無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

孔雀東南飛教學(xué)反思100字篇一

全篇教學(xué)安排為三課時(shí),。第一課時(shí)將學(xué)生不懂的字音,、字義梳理通順。這一課除了個(gè)別字音比較難懂之外,，一些基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生可以通過(guò)課本的注釋閱讀去了解與掌握,。在疏通的同時(shí)初步了解故事的梗概。

第二課時(shí)讓學(xué)生通篇朗讀,，理出層次之后,，再分角色朗讀。雖然篇幅較長(zhǎng),，但學(xué)生通過(guò)朗讀加上老師對(duì)個(gè)別語(yǔ)段的點(diǎn)撥,，學(xué)生基本可以弄懂文義。

第三課時(shí)是人物形象分析，達(dá)到揭示主題的目的,。這節(jié)課學(xué)生掌握起來(lái)難度較大,，我的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是：

首先讓學(xué)生從全文中找出能表現(xiàn)劉蘭芝人物形象的詩(shī)句，通過(guò)學(xué)生朗讀初步體會(huì)文中人物的性格,。其次由學(xué)生分析人物的性格,，進(jìn)而歸納出人物的形象，再通過(guò)故事情節(jié)認(rèn)識(shí)人物的悲劇結(jié)局,。學(xué)生通過(guò)對(duì)文中詩(shī)句的分析,，從不同側(cè)面了解到文中人物的性格，勾畫(huà)出人物的形象：從“雞鳴外欲曙,，新婦起嚴(yán)妝,。著我繡夾裙，事事四五通,。足下躡絲履,，頭上玳瑁光,。腰若流紈素,，耳著明月珰。指如削蔥根,，口如含朱丹,。纖纖做細(xì)步，精妙世無(wú)雙”這些詩(shī)句中,，學(xué)生看到了劉蘭芝的美麗;從“雞鳴入雞織,，夜夜不得息。三日斷五匹,，大人故嫌遲”這一詩(shī)句中,，學(xué)生體會(huì)到了劉蘭芝的勤勞能干;從“十三能織素，十四學(xué)裁衣,，十五彈箜篌,，十六誦詩(shī)書(shū)”這一詩(shī)句中，學(xué)生悟出了劉蘭芝的聰明,、知書(shū)達(dá)理;從“勤心事公姥,，好自相扶將”、“今日還家去,，念母勞家里”,、“念母勞家里，好自相扶將”等詩(shī)句中,，學(xué)生讀出了劉蘭芝的善良,、懂禮;從“感君區(qū)區(qū)懷!君既若見(jiàn)錄，不久望君來(lái)。君當(dāng)做磐石,，妾當(dāng)做蒲葦,，蒲葦韌如絲，磐石無(wú)轉(zhuǎn)移”,、“蘭芝初還時(shí),，府吏見(jiàn)叮嚀，結(jié)誓不別離,。今日違情意,，恐此事非奇。自可斷來(lái)信,，徐徐更謂之”等詩(shī)句中,，學(xué)生品味出劉蘭芝對(duì)待愛(ài)情的忠貞。學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行以上的分析,、思考,，都能得出文章是通過(guò)人物的外貌描寫(xiě),、語(yǔ)言描寫(xiě)得出人物性格這樣的結(jié)論,。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考造成劉蘭芝悲劇結(jié)局的根本原因是什么,。這樣的問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大,，即使學(xué)生能夠說(shuō)出封建家長(zhǎng)制是悲劇根源的話語(yǔ)，但不一定是真正意義上的理解,，畢竟他們?nèi)狈?duì)當(dāng)時(shí)生活與社會(huì)的體驗(yàn)。后來(lái)在學(xué)生的發(fā)言,、教師的啟發(fā)下，班里大多數(shù)同學(xué)逐漸都能夠明白這一點(diǎn),。最后,，讓學(xué)生運(yùn)用教師教的方法分析其他人物形象,。學(xué)生通過(guò)練習(xí),，基本掌握了這個(gè)方法。

