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初中歷史課教學(xué)反思 初中歷史課教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

教學(xué)反思與探究：

1,、保證學(xué)生在課堂上的主體地位

2,、科學(xué)備課，尋找課文重難點(diǎn)的突破方法

3,、創(chuàng)設(shè)情境,，以情入學(xué),。

4、教學(xué)形式多樣化,。

① 角色表演,。

如在學(xué)習(xí)“思想的活躍”這一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,，發(fā)揮自己的想象力,，表演“孔子講學(xué)”，由扮演“孔子”的同學(xué)向?qū)W生傳授“仁”和“禮”的思想,，“孔子”還對(duì)兩個(gè)性格相異的“學(xué)生”傳授不同的處事方法,，學(xué)生在表演中，了解了孔子的思想,，明白了孔子為什么是“大思想家和大教育家,。”角色表演體現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí),，也體現(xiàn)合作精神,。

②畫(huà)畫(huà)。

如畫(huà)“山頂洞人的一天”,，要從中體現(xiàn)出山頂洞人的生活,、社會(huì)或已經(jīng)掌握的生產(chǎn)技術(shù)。有的同學(xué)畫(huà)出了男的出外打獵,，女的在山洞里做衣服,、做飯、帶小孩,、穿項(xiàng)鏈……既反映了古人類(lèi)的生活,，同時(shí)也加進(jìn)了自己現(xiàn)代生活的影子，通過(guò)老師的點(diǎn)撥,，大家也了解了古人類(lèi)的生活實(shí)在是很原始的,。

③ 講故事。

④辯論和競(jìng)賽,。

如學(xué)習(xí)“百家爭(zhēng)鳴”這一內(nèi)容,，讓四個(gè)小組的同學(xué)分別持“儒家、道家,、法家,、墨家”的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯論，辯論哪家的觀(guān)點(diǎn)在當(dāng)時(shí)更有用,，哪家的觀(guān)點(diǎn)在今天社會(huì)更適用,。假設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如“針對(duì)破壞校園班集體環(huán)境的現(xiàn)象，用哪一家的觀(guān)點(diǎn)處理最好?”進(jìn)行辯論,。再如兩組學(xué)生扮演秦漢時(shí)期的文人,，兩組學(xué)生扮演春秋時(shí)期的文人展開(kāi)歷史成語(yǔ)故事的知識(shí)競(jìng)賽，在競(jìng)賽前,，兩組學(xué)生都要主動(dòng)收集資料,，并作歸納整理，既主動(dòng)學(xué)習(xí),，又有群體合作,，學(xué)習(xí)在輕松，愉快的過(guò)程中進(jìn)行,。

⑤ 展示歷史模型,、圖片與資料、小制作等,。

如在學(xué)習(xí)“青銅器”這一內(nèi)容時(shí)，我們?cè)谡n室里展出“四羊方尊”模型,，在課室的墻上展出幾十幅精美的青銅器的圖片,，上課時(shí)由學(xué)生作講解員，帶領(lǐng)大家如同走進(jìn)了青銅時(shí)代,，欣賞青銅文化,。

又如學(xué)習(xí)“甲骨文”這一內(nèi)容前，讓學(xué)生自己動(dòng)手做“甲骨文”,，同學(xué)們?cè)诩议L(zhǎng)的支持下,，把煮過(guò)的牛扇骨、豬扇骨,、烏龜甲洗干凈,，在上面刻商朝的文字符號(hào)。上課時(shí),，同學(xué)們拿著自己的小制作互相交流感想,，有的說(shuō)：“很難刻，刻了三個(gè)小時(shí)才完成幾個(gè)字,，手都起泡了,，不知古人用什么來(lái)刻的?”“看見(jiàn)許多螞蟻、蒼蠅來(lái)吃骨片,，不知這些骨片是怎樣保留下來(lái)的,。”有的說(shuō)：“我做的甲骨文只放了幾天就發(fā)臭了,，不知古人是用什么來(lái)保存這些骨片的?”還有的說(shuō)：“那些字很怪,，我一個(gè)也不認(rèn)識(shí)?！敝?，我們還進(jìn)行了解讀甲骨文的活動(dòng),，這也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與合作性、探究性,。情景創(chuàng)設(shè)的形式還有很多,，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷探索與實(shí)踐，并且不斷完善,。

5,、設(shè)計(jì)多層次的探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多角度地積極思考探究

例如：教師在講授春秋戰(zhàn)國(guó)的爭(zhēng)霸問(wèn)題時(shí)可將課文設(shè)計(jì)成需要探究的問(wèn)題：

第一,、面對(duì)現(xiàn)實(shí)形勢(shì),，假如你是秦國(guó)的最高指揮官，你希望中原地區(qū)呈現(xiàn)什么景象?你會(huì)如何去統(tǒng)治你的國(guó)家?但是你的國(guó)民又會(huì)怎樣對(duì)付你呢?

第二,、假如你是中原六國(guó)的最高領(lǐng)導(dǎo)人,，面對(duì)中原的形勢(shì)，你將用什么辦法度過(guò)難關(guān),，對(duì)付秦國(guó)?

第三,、研究課文內(nèi)容，分析當(dāng)時(shí)的平民和富人會(huì)支持哪一方,，為什么?

第四,、商鞅變法的意義是什么?歷史的結(jié)果是什么?

這四個(gè)問(wèn)題的編排緊緊銜接，形成一個(gè)思維遞進(jìn)的程序,，可以把學(xué)生的思維逐步引向深化,，學(xué)生不但掌握了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了他們的探究精神,。善教者必善問(wèn),，作為教師，應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā),，所提的問(wèn)題要有針對(duì)性,，力求難易結(jié)合;但要注意，脫離教材和學(xué)生實(shí)際,，或深或淺,，或缺乏針對(duì)性的提問(wèn)，都將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

6,、倡導(dǎo)學(xué)生勇于提出問(wèn)題，塑造學(xué)生的批判精神

如：學(xué)生學(xué)到“屈原以身殉國(guó)”時(shí),，老師講屈原的這種愛(ài)國(guó)精神是偉大的,，流傳千古，萬(wàn)人傳誦。多數(shù)學(xué)生認(rèn)同,，認(rèn)為屈原以死抗?fàn)?，是為了喚醒民眾，死得其所,。死得重于泰山,。但有的學(xué)生認(rèn)為“留得青山在，不怕無(wú)柴燒,。如果人人都像屈原那樣,，誰(shuí)來(lái)繼續(xù)斗爭(zhēng)?”更有的學(xué)生認(rèn)為屈原不算是一個(gè)真正的愛(ài)國(guó)主義者，因?yàn)楫?dāng)國(guó)家滅亡時(shí),，他作為一個(gè)楚國(guó)人,，應(yīng)該勇敢地站出來(lái)積極組織反抗斗爭(zhēng)才是，屈原的死是自殺,，是為了逃避現(xiàn)實(shí),，是軟弱的表現(xiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),，不急于給學(xué)生一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)和唯一的”答案,，而是尊重學(xué)生的個(gè)性與想法，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)收集資料,，用具體實(shí)例來(lái)支持自己的觀(guān)點(diǎn)。這就是我們今天要求的探究性學(xué)習(xí)思維,。這樣不僅化解了學(xué)生的誤解,，又尊重了學(xué)生的真實(shí)感受，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生探究表象內(nèi)在的本質(zhì)問(wèn)題,，讓學(xué)生在思考和答疑解難的過(guò)程中多角度,、全方位來(lái)認(rèn)識(shí)和理解歷史。

7,、授之以漁,，教給學(xué)生科學(xué)的探求問(wèn)題解決的方法

8、開(kāi)展課堂討論,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

如,，在講奴隸社會(huì)問(wèn)題時(shí)，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論“原始社會(huì)的公有制好,，還是奴隸社會(huì)的私有制好?奴隸社會(huì)對(duì)歷史有什么作用?”時(shí)就有學(xué)生提出“如果原始社會(huì)不進(jìn)入奴隸社會(huì),，好不好”的問(wèn)題，雖然不盡科學(xué)合理,，教師卻因勢(shì)利導(dǎo)組織學(xué)生討論,，甚至辯論，最終達(dá)到“釋疑解惑”的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣陡然上升,。

國(guó)家基礎(chǔ)教育歷史課程改革為歷史課堂教學(xué)改革指明了方向,，也為歷史課堂教學(xué)改革掃清了道路。如何讓新歷史課程成為教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的“體驗(yàn)課程”,，這就需要在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用,、在教學(xué)改革中是生力軍的教師，在實(shí)踐中不斷探索,，從學(xué)生身心發(fā)展階段的不同特點(diǎn)出發(fā),，運(yùn)用多種方式著力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，使學(xué)生能夠成為認(rèn)識(shí)歷史的真正主人,。

總之，課改后的課堂教學(xué),，是一個(gè)開(kāi)放性的自主,、交流、合作,、探究知識(shí)的課堂教學(xué),，新教材對(duì)教師提供了更多的支持。它能夠幫助教師很好的整合知識(shí),，引導(dǎo)與點(diǎn)撥學(xué)生,，駕馭開(kāi)放性課堂，達(dá)到課改的要求,。

初中歷史課教學(xué)反思 初中歷史課教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

歷史教學(xué)實(shí)踐,，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正的體會(huì)到反思對(duì)一個(gè)教師成長(zhǎng)的重要性,，下面我就來(lái)談一談“反思”給我?guī)?lái)的益處,。

1、回顧經(jīng)歷,，積累經(jīng)驗(yàn)：

(1) 賞識(shí)的目光象陽(yáng)光,，照到哪里哪里亮：

教師在上每節(jié)課時(shí)，都會(huì)有自己的感受,，或愉悅,、或平淡、或痛苦,、或氣憤,，在這不同的情緒中，往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。有一次,，我在給八(2)班上完歷史課后,，感覺(jué)非常愜意與喜悅，因?yàn)槠綍r(shí)上課不聽(tīng)講,、很愛(ài)說(shuō)話(huà)的兩位同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài),，后來(lái)，我仔細(xì)回憶每個(gè)細(xì)節(jié),，不禁豁然開(kāi)朗：課前,，我走進(jìn)教室，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“哪位同學(xué)幫老師把圖片準(zhǔn)備好?” 徐世慧和馬蕊琪就不約而同主動(dòng)去做了,，我在課上對(duì)她們熱愛(ài)勞動(dòng)和樂(lè)于助人進(jìn)行了表?yè)P(yáng),，學(xué)生報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲。徐世慧和馬蕊琪臉上洋溢著被肯定的自豪感,，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽(tīng)講,，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論,。針對(duì)他們的變化課堂上共響起5次掌聲,，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤(rùn)滑劑一樣,，使枯燥的知識(shí)變得有趣,，使學(xué)生感覺(jué)象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識(shí),。尋找閃光點(diǎn)真誠(chéng)贊美,、賞識(shí)激勵(lì)，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊,，并在以后的工作中運(yùn)用,，成效很大。

