帶過(guò),，唯恐影響到自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序，學(xué)生只有硬著頭皮跟著老師的問(wèn)題轉(zhuǎn),，時(shí)而一問(wèn)一答,，時(shí)而小組討論，時(shí)而交流匯報(bào),，好像這樣才叫新課改的新教法,。試想一下，不尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)能算是成功的教學(xué)嗎?充分的預(yù)設(shè)是為了更精彩的生成,，而不是限制生成,，課堂生成越多，越說(shuō)明我們要解決的問(wèn)題越多,，學(xué)生學(xué)到的東西就會(huì)更多,，學(xué)生的主體地位才會(huì)充分體現(xiàn)出來(lái)。

二是如何處理好活躍課堂氣氛和靜思默想的關(guān)系,。良好的課堂,，應(yīng)該是生機(jī)勃勃，充滿活力的課堂,，應(yīng)該是師生融洽配合,，學(xué)生思維得到激活的課堂。但課堂又是一個(gè)有些問(wèn)題需要一定時(shí)間來(lái)思考的課堂,。因此,，處理好二者的關(guān)系就很有必要，雖然課堂氣氛活躍是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高的表現(xiàn),，但如果只是刻意追求熱熱鬧鬧,，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握都關(guān)系甚少，最終只會(huì)適得其反,?？傊n堂要像波浪一樣時(shí)起彼伏,，既有學(xué)生積極討論,、踴躍回答的場(chǎng)面，又有學(xué)生靜思默想,、作業(yè)練習(xí)的場(chǎng)面,，這樣的課堂，才是完整的課堂,。當(dāng)前,，有些課特別是有些示范課和公開(kāi)課追求熱熱鬧鬧，課件充斥課堂，像演電影一樣的演給大家看一遍,。試想,，沒(méi)有一定的時(shí)間讓學(xué)生思考，學(xué)生的精彩回答從那兒來(lái)?那不是預(yù)先就準(zhǔn)備好的了嗎?還能起到示范作用嗎?

三是如果處理好教師的導(dǎo)和講的關(guān)系,。一般的教學(xué)過(guò)程主要是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課改的一個(gè)主要任務(wù)。現(xiàn)在的情況是,，由于要讓學(xué)生自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,，由于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中講風(fēng)大盛的尖銳批判，教師不敢講了,。教師真的不能講嗎?答案當(dāng)然是否定的,，不是不能講，問(wèn)題是要怎樣改進(jìn)教師的講,。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生還不懂的地方就得講,，學(xué)生沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)又無(wú)法去了解的就得講，教師無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的知識(shí)就得講,。在農(nóng)村任教的老師都有這樣的感受,，農(nóng)村學(xué)生見(jiàn)的世面少，讀的書(shū)也少,，而很多課文要收集很多資料才更容易教學(xué),，但學(xué)生又沒(méi)有收集資料的條件，教學(xué)當(dāng)然就困難了,。但是我們教師還可以做到一點(diǎn),，自己課前多花點(diǎn)功夫去收集資料，能讓學(xué)生看的就讓學(xué)生看,，無(wú)法讓學(xué)生看的就講給學(xué)生聽(tīng),，這些就得講,，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊記錄,，這也算是結(jié)合實(shí)際進(jìn)行的一種收集資料的好方式。

四是如何把讀很好的融入到整個(gè)教學(xué)中,。有些課堂教學(xué),，一節(jié)課下來(lái)很少見(jiàn)到讀，把朗讀從閱讀教學(xué)中分離出來(lái),。有些老師說(shuō),，要理解的內(nèi)容太多了，沒(méi)時(shí)間讀啊!問(wèn)題是語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是“以讀為本”的教學(xué),。沒(méi)有讀,，語(yǔ)文閱讀教學(xué)就失真了。學(xué)完了課文后連課文都讀不熟，能說(shuō)課文就學(xué)好了嗎?所以,，課堂教學(xué)要做到邊讀邊學(xué),，邊學(xué)邊讀，以讀促學(xué),，以學(xué)促讀,，學(xué)完課文后不但課文讀熟了，內(nèi)容也理解了,?！白x書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”,，讀的過(guò)程也就是理解課文內(nèi)容的過(guò)程,，有感情的朗讀，聲情并茂的朗讀更有利于課文的理解,。當(dāng)然,，要做到即要學(xué)好又要讀好，困難是很大的,，這是我們很多教師最困惑的一大問(wèn)題,，再加上我們很多老師朗讀能力低，不能給學(xué)生示范讀,，不能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容采用不同的讀法來(lái)讀,，那就難上加難了。但我相信,，只要我們多下功夫?qū)W習(xí)探索,，認(rèn)真總結(jié)反思，總能探索出一些方法來(lái)改善我們課堂教學(xué)中的學(xué)與讀,。

五是把閱讀教學(xué)課上成閱讀理解課的問(wèn)題,。記得，我在閱讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》第4期《語(yǔ)文課缺失了什么》的那篇文章時(shí),，看到文章中提出“不要把閱讀教學(xué)課上成閱讀理解課”,。我就想，難道閱讀教學(xué)課和閱讀理解課不是一回事嗎?細(xì)讀后,，才覺(jué)得說(shuō)的很有道理：“閱讀理解與閱讀教學(xué)有不同的目的任務(wù),。閱讀理解是‘通過(guò)書(shū)面言語(yǔ)的感知獲得意義的思維過(guò)程’是‘搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑’。這是每一個(gè)閱讀者閱讀所要達(dá)到的目的和必經(jīng)的過(guò)程,。簡(jiǎn)而言之,，‘讀懂了’閱讀的任務(wù)就算完成了,。而閱讀教學(xué)就不同了，它是為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,，為學(xué)生今后的獨(dú)立閱讀打基礎(chǔ)而進(jìn)行的‘教與學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一’的活動(dòng),，是‘學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的’過(guò)程,。閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，而且要在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)閱讀,。也就是說(shuō),，閱讀教學(xué)不僅要通過(guò)語(yǔ)言文字的載體理解內(nèi)容，而且要關(guān)注語(yǔ)言文字載體本身的物質(zhì)存在”,。

