每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

初中歷史課教學反思 初中歷史課教學反思與改進篇一

教學反思與探究：

1,、保證學生在課堂上的主體地位

2、科學備課,，尋找課文重難點的突破方法

3,、創(chuàng)設情境，以情入學,。

4,、教學形式多樣化。

① 角色表演,。

如在學習“思想的活躍”這一課時,，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力,，表演“孔子講學”,，由扮演“孔子”的同學向學生傳授“仁”和“禮”的思想，“孔子”還對兩個性格相異的“學生”傳授不同的處事方法,，學生在表演中,，了解了孔子的思想，明白了孔子為什么是“大思想家和大教育家,?！苯巧硌蒹w現(xiàn)主動學習，也體現(xiàn)合作精神。

②畫畫,。

如畫“山頂洞人的一天”,，要從中體現(xiàn)出山頂洞人的生活、社會或已經(jīng)掌握的生產(chǎn)技術,。有的同學畫出了男的出外打獵,，女的在山洞里做衣服、做飯,、帶小孩,、穿項鏈……既反映了古人類的生活，同時也加進了自己現(xiàn)代生活的影子,，通過老師的點撥,，大家也了解了古人類的生活實在是很原始的。

③ 講故事,。

④辯論和競賽,。

如學習“百家爭鳴”這一內(nèi)容，讓四個小組的同學分別持“儒家,、道家,、法家、墨家”的觀點進行辯論,，辯論哪家的觀點在當時更有用,，哪家的觀點在今天社會更適用。假設一個現(xiàn)實問題,，如“針對破壞校園班集體環(huán)境的現(xiàn)象,，用哪一家的觀點處理最好?”進行辯論。再如兩組學生扮演秦漢時期的文人,，兩組學生扮演春秋時期的文人展開歷史成語故事的知識競賽,，在競賽前，兩組學生都要主動收集資料,，并作歸納整理,，既主動學習，又有群體合作,，學習在輕松,，愉快的過程中進行。

⑤ 展示歷史模型,、圖片與資料,、小制作等。

如在學習“青銅器”這一內(nèi)容時,，我們在課室里展出“四羊方尊”模型,，在課室的墻上展出幾十幅精美的青銅器的圖片,，上課時由學生作講解員，帶領大家如同走進了青銅時代,，欣賞青銅文化,。

又如學習“甲骨文”這一內(nèi)容前，讓學生自己動手做“甲骨文”,，同學們在家長的支持下,，把煮過的牛扇骨,、豬扇骨,、烏龜甲洗干凈，在上面刻商朝的文字符號,。上課時,，同學們拿著自己的小制作互相交流感想，有的說：“很難刻,，刻了三個小時才完成幾個字,，手都起泡了，不知古人用什么來刻的?”“看見許多螞蟻,、蒼蠅來吃骨片,，不知這些骨片是怎樣保留下來的?！庇械恼f：“我做的甲骨文只放了幾天就發(fā)臭了,，不知古人是用什么來保存這些骨片的?”還有的說：“那些字很怪，我一個也不認識,?！敝螅覀冞€進行了解讀甲骨文的活動,，這也充分體現(xiàn)了學習的主動性與合作性,、探究性。情景創(chuàng)設的形式還有很多,，需要我們在教學過程中不斷探索與實踐,，并且不斷完善。

5,、設計多層次的探究性問題,，引導學生多角度地積極思考探究

例如：教師在講授春秋戰(zhàn)國的爭霸問題時可將課文設計成需要探究的問題：

第一、面對現(xiàn)實形勢,，假如你是秦國的最高指揮官,，你希望中原地區(qū)呈現(xiàn)什么景象?你會如何去統(tǒng)治你的國家?但是你的國民又會怎樣對付你呢?

第二、假如你是中原六國的最高領導人,，面對中原的形勢,，你將用什么辦法度過難關,，對付秦國?

第三、研究課文內(nèi)容,，分析當時的平民和富人會支持哪一方,，為什么?

第四、商鞅變法的意義是什么?歷史的結果是什么?