我在最后設(shè)計(jì)了一道開(kāi)放式思考題：假如在今天,，這個(gè)悲劇是否會(huì)發(fā)生?剛開(kāi)始學(xué)生們無(wú)從答起,。后來(lái)我啟發(fā)到，假如你就是故事中的主人公,，你會(huì)怎么辦,。有的男同學(xué)說(shuō)，會(huì)做好母親和妻子的工作,。有的女同學(xué)說(shuō),，我會(huì)努力讓婆婆喜歡我。雖然學(xué)生的回答還很膚淺,，離我預(yù)設(shè)的答案相差很遠(yuǎn),，但他們畢竟對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真思考，他們還是有所收獲的,。

孔雀東南飛教學(xué)反思100字篇二

《孔雀東南飛》是人教版必修二第二單元的一篇文章,。這篇文章共有22個(gè)自然段，而且是文言文,，所以很發(fā)愁,，有種“老虎吃天，無(wú)從下口”的感覺(jué),。但同時(shí)也閱讀了許多資料,，也在設(shè)計(jì)著教學(xué)思路。

這次的教學(xué)設(shè)計(jì)完全是自己無(wú)意中設(shè)計(jì)出來(lái)的,，最初只備了課文的小序和一,、二段,，然后認(rèn)真分析了這兩段與后面的聯(lián)系,。忽然發(fā)現(xiàn)本文最突出的手法就是“賦”，而且在描寫(xiě)時(shí)不惜筆墨,，那么為何不把這些集中在一起講解呢?這就構(gòu)成了本次教學(xué)設(shè)計(jì)的框架,。因?yàn)楸締卧笠磸?fù)吟詠，所以又設(shè)計(jì)了不同的朗讀環(huán)節(jié),。

這次的教學(xué)設(shè)計(jì)是以往沒(méi)有采用過(guò)的,，效果如何呢?忐忐忑忑地按著自己的設(shè)計(jì)上完了課，覺(jué)得還是有很多收獲的,，當(dāng)然也存在不足,。

雖然此次的教學(xué)設(shè)計(jì)是全新的，但能夠這樣設(shè)計(jì),，在一定程度上離不開(kāi)自己對(duì)文章的熟悉和對(duì)課文的重組,。所以今后一定要多從整體上把握文章，真正把教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)放在首位,。而且本次授課,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,，如對(duì)開(kāi)頭段作用的分析，蘭芝抗婚一段的作用等,，都是由學(xué)生分析,，最后歸納匯總在一起的。因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)一些現(xiàn)代文的分析,，掌握了一定的分析思路,，效果還是不錯(cuò)的。

學(xué)生的分角色朗讀效果不錯(cuò),。因?yàn)閮蓚€(gè)班的座位都是三三式,，所以讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，采用的是一生讀旁白,，一生讀蘭芝,，一生讀阿母和阿兄的形式,。這樣能夠讓學(xué)生更多的熟悉課文,，為分析蘭芝形象奠定了一個(gè)較好的基礎(chǔ),。

不足之處在于知識(shí)點(diǎn)落實(shí)有些匆忙,，沒(méi)有訓(xùn)練學(xué)生的翻譯,，都是直接點(diǎn)給學(xué)生的,，而且知識(shí)點(diǎn)有遺漏的,。下節(jié)課打算利用課件進(jìn)行檢查和彌補(bǔ),。另外閱讀還是不夠充分,，這樣就無(wú)法真正通過(guò)閱讀體會(huì)詩(shī)中的思想感情,。

通過(guò)反思，更加明確了今后備課的目標(biāo),，那就是一定要讓學(xué)生在課上有收獲,，而且也體會(huì)到了目標(biāo)敘寫(xiě)的重要?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”，我將更加用心的備課,，爭(zhēng)取設(shè)計(jì)出更多的具有自己獨(dú)特教學(xué)思路的設(shè)計(jì),。