前不久,，到其它學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習(xí)，近期又聽(tīng)了本校的老師上的公開(kāi)課,，這也許是我做老師以來(lái)在半個(gè)學(xué)期內(nèi)聽(tīng)課量最大的一次,，聽(tīng)后總覺(jué)得多數(shù)課是在上閱讀理解課，確切的說(shuō)是在上應(yīng)付考試課或試題分析理解課,。一堂課下來(lái),，讀得少甚至不讀，按考試卷閱讀題里的一般步驟進(jìn)行：先理解詞語(yǔ)的意思(或者先概括文章的主要內(nèi)容),，接著理解含義深刻的句子(或者分段,，概括段意)，然后概括文章的主要內(nèi)容,，最后體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。在這個(gè)過(guò)程中，還要教給一些方法,，如概括文章主要內(nèi)容,，開(kāi)頭要說(shuō)“這篇文章主要寫(xiě)(講)了”，敘事的文章要用“的事”結(jié)尾,，寫(xiě)入的文章要用“的人”結(jié)尾,。再如理解含義深刻的句子一般要用“這句話說(shuō)明(表達(dá)了)”等來(lái)開(kāi)頭。這樣的課能叫是閱讀教學(xué)課嗎?這樣的課如何體現(xiàn)三維目標(biāo)呢?這樣的課又如何使我們的課改獲得成功呢?

小學(xué)語(yǔ)文新課程改革教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文課改反思總結(jié)篇七

隨著新課改的逐步深入,，教師的教學(xué)理念,、教學(xué)方法和教師的角色都在發(fā)生著變化,。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)課堂,。但是，從筆者所聽(tīng)過(guò),、看過(guò)的教學(xué)觀摩課中,，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此,，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一,、對(duì)課堂流行語(yǔ)的反思

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。這些流行語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重，但冷靜下來(lái)仔細(xì)想想,，熱鬧的背后有許多讓人深思的問(wèn)題,。

1.“請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀”。

課堂上,，教師言罷,，教室里立刻書(shū)聲瑯瑯，場(chǎng)面極為熱鬧,。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟教師的引導(dǎo)有很大關(guān)系,。在小學(xué)階段，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀,，因?yàn)?，這樣易出效果，也便于教師檢查,。但是,，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么?我們需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。退一步說(shuō)即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式,，也不要總強(qiáng)調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”,。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了嗎?比如學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)就適合讓學(xué)生默讀和瀏覽,。所以,，在教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用默讀,。但在學(xué)生自主選擇時(shí),，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀,，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理,。

2.“你學(xué)懂了什么”。

一課結(jié)束,，老師問(wèn)：“你學(xué)懂了什么?”學(xué)生紛紛舉手回答,。仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智，場(chǎng)面熱烈感人,。教師或全盤(pán)肯定,，或只做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，不深究,。仔細(xì)品評(píng),，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題的回答是多層次,、多角度的,。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)加以點(diǎn)撥和引導(dǎo),。更令人遺憾的是,，這樣的提問(wèn)單純地成了教學(xué)的形式，而沒(méi)有成為深入探究的問(wèn)題,。

3.“你想學(xué)哪一段,，就先學(xué)哪一段”。

如同在語(yǔ)文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市,，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué),。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中,，這種方式對(duì)所有的課文都適用么?語(yǔ)文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或?qū)懢?、或說(shuō)理,。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別,，結(jié)構(gòu)各異,，不同的文本有不同的個(gè)性，一概以“你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”是否真的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)呢?

4.“你真棒”,。

現(xiàn)在教師把批評(píng)學(xué)生認(rèn)為是一種教學(xué)失誤,，似乎稍有批評(píng)就會(huì)扼殺學(xué)生的個(gè)性。殊不知,，一味這樣只會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的“溫柔殺手”,。當(dāng)課堂上激烈爭(zhēng)論的學(xué)生期待教師的明辨是非時(shí)，教師所給予的卻是“你們都有一定道理”“你們都很聰明”等似是而非的答案,，這樣就會(huì)弄得學(xué)生摸不著頭腦,，不知自己的觀點(diǎn)到底對(duì)不對(duì)，這種不分是非,、不置可否的賞識(shí),，只會(huì)對(duì)學(xué)生正確理解知識(shí)造成誤導(dǎo),。用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式,。然而,，我們?cè)谔岢頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì),、賞識(shí)的同時(shí),，一定要注意賞識(shí)的分寸。

二,、對(duì)課堂學(xué)習(xí)方式的反思

1.“自主”與“自流”,。

“你喜歡學(xué)哪一段?”“你想先學(xué)什么?”“你想怎么學(xué)?”讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容,、自選學(xué)習(xí)方法已是當(dāng)今課堂上的主要學(xué)習(xí)方式,。的確，它能高揚(yáng)學(xué)生的主體精神和自主探究能力,，然而凡事都有個(gè)度,，當(dāng)新的課文還沒(méi)有讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀欲望的時(shí)候，甚至學(xué)生對(duì)閱讀文本還很陌生,，便讓學(xué)生自定,、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，其結(jié)果只能適得其反,。還有,，在匯報(bào)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生匯報(bào)什么,，教師就教什么,，自己沒(méi)主見(jiàn)，教學(xué)無(wú)主次,，完全處于被動(dòng)應(yīng)付地位,，如此教學(xué)如何能有益有效?自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍，但為了讓學(xué)生去自主,，教師不去組織學(xué)生學(xué)習(xí),，而成為一個(gè)旁觀者，這實(shí)質(zhì)上是把自主學(xué)習(xí)異化為了放任自流,。例如,，有位教師教學(xué)《落花生》，在學(xué)生初讀后問(wèn)學(xué)生：“此刻你心中有什么滋味?”接著讓學(xué)生說(shuō)感受,，談體驗(yàn),。學(xué)生一會(huì)兒說(shuō)酸，一會(huì)兒說(shuō)甜,，一會(huì)兒說(shuō)苦,，東一榔頭西一棒,，雜亂無(wú)章，學(xué)生說(shuō)到哪兒,，教師就跟到哪兒,，完全放棄了自己的主導(dǎo)權(quán)，對(duì)教學(xué)無(wú)組織,，對(duì)學(xué)生不引導(dǎo),，弄得學(xué)生也糊里糊涂。我們既反對(duì)教師牽著學(xué)生鼻子走,，也反對(duì)教師跟著學(xué)生走,。教師應(yīng)該確實(shí)擔(dān)當(dāng)起組織者、引導(dǎo)者,、參與者的角色,。

