無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

孔雀東南飛教學(xué)反思100字篇一

全篇教學(xué)安排為三課時(shí),。第一課時(shí)將學(xué)生不懂的字音,、字義梳理通順。這一課除了個(gè)別字音比較難懂之外,，一些基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生可以通過課本的注釋閱讀去了解與掌握,。在疏通的同時(shí)初步了解故事的梗概。

第二課時(shí)讓學(xué)生通篇朗讀,，理出層次之后,，再分角色朗讀。雖然篇幅較長,，但學(xué)生通過朗讀加上老師對(duì)個(gè)別語段的點(diǎn)撥，學(xué)生基本可以弄懂文義,。

第三課時(shí)是人物形象分析,，達(dá)到揭示主題的目的。這節(jié)課學(xué)生掌握起來難度較大,，我的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是：

首先讓學(xué)生從全文中找出能表現(xiàn)劉蘭芝人物形象的詩句,，通過學(xué)生朗讀初步體會(huì)文中人物的性格。其次由學(xué)生分析人物的性格,，進(jìn)而歸納出人物的形象,，再通過故事情節(jié)認(rèn)識(shí)人物的悲劇結(jié)局,。學(xué)生通過對(duì)文中詩句的分析，從不同側(cè)面了解到文中人物的性格,，勾畫出人物的形象：從“雞鳴外欲曙,，新婦起嚴(yán)妝。著我繡夾裙,，事事四五通。足下躡絲履,，頭上玳瑁光,。腰若流紈素，耳著明月珰,。指如削蔥根,，口如含朱丹。纖纖做細(xì)步,，精妙世無雙”這些詩句中,，學(xué)生看到了劉蘭芝的美麗;從“雞鳴入雞織，夜夜不得息,。三日斷五匹,，大人故嫌遲”這一詩句中，學(xué)生體會(huì)到了劉蘭芝的勤勞能干;從“十三能織素,，十四學(xué)裁衣,，十五彈箜篌，十六誦詩書”這一詩句中,，學(xué)生悟出了劉蘭芝的聰明,、知書達(dá)理;從“勤心事公姥，好自相扶將”,、“今日還家去,，念母勞家里”、“念母勞家里,，好自相扶將”等詩句中,，學(xué)生讀出了劉蘭芝的善良、懂禮;從“感君區(qū)區(qū)懷!君既若見錄,，不久望君來,。君當(dāng)做磐石，妾當(dāng)做蒲葦,，蒲葦韌如絲,，磐石無轉(zhuǎn)移”、“蘭芝初還時(shí)，府吏見叮嚀,，結(jié)誓不別離,。今日違情意，恐此事非奇,。自可斷來信,，徐徐更謂之”等詩句中，學(xué)生品味出劉蘭芝對(duì)待愛情的忠貞,。學(xué)生對(duì)詩句進(jìn)行以上的分析,、思考，都能得出文章是通過人物的外貌描寫,、語言描寫得出人物性格這樣的結(jié)論,。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考造成劉蘭芝悲劇結(jié)局的根本原因是什么,。這樣的問題對(duì)學(xué)生來說難度較大,，即使學(xué)生能夠說出封建家長制是悲劇根源的話語，但不一定是真正意義上的理解,，畢竟他們?nèi)狈?duì)當(dāng)時(shí)生活與社會(huì)的體驗(yàn),。后來在學(xué)生的發(fā)言、教師的啟發(fā)下,，班里大多數(shù)同學(xué)逐漸都能夠明白這一點(diǎn),。最后，讓學(xué)生運(yùn)用教師教的方法分析其他人物形象,。學(xué)生通過練習(xí),，基本掌握了這個(gè)方法。

我在最后設(shè)計(jì)了一道開放式思考題：假如在今天,，這個(gè)悲劇是否會(huì)發(fā)生?剛開始學(xué)生們無從答起,。后來我啟發(fā)到，假如你就是故事中的主人公,，你會(huì)怎么辦,。有的男同學(xué)說，會(huì)做好母親和妻子的工作,。有的女同學(xué)說,，我會(huì)努力讓婆婆喜歡我。雖然學(xué)生的回答還很膚淺,，離我預(yù)設(shè)的答案相差很遠(yuǎn),，但他們畢竟對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了認(rèn)真思考，他們還是有所收獲的,。