這四個問題的編排緊緊銜接,，形成一個思維遞進的程序,，可以把學生的思維逐步引向深化，學生不但掌握了知識,，更重要的是培養(yǎng)了他們的探究精神,。善教者必善問，作為教師,，應從教學實際出發(fā),，所提的問題要有針對性，力求難易結合;但要注意,，脫離教材和學生實際,，或深或淺，或缺乏針對性的提問,，都將挫傷學生的學習積極性,。

6、倡導學生勇于提出問題,，塑造學生的批判精神

如：學生學到“屈原以身殉國”時,，老師講屈原的這種愛國精神是偉大的，流傳千古,，萬人傳誦,。多數(shù)學生認同，認為屈原以死抗爭,，是為了喚醒民眾,，死得其所。死得重于泰山,。但有的學生認為“留得青山在,，不怕無柴燒。如果人人都像屈原那樣,，誰來繼續(xù)斗爭?”更有的學生認為屈原不算是一個真正的愛國主義者,，因為當國家滅亡時，他作為一個楚國人,，應該勇敢地站出來積極組織反抗斗爭才是,，屈原的死是自殺，是為了逃避現(xiàn)實,，是軟弱的表現(xiàn),。教師應因勢利導,，不急于給學生一個“標準和唯一的”答案，而是尊重學生的個性與想法,，鼓勵學生繼續(xù)收集資料,，用具體實例來支持自己的觀點。這就是我們今天要求的探究性學習思維,。這樣不僅化解了學生的誤解,，又尊重了學生的真實感受，同時還可以引導學生探究表象內(nèi)在的本質(zhì)問題,，讓學生在思考和答疑解難的過程中多角度,、全方位來認識和理解歷史。

7,、授之以漁,，教給學生科學的探求問題解決的方法

8,、開展課堂討論,，進一步激發(fā)學生的主體意識

如，在講奴隸社會問題時,，教師讓學生自主學習和小組討論“原始社會的公有制好,，還是奴隸社會的私有制好?奴隸社會對歷史有什么作用?”時就有學生提出“如果原始社會不進入奴隸社會，好不好”的問題,，雖然不盡科學合理,，教師卻因勢利導組織學生討論，甚至辯論,，最終達到“釋疑解惑”的作用,，學生學習的興趣陡然上升。

國家基礎教育歷史課程改革為歷史課堂教學改革指明了方向,，也為歷史課堂教學改革掃清了道路,。如何讓新歷史課程成為教師和學生實實在在體驗到的“體驗課程”，這就需要在教學中起著主導作用,、在教學改革中是生力軍的教師,，在實踐中不斷探索，從學生身心發(fā)展階段的不同特點出發(fā),，運用多種方式著力激發(fā)和培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造精神,，促進學生全面發(fā)展，使學生能夠成為認識歷史的真正主人,。

總之,，課改后的課堂教學，是一個開放性的自主,、交流,、合作,、探究知識的課堂教學，新教材對教師提供了更多的支持,。它能夠幫助教師很好的整合知識,，引導與點撥學生，駕馭開放性課堂,，達到課改的要求,。

初中歷史課教學反思 初中歷史課教學反思與改進篇二

歷史教學實踐，結合教學反思,，使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性,，下面我就來談一談“反思”給我?guī)淼囊嫣帯?/p>

1、回顧經(jīng)歷,，積累經(jīng)驗：

(1) 賞識的目光象陽光,，照到哪里哪里亮：

教師在上每節(jié)課時，都會有自己的感受,，或愉悅,、或平淡、或痛苦,、或氣憤,，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓,。有一次,，我在給八(2)班上完歷史課后，感覺非常愜意與喜悅,，因為平時上課不聽講,、很愛說話的兩位同學居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來,，我仔細回憶每個細節(jié),，不禁豁然開朗：課前,，我走進教室,，對學生說：“哪位同學幫老師把圖片準備好?” 徐世慧和馬蕊琪就不約而同主動去做了,，我在課上對她們熱愛勞動和樂于助人進行了表揚,，學生報以鼓勵的掌聲。徐世慧和馬蕊琪臉上洋溢著被肯定的自豪感,，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲,，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣,，使枯燥的知識變得有趣，使學生感覺象做游戲一樣,，在愉快中獲得了知識,。尋找閃光點真誠贊美,、賞識激勵,，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用,，成效很大,。