(2) 尊重和理解象明燈,，指引教育邁向成功：

由于歷史學(xué)科的特點(diǎn),，要求識(shí)記的知識(shí)很多,，在日常教學(xué)中，為了很好的鞏固所學(xué)的知識(shí),，我采取的措施是,，每節(jié)課在講新授課前，總是進(jìn)行小測(cè)驗(yàn),，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測(cè)驗(yàn)時(shí),，有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”,，當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí),，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下,，這三下既有對(duì)她行為的提醒,，又有對(duì)她行為的“包庇”,，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者,。她當(dāng)時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后,，樓道中擦肩而過(guò)中多了一雙真誠(chéng)而感激的眼睛,，她在以后的測(cè)驗(yàn)中沒(méi)有再發(fā)生過(guò)作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好,。我在教學(xué)反思中寫(xiě)下：“即便學(xué)生有錯(cuò),，也要給學(xué)生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯(cuò)誤的能力,，尊重學(xué)生,、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,，是教育成功的秘訣,。”

初中歷史課教學(xué)反思 初中歷史課教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

新人教版歷史教材的知識(shí)點(diǎn)大幅度降低,，重點(diǎn)更加突出,，教師如果因循守舊，沿用過(guò)去舊的習(xí)慣“學(xué)”教材的話(huà),，勢(shì)必會(huì)使課堂顯得十分單薄,。其實(shí)，新人教版歷史教材是支持我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，努力培養(yǎng)學(xué)生在接受必要的知識(shí)的同時(shí),，形成一種對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探求、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)信息的獲取,、分析、判斷,、選擇,，并重視解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。合理地“用”教材,，才能真正樹(shù)立學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體地位,，使我們的歷史課堂更加豐滿(mǎn)，視野更加開(kāi)闊,，效果更加理想,。

教學(xué)反思與探究：

1、保證學(xué)生在課堂上的主體地位

2,、科學(xué)備課,，尋找課文重難點(diǎn)的突破方法

3、創(chuàng)設(shè)情境,，以情入學(xué),。

4、教學(xué)形式多樣化,。

① 角色表演,。

如在學(xué)習(xí)“思想的活躍”這一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力,，表演“孔子講學(xué)”，由扮演“孔子”的同學(xué)向?qū)W生傳授“仁”和“禮”的思想,，“孔子”還對(duì)兩個(gè)性格相異的“學(xué)生”傳授不同的處事方法,，學(xué)生在表演中，了解了孔子的思想,，明白了孔子為什么是“大思想家和大教育家,。”角色表演體現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí),，也體現(xiàn)合作精神,。

②畫(huà)畫(huà)。

如畫(huà)“山頂洞人的一天”,，要從中體現(xiàn)出山頂洞人的生活,、社會(huì)或已經(jīng)掌握的生產(chǎn)技術(shù)。有的同學(xué)畫(huà)出了男的出外打獵,，女的在山洞里做衣服,、做飯、帶小孩,、穿項(xiàng)鏈……既反映了古人類(lèi)的生活,，同時(shí)也加進(jìn)了自己現(xiàn)代生活的影子，通過(guò)老師的點(diǎn)撥,，大家也了解了古人類(lèi)的生活實(shí)在是很原始的,。

③ 講故事。

④辯論和競(jìng)賽,。

如學(xué)習(xí)“百家爭(zhēng)鳴”這一內(nèi)容,，讓四個(gè)小組的同學(xué)分別持“儒家、道家,、法家,、墨家”的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯論，辯論哪家的觀(guān)點(diǎn)在當(dāng)時(shí)更有用,，哪家的觀(guān)點(diǎn)在今天社會(huì)更適用,。假設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如“針對(duì)破壞校園班集體環(huán)境的現(xiàn)象,，用哪一家的觀(guān)點(diǎn)處理最好?”進(jìn)行辯論,。再如兩組學(xué)生扮演秦漢時(shí)期的文人，兩組學(xué)生扮演春秋時(shí)期的文人展開(kāi)歷史成語(yǔ)故事的知識(shí)競(jìng)賽,，在競(jìng)賽前,，兩組學(xué)生都要主動(dòng)收集資料，并作歸納整理，既主動(dòng)學(xué)習(xí),，又有群體合作,，學(xué)習(xí)在輕松，愉快的過(guò)程中進(jìn)行,。

⑤ 展示歷史模型,、圖片與資料、小制作等,。

如在學(xué)習(xí)“青銅器”這一內(nèi)容時(shí),，我們?cè)谡n室里展出“四羊方尊”模型，在課室的墻上展出幾十幅精美的青銅器的圖片,，上課時(shí)由學(xué)生作講解員,，帶領(lǐng)大家如同走進(jìn)了青銅時(shí)代，欣賞青銅文化,。

又如學(xué)習(xí)“甲骨文”這一內(nèi)容前,，讓學(xué)生自己動(dòng)手做“甲骨文”，同學(xué)們?cè)诩议L(zhǎng)的支持下,，把煮過(guò)的牛扇骨,、豬扇骨、烏龜甲洗干凈,，在上面刻商朝的文字符號(hào),。上課時(shí)，同學(xué)們拿著自己的小制作互相交流感想,，有的說(shuō)：“很難刻,，刻了三個(gè)小時(shí)才完成幾個(gè)字，手都起泡了,，不知古人用什么來(lái)刻的?”“看見(jiàn)許多螞蟻,、蒼蠅來(lái)吃骨片，不知這些骨片是怎樣保留下來(lái)的,?！庇械恼f(shuō)：“我做的甲骨文只放了幾天就發(fā)臭了，不知古人是用什么來(lái)保存這些骨片的?”還有的說(shuō)：“那些字很怪,，我一個(gè)也不認(rèn)識(shí),。”之后,，我們還進(jìn)行了解讀甲骨文的活動(dòng),，這也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與合作性、探究性,。情景創(chuàng)設(shè)的形式還有很多,，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷探索與實(shí)踐，并且不斷完善。

5,、設(shè)計(jì)多層次的探究性問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生多角度地積極思考探究

例如：教師在講授春秋戰(zhàn)國(guó)的爭(zhēng)霸問(wèn)題時(shí)可將課文設(shè)計(jì)成需要探究的問(wèn)題：

第一,、面對(duì)現(xiàn)實(shí)形勢(shì),，假如你是秦國(guó)的最高指揮官,，你希望中原地區(qū)呈現(xiàn)什么景象?你會(huì)如何去統(tǒng)治你的國(guó)家?但是你的國(guó)民又會(huì)怎樣對(duì)付你呢?

第二,、假如你是中原六國(guó)的最高領(lǐng)導(dǎo)人,，面對(duì)中原的形勢(shì),，你將用什么辦法度過(guò)難關(guān),，對(duì)付秦國(guó)?

第三,、研究課文內(nèi)容,，分析當(dāng)時(shí)的平民和富人會(huì)支持哪一方，為什么?

第四,、商鞅變法的意義是什么?歷史的結(jié)果是什么?

這四個(gè)問(wèn)題的編排緊緊銜接,，形成一個(gè)思維遞進(jìn)的程序，可以把學(xué)生的思維逐步引向深化,，學(xué)生不但掌握了知識(shí),，更重要的是培養(yǎng)了他們的探究精神。善教者必善問(wèn),，作為教師,，應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，所提的問(wèn)題要有針對(duì)性,，力求難易結(jié)合;但要注意,，脫離教材和學(xué)生實(shí)際，或深或淺,，或缺乏針對(duì)性的提問(wèn),，都將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6,、倡導(dǎo)學(xué)生勇于提出問(wèn)題,，塑造學(xué)生的批判精神

如：學(xué)生學(xué)到“屈原以身殉國(guó)”時(shí)，老師講屈原的這種愛(ài)國(guó)精神是偉大的,，流傳千古,，萬(wàn)人傳誦。多數(shù)學(xué)生認(rèn)同,，認(rèn)為屈原以死抗?fàn)?，是為了喚醒民眾，死得其所,。死得重于泰山,。但有的學(xué)生認(rèn)為“留得青山在，不怕無(wú)柴燒。如果人人都像屈原那樣,，誰(shuí)來(lái)繼續(xù)斗爭(zhēng)?”更有的學(xué)生認(rèn)為屈原不算是一個(gè)真正的愛(ài)國(guó)主義者,，因?yàn)楫?dāng)國(guó)家滅亡時(shí)，他作為一個(gè)楚國(guó)人,，應(yīng)該勇敢地站出來(lái)積極組織反抗斗爭(zhēng)才是,，屈原的死是自殺，是為了逃避現(xiàn)實(shí),，是軟弱的表現(xiàn),。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，不急于給學(xué)生一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)和唯一的”答案,，而是尊重學(xué)生的個(gè)性與想法,，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)收集資料，用具體實(shí)例來(lái)支持自己的觀(guān)點(diǎn),。這就是我們今天要求的探究性學(xué)習(xí)思維,。這樣不僅化解了學(xué)生的誤解，又尊重了學(xué)生的真實(shí)感受,，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生探究表象內(nèi)在的本質(zhì)問(wèn)題,，讓學(xué)生在思考和答疑解難的過(guò)程中多角度、全方位來(lái)認(rèn)識(shí)和理解歷史,。

7,、授之以漁，教給學(xué)生科學(xué)的探求問(wèn)題解決的方法

8,、開(kāi)展課堂討論,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

如，在講奴隸社會(huì)問(wèn)題時(shí),，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論“原始社會(huì)的公有制好,，還是奴隸社會(huì)的私有制好?奴隸社會(huì)對(duì)歷史有什么作用?”時(shí)就有學(xué)生提出“如果原始社會(huì)不進(jìn)入奴隸社會(huì)，好不好”的問(wèn)題,，雖然不盡科學(xué)合理,，教師卻因勢(shì)利導(dǎo)組織學(xué)生討論，甚至辯論,，最終達(dá)到“釋疑解惑”的作用,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣陡然上升。