2. 合作學(xué)習(xí)。

“合作學(xué)習(xí)”目前被教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往,、學(xué)會(huì)合作的最有效方式,。但是我們?cè)诼?tīng)課中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí),，對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì),、要求的提出、活動(dòng)的展開(kāi),、等有些主觀隨意,。只要教師覺(jué)得該合作學(xué)習(xí)了，即使學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài),，毫無(wú)探究欲望,，也必須迅速加入學(xué)習(xí)小組;教師覺(jué)得該匯報(bào)成果了，即使學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交流,，合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止,。合作學(xué)習(xí)成了許多教師落實(shí)新課標(biāo)、新理念的一種裝飾,。

我們認(rèn)為教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī),，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求,、學(xué)習(xí)的組織等,。不要大題小題必合作。課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí)：一是出現(xiàn)了新知識(shí),，需要培養(yǎng)探索時(shí);二是遇到大家都希望解決的問(wèn)題,，而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現(xiàn)時(shí);三是學(xué)生意見(jiàn)不一致且有爭(zhēng)論時(shí)。

總之，每一次合作學(xué)習(xí)都要有必要,、有價(jià)值,，否則這種合作學(xué)習(xí)只是流于形式。

三,、對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思

語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn),。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),?！比欢?，在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科在課程特性上出現(xiàn)了異化,、變質(zhì)現(xiàn)象,。有的課堂注重知識(shí)內(nèi)容的任意拓展，而忽視了語(yǔ)文課的本體訓(xùn)練,。有些教師既不注意體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，又不考慮學(xué)生的實(shí)際水平、結(jié)果只能失去語(yǔ)文課應(yīng)有的本色,， 有的課堂熱熱鬧鬧,、唱歌跳舞，學(xué)生的活動(dòng)形式多,，唯獨(dú)讀書(shū)不多,，語(yǔ)文教學(xué)變成了藝術(shù)教學(xué)。例如,，某教師教學(xué)《家》時(shí),，這樣活躍課堂，進(jìn)行學(xué)科整合：1.白云,、小鳥(niǎo),、魚(yú)兒、種子的家都在哪里?它們的家是什么樣子的?讓我們張開(kāi)想象的翅膀,，當(dāng)一回小畫(huà)家,，畫(huà)一畫(huà)它們的家吧。2.讓我們?cè)賮?lái)當(dāng)一回小音樂(lè)家,，唱一唱《娃哈哈》和《大中國(guó)》,，邊唱邊做動(dòng)作，再表演,，花去近半節(jié)課時(shí)間,。我們不能否認(rèn),，繪畫(huà)、唱歌,、表演走進(jìn)語(yǔ)文課堂可以使語(yǔ)文課更輕松,、更活潑，可以帶給學(xué)生歡樂(lè),，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更快樂(lè),。但藝術(shù)究竟該在什么時(shí)機(jī)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，學(xué)科之間究竟以什么方式整合,，應(yīng)以語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù),。刻意追求課堂氣氛而忽視語(yǔ)文教學(xué)本身,，結(jié)果只能是語(yǔ)文學(xué)科丟失本性,。

在這新課改的大潮中，作為一線教師,，面對(duì)不斷更新的教育理念,，擁有可貴的教學(xué)思想，善于去偽存真,，學(xué)會(huì)吸取精華,，才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)，潛心提煉,，才能教出自己的特色,。

小學(xué)語(yǔ)文新課程改革教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文課改反思總結(jié)篇八

課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵。新一輪課程改革以來(lái),，語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化,，語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出活力,，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,，令人欣喜，叫人振奮,。但是在教學(xué)實(shí)踐中,，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異，貌合神離,，徒有形式,，沒(méi)有實(shí)效。筆者認(rèn)為表現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的以下幾個(gè)方面的問(wèn)題值得引起我們的關(guān)注與思考,。

一,、突出人文性，但不能淡化工具性,。

“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類(lèi)文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),?！边@是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過(guò)去語(yǔ)文課上,，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課,。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞,、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶,、審美的熏陶,。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，所以,，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目,。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí),，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融,。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。

可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了,，有不少老師認(rèn)為,，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí),。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘,，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及,，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后,、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了,，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲,，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味,，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練,，缺少了必要的積累,，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。試想,，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,，不會(huì)寫(xiě)，一寫(xiě)作文就是錯(cuò)別字,、病句連篇,，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來(lái)的,。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此,，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣,。

因此,，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià),。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí),，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中,，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

二,、強(qiáng)調(diào)自主性,，但不能放任自流

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授,。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,，因需施教，增加靈活度,。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”,，許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后馬上接受下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生,，豈不正好解放了自己?jiǎn)?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題,，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新,。課堂上教師淡化出場(chǎng),，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。如在文本的誦讀與理解中,，在沒(méi)有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”，“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受”,，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用,，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確,，乙也不錯(cuò),，丙很好，丁真棒,。整堂課學(xué)生跑野馬,，想說(shuō)啥就說(shuō)啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),，達(dá)到什么目標(biāo),。

教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響?”長(zhǎng)期“不假思索地說(shuō)”,，“無(wú)根據(jù)地說(shuō)”,，“任意地說(shuō)”，“編造著說(shuō)”,，“不負(fù)責(zé)任地說(shuō)”,，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無(wú)所適從,、無(wú)從下手，表面上獲得了自由,，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流,。因此，要使課堂高效,，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合,。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。

三,、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),，但不能忽視獨(dú)立思考

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,，被老師們廣泛采用,。那種人人參與、組組互動(dòng),、競(jìng)爭(zhēng)合作,、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪,。

語(yǔ)文課堂少不了品讀，感悟,，玩味,，思考，涵泳,。語(yǔ)文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要,，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。見(jiàn)問(wèn)題就討論,，動(dòng)不動(dòng)就合作的語(yǔ)文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語(yǔ)文課,。

我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),，通過(guò)互相啟發(fā),，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力,。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作,。因此，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一要組織好學(xué)生自學(xué),，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考;二要組織好合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給合作的方法,，重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合;三要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo),，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

四、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，但不能無(wú)度開(kāi)放

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自主的嘗試,、體驗(yàn)、實(shí)踐,，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題，升華認(rèn)識(shí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