孔雀東南飛教學(xué)反思100字篇三

-一、活動(dòng)目標(biāo)的反思：活動(dòng)目標(biāo)在活動(dòng)中起著導(dǎo)向的作用,，目標(biāo)的制定要全面,，符合幼兒的實(shí)際。根據(jù)本班幼兒的的年齡特點(diǎn),，我制定了以下兩個(gè)個(gè)目標(biāo)：

(1)了解《小黑魚(yú)》這個(gè)繪本故事的主要情節(jié),，并樂(lè)意講述。(2)嘗試在困境中積極想辦法解決問(wèn)題,，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的性格,。

第一個(gè)目標(biāo)在活動(dòng)中基本達(dá)成,，幼兒能學(xué)會(huì)用老師提供的線索來(lái)閱讀，并樂(lè)意用自己的語(yǔ)言講述故事,。第二個(gè)目標(biāo)的達(dá)成較難,，因?yàn)楸容^籠統(tǒng)空洞。建議在幼兒熟悉故事內(nèi)容后遷移經(jīng)驗(yàn)到生活中來(lái)達(dá)成,。

二,、 活動(dòng)過(guò)程的反思：

(一)思得1.繪本的教學(xué)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)很新穎的，尤其是小黑魚(yú)繪本幼兒都沒(méi)有接觸過(guò),，幼兒對(duì)于故事很感興趣,。

2.剛開(kāi)始我給幼兒提供閱讀的線索，讓幼兒帶著問(wèn)題閱讀,。這問(wèn)題的提出,，幼兒的閱讀活動(dòng)就是尋找答案、揭密的過(guò)程,。他們會(huì)很期待書(shū)中到底藏著什么樣的秘密,。一條條線索的提供讓幼兒自己去探索出來(lái)，很開(kāi)心,。

3.活動(dòng)最后環(huán)節(jié)讓幼兒欣賞小黑魚(yú)的視頻,，幼兒看著故事一起再次完整欣賞。幼兒都喜歡這樣的形式,。

(二)思失：

1.教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用,。在活動(dòng)中，我利用幻燈片給幼兒提供線索,?？上У氖菦](méi)有讓幼兒看到書(shū)本。如果幼兒在分段欣賞繪本后自己在翻一翻,、看一看會(huì)更好,。

2.教育契機(jī)的應(yīng)變。在活動(dòng)的最后小魚(yú)們把大魚(yú)趕走了,，幼兒都很開(kāi)心，如果教師在這時(shí)點(diǎn)出團(tuán)結(jié)力量大,，讓幼兒感受小魚(yú)團(tuán)結(jié)精神會(huì)更好,。

孔雀東南飛教學(xué)反思100字篇四

《說(shuō)聲“對(duì)不起”》是三年級(jí)上冊(cè)第五單元——“我們和我”中編排的一篇主體課文。學(xué)習(xí)本單元可以使學(xué)生真切地意識(shí)到自己的成長(zhǎng),，能夠在學(xué)習(xí),、生活中更多地去關(guān)注集體，關(guān)心他人,，克服缺點(diǎn),，不斷進(jìn)步,。《說(shuō)聲“對(duì)不起”》這篇課文是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生們中間的一件平凡的小事,。主要講“我”不小心用手中的鉛筆把同學(xué)陸葉的下巴劃破了,，老師讓我向他道歉，可我說(shuō)不出口,，最后,，在老師、同學(xué)的鼓勵(lì)下,，我克服了心理障礙,，大聲向同學(xué)說(shuō)了聲“對(duì)不起”。這個(gè)故事告訴大家,，講文明,、懂禮貌是一個(gè)小學(xué)生應(yīng)有的好品質(zhì)。

課文共9個(gè)自然段,，以第一人稱敘事,，語(yǔ)言樸實(shí)、直白,，貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，便于學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，將心比心,，理解小作者當(dāng)時(shí)的心情,，產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到教育的效果,。

