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倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)反思北師大版 因數(shù)和倍數(shù)的概念篇一

“倍數(shù)和因數(shù)”與“倍數(shù)和約數(shù)”這兩種說法只是新舊教材的說法不同而已,，其實都是表示同一類數(shù)。(即因數(shù)也是約數(shù))

二,、為什么第十教科書上講“倍數(shù)與因數(shù)”的時候不提整除,。

也許我的頭腦還受舊版教材的影響，我認(rèn)為說到“倍數(shù)與因數(shù)”必須要談到整除,，因為整除是研究“因數(shù)和倍數(shù)”的條件,，學(xué)生在沒有這條件學(xué)習(xí)整除，只要教師的教學(xué)方法稍有不慎,，學(xué)生會很快誤入小數(shù)也有因數(shù);但是我在實際的教學(xué)過程中,，也體會到了教材中不提整除的好處。而我的心里卻又產(chǎn)生了一個新的疑問,，s版教材到底在什么時候于什么數(shù)學(xué)環(huán)境下才提出“整除”這個概念呢?會不會在六年級課改才出現(xiàn)呢?我期待著,。

三、教學(xué)2,、5和3的倍數(shù)教師應(yīng)注重“靈活”,。

1、在教學(xué)2和5的倍數(shù)時,，是用同一種方法找出它們倍數(shù)的,，學(xué)生很容易掌握，也很快就能把2和5的倍數(shù)說出,，并能準(zhǔn)確找出各自的倍數(shù),，此時，教師應(yīng)把學(xué)生的思維轉(zhuǎn)到同時是2和5的倍數(shù)怎樣找?接著引導(dǎo)學(xué)生歸納出同時是2和5的倍數(shù)的特征,，因此,，讓學(xué)生的知識面進一步加大。

2,、教學(xué)3的倍數(shù)的特征時,，教師首先讓學(xué)生用2和5的倍數(shù)的方法去找3的倍數(shù)的特征，讓學(xué)生嘗試這種方法是找不到3的倍數(shù)的特征,，這時,，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對寫出的3的倍數(shù)，要用另一種方法去歸納,、總結(jié)3的倍數(shù)的特征,，運用這一特點，教師可以有意識地寫些數(shù)(有3的倍數(shù),，也有不是3的倍數(shù),，而且是較大的數(shù))讓學(xué)生進行判斷,，這樣可使學(xué)生對3的倍數(shù)的特征進一步得到鞏固。

倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)反思北師大版 因數(shù)和倍數(shù)的概念篇二

一,、本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟練掌握“幾個幾”的表達方法,。

二年級學(xué)生在平時的生活經(jīng)驗中，雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象,，但很少用“幾個幾”來進行描述;而在課堂教學(xué)中,，是首次認(rèn)識“幾個幾”這種表達方式。

根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點,，在教學(xué)中可以通過等多種方式,，讓學(xué)生在具體情境中形成對“幾個幾”的感性認(rèn)識,。例如：

(1)看圖

讓學(xué)生觀察教材上的主題圖,，引導(dǎo)學(xué)生概括：小兔每2只一組，每組就是1個2只,，兩組就是2個2只,，三組就是3個2只……

(2)操作

讓學(xué)生用小棒擺一擺，并說一說：每幾根小棒一組,，一共有幾組,，也就是幾個幾根小棒?

(3)畫一畫

每5個圓圈一組，畫3組,，就是幾個幾;你能用三角形畫出2個4嗎?

(4)游戲

根據(jù)老師拍手的次數(shù),，說說看，老師一共拍了幾個幾下?