“真理向前邁一小步，就會(huì)變成謬誤,?！?傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端必須革除,，但我們不能矯枉過(guò)正，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,。 在新課程的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中我們只有不斷地深入學(xué)習(xí),，冷靜地思考，不斷的反思,，才能讓我們的語(yǔ)文課堂真正的走進(jìn)新課程,。

小學(xué)語(yǔ)文新課程改革教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文課改反思總結(jié)篇九

高中化學(xué)新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時(shí)間,，我們是否對(duì)自己以往的教學(xué)思想和方法,、行為進(jìn)行了反思?教學(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下,，借助于行動(dòng)研究,，不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考，對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷回顧,，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己,，追求的是教學(xué)全過(guò)程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展,、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,、新課程改革的需要。對(duì)于化學(xué)教師而言,，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的,、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng);有助于提高教師自我教育意識(shí),，增強(qiáng)自我指導(dǎo),、自我批評(píng)的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷,、思考和分析能力,，從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁,，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思：

一,、教學(xué)觀念的反思

教學(xué)方法的改革,，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練,，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化,、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象,、外部刺激的接受器,，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述,，而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛(ài)問(wèn),、不想問(wèn)“為什么”,、也不知道要問(wèn)“為什么”的麻木習(xí)慣?！毒V要》中明確提出：“改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程,?！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)、技能,、過(guò)程,、方法，情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀三個(gè)方面的.有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí),，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn),。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中,，教師的教學(xué)觀念必須要新,，決不能守舊。

二,、教學(xué)方法的反思

在教學(xué)方法上,，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書(shū),、一支粉筆”的怪圈,。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,，培養(yǎng)動(dòng)手能力,，

化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn),，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn),。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體cai動(dòng)畫(huà),、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn),，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件,、錄像教學(xué),。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué),，他們覺(jué)得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多,，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體,，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化,、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化,，從而化難為易。

例如,，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色,，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫(huà),，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng),，通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征,。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí),，動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上,，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分,，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多,，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,，溫故而知新,。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全,，又保護(hù)環(huán)境,，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如,，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng),，由于液溴取用過(guò)程中會(huì)有溴蒸汽揮發(fā)出來(lái)，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示,，同時(shí)對(duì)操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大,，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”,，更能體驗(yàn)正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害,。

三,、教學(xué)過(guò)程的反思

1. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí),，筆者見(jiàn)有教師作如下改進(jìn),，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl，同時(shí)放進(jìn)大小相同的zn粒,，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后,，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80 ml,，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10 ml，經(jīng)過(guò)改進(jìn),，實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度大,，對(duì)比性強(qiáng)，定量性好,，需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了,。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓?，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)行如下改進(jìn),，在兩個(gè)量筒中加入等體積,、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑,，用等物質(zhì)量的nahco3,、na2co3加入量筒中，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫,，可以通過(guò)泡沫上升的快慢和高度來(lái)判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少,。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)探究情景,，激發(fā)學(xué)生探究情趣。

小學(xué)語(yǔ)文新課程改革教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文課改反思總結(jié)篇十

隨著信息時(shí)代的到來(lái),，人們的生活模式發(fā)生了翻天覆地的變化,，與之相適應(yīng)的教育形勢(shì)也在發(fā)生很大的變化，“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”（后簡(jiǎn)稱(chēng)“新課改”）的提出順應(yīng)時(shí)代潮流,，體現(xiàn)出了課程改革的時(shí)代要求,。“新課改”對(duì)教育工作者提出了新的與時(shí)代大背景相適應(yīng)的工作要求。

一,、從提升自我做起

教育工作者面對(duì)不斷變革的周邊環(huán)境,，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)“新課改”要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展節(jié)奏,。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)“新課改”內(nèi)容,，更新教育理念。

“新課改”的目的就是在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系,。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)“新課改”內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)其精神內(nèi)涵，繼而努力踐行“新課改”精神,。學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“新課改”內(nèi)容的過(guò)程,，是一個(gè)反思自我多年教學(xué)得失的過(guò)程，也是一個(gè)更新教育理念的過(guò)程,。在這個(gè)過(guò)程中我們不僅學(xué)到了很多東西,，同時(shí)結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，“新課改”提出的問(wèn)題及要求也是在日常教學(xué)中經(jīng)常遇到和經(jīng)常思考的問(wèn)題,。踐行“新課改”要求就可以從根本上解決目前教育體制下的`很多問(wèn)題,，有利于培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、操作能力較強(qiáng)的全面發(fā)展的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的小學(xué)生,。因此,，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)“新課改”內(nèi)容、更新教育理念,。

2.不斷提高自我,，適應(yīng)教育發(fā)展要求。

“新課改”的提出不僅對(duì)普通教育工作者的工作能力,、工作方式等提出了新的希望和要求,，而且對(duì)教育工作者自身的素質(zhì)提出了更高要求。作為新時(shí)代背景下的教育工作者,，我們應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)：平時(shí)應(yīng)該主動(dòng)提高自己的學(xué)歷層次,，主動(dòng)進(jìn)行與教育教學(xué)相關(guān)的科研活動(dòng)，主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)類(lèi)知識(shí),，真正成為信息化時(shí)代背景下合格的普通教育工作者,。

二、“新課改”理念改變課堂教學(xué)

“新課改”是基礎(chǔ)教育工作者的指南針,，作為普通教育工作者,，教師除了應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)努力，提高自身素質(zhì)外,，還應(yīng)該努力反思教學(xué),，摸索出符合“新課改”要求乃至?xí)r代要求的教學(xué)方法及教學(xué)模式,。

1.努力挖掘多媒體教學(xué)功能。

廣泛運(yùn)用多媒體,，很多現(xiàn)實(shí)原因?qū)е乱恍┙處熡绕涫悄挲g偏大的教師摒棄了這種教學(xué)方式,，就算部分教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也僅限于使用ppt進(jìn)行授課,，對(duì)于多媒體教師的諸多教學(xué)功能，并未進(jìn)行充分開(kāi)發(fā)和利用,。

