隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高,，我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的反思與改進(jìn) 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思報(bào)告篇一
一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
教育是培育生命的事業(yè),，孩子們課堂上度過(guò)的分分秒秒是痛苦的,，還是快樂(lè)的，都是由我們教師的手來(lái)翻閱,，我們的語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生
1,、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。
在語(yǔ)文課中,，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”。我常常在思索著：一個(gè)沒(méi)有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生。
每節(jié)課上,，無(wú)論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折,，我都會(huì)調(diào)整好自己的心緒，深挖教材,、教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把我對(duì)于課文內(nèi)容,、對(duì)于生活,、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感,，用我的語(yǔ)言,、我的眼睛、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過(guò)一段“激情燃燒的歲月”!
2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。
我尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)的“需要”,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí),、提高教學(xué)效率”的前提,。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我：“語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書(shū)、求知和情感的需要,，切忌灌輸,，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。我通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。
二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”,。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”,。
“文本對(duì)話”：在我的課堂中,，經(jīng)常會(huì)有這樣的問(wèn)話：“如果你是某某(課文中的人物),，你會(huì)怎樣說(shuō),，怎樣做?”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話,，“以文會(huì)友”,，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn),、去感受,。
“師生對(duì)話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,，不再那樣高高在上，不容侵犯,。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”!
“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
三,、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”,。
1、讓孩子去“展示自己”,。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟,?！闭n堂上,，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索,，去感悟,，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書(shū),、網(wǎng)絡(luò),、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,，這樣,，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極,，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量,。
2、在生活中學(xué)語(yǔ)文,。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！币恢币詠?lái),，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近,。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上,、電視上,、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在,。
四,、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng),，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗(yàn)。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己,，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文”!
我真誠(chéng)地希望：我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光!
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的反思與改進(jìn) 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思報(bào)告篇二
伴隨著新課程改革的進(jìn)程,，我們高興地看到,，很多教師的教育教學(xué)觀念,、意識(shí)已發(fā)生了改變,，許多新的教育理念已被慢慢認(rèn)同，教師的課堂教學(xué)行為也在日益發(fā)生著變化,。
然而,，目前現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，很多老師還是在課的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)方面比較重視,，注重最大限度的強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí),，切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，大力倡導(dǎo)“質(zhì)疑”,，“探究”的精神,，但在聽(tīng)課中卻發(fā)現(xiàn)小語(yǔ)課堂教學(xué)中存在很多問(wèn)題：
1、對(duì)文本主旨的把握問(wèn)題
教學(xué)中要擺好整體把握與局部解讀的關(guān)系,，防止“以偏概全,、因小失大”。
如《陶罐和鐵罐》一課,，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐對(duì)話之后,，問(wèn)學(xué)生：“你喜歡陶罐和鐵罐?
老師緊接著告訴學(xué)生：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后,。
從本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)看,，是讓學(xué)生懂得怎樣看問(wèn)題和想問(wèn)題,，文中有個(gè)小泡泡，是這樣問(wèn)的：讀了這個(gè)故事,，我想到了……因此在教學(xué)中應(yīng)該允許學(xué)生從多方面去談自己閱讀中的感想和啟示,。而且本課的主旨不是停留在“謙虛和落后”上，而是明白“人和物都各有所長(zhǎng),、各有所短,，不僅要看到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，也要看到自己身上的缺點(diǎn),?！敝髦嫉亩嘣约爸髦嫉奶釤挾际墙處熃庾x文本中要關(guān)注的問(wèn)題。何況這是第一課時(shí),，課文還只是上了第一部分,，故事還沒(méi)有講完，完全沒(méi)有必要在這里揭示課文的主旨,，從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看,，我覺(jué)得教師問(wèn)題的指向性有所偏頗，對(duì)文本主旨缺乏整體把握,。教師該怎么問(wèn)學(xué)生,，如何設(shè)計(jì)問(wèn)題，在什么時(shí)候呈現(xiàn)問(wèn)題,，都需要進(jìn)行精心預(yù)設(shè),，都應(yīng)該是認(rèn)真細(xì)讀文本之后進(jìn)行的。
文本細(xì)讀,，不光需要微觀層面的細(xì)膩地讀,，也需要中觀層面、宏觀層面的細(xì)讀,，這三者應(yīng)該成為一個(gè)整體,。因此教師在鉆研教師時(shí)，既要有字詞方面微觀的細(xì)讀,，還要有對(duì)文章結(jié)構(gòu)方面的,、文化背景方面的宏觀的閱讀。
2,、對(duì)文本整體感知的問(wèn)題
整體感知課文,，能讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有大致的了解，也是讓學(xué)生對(duì)作者如何布局謀篇有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),，初步感知文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、寫(xiě)作能力,、表達(dá)能力,、邏輯思維能力都是很有必要的,。
以《長(zhǎng)城》一課為例，有一老師提出了這樣的問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城給你的印象?
本應(yīng)該在學(xué)生表述完之后理清作者的寫(xiě)作思路,，文章的結(jié)構(gòu)出來(lái)了,，上課的思路也呈現(xiàn)了?？墒抢蠋熢趯W(xué)生說(shuō)了“我覺(jué)得長(zhǎng)城很長(zhǎng)”之后馬上就進(jìn)入了課文的第一小節(jié)學(xué)習(xí),。
《孔子拜師》一課、《清澈的湖水》一課,，教師讓學(xué)生自由朗讀課文后,，學(xué)習(xí)生字詞后就直接進(jìn)入了第一小節(jié)的學(xué)習(xí)。
《珍珠鳥(niǎo)》一課,，自由讀文后,，讓學(xué)生想想作家的珍珠鳥(niǎo)是怎樣的?
緊接著就從書(shū)中找出寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)小的句子。然后了解珍珠鳥(niǎo)發(fā)生了哪些變化?
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，40分鐘里所關(guān)注的都是珍珠鳥(niǎo),，始終忽略了作者“我”，也使得文本所表現(xiàn)的主題“人和動(dòng)物和諧相處”沒(méi)有著落,。
如果在導(dǎo)入之后,，讓學(xué)生整體感知課文，圍繞“課文寫(xiě)了什么”進(jìn)行自由閱讀,。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“課文寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)很小,、很膽小、很可愛(ài),、……”
從學(xué)生的回答中,，我們看出學(xué)生讀出的還是局部,，沒(méi)有一個(gè)整體上的把握,。因此教師的教學(xué)不是就此打住，馬上進(jìn)入下一個(gè)點(diǎn)的學(xué)習(xí),，而是應(yīng)該及時(shí)地給與引導(dǎo),。
教師此時(shí)可以這樣導(dǎo)：“是呀，課文寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)的小,、可愛(ài)等,，那除了寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)，還寫(xiě)了誰(shuí)呢?
生：還寫(xiě)了作者“我”,。
師：那寫(xiě)了他們之間的什么事情呢?你能將兩者聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
生：寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)在我的精心照料和呵護(hù)下漸漸膽大,，告訴我們……
師：讓我們一起去看看作者是怎么寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的?想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的?
