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獨(dú)立學(xué)院的未來發(fā)展之路篇一

摘要：獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)建設(shè)上出現(xiàn)一定程度的功利主義傾向，從辦學(xué)體制和運(yùn)行機(jī)制上看,，有其合理性和必然性,，但其功利追求必須以理性、適度為前提,，正確處理好當(dāng)前利益與長遠(yuǎn)利益,、本校專業(yè)與舉辦高校專業(yè)、專業(yè)口徑與專項(xiàng)應(yīng)用能力之間的關(guān)系,，才能確保獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展,。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；專業(yè)建設(shè),；功利主義,；理性；適度

專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校最重要的教學(xué)基本建設(shè),，是提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益,，謀求學(xué)校發(fā)展，形成辦學(xué)特色和優(yōu)勢的一項(xiàng)核心工程,，對于新生的獨(dú)立學(xué)院來說,，更是決定其能否健康生存和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此,，剛剛度過濫觴期的獨(dú)立學(xué)院,，幾乎不約而同地將工作重點(diǎn)由擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模轉(zhuǎn)移到加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)上。與此同時(shí)，社會(huì)對獨(dú)立學(xué)院的關(guān)注焦點(diǎn)也逐漸集中到了專業(yè)建設(shè)上,，人們對獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)建設(shè)上存在的共性問題――功利主義傾向的批評之聲更是此起彼伏,。獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)初期，為了追求辦學(xué)效益,，在專業(yè)建設(shè)上確實(shí)存在著短期功利行為,，并引發(fā)出下述問題：其一，專業(yè)布局缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃和充分論證,，熱衷于設(shè)置投入少易招生的熱門短線專業(yè),，或辦學(xué)成本較低的人文社科類專業(yè)，致使專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡,。其二,，為減少專業(yè)建設(shè)投入，降低辦學(xué)成本,，照搬舉辦高校的專業(yè)體系,，成為舉辦高校在辦學(xué)規(guī)模上的延伸，缺乏適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特點(diǎn)的專業(yè)體系與專業(yè)特色,。其三,，為追求初次就業(yè)率而遷就職業(yè)市場，專業(yè)口徑設(shè)置過窄,，將本科教育職教化,。概而言之，獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)建設(shè)上存在著比較嚴(yán)重的功利主義傾向,，它不僅招致了社會(huì)的廣泛批評,，也嚴(yán)重影響著獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。

獨(dú)立學(xué)院是在我國高等教育逐漸大眾化的背景下,，為滿足社會(huì)對高等教育的多層次需求,，由“實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或個(gè)人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)?！保ń逃?6號令）,。獨(dú)立學(xué)院類型的高等院校，雖然由公辦普通高校舉辦,，且與舉辦高校共享教育教學(xué)資源,，但它“是民辦高等教育的重要組成部分”（教育部26號令），民間資本的參與和按成本收費(fèi)的運(yùn)行機(jī)制,，使其在辦學(xué)行為上不可避免地要以成本考量和人才市場需求為導(dǎo)向,。因而，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)建設(shè)必然會(huì)帶有功利色彩,，無論是行政干預(yù)還是社會(huì)批評,，都無法改變它的必然性。所以，我們不必要也無法苛求獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)建設(shè)上放棄功利追求,，但其功利追求必須以理性,、適度為前提,，正確處理好以下幾種關(guān)系,，才能確保獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。

一,、當(dāng)前利益與長遠(yuǎn)利益的關(guān)系

教育部《關(guān)于規(guī)范和加強(qiáng)普通高等學(xué)校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》中明確要求：“獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置,，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會(huì)和人力資源市場急需的短線專業(yè),。”這就從專業(yè)設(shè)置的角度規(guī)定了獨(dú)立學(xué)院應(yīng)以培養(yǎng)適應(yīng)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì),、社會(huì)發(fā)展需要,，服務(wù)于行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。因此,，獨(dú)立學(xué)院根據(jù)勞動(dòng)力市場的供求狀況來靈活設(shè)置專業(yè)有其合理性,。但是，如果只顧眼前利益,，僅根據(jù)當(dāng)下人才市場的顯在需求來設(shè)置專業(yè),，過分追逐“熱門”則有可能出現(xiàn)由于人才需求狀況的變化，一個(gè)培養(yǎng)周期之后,，“熱門”變“冷門”,，人才大量滯銷的現(xiàn)象。同時(shí),，即便人才市場的需求量不變,，如果所有的獨(dú)立學(xué)院都追逐“熱門”，勢必導(dǎo)致“熱門”專業(yè)爆滿,，專業(yè)設(shè)置出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡,，為學(xué)生就業(yè)留下隱患。何況,，社會(huì)發(fā)展水平越高,，國民經(jīng)濟(jì)各部門運(yùn)行越復(fù)雜，職業(yè)更替也就越頻繁,，當(dāng)前的某些“熱門”專業(yè),，在一段時(shí)期后可能變成“冷門”。因此,，獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上不僅要立足現(xiàn)實(shí),，更要面向未來，深謀遠(yuǎn)慮、科學(xué)規(guī)劃,，構(gòu)建合理的專業(yè)結(jié)構(gòu),，切勿為了眼前利益，一味追逐“熱門”,，將所有的雞蛋放在一個(gè)籃子里,。此外，從長遠(yuǎn)利益考慮,，獨(dú)立學(xué)院還應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)性專業(yè)的建設(shè),，為應(yīng)用性專業(yè)和新興專業(yè)提供學(xué)科、專業(yè)依托,，以鞏固獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)基礎(chǔ),，培養(yǎng)專業(yè)擴(kuò)展能力。

二,、本校專業(yè)與舉辦高校專業(yè)之間的關(guān)系

獨(dú)立學(xué)院依托舉辦高校辦學(xué),，并可共享舉辦高校的教育教學(xué)資源，與舉辦高校有著血脈相連的特殊關(guān)系,。因此,，在辦學(xué)之初，許多獨(dú)立學(xué)院直接移植舉辦高校的專業(yè)體系,，照搬舉辦高校的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案,。獨(dú)立學(xué)院移植舉辦高校的專業(yè)體系，共享舉辦高校的教學(xué)資源,，的確節(jié)省了專業(yè)建設(shè)投入,，降低了辦學(xué)成本，同時(shí)使教學(xué)條件尤其是師資力量保持在一個(gè)較高的水平,。然而,，獨(dú)立學(xué)院是在我國高校朝著研究型大學(xué)的目標(biāo)高歌猛進(jìn)，培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才的教學(xué)型大學(xué)數(shù)量驟減,，本科教育出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡的背景下,，為彌補(bǔ)本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)資源的不足而生成的。照搬具有精英教育情結(jié),、以研究型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的舉辦高校的專業(yè)體系和培養(yǎng)方案,，也就違背了國家設(shè)置獨(dú)立學(xué)院的`初衷，將導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生因?yàn)椴坏貌辉谌瞬攀袌錾吓c“一本”,、“二本”學(xué)生進(jìn)行不對等的同臺競爭而失去社會(huì)競爭力,。長此以往，獨(dú)立學(xué)院將失去生存理由和發(fā)展空間,，最終被淘汰出局,。因此,，應(yīng)根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的生源特點(diǎn)、辦學(xué)條件,、市場需求,，構(gòu)建具有自身特色的以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)體系，努力打造專業(yè)特色,，培養(yǎng)特色優(yōu)勢專業(yè),。

三、專業(yè)口徑與專項(xiàng)應(yīng)用能力的關(guān)系

獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì),、社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo),，專業(yè)口徑過寬,，無法突出專項(xiàng)應(yīng)用能力尤其是職業(yè)技能的培養(yǎng),，有違應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，也不利于學(xué)生就業(yè),。因此獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)口徑不宜設(shè)置過寬,。然而，專業(yè)口徑過窄,，盡管職業(yè)針對性強(qiáng),，學(xué)生在對口職業(yè)崗位上上手快，初次擇業(yè)時(shí)具有一定的競爭優(yōu)勢,，但職業(yè)適應(yīng)面不廣,，職業(yè)遷移能力差，一旦所學(xué)專業(yè)供過于求或某種職業(yè)消失,，就可能面臨生存危機(jī),。同時(shí)，由于知識面過窄,，創(chuàng)新能力有限,，學(xué)生的后續(xù)發(fā)展能力受到嚴(yán)重制約。因此,，獨(dú)立學(xué)院切不可為追求初次就業(yè)率,，過分遷就職業(yè)市場，因?qū)I(yè)口徑過窄而忽視基本理論教育和通識教育,，將獨(dú)立學(xué)院類型的本科教育弱化為職業(yè)技術(shù)教育,，陷入本科教育職教化誤區(qū)。在目前我國職業(yè)技術(shù)教育資源充足,、技能型人才就業(yè)形勢良好的背景下,，教育成本相對較高、修業(yè)年限較長的獨(dú)立學(xué)院,，在生源吸引力方面仍明顯強(qiáng)于職業(yè)技術(shù)學(xué)院,，根本原因在于獨(dú)立學(xué)院實(shí)施本科學(xué)歷教育,，遵循本科教育注重專業(yè)基本理論和基礎(chǔ)知識教育的傳統(tǒng)承諾，能為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展,、自我提升和職業(yè)遷移提供理論和知識支撐,。如果獨(dú)立學(xué)院急功近利，過分遷就職業(yè)市場,，使專業(yè)口徑狹窄到類同于職業(yè)技術(shù)教育,，將有違本科教育的基本規(guī)則，有負(fù)于學(xué)生的自我期望和社會(huì)的人才期待目標(biāo),。長此以往,，勢必遭遇學(xué)生和社會(huì)的冷落，生存理由和空間將不復(fù)存在,。

綜上所述,，獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)建設(shè)上出現(xiàn)一定程度的功利主義傾向，從辦學(xué)體制和運(yùn)行機(jī)制上看,，有其合理性和必然性,，但功利追求必須理性、適度,，著眼長遠(yuǎn),，才能保證獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。

獨(dú)立學(xué)院的未來發(fā)展之路篇二

一,、緒論

隨著中國城市化率的提高,，中國的房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展較為迅速，建筑業(yè)也得到了長足發(fā)展,，于是,，在這一背景下，與之相關(guān)的專業(yè)也逐步成了各個(gè)高校爭相建立的熱門專業(yè),，例如土木工程,、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、工程管理,、工程造價(jià)等,。尤其是獨(dú)立院校，在為了適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展,、滿足社會(huì)對人才的需求的同時(shí),，也為了提高本校的招生率，越來越傾向于設(shè)立工程類的專業(yè),，眾多的獨(dú)立學(xué)院也開始開設(shè)工程管理專業(yè),。獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校按照新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的院校,。在眾多高校中,，獨(dú)立學(xué)院屬于起步較晚,、發(fā)展較為迅速的一類院校。然而,，在過快的發(fā)展過程中,，此類院校暴露出過于追求熱門專業(yè)建設(shè)、專業(yè)定位模糊,、課程設(shè)置不合理,、師資力量較薄弱等一系列問題。另外,，對比其他高校的學(xué)生就業(yè)情況,，獨(dú)立院校相對其他高校，就業(yè)率普遍偏低,，然而其招生情況卻較好,。如何解決招生火熱而就業(yè)率低下的矛盾，解決專業(yè)發(fā)展過程中存在的種種問題,，是眾多獨(dú)立院校迫切需要解決的問題,。

二、專業(yè)定位

獨(dú)立院校在建校之初,，其專業(yè)建設(shè)大多依附于母體學(xué)校，然而,，相比于母體學(xué)校,，獨(dú)立學(xué)院的師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)施不夠齊全,，學(xué)生總體成績相對較差,。往往會(huì)導(dǎo)致專業(yè)定位沒有切合學(xué)生實(shí)際，定位較高的現(xiàn)象,。工程管理專業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性,、應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，獨(dú)立學(xué)院在進(jìn)行專業(yè)定位的時(shí)候應(yīng)該有自己學(xué)院的側(cè)重點(diǎn),，突出自己的專業(yè)優(yōu)勢,，而不應(yīng)該理論應(yīng)用同時(shí)抓。由于社會(huì)對工程管理專業(yè)人才的需求量較大,，對學(xué)生動(dòng)手能力的要求較高,，獨(dú)立學(xué)院可以考慮應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)類型由復(fù)合型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變,。同時(shí),，專業(yè)定位要切合學(xué)生實(shí)際，定位明確,，有自己的專業(yè)特色,，例如明晰“工程管理”的工程對象,，究竟是偏向于哪一類的工程管理?；蛘呤莾A向于工程管理主體中的.哪一方的管理,，明確業(yè)主方或者是施工方的管理。

三,、課程設(shè)置

上文提到應(yīng)用型人才的培養(yǎng),，即專業(yè)設(shè)置重在“應(yīng)用”。如何體現(xiàn)專業(yè)的應(yīng)用性,，除了專業(yè)定位,，還需要在專業(yè)課程設(shè)置上進(jìn)行改革。在原來的理論教學(xué)居多的課程結(jié)構(gòu)上,，減少理論課所占的比例,，加大實(shí)踐課、技術(shù)類的課程設(shè)置,。尤其是跟本專業(yè)聯(lián)系不緊密的公共課程,，可以進(jìn)行大力刪減，專業(yè)性較強(qiáng)的,、跟實(shí)踐課結(jié)合緊密的課程予以保留或者增加學(xué)分及課時(shí)比例,。工程管理方向的取證較多，課程設(shè)置上可以結(jié)合社會(huì)對執(zhí)業(yè)資格證的需求,，開設(shè)一些跟建造師,、工程監(jiān)理師、造價(jià)師等考試相關(guān)的課程,，為學(xué)生畢業(yè)后考證打下一定的理論基礎(chǔ),。

四、教學(xué)方式

教學(xué)方式應(yīng)順應(yīng)課程設(shè)置進(jìn)行改革,，改進(jìn)以往以課堂教學(xué)為主,、課外及實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式。加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,，不拘泥于某一種教學(xué)方式,，采用多方式結(jié)合的教學(xué)手段，例如課件,、影視資料,、圖片、網(wǎng)絡(luò)等,。重視實(shí)踐課的教學(xué),，將工程現(xiàn)場及工程企業(yè)常用的儀器、工具,、軟件等帶入課堂,，增加學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知,。另外，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,，走進(jìn)企業(yè),，走進(jìn)工地，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)工作有更直觀的認(rèn)知,。理論聯(lián)系實(shí)際,，結(jié)合實(shí)際工程案例進(jìn)行專業(yè)課的講解。

五,、師資力量

師資力量薄弱是廣大獨(dú)立院校存在的普遍問題,，在獨(dú)立學(xué)院，青年教師的比重較老教師高,。青年教師面臨的最大不足就是工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較缺乏，理論多過實(shí)踐,。獨(dú)立學(xué)院在青年教師的培養(yǎng)上應(yīng)加大投入,，增強(qiáng)青年教師去企業(yè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，增加其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),；多開展一些青年教師與外界,、與老教師們的交流活動(dòng)，增長其見識,；鼓勵(lì)青年教師深造,，在就職的同時(shí)提高自身的文化素質(zhì)，增加青年教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì),；可以考慮實(shí)行“一帶一”的模式，即一名老教師帶一名青年教師,，從教學(xué),、實(shí)踐等方面利用老教師的優(yōu)勢對青年教師予以指導(dǎo)。

六,、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)