同桌同學(xué)一起玩拍手游戲,。

讓學(xué)生運用手,、眼、耳,、口,、腦，通過觀察,、操作,、想象、聽,、說多種方式從不同的角度去感知,，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象,。

二,、在現(xiàn)實問題中引入乘法。

通過教材第二個例題“一共有多少臺電腦”這個實際問題,，自然引出乘法,，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景,。

有關(guān)乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學(xué)常識,，通過讓學(xué)生看書自學(xué)和集體交流來教學(xué),。

本環(huán)節(jié)的重點是溝通乘法算式意義與“幾個幾”之間的聯(lián)系，盡管沒有明說：“一個乘數(shù)是相同的加數(shù),，另一個乘數(shù)是相同加數(shù)的個數(shù)”,，但要引導(dǎo)學(xué)生思考并口述乘法算式的含義。如：

四乘二就表示4個2,，為什么其中一個乘數(shù)是4呢?因為加數(shù)2有4個;為什么另一個乘數(shù)是2呢?因為相同的加數(shù)是2,。

從而使學(xué)生對乘法的意義逐步由感性認(rèn)識過度到理性認(rèn)識。

三,、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)乘法計算的價值,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識。

通過加法和乘法算式的對比,，在強烈反差中,，使學(xué)生認(rèn)識到求幾個幾用乘法算式表達比較簡便，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ),。

例如：請學(xué)生列式計算9個2的和,，看誰寫得快。

四,、加強對比,，避免加法運算的負(fù)面干擾。

剛剛接觸乘法計算時,，學(xué)生容易把加法和乘法混淆,。

例如把2個5相加，寫成5×5;把5和4相加寫成4×5;把2乘3的積算成5,。

這樣的錯誤是很正常的,，在課堂上要有意識第通過一些對比練習(xí)，讓孩子盡快弄清二者之間的區(qū)別,。

五,、抽象過程循序漸進。

由于二年級學(xué)生是初次接觸乘法,，認(rèn)識“幾個幾”,，接受新知有個過程。

在教學(xué)中,，必須通過不同的情境,，大量的實例，幫助學(xué)生積累足夠形象感知,，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到這些不同實例的相似之處,，從而在腦中建立起乘法意義,。

倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)反思北師大版 因數(shù)和倍數(shù)的概念篇三

《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文(蘇教版)第十二冊的一篇講讀課文。作者用簡練的文筆,，通過記敘加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象,，告訴人們，在逆境和壓力面前,，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓、以退為進,。文章前半部分有自然界的奇異景觀之謎說起,，主要寫謎底如何被揭開的，側(cè)重寫實;后半部分主要由揭開謎底而獲得的啟示,，重在揭示哲理,。本文借具體、真實的事情來說明人生道理,，令人信服,，這是對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練,、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材,。

根據(jù)新課標(biāo)對高年級段學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，我從知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個維度制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

2、讀懂課文,，了解雪松能在逆境中生存的原因,，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會退讓的道理,。

3,、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展,。”的深刻含義,。

4,、準(zhǔn)確、流利,、有感情地朗讀課文,。

課文敘事簡潔,，內(nèi)容較易理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不會遇到太大問題,。朗讀課文,，進行字詞句的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點，理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實,，彎曲不是屈服和毀滅,，而是為了生存和更好的發(fā)展?！笔墙虒W(xué)的難點,。根據(jù)上述情況，我設(shè)想用兩課時完成教學(xué)任務(wù),。

第一課時后我布置家庭作業(yè)

1,、書寫本課生字新詞

2、讀熟課文,。

3,、上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋第二個旅行者的話和最后一個自然段的成語，俗語,，或者故事,。

下面我說說第二課時的導(dǎo)學(xué)設(shè)計，主要分三個環(huán)節(jié)展開教學(xué),。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課一開始，我先復(fù)習(xí)提問：魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么“謎”?學(xué)生回答加深印象,。然后導(dǎo)入第二個環(huán)節(jié),。

二、學(xué)習(xí)課文,，朗讀感悟

教學(xué)時,，我先讓學(xué)生朗讀本節(jié)課的目標(biāo)后，讓學(xué)生按三卡學(xué)案學(xué)習(xí)?