(2) 尊重和理解象明燈,，指引教育邁向成功：

由于歷史學科的特點,，要求識記的知識很多，在日常教學中,，為了很好的鞏固所學的知識,，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前,，總是進行小測驗,，不合格的同學要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時,，有一名同學早做了“準備”,，當她小心翼翼惴惴不安地“行動”時，我悄悄的走到她的身邊,，輕輕的在她的桌上點了三下,，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”,，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者,。她當時不好意思的低下了頭。從這件小事之后,，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛,，她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好,。我在教學反思中寫下：“即便學生有錯,，也要給學生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力,，尊重學生,、理解學生，關注學生的內(nèi)心世界,，是教育成功的秘訣,。”

初中歷史課教學反思 初中歷史課教學反思與改進篇三

新人教版歷史教材的知識點大幅度降低,，重點更加突出，教師如果因循守舊,，沿用過去舊的習慣“學”教材的話,，勢必會使課堂顯得十分單薄,。其實，新人教版歷史教材是支持我們創(chuàng)設教學情景改變學生的學習方式,，努力培養(yǎng)學生在接受必要的知識的同時,，形成一種對知識的主動探求、發(fā)現(xiàn)和體驗,。讓學生學會對信息的獲取,、分析、判斷,、選擇,，并重視解決實際問題的學習方式。合理地“用”教材,，才能真正樹立學生在歷史教學中的主體地位,，使我們的歷史課堂更加豐滿，視野更加開闊,，效果更加理想,。

教學反思與探究：

1、保證學生在課堂上的主體地位

2,、科學備課,，尋找課文重難點的突破方法

3、創(chuàng)設情境,，以情入學,。

4、教學形式多樣化,。

① 角色表演,。

如在學習“思想的活躍”這一課時，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容,，發(fā)揮自己的想象力,，表演“孔子講學”，由扮演“孔子”的同學向學生傳授“仁”和“禮”的思想,，“孔子”還對兩個性格相異的“學生”傳授不同的處事方法,，學生在表演中，了解了孔子的思想,，明白了孔子為什么是“大思想家和大教育家,。”角色表演體現(xiàn)主動學習,，也體現(xiàn)合作精神,。

②畫畫。

如畫“山頂洞人的一天”,，要從中體現(xiàn)出山頂洞人的生活,、社會或已經(jīng)掌握的生產(chǎn)技術,。有的同學畫出了男的出外打獵，女的在山洞里做衣服,、做飯,、帶小孩、穿項鏈……既反映了古人類的生活,，同時也加進了自己現(xiàn)代生活的影子,，通過老師的點撥，大家也了解了古人類的生活實在是很原始的,。

③ 講故事,。

④辯論和競賽。

如學習“百家爭鳴”這一內(nèi)容,，讓四個小組的同學分別持“儒家,、道家、法家,、墨家”的觀點進行辯論,，辯論哪家的觀點在當時更有用，哪家的觀點在今天社會更適用,。假設一個現(xiàn)實問題,，如“針對破壞校園班集體環(huán)境的現(xiàn)象，用哪一家的觀點處理最好?”進行辯論,。再如兩組學生扮演秦漢時期的文人,，兩組學生扮演春秋時期的文人展開歷史成語故事的知識競賽，在競賽前,，兩組學生都要主動收集資料,，并作歸納整理，既主動學習,，又有群體合作,，學習在輕松，愉快的過程中進行,。

⑤ 展示歷史模型,、圖片與資料、小制作等,。

如在學習“青銅器”這一內(nèi)容時,，我們在課室里展出“四羊方尊”模型，在課室的墻上展出幾十幅精美的青銅器的圖片,，上課時由學生作講解員,，帶領大家如同走進了青銅時代，欣賞青銅文化,。