國(guó)家基礎(chǔ)教育歷史課程改革為歷史課堂教學(xué)改革指明了方向,，也為歷史課堂教學(xué)改革掃清了道路,。如何讓新歷史課程成為教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的“體驗(yàn)課程”，這就需要在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用,、在教學(xué)改革中是生力軍的教師,，在實(shí)踐中不斷探索,，從學(xué)生身心發(fā)展階段的不同特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用多種方式著力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，使學(xué)生能夠成為認(rèn)識(shí)歷史的真正主人。

總之,，課改后的課堂教學(xué),，是一個(gè)開(kāi)放性的自主、交流,、合作,、探究知識(shí)的課堂教學(xué)，新教材對(duì)教師提供了更多的支持,。它能夠幫助教師很好的整合知識(shí),，引導(dǎo)與點(diǎn)撥學(xué)生，駕馭開(kāi)放性課堂,，達(dá)到課改的要求。

初中歷史課教學(xué)反思 初中歷史課教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

打造高效這種教學(xué)模式能讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課本,，對(duì)課堂上的一些重難點(diǎn)問(wèn)題有所思考,，使學(xué)生對(duì)歷史的線(xiàn)索更加清晰，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力,，課后的小測(cè)有利于在學(xué)生拓展知識(shí)的前提下進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn),。教學(xué)方法是好的，課在實(shí)施的過(guò)程中有好的一方面,，也存在著一些問(wèn)題,，我將從兩個(gè)方面予以說(shuō)明：

一、好的方面：

1,、在講第一課繁盛一時(shí)的隋朝時(shí),，作為起始課，在導(dǎo)入新課時(shí)利用歷史朝代歌,，通過(guò)提問(wèn)方式和學(xué)生一起回顧,，起到了承上啟下的作用，有利于學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系,。

2,、這兩節(jié)課都利用視頻輔助教學(xué)，通過(guò)大運(yùn)河,、和武則天的視頻資料,，既提高了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解,。

3,、通過(guò)預(yù)習(xí)題綱導(dǎo)讀,，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式,，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力,。

二、不足之處一：

1,、在第一課設(shè)計(jì)了三個(gè)合作探究題有點(diǎn)多,，時(shí)間不夠用，而且有些影響重點(diǎn)的突出,。

2,、在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)時(shí)讓學(xué)生按所有的提綱的順序通覽全書(shū)有些浪費(fèi)時(shí)間。

3,、上了兩節(jié)課了都感到課堂練習(xí)時(shí)間不夠充分,，鞏固不到位。

4,、學(xué)生在發(fā)言方面,，7.1班較好，其他班級(jí)學(xué)生不愿舉手,，課堂氣氛不夠活躍,。

5、通過(guò)課前默寫(xiě)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)有四分之一的學(xué)生對(duì)對(duì)第一課知識(shí)大運(yùn)河的相關(guān)知識(shí)掌握的不好,。

三,、采取的措施：

1、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上再精煉,，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要少而精,，討論問(wèn)題要突出重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生能有感而發(fā),。

2,、增加課堂練習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生能當(dāng)堂掌握所學(xué)知識(shí),。

3,、督促學(xué)生利用好小組互幫互學(xué)，發(fā)揮小組的作用,。

4,、對(duì)學(xué)生發(fā)言好的及時(shí)加分鼓勵(lì)，激勵(lì)其他同學(xué)參與進(jìn)來(lái)

初中歷史課教學(xué)反思 初中歷史課教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

在我們走入新課程的這段時(shí)間,，我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái),，以求與同行共勉,。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,，改變已有的教學(xué)行為,。

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,。

(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。

二,、教學(xué)中要“用活”教材

三,、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)反思，或稱(chēng)為“反思性教學(xué)”,，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過(guò)觀(guān)察,、回顧,、診斷、自我監(jiān)控等方式,，或給予肯定,、支持與強(qiáng)化，或給予否定,、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái),，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,，提高教學(xué)效能的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”,。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為,，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí),。只有經(jīng)過(guò)反思,，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響,。他提出了教師成長(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,。那么，我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)教學(xué)呢?

自我提問(wèn)

自我提問(wèn)是指教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀(guān)察,、自我監(jiān)控,、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問(wèn)題,，以促進(jìn)自身反思能力的提高,。這種方法適用于教學(xué)的

全過(guò)程,。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可自我提問(wèn)：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”,，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,，“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等,。備課時(shí)，盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,，但在實(shí)際教學(xué)中,，還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題,，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問(wèn)題,，師生之間,、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等。這時(shí),，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,，采取怎樣有效的策略與措施”,，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行,。教學(xué)后,，教師可以這樣自我提問(wèn)：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié),，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會(huì)了什么”等,。

行動(dòng)研究

行動(dòng)研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑,。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而,，在實(shí)際教學(xué)中,，我們看到的往往是一種“形式化”的討論?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_(kāi)”即是我們應(yīng)該研究的問(wèn)題,。問(wèn)題確定以后,，我們就可以圍繞這一問(wèn)題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè),，制定出解決這一問(wèn)題的行動(dòng)方案，展開(kāi)研究活動(dòng),，并根據(jù)研究的實(shí)際需要對(duì)研究方案作出必要的調(diào)整,，最后撰寫(xiě)出研究報(bào)告。這樣,，通過(guò)一系列的行動(dòng)研究,，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高,。

教學(xué)診斷

“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾,。教師不妨從教學(xué)問(wèn)題的研究入手,，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種.種問(wèn)題。教師可以通過(guò)自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法,，收集各種教學(xué)“病歷”,，然后歸類(lèi)分析，找出典型“病歷”,，并對(duì)“病理”進(jìn)行分析,，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀(guān)念，最后提出解決問(wèn)題的對(duì)策,。

交流對(duì)話(huà)

教師間充分的對(duì)話(huà)交流,，無(wú)論對(duì)群體的發(fā)展還是對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí),，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子,、分魚(yú)、分餅干,、分蘋(píng)果等,。在交流對(duì)話(huà)時(shí)有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開(kāi)教學(xué)似乎有局限,，事實(shí)上,，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面,。這樣開(kāi)放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思,，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論。

案例研究

初中歷史教學(xué)反思5篇教學(xué)反思

在課堂教學(xué)案例研究中,，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景,，在此基礎(chǔ)上,，通過(guò)閱讀、課堂觀(guān)察,、調(diào)查和訪(fǎng)談等收集典型的教學(xué)案例,，然后對(duì)案例作多角度、全方位的解讀,。教師既可以對(duì)課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析,，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討,，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問(wèn)題進(jìn)行闡釋,。通過(guò)典型案例的剖析以及對(duì)照案例檢查自身的教學(xué)行為，教師們認(rèn)識(shí)到,，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”,，但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素，很少考慮學(xué)生的需要,，很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué),。

觀(guān)摩分析

“他山之石，可以攻玉”,。教師應(yīng)多觀(guān)摩其他教師的課,，并與他們進(jìn)行對(duì)話(huà)交流。在觀(guān)摩中,，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的,，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時(shí)，是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比,，有什么不同,，有什么相同;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件，會(huì)如何處理……通過(guò)這樣的反思分析,，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā),，得到教益。

總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,，我們應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，,，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分,，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的,，哪些做得還不夠好,，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，學(xué)生學(xué)得是否愉快,，我教得是否愉快,，還有什么困惑等。把這些想清楚,，作一總結(jié),，然后記錄下來(lái)，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn),。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累,，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。

初中歷史課教學(xué)反思 初中歷史課教學(xué)反思與改進(jìn)篇六

第一,， 感觸最大的是參賽教師對(duì)課程資源的整合利用和精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。

說(shuō)來(lái)慚愧,，長(zhǎng)期以來(lái)基本上是就教材論教材,，在課程資源的整合利用上有很大差距。通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)參賽老師們從容地跳出教材,，從歷史到現(xiàn)實(shí)站在不同的角度尋找與課本與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系的各種資源資料,，精心設(shè)計(jì)各種情境使歷史課變得如此豐富多彩，生機(jī)盎然,。

例如：來(lái)自泰安新泰的冉蕾老師在導(dǎo)入新課時(shí),，既巧妙的利用了棗莊的歷史，拉近與學(xué)生的距離,，而且介紹展示了自己家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光歡迎大家去做客,，給人留下很深印象。在接下來(lái)的課堂教學(xué)中,，利用五幅與課本內(nèi)容相關(guān)的老照片把我們帶回到歷史中,，以課本為主線(xiàn)層層鋪展開(kāi)來(lái)，有歷史,，有現(xiàn)實(shí),，還有對(duì)未來(lái)的展望，給我很大啟發(fā),。

象這樣的精心設(shè)計(jì)還體現(xiàn)在很多課中,。再比如濟(jì)南明湖中學(xué)的李穎老師的《美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》更是讓人贊嘆和佩服。通過(guò)猜謎語(yǔ)引出比爾·蓋茨,，再以蓋茨童年,、青年和中年的經(jīng)歷作為線(xiàn)索串連起整個(gè)二戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程，三個(gè)階段代表了美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展三個(gè)不同時(shí)期,。每個(gè)階段以蓋茨經(jīng)歷的不同錄音作為過(guò)渡,，同時(shí)配以大量的美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)數(shù)據(jù)圖表，在小組合作交流基礎(chǔ)上對(duì)戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)及原因做了深入淺出的剖析和梳理,。教師善于引導(dǎo),，從容不迫地對(duì)課堂進(jìn)行駕馭和調(diào)控,，在完成課本知識(shí)基礎(chǔ)上讓學(xué)生以經(jīng)濟(jì)學(xué)家的身份結(jié)合20__金融危機(jī)敘寫(xiě)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，做到分析規(guī)律,，然后學(xué)以致用,。這節(jié)課對(duì)教材的處理是我完全沒(méi)想到的。整節(jié)課下來(lái)環(huán)節(jié)清晰,，思路明確,，贏得全體聽(tīng)課教師的熱烈掌聲，真的很棒,。

其實(shí)所聽(tīng)的每節(jié)課都有自己的長(zhǎng)處和亮點(diǎn),，每節(jié)課都讓我有所思有所悟。濱州的崔曉雪老師用自己老師的日記的形式串起《改革開(kāi)放》一課的內(nèi)容,，由老師小時(shí)候的經(jīng)歷,，成年以后和現(xiàn)在的不同生活，展示出,、十一屆三中全會(huì)和今天的不同遭遇獨(dú)具匠心,。