近年來(lái),，筆者通過(guò)對(duì)“新課改”的學(xué)習(xí)及領(lǐng)會(huì)，發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)目標(biāo)只有利用多媒體教學(xué)才能達(dá)到,。因此,，筆者在苦練計(jì)算機(jī)操作本領(lǐng)的同時(shí)努力挖掘多媒體的各種教學(xué)功能。通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)的實(shí)踐與模式,，筆者探索出很多利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),，如，小學(xué)生不僅可以克服語(yǔ)言發(fā)音方言的影響,，還可以讓學(xué)生比較輕易地記住多媒體展示的詩(shī)歌內(nèi)容,。這不僅有利于學(xué)生說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，還有利于激發(fā)“缺乏學(xué)習(xí)興趣”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。這樣的發(fā)現(xiàn)還有很多,。總之,，多媒體教學(xué)在情境創(chuàng)設(shè),、展示豐富多彩的內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面有很大優(yōu)勢(shì),。

2.課堂表演樹(shù)立后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心,。

在每個(gè)班里都有個(gè)別學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)興趣等原因被稱(chēng)做“后進(jìn)生”，隨著時(shí)間的推移,，后進(jìn)生會(huì)產(chǎn)生缺乏學(xué)習(xí)信心等問(wèn)題,。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者嘗試運(yùn)用一些課堂表演方式取得了良好效果,。如在一些課文的教授中,，讓學(xué)生尤其是一些所謂的后進(jìn)生扮演文中角色，在課堂上進(jìn)行表演,。這非常有利于一些缺乏學(xué)習(xí)興趣的小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣,，恢復(fù)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

3.分組合作增強(qiáng)“協(xié)作”意識(shí),。

“新課改”提出學(xué)生“協(xié)作”方面的要求,，讓普通的教育工作者認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)小學(xué)生協(xié)作能力及團(tuán)結(jié)意識(shí)的重要性,。因此，在平時(shí)的教學(xué)中,，筆者嘗試把學(xué)生分成多個(gè)小組,，每個(gè)小組五到七個(gè)人，讓每個(gè)小組的學(xué)生共同合作完成一個(gè)任務(wù),。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅可以很好地達(dá)到一般的教學(xué)目標(biāo),，還可以給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行“團(tuán)結(jié)合作”的環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)結(jié)意識(shí),。

4.演講辯論激發(fā)創(chuàng)新思維,。

很多人認(rèn)為，演講和辯論是中學(xué)生和大學(xué)生的事,，讓小學(xué)生進(jìn)行演講和辯論有些不切合實(shí)際,。事實(shí)恰恰相反，其實(shí)在適合小學(xué)生年齡的演講辯論規(guī)則下,，小學(xué)生完全可以參與基本的演講和辯論活動(dòng),。這些活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵是，要制定合適的規(guī)則,，并且要重視引導(dǎo)和幫助在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面有障礙的學(xué)生參加這類(lèi)活動(dòng),。教學(xué)中的這類(lèi)活動(dòng)不僅有利于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面有障礙學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

三,、結(jié)語(yǔ)

“新課改”的提出是新時(shí)代的新要求，“新課改”的實(shí)施必然會(huì)指引我國(guó)教育工作者進(jìn)行理念的更新和教育方式的變革,，也必將推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育工作的發(fā)展,，為培養(yǎng)出信息化時(shí)代大背景下的合格小學(xué)畢業(yè)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文新課程改革教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文課改反思總結(jié)篇十一

傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在著諸多的弊端,，特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高,，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標(biāo)準(zhǔn)的試行為我們解決這一弊端提供了機(jī)遇,?？僧?dāng)我們冷靜、仔細(xì)地觀察作為培養(yǎng)人的主陣地之一的高中政治課教學(xué)時(shí),，發(fā)現(xiàn)存在著如下兩種情形：一是在各類(lèi)公開(kāi)課,、優(yōu)質(zhì)課、評(píng)比課中存在著以追求吸引和滿足學(xué)生感官刺激為目標(biāo)的教學(xué)傾向,，還美其名曰為“新課程理念的課堂教學(xué)”,。二是在日常教學(xué)課堂中存在著以各類(lèi)考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的教學(xué)追求，彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛,。這些值得提醒廣大一線教師,。

一,、“吹氣球式”課堂教學(xué)

在許多常規(guī)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師大多數(shù)時(shí)候只采用講授為主的單一形式傳授知識(shí)和解題技能,，學(xué)生得到的是暫時(shí)性的知識(shí)擴(kuò)充和解題技能的提升,，等到考試過(guò)后大部分還給了教師。我們稱(chēng)之為“吹氣球式”課堂教學(xué),，即學(xué)生如同“氣球”,，在學(xué)習(xí)期間,，教師不斷地對(duì)著“氣球”吹氣,，吹到一定程度后，放手讓其沖出去,，即參加各類(lèi)考試;不論沖得遠(yuǎn)還是近——考上或考不上，沖完后,，氣球中的氣也就泄完了,，學(xué)生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的,。

這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學(xué)生過(guò)去已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容,，然后呈現(xiàn)新的內(nèi)容，并使用大量的時(shí)間予以講解;給出一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí),，以鞏固新的學(xué)習(xí)內(nèi)容;最后布置較多的作業(yè)來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練,，提升學(xué)習(xí)效果。

我們都知道,，在不同的課型下存在著因采取不同教學(xué)策略而產(chǎn)生不同教學(xué)效果,，但就此就認(rèn)為策略和效果之間存在著機(jī)械的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，則是一種簡(jiǎn)單化思維,。一位優(yōu)秀的教師面對(duì)日益豐富,、充滿靈性的課堂教育教學(xué)實(shí)踐，必須在課堂教學(xué)策略上樹(shù)立“棄佳求適”觀念,。換句話說(shuō),，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)面對(duì)眾多的教學(xué)策略，任何時(shí)候,、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”,，而應(yīng)該針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)設(shè)施,、自身及學(xué)生特點(diǎn)加以分析,、選擇，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與思考而形成適合自己的教學(xué)策略,。只有適合的才是最好的,。