我首先從細(xì)讀課文第三自然段,，解讀“雪松的本領(lǐng)”入手,，設(shè)計題：有人說：“雪松面對風(fēng)雪向下彎曲，他們是一群膽小的弱者,，應(yīng)該自始自終都挺立不動,，頑強地抗?fàn)帲遣攀怯抡??！币龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進一步理解：“雪松的本領(lǐng)”明白雪松是怎樣作出適當(dāng)?shù)淖尣剑诺靡陨嫦聛恚鴸|坡的其他雜樹沒能生存下來又是什么原因,。通過學(xué)生利用課文語言對這一看法進行反駁達到更好地理解“彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的目的。在此基礎(chǔ)上進行感情朗讀,，有了理解作依托,，學(xué)生一定會讀出真正的感情，讀出對雪松的敬佩和贊美,。

接著,，我讓學(xué)生聯(lián)系舊知，領(lǐng)會“雪松的本領(lǐng)”,。

1.“確實,，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展,?！毖矍暗难┧墒刮蚁肫鹑昙壦鶎W(xué)《臥薪嘗膽》中越王屈尊為奴，臥薪嘗膽十年,，不是( ),，而是 ( );上冊《負(fù)荊請罪》中藺相如躲避廉頗，不是( ),，而是( ),。(溫馨小提示：組織好語言。)

通過這一練習(xí),，既加深學(xué)生對課文的理解,，又訓(xùn)練他們語言表達的能力，積累了語感,。

最后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活,，學(xué)習(xí)“雪松的本領(lǐng)”,。生活中有許多充滿智慧的“彎曲”思想，聯(lián)系這些人和事想一想你對“確實,，有時彎曲不是 屈服和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展?！边@句話的理解,。(要有事例)(溫馨小提示：①組內(nèi)挑選較好的事例展示②形式可多樣)為了突破這個難點，在第一課時之后,，我安排學(xué)生們上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋這兩句話的成語,，俗語，或者故事，為深入而形象在理解這兩句話作了輔墊,。用收集到的事例來證明著句話的正確性,。

三、展示交流：

但這個環(huán)節(jié)中由于第一個問題在設(shè)計時導(dǎo)學(xué)不夠精準(zhǔn),，展示要求不夠明確,，使學(xué)得快的組，展示第一個問題時,，利用第二三環(huán)節(jié)的內(nèi)容進行反駁,，使得后兩個題就沒時間展示。雖然在匯報過程中,，學(xué)生思維敏捷,，發(fā)言非常積極，所列舉的事例也很有說服力,。但聽的同學(xué)是否進一步地理解“彎曲不是屈服和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展”，不得而知,。

雖然不成功,，但我認(rèn)為，語文教材只不過是一個載體,。通過這一載體,，我們應(yīng)該對“培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力、實踐能力,、科學(xué)和人文素養(yǎng),，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”這一目標(biāo)進行有效的實施,。因此,，在課堂上要改變原來課堂教學(xué)只注重知識傳授的傾向，努力培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時,，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的人生觀和價值觀,。讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中能主動參與,，樂于探究，勤于收集資料,，要培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)反思北師大版 因數(shù)和倍數(shù)的概念篇四

《用連乘方法解決問題》是三年級的一節(jié)數(shù)學(xué)課,，學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)時,，已經(jīng)會用表內(nèi)乘,、除法以及加、減法解決簡單兩步計算的實際問題,。本單元提供的需要用兩步計算解決的實際問題,，選材范圍擴大了，提供的信息數(shù)據(jù)范圍擴大了,。問題解決”從原來的計算,、概念、應(yīng)用題到現(xiàn)在新課程的“處處滲透”,，從有形到無形,，從典型問題到生活問題，進行了較大的改革.我有以下幾點反思,。

1,、從舊知引新知，讓學(xué)生從兩個一步應(yīng)用題合成兩步解答應(yīng)用題,。接著請學(xué)生根據(jù)題目的信息思考：要求3個方陣一共多少人?第一步先求什么?第二步再求什么?要求學(xué)生獨立思考,，再同桌交流, 最后全班交流，學(xué)生積極性很高,，而且有利于學(xué)生對不同解法的理解,。使學(xué)生深刻的領(lǐng)會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活,。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理,。第一種解法是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個方陣有8行，每行有10人的條件思考能求什么問題,，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果,，然后依次用分步列式和綜合算式解答。第二種解法是先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)另外兩個聯(lián)系的條件思考能求什么問題,，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果,，然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學(xué)生用綜合法思路來分析數(shù)量關(guān)系,，有利于學(xué)生找出不同的中間問題,，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的區(qū)別,，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。