第一環(huán)節(jié)：上課一開(kāi)始,，我讓學(xué)生先交流自己在生活中都會(huì)用哪些文明用語(yǔ)?并說(shuō)說(shuō)這些文明語(yǔ)言分別在什么情況下使用引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽瑸閷W(xué)習(xí)課文時(shí)體會(huì)人物的心理活動(dòng)作好鋪墊?然后引出課題,。

第二環(huán)節(jié)：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，懂得道理?！墩n標(biāo)》指也：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，閱讀的過(guò)程是富有創(chuàng)造性的過(guò)程?！闭n堂上讓學(xué)生默讀第三至八自然段,，了解陳剛的心理變化。討論：剛開(kāi)始,，陳剛說(shuō)不出口,，后來(lái)大聲說(shuō)，是什么力量讓陳剛這樣做?

第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際談體會(huì),。此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活情境,，加深印象,。但在此環(huán)節(jié)也有學(xué)生提出：課文所講的起因，是因?yàn)殛懭~突然撞了“我”,，才會(huì)造成“我”一擋,，后果把陸葉的下巴劃破了。為什么“我”要道歉?這個(gè)暴露學(xué)生相處中經(jīng)常出現(xiàn)的事情,，以及他們的處理方式,。也許學(xué)生就是認(rèn)為，別人先動(dòng)我,，我就應(yīng)該還手,。這時(shí)，我緊緊抓住學(xué)生的心理,，讓他們細(xì)讀課文第二自然段,，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)陸葉“突然”撞“我”，“我抬手一擋”是本能反應(yīng),，而此時(shí)“我”“正在練字”,，手中的鉛筆劃破陸葉的下巴，確實(shí)出于無(wú)意,。從事情發(fā)生的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，其實(shí)兩個(gè)都沒(méi)有錯(cuò)，但結(jié)果卻是陸葉受傷,。那么不管是否故意,，受傷因“我”而起，“我”就應(yīng)該向陸葉道歉,。

面對(duì)這樣的理解,，或許有的學(xué)生還是不能接受。但孩子的成長(zhǎng),，一定要過(guò)這一關(guān)——從“我”走向“我們”,，學(xué)會(huì)與人相處，主動(dòng)與人溝通,。

孔雀東南飛教學(xué)反思100字篇五

《桂林山水》這一課,，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn),，敘述了桂林山水的秀麗多姿,字里行間洋溢了作者對(duì)桂林山水的一片深情,。我設(shè)計(jì)的這堂課，旨在通過(guò)學(xué)生多種形式的讀和感悟,，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會(huì)大自然的美麗和神奇,。在教學(xué)中我突出了以下幾點(diǎn)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，提升感悟。

開(kāi)課我便播放了介紹桂林風(fēng)光的錄像,，這樣一下子吸引了學(xué)生的注意力,，學(xué)生欣賞后有了直觀的感受，迫不及待的想要了解桂林山水,。這樣既使學(xué)生有直觀感受,又激發(fā)了學(xué)生的情趣.

二,、入情入境，感情朗讀,。

教學(xué)課文第二自然段,。要求：動(dòng)筆畫(huà)出描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的詞句，并反復(fù)讀一讀,，看看漓江水給你留下了什么印象,。對(duì)于漓江水的特點(diǎn)學(xué)生不難體會(huì)，可要是讓他們把體會(huì)到的內(nèi)容讀出來(lái)有一定難度的,。因此,，我相機(jī)展示畫(huà)面來(lái)加深學(xué)生的感受，同時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行范讀,，當(dāng)學(xué)生感悟得很不錯(cuò),，能用聲情并茂的朗讀來(lái)表現(xiàn)他感受到的美時(shí)，就追問(wèn)學(xué)生：聽(tīng)了他的朗讀,，你覺(jué)得他讀出水的特點(diǎn)了嗎?經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論,，談自己的感悟后，學(xué)生逐漸入情入境,，接著在品讀,、評(píng)讀、引讀,、配樂(lè)讀……中相互吸引,、相互碰撞、相互觸發(fā),、使每一個(gè)學(xué)生想讀,、能讀、愛(ài)讀,，讀出美,、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中,，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì),。