孔雀東南飛教學(xué)反思100字篇二

《孔雀東南飛》是人教版必修二第二單元的一篇文章。這篇文章共有22個(gè)自然段，而且是文言文,，所以很發(fā)愁,，有種“老虎吃天，無從下口”的感覺,。但同時(shí)也閱讀了許多資料,，也在設(shè)計(jì)著教學(xué)思路。

這次的教學(xué)設(shè)計(jì)完全是自己無意中設(shè)計(jì)出來的,，最初只備了課文的小序和一,、二段，然后認(rèn)真分析了這兩段與后面的聯(lián)系,。忽然發(fā)現(xiàn)本文最突出的手法就是“賦”,，而且在描寫時(shí)不惜筆墨，那么為何不把這些集中在一起講解呢?這就構(gòu)成了本次教學(xué)設(shè)計(jì)的框架,。因?yàn)楸締卧笠磸?fù)吟詠,，所以又設(shè)計(jì)了不同的朗讀環(huán)節(jié)。

這次的教學(xué)設(shè)計(jì)是以往沒有采用過的,，效果如何呢?忐忐忑忑地按著自己的設(shè)計(jì)上完了課,，覺得還是有很多收獲的，當(dāng)然也存在不足,。

雖然此次的教學(xué)設(shè)計(jì)是全新的,，但能夠這樣設(shè)計(jì)，在一定程度上離不開自己對(duì)文章的熟悉和對(duì)課文的重組,。所以今后一定要多從整體上把握文章,，真正把教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)放在首位。而且本次授課,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,，如對(duì)開頭段作用的分析，蘭芝抗婚一段的作用等,，都是由學(xué)生分析,，最后歸納匯總在一起的。因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)習(xí)過一些現(xiàn)代文的分析,，掌握了一定的分析思路,，效果還是不錯(cuò)的。

學(xué)生的分角色朗讀效果不錯(cuò),。因?yàn)閮蓚€(gè)班的座位都是三三式,，所以讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，采用的是一生讀旁白,，一生讀蘭芝,，一生讀阿母和阿兄的形式,。這樣能夠讓學(xué)生更多的熟悉課文，為分析蘭芝形象奠定了一個(gè)較好的基礎(chǔ),。

不足之處在于知識(shí)點(diǎn)落實(shí)有些匆忙,，沒有訓(xùn)練學(xué)生的翻譯，都是直接點(diǎn)給學(xué)生的,，而且知識(shí)點(diǎn)有遺漏的,。下節(jié)課打算利用課件進(jìn)行檢查和彌補(bǔ)。另外閱讀還是不夠充分,，這樣就無法真正通過閱讀體會(huì)詩中的思想感情,。

通過反思，更加明確了今后備課的目標(biāo),，那就是一定要讓學(xué)生在課上有收獲,，而且也體會(huì)到了目標(biāo)敘寫的重要?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”，我將更加用心的備課,，爭取設(shè)計(jì)出更多的具有自己獨(dú)特教學(xué)思路的設(shè)計(jì),。

孔雀東南飛教學(xué)反思100字篇三

-一、活動(dòng)目標(biāo)的反思：活動(dòng)目標(biāo)在活動(dòng)中起著導(dǎo)向的作用,，目標(biāo)的制定要全面,，符合幼兒的實(shí)際。根據(jù)本班幼兒的的年齡特點(diǎn),，我制定了以下兩個(gè)個(gè)目標(biāo)：

(1)了解《小黑魚》這個(gè)繪本故事的主要情節(jié),，并樂意講述。(2)嘗試在困境中積極想辦法解決問題,，培養(yǎng)樂觀向上的性格,。

第一個(gè)目標(biāo)在活動(dòng)中基本達(dá)成，幼兒能學(xué)會(huì)用老師提供的線索來閱讀,，并樂意用自己的語言講述故事,。第二個(gè)目標(biāo)的達(dá)成較難，因?yàn)楸容^籠統(tǒng)空洞,。建議在幼兒熟悉故事內(nèi)容后遷移經(jīng)驗(yàn)到生活中來達(dá)成,。

二、 活動(dòng)過程的反思：

(一)思得1.繪本的教學(xué)對(duì)幼兒來說很新穎的,，尤其是小黑魚繪本幼兒都沒有接觸過,，幼兒對(duì)于故事很感興趣。

2.剛開始我給幼兒提供閱讀的線索,，讓幼兒帶著問題閱讀,。這問題的提出,，幼兒的閱讀活動(dòng)就是尋找答案、揭密的過程,。他們會(huì)很期待書中到底藏著什么樣的秘密,。一條條線索的提供讓幼兒自己去探索出來，很開心,。