教學(xué)設(shè)計(jì)的精心還體現(xiàn)在導(dǎo)入上，所聽(tīng)的每節(jié)課沒(méi)有一個(gè)導(dǎo)入是重復(fù)的,，每節(jié)課的導(dǎo)入都很新穎實(shí)用,，尤其是善于抓住身邊的資源，很多老師在導(dǎo)入中都會(huì)巧妙的利用棗莊的歷史或者今天的發(fā)展貼近學(xué)生生活給人感覺(jué)很親切,。東營(yíng)郭紅蓮老師以三十年前棗莊舊城和今天新城區(qū)對(duì)比引出改革開(kāi)放,。在課堂設(shè)計(jì)中她把改革和開(kāi)放設(shè)計(jì)成兩個(gè)篇章，第一篇章：改革的足跡,，分成農(nóng)村和城市,。農(nóng)村中又劃分為三幕：一貧困，二變革,，三豐收,。在城市篇中設(shè)計(jì)一個(gè)診斷歷史的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找必須改革的原因加深理解,。第二篇章為開(kāi)放的浪潮,。通過(guò)視頻和學(xué)生討論明確開(kāi)放的格局和特點(diǎn)。猶如一部大型歷史劇一幕幕呈現(xiàn)在大家面前,，使整個(gè)課堂始終貫穿在濃濃的歷史氛圍中,。

第二， 參賽教師的個(gè)人素質(zhì),。這是我很佩服和最希望達(dá)到的,。 首先表現(xiàn)在語(yǔ)言上。語(yǔ)言簡(jiǎn)練是對(duì)每個(gè)老師的基本要求,，但要達(dá)到簡(jiǎn)練又優(yōu)美,，同時(shí)還要充滿(mǎn)激情文采飛揚(yáng)就是個(gè)人素質(zhì)了,。很佩服他們對(duì)語(yǔ)言的錘煉和把握，大段優(yōu)美的充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言帶給我很大沖擊,，也是我下步課堂教學(xué)中努力追求的目標(biāo),。其次表現(xiàn)在課件上，每位老師都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),，利用數(shù)據(jù)圖片圖表視頻等等來(lái)輔助課堂教學(xué),。課件制作精良水平很高。希望都可以共享,，讓我們都可以有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。再次，表現(xiàn)在對(duì)整個(gè)課堂的調(diào)控把握上,，靈活應(yīng)變駕馭課堂能力高,。最后，整合課程資源上巧妙把自己的親身經(jīng)歷體現(xiàn)在課堂中,，例如煙臺(tái)一位老師把自己錄的戚繼光故居視頻用在課堂上增色不少,，還有一位老師把自己去北京旅游時(shí)在軍機(jī)處照的照片也引入課件中,。

第三,， 課程理念上。

學(xué)生主體地位的到很好的展現(xiàn),，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，合作者。師生角色定位準(zhǔn)確,。在短短40分鐘課堂上,，學(xué)生有自主學(xué)習(xí)時(shí)間，有自主合作探究機(jī)會(huì),，師生積極互動(dòng),，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師積極評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)!

第四,， 學(xué)科特點(diǎn)突出。

參賽老師很注重史料的補(bǔ)充,，論從史出,。課本上結(jié)論性的東西居多，這就要求盡量讓學(xué)生明白這個(gè)結(jié)論是怎樣得出的,，因此精心選擇史料顯得很重要,。同時(shí)都很注重知識(shí)的前后聯(lián)系。這基本上體現(xiàn)在每節(jié)課上,。

最后,，通過(guò)學(xué)習(xí)我深深認(rèn)識(shí)到自己的不足,。下一步要多讀書(shū)多學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己的個(gè)人修養(yǎng)與素質(zhì),，努力使自己的教學(xué)更上一層樓!讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路,，外面的世界的確很精彩。

初中歷史課教學(xué)反思 初中歷史課教學(xué)反思與改進(jìn)篇七

未來(lái)學(xué)家預(yù)言：未來(lái)的文盲將不是目不識(shí)丁的人,，而是一些沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法,，不會(huì)自己鉆研問(wèn)題、缺乏預(yù)見(jiàn)能力的人,。所以,，教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)成為教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù),。歷史這一學(xué)科的知識(shí)有著具體性,，它包括具體的時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、條件、過(guò)程,、地位諸要素之間的內(nèi)在聯(lián)系,，即每一社會(huì)、每一個(gè)國(guó)家的發(fā)展規(guī)律,，以及人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的共同規(guī)律,。這就要求學(xué)生鍛煉思想，獨(dú)立鉆研,，通過(guò)動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,，獨(dú)立地理解和掌握歷史知識(shí),。此外，在歷史教學(xué)中還必須要求學(xué)生在理解和掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)其運(yùn)用歷史知識(shí)的能力,，包括培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)歷史知識(shí)進(jìn)行自我教育的能力，以及辯證唯物主義和歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題,、認(rèn)識(shí)現(xiàn)在,、預(yù)見(jiàn)未來(lái)，“鑒古知今”,、“鑒往知來(lái)”的能力,。“授之以漁”是我國(guó)歷代教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶，從現(xiàn)代教學(xué)論來(lái)認(rèn)識(shí),，“教學(xué)”的真正含義應(yīng)是教師如何教,，學(xué)生如何學(xué)，教師只有讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書(shū),，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),，才是傳授了打開(kāi)信息之鎖的鑰匙。只有掌握學(xué)習(xí)方法,，才能步入攀登科學(xué)頂峰的階梯,。在平日的歷史教學(xué)中，我進(jìn)行了一些探索,，摸索出了“把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在歷史課堂教學(xué)始終”的教學(xué)模式,，實(shí)踐證明，學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑,。

一,、編寫(xiě)學(xué)習(xí)提綱，培養(yǎng)閱讀能力

閱讀教科書(shū)是獲取歷史知識(shí),、提高學(xué)生成績(jī)的重要途徑,，也是培養(yǎng)智能的重要前提。因此,，教會(huì)學(xué)生閱讀教科書(shū)是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容,。由于歷史學(xué)科具有過(guò)去性、綜合性和史論性的特點(diǎn),，學(xué)生在初讀時(shí)容易遇到許多障礙,，也有一部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差,、閱讀不得法,，抓不住重點(diǎn)，所以,，在起始階段,，我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，通過(guò)提問(wèn)引路,、審題啟示,、疑難突破、重點(diǎn)探索,、提綱導(dǎo)讀等多種方法,，把學(xué)生引到自覺(jué)閱讀的軌道上來(lái)。例如,，在教授中國(guó)歷史第一冊(cè)的《大變革時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)》一課時(shí),，我首先給學(xué)生指出：社會(huì)經(jīng)濟(jì)主要包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面，農(nóng)業(yè)方面包括工具,、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn),、水利及成就;手工業(yè)方面包括冶煉、陶瓷,、紡織,、造紙、市場(chǎng)等,。然后指導(dǎo)學(xué)生按上述提示閱讀教材,，找出本課中的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生很順利地完成了任務(wù),。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)模仿教師編寫(xiě)提綱，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上給學(xué)生創(chuàng)造更多的自編提綱的練習(xí)機(jī)會(huì),。學(xué)習(xí)新課時(shí),，多讓學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行試編。學(xué)完一個(gè)單元后,，可讓學(xué)生編寫(xiě)單元知識(shí)結(jié)構(gòu),，抽象出歷史階段的本質(zhì)特征，從而把新聞?dòng)浾咭蛐碌母叨?。例如,，在講完世界歷史第一冊(cè)中的《英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》、《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》,、《1789──1814年的法國(guó)》時(shí),，要求學(xué)生列圖表分析英、美,、法革命進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)了一種新的社會(huì)制度代替一種舊的社會(huì)制度必須經(jīng)歷激烈,、曲折、反復(fù)的斗爭(zhēng)這一歷史規(guī)律,。

指導(dǎo)學(xué)生整理,、編寫(xiě)提綱，可以達(dá)到使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識(shí),，又提高學(xué)科能力的目的,。這是因?yàn)椋菏紫龋瑢W(xué)生在整理和自編提綱時(shí),，必須先仔細(xì)閱讀教材,，了解教材中的知識(shí)點(diǎn)以及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，只有真正理解各種知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和它們所處的地位,，才能把知識(shí)點(diǎn)有效排列起來(lái),，這就使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,，一旦整理出準(zhǔn)確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)點(diǎn)也就牢牢固定在知識(shí)結(jié)構(gòu)的枝干上,，從而使知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生頭腦中由點(diǎn)成線(xiàn),，由線(xiàn)成面，由面成體,，構(gòu)成基礎(chǔ)知識(shí)的立體之樹(shù),。其次，學(xué)生在編寫(xiě)提綱時(shí),，必須對(duì)教材進(jìn)行分析,、歸納、概括,，通過(guò)思考使教材內(nèi)容變得條理化,、要點(diǎn)化，這無(wú)疑能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,。第三,，學(xué)生在掌握了編寫(xiě)方法后，可以依照這種方法去整理編寫(xiě)同一類(lèi)歷史現(xiàn)象的知識(shí)結(jié)構(gòu),，這有利于學(xué)生歸納同類(lèi)歷史現(xiàn)象的共同點(diǎn),，同時(shí)由于具體現(xiàn)象又具有特殊性，這又迫使學(xué)生注意區(qū)分同類(lèi)現(xiàn)象的不同點(diǎn),，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生比較歷史現(xiàn)象能力有積極意義,。第四，學(xué)生在復(fù)習(xí),、整理編寫(xiě)歷史結(jié)構(gòu)時(shí),，能幫助自己迅速查出知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，從而進(jìn)行針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí),，提高復(fù)習(xí)效率,。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，培養(yǎng)思維能力

歷史學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要作用,，但部分學(xué)生由于受傳統(tǒng)偏見(jiàn)的影響,，仍認(rèn)為歷史是一門(mén)知識(shí)性學(xué)科,，只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解,，所以,，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。為此,，教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富,、縱貫古今的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃,、有針對(duì)性地從歷史知識(shí)本身提出各種具有較強(qiáng)啟發(fā)性的問(wèn)題,，組織學(xué)生討論，讓他們自己去探索解決問(wèn)題的方法,，從而激發(fā)他們求知的欲望,，組織學(xué)生討論，讓他們自己去探索解決問(wèn)題的方法,，從而激發(fā)他們求知的欲望,，促進(jìn)他們大膽地馳聘自己的思維和想象，發(fā)展他們的智力,。

教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí),，應(yīng)注意做好幾點(diǎn)：第一、要科學(xué)地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。設(shè)疑要由淺入深,，由具體到抽象，先感知后概括,，亦即從具體史實(shí)入手,，去歸納某種結(jié)論或道理，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變,。如講華盛頓會(huì)議,，先讓學(xué)生概括背景、時(shí)間,、地點(diǎn),、內(nèi)容結(jié)果，然后進(jìn)一步設(shè)疑：華盛頓會(huì)議的召開(kāi)是否消除了帝國(guó)主義之間的矛盾?為什么?從而揭示出帝國(guó)主義的矛盾,，為這一體系的崩潰和太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)埋下伏筆,，使學(xué)生了解帝國(guó)主義是戰(zhàn)爭(zhēng)的根源。