在具體的課堂教學(xué)操作時(shí),，筆者以為堅(jiān)持以下做法很有必要：1.教學(xué)策略要與教師的教學(xué)風(fēng)格相對(duì)應(yīng)。不同風(fēng)格的教師形成不同的教學(xué)風(fēng)格,，對(duì)同一教學(xué)目標(biāo)也會(huì)采用不同的教學(xué)策略,。只有選擇適合自己的教學(xué)策略才會(huì)取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長(zhǎng),，也使學(xué)生得到發(fā)展,，以杜絕“東施效顰”的不良現(xiàn)象。2.教學(xué)策略要與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相匹配,。這里的相匹配主要指教師所采用的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不很熟悉,，帶有一定的不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性。這樣做在一定程度上能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，產(chǎn)生戰(zhàn)勝不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望,，滿足自己的成功欲，從而得到發(fā)展,。3.教學(xué)策略要與學(xué)生的天性相符合,。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習(xí)慣,、語(yǔ)言交流及價(jià)值觀等,。不同的教學(xué)策略所提供的環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響，既可能使學(xué)生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮,，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺,。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略，對(duì)不同的學(xué)生和教師而言,，都存在著合理性,，只要應(yīng)用得當(dāng)都能成為最佳的教學(xué)策略，不必強(qiáng)硬搭配,。

我們經(jīng)?？吹浇處煵捎萌缦抡n堂教學(xué)程序：教師先拋出帶有爭(zhēng)議或有新意的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生好奇心，組織學(xué)生進(jìn)行討論等活動(dòng);在討論期間教師關(guān)注學(xué)生的具體反應(yīng),，適時(shí)通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生是否達(dá)到要求;最后設(shè)置情境,，為學(xué)生將新學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中去提供機(jī)會(huì)。很明顯,，上述課堂教學(xué)活動(dòng)反映出教師的課堂教學(xué)以發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略為主,這不失為一種合理的構(gòu)想,。

二、“洋蔥式”課堂教學(xué)

在各類(lèi)公開(kāi)課,、比賽課中,，我們經(jīng)常看到很多教師采用非常豐富的課堂教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力,，刺激學(xué)生的思維,，極力營(yíng)造熱鬧的教學(xué)氛圍,，以此增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性，進(jìn)而爭(zhēng)取達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的,。但更多時(shí)候,，我們卻發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)效果和主觀期望并不一致，學(xué)生得到的可能多為頭腦中的快樂(lè)體驗(yàn),。我們把他稱(chēng)之為“洋蔥式”課堂教學(xué),，即如果我們將教師的教學(xué)形式一層一層剝?nèi)ィ冀K不會(huì)出現(xiàn)有價(jià)值的“內(nèi)核”,。換句話說(shuō),，只見(jiàn)各種形式的輪流上場(chǎng)表演，不見(jiàn)真實(shí)的教育教學(xué)內(nèi)容,，存在著很大的.缺陷,。

高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者,。營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色,，但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì)形成放任自流,，一盤(pán)散沙，甚至失控的局面,。因此,，我們?cè)跔I(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法,，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織,，在具體實(shí)施過(guò)程中，我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止,。因此，氛圍的營(yíng)造要堅(jiān)持適度原則,，我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去,，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果,。

教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的,，重要的是老師們能夠腳踏實(shí)地地不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新嘗試。有些老師認(rèn)為教科書(shū)厚,、教學(xué)內(nèi)容太多,，而課標(biāo)規(guī)定的課時(shí)太少，實(shí)際上這有一個(gè)重要影響因素,，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁(yè)逐句照搬教科書(shū),，加上一開(kāi)始試用高中政治新課程教科書(shū)時(shí),，擔(dān)心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”,。我們高中政治教師要更新觀念,，轉(zhuǎn)變思想，勇于做政治教學(xué)改革的實(shí)踐者,，以新課程理念為指導(dǎo),，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題,，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果,，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文新課程改革教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文課改反思總結(jié)篇十二

內(nèi)容：課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流

在近期學(xué)校開(kāi)展了轟轟烈烈的學(xué)習(xí)新課標(biāo),，體會(huì)新課改精神的一系列教學(xué)研究活動(dòng),，通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)新課標(biāo)有了更深的理解和認(rèn)識(shí)，并根據(jù)自己的理解努力的去把學(xué)到的,，領(lǐng)會(huì)到的東西應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,，因此自己的課堂教學(xué)也就有了以下幾個(gè)片段。

一,、注意問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)：

“課怡始,，情趣生”在課的開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)情景，想法從學(xué)生身邊及生活中的實(shí)力入手,，從學(xué)生感興趣的.人物事例,、游戲入手。熟話說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”,，只要多想法學(xué)生就會(huì)樂(lè)學(xué),。在6、7的加減法學(xué)習(xí)時(shí),，可剛開(kāi)始我就以故事導(dǎo)入,，通過(guò)小花貓、公雞哥哥,，狐貍姐姐,、山羊伯伯的對(duì)話及游戲，引入新課,，讓學(xué)生也如此游戲,，學(xué)生立刻活躍起來(lái)，整個(gè)課堂都在愉快,、輕松的氛圍中進(jìn)行,，學(xué)生掌握的也很好。另外還有巧設(shè)問(wèn)題情境，所謂問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),，是把學(xué)生引入身臨其境的環(huán)境條件中去,，使他們由衷的產(chǎn)生情感和聯(lián)想，從而自然獲得知識(shí)和能力,。如在加減法的練習(xí)中,，我設(shè)置了一個(gè)：“小小售貨員”的情境，讓學(xué)生每人10枝鉛筆,，有的買(mǎi)鉛筆,，有的賣(mài)鉛筆，售貨員在顧客買(mǎi)完鉛筆后要迅速說(shuō)出自己還剩多少鉛筆,，或根據(jù)顧客手中的鉛筆數(shù)以及自己手中剩的鉛筆數(shù)算出,，原來(lái)有幾枝鉛筆，并列出算式,。如果售貨員算錯(cuò)了,，再互換角色繼續(xù)進(jìn)行。這樣學(xué)生們都很專(zhuān)注的投入到計(jì)算當(dāng)中,，并且也訓(xùn)練了其應(yīng)用意識(shí),。收到了很好的效果。