教師這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得閱讀一篇文章之后,，能抓住主要人物,，把人物之間發(fā)生的主要事情概括出來(lái)就是課文的主要內(nèi)容,，而且本課所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題在教師的引導(dǎo)中顯現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)目標(biāo)明確,，學(xué)生的閱讀能力,、概括能力就是這樣的引導(dǎo)下逐漸形成的。
上世紀(jì)八,、九十年代,，《小學(xué)語(yǔ)文大綱》中明確要求學(xué)生學(xué)會(huì)概括段落大意和中心思想，教師們非常關(guān)注文章的結(jié)構(gòu),，一般一堂課都是在理清了文章脈絡(luò)之后進(jìn)行精講的,。但是在新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們教師卻漸漸淡化甚至丟失了這種整體上把握全文的意識(shí),。其實(shí)反思我們的課堂教學(xué),，從整體入手，初讀課文理清文章脈絡(luò),，精讀課文之后再回歸整體的傳統(tǒng)教學(xué),，依然是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的精華，我們語(yǔ)文教師不應(yīng)丟棄,。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的反思與改進(jìn) 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思報(bào)告篇三
隨著課程改革的逐步深入,，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化,。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化,，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生 知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 的三個(gè)維度為目標(biāo)的 自主,、合作,、探究 的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。但是,，從筆者所聽(tīng)過(guò),、看過(guò)的教學(xué)觀摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此,，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一,、對(duì)課堂流行語(yǔ)的反思
隨著 尊重學(xué)生個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式 的教學(xué)理念的深入,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。這些流行語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人本的回歸、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重,，但冷靜下來(lái)仔細(xì)想想,，熱鬧的背后有許多讓人深思的問(wèn)題。1. 請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀 ,。
課堂上,，教師言罷,，教室里立刻人聲鼎沸,，場(chǎng)面極為熱鬧,。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段,，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，因?yàn)?，這樣易出效果,，也便于教師檢查,。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么?在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)總目標(biāo)中就明確提出了要 學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界 ,。退一步說(shuō)即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強(qiáng)調(diào) 用喜歡的方式讀一讀 ,。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了,，可以隨心舍棄了。
2. 你學(xué)懂了什么 ,。
教師話落,，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智,，場(chǎng)面熱烈感人。教師或全盤(pán)肯定,，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià),，不深究，聽(tīng)之任之,。仔細(xì)品評(píng),，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題的回答是多層次,、多角度,、多側(cè)面的，可謂競(jìng)相紛呈,。然而遺憾的是,，教師的種.種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn) 撥云見(jiàn)日 的功力,，給人以 神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾 之感,。更令人遺憾的是，這樣的提問(wèn)單純地成了教學(xué)的形式,，而沒(méi)有成為深入探究的絕佳途徑,。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從 零起點(diǎn) 開(kāi)始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息,，造成資源浪費(fèi),。
3. 你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段
如同在語(yǔ)文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市,，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué),。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性,。但實(shí)際教學(xué)中,，這種方式對(duì)所有的課文都適用么?語(yǔ)文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物,、或說(shuō)理,。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別,，結(jié)構(gòu)各異,，不同的文本有不同的個(gè)性，一概以 你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段 可以嗎?而實(shí)際上,，我們常?？吹降闹皇墙處熖摶我粯?zhuān)?真主意，假商量 而已,。教師總是有辦法趕著學(xué)生朝設(shè)計(jì)好的圈子里鉆,。
4. 你真棒 。
現(xiàn)在教師視批評(píng)如越雷區(qū),、如履薄冰,，似乎稍有批評(píng)就會(huì)扼殺一個(gè) 牛頓 ，夭折了一個(gè) 愛(ài)迪生 ,。殊不知,，一味這樣只會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的 溫柔殺手 。當(dāng)課堂上激烈爭(zhēng)論的學(xué)生期待教師的明辨是非時(shí),，教師所給予的 你們都有一定道理 你們都很聰明 就會(huì)弄得學(xué)生摸不著頭腦,，不知自己的觀點(diǎn)到底對(duì)不對(duì)，這種不分是非,、不置可否的賞識(shí),，只會(huì)對(duì)學(xué)生正確理解知識(shí)造成誤導(dǎo)。用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式,。然而,，我們?cè)谔岢頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì),、賞識(shí)的同時(shí),，一定要注意賞識(shí)的分寸。 什么樣的課堂才是學(xué)生最需要的
新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),，課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活要用自己的眼睛去觀察,，用自己的心靈去感受,，用自己的方式去研究,，用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和感悟，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。這是語(yǔ)文教學(xué)的根本,，到底給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：
(一)給學(xué)生一個(gè)情感的課堂。
1,、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得自己的情感最豐富,。在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的 人文性 ,，其基點(diǎn)就在于 情感 ,。一個(gè)沒(méi)有情感的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè) 充滿情感的我 ,，陪伴孩子度過(guò)每一段 燃燒的歲月 !
2、尊重 需要 ,，注重 激趣 ,。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或直觀演示,、或猜謎語(yǔ),、或進(jìn)行質(zhì)疑激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造 我要學(xué) 我想學(xué) 的積極教學(xué)氣氛,。 激趣 極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過(guò)程也就 變苦為樂(lè) 。
3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重師生的寬松,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧。教學(xué)當(dāng)中的 情 猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的 催化劑 ,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個(gè) 交流的課堂 ,。
以前的語(yǔ)文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去 交流 ,。我們要還給學(xué)生一個(gè) 交流 的課堂,，實(shí)現(xiàn) 文本對(duì)話 、 師生交流 和 生生交流 ,。
(三)給學(xué)生一個(gè) 開(kāi)放的課堂 ,。1、讓孩子去 展示自己 ,。
教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟 。給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是情感燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué) 請(qǐng)、清,、情,、晴 這組形近字時(shí)，這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn),，我讓他們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學(xué)生說(shuō)： 太陽(yáng)出來(lái)天就晴,，應(yīng)在青的左邊放日,，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情
2,、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。
(四)給學(xué)生一個(gè) 感悟的課堂 。1,、把人家的情感變成自己的情感,。2,、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
3,、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,， 把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事 !
在課改實(shí)驗(yàn)中，教師的課堂教學(xué)應(yīng)處理好以下幾大關(guān)系：1.繼承與創(chuàng)新,。我們應(yīng)始終清醒地認(rèn)識(shí)到,，任何一次教育改革都決不是另起爐灶，從頭開(kāi)始,。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)重誦讀,，重積累，重書(shū)面表達(dá),，這種教學(xué)方法源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，自有其合理的內(nèi)核。當(dāng)然,，由于忽視獨(dú)立思考,、開(kāi)拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也造就了不少孔乙己似的迂腐呆板的書(shū)生,，這也是不爭(zhēng)的事實(shí),。那么，如何處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系,，就是我們必須面對(duì)的問(wèn)題,。我們認(rèn)為，繼承和創(chuàng)新,，兩者并不排斥,，應(yīng)該可以很好地結(jié)合在一起。現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)重視讀和背,，但不是機(jī)械地重復(fù),，而是在理解感悟的過(guò)程中讀出意味情趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和言語(yǔ)交際的能力，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主體性,、開(kāi)放式和愉快式積累為主,，從而開(kāi)闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)思維的靈活性,、廣闊性和創(chuàng)造性,。2.發(fā)散與集中,。崔巒老師說(shuō)： 我們既反對(duì)教師牽著學(xué)生走,，也反對(duì)教師跟著學(xué)生走。 老師應(yīng)處理好發(fā)散與集中的關(guān)系,。要清醒地認(rèn)識(shí)到,，我們的教育對(duì)象是十來(lái)歲的小學(xué)生,，如果光顧發(fā)散、求異,，忽視求同,、集中，會(huì)很難形成正確的主導(dǎo)意識(shí),。
3.探究與接受。我們認(rèn)為,，兩者不可偏廢,。探究不是惟一的教學(xué)方式，當(dāng)不當(dāng)用,，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定,。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展探究能力同樣重要，知識(shí)是能力的基礎(chǔ),，獲得能力的本身也是為了獲得更多的科學(xué)知識(shí),。在組織學(xué)生探究的過(guò)程中更需要老師的有效指導(dǎo)，學(xué)生理解體會(huì)不到的地方,，老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)適時(shí)點(diǎn)撥,、啟發(fā)，甚至是直接講授告訴學(xué)生,，沒(méi)有必要也不可能讓學(xué)生都通過(guò)探究來(lái)獲得所有的知識(shí),。
4.分組與合作。我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到,，我們放手讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí),、探究，并不是讓學(xué)生孤立學(xué)習(xí),。同樣,，合作學(xué)習(xí)也并不等于分組討論，分組討論只是其中的一種形式,。師生互動(dòng),、同位交流,、全班討論，都是合作,。它包括學(xué)生與學(xué)生間的,、學(xué)生與集體間的、學(xué)生與教師間的合作,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)者,、支持者，學(xué)生與學(xué)生之間同樣也是學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)者,、支持者,，是共同學(xué)習(xí)的伙伴。檢驗(yàn)合作是否必要,，是否有效應(yīng),，其標(biāo)準(zhǔn)是 三看 ：一看學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有價(jià)值;二看全體成員是否人人投入;三看是否有思維的碰撞、情感的交流,。在教學(xué)中,，我們要把握好合作的時(shí)機(jī)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)剡x擇,。
5.誦讀與訓(xùn)練,。學(xué)生誦讀，讀中感悟,，是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在,，但不是全部。學(xué)生誦讀,，不應(yīng)忽視教師的方法指導(dǎo),，不應(yīng)忽視學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的品味揣摩，規(guī)律發(fā)現(xiàn);學(xué)生誦讀,，不應(yīng)忽視學(xué)生創(chuàng)造能力,、思維能力的培養(yǎng);學(xué)生誦讀，還必須兼顧說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練,。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合,，閱讀教學(xué)之路才會(huì)越走越寬廣。
一,、關(guān)于合作學(xué)習(xí)
新課堂教學(xué)模式積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的確定,、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。但是,，我們不能為了合作而合作!有的問(wèn)題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來(lái),，還需要合作探究嗎?合作探究有利于集思廣益,、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但如果過(guò)于頻繁,，就會(huì)適得其反,。 好鋼還要用在刀刃上 ，討論要在真正需要的時(shí)候用,，討論的問(wèn)題應(yīng)該有思考價(jià)值,，而且不宜過(guò)多。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，問(wèn)題如果過(guò)多,，往往他們連問(wèn)題都記不住，還合作探究什么?那么究竟什么時(shí)候需要合作探究呢?筆者認(rèn)為：第一,，出現(xiàn)了新知識(shí),、需要新能力時(shí)，可以讓學(xué)生討論探究;第二,，遇到了大家都希望解決的問(wèn)題,，而且有一定難度時(shí)可以讓學(xué)生合作探究;第三，當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)不一致,，而且有必要爭(zhēng)論時(shí)，不妨讓持相同意見(jiàn)的學(xué)生一起探究,，準(zhǔn)備與對(duì)方爭(zhēng)辯,。小組合作學(xué)習(xí)還應(yīng)明確分工，主持人,、記錄員等各負(fù)其責(zé),。每位組員既要會(huì)表達(dá)見(jiàn)解，還要會(huì)傾聽(tīng)意見(jiàn),，這樣才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的 整合 功效,。筆者還看到有些教師為了合作而合作，把一個(gè)完整的句子拆開(kāi)來(lái)讓兩個(gè)學(xué)生合作讀,，如：讀《看花燈》一文時(shí),， (一生)元宵節(jié)，(一生)看花燈,，(一生)大街小巷(一生)人歡騰,。(一生)紙糊的金魚(yú)(一生)吐泡泡，(一生)紗做的猴子(一生)眨眼睛。(一生) 這是何等地殘忍,，優(yōu)美的詩(shī)句被攔腰截?cái)?，語(yǔ)感怎么培養(yǎng)?