對(duì)于“桂林山”這一段的學(xué)習(xí)我主要是放手讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的。結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)我用課件展示相應(yīng)畫(huà)面來(lái)加深學(xué)生的體會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)想像畫(huà)面很自然的理解了“危峰兀立”,、“怪石嶙峋”等詞語(yǔ)的含義,。結(jié)合語(yǔ)境理解，對(duì)照?qǐng)D像認(rèn)知,，在讀中感悟意思,，用感悟促進(jìn)朗讀;同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,，感受語(yǔ)言的神奇,、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng),，感悟美,、體驗(yàn)美。如果有更多的時(shí)間給學(xué)生去讀去感悟,，相信他們會(huì)讀出更多的精彩,，更多獨(dú)特的感悟。

總之,，在教學(xué)中我突出了“以讀為本,、讀中感悟”。因?yàn)槔首x,，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀,，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣,，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng),。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),、智慧水平,、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神,，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展,。

孔雀東南飛教學(xué)反思100字篇六

在教《小石潭記》時(shí)，我做了以下嘗試：選準(zhǔn)突破口,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景,，體會(huì)作者的感情。

一,、以“畫(huà)”為突破口,，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景。

每一首好詩(shī)總是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”,，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫(huà),。因此在教學(xué)中,，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)“畫(huà)小石潭”,，讓學(xué)生展開(kāi)想像，畫(huà)出自己心中的小石潭,。學(xué)生為了要畫(huà)好小石潭,，就必須深入閱讀譚文，以自己對(duì)課文的理解來(lái)構(gòu)思畫(huà)面,。這樣一來(lái),，既能提高學(xué)生主動(dòng)品味課文的積極性，又能使學(xué)生真正地走進(jìn)小石潭的情境中,。而在“評(píng)畫(huà)”的教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生一定要引用課文的原句，來(lái)評(píng)析每一幅畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)與不足,。這樣,，在評(píng)畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)課文句子的理解,，一個(gè)幽靜清秀的小石潭的形象也逐漸清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,，展現(xiàn)在學(xué)生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個(gè)抽象模糊的影像了,。

二,、以“音樂(lè)”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柳宗的情,。

《小石潭記》不僅生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭美靜秒的景溝,，還抒發(fā)了作者貶官后孤憂憤之情。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我就以一首古箏樂(lè)曲為突破口,，讓學(xué)生在音樂(lè)中思考：這段樂(lè)曲能為課文朗誦配樂(lè)嗎?因此，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中,，就得結(jié)合課文的寫(xiě)作背景及作者的身世去思考,，去品評(píng)：這段樂(lè)曲表現(xiàn)怎樣的感情?它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎?它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎?在這里，音樂(lè)成為了一個(gè)媒介,，在時(shí)緩時(shí)疾的古箏樂(lè)曲聲中,，不似乎看到了作者孤獨(dú)的身影，觸摸感受到了作者悲涼憤懣的心情,。音樂(lè)拉近了學(xué)生與作者的距離,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中創(chuàng)設(shè)的情境，與作者的感情形成了共鳴。

《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計(jì),，以“畫(huà)”和“音樂(lè)賞析”作為突破口,，力圖給學(xué)生營(yíng)造讀出個(gè)人體驗(yàn)和感情的環(huán)境，給學(xué)生自由展示的空間,，以達(dá)到景在畫(huà)中現(xiàn),，情在曲中悟的目的。因此,，只有善于找到突破口,，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的深處。才能讓散文教學(xué)更活,，更美,，更精采。