第二,，要把握好度,，難易適中。太容易會(huì)流于平淡,，學(xué)生不屑于回答,，更無(wú)助于啟發(fā)思維，太難會(huì)使學(xué)生如墜迷霧中,，所以設(shè)疑要難易適中,，循序漸進(jìn)。第三,，要激發(fā)思維興趣,。愛(ài)因斯坦：“興趣是最好的老師,。”如果教師通過(guò)設(shè)疑,，創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境,，從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，無(wú)疑會(huì)使教學(xué)事半功倍,。例如,，講《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》前，教師首先設(shè)疑：八十年代美國(guó)民意測(cè)驗(yàn)結(jié)果,，開(kāi)國(guó)以來(lái)四十多任總統(tǒng)最受尊敬的是林肯,，出身平民的林肯何以在美國(guó)人民心中有如此崇高的威望?大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎?那位偉大的林肯曾對(duì)這部書(shū)的作者斯托夫人說(shuō)：“一部書(shū)導(dǎo)致了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)?！蹦敲催@部書(shū)導(dǎo)致了什么戰(zhàn)爭(zhēng)呢?它的原因,、性質(zhì)、結(jié)果如何呢?同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自己去認(rèn)識(shí),、分析,、概括和評(píng)價(jià)，這樣便激發(fā)了學(xué)生的思維,，教學(xué)效果較好,。

三、教會(huì)學(xué)生理清歷史發(fā)展線(xiàn)索,，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)

歷史發(fā)展的線(xiàn)索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,，中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜,、內(nèi)容多,，牽扯到的年代、地點(diǎn),、人物事件太多,，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)中理清發(fā)展線(xiàn)索,，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,，是十分重要的。例如,，在開(kāi)始講世界史時(shí),，首先指導(dǎo)學(xué)生看教科書(shū)前的目錄，然后教師概述世界史的分期,、每個(gè)社會(huì)階段的特征,、基本內(nèi)容等。在講世界近代史時(shí),，要讓學(xué)生明確必須抓住三條基本線(xiàn)索,，即：資本主義發(fā)生、發(fā)展以及資本主義國(guó)家間的矛盾和戰(zhàn)爭(zhēng),，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命斗爭(zhēng)和國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng),，亞非拉民族解放運(yùn)動(dòng)。

在理清線(xiàn)索的基礎(chǔ)上,，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn),，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何確定重點(diǎn)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點(diǎn)：第一,，能夠說(shuō)明歷史唯物主義最基本觀(guān)點(diǎn)的內(nèi)容;第二，對(duì)歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件;第三,，屬于“中國(guó)之最”,、“世界之最”的內(nèi)容;第四，教科書(shū)上有插圖,，課后有練習(xí)題的內(nèi)容,。學(xué)生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點(diǎn),。

四,、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率

歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí),，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法,，是很重要的。在歷史教學(xué)中,，我常采用以下方法,，幫助學(xué)生提高記憶效率，效果良好,。第一,，分散記憶法。讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)學(xué)習(xí),，當(dāng)時(shí)看一遍,，一周后再?gòu)?fù)習(xí)一遍，一個(gè)月后再重復(fù)一次,，記得就會(huì)比較牢固,。第二，趣味記憶法,。如講法國(guó)大革命及拿破侖統(tǒng)治時(shí)期,，要求學(xué)生記住當(dāng)時(shí)的派別：大資產(chǎn)階級(jí)、雅各賓派,、熱月黨人,、督政府,、拿破侖，要求學(xué)生記成“大雞鴨,，熱都拿,。”第三,，引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要,。如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)的六件大事。

商品經(jīng)濟(jì)的大潮滌蕩著傳統(tǒng)觀(guān)念,，它要求新一代靠自己生存已經(jīng)不是空洞的命題,，而是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的要求，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生存的能力提高到培養(yǎng)現(xiàn)代人的高度來(lái)對(duì)待,，只有這樣,，才能使新一代人有較強(qiáng)的適應(yīng)力。

初中歷史課教學(xué)反思 初中歷史課教學(xué)反思與改進(jìn)篇八

本學(xué)期以來(lái),，我在教學(xué)工作和月考成績(jī)方面,，有不少感慨。新課改的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力,，通過(guò)自我感悟達(dá)到思想教育的目的,，回顧教學(xué)工作和考試中反映出來(lái)的問(wèn)題，覺(jué)得在教學(xué)工作中還存在不少問(wèn)題需要進(jìn)一步改進(jìn),。

下面我對(duì)初中歷史教學(xué)作以下反思,，與大家共勉。首先,，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),，一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，通過(guò)縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果,。新課程理念倡導(dǎo)下的歷史教學(xué),，要求突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,。在實(shí)際教學(xué)中,，我是這樣組織的：

在導(dǎo)入新課上，讓學(xué)生聽(tīng)大家較熟悉的《開(kāi)元盛世》并提出問(wèn)題,，用這種方式激發(fā)了學(xué)生的積極性,，提高了學(xué)習(xí)興趣并使學(xué)生對(duì)要學(xué)內(nèi)容有個(gè)大概了解。

提出問(wèn)題后，不再是教師給出答案,，灌輸知識(shí),，讓學(xué)生單純背誦，而是讓學(xué)生主動(dòng)閱讀課文動(dòng)腦筋思考,、歸納,，并在小組合作交流,，然后通過(guò)師生互動(dòng),，予以分析、總結(jié),，找出答案,。

在整個(gè)教學(xué)思路中，我力求體現(xiàn)新課程教學(xué)理念,，向?qū)W生提供充分的參與,、討論和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾鏖喿x探索和合作交流過(guò)程中,，真正理解和掌握知識(shí)教學(xué)目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)能力教學(xué)目標(biāo)和情感教學(xué)目標(biāo)的要求。

在上課過(guò)程中,，我比較注重考察學(xué)生的綜合能力,，尤其關(guān)注學(xué)生概括能力和辯證分析問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作和努力實(shí)踐,，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力有成功感,，相信并肯定自己。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,，我還力求體現(xiàn)備課思路,，引導(dǎo)學(xué)生在輕松自然的課堂氛圍中積極主動(dòng)地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,。整節(jié)課我較滿(mǎn)意的是學(xué)生的交流討論,、歸納和表演非常主動(dòng)活潑，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,、用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)綜合分析對(duì)比史實(shí)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。提高了學(xué)生用辯證的兩點(diǎn)論的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力,。

當(dāng)然還有許多地方需要改進(jìn),，比如課前復(fù)習(xí)提問(wèn)環(huán)節(jié)時(shí)間稍長(zhǎng)了些，而本節(jié)課最后的相關(guān)練習(xí)又稍顯少了些等,，但總體上還是比較滿(mǎn)意的,。

初中歷史課教學(xué)反思 初中歷史課教學(xué)反思與改進(jìn)篇九

興趣是最好的老師。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的都要依賴(lài)于興趣,?！碑?dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí),，他就會(huì)入迷地去追求、去探索,。一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，必將成為他的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣,，既是反映教學(xué)效率的重要標(biāo)志,，也是衡量教師成敗的重要因素。因此,，如何增強(qiáng)課堂的趣味性,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，從而提高質(zhì)量,，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題,。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，淺談幾點(diǎn)在課堂中激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂效果的體會(huì),。

首先,，要讓學(xué)生感受到歷史知識(shí)的價(jià)值。歷史知識(shí)的過(guò)去性特點(diǎn),，使得很多學(xué)生感覺(jué)歷史“無(wú)用”,，若教師再不充分發(fā)掘歷史學(xué)科知識(shí)的價(jià)值，把課上得枯燥乏味,，就很難使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,。眾所周知，歷史知識(shí)是豐富多彩的,，歷史又是與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的,，教師在教學(xué)過(guò)程中只要注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好歷史知識(shí)用處很大,，就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。例如,，在學(xué)習(xí)唐朝歷史時(shí),，可以讓學(xué)生深入思考“貞觀(guān)之治”和“開(kāi)元之治”帶給我們的啟示，教師在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上總結(jié)出：一個(gè)國(guó)家要強(qiáng)盛,，必須重視人才建設(shè)和制度建設(shè),，注意減輕人民負(fù)擔(dān)，大力發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)，重視文化教育事業(yè),。今天,，我們的改革開(kāi)放事業(yè)要推向前進(jìn)，也需要處理好這幾個(gè)方面的問(wèn)題,。在《鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革》一課中,，學(xué)習(xí)商鞅變法中加強(qiáng)中央集權(quán)的措施時(shí)，針對(duì)班級(jí)管理中的量化考核制度進(jìn)行分析討論,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到以小組及個(gè)人為考察對(duì)象的量化考核,，與商鞅變法中的編制戶(hù)口具有異曲同工之妙。經(jīng)過(guò)這樣一分析,，學(xué)生就感到學(xué)歷史很有用處,，從而,，就對(duì)學(xué)好這門(mén)課程有了積極的認(rèn)識(shí),，學(xué)習(xí)的興趣也就提高了。

其次,，利用新穎多樣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)引發(fā)和維持學(xué)生的興趣,。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)大多是“一支粉筆一本書(shū)”，教師講重點(diǎn),，學(xué)生劃重點(diǎn),，考試考重點(diǎn)，一味的“滿(mǎn)堂灌”自然提不起學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在,，各學(xué)校電化教學(xué)手段都比較齊全，教師應(yīng)該充分利用多媒體,、投影儀,、錄象片等先進(jìn)教學(xué)方式，適時(shí)播放一些歷史或考古記錄片,，展示一些圖文資料,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，可以采取自由辯論,、小品表演、論文答辯等適合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng),，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。有條件的學(xué)校，還可以讓學(xué)生走進(jìn)歷史遺跡,，走進(jìn)歷史博物館,，搞社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生體驗(yàn)“走進(jìn)歷史”的真切感受。