實(shí)踐課的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè),，工程管理專業(yè)需要開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課類別較多，例如測量,、造價(jià),、招投標(biāo)、項(xiàng)目管理等實(shí)踐課程,。針對實(shí)踐課程的設(shè)置,，加大實(shí)驗(yàn)室的投入，比如建設(shè)工程測量實(shí)驗(yàn)室,，購置較先進(jìn)的測量儀器,；建設(shè)工程造價(jià)實(shí)驗(yàn)室,，增加造價(jià)軟件的配置，尤其是建筑市場上應(yīng)用較多的造價(jià)軟件,；建設(shè)建設(shè)項(xiàng)目管理和招投標(biāo)沙盤實(shí)驗(yàn)室,，讓學(xué)生通過模擬建設(shè)項(xiàng)目管理流程，模擬招投標(biāo)的過程來認(rèn)知建設(shè)項(xiàng)目管理的基本程序及工作內(nèi)容,。在加大實(shí)驗(yàn)室的投入的同時(shí),，加強(qiáng)與建設(shè)企業(yè)的合作，尤其是獨(dú)立學(xué)院所在區(qū)域的房地產(chǎn)企業(yè),、工程施工企業(yè),、工程監(jiān)理企業(yè)、工程咨詢企業(yè)等,，增強(qiáng)校企合作,，利用企業(yè)平臺建立工程管理專業(yè)實(shí)踐基地。學(xué)生在課余或者節(jié)假日可以去這些合作企業(yè)參加實(shí)習(xí),、實(shí)訓(xùn),，從職業(yè)需求的角度增加對專業(yè)的認(rèn)知。

七,、結(jié)束語

獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)在正處于成長期,，在發(fā)展過程中難免遇到或多或少的問題，只有逐漸脫離對母體學(xué)校的依附,，大力發(fā)掘本校的專業(yè)特色,，結(jié)合社會(huì)需求，結(jié)合本區(qū)域行業(yè)發(fā)展,，結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)辦學(xué),、建專業(yè)，才能將專業(yè)建設(shè)成為符合社會(huì)發(fā)展,、符合學(xué)生需求的學(xué)校,，才能在社會(huì)的發(fā)展潮流中取得本校的長足發(fā)展。

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獨(dú)立學(xué)院的未來發(fā)展之路篇三

獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀和建設(shè)對策論文

【摘要】本文從學(xué)生自身,、師資因素和學(xué)院自身因素三個(gè)方面簡述我國獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀及成因,，并征對上述現(xiàn)狀研究出獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的相應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 學(xué)風(fēng)建設(shè) 策略

高等學(xué)校的學(xué)風(fēng)是校風(fēng)的一個(gè)重要標(biāo)志,。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是確保和提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件,，是學(xué)校的氣質(zhì)和靈魂所在，也是學(xué)校賴以生存與發(fā)展的根本支柱。對于高等教育大眾化過程中的新生力量――獨(dú)立學(xué)院來說,，良好的學(xué)風(fēng)是樹信譽(yù)求生存,，謀發(fā)展創(chuàng)品牌的基礎(chǔ)。因此,，探索獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)對于這股新生的高等教育勢力的生存與發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義,。

1 獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)整體現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生方面

首先，從獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生自身因素看,，生源主要是家庭背景比較優(yōu)越而文化基礎(chǔ)知識相對薄弱,，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生,。而他們仗家庭背景好的優(yōu)勢和受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,，大部分學(xué)生貪圖享受，意志薄弱,，自控能力差,，自覺性不強(qiáng)，缺少刻苦專研的學(xué)習(xí)精神,，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣且功利心強(qiáng),，學(xué)習(xí)目的不正確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,。

其次,，從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生內(nèi)心心理因素來看，自我定位缺失,，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。與普通高校學(xué)生相比,，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自我定位缺失 問題十分嚴(yán)重,。一方面是少數(shù)高分學(xué)生陷于對自己考場失利的嘆息和自責(zé)，不能正視現(xiàn)實(shí),；另一方面是大部分低分學(xué)生則因意外得到上大學(xué)的機(jī)會(huì)僥幸不已,，但又因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)不好，不知如何重新給自己定位,。因而很多學(xué)生心無目標(biāo)，行無動(dòng)力,。

1.2 教師方面

獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍建設(shè)由兩大部分組成一是專職師資,，另一是外聘教師。其中專職師資隊(duì)伍處于年輕發(fā)展期一方面經(jīng)驗(yàn)不足,，另一方面主要精力放在自身的進(jìn)修與提高上,；外聘教師主要依托母體高校教師他們長期面對的是一本二本層面的學(xué)生，當(dāng)教學(xué)對象轉(zhuǎn)變?yōu)槿緦W(xué)生后，沒能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,，常是一本教案兩邊教,，不符合因材施教的要求；且少數(shù)教師沒有把主要精力放在教學(xué)上,，上課責(zé)任心不強(qiáng),，也給獨(dú)立學(xué)院學(xué)生帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

1.3 學(xué)院自身

首先,，獨(dú)立學(xué)院是按照“民,、獨(dú)、優(yōu)”原則實(shí)行的公辦高校和社會(huì)力量合作辦學(xué)的模式,，根據(jù)《中華人民共和國民辦 教育 促進(jìn)法實(shí)施條例》有關(guān)規(guī)定：獨(dú)立學(xué)院的投資方擁有從教育收費(fèi)中獲取“合理回報(bào)”的權(quán)利,。“經(jīng)營理念”,、“利益原則”滲透于獨(dú)立學(xué)院的每一項(xiàng)發(fā)展決策,。課程安排偏重于專業(yè)知識和應(yīng)用技能的傳授，對學(xué)生的思想 政治教育重視不夠,；學(xué)生管理以“不出亂子”為宗旨,，片面追求高就業(yè)率和合格率，對學(xué)風(fēng)建設(shè)重視不夠,。

其次,，獨(dú)立學(xué)院是高等教育的新的力量，各種規(guī)章制度基本沿用母體高校的各種規(guī)章制度,，而且很多沿用具體的規(guī)章制度還沒有落到實(shí)處,。于是出現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的各種管理處于一個(gè)比較混沌的狀態(tài)，學(xué)生出現(xiàn)的是一種比較目無紀(jì)律的狀態(tài),，造成了諸如生活懶散,、上課出勤率低，考風(fēng)考紀(jì)差的局面,。

再次,，獨(dú)立學(xué)院因建校時(shí)間短校園文化底蘊(yùn)淺，加上“經(jīng)營理念”,、“利益原則”滲透于獨(dú)立學(xué)院的每一項(xiàng)發(fā)展決策,，使得獨(dú)立學(xué)院的校園文化基本上趨于新生。在這樣的校園文化中談?wù)搶W(xué)風(fēng)建設(shè)沒有確切的現(xiàn)實(shí)意義,。

2 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)對策

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程要從全局出發(fā),，堅(jiān)持以人為本的原則，全院上下統(tǒng)一思想,、齊抓共管,，充分突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)院的主導(dǎo)作用和教師的示范作用。其對策主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育和專業(yè)教育,，

學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想道德素質(zhì)的反映,，學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)從學(xué)生的思想政治教育工作和專業(yè)教育工作入手。

思想政治教育中,，要以理想信念教育為核心,，以正面教育為途徑，采用靈活的教育方式,，深入開展學(xué)生的`世界觀,、人生觀、價(jià)值觀教育,，啟發(fā)和提高學(xué)生的思想政治覺悟,，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感、責(zé)任感,，從根本上糾正學(xué)生的各種不良思想意識,。

專業(yè)教育中，首先要讓學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)前對專業(yè)學(xué)習(xí)有一定的了解和認(rèn)識,，對獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)同,，可以防止學(xué)生對自己的期望目標(biāo)偏高或則偏低，有效提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，同時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)做相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃和引導(dǎo)其與教師和學(xué)長們進(jìn)行學(xué)習(xí)方式方法的探討,；其次要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,。

2.2 加強(qiáng)教師自身的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)建設(shè)

教育家馬卡連柯曾說過：“如果教師在工作上,、知識上、成就上有輝煌的表現(xiàn)時(shí),，你自然就會(huì)看到所有的學(xué)生都會(huì)傾向于你這一邊,。”因此,，教師要以德育人,、愛崗敬業(yè)、為人師表,、教書育人,，以自己的道德追求，道德情感,，道德形象和學(xué)術(shù)風(fēng)范去引導(dǎo)和教育學(xué)生,。

針對獨(dú)立學(xué)院的師資情況，首先要加強(qiáng)自身教師隊(duì)伍的科學(xué)文化素質(zhì)建設(shè)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提高：首先,，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該鼓勵(lì)教師參加有利于自身各項(xiàng)素質(zhì)提高的學(xué)習(xí)并在資金上給予一定的支持；其次，獨(dú)立學(xué)院要利用自己的校企合作的辦學(xué)模式的優(yōu)勢,，積極開拓各種有效途徑,，讓教師走出去，到企業(yè)一線進(jìn)行相應(yīng)的知識和實(shí)踐的學(xué)習(xí)與鍛煉,，來提高自身的教學(xué),；再次，我們要充分利用好外聘經(jīng)驗(yàn)比較豐富,，知識比較廣博的教師,，實(shí)行“傳、幫,、代”的模式,，來提高自身師資隊(duì)伍建設(shè)。

對外聘教師而言,，第一,，要規(guī)范外聘教師的各種管理制度有效對其進(jìn)行教學(xué)效能的考核，對不適應(yīng)自身的外聘教師要建立名單庫,；第二,，要建立相應(yīng)的有效的激勵(lì)措施，能夠讓外聘教師有歸屬感和成就感,，激發(fā)他們的教學(xué)的熱情和信心,；第三，校方要求外聘教師積極參與院內(nèi)的各種活動(dòng)和科研課題中去,，讓他們?nèi)谌氲姜?dú)立學(xué)院的大的環(huán)境中去,，更加深入的了解和認(rèn)識，來鼓勵(lì)外聘教師更加忠誠于獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)與科研,。

2.3 提升辦學(xué)理念,，營造良好的校園氛圍

獨(dú)立學(xué)院必須堅(jiān)決貫徹中央16號文件精神,，圍繞大學(xué)生素質(zhì)拓展和能力培養(yǎng)的總體目標(biāo),，按照“系統(tǒng)規(guī)劃、整體推進(jìn),、分步實(shí)施,、定期更新”的原則,，充分發(fā)揮學(xué)生群體組織在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，營造既充滿活力,、又有深厚文化底蘊(yùn)和鮮明特色的,、高品味的校園文化。同時(shí),，在辦學(xué)理念,，人才培養(yǎng)定位和人才培養(yǎng)模式等方面加大探索的力度,，而要弱化“經(jīng)營理念”、“利益原則”的滲透,。

首先,，要以幫助學(xué)生學(xué)活生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)思考,、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),，確立以開發(fā)人的潛能,、發(fā)展人的個(gè)性、激發(fā)人的熱情為目的提升辦學(xué)理念和適應(yīng)區(qū)域經(jīng)發(fā)展需求的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,。堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,，結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和學(xué)生自身特點(diǎn)建立一套高效的學(xué)生管理機(jī)制，提高管理水平,，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供制度保障,。

其次，充分發(fā)揮學(xué)生群體組織在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用,。健康良好的學(xué)生群體組織,，不僅為學(xué)生提供了一個(gè)暢談理想、交流經(jīng)驗(yàn),、調(diào)節(jié)心理的機(jī)會(huì),，也對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)氛圍的形成,、自我教育的實(shí)現(xiàn)起著重要的促進(jìn)作用,。大學(xué)校園中常見的學(xué)生群體主要有：學(xué)生黨支部、學(xué)生社團(tuán),、班級,、宿舍等。充分利用學(xué)生黨支部的政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢,，依托學(xué)生會(huì),、班級、宿舍等大學(xué)生群眾組織,，創(chuàng)造性地開展豐富多彩的活動(dòng),，廣泛實(shí)施“一幫一”計(jì)劃，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。

參考文獻(xiàn)

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獨(dú)立學(xué)院的未來發(fā)展之路篇四

論文摘要：高校獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育改革中新出現(xiàn)的一種辦學(xué)形式,，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才為主。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說,，就是培養(yǎng)應(yīng)用型的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才,。要培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用,，而提升教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)就是教學(xué)管理工作,。本文針對獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與管理中存在的問題，提出了自己的思考,。

本文所稱獨(dú)立學(xué)院,，是專指由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院,，它是新形勢下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項(xiàng)探索和創(chuàng)新[1],，是更好更快擴(kuò)大高等教育資源的一種有效途徑，對今后我國高等教育的持續(xù),、健康發(fā)展具有重大的意義,。

作為現(xiàn)代高等教育的一種新嘗試與創(chuàng)新的獨(dú)立學(xué)院，既有大學(xué)的共同本質(zhì),，又有自己的個(gè)性與特征,。既不同于公辦學(xué)校，也不同于民辦高校,。本文就是以獨(dú)立學(xué)院為背景,，以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，探討其專業(yè)的特殊性,、教師隊(duì)伍,、規(guī)章制度等在教學(xué)管理中存在的問題，并提出建議,。

一,、專業(yè)的特殊性在教學(xué)管理上的體現(xiàn)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與管理存在許多特殊性。比如,，在教學(xué)管理上,，其教學(xué)安排與其他課程不同,，在專業(yè)教學(xué)中存在延續(xù)性問題。例如在素描和色彩等繪畫課,，色彩顏料調(diào)好了,，不可能只上兩節(jié)課就扔掉，明天重新調(diào),，而必須一次性調(diào)制好,、用完。對于其他視覺或環(huán)藝專業(yè)課程,，教師基本會(huì)在前四節(jié)課講授理論知識,，緊接著安排實(shí)踐。如果按照正常的課程在一周只安排四節(jié),，學(xué)生大多在第二次上課時(shí)忘掉上周的內(nèi)容,，因此一門專業(yè)課往往需要連續(xù)地、集中地講授幾周,。并且在整個(gè)學(xué)期中,，排課通常會(huì)出現(xiàn)前松后緊的情況，因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)的課程大多從易到難,，循序漸進(jìn),。從授課教師層面講，學(xué)期內(nèi)一個(gè)教師講授完幾周的課后,，可能在一段時(shí)間沒有其他課程安排,，那么他不必坐班，學(xué)校很難對其進(jìn)行考勤制度的管理,，學(xué)生和教師的交流也存在局限性,；從學(xué)生層面講，大多數(shù)學(xué)生會(huì)為做一個(gè)模型或是設(shè)計(jì)一個(gè)新作品做通宵,。所以大多數(shù)學(xué)生早上起不來,，早上的課無法堅(jiān)持正常的出勤，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)遲到,、曠課等情況,。這樣一來，往往會(huì)影響到學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的制度執(zhí)行等等,。

二,、專業(yè)課程安排較其它專業(yè)的復(fù)雜性

在我們的調(diào)查問卷中，就涉及到現(xiàn)在專業(yè)的課程設(shè)置和教實(shí)踐環(huán)節(jié)對學(xué)生的影響,。其中,，在專業(yè)課程設(shè)置方面，74%的學(xué)生認(rèn)為合理,，21%的學(xué)生覺得一般,，并且將近一半的學(xué)生認(rèn)為對自己影響最大的教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn),，只有三分之一的人認(rèn)為專業(yè)知識對自己的影響很大。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說,，無論是在畫畫還是在設(shè)計(jì)時(shí),，往往不會(huì)拘泥一種常規(guī)的方式。除了課本上的知識外,，需要學(xué)生走出戶外大量地進(jìn)行觀摩,，了解與專業(yè)相關(guān)的市場情況，讓其細(xì)致地進(jìn)行市場調(diào)研,，為其設(shè)計(jì)尋找靈感和材料,。但從學(xué)校的教學(xué)秩序上，實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排有限,，并且學(xué)校需要教師和學(xué)生按照預(yù)先的安排上課，以保證課堂秩序并監(jiān)督教師是否按時(shí)完成工作量,。除此之外,，學(xué)生有時(shí)在課堂作畫時(shí)，除了安靜的教室外,，可能需要一些音樂來激發(fā)他們繪畫和創(chuàng)作的熱情,。由于以上情況的發(fā)生，有時(shí)學(xué)校正常的考勤或教學(xué)管理制度是不能完全適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展需求的,。