2,、以境促情,，激發(fā)學(xué)生自主探究。

問題蘊含在生活之中,。以學(xué)生喜歡的運動作為情境載體,，讓學(xué)生計算小朋友每天跑兩圈，跑道每圈400米，她一個星期(5天)跑了多少米?以主題式展開教學(xué),，讓學(xué)生在這些熟知的生活情境中提煉數(shù)學(xué)問題,、解決數(shù)學(xué)問題，不僅讓他們體味到生活中處處有數(shù)學(xué),，也大大激發(fā)了他們自主探究的興趣,。教學(xué)中，老師通過讓學(xué)生選擇老師出示的算式哪些是可以解決這個問題的方法,，讓學(xué)生通過算式說說想的過程,，通過相互交流，能有條理地分析連乘問題的數(shù)量關(guān)系,，并讓學(xué)生初步感知同一問題可以有不同的解決辦法,，拓寬了學(xué)生的解題思路。讓學(xué)生初步掌握連乘問題的基本數(shù)量關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力,。

3、突出學(xué)生主體地位,，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維,。應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時,，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學(xué)生思維的過程,，在課堂上給學(xué)生留有充足的時間和空間,，讓學(xué)生去探索。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn),，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展,。

4、豐富的題型,，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力,。

教師成功的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)得以和諧展開的基礎(chǔ)。單一的問題解決課教師稍有不慎就極易上成練習(xí)堆積課,。老師通過知識層次的遞進,，一步步的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，最后的練習(xí)也是水到渠成了,。

在教完這節(jié)課后，我覺得大部分學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下自主地解決問題,，并且能一題多解,，思維能力得到了明顯提高,，但少數(shù)學(xué)生由于能力有限，所以自主學(xué)習(xí)對他們來說,，還有點困難,，還有些學(xué)生口頭表達能力有待提高。

倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)反思北師大版 因數(shù)和倍數(shù)的概念篇五

(一)注重多學(xué)科的交融,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“語文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué),，更是多學(xué)科的融合?！焙⒆訉τ谒囆g(shù)的

感受力就比較強烈,、比較敏感。所以,，我以音樂導(dǎo)入,，配以“歡慶”的圖畫，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣;在課堂中融情入畫,，融樂入文,，在朗讀感悟中配動作，使語文不單單是語文,，更是人文,、文化。我們的語文課堂其實是融音樂,、美術(shù),、歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語文課堂中體會到其中蘊含的深刻文化,，使他們在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，在我教學(xué)“田野獻上金黃的果實”時，當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫面,，都情不自禁地叫起來“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個!”……更如,，讓學(xué)生表達“獻上”、“舉起”,、“飛著”,、“奏起”等動作詞時，學(xué)生的熱情更是高漲,。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào)動了學(xué)生的情感,，激發(fā)了孩子的各項潛能，讓語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動,，交叉相融,，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得活潑,，學(xué)得有效,。

(二)感悟文本深層，提高閱讀能力

這首詩歌言簡意賅,，它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱烈場面,。學(xué)生讀起本文來

朗朗上口，很容易由讀成誦,。然而教師在教學(xué)中常常會忽略文本內(nèi)在的意義,，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來,，而且也只有當(dāng)閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟,、有所觸動時，文本的生命意義才會真正生存,。案例中讀悟課文前四句詩句的教學(xué),，我讓學(xué)生自讀自悟，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動作自由讀,，這就使學(xué)生帶著對閱讀的理解,，以個性化的方式走進文本，還原語言的形象,，感受語言的情感,。在閱讀中我通過讓學(xué)生充分想象來深刻感悟語言，如“田野獻上金黃果實,，楓林舉起火紅的旗幟”時,，讓生僅憑想象或一些課外知識說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么，看到什么?做到“眼前有景,，心中有物”,，這樣讀起來才會讀中有感;而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑，解惑再讀,，這樣反反復(fù)復(fù),，學(xué)生自然而然對文本就加深了印象，使他們在“讀”這一感性的學(xué)習(xí)方式中,，在表達閱讀感受中,，理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊意,。

倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)反思北師大版 因數(shù)和倍數(shù)的概念篇六

《假如沒有灰塵》是一篇略讀課文,，文章思路清晰，層次分明,，說明有序,，淺顯易懂。作者運用了列數(shù)字,、作比較等說明方法,。清晰而又生動地說明了灰塵與人類有著密不可分的關(guān)系,。揭示了一個深刻的哲理：任何事物都具有兩面性，只有正確地認(rèn)識它們,，才能趨利避害,，造福人類。

在教學(xué)過程中,，我積極響應(yīng)學(xué)校提倡的“先學(xué)后教”的教學(xué)新模式,，以學(xué)生自學(xué)為主，給予學(xué)生足夠的時間,、空間,，讓學(xué)生自己活動，從而發(fā)現(xiàn)知識,、獲取知識,，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適時點撥引導(dǎo),。為此,，在導(dǎo)入課題時，先板書灰塵二字,，讓學(xué)生說說灰塵有哪些危害?然后讓學(xué)生大膽設(shè)想一下,，假如沒有灰塵，人類和自然界將會是怎樣?接著讓學(xué)生初讀課文,，將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證,，看看有哪些異同，引起學(xué)生思想上的震撼,。檢查字詞,，重點理解：“時時勤拂拭，勿使染塵?！边@一諺語,，讓體會到原來灰塵在人們心中的危害是那么的大。再接著,，讓學(xué)生默讀引導(dǎo)學(xué)生歸納,、總結(jié)出灰塵的特點和作用，請學(xué)生用一段話回答課文第2自然段的設(shè)問：“假如自然界真的沒有灰塵,，我們將面臨怎樣的情形呢?”最后,，還引導(dǎo)學(xué)生想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理?這讓學(xué)生懂得：灰塵太多確實會污染環(huán)境,，但適量的灰塵存在,，對大自然和人類都有好處。讓學(xué)生深刻地理解到：任何事物都有兩面性，我們應(yīng)該正確地看待事物,。

領(lǐng)悟說明文的表達方法,，是本課教學(xué)的重點。因此,，在學(xué)生理清線索,、理解內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生運用在精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟,。圍繞“作者是怎樣說明灰塵的特點和作用的”這一問題熟讀精思、討論交流,。并啟發(fā)學(xué)生注意作者運用了哪些說明方法,，并認(rèn)真體會這些說明方法的作用。

在讓學(xué)生懂得任何事物都有兩面性：灰塵太多確實會污染環(huán)境,，但適量的灰塵存在,，對大自然和人類都有好處。我讓學(xué)生說說生活中還有哪些事物具有兩面性,，學(xué)生舉了好多例子,，如人類生活離不開水，但洪水泛濫,，會給人們生命財產(chǎn)造成威脅;廢品一方面可以回收利用,，節(jié)約資源，但如果利用不恰當(dāng)又污染了環(huán)境等等,。

學(xué)習(xí)了這篇課文,，練筆也很有必要。為此,，在布置作業(yè)的時候,，我讓學(xué)生以“假如沒有……”為題，寫一次小練筆,，讓學(xué)生深刻理解使用假如句子的應(yīng)用并搜集有關(guān)灰塵好處的資料,，讓學(xué)生動手能力得到施展的同時了解到灰塵與我們?nèi)祟惖年P(guān)系。

本課總體教學(xué)感覺還可以,，作為一名新手能得到前輩們的表揚和指導(dǎo),，深受感激和安慰。仍存在許多不足之處,，比如教案處理不夠到位,，深知領(lǐng)悟本文的說明方法是本課的教學(xué)重點，可是在教學(xué)過程中,，方向把握有失偏頗,。有些教學(xué)完全可以在學(xué)生預(yù)習(xí)之時完成的，卻在課堂上重復(fù),，浪費了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間等,。這些都是在今后教學(xué)上應(yīng)該多加注意和改進的,。

倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)反思北師大版 因數(shù)和倍數(shù)的概念篇七