又如學習“甲骨文”這一內(nèi)容前,，讓學生自己動手做“甲骨文”,，同學們在家長的支持下，把煮過的牛扇骨,、豬扇骨、烏龜甲洗干凈,，在上面刻商朝的文字符號,。上課時，同學們拿著自己的小制作互相交流感想,，有的說：“很難刻,，刻了三個小時才完成幾個字，手都起泡了,，不知古人用什么來刻的?”“看見許多螞蟻,、蒼蠅來吃骨片，不知這些骨片是怎樣保留下來的,?！庇械恼f：“我做的甲骨文只放了幾天就發(fā)臭了，不知古人是用什么來保存這些骨片的?”還有的說：“那些字很怪,，我一個也不認識,。”之后,，我們還進行了解讀甲骨文的活動,，這也充分體現(xiàn)了學習的主動性與合作性、探究性,。情景創(chuàng)設的形式還有很多,，需要我們在教學過程中不斷探索與實踐，并且不斷完善,。

5,、設計多層次的探究性問題，引導學生多角度地積極思考探究

例如：教師在講授春秋戰(zhàn)國的爭霸問題時可將課文設計成需要探究的問題：

第一,、面對現(xiàn)實形勢,，假如你是秦國的最高指揮官，你希望中原地區(qū)呈現(xiàn)什么景象?你會如何去統(tǒng)治你的國家?但是你的國民又會怎樣對付你呢?

第二,、假如你是中原六國的最高領導人,，面對中原的形勢，你將用什么辦法度過難關,，對付秦國?

第三,、研究課文內(nèi)容，分析當時的平民和富人會支持哪一方,，為什么?

第四,、商鞅變法的意義是什么?歷史的結果是什么?

這四個問題的編排緊緊銜接,，形成一個思維遞進的程序，可以把學生的思維逐步引向深化,，學生不但掌握了知識,，更重要的是培養(yǎng)了他們的探究精神。善教者必善問,，作為教師,，應從教學實際出發(fā)，所提的問題要有針對性,，力求難易結合;但要注意,，脫離教材和學生實際，或深或淺,，或缺乏針對性的提問,，都將挫傷學生的學習積極性。

6,、倡導學生勇于提出問題,，塑造學生的批判精神

如：學生學到“屈原以身殉國”時，老師講屈原的這種愛國精神是偉大的,，流傳千古,，萬人傳誦。多數(shù)學生認同,，認為屈原以死抗爭,，是為了喚醒民眾，死得其所,。死得重于泰山,。但有的學生認為“留得青山在，不怕無柴燒,。如果人人都像屈原那樣,，誰來繼續(xù)斗爭?”更有的學生認為屈原不算是一個真正的愛國主義者，因為當國家滅亡時,，他作為一個楚國人,，應該勇敢地站出來積極組織反抗斗爭才是，屈原的死是自殺,，是為了逃避現(xiàn)實,，是軟弱的表現(xiàn)。教師應因勢利導,，不急于給學生一個“標準和唯一的”答案,，而是尊重學生的個性與想法，鼓勵學生繼續(xù)收集資料，用具體實例來支持自己的觀點,。這就是我們今天要求的探究性學習思維,。這樣不僅化解了學生的誤解，又尊重了學生的真實感受,，同時還可以引導學生探究表象內(nèi)在的本質(zhì)問題,，讓學生在思考和答疑解難的過程中多角度、全方位來認識和理解歷史,。

7,、授之以漁，教給學生科學的探求問題解決的方法

8,、開展課堂討論，進一步激發(fā)學生的主體意識

如,，在講奴隸社會問題時,，教師讓學生自主學習和小組討論“原始社會的公有制好，還是奴隸社會的私有制好?奴隸社會對歷史有什么作用?”時就有學生提出“如果原始社會不進入奴隸社會,，好不好”的問題,，雖然不盡科學合理，教師卻因勢利導組織學生討論,，甚至辯論,，最終達到“釋疑解惑”的作用，學生學習的興趣陡然上升,。

國家基礎教育歷史課程改革為歷史課堂教學改革指明了方向,，也為歷史課堂教學改革掃清了道路。如何讓新歷史課程成為教師和學生實實在在體驗到的“體驗課程”,，這就需要在教學中起著主導作用,、在教學改革中是生力軍的教師，在實踐中不斷探索,，從學生身心發(fā)展階段的不同特點出發(fā),，運用多種方式著力激發(fā)和培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造精神，促進學生全面發(fā)展,，使學生能夠成為認識歷史的真正主人,。