二、關(guān)于收集資料
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的確定,、教學(xué)方法的選擇,、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。但是,，我們不能為了合作而合作!有的問(wèn)題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來(lái),，還需要合作探究嗎?合作探究有利于集思廣益,、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但如果過(guò)于頻繁,，就會(huì)適得其反,。 好鋼還要用在刀刃上 ，討論要在真正需要的時(shí)候用,，討論的問(wèn)題應(yīng)該有思考價(jià)值,，而且不宜過(guò)多。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，問(wèn)題如果過(guò)多,，往往他們連問(wèn)題都記不住，還合作探究什么?那么究竟什么時(shí)候需要合作探究呢?筆者認(rèn)為：第一,，出現(xiàn)了新知識(shí),、需要新能力時(shí)，可以讓學(xué)生討論探究;第二,，遇到了大家都希望解決的問(wèn)題,，而且有一定難度時(shí)可以讓學(xué)生合作探究。
三,、關(guān)于整合學(xué)科
過(guò)去,，我們的課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，所以我們要改革,，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性,，學(xué)科間加強(qiáng)整合，以提高學(xué)習(xí)效率,，但不是說(shuō)可以無(wú)目的地,、隨意地整合學(xué)科,。 工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn) ,，無(wú)論何時(shí),，語(yǔ)文課都姓 語(yǔ) 。都應(yīng) 致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展 ,。都應(yīng) 指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)文,，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維 ,。融合其他學(xué)科是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。表演,、繪畫(huà)、歌唱 走進(jìn) 語(yǔ)文課堂,，可以使語(yǔ)文課堂更輕松,、活潑，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更快樂(lè),、高效,。我們提倡語(yǔ)文與藝術(shù) 結(jié)合 ，但究竟該在什么時(shí)機(jī) 結(jié)合 ,，以什么方式呈現(xiàn),，仍要以語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù),，切不可為了追求時(shí)髦,，追求氣氛而演一演、畫(huà)一畫(huà),、唱一唱,。
1.及時(shí)總結(jié)、記錄自己教學(xué)的成功之處
2.從瞬間的靈感中給人以感悟
日常教學(xué)過(guò)程中,，教師在瞬間迸發(fā)出的教學(xué)靈感，抑或是學(xué)生思維方式的獨(dú)到的見(jiàn)解,、想法,、做法，都是難能可貴的,。身為教師,，在及時(shí)給予學(xué)生以正面鼓勵(lì)的同時(shí)，將其記錄下來(lái),，使自己的教學(xué)更有新意,。
3.及時(shí)對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行記錄與反思,，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)作為教師，每上完一堂課都應(yīng)反問(wèn)自己：今天的這節(jié)課上得如何?哪些較為成功,，哪些方面處理得不好?成功的原因是什么,，不成功又是由什么原因引起的。對(duì)自己教學(xué)行為及時(shí)寫(xiě)課后記,、教學(xué)隨筆,，進(jìn)行課后備課，通過(guò)對(duì)自己教學(xué)中的案例分析,，為自己進(jìn)一步重新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供了重要線索,，從而做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精,，實(shí)現(xiàn)自我提高與自我超越,。
4.通過(guò) 說(shuō)課 、 聽(tīng)課 ,、 評(píng)課 等日常教學(xué)活動(dòng),，與別的教師相互溝通，相互交流,，發(fā)現(xiàn)自己或別人在教學(xué)設(shè)計(jì)中的優(yōu)缺點(diǎn),，取長(zhǎng)補(bǔ)短。別人的缺點(diǎn)對(duì)自己也許有很重要的啟發(fā)作用,，它同樣也是一種重要的教育資源,。我們?cè)O(shè)想，通過(guò)本課題的研究,，能找到教師反思中存在問(wèn)題的主要原因,，明確教育教學(xué)反思的內(nèi)容，探求教育教學(xué)反思的方式,、方法,。從而真正提高語(yǔ)文教師教學(xué)反思的有效性，更好地促進(jìn)教育,、教學(xué)工作的開(kāi)展,。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的反思與改進(jìn) 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思報(bào)告篇四
“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”,，美國(guó)教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過(guò)的啊!于是,，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我,，常常思索著這樣一個(gè)問(wèn)題：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?給孩子什么樣的生活?
一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”,。
教育是培育生命的事業(yè),，孩子們課堂上度過(guò)的分分秒秒是痛苦的,，還是快樂(lè)的，都是由我們教師的手來(lái)翻閱,，我們的語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生
1,、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。
在語(yǔ)文課中,，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”。我常常在思索著：一個(gè)沒(méi)有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生。
每節(jié)課上,，無(wú)論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折,，我都會(huì)調(diào)整好自己的心緒，深挖教材,、教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把我對(duì)于課文內(nèi)容,、對(duì)于生活,、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感,，用我的語(yǔ)言,、我的眼睛、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過(guò)一段“激情燃燒的歲月”!
2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。
我尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)的“需要”,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí),、提高教學(xué)效率”的前提,。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我：“語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書(shū)、求知和情感的需要,，切忌灌輸,，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。我通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
二,、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”,。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”,。
“文本對(duì)話”：在我的課堂中，經(jīng)常會(huì)有這樣的問(wèn)話：“如果你是某某(課文中的人物),，你會(huì)怎樣說(shuō),，怎樣做?”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話,，“以文會(huì)友”,，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn),、去感受,。
“師生對(duì)話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,，不再那樣高高在上，不容侵犯,。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”!
“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
三,、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”,。
1、讓孩子去“展示自己”,。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟,?！闭n堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn),，去探索,，去感悟,，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書(shū),、網(wǎng)絡(luò),、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,，這樣,，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極,，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量,。
2、在生活中學(xué)語(yǔ)文,。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！币恢币詠?lái),，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近,。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上,、電視上,、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在,。
四,、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng),，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗(yàn)。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文”!
我真誠(chéng)地希望：我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福快樂(lè)的時(shí)光!