三,、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生個(gè)性鮮明

獨(dú)立學(xué)院生源一般是本科三批學(xué)生，其錄取成績比普通高校學(xué)生要低70-100分左右,。學(xué)生文化基礎(chǔ)總體較差,，入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，大部分基礎(chǔ)知識相對薄弱,，在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在明顯不足,，如自律性差、毅力差,，缺乏鉆研精神和進(jìn)取精神等,。當(dāng)然，這其中也不排除存在一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，他們由于高考的失利等原因失去上重點(diǎn)大學(xué)或是本科學(xué)院的機(jī)會(huì),，但入學(xué)后在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)刻苦。

相對于普通專業(yè)的學(xué)生來說,，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生難管是大多數(shù)人的印象,。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生由于從小愛好美術(shù)，對于任何事物有其獨(dú)到的想法,。他們追求標(biāo)新立異,，個(gè)性十足,、思想活躍，富有創(chuàng)造性,。同時(shí),，較普通高校和其他一般專業(yè)，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)費(fèi)一般比較高,，所以學(xué)生大多家庭條件較好,，學(xué)生本人能夠有條件并且能迅速接受新事物。他們情感豐富,，好惡分明,，對外界刺激敏感，情緒易受環(huán)境的干擾和影響,。自我意識突出,，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展，社會(huì)化程度不高,，集體觀念,、團(tuán)隊(duì)意識相對淡漠，在行為上往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)性及以自我為中心的散漫和較大的隨意性,。因此,，由于其生源的特殊性，照搬常規(guī)專業(yè)或普通高校的人才培養(yǎng)模式是行不通的,。

四,、教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍對獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)和發(fā)展起著重要作用，但是獨(dú)立學(xué)院的專職專任老師不多,，許多教師來自不同的地方,，教師流動(dòng)性大、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,。對于藝術(shù)專業(yè)來說,，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量做到和母體學(xué)校的優(yōu)勢資源共享，聘請了大量有經(jīng)驗(yàn)的教師來為學(xué)生上課,。但是外聘教師到獨(dú)立學(xué)院的工作任務(wù)單一,，除了上課并無其他責(zé)任，缺乏與學(xué)生和其他老師的`交流,，在思想上也缺乏凝聚力,，從而影響了教學(xué)的連續(xù)性、一致性以及學(xué)生思想上的成長,，教師在教學(xué)過程中的育人作用無法得以發(fā)揮,。此外由于大多外聘教師都屬有經(jīng)驗(yàn)并且具有高職稱的教師，他們自身都擔(dān)有一些教學(xué)科研任務(wù)，工作重點(diǎn)不盡相同,，時(shí)間安排很難一致,，要把他們組織起來，協(xié)調(diào)合作,，開展教學(xué)工作和教學(xué)研究活動(dòng),，也有一定的教學(xué)管理難度。

根據(jù)以上提出的獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)和管理上的問題,，筆者覺得應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),，在仔細(xì)研究和分析獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)和管理特點(diǎn)的前提下，參考了兄弟院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),，提出以下加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系專業(yè)教學(xué)管理的幾點(diǎn)思考,。

（一）針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)管理上的特殊性，獨(dú)立學(xué)院除了在參照普通公辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上,，應(yīng)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院自身的特點(diǎn)加以制訂,，不能完全照抄照搬母體學(xué)校的規(guī)章制度。并且,，獨(dú)立學(xué)院既定位在培養(yǎng)應(yīng)用型,、創(chuàng)新性藝術(shù)人才，那么就應(yīng)該在堅(jiān)持學(xué)院正規(guī)化管理的同時(shí),，充分注意到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特殊性，更多地應(yīng)注重其管理的實(shí)用性,。堅(jiān)持實(shí)事求是的原則,，制訂符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的正規(guī)化管理體系和考核標(biāo)準(zhǔn)。例如,，純理論的和實(shí)踐類的課程在時(shí)間的安排上應(yīng)有所不同,，打斷式地四節(jié)連排的方式更適合實(shí)踐類的課程，他能夠?qū)⒔虒W(xué)和練習(xí)有效地聯(lián)系起來,，使課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果,，而理論類的課程相對操作性較低，兩節(jié)課的形式更能使學(xué)生的注意力集中,。除此之外,，比較其它專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該從專業(yè)興趣上鼓勵(lì),，讓其形成自我約束能力,，僅靠學(xué)院統(tǒng)一的考勤制度，不僅不能夠提高出勤率,，還會(huì)使學(xué)生失去興趣,。因此，學(xué)院逐步形成有針對性的區(qū)別式的正規(guī)化管理可以達(dá)到促進(jìn)教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)宗旨的目的,。

（二）在對獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理中,，應(yīng)該根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的自身定位、培養(yǎng)目標(biāo),，學(xué)生的實(shí)際情況,，一方面有針對性地在教學(xué)計(jì)劃中加大基礎(chǔ)課和實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的比重，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科及課程教學(xué)內(nèi)容,，增設(shè)特色課程,。另一方面，相對于普通院校和專業(yè),，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生個(gè)性思維特征不同,，在培養(yǎng)的模式上，應(yīng)利用其特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，充分尊重學(xué)生的發(fā)展選擇，為學(xué)生提供發(fā)展的多樣可能,。比如開辦階段課程作品展,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，輪替式安排學(xué)生負(fù)責(zé)展覽,，從作業(yè)搜集整理,、排展布展到為整個(gè)展覽進(jìn)行海報(bào)設(shè)計(jì)，最后進(jìn)行展覽推廣,，使所有學(xué)生都得到鍛煉,，并借展示的機(jī)會(huì)提高學(xué)生的自信心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度,。這樣就把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生,，尊重學(xué)生的發(fā)展選擇權(quán)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，因人制宜,，因勢利導(dǎo)，因材施教,，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，努力提高學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)認(rèn)可度，為社會(huì)接受,。

（三）教育興衰,，系于教師[2]。建立一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì),、結(jié)構(gòu)合理,、相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是保證學(xué)院得以健康發(fā)展的關(guān)鍵,。雖然獨(dú)立學(xué)院能夠利用體制上的優(yōu)勢組建一支年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu),、學(xué)歷結(jié)構(gòu)相對協(xié)調(diào),，專職、兼職教師搭配這樣的教師隊(duì)伍,，但是學(xué)生和教師之間并沒有形成相對有效,、融洽的師生關(guān)系。因此本著以生為本的辦學(xué)理念,，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以在聘請外聘教師的同時(shí),，要求他們有標(biāo)準(zhǔn)的、有目標(biāo)地培養(yǎng)專職專任教師,。例如在課程開始的幾周內(nèi),，專職教師要通過聽課的方式學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或優(yōu)良的教學(xué)方法，然后掌握外聘教師對課程的要求,，由專職教師和學(xué)生形成聯(lián)系,，學(xué)生遇到問題時(shí)可以定時(shí)定地地去找專職教師詢問，避免了學(xué)生遇到問題無法聯(lián)系外聘教師的尷尬,。同時(shí),，專職教師隊(duì)伍形成坐班制，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的聯(lián)系,。并且,，開展專職專任教師教研室活動(dòng)，邀請有相同課程的外聘教師集體制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進(jìn)度,，教學(xué)方案和大綱,，一方面能夠?qū)ν馄附處熯M(jìn)行督導(dǎo)檢查，另一方面能夠鍛煉培養(yǎng)學(xué)院的教師隊(duì)伍,。

（四）建立高效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。對于獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)監(jiān)控,，應(yīng)從教材的選用,、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求的合理安排及課堂檢查等各方面進(jìn)行?？梢酝ㄟ^教學(xué)管理職能部門,，通過教學(xué)質(zhì)量評估制度和督導(dǎo)制度，對學(xué)院的教學(xué)組織與管理進(jìn)行全面的監(jiān)督與指導(dǎo),，組織學(xué)校專家組對學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行審定,。大體上，從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理的角度來說,，首先要做到教學(xué)基本文件齊全,，包括各專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱,、實(shí)驗(yàn)大綱,、教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃、課表等,，并且需要成熟的工作制度,，如學(xué)籍管理、成績考核管理,、排課與調(diào)課,、教學(xué)檔案保管等制度、教學(xué)和教學(xué)管理人員的崗位責(zé)任制及獎(jiǎng)懲制度,。除了建立各類教學(xué)規(guī)章制度外,，學(xué)院教學(xué)管理層還應(yīng)注意教學(xué)規(guī)章制度的落實(shí)情況，定期開展檢查,。對教學(xué)前,，教學(xué)中和完成教學(xué)三個(gè)階段進(jìn)行部門內(nèi)部、部門之間,、上下部門之間的聽課檢查,。同時(shí)，形成雙向測評制度,。雙向測評包括教師評學(xué),、學(xué)生評教，測評結(jié)果與獎(jiǎng)懲制度掛鉤,，以此來保證課堂教學(xué)的質(zhì)量,。

參考文獻(xiàn)：

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獨(dú)立學(xué)院的未來發(fā)展之路篇五

獨(dú)立學(xué)院作為高等院校的一個(gè)重要組成部分,，產(chǎn)生于20世紀(jì)九十年代末,，在之后的一段時(shí)間，獨(dú)立學(xué)院不斷進(jìn)行改革,。獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)的設(shè)置,，及對設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有一系列特殊的培養(yǎng)方案，致力于發(fā)展具有自己特色的設(shè)計(jì)專業(yè)人才,。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,，對人才的培養(yǎng)機(jī)制上也在不斷更新以達(dá)到社會(huì)發(fā)展的要求。以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院來說,，在對設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上都有自己的突出地方,，在依賴于母校的承載下,，形成了自己獨(dú)特的辦學(xué)特色。

一,、獨(dú)立學(xué)院的含義

獨(dú)立學(xué)院是一種在國家政策的鼓勵(lì)下,，高等院校和社會(huì)機(jī)構(gòu)相互合作舉辦的一種特殊的教育機(jī)構(gòu)。在獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)下,，為更多的學(xué)生提供了上學(xué)的選擇,。雖然獨(dú)立學(xué)院與母校之間的聯(lián)系較為緊密，但獨(dú)立學(xué)院也有自己的獨(dú)立權(quán),，可以擁有獨(dú)立的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源,。獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)過程中有自己的獨(dú)特之處，在專業(yè)的設(shè)置上要更具有競爭力,。相對于?？圃盒碚f，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)更為開放,，校園環(huán)境建設(shè)更優(yōu)美,，師資力量更強(qiáng)大，對設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說,，有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境十分重要,，不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，在設(shè)計(jì)上迸發(fā)出更多的思想火花,。

二、設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)特色分析

1,、設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置

近年來,，一方面設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展如火如荼，是許多學(xué)生的熱門選擇之一,。而另一方面社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展,，市場需求的變化對設(shè)計(jì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。在這種背景下,，獨(dú)立學(xué)院為了有更多的生源,，基于市場對人才的需求和職業(yè)為導(dǎo)向，將設(shè)計(jì)專業(yè)朝著多元化的方向發(fā)展,。獨(dú)立學(xué)院重視對設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)，將藝術(shù)設(shè)計(jì)獨(dú)立于一個(gè)學(xué)院,，在學(xué)院下將設(shè)計(jì)專業(yè)作為整體細(xì)分為各種類型的專業(yè),，如環(huán)境藝術(shù)專業(yè)、視覺傳達(dá)專業(yè),、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)和室內(nèi)設(shè)計(jì)等,，更加符合社會(huì)對設(shè)計(jì)人才的需求,，也為學(xué)生的興趣提供了多種選擇。在課程體系設(shè)置方面,，涉及多個(gè)學(xué)科,，如設(shè)計(jì)美學(xué)、心理學(xué)等等課程,，希望能夠在立足于專業(yè)特色下,，對學(xué)生進(jìn)行全方面的培養(yǎng)。

2,、設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案

對于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說,，心有多大，設(shè)計(jì)的舞臺就有多大,，有一個(gè)好的想法比什么都重要,，而一個(gè)好靈感的迸發(fā)來源于多種文化的交流，融會(huì)多元化的元素,。獨(dú)立院校為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，基于自身辦學(xué)特色下，積極與西方大學(xué)進(jìn)行交流合作,，提供各種機(jī)會(huì)和平臺,，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，從而帶來多元文化的碰撞,。例如,，有許多的獨(dú)立學(xué)院通過與國外大學(xué)建立友好的教學(xué)平臺，通過聘請外國教師來學(xué)校授課或者是杰出人士到學(xué)校進(jìn)行演講,、教師海外交流和學(xué)生留學(xué)交換等交流方式,，鼓勵(lì)學(xué)生多看多了解西方的文化，在不同人類文明的碰撞下,，吸收精華,，融會(huì)貫通，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候腦子有更多的靈感涌現(xiàn),，這樣在設(shè)計(jì)作品的時(shí)候表現(xiàn)也更具有活力與張力,，更能夠打動(dòng)人心。

3,、設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特色

設(shè)計(jì)專業(yè)與其他工科類的專業(yè)不同,，需要更多感性的思考。因此,，一方面,，在教學(xué)上傳統(tǒng)式的教學(xué)方式并不全然的適合于對設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教育，另一方面在設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中,，對教師自身的綜合素質(zhì)要求也更高,。教師不僅要有系統(tǒng)全面的設(shè)計(jì)方面知識,，還要時(shí)刻掌握最新的時(shí)尚流行資訊，時(shí)刻向?qū)W生傳遞新的時(shí)尚理念和創(chuàng)新理念,。所以,，在對設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)上,，教師更要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活能力和創(chuàng)新能力,，可以通過采取互動(dòng)式的教學(xué)或者案例導(dǎo)入等教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性探究和思考,，多和教師同學(xué)交流想法,，提倡開放性的思維方式，在設(shè)計(jì)作品上更有可能產(chǎn)生出更多新的想法,。在實(shí)踐中,，要重視學(xué)生養(yǎng)成自己動(dòng)手的能力，多練習(xí)基礎(chǔ)畫工,，在真正的實(shí)際工作中才能表現(xiàn)的更出色,。

三、獨(dú)立學(xué)院設(shè)計(jì)教學(xué)下的.不足

雖然,，獨(dú)立學(xué)院作為我國重要的人才培養(yǎng)基地之一,，在教學(xué)領(lǐng)域上取得不少的成就。但是就目前而言,，它的教育機(jī)制還是存在不少的問題,。首先，在于獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展是依附于母校的教育體制下發(fā)展的,，具有較強(qiáng)的依賴性,，在教學(xué)體制上也多照搬母校的教育體制，沒有充分考慮到自己的辦學(xué)特色,，在對人才培養(yǎng)機(jī)制上的目標(biāo)定位上界限較模糊,，與其他類型的本科院校相比，在人才的定位上沒有突出之處,，競爭性不高,。其次，由于獨(dú)立院校是在和社會(huì)機(jī)構(gòu)下合作建立的,，從本質(zhì)上說具有急功近利的思想,，太過關(guān)注于學(xué)校所帶來的效益，卻忽視對校園文化的建設(shè),，沒有形成較好的學(xué)校文化氛圍,，在社會(huì)上認(rèn)可度不高。