總之，課改后的課堂教學,，是一個開放性的自主,、交流、合作,、探究知識的課堂教學,，新教材對教師提供了更多的支持。它能夠幫助教師很好的整合知識，引導與點撥學生,，駕馭開放性課堂,，達到課改的要求。

初中歷史課教學反思 初中歷史課教學反思與改進篇四

打造高效這種教學模式能讓學生通過自主學習預習課本,，對課堂上的一些重難點問題有所思考,，使學生對歷史的線索更加清晰，學生在小組學習過程中有利于培養(yǎng)學生的綜合歸納能力,，課后的小測有利于在學生拓展知識的前提下進一步鞏固知識點,。教學方法是好的，課在實施的過程中有好的一方面,，也存在著一些問題,，我將從兩個方面予以說明：

一、好的方面：

1,、在講第一課繁盛一時的隋朝時,，作為起始課，在導入新課時利用歷史朝代歌,，通過提問方式和學生一起回顧,，起到了承上啟下的作用，有利于學生新舊知識的聯(lián)系,。

2,、這兩節(jié)課都利用視頻輔助教學，通過大運河,、和武則天的視頻資料,，既提高了學生的興趣，又加深了學生對重點知識的理解,。

3,、通過預習題綱導讀，讓學生通過自主學習,、小組合作的方式,，使學生在小組學習過程中有利于培養(yǎng)學生的綜合歸納能力。

二,、不足之處一：

1,、在第一課設計了三個合作探究題有點多，時間不夠用,，而且有些影響重點的突出,。

2、在預習導學時讓學生按所有的提綱的順序通覽全書有些浪費時間,。

3,、上了兩節(jié)課了都感到課堂練習時間不夠充分，鞏固不到位。

4,、學生在發(fā)言方面,，7.1班較好，其他班級學生不愿舉手,，課堂氣氛不夠活躍,。

5、通過課前默寫檢測發(fā)現(xiàn)有四分之一的學生對對第一課知識大運河的相關知識掌握的不好,。

三,、采取的措施：

1、在導學案的設計上再精煉,，問題的設計要少而精,，討論問題要突出重點內(nèi)容，使學生能有感而發(fā),。

2,、增加課堂練習時間，保證學生能當堂掌握所學知識,。

3、督促學生利用好小組互幫互學,，發(fā)揮小組的作用,。

4、對學生發(fā)言好的及時加分鼓勵,，激勵其他同學參與進來

初中歷史課教學反思 初中歷史課教學反思與改進篇五

在我們走入新課程的這段時間,，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念,，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結出來，以求與同行共勉,。

一,、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為,。

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者,。

(2)教師應成為學生學習活動的引導者。

(3)教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來,，成為學生學習的參與者,。

二、教學中要“用活”教材

三,、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗

教學反思,，或稱為“反思性教學”，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),，通過觀察,、回顧、診斷,、自我監(jiān)控等方式,，或給予肯定、支持與強化,，或給予否定,、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來,，從而努力提升教學實踐的合理性,，提高教學效能的過程,。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,。美國學者波斯納認為,，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,，至多只能形成膚淺的知識,。只有經(jīng)過反思,，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度,，并對后繼行為產(chǎn)生影響,。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。那么,，我們應如何在教學反思中學會教學呢?

自我提問

自我提問是指教師對自己的教學進行自我觀察,、自我監(jiān)控,、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題,，以促進自身反思能力的提高,。這種方法適用于教學的

全過程,。如設計教學方案時,，可自我提問：“學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案”，“學生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”,，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等,。備課時，盡管教師會預備好各種不同的學習方案,，但在實際教學中,，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題,，師生之間、同學之間出現(xiàn)爭議等,。這時,，教師要根據(jù)學生的反饋信息,，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,，我如何調(diào)整教學計劃,，采取怎樣有效的策略與措施”,，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行,。教學后,，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié),，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學會了什么”等,。