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的反思與改進(jìn) 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思報(bào)告篇五
《可愛(ài)的草塘》教學(xué)反思
《可愛(ài)的草塘》一課編排意圖：一是繼續(xù)訓(xùn)練用比較快的速度閱讀課文,，理解課文內(nèi)容,，二是抓住含義深刻的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，而體會(huì)作者思想感情的變化是本文的教學(xué)重點(diǎn),。根據(jù)教材的編排意圖及特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí),，對(duì)重點(diǎn)的突破訓(xùn)練較到位,，能按作者思想感情的變化形成思路，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找關(guān)于作者情感變化的句子,。讓學(xué)生邊讀邊思,，從中體會(huì)作者情感的變化是由呆膩——驚喜——贊嘆——愛(ài)戀。這一變化過(guò)程的根本原因是作者對(duì)北大荒,、對(duì)草塘的認(rèn)識(shí)逐漸加深,，對(duì)草塘的愛(ài)也逐漸加深而產(chǎn)生的。這樣引導(dǎo),，使學(xué)生感悟到作者的表達(dá)順序,。
在進(jìn)行借景敘情方法訓(xùn)練時(shí)，從“我愛(ài)北大荒”這一中心出發(fā),，讓學(xué)生找出課文中幾處對(duì)景色描寫(xiě)的語(yǔ)段,。通過(guò)品味、揣摩,，體會(huì)各自所表達(dá)的情感,，以及他們之間的聯(lián)系，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，這樣處理教材有利于知識(shí)類(lèi)化,、系統(tǒng)化，也便于在“訓(xùn)”的過(guò)程中扶,、放結(jié)合,，給學(xué)生遷移運(yùn)用的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
至于對(duì)景色描寫(xiě)的語(yǔ)段的訓(xùn)練,，側(cè)重對(duì)草塘美景的訓(xùn)練,，忽視了草塘風(fēng)光奇特的指導(dǎo)。通過(guò)反思,，頗有感受,。要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)草塘美景這一部分內(nèi)容中得出的學(xué)習(xí)方法，遷移到學(xué)習(xí)草塘風(fēng)光奇特這部分內(nèi)容上來(lái),，實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移,。這一環(huán)節(jié)沒(méi)有實(shí)施深感遺憾。
最后對(duì)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練不夠,，應(yīng)如何指導(dǎo)朗讀呢?通過(guò)反思,，朗讀草塘美景用驚喜、愉快,、贊美的感情去讀,，整個(gè)段落語(yǔ)氣要輕柔。朗讀時(shí),，還要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)想象,，在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面與作者一起進(jìn)入“這草塘真美啊”的情境中。小河奇特這一部分,，應(yīng)用贊美,、驚喜、戀戀不舍的語(yǔ)氣讀出作者對(duì)北大荒的喜愛(ài)之情,，特別文中描寫(xiě)小河的排比句朗讀時(shí),，要指導(dǎo)學(xué)生從停頓、重音,、節(jié)奏三方面把握好,。
《林海》教學(xué)反思
《林?！愤@篇文章選自老舍訪問(wèn)內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》,，作者以細(xì)膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光，作者一次次產(chǎn)生親切與舒服之感,，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)美麗河山的熱愛(ài),，贊美了大興安嶺在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻(xiàn)。
我在教學(xué)本課,，首先抓住了文中作者的情感主線——親切與舒服,，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中感到比較成功之處有：
1,、抓文章中作者情感。
引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,，讓學(xué)生在文中找出作者多次出現(xiàn)的“親切,、舒服”,，通過(guò)圖片和影像反復(fù)有感情朗讀,，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生同樣的情感,，從而贊美了大興安嶺在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻(xiàn)。
2,在教學(xué)中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式,。
在整體感知中“讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方法,，在小組讀，然后全班讀,，抽學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，然后再反復(fù)讀”在讀中體會(huì)文章思想感情。給學(xué)生充分的自由度,，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,，也體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方式，在這段學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)得積極踴躍,，討論熱烈，學(xué)習(xí)效果良好,，課程氣氛比較活躍，學(xué)生真正地都動(dòng)起來(lái)了,。
3,角色表演。
教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，也就是角色表演時(shí),，讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)林海的愛(ài)”這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,，頓時(shí)課堂活躍起來(lái)，朗誦詩(shī)的,、寫(xiě)詩(shī)的,、唱歌的,、畫(huà)畫(huà)的,、……將課堂的氣氛推向了高潮,。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，也有不足之處,，例如：學(xué)生對(duì)大興安嶺的美景了解不夠，在加上學(xué)生的朗讀水平還不高,，對(duì)朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng),，以情動(dòng)人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”,，讀寫(xiě)結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠,，在資料匯報(bào)方面，許多學(xué)生家庭沒(méi)電腦,，可查文字資料或圖片資料有限,，不能讓學(xué)生對(duì)興安嶺有更多的了解。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的反思與改進(jìn) 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思報(bào)告篇六
《生活日用品的聯(lián)想》是一節(jié)綜合實(shí)踐課,，本課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活日用品因?yàn)橛猛静煌煨透鳟?，從而引起學(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,。學(xué)生在此課中可自由選擇表現(xiàn)形式，從學(xué)生的作業(yè)看,，大體分為兩大部分：一是繪畫(huà)表現(xiàn),，二是裝飾制作。在教學(xué)中我重點(diǎn)進(jìn)行兩方面的指導(dǎo),，第一,，在觀察同一物品時(shí)，可以調(diào)換不同的方向和位置進(jìn)行觀察,，因觀察角度不同會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想;第二,，同一物品從同一角度觀察，也會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想,。課堂中也出現(xiàn)了一個(gè)有意思的現(xiàn)象,，由于日用品的范圍很廣，少數(shù)學(xué)生一時(shí)很難確定自己的表現(xiàn)對(duì)象,，后來(lái)我就帶學(xué)生把日用品進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分類(lèi),，幫助學(xué)生確定表現(xiàn)對(duì)象。
《飛天》是小學(xué)美術(shù)第九冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,。由于學(xué)生對(duì)什么是石窟缺乏感性認(rèn)識(shí),，對(duì)飛天的藝術(shù)特點(diǎn)不了解，因此在教學(xué)中我利用多媒體課件和發(fā)動(dòng)學(xué)生課前搜集大量的圖片資料,，盡量的讓學(xué)生觀察,、體驗(yàn)和感悟。在直觀觀察的基礎(chǔ)上,，教師帶學(xué)生具體分析飛天人物的動(dòng)態(tài)特征,，學(xué)生還提到了春晚上的飛天舞蹈，我也讓幾個(gè)學(xué)生在集體面前嘗試著模仿幾個(gè)飛天的動(dòng)態(tài),，學(xué)生的興趣濃厚,。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),，及時(shí)解決學(xué)生作畫(huà)中出現(xiàn)的問(wèn)題,。
《色彩的色相》是一節(jié)了解色彩的色相知識(shí)的課程。通過(guò)欣賞生活中色相的呈現(xiàn)以及各類(lèi)藝術(shù)作品中色相的利用,，學(xué)生能夠科學(xué)的認(rèn)識(shí),、理解色彩現(xiàn)象，豐富對(duì)色彩的感受,，提高對(duì)色彩的感知能力和運(yùn)用表現(xiàn)能力,。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡色彩也認(rèn)識(shí)這些色彩,，但是他們沒(méi)有很理性的去分析這些色彩的色相,。如為什么喜慶的時(shí)候要用紅色?綠色和蘭色有給我們什么樣的視覺(jué)感受?白色和黑色呢?讓學(xué)生分析研究色彩,，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些色彩來(lái)幫助我們營(yíng)造畫(huà)面的意境和情調(diào)，表達(dá)創(chuàng)作的主題思想,。
《色彩的明度》是在前一課的基礎(chǔ)上,，有對(duì)色彩的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)本課學(xué)習(xí)了解“明度”的概念,，能夠識(shí)別基本顏色的明度變化,，能利用水粉工具及明度變化表現(xiàn)一幅作品。在學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程中,，有的學(xué)生在用不同明度表現(xiàn)作品時(shí),，一時(shí)不知如何畫(huà)起，出現(xiàn)心中沒(méi)有形象,，不知畫(huà)什么,，怎樣設(shè)計(jì)等問(wèn)題，這時(shí)教師給予適當(dāng)引導(dǎo),，啟發(fā)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的資料,，受到啟發(fā)后繼續(xù)作畫(huà)。