二,、動(dòng)手操作,，注重實(shí)踐。

學(xué)生年齡小,，數(shù)學(xué)又是很抽象的東西,，動(dòng)手操作把抽象的枯燥的講授過(guò)程變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探索過(guò)程，是學(xué)生經(jīng)歷,、感受、體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,，展現(xiàn)思維過(guò)程,，讓課堂成為學(xué)生活動(dòng)的天地。例如加減法的學(xué)習(xí)直接抽象出數(shù)與數(shù)的加減是不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的,，應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)物——圖象——符號(hào)的認(rèn)知過(guò)程,，在實(shí)物或?qū)W具的操作的過(guò)程中，體會(huì)加減發(fā)的含義,，最后抽象出數(shù)的加減,。在8、9的加減法學(xué)習(xí)中,，有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要?jiǎng)邮植僮?，一個(gè)是8枝鉛筆，分別裝在兩個(gè)筆筒里,，另一個(gè)是兩只猴子分食9枝香蕉,。我設(shè)計(jì)情境利用學(xué)具代替鉛筆和香蕉,，讓學(xué)生去動(dòng)手，“分一分”,、“裝一裝”我們通過(guò)學(xué)具的操作,，使學(xué)生在分、裝的過(guò)程中掌握了8,、9 的分成,，并抽象出了8、9的加減法,。讓學(xué)生把加減法的學(xué)習(xí)設(shè)置成了一種操作活動(dòng),，加深了對(duì)加減法的理解與認(rèn)知。

三,、注重從生活實(shí)際出發(fā),。

無(wú)論是 數(shù)學(xué)的產(chǎn)生，還是數(shù)學(xué)的發(fā)展,，都與現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的關(guān)系,。新的課程理念改變了舊課程中“繁、難,、偏,、舊”和脫離生活實(shí)際的狀況，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，還特別提出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，也是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過(guò)程的活動(dòng)，,。例如一年級(jí)數(shù)學(xué)中有這樣一種題型：共5個(gè)小朋友,，2個(gè)杯子，差幾個(gè)杯子的問(wèn)題,，學(xué)生們都知道差兩個(gè),，但是對(duì)“怎樣列式”？“為什么這樣列式”,？卻有疑問(wèn),，不明白。那我就利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示：找5個(gè)學(xué)生,，在講桌上放2個(gè)杯子，學(xué)生們?nèi)ツ帽?。如圖：

5-2=3

使學(xué)生明白,，5個(gè)小朋友同時(shí)拿杯子，肯定有兩個(gè)拿不到的，5個(gè)小朋友,，去掉2 個(gè)拿到的還剩3個(gè)沒(méi)拿到的,，5-2=3。

另外,，在教授《分類(lèi)》這一單元時(shí),，也遇到了這種情況。分類(lèi)是日常生活中,，經(jīng)常用到的,。穿衣要分類(lèi)，收拾物品要分類(lèi),，連賣(mài)東西的超市也要分類(lèi),。于是在學(xué)習(xí)這一章之前，我先給學(xué)生布了作業(yè),，大休的時(shí)候到超市,、書(shū)店，衣服店,、菜市場(chǎng)去逛一逛,，看看你發(fā)現(xiàn)了什么。然后幫媽媽收拾一次家務(wù),，請(qǐng)教媽媽?zhuān)撛趺词帐昂线m,。大休回來(lái)后學(xué)生們的分類(lèi)知識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)好了，根本不用再去教了,。

數(shù)學(xué)源與生活,，使數(shù)學(xué)的問(wèn)題生活化，特別是在小學(xué)低年級(jí)階段,，不失為一種好方法,，而且還能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，在生活中多去注意生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

要想成為一個(gè)合格的新教師,，還需多領(lǐng)會(huì)新課改的精神與要求，多進(jìn)行學(xué)習(xí),，我所說(shuō)的只是一點(diǎn)個(gè)人見(jiàn)解，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,。

小學(xué)語(yǔ)文新課程改革教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文課改反思總結(jié)篇十三

淺談新課改下的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

作者/李玉宏 才讓拉姆

摘 要：素質(zhì)教育提倡以來(lái),，語(yǔ)文教學(xué)方法指導(dǎo)日漸得到重視，不僅城市教師在努力探索,，就連廣大的農(nóng)村教師也在努力地摸索,，有關(guān)研究文章也經(jīng)常見(jiàn)諸報(bào)刊，但實(shí)際收效不大，尤其是在農(nóng)村學(xué)生讀寫(xiě)能力仍然不高,，語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題仍然備受社會(huì)關(guān)注,。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村語(yǔ)文；興趣,；素養(yǎng)

一,、樹(shù)立正確的觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性

我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)形式單調(diào),，特別是在農(nóng)村，語(yǔ)文內(nèi)容陳舊,，知識(shí)面窄,，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的全面認(rèn)識(shí)，難以激起學(xué)生的求知欲望,、創(chuàng)造欲,。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,。”現(xiàn)階段語(yǔ)文教師的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)的能力,，這是當(dāng)前一種較為普遍的看法,。

二、因地制宜,，采用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

1.充分利用自然環(huán)境開(kāi)放教學(xué)空間,。

2.將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的.生活實(shí)際相聯(lián)系，引起學(xué)生的興趣,。

三,、教師要遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，重視創(chuàng)新精神

漢語(yǔ)比其他語(yǔ)種語(yǔ)義更豐富,，需要聯(lián)系上下文加以理解,，更需要對(duì)語(yǔ)言有敏銳的感受力。要把學(xué)習(xí)指導(dǎo)深入到學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言的過(guò)程中,，舍得下笨功夫、苦功夫,，不走捷徑,。()在教學(xué)過(guò)程中,，我認(rèn)為教師在課堂上要做到以下兩方面：

1.學(xué)生是教育活動(dòng)中與教師志同道合的參與者。

2.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表超乎尋常的獨(dú)特見(jiàn)解,。

四,、提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用

1.教師要與學(xué)生多一些課外的溝通和交流,。

2.充分利用農(nóng)村教學(xué)資源,。“語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活的外延相等,?！鞭r(nóng)村廣闊的大自然和生活的天地，都是農(nóng)村學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)取之不盡的教學(xué)資源,，應(yīng)發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì),，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力、動(dòng)手能力,。

3.指導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀和練字的習(xí)慣,。通過(guò)對(duì)農(nóng)村和城鎮(zhèn)小學(xué)生的調(diào)研考試的調(diào)查表明，農(nóng)村小學(xué)生的整體書(shū)寫(xiě)較差,，閱讀面較狹窄,。農(nóng)村小學(xué)生中留守兒童占相當(dāng)數(shù)量，即使父母都在家,，也無(wú)暇顧及孩子讀書(shū),、練字。這就需要教師了解小學(xué)生課余時(shí)間的支配規(guī)律,，并對(duì)他們的讀書(shū)和練字作出正確引導(dǎo)和有效指導(dǎo),。