第三,，多角度創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和思維的積極性,。歷史課堂提問(wèn)應(yīng)該摒棄那些只做“是”或“不是”之類(lèi)簡(jiǎn)單判斷的缺乏思維性的問(wèn)題,，多設(shè)置思維含量高的有效問(wèn)題。一是要設(shè)置揭示教材隱性知識(shí)的問(wèn)題,。所謂隱性知識(shí)就是教材中隱含的,、并非一目了然的知識(shí)點(diǎn)，如知識(shí)的實(shí)質(zhì),、知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系等,，將這些知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式提出來(lái)，有一定的深度,，既能提高學(xué)生的探求興趣,，也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合、分析能力,。比如,，讓學(xué)生分析康有為和孫中山思想的不同特點(diǎn)，并分析產(chǎn)生這些特點(diǎn)的原因,，就可以有效地激起學(xué)生探究的興趣,。二是要多設(shè)置一些指向明確，符合學(xué)生思維實(shí)際的小切口,、深分析類(lèi)問(wèn)題,，避免那些大而空的問(wèn)題出現(xiàn)在課堂上。舉例來(lái)說(shuō),，講授唐朝晚期的歷史時(shí),，讓學(xué)生分析“開(kāi)元之治，幾于家給人足,，而一楊貴妃足以敗之”這句話(huà)是否正確?為什么?就是小切口深分析的題目,，思維含量相當(dāng)高。通過(guò)這么一個(gè)問(wèn)題的剖析,，就能使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到唐朝滅亡的原因,，并很好地鍛煉了其歷史思維能力。中學(xué)生正處于從形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的時(shí)期,，他們已經(jīng)不滿(mǎn)足于只是簡(jiǎn)單地,、機(jī)械地記憶歷史知識(shí)，而是渴求利用歷史知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,，從而提高自身的素質(zhì),。因此,，在課堂上多提出一些思維含量高的問(wèn)題也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。

第四,、挖掘趣味性材料

學(xué)習(xí)的最好刺激,，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。初中歷史教材里穿插的有趣小故事還是挺多的,，教師可以選擇適當(dāng)?shù)睦幼魃鷦?dòng)講述,。對(duì)于難度較大但書(shū)中又沒(méi)什么解釋的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)盡可能選擇有趣味的或貼近生活的角度去講解,，舉出一兩個(gè)例子,，讓學(xué)生感到有趣和親切，他們才會(huì)主動(dòng)去學(xué),，從而輕松地學(xué)到知識(shí),。比如在學(xué)習(xí)《思想的活躍與百家爭(zhēng)鳴》一課時(shí)，在對(duì)諸子百家思想學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)討論題：“你認(rèn)為在我們班級(jí)管理中,，哪些思想主張比較實(shí)用?”學(xué)生討論非常激烈，各抒己見(jiàn),，闡明理由,，同學(xué)甲主張以儒家的“仁、禮”思想管理班級(jí),，滔滔不絕的闡明理由;同學(xué)乙已急不可待的把手舉得老高，他主張依法家的法治思想更管用,，對(duì)于那些屢教不改者就應(yīng)該以嚴(yán)格的班規(guī)進(jìn)行處罰?小小的一個(gè)問(wèn)題,，激發(fā)了他們的熱情，百家爭(zhēng)鳴的局面再現(xiàn)在了課堂之中,。

初中歷史課教學(xué)反思 初中歷史課教學(xué)反思與改進(jìn)篇十

(一)基本狀況

縱觀(guān)今年期中考試試題,，就全卷資料來(lái)看，多角度的考察了學(xué)生,，試題由易到難,，重點(diǎn)突出;考試的資料個(gè)性細(xì)小，知識(shí)點(diǎn)比較碎,。但是學(xué)生考試的卻不是很理想,，對(duì)此我做出如下分析：

(二)具體狀況分析

第一題單項(xiàng)選取題大多數(shù)中等生失分比較多所以要想提高及格率，就務(wù)必提高中等生的做單項(xiàng)選取題的潛力,，其中大多數(shù)錯(cuò)的是第11小題,，中國(guó)臺(tái)灣正式歸為中國(guó)是在哪個(gè)朝代?這個(gè)題大多數(shù)選的是三國(guó)，三國(guó)時(shí)是大陸開(kāi)始和中國(guó)臺(tái)灣交往,，答案就應(yīng)是元朝設(shè)立巡檢司后,。還有錯(cuò)的最多的是第一小題,，唐太宗取得人才的途徑是什么?就應(yīng)是科舉制，但是因?yàn)槭前慈私贪娴拇鸢甘情_(kāi)科取士,，其實(shí)就是科舉制,。

第二題考查的是填空題，是平時(shí)的細(xì)小知識(shí)點(diǎn),，第一個(gè)題沒(méi)有講過(guò),，學(xué)生不會(huì)做，被外國(guó)譽(yù)為中國(guó)的第5大發(fā)明是什么?就應(yīng)是科舉制,。也是人教版資料,。還有一個(gè)是唐朝的極盛時(shí)期是開(kāi)元盛世。學(xué)生失分最多,。

第三題是考查的遼西夏北宋等幾個(gè)國(guó)家建立的狀況,，基本常識(shí)，但是也有一少部分學(xué)生答錯(cuò),，這說(shuō)明了有些學(xué)生對(duì)基本常識(shí)也沒(méi)有掌握,。

第四題是非選取題，材料分析題,，考查了經(jīng)濟(jì)重心南移重要知識(shí)點(diǎn),，這個(gè)題是重點(diǎn)，但是還是有少部分學(xué)生沒(méi)有答對(duì),，第二個(gè)材料分析是自由發(fā)揮題,，學(xué)生答題狀況還能夠，最后一個(gè)材料分析題是大運(yùn)河的開(kāi)鑿,。

(三)教學(xué)反思

對(duì)于本次考試在工作中存在的問(wèn)題,，我將會(huì)做出如下改善的措施：

1.注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，要提高學(xué)生做選取題的潛力,，多做選取題,。

2.務(wù)必注重學(xué)生的背誦狀況，重點(diǎn)查背,，基礎(chǔ)知識(shí)務(wù)必要記憶,。

3.加大非選取題的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做開(kāi)放性的題型,。

總之,，這次考試較差，爭(zhēng)取下次考試能有大的進(jìn)步,。

初中歷史課教學(xué)反思 初中歷史課教學(xué)反思與改進(jìn)篇十一

一,、試卷分析

總的來(lái)說(shuō)，這是一份質(zhì)量較高的試卷,。

二,、學(xué)生答題狀況分析

學(xué)生答題狀況總體上不是太好,，主要表現(xiàn)為尚未養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣;基礎(chǔ)知識(shí)有些薄弱;缺乏深入思考問(wèn)題的潛力等。下面就各題狀況做一簡(jiǎn)單分析：

第一大題選取題滿(mǎn)分40分,，學(xué)生一般得分在30-36,。其中3、9,、13小題錯(cuò)的學(xué)生最多,。

第二大題簡(jiǎn)答題滿(mǎn)分16分，學(xué)生一般得分在13-16分,?？傮w上較好。

第五大題探究題滿(mǎn)分16分,，學(xué)生一般得分在10-14分,。本題體現(xiàn)出較大的差異性。學(xué)生的答題狀況出現(xiàn)明顯的兩級(jí)分化,。其中,，1、3問(wèn)聯(lián)系最為密切且分值均較大,，學(xué)生要答對(duì)基本上兩題都對(duì),，要錯(cuò)都錯(cuò)。這是造成兩級(jí)分化的一個(gè)重要原因,。

三,、整改措施

第一，在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)更加注重問(wèn)題導(dǎo)學(xué),，逐步提高學(xué)生思考問(wèn)題的潛力。

第二,，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手,，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，努力幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

第三,，在今后的教學(xué)中,，教師應(yīng)進(jìn)一步重視基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，幫忙學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)體系,，以方便學(xué)生梳理知識(shí),。

初中歷史課教學(xué)反思 初中歷史課教學(xué)反思與改進(jìn)篇十二

一、試卷分析

本試題注重基礎(chǔ)知識(shí),，考查知識(shí)的覆蓋面大,，面向全體學(xué)生,，試題難度適中，試題依據(jù)新教材,、課標(biāo)對(duì)全體學(xué)生的基本要求,，注重全面考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。聯(lián)系實(shí)際為背景設(shè)置題目,，考查學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的潛力，試題體現(xiàn)新課程的理念,、課程改革的要求,，體現(xiàn)了過(guò)程和方法。

試卷結(jié)構(gòu)：滿(mǎn)分100分,，時(shí)間是60分鐘,。考查資料是人教版七年級(jí)歷史下冊(cè),，試題分兩種類(lèi)型題型,。選取題，50分非選取題值50分,。滿(mǎn)分100分,。

二、學(xué)生答題存在問(wèn)題及原因

問(wèn)題一：選取題共20題,。題的難易程度中等每單元的“之最累”“人物類(lèi)”“文化類(lèi)”,。

問(wèn)題二：非選取題21—24題。題的難易程度中等偏難,?！吧虡I(yè)經(jīng)濟(jì)”“明朝政治的改革措施、皇權(quán)特點(diǎn)”“和同為一家—民族祖先,、與唐往來(lái)史實(shí),、對(duì)西藏管轄的主要措施”“科技文化按時(shí)間歸類(lèi)”“對(duì)我國(guó)古代科技文化成就評(píng)價(jià)”。

1,、學(xué)生基本概念掌握模糊不清,，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng),，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的潛力有待提高,。與學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度不夠端正有關(guān)，部分學(xué)生偏科思想嚴(yán)重,，認(rèn)為歷史學(xué)平時(shí)不用學(xué),，考試之前看練習(xí)冊(cè)或單元過(guò)關(guān)題就能夠了。還有的學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)歷史學(xué)的方法,，對(duì)歷史學(xué)知識(shí)不理解,，死記硬背,，平時(shí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)反饋不及時(shí)有關(guān)，與平時(shí)訓(xùn)練和鞏固練習(xí)少都有關(guān)系,。

2,、應(yīng)用歷史學(xué)知識(shí)遷移的潛力差，不能與社會(huì),、生活相聯(lián)系,，缺乏生活的基本常識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)在新課標(biāo)下不能正確應(yīng)用,，對(duì)問(wèn)題不善于分析,。

3、審題潛力差,，不能提取題目中的隱含信息,，不能依據(jù)題目帶給的信息分析解決問(wèn)題，對(duì)題意一知半解就憑經(jīng)驗(yàn)或印象答題,。與學(xué)生閱讀理解潛力較差有關(guān),，不會(huì)找關(guān)鍵詞，不會(huì)總結(jié)中心意思,。

三,、改善措施

1、教師要轉(zhuǎn)變歷史學(xué)教學(xué)觀(guān)念,，牢固樹(shù)立新課程理念,，明確歷史學(xué)教學(xué)的功能和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)的興趣,，設(shè)法把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下去并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力,，從而培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法。在具體的教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)三維目標(biāo),，切實(shí)提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。認(rèn)真研究課標(biāo)和新教材,，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異,，有效開(kāi)展分層次教學(xué)和分類(lèi)指導(dǎo)，因材施教,，張揚(yáng)個(gè)性，認(rèn)真鉆研新教材,，挖掘教材的深度,，擴(kuò)展教材的廣度，整合課程資源,，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課,，提高自己駕馭教材的潛力,。

2、不斷改善教學(xué)方法,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的課堂氣氛,，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。按課標(biāo)的要求,，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，精講多練,，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí),，方法靈活多樣，要啟發(fā)不要硬灌,，更不能死記硬背,，要引導(dǎo)，不要代替,，要讓學(xué)生思考,，不要一講到底，要因?qū)W論教,，而不要因教論學(xué),，要注重改變教學(xué)方法，變注重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重學(xué)習(xí)過(guò)程,。

3,、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上再背下來(lái),。

重視理論聯(lián)系實(shí)際,，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和一些生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),。

4、尊重學(xué)生,，與時(shí)俱進(jìn),，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同提高,，共同成長(zhǎng)!