《民藝術(shù)家齊白石》是五年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,，本課將通過(guò)學(xué)習(xí)齊的作品及其人其事,，使學(xué)生初步理解中國(guó)畫(huà)特有的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)，體驗(yàn)畫(huà)家的人格魅力,，從而提高對(duì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)審美能力,，陶冶情操，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感,。在本課教學(xué)中,，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，將齊白石作品的欣賞環(huán)節(jié)交給學(xué)生來(lái)自己主持和介紹,。每一小組重點(diǎn)分析一幅作品,，在小組交流討論后，小組推選一位同學(xué)為大家介紹,，然后小組其他同學(xué)再給予補(bǔ)充，最后教師根據(jù)學(xué)生的介紹情況,，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,。以這種形式上欣賞課，學(xué)生的積極性很高,，教學(xué)效果較好,。
植物與我們的生活密切相關(guān)，許多學(xué)生的家里都有植物,，因此《植物寫(xiě)生》一課很受學(xué)生的喜愛(ài),。本課的目的是通過(guò)植物寫(xiě)生,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精細(xì)的觀察物象的方法，通過(guò)植物線描寫(xiě)生,，練習(xí)寫(xiě)生的技法,。在教學(xué)中，很多學(xué)生感到如何表現(xiàn)植物的空間層次關(guān)系,，在作畫(huà)時(shí)無(wú)從下筆,，針對(duì)這一問(wèn)題，我在課堂中詳細(xì)示范,，并請(qǐng)幾位繪畫(huà)能力棒的學(xué)生介紹自己的方法,。從學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量來(lái)看，教學(xué)效果不錯(cuò),。
《二十世紀(jì)的藝術(shù)大師馬蒂斯》是一節(jié)美術(shù)欣賞課,，在本課中，我繼續(xù)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,，分小組課前搜集馬蒂斯的相關(guān)資料及作品介紹,，課堂中組內(nèi)進(jìn)行資料匯總交流，然后各小組推選一名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào),，全班同學(xué)分別給每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià),。學(xué)生的課前準(zhǔn)備充分，小組匯報(bào)時(shí)發(fā)言踴躍,，看來(lái)學(xué)生是很喜歡做課堂的主人的,，今后的教學(xué)應(yīng)多提供給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)。
《橙色的畫(huà)》的教學(xué)意圖是通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手調(diào)配顏色,，認(rèn)識(shí)橙色的色相,，了解橙色是黃色和紅色調(diào)配而成的。在教學(xué)中,，我誘導(dǎo)學(xué)生自己去調(diào)配橙色,。在調(diào)配橙色的過(guò)程中，問(wèn)題就出來(lái)了,。有的學(xué)生調(diào)的顏色很紅,，有的學(xué)生調(diào)的顏色很黃，在教師的的指導(dǎo)下,，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐,，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：1，等量的紅色和黃色才能調(diào)出橙色,。2,，調(diào)色過(guò)程中紅色比黃色越多，調(diào)出是顏色越發(fā)紅，顏色越深;黃色比紅色越多,，調(diào)出的顏色就越發(fā)黃,，顏色就越淺。
《吉祥圖案》一我國(guó)民間美術(shù)中的吉祥圖案為基礎(chǔ),，使學(xué)生了解它的形式和題材是多樣的,，并且蘊(yùn)涵著豐富的寓意和美好的祝福。學(xué)生在課前進(jìn)行充分的搜集,，帶來(lái)了剪紙,、繪畫(huà)、工藝品等多種形式的資料準(zhǔn)備,。課堂中,，教師結(jié)合教材進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，再出示一些吉祥圖案,，讓學(xué)生討論猜測(cè)一下,，都蘊(yùn)涵著怎樣的美好祝福，在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后,，在以小組為單位,，互相欣賞同學(xué)們帶來(lái)的各種工藝品，以豐富學(xué)生的視野,。最后,，小組探討如何制作吉祥圖案。在這節(jié)課中,，我最大限度的讓學(xué)生去動(dòng)手動(dòng)腦,，去探知?jiǎng)?chuàng)造。
《認(rèn)識(shí)身邊的樹(shù)》通過(guò)實(shí)際的觀察,，學(xué)生所畫(huà)出的大樹(shù)也是不同的,，有的學(xué)生表現(xiàn)的是粗糙的樹(shù)干，有的同學(xué)表現(xiàn)是是偉岸挺拔的樹(shù)的身姿,，有的學(xué)生畫(huà)的是豐滿婆娑的葉子,。本課讓學(xué)生到戶外去實(shí)際的觀察樹(shù)，所以學(xué)生在繪畫(huà)中不僅興趣濃厚,，而且通過(guò)觀察,，也很好的表現(xiàn)了不同的樹(shù)之間的區(qū)別
《四季的色彩》是美術(shù)第七冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本課教學(xué)我采用學(xué)生自學(xué)的方式完成四張圖片下的問(wèn)題卡片,，再進(jìn)行小組內(nèi)的交流,，以拓展其思路。課前教師讓學(xué)生搜集四季的圖片,，在課堂中學(xué)生互相欣賞,、交流，從畫(huà)面色彩,、構(gòu)圖,、表現(xiàn)方法等方面觀察分析作品，從多方面認(rèn)識(shí)四季,，感受四季的色彩,。在學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)四季的色彩時(shí)，能準(zhǔn)確的表現(xiàn)四季不同的色彩特征,，但近,、中、遠(yuǎn)景色彩的變化表現(xiàn)不夠,。
《生活中的暖色》是讓學(xué)生了解生活中暖色,，初步掌握暖色基本知識(shí)，并能根據(jù)觀察或回憶表現(xiàn)生活中以暖色為主的現(xiàn)象,。教學(xué)中通過(guò)對(duì)比觀察《紅色的房間》和《尼斯的英格蘭散步大道》,，組織學(xué)生積極討論，體會(huì)冷暖色給人的不同感受,。在創(chuàng)作時(shí)啟發(fā)學(xué)生采用多種方法,、多種表現(xiàn)形式去創(chuàng)作表現(xiàn)，如油水分離,、點(diǎn)彩,、油畫(huà)棒、水彩筆,、彩色鉛筆,、水粉等，在表現(xiàn)暖色的畫(huà)時(shí)提醒學(xué)生注意冷暖色的搭配使用,，有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)冷色使用過(guò)多和干脆不用冷色的情況,，教師注意給予適度的指導(dǎo)。
《生活中的冷色》是一節(jié)色彩基礎(chǔ)知識(shí)課,，旨在培養(yǎng)學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)色彩,，能辨別冷暖色調(diào)并感受冷色美感，提高學(xué)畫(huà)色彩畫(huà)的興趣及表現(xiàn)技能,。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，我準(zhǔn)備了大量的冷色圖片，充分利用圖片,、畫(huà)家學(xué)生作品等,。通過(guò)圖片、作品對(duì)比,，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例,。
課程主線主要依序?yàn)椋荷蕼y(cè)試、色相環(huán)(冷暖對(duì)比)、冷色認(rèn)知(名稱,、感受),、了解畫(huà)家筆中的冷色(凡高運(yùn)用色彩抒發(fā)情緒)、看書(shū)觀察研究(點(diǎn)染技法),、教師示范及方法步驟,、學(xué)生作業(yè)、師生評(píng)價(jià),、課堂小結(jié),。在教學(xué)中，圖片色彩知識(shí)測(cè)試,，使學(xué)生感受生活中離不開(kāi)冷色,，觀察認(rèn)讀顏料盒中冷色的名稱、擠冷色的顏料以及看圖回答生活中的冷色給人的感受,，使學(xué)生對(duì)冷色的知識(shí)得到加強(qiáng),。其后的畫(huà)家與學(xué)生作品的賞析，融匯冷色的情感與表現(xiàn),。讓學(xué)生在欣賞與回答問(wèn)題中,，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體,。通過(guò)教師示范,，有效解決了色彩點(diǎn)染的基本表現(xiàn)方法。本節(jié)課收到了課前預(yù)期的教學(xué)效果,，學(xué)生的觀察,、欣賞、評(píng)價(jià),、研究,、色彩知識(shí)的運(yùn)用及色彩表現(xiàn)的感覺(jué)均得到進(jìn)一步訓(xùn)練和提高。
《杯子的設(shè)計(jì)》是五年級(jí)的美術(shù)課,，課前讓學(xué)生搜集準(zhǔn)備各種杯子,，教師精心制作了教學(xué)課件。本課教師采用游戲闖關(guān)的形式,，有杯子知識(shí)比一比,、杯子設(shè)計(jì)想一想、杯子創(chuàng)作賽一賽,、神奇之杯賞一賞四個(gè)闖關(guān)過(guò)程,，學(xué)生對(duì)于闖關(guān)極感興趣。教學(xué)中,，先從欣賞觀察多種杯子入手,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過(guò)欣賞各種杯子，讓學(xué)生對(duì)杯子有詳細(xì)的了解,。在學(xué)生充分了解杯子后,，組織學(xué)生討論杯子設(shè)計(jì)的問(wèn)題，本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解杯子設(shè)計(jì)需要考慮的幾個(gè)方面：合理性,、科學(xué)性、美觀性,、功能性,。學(xué)生設(shè)計(jì)的杯子多種多樣，教學(xué)效果較好,。但是在本節(jié)課中,，教師留給學(xué)生自由創(chuàng)作的時(shí)間還是感覺(jué)少了點(diǎn)，少數(shù)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè),。深深感到在美術(shù)課堂中,，要留給學(xué)生充足的創(chuàng)作實(shí)踐時(shí)間，而一節(jié)課的時(shí)間就那么40分鐘,，這就要求教師在美術(shù)課的講授過(guò)程中,，一定要反復(fù)推敲，把握住重難點(diǎn),，掌控好課堂節(jié)奏,。
《給藝術(shù)插上科學(xué)的翅膀》本節(jié)課屬于“欣賞評(píng)述”領(lǐng)域，通過(guò)觀察欣賞,、分析討論,，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力。通過(guò)本課教學(xué),，啟發(fā)學(xué)生善于從科學(xué)的不同視角發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美，激發(fā)學(xué)生興趣,。引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取美,。認(rèn)識(shí)感受科學(xué)給藝術(shù)帶來(lái)的方便快捷，及科學(xué)對(duì)藝術(shù)的影響力,。使學(xué)生了解藝術(shù)與科學(xué)在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的重要作用,，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)科學(xué)的情感,。教學(xué)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在探索中學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和完成題目,，最后體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。