3.活動(dòng)最后環(huán)節(jié)讓幼兒欣賞小黑魚的視頻，幼兒看著故事一起再次完整欣賞,。幼兒都喜歡這樣的形式,。

(二)思失：

1.教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用。在活動(dòng)中,，我利用幻燈片給幼兒提供線索,。可惜的是沒有讓幼兒看到書本,。如果幼兒在分段欣賞繪本后自己在翻一翻,、看一看會(huì)更好。

2.教育契機(jī)的應(yīng)變,。在活動(dòng)的最后小魚們把大魚趕走了,，幼兒都很開心，如果教師在這時(shí)點(diǎn)出團(tuán)結(jié)力量大,，讓幼兒感受小魚團(tuán)結(jié)精神會(huì)更好,。

孔雀東南飛教學(xué)反思100字篇四

《說聲“對(duì)不起”》是三年級(jí)上冊(cè)第五單元——“我們和我”中編排的一篇主體課文。學(xué)習(xí)本單元可以使學(xué)生真切地意識(shí)到自己的成長,，能夠在學(xué)習(xí),、生活中更多地去關(guān)注集體，關(guān)心他人,，克服缺點(diǎn),，不斷進(jìn)步?！墩f聲“對(duì)不起”》這篇課文是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生們中間的一件平凡的小事,。主要講“我”不小心用手中的鉛筆把同學(xué)陸葉的下巴劃破了，老師讓我向他道歉,，可我說不出口,，最后，在老師,、同學(xué)的鼓勵(lì)下,，我克服了心理障礙，大聲向同學(xué)說了聲“對(duì)不起”,。這個(gè)故事告訴大家,，講文明,、懂禮貌是一個(gè)小學(xué)生應(yīng)有的好品質(zhì)。

課文共9個(gè)自然段,，以第一人稱敘事,，語言樸實(shí)、直白,，貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，便于學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，將心比心,，理解小作者當(dāng)時(shí)的心情,，產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到教育的效果,。

第一環(huán)節(jié)：上課一開始,，我讓學(xué)生先交流自己在生活中都會(huì)用哪些文明用語?并說說這些文明語言分別在什么情況下使用引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽瑸閷W(xué)習(xí)課文時(shí)體會(huì)人物的心理活動(dòng)作好鋪墊?然后引出課題,。

第二環(huán)節(jié)：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，懂得道理?！墩n標(biāo)》指也：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程?！闭n堂上讓學(xué)生默讀第三至八自然段,，了解陳剛的心理變化。討論：剛開始,，陳剛說不出口,，后來大聲說，是什么力量讓陳剛這樣做?

第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際談體會(huì),。此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活情境,，加深印象。但在此環(huán)節(jié)也有學(xué)生提出：課文所講的起因,，是因?yàn)殛懭~突然撞了“我”,，才會(huì)造成“我”一擋，后果把陸葉的下巴劃破了,。為什么“我”要道歉?這個(gè)暴露學(xué)生相處中經(jīng)常出現(xiàn)的事情,，以及他們的處理方式。也許學(xué)生就是認(rèn)為,，別人先動(dòng)我,，我就應(yīng)該還手。這時(shí),，我緊緊抓住學(xué)生的心理,，讓他們細(xì)讀課文第二自然段,，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)陸葉“突然”撞“我”，“我抬手一擋”是本能反應(yīng),，而此時(shí)“我”“正在練字”,，手中的鉛筆劃破陸葉的下巴，確實(shí)出于無意,。從事情發(fā)生的過程引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，其實(shí)兩個(gè)都沒有錯(cuò)，但結(jié)果卻是陸葉受傷,。那么不管是否故意,，受傷因“我”而起，“我”就應(yīng)該向陸葉道歉,。

面對(duì)這樣的理解，或許有的學(xué)生還是不能接受,。但孩子的成長,，一定要過這一關(guān)——從“我”走向“我們”，學(xué)會(huì)與人相處,，主動(dòng)與人溝通,。

孔雀東南飛教學(xué)反思100字篇五

《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美,，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn),，敘述了桂林山水的秀麗多姿,字里行間洋溢了作者對(duì)桂林山水的一片深情。我設(shè)計(jì)的這堂課,，旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟,，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會(huì)大自然的美麗和神奇,。在教學(xué)中我突出了以下幾點(diǎn)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，提升感悟,。

開課我便播放了介紹桂林風(fēng)光的錄像,，這樣一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生欣賞后有了直觀的感受,，迫不及待的想要了解桂林山水,。這樣既使學(xué)生有直觀感受,又激發(fā)了學(xué)生的情趣.