四、對設(shè)計(jì)專業(yè)的特色改革

1,、立足優(yōu)勢，加強(qiáng)實(shí)踐性

獨(dú)立學(xué)院在對設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)上除了培養(yǎng)具有專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)外,，還有一個(gè)重要方面就是養(yǎng)成自主探究性強(qiáng)的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才,。對這一目標(biāo)的達(dá)成，需要設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去接觸和適應(yīng)社會(huì),，有更多實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),，可以了解市場的需求變化，積累經(jīng)驗(yàn),，為就業(yè)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。而對獨(dú)立學(xué)院來說，校企合作不僅是學(xué)院的特色也是一大優(yōu)勢所在,。獨(dú)立學(xué)院可以把握住這個(gè)優(yōu)勢,，和企業(yè)進(jìn)行合作，通過企業(yè)為設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),，了解實(shí)際的設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)過程,，通過企業(yè)中的各項(xiàng)活動(dòng)，設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)可以在學(xué)習(xí)生活中參與真正的設(shè)計(jì)工作,，了解現(xiàn)代企業(yè)的需求,，提前適應(yīng)工作的環(huán)境，不斷調(diào)整自己,，提高自己的動(dòng)手能力,，這樣才能真正的學(xué)有所用，在實(shí)踐中不斷的提升自己,，獲得更大的學(xué)習(xí)效益,。

2、課程內(nèi)容設(shè)置要與時(shí)俱進(jìn)

時(shí)尚流行元素總是在不斷的改變,。而這對設(shè)計(jì)人員來說,，就要時(shí)刻關(guān)注時(shí)尚流行的變化和市場需求的變遷，這樣對他們的設(shè)計(jì)作品來說更有認(rèn)可感,，也更具備張力,。因此，獨(dú)立學(xué)院在對設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革上,，對課堂設(shè)置應(yīng)該不只是將學(xué)習(xí)內(nèi)容拘泥于傳統(tǒng)學(xué)科知識的內(nèi)容,，還應(yīng)該重視作用現(xiàn)代媒體的教學(xué)手段，即向?qū)W生傳輸新的元素和不同的設(shè)計(jì)理念,，讓學(xué)生能夠吸納貫通,，與時(shí)俱進(jìn)，對流行指標(biāo)有敏感的把握,，在進(jìn)行設(shè)計(jì)作品的時(shí)候,，才能夠把握好市場的需求,，提高自身產(chǎn)品的競爭力。在課程內(nèi)容的設(shè)置上,，要有一個(gè)整體性的理念貫穿于整體課程的始終,，把設(shè)計(jì)專業(yè)的特色發(fā)揮出來，落實(shí)到培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際上,。

3,、優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)管理的質(zhì)量

獨(dú)立學(xué)院在對設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革中,，應(yīng)該不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式,，融合貫通新的元素，為我所用,，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行探索,，走出一條有自己特色的教學(xué)之路。所以,，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式,，在設(shè)計(jì)理論知識和實(shí)踐上兩手都要抓，都要重視和發(fā)展,。同時(shí),，學(xué)校在教學(xué)管理方面還應(yīng)該有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，以學(xué)生為本,，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的提高,。學(xué)校的教學(xué)管理要重視教學(xué)的效率，在管理學(xué)生的時(shí)候,，注重服務(wù)質(zhì)量的提高,。與同行學(xué)校之間的交流是一個(gè)不錯(cuò)的方法，可以借此反思自己教學(xué)模式存在的不足,，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的特色之處,，結(jié)合本校的基本情況，創(chuàng)新出一套最優(yōu)的教學(xué)管理模式,，提高教學(xué)質(zhì)量,。例如湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院在教學(xué)模式上敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和吸收其他學(xué)院在教學(xué)管理的精華部分,，提高了學(xué)院的競爭力,，獲得了社會(huì)的認(rèn)可。

4,、發(fā)展具有特色的師資力量

學(xué)校是否具有競爭力,，師資力量是一個(gè)重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對于獨(dú)立學(xué)院來說，在對設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)上進(jìn)行改革,，提升學(xué)校的競爭力,，教師是一個(gè)重要的因素。一方面,，獨(dú)立學(xué)院可以通過發(fā)揮自己的資金優(yōu)勢,，聘請有名望的教師在學(xué)校教學(xué)，或者定期組織老師進(jìn)行培訓(xùn),，提高他們的經(jīng)驗(yàn)和見識，提高學(xué)院的師資力量,。另一方面,，作為設(shè)計(jì)學(xué)院的教師，教師的自我藝術(shù)風(fēng)格和品味是十分重要的,，依據(jù)課程人才的培養(yǎng)機(jī)制下,，教師應(yīng)該有自己獨(dú)特的教學(xué)模式，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新的能力,，不斷提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)水平和專業(yè)化程度,，掌握時(shí)尚流行的指標(biāo)，才能夠及時(shí)教授學(xué)生有用的東西,，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型的人才,，發(fā)展出獨(dú)立學(xué)院自己特色的師資力量。五,、結(jié)語獨(dú)立學(xué)院下的設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)的改革應(yīng)該符合市場需求變化和工作的導(dǎo)向,，學(xué)校應(yīng)該從人才定位、課程設(shè)置和師資力量等方面出發(fā),，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)情況,，走出一條適合自己的人才培養(yǎng)道路，最大程度的發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院的特色之處,，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理效率,，培養(yǎng)出具有專業(yè)化和多元化的設(shè)計(jì)人才，提升學(xué)校的競爭力,，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展,。

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獨(dú)立學(xué)院的未來發(fā)展之路篇六

摘要：獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求其專業(yè)教師具備完善的知識體系和嫻熟的專業(yè)技能。

但傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)下成長的旅游管理專業(yè)教師資隊(duì)伍無法滿足需求,。

本文針對獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),，指出教師必須具備的素質(zhì)即較高的德商、智商和情商,，提出獨(dú)立學(xué)院可以嘗試從人才引進(jìn),、在職進(jìn)修培養(yǎng)以及考核多種途徑著手培養(yǎng)和提高旅游管理專業(yè)師資隊(duì)伍素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 旅游管理 師資 素質(zhì) 建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院,，作為近十多年來中國高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果,，為發(fā)展民辦高等教育、促進(jìn)高等教育大眾化做出了積極貢獻(xiàn),。

目前,，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅速，截止7月12日,，教育部批準(zhǔn)的獨(dú)立學(xué)院全國已經(jīng)有313所,，其中湖北最多，有28所,，江蘇有26所,，浙江22所，遼寧和河北18所,，廣東17所等,。

截止已轉(zhuǎn)為民辦普通本科高校或撤銷,、更名的“獨(dú)立學(xué)院”有20所,。

教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)指出，獨(dú)立學(xué)院是保證中國高等教育今后持續(xù)健康發(fā)展的一項(xiàng)重大舉措,。

獨(dú)立學(xué)院也將會(huì)成為今后一段時(shí)期高等教育發(fā)展的一個(gè)亮點(diǎn),。

旅游管理專業(yè)是隨著我國旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)育而建立的一個(gè)新興學(xué)科,。

20世紀(jì)80年代起,，我國開始建立“旅游管理”這一分支學(xué)科，設(shè)立之初主要是以為酒店培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),， 因此開設(shè)這一專業(yè)的大多是高職,、高專院校，教學(xué)內(nèi)容以實(shí)務(wù)操作和服務(wù)技能為主,。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，旅游業(yè)界開始意識到高素質(zhì)人才的重要性,，旅游管理開始由單純應(yīng)用走向研究層次，進(jìn)入本科教育階段,。

在我國,，這門學(xué)科雖然發(fā)展時(shí)間不長，但已成為工商管理學(xué)科體系中的一個(gè)重要的學(xué)科部門,，為我國培養(yǎng)了大量具有旅游管理專業(yè)知識,，能在各級旅游行政管理部門、旅游企事業(yè)單位從事旅游管理工作的高級專門人才,。

21世紀(jì),，中國的旅游業(yè)迅猛發(fā)展，高等旅游教育不斷壯大,，獨(dú)立學(xué)院也隨之得到極大發(fā)展,。

獨(dú)立學(xué)院也逐步成為了旅游管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的中流砥柱，區(qū)別于普通研究型的高校,，獨(dú)立學(xué)院作為教學(xué)型或教學(xué)科研型的高校大多將培養(yǎng)目標(biāo)不斷調(diào)整目前定位為適應(yīng)社會(huì)所需的高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。

所謂應(yīng)用型,，是指培養(yǎng)人才不以學(xué)術(shù)型,、研究型的精英教育為取向，而以適應(yīng)廣大用人單位實(shí)際需要的技術(shù)型的大眾化教育為取向,，面向基層,、面向生產(chǎn)第一線，強(qiáng)化實(shí)踐能力和動(dòng)手能力培養(yǎng),，既注重智育也重視非智力因素的培養(yǎng),。

應(yīng)用型人才就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才,。

所謂創(chuàng)新性,，就是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，通常表現(xiàn)出靈活,、開放,、好奇的個(gè)性，具有精力充沛,、堅(jiān)持不懈,、注意力集中、想像力豐富以及富于冒險(xiǎn)精神等特征,。

創(chuàng)新性應(yīng)用型人才是指培養(yǎng)的人才要相對于技能性應(yīng)用型人才有更“寬”,、“專”,、“交”的知識結(jié)構(gòu)和更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力,，不僅具有勝任某種職業(yè)崗位的技能,，而且具有應(yīng)用知識進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新或管理創(chuàng)新或是技術(shù)的二次開發(fā)。

要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)所需的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才,，獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)問題尤為關(guān)鍵,。

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)的前提，是旅游人才質(zhì)量提高的重要保障,。

獨(dú)立學(xué)院旅游專業(yè)教師素質(zhì)的高低不僅決定著所培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量的優(yōu)劣,，同時(shí)也將影響著獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)的生存與發(fā)展，更一定程度決定著我國旅游業(yè)這一經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最具活力和最具發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)的未來,。

基于獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),，對其旅游管理專業(yè)教師有了更高的要求。

獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)教師必須具有較高的德商,、智商,、情商，其素質(zhì)的高低直接關(guān)系到該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低,。

所謂德商即擁有有正確的人生觀,、價(jià)值觀和具備良好的職業(yè)道德等;所謂智商即擁有較完善的知識結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力，掌握科學(xué)的教學(xué)理念和方法等;所謂情商則體現(xiàn)為認(rèn)識自我,、妥善管理情緒,、克服困難，時(shí)常自我激勵(lì),，保持高度熱忱,，同時(shí)學(xué)會(huì)識別他人情緒，并掌握管理他人情緒的.藝術(shù),，推動(dòng)自己走向成功,。

提高師資水平是獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競爭力的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié),。

目前,，我國獨(dú)立學(xué)院的師資主要來源于傳統(tǒng)的高等教育,，以全國擁有旅游管理碩士點(diǎn)的75所高等院校為例,，各學(xué)校旅游管理專業(yè)依托多種專業(yè),，大致分為依托歷史學(xué)的5所,，依托地理學(xué)的14所,，依托管理學(xué)的11所,，依托經(jīng)濟(jì)學(xué)的15所,，依托地質(zhì)學(xué)的4所,，此外還有依托外語、交通運(yùn)輸,、園林學(xué),、中文、建筑學(xué),、農(nóng)學(xué),、財(cái)貿(mào)等,。

可見，我國旅游管理專業(yè)所依托的專業(yè)門類眾多,，導(dǎo)致師資隊(duì)伍學(xué)科背景復(fù)雜,，專業(yè)素養(yǎng)參差不齊。

盡管通過各種途徑教師在不斷強(qiáng)化和提高自身專業(yè)知識和理論,，對承擔(dān)的教學(xué)有一定的理論研究,，但缺少對教學(xué)所需的整體知識的掌握和前沿知識的了解，缺少其他學(xué)科那種深厚的專業(yè)知識積淀,，這樣在教學(xué)中很難駕馭,。

更多的專業(yè)教師缺乏旅游實(shí)際工作的和經(jīng)驗(yàn)，更缺少對旅游業(yè)發(fā)展的同步跟蹤和深入研究,。

為了建設(shè)一支學(xué)歷結(jié)構(gòu),、職稱結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊(duì)伍，完成創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),，建議獨(dú)立院校針對師資現(xiàn)狀從人才引進(jìn),、培訓(xùn)、和考核管理等多方入手進(jìn)行嘗試進(jìn)行師資隊(duì)伍的建設(shè),。

1,、錄用專職人員時(shí)積極引進(jìn)行業(yè)高層次人才

在新進(jìn)教師中，除常規(guī)以學(xué)歷,、職稱為門檻的錄用教師外,，保證一定比例的從行業(yè),、企業(yè)引進(jìn)高級管理或技能人員,。

他們的學(xué)歷要求可適當(dāng)放寬：一般人員要求碩士研究生以上;特殊人才如行業(yè)公認(rèn)的技術(shù)大師或?qū)＜摇W(xué)校專業(yè)發(fā)展急需人才可放寬到本科或?qū),？?，與目前的技能型課程師資一般要求碩士研究生的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)相比，可下降一到兩個(gè)層次,。

對在各自技術(shù)領(lǐng)域的專家,、技術(shù)大師等高級人才，實(shí)行柔性錄用政策,，學(xué)校在政策上細(xì)化準(zhǔn)則,，學(xué)歷上下降的部分由他們的行業(yè)經(jīng)歷來代替，即引進(jìn)的高層管理者可以是?？?。

有利于學(xué)院自有師資互通有無，相互學(xué)習(xí),，提高彼此的理論和實(shí)踐水平和教學(xué)質(zhì)量,。

2,、聘用兼職教師時(shí)實(shí)行靈活多樣的政策

以學(xué)生發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的需要為指導(dǎo)，聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才,，創(chuàng)新管理模式,，實(shí)行管理多樣化，授課形式多樣化,。

在實(shí)際操作中,，可以讓教師進(jìn)課堂，也可以嘗試讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè),，把學(xué)校實(shí)訓(xùn)與企業(yè)工作有機(jī)結(jié)合起來,。

加大同企業(yè)的聯(lián)系和宣傳力度，吸引企業(yè)的高管和技能人才來校任教,，建立起企業(yè)相關(guān)人才數(shù)據(jù)庫和兼職教師數(shù)據(jù)庫,，注重兼職教師資源的前期調(diào)查工作，為兼職教師的聘用做好準(zhǔn)備,。

同時(shí),，學(xué)院當(dāng)配套制定出兼職教師聘用管理?xiàng)l例，明確兼職教帥的聘任條件與程序,、任期工作職責(zé)與考核,、聘任的管理與待遇等，避免兼職教師聘任隨意性和盲目性,，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的滯留,。

運(yùn)用多種激勵(lì)手段，穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍,，使其成為學(xué)院發(fā)展中“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍的有力補(bǔ)充和優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的有效保障,。

3、注重自有在編在職的教師的培養(yǎng)

加強(qiáng)在編在職的教師的培養(yǎng)不僅要從職業(yè)道德和知識結(jié)構(gòu)體系的完善著手還應(yīng)當(dāng)針對旅游管理專業(yè)的特殊性,，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

鼓勵(lì)現(xiàn)任教師繼續(xù)深造，樹立終身學(xué)習(xí)的理念,。

基于旅游管理專業(yè)的涉外性和應(yīng)用性,。

鼓勵(lì)教師掌握好一門外語，提高學(xué)歷層次和實(shí)踐能力,，鉆研教學(xué)方法,，學(xué)好計(jì)算機(jī)能較好地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