《雕塑之美》一課是通過(guò)對(duì)中外不同風(fēng)格的雕塑作品的欣賞,，使學(xué)生初步了解雕塑藝術(shù)的語(yǔ)言、特點(diǎn),、分類(lèi)和材料等,，了解雕塑的審美特點(diǎn)。學(xué)習(xí)分析和鑒賞雕塑作品的基本方法,，能用歷史的,、藝術(shù)的眼光去看待各具美感的雕塑藝術(shù)。本課通過(guò)對(duì)雕塑的“造型”,、“材料”,、“表現(xiàn)手法”、“內(nèi)涵”四個(gè)方面展開(kāi)欣賞,，采用小組合作討論欣賞的形式,，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè),，不僅能讓學(xué)生學(xué)到雕塑的知識(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生由衷地?zé)釔?ài)美術(shù)的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生樂(lè)在其中,。
《花鳥(niǎo)畫(huà)》是繼上一節(jié)國(guó)畫(huà)課之后，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)和研究畫(huà)家繪制的花鳥(niǎo)畫(huà)作品,，加深對(duì)中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)的認(rèn)識(shí),，學(xué)習(xí)和分析畫(huà)家用筆、用墨和用色的技法,，在臨摹的基礎(chǔ)上添加和創(chuàng)作一副花鳥(niǎo)畫(huà),。讓每位學(xué)生去仔細(xì)品味浩如煙海的藝術(shù)精品，認(rèn)真感受每位畫(huà)家緣物寄情的思想感情,，從而提高學(xué)生的審美能力,，增強(qiáng)民族自豪感。在這節(jié)課中,，教師的演示作用很重要,，這樣可以讓學(xué)生很直觀的了解繪畫(huà)技巧和繪畫(huà)方法，但是應(yīng)該注意的是不能把學(xué)生教“死”了,，沒(méi)有創(chuàng)造性,。應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的繪畫(huà)技法后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)作,，從中體會(huì)一下中國(guó)畫(huà)藝術(shù)的博大精深,，了解中國(guó)畫(huà)的情趣。
《山水畫(huà)》一課是一節(jié)國(guó)畫(huà)課,，通過(guò)樹(shù)木畫(huà)法的教學(xué),，增加學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)山水的了解,，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)山水樹(shù)木畫(huà)法的技法與欣賞水平。樹(shù)怎么畫(huà)?教師的示范很重要：“鹿角法”和“蟹爪法”,。樹(shù)葉怎么畫(huà)：點(diǎn)染法和雙勾法,。在教師示范了基本方法之后我通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生在水墨之間盡情玩耍體驗(yàn)中,，無(wú)論學(xué)生的水墨嘗試是什么樣的效果,，他們都覺(jué)得自己是非常優(yōu)秀的，體驗(yàn)是成功的,，在玩中找到了墨趣,，玩出了水墨涂抹的喜悅，創(chuàng)造能力也得到了培養(yǎng),。
《畫(huà)家凡高》一課是以啟發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)造為突破口，力爭(zhēng)深層次地理解凡高的作品,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解藝術(shù)家的創(chuàng)作并不神秘而都是表現(xiàn)藝術(shù)家的某種創(chuàng)作意圖,，而這種意圖又都是有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。課堂中,，學(xué)生按小組分組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生處在一種自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有自主學(xué)習(xí)的目標(biāo),、學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有情感投入，能從學(xué)習(xí)中獲得積極情感體驗(yàn),。值得注意的是本課的欣賞評(píng)述活動(dòng)是在學(xué)生對(duì)凡高生平,，繪畫(huà)特點(diǎn)作了初步了解后進(jìn)行的，并不是只重情感而忽視美術(shù)課的基本知識(shí),、技能,。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，課堂中可讓他們自由組合,，與伙伴們共同完成某一提綱下的討論學(xué)習(xí),，得以因材施教。
《在快樂(lè)的節(jié)日里》是利用油畫(huà)棒刮蠟版畫(huà)的制作方法,，運(yùn)用刮蠟手法選擇色彩和有特色的場(chǎng)面表現(xiàn)節(jié)日的氣氛,。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀賞課件中的節(jié)日照片，觀察假日里人們的衣著打扮,、背景色彩,，通過(guò)“魔術(shù)變變變”環(huán)節(jié)，引起學(xué)生的對(duì)刮蠟版畫(huà)制作的興趣,，在紙張上進(jìn)行操作,，具體要求是力度均勻,，整齊有序。學(xué)生對(duì)刮蠟版畫(huà)制作很感興趣,，作業(yè)效果很好,。本課的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在油畫(huà)棒涂色時(shí)，運(yùn)用厚涂法,，著色力求厚實(shí)均勻,。
《學(xué)畫(huà)農(nóng)民畫(huà)》屬于“造型·表現(xiàn)”系列，其意圖是讓學(xué)生了解農(nóng)民畫(huà)是我國(guó)民間藝術(shù)的一種繪畫(huà)形式,，農(nóng)民畫(huà)具有大膽的想象力,、無(wú)拘無(wú)束的表現(xiàn)手法、鮮艷的色彩和飽滿的構(gòu)圖等特點(diǎn),。農(nóng)民畫(huà)與兒童畫(huà)從表現(xiàn)手法上有相同之處,，它易于兒童理解和模仿，從而學(xué)習(xí)農(nóng)民畫(huà)從生活中取材的特點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生生動(dòng)大膽地表現(xiàn)自己的感受,。課堂中我通過(guò)網(wǎng)上收集的農(nóng)民畫(huà)的作品，民間剪紙,，年畫(huà),，還有不同風(fēng)格的農(nóng)民繪畫(huà)作品使學(xué)生欣賞，還給他們講述一些民間藝術(shù)的淵源和故事,，孩子們很感興趣,。如此我講到民間老虎帽的民間故事學(xué)生非常有興趣從中貫穿尊敬長(zhǎng)輩的思想教育。當(dāng)學(xué)生去臨摹或畫(huà)農(nóng)民畫(huà)的創(chuàng)作手法的表現(xiàn),，孩子們的表現(xiàn)力變得特別強(qiáng),。
《刻印的樂(lè)趣》我課前和學(xué)生一起搜集資料，在教學(xué)中通過(guò)演示--觀察思考--解決問(wèn)題這幾個(gè)環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生在制作過(guò)程當(dāng)中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并解決問(wèn)題的能力，以及同學(xué)之間的合作意識(shí)培養(yǎng),。再?gòu)墓湃说挠≌轮袑W(xué)習(xí)印章的相關(guān)歷史知識(shí),，豐富學(xué)生的作品內(nèi)容與形式，學(xué)生的興趣越來(lái)越濃厚,。課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)生刻好印以后的上色問(wèn)題,，很多學(xué)生調(diào)色都過(guò)于濕，使得所印出的文字(圖案)輪廓模糊,，甚至有些已經(jīng)看不出是什么字(圖案)了,，我沒(méi)有考慮到：因?yàn)槭卟俗稣率菀诐B出水分的問(wèn)題,，后來(lái)讓學(xué)生在在印之前用干的餐巾紙輕輕吸一會(huì),，去除一些水分,。
《便箋盒的設(shè)計(jì)》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即通過(guò)看看,、畫(huà)畫(huà),、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物,，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望,。本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期,，結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn),，為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間,，我在“大膽創(chuàng)作——制作便箋盒”這一環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行再創(chuàng)作，在再創(chuàng)作過(guò)程中,，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意色彩的搭配協(xié)調(diào),，鐘面指示明確，在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí),，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,，諸如：材料的選用,、顏色的搭配等問(wèn)題,。我引導(dǎo)學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法,，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,。
《我的牙刷》是“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的課程，所以在課的設(shè)計(jì)中要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)意識(shí),，既要讓學(xué)生樹(shù)立美的意識(shí),，如對(duì)于牙刷的色彩和樣式的關(guān)注，還要把握設(shè)計(jì)的科學(xué)性,，如牙刷的尺寸,，材料等;設(shè)計(jì)服務(wù)于生活，生活的主體是人,，所以要幫助學(xué)生意識(shí)到設(shè)計(jì)以人為本,，如牙刷的結(jié)構(gòu)要講究舒適安全等。設(shè)計(jì)師不能馬虎,，作為消費(fèi)者更要用心選擇,，對(duì)于生活用品我們也要選擇美觀的、符合我們需要,、有利于健康的類(lèi)型,。
《拼貼添畫(huà)》屬于“造型,、表現(xiàn)”領(lǐng)域中的內(nèi)容。以拼貼畫(huà)的形式進(jìn)行創(chuàng)作,。教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生利用畫(huà)報(bào)紙,、舊報(bào)紙、廣告紙等材料進(jìn)行拼貼添畫(huà)的制作,，并且巧妙利用紙的肌理和花紋圖案進(jìn)行設(shè)計(jì),。通過(guò)思考，比較,，想象,，討論，學(xué)生能夠感知畫(huà)畫(huà)和拼貼制作的不同效果,。在本課中,，較難處理的是撕紙貼畫(huà)的色彩。在拼貼時(shí),，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)使用大塊顏色,，面和面的交界處顏色對(duì)比要強(qiáng)烈。