一、聯(lián)系生活親情導(dǎo)入,，使語文課堂充滿生活味兒,。

在復(fù)習(xí)過后，指導(dǎo)兒童看“情境圖”,，通過談話引出有關(guān)聲母,。我問：爸爸帶著一個小朋友去 看什么呀?(看大佛)對，這就是“大佛”的“f”,，相機出示卡片“f”指著圖上的山坡部位,，問，他們看大佛,，要先爬一段什么呢?(山坡)這就是“山坡”的 “p”,，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇,，就想用手去──(摸),，這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”,。這個時候旁邊的大喇叭正在廣 播：“大佛是文物,，我們要愛護文物，不要用手去摸!”這就是“廣播”的“b”,，出示卡片“b”,。這樣的設(shè)計，可以使小學(xué)生學(xué)得親切自然,。

二,、把兒歌、游戲引入課堂,，符合一年級小學(xué)生的認(rèn)知心理特點,。

在 教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲,、兒歌,、小組合作等，把游戲,、兒歌等形式結(jié)合在一起,，引導(dǎo)學(xué)生在由讀到寫的學(xué)習(xí)過程中，輕松自 如,，使教學(xué)過程快樂而富有情趣,。如兩扇小門m、m、m,。一根拐棍“fff”,。采用兒歌方式教學(xué)，易學(xué),、易懂,、易記，使學(xué)習(xí)過程充滿情趣,，這樣的教學(xué)設(shè)計,， 是充滿智慧的設(shè)計，語文課堂上充滿了人文氣息,。使小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中,，受到了良好的人文教育。

三,、培養(yǎng)一種好習(xí)慣，收獲一生幸福,。

在指導(dǎo)書寫上,，我十分注重強調(diào)學(xué)生的寫字姿勢，下筆的順序,，位置,，并且組織學(xué)生觀察我示范的過程，讓學(xué)生比較書寫得美觀與否,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為下面的教學(xué)搭橋鋪路,，作好了鋪墊,。

要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境,，只要孩子們能理解圖意,，引出bpmf四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間,，以免喧賓奪主,，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。

要始終把準(zhǔn)確拼讀,、正確書寫字母,、韻母作為重點。重點是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力,。對音節(jié),，只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進行適量描紅、抄寫,，不要默寫,。以減輕負(fù)擔(dān)，保證重點,。值得注意的是拼讀要與識字,、與發(fā)展語言結(jié)合起來，不能只是單純技能上的訓(xùn)練,。

在寫字過程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化,，兒童化，盡量設(shè)計多種多樣的適合兒童的練習(xí),。避免簡單,、重復(fù)的抄寫。比如課堂上安排書空訓(xùn)練,、口頭書寫,、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。大量的書寫作業(yè)會使學(xué)生感到疲倦,、無味,，導(dǎo)致不寫作業(yè)、厭惡學(xué)習(xí)等一系列問題的產(chǎn)生,。

倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)反思北師大版 因數(shù)和倍數(shù)的概念篇八

通過上完這篇課文,，我有以下感受：

一、學(xué)語文,，要扎扎實實,。

語文就是語文，不能承載太多的東西讓學(xué)生在閱讀中尋找自己,，讓學(xué)生在每一節(jié)語文課上都能學(xué)到一點就夠了,。教學(xué)是，我先從整體入手,，通過初讀感知文意,，通過在讀感知人物特點;然后從細(xì)節(jié)入手，通過課文的重點詞句品析,，逐步走進人物內(nèi)心,，感受人格魅力。

新課標(biāo)非常重視學(xué)生的語文實踐,，提倡在生活中學(xué)語文,、活用語文。上課是,，我努力尋找文本與生活的結(jié)合點,，讓學(xué)生在真實的場景中進行讀,、寫的訓(xùn)練，達到內(nèi)化語言,、學(xué)以致用,。

二、學(xué)語文,，要輕輕松松,。

在開課設(shè)計時，我以扁擔(dān)挑籮筐的形式出示課文內(nèi)容,，形式的簡單轉(zhuǎn)換傳遞的是新奇,，換來的是學(xué)生高漲的參與熱情。整堂課沒有了學(xué)習(xí)歷史人物的枯燥乏味,，而是學(xué)生們都充滿了好奇心,，一步一步地進入課文的中心內(nèi)容。