孔雀東南飛教學(xué)反思100字篇七

《孫中山破陋習(xí)》這篇課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親疼愛(ài)而又無(wú)奈的情景,，因而在辛亥革命成功后,，他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)孫中山對(duì)纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神,。劉老師的課對(duì)這一難點(diǎn)的把握十分到位,。

一、線索十分清晰

劉老師從：姐姐為什么會(huì)由原來(lái)活潑開(kāi)朗的女孩變得再也沒(méi)有笑臉和歌聲“入手,，在學(xué)生充滿疑問(wèn)的時(shí)候,，引出”纏足“，體會(huì)這一陋習(xí)的“陋”之所在,。接著引出孫中山和媽媽的對(duì)話,，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,，體會(huì)到了媽媽的傷心和無(wú)奈,，也了解到了孫中山的心痛和憤怒。最后回到文章結(jié)果,，孫中山破陋習(xí),，感受人物之偉大。劉老師整節(jié)課的教學(xué)走的是一條情感的主線,，學(xué)生也很入情,，也能悟情,。

二,、結(jié)合課后練習(xí)中的句子比較訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力滲透其中,。

句子的比較法是語(yǔ)文教學(xué)中常用的教學(xué)方法,，劉老師很好的抓住了這一點(diǎn)，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的同時(shí),，也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如何把句子寫(xiě)具體的訓(xùn)練。

如：“這件事刺痛了他的心,。”與“這件事深深地刺痛了他的心,。”兩句話的比較,，問(wèn)學(xué)生哪一句話最能反映此時(shí)孫中山的內(nèi)心,。讓學(xué)生體會(huì)到“深深地”、“幼小的”兩詞說(shuō)明他雖然年紀(jì)小,，但永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到了,，把句子寫(xiě)具體,，可以寫(xiě)出人物的心理活動(dòng)，這是一種很好的寫(xiě)作方法,，一舉兩得,。

三、充分朗讀,，感悟人物性格特征。

本文主要是孫中山與他媽媽的人物對(duì)話,，感情真摯動(dòng)人,。在教學(xué)中老師指導(dǎo)學(xué)生默讀,，分角色朗讀，師生朗讀;以不同的形式,，花了很多時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練;再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)的情感,，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)媽媽的傷心和無(wú)奈，了解孫中山的`心痛和憤怒。

四、練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和搜集資料的能力,。

劉老師在教學(xué)中,，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生講講回去了解的纏足的事,，想一想孫中山當(dāng)時(shí)的心情，還有讓學(xué)生看看小鞋的圖片,，自己談?wù)劯惺?，到最后出示孫中山圖象，請(qǐng)學(xué)生用孫中山爺爺,，我想對(duì)您說(shuō)：“…………”的句式來(lái)說(shuō)話練習(xí),。這些說(shuō)話練習(xí)，結(jié)合圖片,，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

五,、借助多媒體,，畫(huà)龍點(diǎn)睛。

我想,，學(xué)生水到渠成的感悟除了老師引領(lǐng)學(xué)生感悟課文的語(yǔ)言文字比較透徹外,，多媒體的運(yùn)用，不可小看,，這是文字所沒(méi)有辦法所表達(dá)出來(lái)的信息,。這篇文章所說(shuō)的陋習(xí)離我們學(xué)生的時(shí)代比較久遠(yuǎn)，劉老師就利用多媒體讓學(xué)生看到當(dāng)時(shí)封建社會(huì)婦女穿的小鞋,，女人被纏足后的畸形的小腳,，加上她聲情并茂地解說(shuō)，學(xué)生就加深了對(duì)纏足的了解,，深切地感到纏足這種陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的殘害實(shí)在是太深了,，從而到最后在交流感悟時(shí)，學(xué)生自然而然地說(shuō)出孫中山的偉大,，孫中山破纏足陋習(xí)真的是解放了廣大中國(guó)婦女,。