總之，時(shí)代在前進(jìn),，社會(huì)在發(fā)展,，文化在繁榮，全社會(huì)的審美需求也在提高,，因而農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀必須盡快改變,，才能滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)別全面發(fā)展的需要。教育行政部門(mén),、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、全體教師尤其是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)為此通力合作。真正樹(shù)立終身教育不雅,，讓教育成為喚醒心靈的快樂(lè),，讓學(xué)生安享教育，安享生活,，安享人生,。

小學(xué)語(yǔ)文新課程改革教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文課改反思總結(jié)篇十四

淺談新課改下如何創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文

在新課程改革的理念下，學(xué)生是課堂的主體,，教師是知識(shí)傳授的實(shí)施者,，教師要從激發(fā)學(xué)生的興趣為主，注重和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在教學(xué)過(guò)程中改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升教師自身的綜合素質(zhì)培養(yǎng),，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，合理的為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,，與學(xué)生建立平的的師生關(guān)系,，促進(jìn)學(xué)生在課堂上得到全面發(fā)展。

1 優(yōu)化課堂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在學(xué)生心目中的地位會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)他所教學(xué)科的態(tài)度,，一些學(xué)生往往因?yàn)橄矚g某個(gè)老師而喜歡上他的課，因此教師在要樹(shù)立良好的形象,，以飽滿的熱情充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)代教育是培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)發(fā)展的,，興趣不是學(xué)生天生就具備的,，我們小學(xué)語(yǔ)文老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，從而更有效的去優(yōu)化課堂教學(xué),。

例如在講解《動(dòng)物樂(lè)園》一課中，老師通過(guò)講述,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,，他們生活在美麗的大自然，因此我們?nèi)祟?lèi)要保護(hù)它們,。在設(shè)計(jì)教學(xué)中,，運(yùn)用圖片的形式來(lái)教學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物，讓大家搜集有關(guān)于動(dòng)物的資料和成語(yǔ),。也可以為學(xué)生呈現(xiàn)出動(dòng)物的錄像,，讓學(xué)生說(shuō)出這些都是什么動(dòng)物，它們有什么樣的特征?讓大家在認(rèn)識(shí)動(dòng)物的過(guò)程中學(xué)到更多的生字,，課后可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐活動(dòng),，把自己喜歡的或者平時(shí)能接觸到的動(dòng)物畫(huà)出來(lái)，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力盡情的描繪,，評(píng)選出誰(shuí)畫(huà)的最好,，老師鼓勵(lì)使每一位學(xué)生都能愉快的參與到課堂教學(xué)中,，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)，課后可以給家里人講述在課堂上認(rèn)識(shí)到了哪些動(dòng)物,，帶動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情,。

2 掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，豐富課堂氛圍

在小學(xué)階段學(xué)好語(yǔ)文是基礎(chǔ),，首先就要學(xué)好拼漢語(yǔ)拼音,，它是將來(lái)小學(xué)生在識(shí)字、閱讀能力,、寫(xiě)作能力的基礎(chǔ),，因此我們教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字和看書(shū)，寫(xiě)作能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,，通過(guò)自己查閱字典來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生分析字體的結(jié)構(gòu)和特征,。小學(xué)生由于年齡小,，注意力不夠集中，因此教師在課堂上要控制好時(shí)間,，把一些難點(diǎn)知識(shí)變成兒歌,，靈活我們的課堂知識(shí)，活躍課堂氛圍,，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)也輕松很多,。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上增加趣味性是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑，趣味性的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的求知欲,，更能引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)探究知識(shí)的能力,，因此將學(xué)生的注意力集中到對(duì)知識(shí)的渴望中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。在教學(xué)中加入現(xiàn)代信息教學(xué)模式,，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，通過(guò)視頻,、圖片的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的內(nèi)容,，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師在授課的時(shí)候要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,，采用優(yōu)幫差的學(xué)習(xí)形式，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生能夠共同進(jìn)步共同成長(zhǎng),，有效的小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中隨文識(shí)字,，邊閱讀邊理解課文,，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量,。

3 創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的措施

針對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文的特點(diǎn)教師要因材施教，有目的性的去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到文章所表達(dá)的.中心思想和情感,，進(jìn)而能夠與作者產(chǎn)生共鳴，例如在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)的中,，讓學(xué)生體會(huì)朋友之間的情誼，感受到李白對(duì)好友的情深,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)句中表露的情感有所認(rèn)知,。

有效的情景教學(xué)有助于將學(xué)生帶入老師設(shè)計(jì)的場(chǎng)景中，從而更好的展開(kāi)教學(xué),，小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿了好奇,，創(chuàng)建合理的教學(xué)場(chǎng)景引發(fā)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。例如在講解《雪地里的小畫(huà)家》一課中,，知道小雞,、小鴨、小狗,、小馬這四種動(dòng)物的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn),，讓學(xué)生回憶在冬天下雪的時(shí)候，我們看到地上白茫茫的一片景象,，會(huì)是什么樣的心情?由此想象一些“小畫(huà)家”和我們一樣興奮的在雪地里歡呼的心情,，突出課文的中心思想和作者所表達(dá)的思想內(nèi)容，使學(xué)生能夠有感情的朗讀課文,。創(chuàng)新教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，把所觀察的事物記錄下來(lái)，使學(xué)生能夠把真實(shí)的感受融入到日記中,，為今后寫(xiě)作打下基礎(chǔ),，加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧。

在創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，我們要結(jié)合小學(xué)生的不同特點(diǎn),，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀,，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)方法,。我們語(yǔ)文教師要加強(qiáng)自身的自我素質(zhì)培養(yǎng)，不斷地為自己“充電”,，從而能夠更好的服務(wù)于學(xué)生,，使學(xué)生在語(yǔ)文水平上能夠更好的發(fā)揮自己的思維活躍能力和創(chuàng)新能力，不斷地積累大量的詞匯,，豐富自己的語(yǔ)文知識(shí),，從而能提高我們的語(yǔ)文成績(jī),，提高我們的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,。