行動研究

行動研究是提高教師教育教學能力的有效途徑,。如“合作討論”是新課程倡導的重要的學習理念，然而,，在實際教學中,，我們看到的往往是一種“形式化”的討論?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應該研究的問題。問題確定以后,，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關的文獻資料,，在此基礎上提出假設,，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動,，并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要的調(diào)整,，最后撰寫出研究報告。這樣,，通過一系列的行動研究,，不斷反思，教師的教學能力和教學水平必將有很大的提高,。

教學診斷

“課堂教學是一門遺憾的藝術”,，而科學、有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾,。教師不妨從教學問題的研究入手,，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種.種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風暴”的方法,，收集各種教學“病歷”,，然后歸類分析，找出典型“病歷”,，并對“病理”進行分析,，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策,。

交流對話

教師間充分的對話交流,，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學“平均分”時,，設計了學生熟悉的一些生活情境：分桃子,、分魚、分餅干,、分蘋果等,。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學似乎有局限,，事實上,，在生活中我們還有很多東西要進行分配，可以適當擴展教學設計面,。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思,，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。

案例研究

初中歷史教學反思5篇教學反思

在課堂教學案例研究中,，教師首先要了解當前教學的大背景,，在此基礎上，通過閱讀、課堂觀察,、調(diào)查和訪談等收集典型的教學案例,，然后對案例作多角度、全方位的解讀,。教師既可以對課堂教學行為作出技術分析,，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學策略、教學理念進行研討,，還可以就其中涉及的教學理論問題進行闡釋,。通過典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學行為，教師們認識到,，雖然我們天天都在喊“關注學生的發(fā)展”,，但在課堂教學中我們卻常常我行我素，很少考慮學生的需要,，很少根據(jù)學生反饋的信息及時調(diào)整自己的教學,。

觀摩分析

“他山之石，可以攻玉”,。教師應多觀摩其他教師的課,，并與他們進行對話交流。在觀摩中,，教師應分析其他教師是怎樣組織課堂教學的,，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學;我上這一課時，是如何組織課堂教學的;我的課堂教學環(huán)節(jié)和教學效果與他們相比,，有什么不同,，有什么相同;從他們的教學中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件，會如何處理……通過這樣的反思分析,，從他人的教學中得到啟發(fā),，得到教益。

總結記錄

一節(jié)課結束或一天的教學任務完成后,，我們應該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設計是否恰當,，教學環(huán)節(jié)是否合理，,，教學手段的運用是否充分,，重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的,，哪些做得還不夠好,，哪些地方需要調(diào)整、改進;學生的積極性是否調(diào)動起來了,，學生學得是否愉快,，我教得是否愉快,，還有什么困惑等。把這些想清楚,，作一總結,，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經(jīng)驗,。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富,。

初中歷史課教學反思 初中歷史課教學反思與改進篇六

第一,， 感觸最大的是參賽教師對課程資源的整合利用和精心的教學設計。

說來慚愧,，長期以來基本上是就教材論教材,，在課程資源的整合利用上有很大差距。通過聽課學習發(fā)現(xiàn)參賽老師們從容地跳出教材,，從歷史到現(xiàn)實站在不同的角度尋找與課本與學生實際相聯(lián)系的各種資源資料,，精心設計各種情境使歷史課變得如此豐富多彩，生機盎然,。

例如：來自泰安新泰的冉蕾老師在導入新課時,，既巧妙的利用了棗莊的歷史，拉近與學生的距離,，而且介紹展示了自己家鄉(xiāng)的美麗風光歡迎大家去做客,，給人留下很深印象。在接下來的課堂教學中,，利用五幅與課本內(nèi)容相關的老照片把我們帶回到歷史中,，以課本為主線層層鋪展開來，有歷史,，有現(xiàn)實,，還有對未來的展望，給我很大啟發(fā),。