鼓勵(lì)教師一專多能,，教學(xué)相長,，共同提高。

具體操作如下：首先鼓勵(lì)教師不斷提升參加理論和實(shí)踐進(jìn)修,，鞏固和夯實(shí)專業(yè)理論和技能;有條件還應(yīng)分期分批派遣教師前往國際,、國內(nèi)比較知名的旅游院校進(jìn)修,，使他們能夠盡快熟悉并深入了解相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)域，更新自己的知識,、完善服務(wù)技能同時(shí)掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和方法,，提高教學(xué)質(zhì)量和研究水平;其次還可以聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家做兼職教授，以專題講座,、討論或報(bào)告等豐富多樣的形式,，提高教師的專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

再次,，還可以通過鼓勵(lì)教師申報(bào)和參與實(shí)踐性課題,，到旅游企業(yè)調(diào)研或參與旅游開發(fā)規(guī)劃等項(xiàng)目，提升專業(yè)教師的動(dòng)手操作能力,，也可以通過讓專業(yè)實(shí)踐課教師到旅游企業(yè)去掛職鍛煉,，參加旅游企業(yè)的管理實(shí)踐活動(dòng)，從而深入了解旅游業(yè)發(fā)展的最新態(tài)勢,、熟悉具體領(lǐng)域崗位的操作能力,，更好地提升自身的綜合素質(zhì)和競爭力的同時(shí)為教學(xué)提供好的實(shí)際案例，這無疑能將課堂理論教學(xué)與實(shí)際緊密結(jié)合,，豐富課堂的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,，提升旅游管理專業(yè)學(xué)生競爭能力的前提和保障。

獨(dú)立學(xué)院可制定相關(guān)政策使教師培訓(xùn)工作制度化,，要輔以一系列的制度從體制,、機(jī)制、經(jīng)費(fèi),、時(shí)間等方面予以保證,，特別是培訓(xùn)或掛職鍛煉期間的工作任務(wù)、工資待遇等要有明顯的鼓勵(lì)政策,，使在職培訓(xùn)進(jìn)修成為自有教師轉(zhuǎn)型與提升的重要途徑與方法,。

4,、形成適應(yīng)旅游管理教師特色的考核方法

獨(dú)立學(xué)院的旅游管理專業(yè)教師的考核,，基于其專業(yè)特色其業(yè)績考核不能僅局限于個(gè)人的學(xué)術(shù)科研成果，而要充分肯定教師在行業(yè),、專業(yè)上取得的實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)成果,，在職稱評審中可以降低學(xué)術(shù)科研要求，加大實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)成果在職稱評審中的權(quán)重,。

教師指導(dǎo)學(xué)生參加行業(yè)技能大賽取得優(yōu)秀成績,、教師個(gè)人取得行業(yè)榮譽(yù)證書等成果也當(dāng)作為職稱評審的重要參考依據(jù)。

目前出于受國家,、地方人事制度的限制,，在具體操作程序上還需要進(jìn)一步的探討與規(guī)范,，但可以在獨(dú)立學(xué)院實(shí)施的校聘制度中進(jìn)行嘗試。

總之,，獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)基于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的師資建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)模式已成為我國獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)教育改革的途徑與方向,，還需要進(jìn)一步摸索、實(shí)踐和創(chuàng)新,。

(作者單位：武漢長江工商學(xué)院管理學(xué)院旅游管理系)

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獨(dú)立學(xué)院的未來發(fā)展之路篇七

中圖分類號：g645.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號：2095-969901-0115-05

學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞直接關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的成長,，關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院的健康平衡發(fā)展,。通過分析獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)際情況以及現(xiàn)狀的形成原因，對建立和加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)相應(yīng)制度進(jìn)行研究探討,，以期促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,，幫助專業(yè)學(xué)生減輕壓力、健康成長,、營造良好的學(xué)風(fēng)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,，為提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參照依據(jù)。

一,、調(diào)查方式與調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計(jì)

本次調(diào)查的調(diào)查工具為自編的城南學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷,。調(diào)查形式采用發(fā)放紙質(zhì)問卷的方式。調(diào)查對象為長沙理工大學(xué)城南學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)11-14級在校學(xué)生,，學(xué)生總?cè)藬?shù)為462人,，問卷調(diào)查共發(fā)出450份，收回有效問卷427份,，有效率為94.89%,。本次問卷設(shè)計(jì)前，通過對相關(guān)學(xué)生的開放式訪談,、文獻(xiàn)查閱,、上網(wǎng)調(diào)查，結(jié)合我系開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)際工作情況,，本著聚類分析原則,，將問卷內(nèi)容分為基本情況、生源質(zhì)量、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,、教與學(xué)的現(xiàn)狀,、教學(xué)秩序的管理、學(xué)生畢業(yè)意向等幾項(xiàng),。

二,、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）基本情況

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)費(fèi)相比一本、二本每年每生要貴一萬多元,，并且學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要求高價(jià)格（如配置高的電腦等）或者易耗（如水彩顏料等）的設(shè)計(jì)工具,。我系參與調(diào)查的學(xué)生，67.68%來自城鎮(zhèn),，32.32%來自農(nóng)村,。在“家庭經(jīng)濟(jì)能否負(fù)擔(dān)本專業(yè)學(xué)費(fèi)及其他學(xué)習(xí)開支”問題中，來自城鎮(zhèn)的學(xué)生中30.45%認(rèn)為勉強(qiáng)能,，2.08%的認(rèn)為很難能,；來自農(nóng)村的學(xué)生中29.71%認(rèn)為勉強(qiáng)能，5.07%的認(rèn)為很難能,。而所有學(xué)生因?yàn)橐a(bǔ)貼學(xué)費(fèi)及其他學(xué)習(xí)開支而長期會(huì)兼職的比例達(dá)到11.27%,，經(jīng)常會(huì)兼職的達(dá)到16.90%。不難看出,，不管是來自城鎮(zhèn)家庭還是農(nóng)村家庭的學(xué)生群體,，有30%左右的學(xué)生存在家庭經(jīng)濟(jì)困難的情況，這必定會(huì)使這些學(xué)生產(chǎn)生一定的壓力影響學(xué)習(xí)狀態(tài),。另外,，這些學(xué)生中因?yàn)橛钟薪咏?0%的利用課余時(shí)間長期或經(jīng)常兼職，一定程度上占用自學(xué)時(shí)間,，影響學(xué)習(xí)效果,。

（二）生源質(zhì)量

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，在回答“開始學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)間”問題中,，高達(dá)72.83%的學(xué)生是高中期間,，在回答“選擇藝術(shù)專業(yè)的原因”問題中，高達(dá)79.62%的學(xué)生選擇了“家人期望”,、“升學(xué)需要”等非興趣,、愛好的原因。這些學(xué)生對專業(yè)概念認(rèn)識模糊,，對專業(yè)學(xué)習(xí)既沒有興趣又沒有天賦（這在學(xué)生回答“對自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果不滿意的原因主要是”問題中選擇“自己沒有興趣學(xué)”或者“自己學(xué)不會(huì)”的比例達(dá)25.98%中也可以體現(xiàn)）,?？梢姫?dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)生源質(zhì)量相對較差,，學(xué)風(fēng)建設(shè)困難較大。

（三）學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在“對待大學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度”一題中,，只有7.74%的學(xué)生選擇了“隨便混混,，都無所謂”,，不難看出，大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度是比較端正的,。但是43.32%的學(xué)生選擇了“只求及格,，不掛就好”又反映了相當(dāng)一部分學(xué)生對自我要求不高，讀書只是為了獲取一個(gè)文憑的現(xiàn)實(shí),。因國家招生評價(jià)體系的傾斜,，藝術(shù)類考生在報(bào)考大學(xué)時(shí)，文化成績要低于普通專業(yè)學(xué)生,，加上社會(huì)上繁榮發(fā)展的藝術(shù)科考前輔導(dǎo)班,，流水線的輔導(dǎo)方法，讓一些文化課成績不理想的學(xué)生通過應(yīng)試輔導(dǎo)在短期速成“藝術(shù)生”,。這類學(xué)生不可避免地專業(yè)基礎(chǔ)薄弱,，文化課學(xué)習(xí)有畏難心理和抵觸情緒。所以這也許可以解釋為什么高達(dá)35.37%的學(xué)生選擇“專業(yè)課,、文化課都不滿意”,；對藝術(shù)感興趣而選擇本專業(yè)的學(xué)生，又因?yàn)殚L期偏重專業(yè)學(xué)習(xí),，輕視文化課的學(xué)習(xí),，文化基礎(chǔ)知識相對較差，個(gè)體文化修養(yǎng)不夠,，知識面窄,，綜合素質(zhì)較低。所以這也許可以解釋為什么超過三分之一的學(xué)生選擇“專業(yè)課滿意,，文化課不滿意”,；以11、12級為例,，11級（大四）截至到目前（大四二學(xué)期）的英語過級率（主要是英語三級）達(dá)到36.57%,，12級（大三）截至到目前（大三二學(xué)期）的英語過級率（主要是英語三級）達(dá)到35.25%。這與大三,、大四學(xué)生中有27.85%覺得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有必要英語過級和8.86%覺得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生看個(gè)人情況要英語過級的數(shù)據(jù)基本相符,。同時(shí)，經(jīng)過查閱08,、09,、10級截止到畢業(yè)時(shí)的英語過級率（08級僅為5.88%，09級為19.59%,，10級為27.63%）對比發(fā)現(xiàn),，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的英語過級率逐年級增高，一定角度地反映了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生越來越重視文化課尤其是英語學(xué)習(xí)的趨勢。問題“是否會(huì)主動(dòng)參加各類專業(yè)競賽”,，問題“是否會(huì)主動(dòng)參加各類專業(yè)講座”,；問題“是否愿意參加專業(yè)相關(guān)的協(xié)會(huì)、社團(tuán)”,，問題“是否愿意參加專業(yè)相關(guān)的活動(dòng),。

以上四個(gè)問題學(xué)生的選擇可以啟發(fā)我們，其實(shí)大部分學(xué)生觀察力,、創(chuàng)作力與動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng),，愿意參與專業(yè)競賽、講座,、專業(yè)相關(guān)的協(xié)會(huì),、社團(tuán)、活動(dòng)等,。這些內(nèi)容又與課堂教學(xué)相輔相成,，豐富了學(xué)生的課余生活，有效提高了學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力,，一定程度上促進(jìn)了學(xué)風(fēng)的發(fā)展,。但是給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，保持學(xué)生的興趣,，保證學(xué)生高效的獲得高質(zhì)量的知識內(nèi)容,，是我們運(yùn)用這些載體促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)時(shí)應(yīng)該重視的。問題“是否會(huì)利用課余時(shí)間進(jìn)行專業(yè)相關(guān)知識和技能的自學(xué)”,，結(jié)果見圖5,；問題“認(rèn)為有無必要在外培訓(xùn)提高自身的專業(yè)知識和技能”，結(jié)果見圖6,；問題“是否會(huì)利用課余時(shí)間進(jìn)行專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí),、實(shí)踐”，結(jié)果見圖7,；問題“是否會(huì)主動(dòng)地去了解和積累其他專業(yè)的知識和技能”,，結(jié)果見圖8。調(diào)查結(jié)果反映,，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，而大部分學(xué)生有一些想法和積極性、主動(dòng)性,，但是欠缺有效的方法或?qū)嵺`途徑,，沒有完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，大部分時(shí)間還是用在打游戲,、網(wǎng)聊,、看電影,、睡覺上。因此我們開展學(xué)風(fēng)建設(shè),，對學(xué)生在這些方面提供有效的指導(dǎo)是學(xué)生最需要的,。

（四）教與學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)風(fēng)不僅是學(xué)生的學(xué)風(fēng),，還包括學(xué)校的校風(fēng),，教師的教風(fēng)。從專業(yè)方向設(shè)置上看（見表1）,，我校城南學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)近幾年總是在改動(dòng),，不利于良好學(xué)風(fēng)的形成；11,、12級是根據(jù)專業(yè)課和文化課的綜合成績排名選專業(yè)方向,。有些綜合成績不高但專業(yè)課成績較突出的同學(xué)往往被迫調(diào)劑到第二、第三志愿自己不太感興趣或者不太擅長的專業(yè)方向中學(xué)習(xí),。學(xué)校的藝術(shù)學(xué)院在云塘校區(qū),，而城南學(xué)院的設(shè)計(jì)藝術(shù)系在金盆嶺校區(qū)。兩個(gè)校區(qū)的分化,，凸顯的問題是金盆嶺校區(qū)教學(xué)資源嚴(yán)重不足,。從08級大三開始各班才有自己的專業(yè)教室，學(xué)生才不再抱著一堆的材料東奔西跑地到不同樓棟,、不同教室上課,。但目前仍舊普遍存在著專業(yè)教室過小、教學(xué)硬件設(shè)備滯后,、諸多教學(xué)材料空白得不到解決等問題,，非常影響學(xué)風(fēng)建設(shè)開展的效果。一直以來,，學(xué)校統(tǒng)一訂購的教材,，大量的過時(shí)或者不實(shí)用，更有任課老師講此教材沒有用處,，或者學(xué)生可以7.5折自己到書市買到,。目前每個(gè)年級的學(xué)生對教材問題意見非常大，對學(xué)校開展學(xué)風(fēng)建設(shè)不解決學(xué)生切身問題非常不滿,。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,，高達(dá)59.72%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校的專業(yè)課堂上只有少數(shù)課能或者不能學(xué)到所需的專業(yè)知識和技能，44.03%的學(xué)生在“對自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果不滿意的原因主要是”問題中選擇了“老師教得不夠好”,、“老師水平有限”和“老師責(zé)任心不強(qiáng)”,。根據(jù)平時(shí)學(xué)生的反饋，有的老師上課照本宣科,，無任何意義,；部分教師雖然學(xué)歷較高,，但職稱偏低，普遍缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),；專業(yè)強(qiáng)的有些教師由于種種原因把主要的精力投放在學(xué)術(shù)研究和個(gè)人發(fā)展上,，開公司、開工作室等,，本職的教學(xué)工作卻放在非常次要的位置,；還有的老師責(zé)任心不強(qiáng)，遲到,、早退,，學(xué)校的上課安排讓學(xué)生在課堂自習(xí)或者要學(xué)生不用來上課（美其名曰讓學(xué)生在寢室學(xué)習(xí)，但是老師不會(huì)到寢室去輔導(dǎo)）已經(jīng)是家常便飯,。這些師德,、師風(fēng)不高的老師嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，跟學(xué)校大力開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的主流背道而馳,。

（五）教學(xué)秩序的管理

問題“我系開展的學(xué)風(fēng)督察上課簽到有無必要”中,，46.37%的學(xué)生認(rèn)為“能起到一定促進(jìn)作用”，28.10%的學(xué)生認(rèn)為很有必要,。從這一組數(shù)據(jù)結(jié)合“對自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果不滿意的原因主要是”問題有53.40%的學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)氛圍不夠好”或“課堂紀(jì)律不夠好”可以看出,，大部分學(xué)生希望在大學(xué)的學(xué)習(xí)中有一個(gè)有力的督促和管理，有一個(gè)積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍,。這是符合“‘90’后大學(xué)生成為當(dāng)今大學(xué)學(xué)生的主流群體后,，強(qiáng)調(diào)個(gè)性，但自我管理能力下降,，自我控制能力差,，責(zé)任感不強(qiáng)”的總體特征的。而針對我系學(xué)生的課堂管理,，42.39%的學(xué)生認(rèn)為最有效的課堂管理者是任課老師,，44.96%的學(xué)生認(rèn)為最有效的課堂管理者是輔導(dǎo)員。這個(gè)答案可以啟發(fā)我們,，在課堂管理促學(xué)風(fēng)方面,，任課老師與輔導(dǎo)員能有效配合工作的話，效果會(huì)非常地好,。