《衣架的聯(lián)想》以生活中常見(jiàn)的衣架為創(chuàng)作題材,，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想,，進(jìn)行思維訓(xùn)練。本課的關(guān)鍵之處正是知道學(xué)生根據(jù)衣架的形狀特征進(jìn)行設(shè)計(jì),，通過(guò)聯(lián)想,、想象，利用多種方法制作成新奇有趣的作品,，所以在教學(xué)中教師將指導(dǎo)學(xué)生對(duì)衣架的聯(lián)想作為教學(xué)重點(diǎn),，利用多種形狀的衣架，從不同角度,、不同方向進(jìn)行聯(lián)想設(shè)計(jì),，再結(jié)合多種輔材，制作出新奇有趣的作品,。
魚(yú)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,，在兒童的世界里魚(yú)兒是他們最熟悉和喜歡表現(xiàn)的對(duì)象，本課鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)與眾不同的魚(yú)兒造型,，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展,，四年級(jí)學(xué)生已基本掌握了美術(shù)工具和材料，對(duì)不同的材料和工具的使用已有一定的掌握,，會(huì)用線條和色塊來(lái)表現(xiàn)他們所知道的東西,，他們思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特,，他們以自我為中心,，喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫(huà)面，好奇心重,，愛(ài)表現(xiàn)自己,，但動(dòng)手能力較差，只能用簡(jiǎn)單的工具和繪畫(huà)材料來(lái)稚拙地表現(xiàn)自己的想法,。而《用彩墨畫(huà)魚(yú)》這節(jié)課就是讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的想法,，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。
《用彩墨畫(huà)鳥(niǎo)》是“造型于表現(xiàn)”領(lǐng)域中一節(jié)國(guó)畫(huà)創(chuàng)作課,。本課通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在創(chuàng)作中體會(huì)彩墨與宣紙的特性,，了解簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技巧。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生大膽運(yùn)用彩墨進(jìn)行創(chuàng)作,，對(duì)中國(guó)畫(huà)的工具,、技法有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)課前的資料查找和課上交流在中國(guó)畫(huà)中的一些技能技法,，讓同學(xué)們大膽的是用彩墨進(jìn)行嘗試和探索中國(guó)畫(huà)教學(xué)的示范一般都在黑板上進(jìn)行,，由于是直立的，有一定的難度,，如演示時(shí)墨汁非常容易流下來(lái),，因此，教師的示范要做到胸有成竹,，落筆肯定干凈,，畫(huà)幅盡量大一些，下面用廢報(bào)紙襯好,，站立不要遮住自己的演示,，并經(jīng)常變換位置角度,，以讓各個(gè)角度的學(xué)生都能看清楚,。
《艷麗的大公雞》一課屬于造型 表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域范疇，通過(guò)本課學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解,、認(rèn)識(shí)冷暖色,，了解冷色和暖色之間的相互關(guān)系，感受以冷暖色對(duì)比為主要表現(xiàn)方法的作品所產(chǎn)生的特有的美感，并且學(xué)習(xí)運(yùn)用冷暖色對(duì)比的方法來(lái)表現(xiàn)作品,，科學(xué)的認(rèn)識(shí)、理解色彩現(xiàn)象,，培養(yǎng)學(xué)生的色彩美感意識(shí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣，豐富學(xué)生對(duì)色彩的感受，提高學(xué)生對(duì)色彩的感知能力和運(yùn)用表現(xiàn)能力,。本課我采用的是自育自學(xué)教學(xué)模式,根據(jù)教學(xué)需要,我將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)分成自主實(shí)踐探究和自主學(xué)習(xí)探究?jī)蓚€(gè)階段,第一階段的動(dòng)手實(shí)踐解決學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí),，了解冷暖色，感知冷暖色對(duì)比所產(chǎn)生的艷麗感覺(jué),。在第二階段的自主學(xué)習(xí)中,，學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的交流討論，分析書(shū)中的作品,，解決如何運(yùn)用色彩的冷暖對(duì)比來(lái)表現(xiàn)大公雞的艷麗?本節(jié)課的教學(xué)思路：冷色和暖色的認(rèn)知-冷暖對(duì)比所產(chǎn)生的艷麗色彩-不同色調(diào)的畫(huà)面所產(chǎn)生的不同視覺(jué)感受-如何用艷麗的色彩表現(xiàn)大公雞-解決大公雞的構(gòu)圖,、動(dòng)態(tài)、色彩搭配等問(wèn)題-學(xué)生繪畫(huà)-師生共同評(píng)價(jià)-拓展延伸,。學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)很感興趣,，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，有效的突破了教學(xué)重難點(diǎn),。第一次將自育自學(xué)教學(xué)模式用于美術(shù)課堂,，有收獲也有困惑，課堂要給予學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué),，那么教師的講課時(shí)間減少很多,，如何把知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)，如何最優(yōu)化的設(shè)計(jì)自學(xué)提示,，希望和大家不斷探究,。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的反思與改進(jìn) 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思報(bào)告篇七
語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際的通用語(yǔ)言，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也就成了熱門(mén)的話題,。英語(yǔ)教學(xué)在很多時(shí)候都要經(jīng)歷考試,，因此很多學(xué)生都被考試壓的喘但是氣來(lái)，而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個(gè)優(yōu)勢(shì),，從小培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,。但身為教師，不得不反思自我的教學(xué),。
一,、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境
在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的環(huán)境是十分重要的,。除了教室要整潔,、優(yōu)美之外，教師要營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)單而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，教師以平等,、誠(chéng)摯、友善的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心,。教師全面關(guān)心學(xué)生,，不僅僅關(guān)心他們的智力發(fā)展，而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣,，將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展,，良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn),，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就會(huì)主動(dòng)接近教師,，擁有自我表現(xiàn)的沖動(dòng)和欲望,。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈,。在學(xué)習(xí)myfamily這課時(shí),，我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“boyandgirl”。讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，沒(méi)有壓抑感,，自然而然學(xué)起來(lái)就簡(jiǎn)單很多了。
二,、反思學(xué)生
教師就像是導(dǎo)演,，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演,，演員是最重要的成分之一,。我們的教學(xué)工作也是如此，學(xué)生的地位是不可忽視的,。在教學(xué)工作中,，教師要及時(shí)反思自我的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式,，學(xué)生是否能理解,。同時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡，這些都是要及時(shí)思考的問(wèn)題,。在教學(xué)結(jié)束后,，反思學(xué)生是否用心的參與學(xué)習(xí)過(guò)程?學(xué)生的知識(shí)和潛力有沒(méi)有發(fā)展?而要做到這一點(diǎn)，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生,，不斷與學(xué)生溝通,，這樣才能使課堂構(gòu)成富有情趣的,、精彩紛程的教學(xué)過(guò)程,。所以說(shuō)，一堂課的成功于否不在于自我設(shè)計(jì)的有多么的精彩,，同時(shí)還取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握程度,。就是因?yàn)檫@樣，我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自我和學(xué)生的情感,，多多了解他們的生活,。這才能上好一堂滿分的課。
三,、反思教材
在英語(yǔ)教學(xué)中,，教材也是不可忽視的一塊資料。個(gè)性是教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素,。在課前就要多問(wèn)幾個(gè)為什么，我為什么要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過(guò)程,。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等,。反思自我所定的教學(xué)目標(biāo)是否貼合新教材的特點(diǎn)，是否貼合學(xué)生的實(shí)際狀況,。是否到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求,。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn),，對(duì)于不一樣的學(xué)生和不一樣的班級(jí)就要有不一樣的目標(biāo),，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與潛力都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶潛力強(qiáng),，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快,，有的學(xué)生上課活潑好動(dòng)，但他的紀(jì)律性不強(qiáng),。這就要求老師有不一樣的教學(xué)方法,，因材施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo),。