象這樣的精心設計還體現(xiàn)在很多課中,。再比如濟南明湖中學的李穎老師的《美國經(jīng)濟的發(fā)展》更是讓人贊嘆和佩服。通過猜謎語引出比爾·蓋茨,，再以蓋茨童年,、青年和中年的經(jīng)歷作為線索串連起整個二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟的發(fā)展過程，三個階段代表了美國經(jīng)濟發(fā)展三個不同時期,。每個階段以蓋茨經(jīng)歷的不同錄音作為過渡,，同時配以大量的美國經(jīng)濟發(fā)展的相關數(shù)據(jù)圖表，在小組合作交流基礎上對戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展特點及原因做了深入淺出的剖析和梳理,。教師善于引導,，從容不迫地對課堂進行駕馭和調(diào)控，在完成課本知識基礎上讓學生以經(jīng)濟學家的身份結合20__金融危機敘寫美國經(jīng)濟發(fā)展趨勢，做到分析規(guī)律,，然后學以致用,。這節(jié)課對教材的處理是我完全沒想到的。整節(jié)課下來環(huán)節(jié)清晰,，思路明確,，贏得全體聽課教師的熱烈掌聲，真的很棒,。

其實所聽的每節(jié)課都有自己的長處和亮點,，每節(jié)課都讓我有所思有所悟。濱州的崔曉雪老師用自己老師的日記的形式串起《改革開放》一課的內(nèi)容,，由老師小時候的經(jīng)歷,，成年以后和現(xiàn)在的不同生活，展示出,、十一屆三中全會和今天的不同遭遇獨具匠心。

教學設計的精心還體現(xiàn)在導入上,，所聽的每節(jié)課沒有一個導入是重復的,，每節(jié)課的導入都很新穎實用，尤其是善于抓住身邊的資源,，很多老師在導入中都會巧妙的利用棗莊的歷史或者今天的發(fā)展貼近學生生活給人感覺很親切,。東營郭紅蓮老師以三十年前棗莊舊城和今天新城區(qū)對比引出改革開放。在課堂設計中她把改革和開放設計成兩個篇章,，第一篇章：改革的足跡,，分成農(nóng)村和城市。農(nóng)村中又劃分為三幕：一貧困,，二變革,，三豐收。在城市篇中設計一個診斷歷史的環(huán)節(jié),，讓學生找必須改革的原因加深理解,。第二篇章為開放的浪潮。通過視頻和學生討論明確開放的格局和特點,。猶如一部大型歷史劇一幕幕呈現(xiàn)在大家面前,，使整個課堂始終貫穿在濃濃的歷史氛圍中。

第二,， 參賽教師的個人素質(zhì),。這是我很佩服和最希望達到的。 首先表現(xiàn)在語言上,。語言簡練是對每個老師的基本要求,，但要達到簡練又優(yōu)美,，同時還要充滿激情文采飛揚就是個人素質(zhì)了。很佩服他們對語言的錘煉和把握,，大段優(yōu)美的充滿詩意的語言帶給我很大沖擊,，也是我下步課堂教學中努力追求的目標。其次表現(xiàn)在課件上,，每位老師都進行了精心設計,，利用數(shù)據(jù)圖片圖表視頻等等來輔助課堂教學。課件制作精良水平很高,。希望都可以共享,，讓我們都可以有學習的機會。再次,，表現(xiàn)在對整個課堂的調(diào)控把握上，靈活應變駕馭課堂能力高,。最后,，整合課程資源上巧妙把自己的親身經(jīng)歷體現(xiàn)在課堂中，例如煙臺一位老師把自己錄的戚繼光故居視頻用在課堂上增色不少,，還有一位老師把自己去北京旅游時在軍機處照的照片也引入課件中,。

第三， 課程理念上,。

學生主體地位的到很好的展現(xiàn),，教師是學習的引導者，合作者,。師生角色定位準確,。在短短40分鐘課堂上，學生有自主學習時間,，有自主合作探究機會,，師生積極互動，共同完成學習任務,。老師積極評價表揚鼓勵,，讓學生體會學習的成功與快樂!