（六）學(xué)生畢業(yè)意向

在問題“畢業(yè)以后是否想從事所學(xué)專業(yè)的工作”中,，僅37%的學(xué)生選擇了“是的”，達(dá)到23.43%的學(xué)生選擇了“不是的”,；在問題“你畢業(yè)以后是否會(huì)選擇考研,、出國等繼續(xù)深造”，10.54%的學(xué)生選擇了“是的”,，48.25%的學(xué)生選擇了“不是的”,。根據(jù)了解,，一部分學(xué)生入校后對專業(yè)不感興趣，在校期間只要能夠畢業(yè),，以后將選擇其他崗位,，從而失去了學(xué)習(xí)專業(yè)的主動(dòng)性，這種思想會(huì)影響到班級的其他迷茫同學(xué),；根據(jù)對往屆畢業(yè)生情況的追蹤,，畢業(yè)后轉(zhuǎn)崗的學(xué)生達(dá)到60%以上，這些狀況會(huì)一定程度地傳遞給在校學(xué)生,，對學(xué)風(fēng)產(chǎn)生沖擊,；今年開始學(xué)校開設(shè)藝術(shù)專業(yè)的專碩,，這個(gè)利好的形勢激勵(lì)了我系相當(dāng)一部分學(xué)生確立考研究生繼續(xù)深造的目標(biāo),，一定程度上鼓勵(lì)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng),。

三,、對策思考

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校教育工作的一項(xiàng)長期重點(diǎn)工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,，對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè),，我們不僅要有學(xué)風(fēng)建設(shè)的常規(guī)措施，更要根據(jù)其特殊性和調(diào)查分析結(jié)果有針對性地開展各項(xiàng)工作,。

（一）盡最大“作為”,，減輕家困生壓力

一方面，通過“家庭經(jīng)濟(jì)困難證明”,、“學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況自述”等材料,、班級同學(xué)對家困生在校勤儉情況投票、與家長電話溝通等形式,，盡可能準(zhǔn)確地把握每一名家困生的家庭經(jīng)濟(jì)困難實(shí)際情況和在校衣食住行的生活實(shí)際情況,，實(shí)事求是地開展工作；一方面,，大力宣傳國家,、校院等的助學(xué)政策，幫助家困生通過有效途徑緩解家庭經(jīng)濟(jì)困難壓力,。并且在新生入學(xué)時(shí)就開展好學(xué)生兼職教育,，請高年級學(xué)生指導(dǎo)低年級學(xué)生協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)和兼職的關(guān)系，幫助低年級學(xué)生找到合適的兼職,；一方面,，讓學(xué)生參與實(shí)習(xí)、實(shí)踐,，發(fā)揮自己的專業(yè)特長,，緩解經(jīng)濟(jì)壓力,，及早熟悉社會(huì)，參與到社會(huì)建設(shè)當(dāng)中,?？傊M可能地讓家困生同學(xué)在學(xué)習(xí)專業(yè)時(shí)不會(huì)因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)問題產(chǎn)生太大壓力,，進(jìn)而影響學(xué)習(xí),，影響開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的步伐。

(二)分年級加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí),，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)

一方面,，新生軍訓(xùn)結(jié)束后，就安排一系列高年級學(xué)生評價(jià)高的專業(yè)知識講座,，從新生入校開始就培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣,；一方面，對于高年級的學(xué)生,，有針對性地加強(qiáng)引導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生通過聯(lián)系校友、外校學(xué)生交流,、舉辦畫展,、參加設(shè)計(jì)競賽等方式，加強(qiáng)專業(yè)的學(xué)習(xí),；鼓勵(lì)學(xué)生到工作室實(shí)習(xí),，從中得到鍛煉和培養(yǎng)。要以這些為切入點(diǎn),，發(fā)掘自身教育資源與邀請高水平專家雙管齊下,，請進(jìn)來與走出去結(jié)合，分年級加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí),，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng),。

（三）“多管齊下”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

有組織地,、有老師指導(dǎo)地帶領(lǐng)學(xué)生參加國內(nèi)外,、省市級的設(shè)計(jì)比賽，鞏固所學(xué)的專業(yè)知識,，在競爭中發(fā)現(xiàn)與彌補(bǔ)自身缺陷,，不斷提高學(xué)生的專業(yè)自信心；由專業(yè)老師和學(xué)工辦老師帶隊(duì),，成立專業(yè)協(xié)會(huì),、社團(tuán)輔助學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,、溝通協(xié)調(diào)能力,，為學(xué)風(fēng)建設(shè)服務(wù),；利用學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力,，解決學(xué)生很難自己順利找到合適的專業(yè)實(shí)習(xí),、實(shí)踐的問題；由任課老師帶隊(duì)或系學(xué)工辦組織我系學(xué)生去施工現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí),，做出好的有深度的設(shè)計(jì)作品,，幫助他們對市場情況、客戶需求,、實(shí)際空間深入了解,；積極為他們搭建各類特色活動(dòng)平臺，營造良好的學(xué)習(xí),、學(xué)術(shù)氛圍,，以此激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的“合作與交流”能力,。

（四）深化教學(xué)改革,，優(yōu)化管理制度

通過培養(yǎng)方案更新與制度改革,，和諧促學(xué)風(fēng),。科學(xué)設(shè)置專業(yè)方向,，根據(jù)專業(yè)方向做出科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃方案,，并保持一定年限的穩(wěn)定性，做到“為改而變”,、“變中求穩(wěn)”,；在學(xué)生選擇專業(yè)方向的條件上，根據(jù)實(shí)際情況更加“合理合情”的設(shè)置,；客觀實(shí)在地對金盆嶺校區(qū)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)資源情況開展調(diào)研,，責(zé)任明確、力所能及地解決目前教學(xué)資源嚴(yán)重不足的實(shí)際問題,；從學(xué)校的層面統(tǒng)籌教材科購置教材與老師,、學(xué)生實(shí)際需求教材的關(guān)系，做好老師,、學(xué)生的服務(wù)工作,，避免因?yàn)檫@些因素“因小失大”影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果；從學(xué)校的層面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),，使學(xué)風(fēng)建設(shè)全面化,。教師隊(duì)伍是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵因素，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、主動(dòng)性具有示范功效,；改進(jìn)教學(xué)方法與手段,，加大教學(xué)創(chuàng)新力度，建設(shè)學(xué)生樂于接受的精品課程,，提高課堂教學(xué)信息量和知識量,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，促進(jìn)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變,；不斷更新教學(xué)內(nèi)容,，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)科內(nèi)容前沿化等標(biāo)準(zhǔn),，在傳授知識過程中促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè),。

（五）任課老師、輔導(dǎo)員形成合力,，發(fā)揮教學(xué)管理促進(jìn)學(xué)風(fēng)功效

課堂質(zhì)量（氛圍,、紀(jì)律等）直接影響學(xué)生對課程的認(rèn)同感，而任課教師和輔導(dǎo)員在教學(xué)管理中對學(xué)生都起到舉足輕重的作用,。因此兩者要增加溝通,，形成合力，共同把通過教學(xué)管理促進(jìn)學(xué)風(fēng)的功效發(fā)揮到最大,。

（六）以就業(yè)教育為抓手,，減少學(xué)習(xí)迷茫

通過學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程,，幫助學(xué)生制定目標(biāo),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性，減少盲目性,；適當(dāng)開展考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),、就業(yè)形勢報(bào)告會(huì)等，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)動(dòng)力建立在畢業(yè)后的就業(yè)發(fā)展深造需求上,，減少迷茫,；考慮到學(xué)生畢業(yè)就業(yè)方向有所改變，從事非專業(yè)工作的學(xué)生比例較大,，鼓勵(lì),、指導(dǎo)學(xué)生在校考取研究生,、公務(wù)員,、選調(diào)生、會(huì)計(jì)資格證等,，幫助學(xué)生增強(qiáng)在大環(huán)境中的競爭力,；組織督促文化課較好的學(xué)生加強(qiáng)對外語的學(xué)習(xí)，提高三級、四級,、六級的通過率,。

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獨(dú)立學(xué)院的未來發(fā)展之路篇八

獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)聽力教學(xué)研究論文

內(nèi)容摘要：聽力是大學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱,，并且獨(dú)立學(xué)院對體育專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語分?jǐn)?shù)要求較低,，這就使得體育專業(yè)學(xué)生的聽力教學(xué)更加不容樂觀。本文對獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生的聽力教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)過程中所存在的問題進(jìn)行分析,，并提出相應(yīng)的解決策略,，以期探索出一條適合獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生的聽力教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：聽力教學(xué);獨(dú)立學(xué)院;體育專業(yè)

一.引言

近年來,，作為高等教育發(fā)展形勢下的新生事物,，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展突飛猛進(jìn)。獨(dú)立學(xué)院所錄取的學(xué)生都是在第三批次,，也被稱為“三本學(xué)生”,，隨著全國高校大學(xué)公共英語四、六級聽力教學(xué)的不斷改革,，獨(dú)立學(xué)院的英語聽力教學(xué)也備受矚目,。隨著社會(huì)的發(fā)展和就業(yè)時(shí)激烈的競爭，聽力教學(xué)顯得尤為重要,，然而,，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生尤其是體育專業(yè)的學(xué)生生源的獨(dú)特性決定了大學(xué)英語聽力教學(xué)所面臨的種種困難。本文針對獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)中所遇到的問題,，試著給出幾點(diǎn)有針對性的建議,。

二.獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生聽力教學(xué)現(xiàn)狀

1.體育專業(yè)學(xué)生高中英語基礎(chǔ)薄弱，聽力基礎(chǔ)基本為零

獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)普遍較低,，英語基礎(chǔ)非常薄弱，加上需要長期上室外專業(yè)課,，很多學(xué)生在聽力方面是一片空白,。進(jìn)入大學(xué)后，體育專業(yè)學(xué)生發(fā)音問題嚴(yán)重,、詞匯量小,、語法知識薄弱等特點(diǎn)直接影響到學(xué)生的聽力水平，很多學(xué)生閱讀播放的聽力材料原文尚且困難重重,，更不用說聽懂所播放的聽力內(nèi)容了,。有時(shí)，盡管費(fèi)勁波折聽懂了單詞,，也會(huì)因?yàn)椴焕斫獠牧现兴霈F(xiàn)的虛擬語氣,、定語從句、不定式等語法點(diǎn)而無法理解所聽內(nèi)容。再加上高中時(shí)英語聽力只作為平時(shí)考試的考查內(nèi)容,，并不計(jì)入總分,，這就導(dǎo)致高中階段的英語聽力并不受重視，學(xué)生在高中時(shí)并未接受系統(tǒng)的英語聽力訓(xùn)練,，在聽說讀寫這幾種技能中聽力水平最低,。

2.體育專業(yè)學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣和自信

俗話說：“興趣是最好的老師”，由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和刻苦學(xué)習(xí)的精神,，大部分體育專業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差,，缺乏英語學(xué)習(xí)的自覺性，學(xué)生普遍認(rèn)為聽力非常難,，學(xué)習(xí)起來毫無頭緒,，再加上聽力課相對枯燥乏味，大部分聽力材料是關(guān)于社會(huì)科學(xué)或自然科學(xué)方面的,，說理性比較強(qiáng),，缺乏趣味性，學(xué)生在心理上也會(huì)對這類材料產(chǎn)生排斥感,。學(xué)生在上聽力課時(shí),，由于自身英語基礎(chǔ)薄弱，無法聽懂老師講課的內(nèi)容,，跟不上聽力課程進(jìn)度,，久而久之，學(xué)生開始產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，英語聽力水平無法提高并因此變得自卑,，慢慢喪失對英語學(xué)習(xí)的信心和興趣，并開始在心里慢慢的對英語聽力產(chǎn)生排斥,。3.英語聽力課堂教學(xué)方式單一,，教師教學(xué)積極性不高大部分獨(dú)立學(xué)院所用教材和一本二本院校所用教材一致，體育專業(yè)學(xué)生普遍反映聽力教材難度過大,，生詞和語法點(diǎn)太多,，聽力材料播放語速太快，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自信心,。另外,，教師在聽力課堂上教學(xué)方法單一，教法循規(guī)蹈矩,。教師在聽力課堂上的上課流程通常是：帶領(lǐng)學(xué)生聽錄音--讓學(xué)生給出答案--對答案--看聽力原文材料---再播放原文錄音,，很少對聽力材料里所出現(xiàn)的單詞和語法知識進(jìn)行分析講解，對相關(guān)的背景文化知識也不做過多的介紹,，更少做相關(guān)的課堂互動(dòng),，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)，久而久之，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理,，會(huì)慢慢失去對聽力的興趣和積極性,，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)情緒。盡管聽力是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，但是對于以專業(yè)課為重的體育專業(yè)學(xué)生聽力教學(xué)來說,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想上還不夠重視，因此在安排英語課程和語音教學(xué)管理等方面做的還不是很到位,，并且每周英語聽力課的課時(shí)過少,，無法保證聽力課的上課時(shí)間和質(zhì)量，使得本就聽力基礎(chǔ)薄弱的體育專業(yè)學(xué)生無法在有效的時(shí)間內(nèi)提高英語聽力水平,。此外,，教師觀念意識也存在偏重現(xiàn)象，只是把聽力課看成是讀寫課的補(bǔ)充和延伸,，并未把聽力課作為一門課程來對待,。很多時(shí)候，任課教師的教學(xué)活動(dòng)并不能得到學(xué)生的認(rèn)可和理解,，教學(xué)熱情必然大受打擊,，教師出現(xiàn)厭教情緒，教學(xué)積極性不高必然不會(huì)高,。

三.獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)聽力課堂教學(xué)方法和策略

雖然獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)英語聽力課教學(xué)困難重重,，但它作為一門在大學(xué)期間必修的基礎(chǔ)課程，前景仍是樂觀的,，為了激發(fā)體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣,，使獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)的聽力教學(xué)有所提高和改進(jìn)，筆者針對以上所述因素給出以下幾點(diǎn)建議,。

1.鞏固獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識

盡管有專家學(xué)者提出詞匯和語法知識并非提高聽力水平的決定性因素,，但考慮到獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)有針對性地加強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生對基礎(chǔ)知識特別是語法知識和詞匯知識的掌握,。教師可以在每堂課抽出一點(diǎn)時(shí)間,，結(jié)合聽力的文字材料為體育專業(yè)學(xué)生講解補(bǔ)充相關(guān)詞匯用法并帶領(lǐng)學(xué)生分析了解語法結(jié)構(gòu)，體會(huì)語法在聽力材料中的應(yīng)用,。此外，體育專業(yè)學(xué)生發(fā)音問題比較嚴(yán)重,，由于高中時(shí)缺乏系統(tǒng)的語音訓(xùn)練,，大部分體育專業(yè)的學(xué)生無法準(zhǔn)確的讀出48個(gè)音標(biāo)的正確發(fā)音，對連讀,、爆破,，重讀，語音語調(diào)等基本的語音常識知之甚少，因此,，教師在帶領(lǐng)學(xué)生鞏固詞匯和語法知識的同時(shí)要盡量用簡單易懂的語言給學(xué)生講解元音,、輔音、重讀,、爆破,、連讀等語音知識，并配合聽力材料進(jìn)行模仿和練習(xí),，在練習(xí)過程中及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤,。只有經(jīng)過長期的語音訓(xùn)練，學(xué)生才會(huì)在聽力訓(xùn)練中體會(huì)出不同的重讀,、連讀,、爆破、語音語調(diào)等語音知識,，從而更加準(zhǔn)確把握說話者的意圖,，選出正確答案。再者,，要將聽和說有機(jī)結(jié)合起來,，盡量讓學(xué)生在聽力課堂上有開口講英文的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)學(xué)生不怕出錯(cuò),，大膽的說,，抓住機(jī)會(huì)多說英語。