6,、恰當(dāng)選取和組合各種直觀(guān)教學(xué)手段，自制教具,，充分運(yùn)用實(shí)物,、標(biāo)本、多媒體教學(xué)手段、多媒體課件的制作等,，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決重點(diǎn),、難點(diǎn)及創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境等方面的作用，給學(xué)生充分的自主活動(dòng)時(shí)間和空間,，為學(xué)生帶給線(xiàn)索,，嘗試和思考的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,。

7,、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生用心參與教學(xué)過(guò)程,，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，重視知識(shí)的構(gòu)成和發(fā)展的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生透過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題,，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。

初中歷史課教學(xué)反思 初中歷史課教學(xué)反思與改進(jìn)篇十三

新課程改革進(jìn)行地如火如荼,，教學(xué)模式也隨之一改再改,，日見(jiàn)豐富。新課程,、新標(biāo)準(zhǔn),、新要求……一切都是新的，隨著形勢(shì)的發(fā)展,，普通初中歷史課程改革勢(shì)在必行,。如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地,，從而得到鍛煉,，已是一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，也是每個(gè)新老教師苦苦思索,、探索,、甚至頭疼的事情。通過(guò)歷史教學(xué),，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn),，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的樂(lè)趣,，總有讓我挖掘不完的東西,。下面我對(duì)初中歷史教學(xué)作以下反思，與大家共勉,。

首先,，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師,。”學(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的“熱愛(ài)”和“探索”精神,，才能樂(lè)在其中,，才能勤奮地學(xué)習(xí)。很多學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥,、乏味,，所以缺少學(xué)習(xí)興趣。因此我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持比較持久的注意力,，就結(jié)合歷史這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程,。例如講到“炮烙之刑”時(shí),，我說(shuō)：“商紂王創(chuàng)制的‘炮烙之刑’是一種酷刑，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上,，等銅柱燒得通紅通紅時(shí),，就把‘犯人’的身體貼在銅柱上，‘犯人’剛貼在銅柱上,，只聽(tīng)到‘哧’的一聲,，‘犯人’的身體立即冒起縷縷青煙，犯人幾乎都是被活活的燙死了,。這樣,，學(xué)生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽(tīng)到了”，產(chǎn)生一種猶如身臨其境的感覺(jué),，從而加深了對(duì)商紂王殘暴統(tǒng)治的認(rèn)識(shí),。

初中學(xué)生年齡偏小，活潑好動(dòng),，注意力容易分散,。教師在授課過(guò)程中，如果巧妙地插入一個(gè)小故事,，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學(xué)效果,。如講“明朝君權(quán)的加強(qiáng)”時(shí)給學(xué)生講述“露馬腳”故事的由來(lái),，這樣既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,。又如在學(xué)習(xí)“中外的交往與沖突”講到戚繼光抗倭?xí)r,，給學(xué)生講述體育課的口號(hào)“稍息、立正”的由來(lái)及光頭餅的由來(lái)等等，使學(xué)生聽(tīng)了以后非常感興趣,，由此學(xué)習(xí)歷史的興趣也更濃了,。

其次，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。在教學(xué)中,，我認(rèn)識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書(shū)本上死的東西了,，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志,，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā),。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí),、學(xué)習(xí)和接受教育影響,，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在上導(dǎo)言課時(shí),，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力，設(shè)計(jì)了“科舉制的創(chuàng)立”這個(gè)內(nèi)容,，先由教師接任了一個(gè)自己一點(diǎn)也不了解的新班,，要選幾位品德好、關(guān)心集體,、辦事能力強(qiáng)的班干部,，用什么辦法選舉呢?而引出話(huà)題，再結(jié)合本課的相關(guān)內(nèi)容,，讓學(xué)生想象如果自己是古代的封建帝王該如何選撥官吏呢?短時(shí)間內(nèi)便創(chuàng)造出了一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,，學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn)。使學(xué)生真正做了課堂的主人,，享受到了歷史課堂的快樂(lè),。

除此之外我還采用我們所熟知的“溫故知新”教學(xué)法，讓學(xué)生首先溫歷史之“故”而知新,。例如,，要講中國(guó)的改革開(kāi)放，可以先通過(guò)商鞅變法的例子來(lái)分析,。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí),，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要，也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要,，符合大多數(shù)人的利益,。古今同理,，結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開(kāi)放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線(xiàn)方針,、政策,、措施。這樣通過(guò)溫習(xí)以前的舊知識(shí)來(lái)理解,、深化當(dāng)前新知識(shí),，還可以鞏固舊知識(shí)。

以上這些是我個(gè)人的一些心得,。總之,，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事,，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新,，在課程改革的春風(fēng)吹拂下,，我們每位歷史教師只有把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生敞開(kāi)學(xué)史之門(mén),，指明知史之路,，讓每位學(xué)生暢所欲言，施展才能,。才能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力,，不斷地向課堂注入“活水”，真正“點(diǎn)燃學(xué)生思辯的火把”,。

初中歷史課教學(xué)反思 初中歷史課教學(xué)反思與改進(jìn)篇十四

一,、文綜試卷中歷史試題總體評(píng)價(jià)

1、題型基本穩(wěn)定,，知識(shí)布局合理,，難易度把握較好：選取題以史料形式出現(xiàn)，非選取題的考查資料以小專(zhuān)題知識(shí)為主線(xiàn)進(jìn)行綜合整合,、采用層層遞進(jìn)的小問(wèn)題設(shè)置,，注重新情境下的問(wèn)題解決潛力的考查。知識(shí)布局合理：考查范圍涉及政治,、經(jīng)濟(jì),、文化等，試卷難易度把握較好,，問(wèn)題設(shè)置有梯度,。

2、體現(xiàn)高考的方向：從知識(shí)立意向潛力立意轉(zhuǎn)化,。注重基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),，加強(qiáng)知識(shí)的靈活運(yùn)用與遷移;材料分析題注重材料的鮮活性,，有圖片資源的運(yùn)用;問(wèn)題設(shè)計(jì)有務(wù)必的開(kāi)放性(如40題第4小問(wèn))。

3,、較好地把握宏觀(guān)與微觀(guān),、理性與感性知識(shí)的有機(jī)結(jié)合：如意識(shí)形態(tài)與客觀(guān)存在的關(guān)系、對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)等,。

4,、注意史學(xué)研究的新成果、注意教材新增加的資料與提法(如30題)

二,、教學(xué)推薦

1,、加強(qiáng)歷史概念的辨析與運(yùn)用訓(xùn)練。

2,、加強(qiáng)知識(shí)的梳理,、探究、變通與整合,，加強(qiáng)高三最后階段復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性,。

3、認(rèn)真研究“20__年高考考試說(shuō)明”與“高中新課程標(biāo)準(zhǔn)”,，把握考改方向,。

(1)認(rèn)真研究“20__年考試說(shuō)明”，務(wù)必要吃透考綱,，對(duì)照20__年說(shuō)明,，做到心中有底,。

(2)研究“20__年新教材高考模擬試題”，領(lǐng)悟高考動(dòng)向與潛力要求,。

(3)嘗試以新課標(biāo)模塊為指導(dǎo)方向的專(zhuān)題復(fù)習(xí),，尤其是一些新的思想與新提法。

4,、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究,，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,，更大程度提升學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

如每一次測(cè)試后,，對(duì)學(xué)生答題狀況作一統(tǒng)計(jì)分析,，找出存在的問(wèn)題：知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是否構(gòu)成、分析問(wèn)題是否較窄,、新情境下運(yùn)用知識(shí)潛力是否較弱,、知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是否停留在微觀(guān)表面、主干知識(shí)是否宏觀(guān)把握等,，爾后教師對(duì)教學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整,，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，最大程度上發(fā)展思維,。

5,、繼續(xù)加強(qiáng)解題方法、審題角度分析的講解與滲透,，講與練相結(jié)合。

6,、加強(qiáng)備課組的分工與協(xié)作,。

初中歷史課教學(xué)反思 初中歷史課教學(xué)反思與改進(jìn)篇十五

20____年11月19日---22日，我有幸到____參加了____省歷史優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),，對(duì)于這次外出學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)我非常珍惜,。接到通知，我就根據(jù)優(yōu)質(zhì)課的講課內(nèi)容,，我自己把這些內(nèi)容設(shè)計(jì)了一遍,，看看自己與人家有多大差距，差距到底是什么,，我們自身的“武功” 到了何種境地,，做到心中有數(shù)，在短短的四天時(shí)間里,，我用心去領(lǐng)略了全省各地的教學(xué)理念,、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程以及許多教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采，放眼觀(guān)看了“不同風(fēng)格”,、“不同版本”的省級(jí)歷史教學(xué)優(yōu)質(zhì)課,。教師們以創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)、高效的教學(xué)過(guò)程以及扎實(shí)的教學(xué)基本功受到與會(huì)教師的一致好評(píng),。我們時(shí)常被他們的精彩設(shè)計(jì)所折服,，被課堂的情緒所感染，同時(shí)也為學(xué)生思維的火花所欣喜,。他們的課堂教學(xué),，啟迪我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中,，要不斷地完善自己的教學(xué)藝術(shù)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革,，可以說(shuō)我得到的是一種回味,，一種反思，更是一種提升,。下面談一下自己的感受,，與大家共享一下：