總而言之,，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，做到及時(shí)地,、有效地反思,，全面的分析教學(xué)過(guò)程是十分有必要的。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的反思與改進(jìn) 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思報(bào)告篇八
在《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》的教學(xué)中,，我跳出了教材的束縛,，體現(xiàn)以“以人發(fā)展為本”的新課程教學(xué)理念，尊重學(xué)生,，信任學(xué)生,，敢于放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生能從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā),，通過(guò)操作,、討論、歸納,，經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探究過(guò)程,，從中體驗(yàn)了解決問(wèn)題的喜悅或失敗的情感。
一,、學(xué)生參與面廣,，學(xué)習(xí)興趣濃。
新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求我們教學(xué)中要“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程,?！币虼耍诮虒W(xué)中,，我注重面向全體學(xué)生,，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,。如：讓學(xué)生利用學(xué)具去擺拼,，用“2、3,、4……12個(gè)小正方形分別可以拼成幾種長(zhǎng)方形的方法去體驗(yàn)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的不同之處,，以操作代替教師講解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，使全體同學(xué)都參與到“活動(dòng)”中來(lái),，課堂氣氛愉快熱烈，學(xué)生學(xué)得輕松,、學(xué)得牢固,，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。
二,、從學(xué)生的角度出發(fā),，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
課堂教學(xué),，學(xué)生是“主角”,，教師只是“配角”，教學(xué)中應(yīng)把大量時(shí)間和空間留給學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí),、討論、觀察,，思考的機(jī)會(huì),。在教學(xué)中我除了給學(xué)生動(dòng)手拼擺的機(jī)會(huì)，還讓學(xué)生把幾個(gè)數(shù)(如2,、3,、4,、5,、6,、7、8,、9,、10、11,、12等)進(jìn)行分類(lèi),。盡管學(xué)生可能分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，但他們都能把只有兩個(gè)因數(shù)的數(shù)分在一類(lèi),，把含有2個(gè)以上的因數(shù)的數(shù)放在一起,。這樣教師就可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出什么叫質(zhì)數(shù)，什么叫合數(shù),。再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納合數(shù)與質(zhì)數(shù),。在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程,，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力,。
三、點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,，讓學(xué)生真正活起來(lái),。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹诒竟?jié)課的課后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，你還想研究質(zhì)數(shù)、合數(shù)有關(guān)哪些方面的知識(shí),。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)既是給學(xué)生在課堂上一個(gè)探究的任務(wù),，也是給學(xué)生在課外留下一個(gè)拓展的空間。使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己不同的水平去探究屬于自己的數(shù)學(xué)空間,，從而讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展,。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的反思與改進(jìn) 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思報(bào)告篇九
《荔枝》一文教后反思
曾幾何時(shí)，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂,，教師的范讀,，板書(shū)漸漸逝去，幾乎銷(xiāo)聲匿跡……,。記得,，開(kāi)學(xué)初教《荔枝》一文時(shí)，本想用錄音機(jī)朗讀全文引入新課的教學(xué),。恰巧那天停電,，計(jì)劃泡湯,，靈機(jī)一動(dòng)，何不來(lái)一下“范讀”呢?于是,，我手捧課本搖頭擺腦,，聲情并茂地讀了起來(lái)。不一會(huì)兒,，我覺(jué)得教室里格外的安靜,，抬眼一瞥，連“不法分子”今天也乖巧多了,。一口氣讀完了全文,，我被偉大的母愛(ài)所震撼，心中涌起一股“報(bào)得三春暉”的感恩之情,，再看看我的學(xué)生,，有的還沉浸在母愛(ài)的溫馨之中，有的睜得大大的眼睛還噙著淚花,，有的用小手正拭著眼邊的淚水……多感人的一幕啊,，真是不曾預(yù)約的精彩!比以往任何一節(jié)新課的導(dǎo)入效果都好。我心旌不禁一顫：好一個(gè)范讀,，以情激情;好一個(gè)范讀,，引領(lǐng)孩子們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)文本中，走進(jìn)作者的心靈之中,。
我激動(dòng)不已,，今天這節(jié)課收獲太大了。我懷舊,，我感悟——閱讀教學(xué)離不開(kāi)教師的范讀!美國(guó)心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語(yǔ)調(diào)+55%面部表情?？梢?jiàn),，教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望,，產(chǎn)生豐富的情感想象,，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴,。因此,，教師的范讀十分的重要，必須引起我們語(yǔ)文教師的重視,，努力在范讀中做到：“設(shè)身處地,，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法,。不但了解作者當(dāng)時(shí)說(shuō)什么,，而且與作者的心靈相通?！蔽易穼?，我反思——教師的范讀確是閱讀教學(xué)中的一種有效方法，美美的朗讀,，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)個(gè)性化,，創(chuàng)意性閱讀課文的積極性,，主動(dòng)性，而且可以打動(dòng)學(xué)生,，以情激情,，在學(xué)習(xí)課文時(shí)能夠更好地自主探究。歸來(lái)吧,，閱讀教學(xué)中教師的范讀：
1,、教師的范讀能誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。
教師精彩的范讀,，不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會(huì),，而且伴隨著教師的范讀。課文中那深邃的思想,，高尚的情操,，美好的向往，就會(huì)像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田,，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾,。閱讀，沒(méi)有感情的投入,，是得不到回報(bào)的,，或回報(bào)甚微!這情感的投入，情感的熏陶,，無(wú)疑為學(xué)生自主探究課文奠定了良好的基礎(chǔ),。
2、教師的范讀能更有效地指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀,。
記得徐世英先生是這樣理解講解和朗讀的,，他說(shuō)：“講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外賦予作品生命,，使人感受,，使人融貫、顯現(xiàn),。在某種意義上講,，朗讀比講解更重要,。”因此,，在閱讀教學(xué)中,，教師聲情并茂地范讀，學(xué)生可以視其人,，聞其聲,，悟其情，直接領(lǐng)略教師范讀時(shí)的語(yǔ)調(diào),、神情,、情感，進(jìn)而體會(huì)課文的內(nèi)容和感情基調(diào),。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上,，教師就能更有效地指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化朗讀。
3,、教師的范讀能讀出好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式 ,。
于永正老師說(shuō)過(guò)：“對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，‘正統(tǒng)’不如‘卡通’,?！苯處煹姆蹲x就是一種卡通，一種現(xiàn)實(shí)的,，直接的指導(dǎo),。在鉆研領(lǐng)悟教材的基礎(chǔ)上教師倘若能在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，或在學(xué)生讀文前或當(dāng)學(xué)生讀得不盡人意時(shí),，處于“憤,，悱”之時(shí)，教師范讀一番,，將會(huì)是事半功倍,。在上優(yōu)美抒情的課文時(shí)，教師更應(yīng)用情用心地讀,，把孩子們帶入盡善盡美之中,。如閱讀《索溪峪的“野”》一課時(shí)，有這樣一個(gè)自然段：“索溪像是一個(gè)從山中蹦跳而出的野孩子,，一會(huì)兒纏繞著山奔跑,，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了,?！痹谖沂闱榈胤蹲x后，學(xué)生也“蹦跳而出”、“纏繞”著,，“撅著屁股”,、“賭著氣”地讀起來(lái)了，讀的有聲有色,，美極了!這樣,，課文讀懂了，讀出味來(lái)了,，如臨其境,，不但讀出了好的教學(xué)方法，也有效地改變了語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式,。
教師的范讀是那么原始,，那么簡(jiǎn)單，“走點(diǎn)老路”返樸歸真,。別擔(dān)心!興許語(yǔ)文閱讀教學(xué)本該如此!