2.激發(fā)培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)和興趣

獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生智力水平一樣,，決定他們學(xué)習(xí)效果的并非智力因素,，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。由于自身專業(yè)特點(diǎn),，體育專業(yè)學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都花在了專業(yè)課的訓(xùn)練上,，因此他們對文化課的學(xué)習(xí)在心理上有很大的被動(dòng)性，惰性和依賴心理比其他專業(yè)的學(xué)生更強(qiáng),，為此,，外部的激勵(lì)因素就顯得特別重要，教師要用相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，俗話說“興趣是最好的老師”，興趣點(diǎn)低是體育專業(yè)學(xué)生聽力中的一大障礙,，因此,，在聽力課堂上，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教師可以設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的課堂環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與其中,，也可以利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段給學(xué)生播放歐美電影和經(jīng)典歌曲讓學(xué)生賞析和模仿,，這些方法和手段不僅可以讓學(xué)生享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，還可以讓學(xué)生在真實(shí)與自然的環(huán)境中獲得語言學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),。另外,，對于獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)的學(xué)生，除了激發(fā)他們的動(dòng)機(jī)和興趣之外,，還要采取動(dòng)力與壓力并存的教育方法,，學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的積極性，還要讓他們懂得良好的英語聽力不僅能夠讓他們順利通過期末,、大學(xué)英語四,、六級考試，還可以在未來激烈的就業(yè)競爭中搶占先機(jī),。獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生聽力教學(xué)是一個(gè)艱辛緩慢的過程,，教師不應(yīng)該急于求成,揠苗助長，而是應(yīng)該多對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì),，尤其是對學(xué)生每一次微小的進(jìn)步,，例如聽懂了一個(gè)單詞、一句話,，理解了某個(gè)語法點(diǎn),，都要給與鼓勵(lì)，這樣才能慢慢消除體育專業(yè)學(xué)生對于英語聽力的恐懼,，增強(qiáng)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的自信心,，學(xué)生的聽力水平才能有所提高。

3.提高教師教學(xué)積極性,，改變教學(xué)觀念,，改進(jìn)教學(xué)方法

盡管獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)的聽力教學(xué)困難重重，但英語老師要始終堅(jiān)信通過學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和師生的共同努力,，學(xué)生的聽力水平一定會(huì)有所提高,。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要采取方法和措施進(jìn)一步加強(qiáng)聽力教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師到外校進(jìn)修培訓(xùn),，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法與理念,，并把所學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用到實(shí)際聽力教學(xué)當(dāng)中。另外,，大學(xué)英語教研室要多組織各種各樣的教學(xué)活動(dòng),，鼓勵(lì)創(chuàng)新，為教師交流聽力教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)提供平臺,，讓教師可以取長補(bǔ)短,，共同提高。與此同時(shí),，教師也應(yīng)主動(dòng)提高自身素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平,，積極探索更適合體育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式。教師還要在備課上多花心思,，聽力課堂不僅僅是給學(xué)生播放聽力,，核對答案，還要學(xué)會(huì)活躍課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生的參與性和主動(dòng)性,，幫助學(xué)生樹立英語聽力學(xué)校習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。教師要根據(jù)英語聽力教學(xué)大綱來設(shè)計(jì)教學(xué)方法,、安排教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的英語水平選擇聽力材料,，并充分利用聽力教室的多媒體網(wǎng)絡(luò)豐富聽力教學(xué)內(nèi)容,，在聽力中可以播放經(jīng)典的英文歌曲、精彩的電影片段,，讓學(xué)生模仿并進(jìn)行角色扮演,，使學(xué)生充分融入到聽力學(xué)習(xí)的氛圍中。教師還可以利用自身的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)出有效的聽力教學(xué)方案,。此外,，教師還應(yīng)該加強(qiáng)西方國家文化背景知識的導(dǎo)入，大學(xué)英語聽力教學(xué)不僅僅是聽力技巧方面的教學(xué),，更應(yīng)該包括社會(huì)文化背景,、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的教學(xué)，只有對聽力材料的背景知識有所了解,，才能掃除聽力中的文化障礙,，幫助學(xué)生提高聽力。

四.結(jié)語

總之,，學(xué)生聽力水平的提高是一個(gè)緩慢而艱苦的過程,，對于英語基礎(chǔ)薄弱的體育專業(yè)學(xué)生來說更是如此，因此,，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開動(dòng)腦筋,，研究學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)情,，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽力過程中所出現(xiàn)的問題，在教學(xué)過程中不斷探索行之有效的教學(xué)方法和策略來激發(fā)學(xué)生興趣,，從而提高學(xué)生聽力水平,。

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獨(dú)立學(xué)院的未來發(fā)展之路篇九

一,、試題庫建設(shè)對于獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的意義

（一）鞏固獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)定位需要試題庫建設(shè)

一直以來，獨(dú)立學(xué)院生源質(zhì)量不高,，錄取學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)一般集中在本科分?jǐn)?shù)線的低端,，缺乏群體性的優(yōu)秀生源。同時(shí),，這部分學(xué)生的特點(diǎn)亦很明顯,，集中表現(xiàn)在這些學(xué)生頭腦靈活，動(dòng)手能力強(qiáng),，容易接受新事物,。因此，獨(dú)立學(xué)院的定位應(yīng)區(qū)別于普通高校,，應(yīng)通過先進(jìn)的教學(xué)手段來實(shí)施應(yīng)用型,、創(chuàng)業(yè)型本科教育，以培養(yǎng)既有一定的理論功底,，又有很好的開拓性思維,，具備較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力的復(fù)合型或融合型人才。

在這樣的背景下,，教學(xué)質(zhì)量成為獨(dú)立學(xué)院的建設(shè)根本,。而作為教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)——考試，獨(dú)立學(xué)院歷來都給予了極大的重視,?？荚嚽斑M(jìn)行嚴(yán)格教育，加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)要求,，以確?？荚嚬剑瑹o疑是非常有必要的,。

試題庫的建設(shè),，會(huì)使學(xué)生認(rèn)識到，成績的好壞取決于平時(shí)的努力程度,，取決于對所學(xué)課程掌握與理解水平的高低,，從而促使其樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)并掌握課程的基本內(nèi)容,、重點(diǎn)內(nèi)容,，經(jīng)受課程學(xué)習(xí)結(jié)束后的考試檢驗(yàn)，進(jìn)而形成重教重學(xué)的良好氛圍,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。因此，試題庫的建設(shè),，不僅有助于優(yōu)良教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成,，也有利于客觀公正的評價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量,，更能鞏固獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方式。

（二）改革獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量要求試題庫建設(shè)

“教考分離”是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革的一貫要求,。所謂教考分離,，就是把教學(xué)和考試分開，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),、教學(xué)目的、教學(xué)大綱,，制定考核大綱,，建立一套包括試題庫、自動(dòng)命題,、閱卷,、評分、考試分析,、成績管理等各種規(guī)章制度完備的考核管理系統(tǒng),。

考試作為教學(xué)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，其本質(zhì)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效,，體現(xiàn)教師的教學(xué)水平與教學(xué)效果,。教考分離的核心是體現(xiàn)考試的公正性、客觀性,，保證考試成績的真實(shí)性,。在以往由任課教師出題、打分的考試方式中,，雖然我們不能懷疑教師的公正,，但印象分、人情分等弊端是很難避免的,，這些弊端的負(fù)面影響是隱性的,。而教學(xué)與考試的分離，弱化了教師的主觀性因素對考試的影響,，從根本上杜絕了以上弊端,，充分體現(xiàn)了考試的本質(zhì)。

因此,，試題庫的建設(shè)有利于教學(xué)考核的公平,、公正，有利于教學(xué)評價(jià)的科學(xué),、有效,，有利于適應(yīng)教學(xué)管理制度改革的需要，使教學(xué)工作規(guī)范有序地進(jìn)行,。

（三）加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍需要試題庫建設(shè)

隨著各地獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展,，獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍得到了很大的擴(kuò)充,，許多獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍都是以碩士學(xué)歷的中青年教師為主。這些教師以理論見長,，有沖勁,，有想法，很容易融入學(xué)生中,，與學(xué)生形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系,。但是，很多教師也存在著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,、動(dòng)手能力欠缺的問題,，有些任課教師出于現(xiàn)實(shí)目的，往往在考試之前通過給學(xué)生劃重點(diǎn),、點(diǎn)方向,，甚至暗示性的泄題。長此以往,，這些不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式使得學(xué)生中形成了不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,，直接影響了獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)。

因此,，試題庫的建設(shè)可以加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),，使教師自覺地按照課程教學(xué)大綱和基本要求組織教學(xué)，注重教學(xué)研究,，改進(jìn)教學(xué)方法,，提高對獨(dú)立學(xué)院教師，特別是青年教師的業(yè)務(wù)要求,，進(jìn)一步端正青年教師的教學(xué)態(tài)度,，培養(yǎng)青年教師的敬業(yè)精神。

二,、試題庫建設(shè)對于獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的價(jià)值

（一）試題庫建設(shè)有利于法學(xué)專業(yè)課程改革

我國對于獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)定位并不十分明確,。與普通高校的法學(xué)專業(yè)相比，獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)專業(yè)首先是本科教育,。我國《高等教育法》和教育部文件明文規(guī)定,，本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論,、基本知識,，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識,，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力,。獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)固然更多的要求實(shí)踐性教學(xué)，但卻不能失去對于學(xué)生法學(xué)理論功底的培養(yǎng)。

因此,，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)的課程體系應(yīng)分為普通教育課程,、專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程三大模塊。在課程設(shè)置上,，專業(yè)核心課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)教育,，而專業(yè)方向課程則應(yīng)偏重于實(shí)踐教育。值得注意的是,，不管是哪種課程,，都離不開專業(yè)知識的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)。而通過試題庫建設(shè),，可以優(yōu)化當(dāng)前的課程設(shè)置和教學(xué)方式,，加強(qiáng)基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生對于本專業(yè)的核心課程,，特別是教育部所要求的十四門核心課程，有更深刻的認(rèn)識,，從而為日后“厚基礎(chǔ),、寬口徑、高素質(zhì),、重應(yīng)用”的培養(yǎng)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),。

（二）試題庫建設(shè)有助于法學(xué)專業(yè)教學(xué)方法改革

由于獨(dú)立學(xué)院的設(shè)立背景，許多獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教學(xué)模式仍然照搬母?；蚩蒲行透咝５淖龇?，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的傳承性教育模式。在課堂教學(xué)中,，不少教師跳不出傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式,，在課堂上滔滔不絕的授課，學(xué)生被動(dòng)的接受,。師生之間,、學(xué)生之間互動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)少，使得教師不了解學(xué)生的需求,，學(xué)生不清楚教師的授課意圖和導(dǎo)向,。教師授課很疲憊，但教學(xué)效果不明顯,。

而作為獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)專業(yè),，在教學(xué)方法上要更注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，特別是對于職業(yè)資格考試——國家司法考試的準(zhǔn)備工作,。因此,，教師不但完成課時(shí)量計(jì)算完成教學(xué)任務(wù)，還要在授課過程中有效的幫助學(xué)生樹立通過國家司法考試的目標(biāo)和意識。司法考試是對考生法學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握,、實(shí)踐判案能力,、臨場解題能力等綜合素質(zhì)的考查，而這些能力必須不間斷的,、持之以恒的培養(yǎng),。試題庫的建設(shè)，可以使法學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)更明確,，教師在講授知識時(shí)更有針對性,，從而使得學(xué)生在不僅僅在課程考試時(shí)能提前感受國家司法考試的壓力，更能在真正的考前復(fù)習(xí)時(shí)往往做到有的放矢,，事半功倍,。

（三）試題庫建設(shè)有利于促進(jìn)法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)

獨(dú)立學(xué)院開設(shè)法學(xué)專業(yè)將近十個(gè)年頭了，全國獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)的在讀學(xué)生有將近10萬人,，“但獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)教育現(xiàn)在仍然是在夾縫中生存”,。社會(huì)普遍對獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生存有偏見，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識水平遠(yuǎn)不如普通高校的`法學(xué)學(xué)生,，這就造成了“法學(xué)專業(yè)就業(yè)難,，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)就業(yè)更難”的局面。

誠然,，獨(dú)立學(xué)院相比本科一,、二批錄取的學(xué)生，學(xué)生總體入學(xué)成績較低,，自律性和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,。很多獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生平時(shí)或打工，或玩樂,，或忙于各類社團(tuán)活動(dòng),，平時(shí)花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間很少，很少能有時(shí)間和精力來對付專業(yè)課程,，期末考試多是考前突擊就能通過了,。帶著這樣的素質(zhì)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在走向社會(huì)時(shí)自然會(huì)毫無優(yōu)勢,。

試題庫的建設(shè)則能可以端正學(xué)生的心態(tài),，學(xué)生將擺脫“投機(jī)”、“押寶”等心態(tài),，必定會(huì)對課程進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),，復(fù)習(xí)時(shí)也會(huì)更加全面。如此這般,，將形成良性循環(huán),，為全面提高自身專業(yè)素質(zhì)提供了保障,，也一定程度上促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。

三,、法學(xué)專業(yè)試題庫建設(shè)的質(zhì)量規(guī)范

一般而言,，試題庫建設(shè)工作有兩種模式，一是試卷型試題庫,，二是試題型試題庫,。所謂試卷型試題庫是指編寫一定數(shù)量的成套試題，考試時(shí)由命題教師隨機(jī)抽取一套進(jìn)行測試,。試題型試題庫是指教師針對每種測試題型編寫一定量的試題,，按章節(jié)順序，并標(biāo)注題目的難易程度,，考試時(shí)由命題教師根據(jù)任課教師的測試要求從中隨機(jī)抽取考題組成一份試卷,。筆者認(rèn)為，試題型試題庫的要求相對較高,，難度較大,，并不適合目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)實(shí)情況，因此,，在試題庫建設(shè)上,，可以先采取試卷型試題庫，隨著教學(xué)水平的提高,，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)推行試題型試題庫建設(shè)工作,。同時(shí),，筆者認(rèn)為，要提高法學(xué)專業(yè)試題庫的建設(shè)質(zhì)量,，必須要對試題庫的建設(shè)符合以下規(guī)范：

1．命題的基本原則：一方面,，試題庫建設(shè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱的要求進(jìn)行組織與實(shí)施，注重綜合分析能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的考核,；另一方面,，試題庫要與本專業(yè)的教學(xué)方式相呼應(yīng)，不得局限在課堂筆記和教科書的范圍,，更不能劃定考試范圍和考試重點(diǎn),。

2．題型、題量：法律是一門應(yīng)用型學(xué)科,，因此考試的目的不僅是要求學(xué)生能夠了解和掌握國家有關(guān)的法律規(guī)定,、基本的法學(xué)理論，更重要的是力圖能夠使學(xué)生學(xué)以致用,，將所學(xué)知識運(yùn)用到日常生活和工作中,，解決實(shí)際發(fā)生的問題。筆者認(rèn)為，題型一方面應(yīng)參照國家司法考試的題型進(jìn)行設(shè)計(jì),，另一方面根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)大綱所考核的內(nèi)容范圍確定,。