先談收獲：

一、教學(xué)理念新

1.論從史來(lái),，歷史味更濃,。我們的歷史課要上成歷史，要有歷史的特點(diǎn),。如,，濟(jì)南二中，董藝?yán)蠋熢O(shè)計(jì)的《匈奴興起與漢的合戰(zhàn)》,，漢初出示了一段材料,，學(xué)生得出國(guó)力弱，被迫和親,，而漢武帝時(shí)又出示一段材料,，得出結(jié)論國(guó)力強(qiáng)盛，具備武力解決匈奴關(guān)系的資本,。這樣例子很多,，真是口說(shuō)無(wú)憑，有史為證,。

2.關(guān)注學(xué)生的主體地位,，注重學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì),，又恰到好處,，學(xué)生受鼓勵(lì)，其他學(xué)生受激發(fā),。鼓勵(lì)學(xué)生的方式也多樣,。有的老師真的情不自禁給學(xué)生鼓掌。

3.挖掘歷史故事,，凸顯歷史課堂的故事性,、趣味性。

二,、教學(xué)模式值得學(xué)習(xí)

整堂課用板塊結(jié)構(gòu),，設(shè)計(jì)合理、科學(xué),。例如萊州西城中學(xué)吳麗紅老師,，《漢通西域與絲綢之路》四個(gè)板塊,，第一漫漫絲綢路。第二錚錚英雄行,。第三悠悠駝鈴聲,。第四綿綿古道情。聊城莘縣一中張玉瑩老師的《血肉筑長(zhǎng)城》第一民族怒吼,，第二東方欲曉,，第三凱旋之歌，第四以史為鑒,。

三,、教學(xué)設(shè)計(jì)更加科學(xué)，注重實(shí)效,。

教法的好與差我認(rèn)為是不是能更好的指導(dǎo)學(xué)法,，我們的教法最后都要落腳在學(xué)生學(xué)法上，很多老師都多次利用標(biāo)注,、表格,、色彩對(duì)比、古詩(shī)引進(jìn),，用實(shí)物讓學(xué)生感受歷史,，例如棗莊十五中張行雷老師《昌盛的秦漢文化》，抱著一捆竹簡(jiǎn),，說(shuō)明紙的發(fā)明優(yōu)越性。

四,、課件制作實(shí)效,、科學(xué)。

利用課件就是課堂重要的輔助手段,，背景用與歷史有關(guān)的圖案,。很多老師都能用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)，不僅僅局限圖片,，還有影視資料,，我們真應(yīng)該好好學(xué)習(xí)課件的制作水平，與時(shí)俱進(jìn),。不能光下網(wǎng)站上面的,。

五、地方史能與歷史教學(xué)有機(jī)結(jié)合,，貼近生活,，親切自然。

棗莊祈雷老師講《血肉筑長(zhǎng)城》,，說(shuō)到自己的故鄉(xiāng)發(fā)生鐵道游擊隊(duì),，煙臺(tái)是地雷戰(zhàn)的故鄉(xiāng),，很多能與當(dāng)?shù)貧v史結(jié)合。

六,、最后總結(jié),，知識(shí)框架科學(xué)、準(zhǔn)確,、凸顯課堂知識(shí),。

我認(rèn)為最值得學(xué)習(xí)的一點(diǎn)就是，各個(gè)知識(shí)之間關(guān)系交代很好,，不單純是知識(shí)的羅列,。

七、注重過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì),。

整節(jié)課揮然一體,，知識(shí)絲絲相扣，聽(tīng)起來(lái)就是享受,，這就是人家過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)科學(xué),，整節(jié)課自然和諧、水到渠成,。

八,、對(duì)知識(shí)延伸很到位，能用歷史知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,。

聊城莘縣一中張玉瑩老師的《血肉筑長(zhǎng)城》，最后,，航空母艦,，亮劍東海的其他新式武器，歌唱《國(guó)歌》表明我們珍愛(ài)和平,，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),，有闡述一個(gè)道理，落后就要挨打,。激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感,。

九、注重歷史人物的分析,。

圖文話(huà)人物,，人物贊美之歌，我心目中的人物,，注意挖掘歷史的內(nèi)涵,。

十、老師的基本功值得學(xué)習(xí)。

因?yàn)榻處熓褂玫膶W(xué)生都不是自己所教的學(xué)生,，大部分老師的基本功非常扎實(shí),，組織調(diào)控課堂的能力很強(qiáng)，理論水平高,。在每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中,，我們都能感受到授課教師的高素質(zhì)和課堂應(yīng)變能力和設(shè)計(jì)的周密細(xì)致。就拿“導(dǎo)入新課”這一環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)吧,，例如萊州西城中學(xué)吳麗紅老師,，播放《昭君出塞》的片首曲導(dǎo)入《匈奴興起與漢的合戰(zhàn)》一課，讓我們走進(jìn)昭君,，走進(jìn)漢朝和匈奴,。這樣的導(dǎo)入讓人感到親切自然順理成章。教師的課堂語(yǔ)言精練,，富有感染力,，語(yǔ)氣親切自然，教師情緒飽滿(mǎn),、熱情,，為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開(kāi)闊活躍,，積極性和參與性得到了極大的提高,。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，自主探究,，合作交流的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚,。

再談建議

一、問(wèn)題的設(shè)計(jì)層次不明,。

有的老師什么問(wèn)題都討論,，不分層次，應(yīng)該兩個(gè)人討論的別小組都討論,，看問(wèn)題的設(shè)計(jì)。

二,、課堂評(píng)價(jià)缺乏適度性和多樣性,。

有的學(xué)生回答對(duì)了，拔高太大,，說(shuō)錯(cuò)了,，一棍子打死。

三,、還出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤,。

有的老師把“鳴鏑”寫(xiě)出“鳴笛”，地動(dòng)儀是地震發(fā)生后預(yù)測(cè)地震發(fā)生方向的，以便能及時(shí)救援,，不是預(yù)測(cè)地震發(fā)生的,，改進(jìn)造紙術(shù)，不是發(fā)明造紙術(shù),。

四,、還有低效課堂。

《昌盛的秦漢文化》中,，講完后,，我看了一個(gè)學(xué)生的筆記，張衡,、華佗,、張仲景的《傷寒雜病論》、麻沸散,、五禽戲,、蔡侯紙，竟然寫(xiě)錯(cuò)了六個(gè)字,。

參加本次省優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩會(huì),，可謂大開(kāi)眼界、受益匪淺,，但限于時(shí)間和篇幅不能一一道來(lái),，還有許多“欲說(shuō)還羞”，只可意會(huì)不可言傳的成功之處,， “它山之石,，可以攻玉”，借助“它山之石”達(dá)到攻己之玉的目的,，如此也算不枉此行了,，最后感謝領(lǐng)導(dǎo)給的這次機(jī)會(huì)，“天機(jī)云錦用在我,，剪裁妙處非尺刀”我們提升自己,，需借助外力，更要在于自己,。

初中歷史課教學(xué)反思 初中歷史課教學(xué)反思與改進(jìn)篇十六

這一周,，給初一上了兩節(jié)新課《我們的遠(yuǎn)古祖先》、《原始的農(nóng)耕生活》,，感受比較深的有以下幾點(diǎn)：

第一,、總體來(lái)說(shuō)，初一歷史教學(xué)的內(nèi)容還是比較簡(jiǎn)單,，知識(shí)點(diǎn)的講授是沒(méi)有什么問(wèn)題的,，所以課堂的關(guān)鍵是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,，并保持這份積極性到期末。

第二,、在教學(xué)過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)只有讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)才能調(diào)動(dòng)他們的興趣，比如說(shuō)《我們的遠(yuǎn)古祖先》這課內(nèi)容比較抽像,，所以上課時(shí)候需要補(bǔ)充大量圖片,，讓學(xué)生有直觀(guān)感受。而在課堂上,，讓學(xué)生自己觀(guān)察圖片,，想自己在圖片中看到什么并得出結(jié)論，可以使學(xué)生把注意力集中到看圖和思考上,。而且,，我們提問(wèn)，要盡量生活化,，讓學(xué)生有想象的空間,，比如學(xué)生在想象“北京人生活的一天”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，就很積極主動(dòng),。

第三,、因?yàn)闀?shū)本上的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以上課時(shí)還可以補(bǔ)充一些課外的小知識(shí),，讓學(xué)生學(xué)的有成就感,。

第四、關(guān)于校本學(xué)案,，發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生能先把其中的自主預(yù)習(xí)部分做完,，那上課的效果會(huì)好些。所以,，我希望在課前,，布置學(xué)生先自主預(yù)習(xí)，讓他們也養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。

這一周,，給初二也上了兩堂新課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》《火燒圓明園和太平軍抗擊洋槍隊(duì)》，有以下幾點(diǎn)感受：

第一,、通過(guò)教學(xué),，發(fā)現(xiàn)初二近代史的內(nèi)容還是比較多的，會(huì)容易出現(xiàn)一課時(shí)完成不了教學(xué)計(jì)劃的狀況,，所以一定要合理安排教學(xué)內(nèi)容，抓重點(diǎn),，破難點(diǎn),，精講，精煉。

第二,、通過(guò)教學(xué),，發(fā)現(xiàn)初二的學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情很高，他們對(duì)中國(guó)近代的屈辱歷史很憤慨,，這種情緒,，有利于他們?nèi)谌胝n堂，但需要加引導(dǎo),，讓學(xué)生理智愛(ài)國(guó),。

第三、通過(guò)教學(xué),，發(fā)現(xiàn)初二的學(xué)生對(duì)于許多歷史問(wèn)題已經(jīng)有自己的看法,，只是思考的不深入，所以講課時(shí),，可以讓學(xué)生多表達(dá)自己的看法,，并講授歷史問(wèn)題思考的方法，引導(dǎo)其更加全面,、深入的看問(wèn)題,。

第四、由于知識(shí)點(diǎn)比較多,，在教學(xué)時(shí),，要多總結(jié)，講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一整節(jié)課都要對(duì)知識(shí)點(diǎn)回顧,，總結(jié),，強(qiáng)調(diào)，發(fā)現(xiàn)用詩(shī)歌進(jìn)行總結(jié),，可以讓學(xué)生在無(wú)形中記住知識(shí)點(diǎn)!

第五,、要讓學(xué)生多參與課堂，比如設(shè)計(jì)情景對(duì)話(huà),，我在講太平天國(guó)時(shí)用《太平風(fēng)暴》這樣的情景對(duì)話(huà),，讓學(xué)生扮演，他們的積極性很高,，或者讓學(xué)生想象自己是歷史人物,，會(huì)怎樣做這樣的想象式問(wèn)題，效果也比較好,。