二、入情入境,，感情朗讀,。

教學(xué)課文第二自然段。要求：動(dòng)筆畫出描寫漓江水特點(diǎn)的詞句,，并反復(fù)讀一讀,，看看漓江水給你留下了什么印象,。對(duì)于漓江水的特點(diǎn)學(xué)生不難體會(huì)，可要是讓他們把體會(huì)到的內(nèi)容讀出來有一定難度的,。因此,，我相機(jī)展示畫面來加深學(xué)生的感受，同時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行范讀,，當(dāng)學(xué)生感悟得很不錯(cuò),，能用聲情并茂的朗讀來表現(xiàn)他感受到的美時(shí)，就追問學(xué)生：聽了他的朗讀,，你覺得他讀出水的特點(diǎn)了嗎?經(jīng)過學(xué)生的討論,，談自己的感悟后，學(xué)生逐漸入情入境,，接著在品讀,、評(píng)讀、引讀,、配樂讀……中相互吸引,、相互碰撞、相互觸發(fā),、使每一個(gè)學(xué)生想讀,、能讀、愛讀,，讀出美,、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中,，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析與體會(huì),。

對(duì)于“桂林山”這一段的學(xué)習(xí)我主要是放手讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的。結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)我用課件展示相應(yīng)畫面來加深學(xué)生的體會(huì),，讓學(xué)生通過想像畫面很自然的理解了“危峰兀立”,、“怪石嶙峋”等詞語的含義。結(jié)合語境理解,，對(duì)照?qǐng)D像認(rèn)知,，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀;同時(shí),，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩,、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長,，感悟美、體驗(yàn)美。如果有更多的時(shí)間給學(xué)生去讀去感悟,，相信他們會(huì)讀出更多的精彩,，更多獨(dú)特的感悟。

總之,，在教學(xué)中我突出了“以讀為本,、讀中感悟”,。因?yàn)槔首x,，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征,。重視朗讀,，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣,，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng),。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),、智慧水平,、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神,，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展。

孔雀東南飛教學(xué)反思100字篇六

在教《小石潭記》時(shí),，我做了以下嘗試：選準(zhǔn)突破口,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景，體會(huì)作者的感情,。

一,、以“畫”為突破口，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景,。

每一首好詩總是“詩中有畫,，畫中有詩”，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫,。因此在教學(xué)中,，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)“畫小石潭”，讓學(xué)生展開想像,，畫出自己心中的小石潭,。學(xué)生為了要畫好小石潭，就必須深入閱讀譚文,，以自己對(duì)課文的理解來構(gòu)思畫面,。這樣一來，既能提高學(xué)生主動(dòng)品味課文的積極性，又能使學(xué)生真正地走進(jìn)小石潭的情境中,。而在“評(píng)畫”的教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生一定要引用課文的原句，來評(píng)析每一幅畫的優(yōu)點(diǎn)與不足,。這樣,，在評(píng)畫的過程中，學(xué)生加深了對(duì)課文句子的理解,，一個(gè)幽靜清秀的小石潭的形象也逐漸清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,，展現(xiàn)在學(xué)生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個(gè)抽象模糊的影像了,。

二,、以“音樂”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柳宗的情,。

《小石潭記》不僅生動(dòng)地描寫了小石潭美靜秒的景溝,，還抒發(fā)了作者貶官后孤憂憤之情。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我就以一首古箏樂曲為突破口,，讓學(xué)生在音樂中思考：這段樂曲能為課文朗誦配樂嗎?因此，學(xué)生在聽音樂的過程中,，就得結(jié)合課文的寫作背景及作者的身世去思考,，去品評(píng)：這段樂曲表現(xiàn)怎樣的感情?它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎?它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎?在這里，音樂成為了一個(gè)媒介,，在時(shí)緩時(shí)疾的古箏樂曲聲中,，不似乎看到了作者孤獨(dú)的身影，觸摸感受到了作者悲涼憤懣的心情,。音樂拉近了學(xué)生與作者的距離,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中創(chuàng)設(shè)的情境，與作者的感情形成了共鳴,。