一份試卷原則上要求應(yīng)有客觀性試題和主觀性試題兩類，而出于考核學(xué)生的綜合分析能力和解決問題的能力,，可以將案例分析作為主要的考試方式,，以達(dá)到考核學(xué)生的綜合能力，符合國家高職類院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),。

3．試題難度應(yīng)適中：每份試卷中一般較易的占20％,，中等難度的占40％，較難的占30％,，難度較大的占10％,。試題的題量要少于國家司法考試題量相當(dāng)，畢竟課程考試時(shí)間一般為兩個(gè)小時(shí),；試卷難度要適當(dāng),，要有一定比例的較難的題目，使學(xué)生的成績符合或基本符合正態(tài)分布,。

4．試題庫中的試題內(nèi)容要科學(xué),，格式要標(biāo)準(zhǔn)，表述要準(zhǔn)確,，文字通順,，表述清楚，圖表繪制規(guī)范,、標(biāo)準(zhǔn),。試題之間應(yīng)彼此獨(dú)立，不可相互牽連,、相互提示,、相互矛盾。不出怪題,、偏題,、學(xué)術(shù)上有爭議的問題，保證試題不出政治性和科學(xué)性錯(cuò)誤,。

四,、法學(xué)專業(yè)試題庫建設(shè)中還應(yīng)注意的問題

結(jié)合筆者所在單位和教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為,，法學(xué)專業(yè)試題庫的建設(shè),，除了上述的規(guī)范以外，還要注意以下幾點(diǎn)：

（一）課程選擇應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格

嚴(yán)格選擇建設(shè)試題庫的課程,，是建設(shè)的起點(diǎn)與成功的關(guān)鍵,。切忌那種全面鋪開,、越多越好的思想。法學(xué)各部門法繁多,，可以說每一部法律都有深入學(xué)習(xí)的必要,，但是并不是每一部法律所對應(yīng)的課程都可以并需要建試題庫。一般而言,，在試題庫建設(shè)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)科基礎(chǔ)課優(yōu)先,，因?yàn)檫@些課程中基礎(chǔ)性核心課程居多，知識點(diǎn)相對穩(wěn)定,；多名教師共同任課的課程優(yōu)先,，因?yàn)椴煌握n教師自身的研究方向不同、法律喜好不同,、授課習(xí)慣不同,，即使是針對同一專業(yè)的學(xué)生授課內(nèi)容也存在較大差異，試題庫的建設(shè)可以統(tǒng)一教師間的授課內(nèi)容,、重難點(diǎn)和本次考試的考核目的,，才不至于勞而無獲，造成資源的浪費(fèi),。

（二）試題庫應(yīng)適時(shí)更新

試題庫的建立不是一勞永逸的,，需要不斷充實(shí)，不斷更新,。對于法學(xué)專業(yè)而言尤其如此,。法是隨著社會(huì)變化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸更新的，隨著社會(huì)分工的日益細(xì)化,，我國每年都有大量的法律法規(guī),、司法解釋出臺，而國家司法考試的考核要求也會(huì)有新的變化,。因此，試題庫中的試題應(yīng)該隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的變化而相應(yīng)變化,，因時(shí)施考,、因材施考，以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和考生水平變化,，延長試題庫的生命周期,。

（三）要加強(qiáng)命題教師隊(duì)伍的建設(shè)

試題庫建設(shè)并不是簡單地將試題放在一起。它首先要求命題教師應(yīng)精通本課程,、本學(xué)科的專業(yè)知識,，基本功扎實(shí)，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),；其次,，要求命題教師對教育學(xué)的相關(guān)知識,，包括教育測量學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué),、教育評價(jià)學(xué)有所了解,；再次，還要求命題教師掌握一定的計(jì)算機(jī)知識,，特別是數(shù)據(jù)庫的運(yùn)用,。

更重要的是，命題教師還應(yīng)有很強(qiáng)的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作精神,。這是高質(zhì)量題庫建立的基本保證,。試題庫建設(shè)常常是教師集體勞動(dòng)的結(jié)晶，不同學(xué)歷,、不同教學(xué)水平的教師,，其認(rèn)識上往往會(huì)有很大的差異，如果沒有較強(qiáng)的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作精神,，往往導(dǎo)致教師間難以相互協(xié)作配合,，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的前后矛盾或脫節(jié)，必將影響試題庫效果的發(fā)揮,。

獨(dú)立學(xué)院的未來發(fā)展之路篇十

試析獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作體系建設(shè)研究論文

論文關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)

論文摘要:二級學(xué)院是適應(yīng)我國高等教育大眾化和人們對高等教育需求而迅速產(chǎn)生的一種新的辦學(xué)形式,。本文從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)的優(yōu)、劣勢環(huán)境出發(fā),，為切實(shí)加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供了可行性建議,。

近年來，隨著高等教育發(fā)展步伐的不斷加快,，在國家積極鼓勵(lì),、支持多種形式辦學(xué)和高校大幅度擴(kuò)大招生規(guī)模的背景下，利用新機(jī)制創(chuàng)辦的獨(dú)立學(xué)院得到了快速發(fā)展,，已經(jīng)逐漸成為我國高等教育中的一支富有活力的生力軍,。如今，這些獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)狀況成為了學(xué)生家長和社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn),，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作將直接影響到學(xué)院的生存和發(fā)展,。加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念,、提高自身素質(zhì),，積極為大學(xué)生提供全程化、全員化,、專業(yè)化和信息化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù),，已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院的共識和面臨的重要任務(wù)。

1獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作的優(yōu)勢分析

二級學(xué)院作為一種新生事物,，有著其存在的客觀性和合理性,。這種客觀性和合理性在畢業(yè)生就業(yè)問題上表現(xiàn)為一定的就業(yè)優(yōu)勢,。

辦學(xué)目的和人才培養(yǎng)定位明確。學(xué)校的辦學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)將直接影響高校培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問題,，這對高校畢業(yè)生的就業(yè)層次,、就業(yè)去向和就業(yè)能力都會(huì)產(chǎn)生重要影響。面對日益發(fā)展的高等教育,，傳統(tǒng)的高等學(xué)校由于運(yùn)作機(jī)制的原因無法做出相應(yīng)的快速反應(yīng),，在培養(yǎng)人才市場急需的應(yīng)用型專業(yè)人才方面更是如此。二級學(xué)院的辦學(xué)目的明確,，即主要培養(yǎng)市場急需的人才,，因此培養(yǎng)出的畢業(yè)生較受社會(huì)歡迎。

專業(yè)設(shè)置貼近實(shí)際,，教學(xué)計(jì)劃更新較快,。專業(yè)是形成分割的市場和非競爭性群體的重要因素。畢業(yè)生能否及時(shí)就業(yè)與其所學(xué)專業(yè)及自身素質(zhì)適應(yīng)社會(huì)需求的程度有著直接的關(guān)系,。獨(dú)立學(xué)院設(shè)置的專業(yè)基本為各高校近幾年來就業(yè)情況較好,、社會(huì)急需的熱門專業(yè)，這就決定了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)有專業(yè)優(yōu)勢,。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,。學(xué)生之所以花高額學(xué)費(fèi)選擇上二級學(xué)院，其中一個(gè)重要原因是為了能夠?qū)W習(xí)自己喜歡的專業(yè),，二級學(xué)院基本滿足了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)要求,，比如我校三全學(xué)院在新生人學(xué)后一個(gè)月內(nèi)可以重新選報(bào)一次專業(yè)，盡量滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求;其次,，高昂的學(xué)費(fèi),，也是促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)好專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能的內(nèi)在壓力和動(dòng)力,。學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)和就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)。

依托母體高校的優(yōu)秀資源和品牌優(yōu)勢,，打造形象工程,。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)母體一般是擁有較長的辦學(xué)歷史、畢業(yè)生質(zhì)量已得到社會(huì)認(rèn)可的知名學(xué)校,。借助母體高校的品牌，主要包括母體高校的社會(huì)聲譽(yù),、豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),、雄厚的師資力量、豐碩的教學(xué)改革成果等,，在一定程度上為獨(dú)立學(xué)院的生源和畢業(yè)生的質(zhì)量提供了保證,，這種優(yōu)勢在重點(diǎn)高校設(shè)立的獨(dú)立學(xué)院中體現(xiàn)的尤為突出,。

2獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作的劣勢分析

生源人學(xué)成績差將影響用人單位對其畢業(yè)生的評價(jià)。二級學(xué)院學(xué)生一般為“三本”,，這部分學(xué)生相對于第一批次和第二批次的本科生而言,，人學(xué)成績相對較低，這將影響用人單位對二級學(xué)院畢業(yè)生的學(xué)業(yè)成績,、綜合素質(zhì),、能力水平等各方面的評價(jià)，從而影響到就業(yè)工作,。

用人單位對畢業(yè)生的偏見將影響二級學(xué)院學(xué)生的就業(yè)工作,。不少用人單位總習(xí)慣從他們信得過的、經(jīng)過長期考驗(yàn)的院校選擇畢業(yè)生,，因此,，對二級學(xué)院的畢業(yè)生持觀望態(tài)度;而取得用人單位的認(rèn)可需要一定的時(shí)間，這與緊迫的就業(yè)形勢之間的矛盾,，無疑增加了二級學(xué)院學(xué)生的就業(yè)難度,。

專業(yè)和生源集中帶來的負(fù)面影響。獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置均為熱門專業(yè),，這一方面有利于畢業(yè)生順利進(jìn)人分割的非競爭性市場,，另一方面也因?yàn)閷I(yè)設(shè)置重復(fù)而且相對集中，同一專業(yè)的學(xué)生量過大,，加之獨(dú)立學(xué)院生源一般局限于本省或本地區(qū),，生源過于集中加劇了競爭的激烈程度。另外,，由于專業(yè)設(shè)置重復(fù)造成校內(nèi)其它院系和二級學(xué)院畢業(yè)生之間的競爭,，一定程度上將影響畢業(yè)生的就業(yè)率。 3獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作建設(shè)策略

實(shí)施“一把手”工程,，構(gòu)建全方位,、多層次的就業(yè)工作體系。各獨(dú)立學(xué)院必須高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作,，強(qiáng)化責(zé)任意識,，實(shí)施“一把手”工程。黨委書記,、校長要親自抓,，并將工作責(zé)任逐層分解延伸，重心下移,，全員參與,，形成由“校級領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、院系領(lǐng)導(dǎo),、輔導(dǎo)員以及專業(yè)教師”組成的畢業(yè)生就業(yè)工作體系,。同時(shí)要配備素質(zhì)高、能力強(qiáng)的專職就業(yè)工作人員,，加強(qiáng)就業(yè)工作隊(duì)伍建設(shè),。對專職就業(yè)工作人員和畢業(yè)班輔導(dǎo)員定期培訓(xùn)，不斷提高其工作水平和服務(wù)質(zhì)量,。加大對就業(yè)工作的投人,，做到“機(jī)構(gòu)到位、人員到位,、經(jīng)費(fèi)到位”,。在此基礎(chǔ)上使就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)專業(yè)化、制度化,、個(gè)性化,，就業(yè)指導(dǎo)全程化、全員化,、專業(yè)化和信息化,。

提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和綜合競爭力。提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和綜合競爭力是拓寬其就業(yè)渠道的根本途徑,，即不但要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識,、全面的知識結(jié)構(gòu)，還要有良好的思想道德,、健康的心理以及創(chuàng)新精神等等,。要提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，緩解其就業(yè)壓力,，就必須在其培養(yǎng)過程中加強(qiáng)動(dòng)手能力,、實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的訓(xùn)練、加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)合辦學(xué),，以便為學(xué)生融人社會(huì),、理論與實(shí)踐的結(jié)合創(chuàng)造機(jī)會(huì)。同時(shí)在教學(xué)過程中本著寬口徑,、厚基礎(chǔ)的.復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo),，有意識的擴(kuò)大學(xué)生的知識面。為滿足學(xué)生對就業(yè)的需要,，更要加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)科專業(yè)調(diào)整,，同時(shí)立足于本省、本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實(shí)際情況,，設(shè)置具有一定前瞻性的專業(yè),。

建立全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。在全面提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與能力的同時(shí)，作為綜合競爭力之一的就業(yè)能力則需要通過全程化的就業(yè)指導(dǎo)來獲得,。獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)該與普通高校一樣，對其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,，但由于社會(huì)對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生質(zhì)量還不能完全認(rèn)同等諸多原因,，使得獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)面臨著比普通高校畢業(yè)生更多的問題，因此,，更要重視對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)觀念及其職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)與教育,。在學(xué)生進(jìn)人獨(dú)立學(xué)院以后，就應(yīng)以人學(xué)教育為契機(jī),，教育學(xué)生做到大一樹立學(xué)習(xí)為就業(yè)的思想意識,，大二樹立正確的擇業(yè)觀并找準(zhǔn)就業(yè)定位，大三具備創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力,，大四為畢業(yè)生做好就業(yè)指導(dǎo)和教育,，加強(qiáng)他們職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策宣講,、求職技巧,、材料制作等方面的教育。

加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育,，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,。清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心的調(diào)查報(bào)告顯示:我國目前創(chuàng)業(yè)狀況的一個(gè)基本特點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)多，但創(chuàng)業(yè)能力弱,，這與我國長期缺乏創(chuàng)業(yè)教育有關(guān),。在所有關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的問題上，中國的水平均低于gem(全球創(chuàng)業(yè)教育觀察)參與國家和地區(qū)的平均值岡,。獨(dú)立二級學(xué)院的人才培養(yǎng)模式應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向,，以職業(yè)崗位群為依據(jù)，特別是要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系,。注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識,，轉(zhuǎn)變大學(xué)生畢業(yè)就是到社會(huì)上尋求工作崗位的就業(yè)觀念，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育,，引導(dǎo)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),。與母體高校合作，積極拓展就業(yè)市場,。拓展就業(yè)市場需要獲取大量的就業(yè)信息,。大學(xué)生就業(yè)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)動(dòng)員教師,、校友,、企業(yè)等多方面力量參與就業(yè)工作，給畢業(yè)生提供充足而準(zhǔn)確的就業(yè)信息。就業(yè)市場的拓展,，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)與母體高校充分合作,，利用母體高校的校友等向企業(yè)推薦學(xué)院的畢業(yè)生。同時(shí),，依托于現(xiàn)有的人才市場,，建立起有形人才市場(專場招聘會(huì)等)與無形人才市場(就業(yè)信息網(wǎng)、網(wǎng)上招聘會(huì))相結(jié)合的新格局,。此外,，還需要加強(qiáng)就業(yè)基地建設(shè)，以實(shí)習(xí)帶動(dòng)就業(yè),。派專職教師加強(qiáng)對畢業(yè)生的引導(dǎo)與管理,，開展實(shí)踐教學(xué)，在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí),，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系和溝通,。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量,。目前,，二級學(xué)院一般都是聘請本部的教師任課，這雖然在一定程度上保證了師資隊(duì)伍和教學(xué)質(zhì)量,，但兼職任課教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定性必然會(huì)對學(xué)院長遠(yuǎn)的發(fā)展帶來影響,。建立一支保證學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的專職任課教師隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量的有力保障,。此外,，二級學(xué)院還應(yīng)該在充分利用母體大學(xué)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上突出自己的辦學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量,，以便在條件成熟時(shí)脫離母體走獨(dú)立辦學(xué)之路,。