《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計(jì),，以“畫”和“音樂賞析”作為突破口，力圖給學(xué)生營造讀出個(gè)人體驗(yàn)和感情的環(huán)境,，給學(xué)生自由展示的空間,，以達(dá)到景在畫中現(xiàn)，情在曲中悟的目的,。因此,，只有善于找到突破口，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的深處,。才能讓散文教學(xué)更活,，更美，更精采。

孔雀東南飛教學(xué)反思100字篇七

《孫中山破陋習(xí)》這篇課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親疼愛而又無奈的情景,，因而在辛亥革命成功后,，他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)孫中山對(duì)纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢(shì)力作斗爭的精神,。劉老師的課對(duì)這一難點(diǎn)的把握十分到位,。

一、線索十分清晰

劉老師從：姐姐為什么會(huì)由原來活潑開朗的女孩變得再也沒有笑臉和歌聲“入手,，在學(xué)生充滿疑問的時(shí)候,，引出”纏足“，體會(huì)這一陋習(xí)的“陋”之所在,。接著引出孫中山和媽媽的對(duì)話,，通過朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,，體會(huì)到了媽媽的傷心和無奈,，也了解到了孫中山的心痛和憤怒。最后回到文章結(jié)果,，孫中山破陋習(xí),，感受人物之偉大。劉老師整節(jié)課的教學(xué)走的是一條情感的主線,，學(xué)生也很入情,，也能悟情。

二,、結(jié)合課后練習(xí)中的句子比較訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力滲透其中。

句子的比較法是語文教學(xué)中常用的教學(xué)方法,，劉老師很好的抓住了這一點(diǎn),，讓學(xué)生感悟語言文字的同時(shí),，也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如何把句子寫具體的訓(xùn)練,。

如：“這件事刺痛了他的心?！迸c“這件事深深地刺痛了他的心,。”兩句話的比較,，問學(xué)生哪一句話最能反映此時(shí)孫中山的內(nèi)心,。讓學(xué)生體會(huì)到“深深地”、“幼小的”兩詞說明他雖然年紀(jì)小,，但永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的同時(shí),，也讓學(xué)生體會(huì)到了，把句子寫具體，可以寫出人物的心理活動(dòng),，這是一種很好的寫作方法,，一舉兩得。

三,、充分朗讀,，感悟人物性格特征。

本文主要是孫中山與他媽媽的人物對(duì)話,，感情真摯動(dòng)人,。在教學(xué)中老師指導(dǎo)學(xué)生默讀，分角色朗讀,，師生朗讀;以不同的形式,，花了很多時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練;再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)的情感，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，體會(huì)媽媽的傷心和無奈,，了解孫中山的`心痛和憤怒。

四,、練習(xí)說話,，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和搜集資料的能力。

劉老師在教學(xué)中,，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生講講回去了解的纏足的事,，想一想孫中山當(dāng)時(shí)的心情，還有讓學(xué)生看看小鞋的圖片,，自己談?wù)劯惺?，到最后出示孫中山圖象，請(qǐng)學(xué)生用孫中山爺爺,，我想對(duì)您說：“…………”的句式來說話練習(xí),。這些說話練習(xí)，結(jié)合圖片,，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的語言文字表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

五,、借助多媒體，畫龍點(diǎn)睛,。

我想,，學(xué)生水到渠成的感悟除了老師引領(lǐng)學(xué)生感悟課文的語言文字比較透徹外，多媒體的運(yùn)用,，不可小看,，這是文字所沒有辦法所表達(dá)出來的信息,。這篇文章所說的陋習(xí)離我們學(xué)生的時(shí)代比較久遠(yuǎn)，劉老師就利用多媒體讓學(xué)生看到當(dāng)時(shí)封建社會(huì)婦女穿的小鞋,，女人被纏足后的畸形的小腳,，加上她聲情并茂地解說，學(xué)生就加深了對(duì)纏足的了解,，深切地感到纏足這種陋習(xí)對(duì)中國婦女的殘害實(shí)在是太深了,，從而到最后在交流感悟時(shí)，學(xué)生自然而然地說出孫中山的偉大,，孫中山破纏足陋習(xí)真的是解放了廣大中國婦女。