第四， 學科特點突出,。

參賽老師很注重史料的補充,，論從史出。課本上結論性的東西居多,，這就要求盡量讓學生明白這個結論是怎樣得出的,，因此精心選擇史料顯得很重要。同時都很注重知識的前后聯(lián)系,。這基本上體現(xiàn)在每節(jié)課上,。

最后,，通過學習我深深認識到自己的不足。下一步要多讀書多學習,，進一步提高自己的個人修養(yǎng)與素質(zhì),，努力使自己的教學更上一層樓!讀萬卷書行萬里路，外面的世界的確很精彩,。

初中歷史課教學反思 初中歷史課教學反思與改進篇七

未來學家預言：未來的文盲將不是目不識丁的人,，而是一些沒有掌握學習方法，不會自己鉆研問題,、缺乏預見能力的人,。所以，教師教會學生學習方法,，培養(yǎng)學生的能力應成為教學中的一項重要任務,。歷史這一學科的知識有著具體性，它包括具體的時間,、地點,、人物、條件,、過程,、地位諸要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，即每一社會,、每一個國家的發(fā)展規(guī)律,，以及人類社會發(fā)展的共同規(guī)律。這就要求學生鍛煉思想,，獨立鉆研,，通過動腦、動手,、動口,，獨立地理解和掌握歷史知識。此外,，在歷史教學中還必須要求學生在理解和掌握歷史知識的基礎上,，培養(yǎng)其運用歷史知識的能力，包括培養(yǎng)學生利用已學歷史知識進行自我教育的能力,，以及辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點觀察問題和分析問題,、認識現(xiàn)在、預見未來,，“鑒古知今”,、“鑒往知來”的能力?！笆谥詽O”是我國歷代教學的經(jīng)驗結晶,，從現(xiàn)代教學論來認識,，“教學”的真正含義應是教師如何教，學生如何學,，教師只有讓學生自己學會讀書,，教會學生學習，才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙,。只有掌握學習方法,，才能步入攀登科學頂峰的階梯。在平日的歷史教學中,，我進行了一些探索,，摸索出了“把學法指導貫穿在歷史課堂教學始終”的教學模式，實踐證明,，學法指導是培養(yǎng)學生能力的有效途徑,。

一、編寫學習提綱,，培養(yǎng)閱讀能力

閱讀教科書是獲取歷史知識,、提高學生成績的重要途徑，也是培養(yǎng)智能的重要前提,。因此，教會學生閱讀教科書是歷史課堂教學的重要內(nèi)容,。由于歷史學科具有過去性,、綜合性和史論性的特點，學生在初讀時容易遇到許多障礙,，也有一部分學生因為基礎差,、閱讀不得法，抓不住重點,，所以,，在起始階段，我重點訓練學生的閱讀方法,，通過提問引路,、審題啟示、疑難突破,、重點探索,、提綱導讀等多種方法，把學生引到自覺閱讀的軌道上來,。例如,，在教授中國歷史第一冊的《大變革時期的社會經(jīng)濟》一課時，我首先給學生指出：社會經(jīng)濟主要包括農(nóng)業(yè),、手工業(yè)和商業(yè)三個方面,，農(nóng)業(yè)方面包括工具,、技術和經(jīng)驗、水利及成就;手工業(yè)方面包括冶煉,、陶瓷,、紡織、造紙,、市場等,。然后指導學生按上述提示閱讀教材，找出本課中的重點知識,，學生很順利地完成了任務,。經(jīng)過一段時間的訓練，學生逐漸學會模仿教師編寫提綱,，教師應在此基礎上給學生創(chuàng)造更多的自編提綱的練習機會,。學習新課時，多讓學生在理解教材內(nèi)容的基礎上進行試編,。學完一個單元后,，可讓學生編寫單元知識結構，抽象出歷史階段的本質(zhì)特征,，從而把新聞記者引向新的高度,。例如，在講完世界歷史第一冊中的《英國資產(chǎn)階級革命》,、《美國獨立戰(zhàn)爭》,、《1789──1814年的法國》時，要求學生列圖表分析英,、美,、法革命進程中發(fā)現(xiàn)了一種新的社會制度代替一種舊的社會制度必須經(jīng)歷激烈、曲折,、反復的斗爭這一歷史規(guī)律,。

指導學生整理、編寫提綱,，可以達到使學生既掌握基礎知識,，又提高學科能力的目的。這是因為：首先,，學生在整理和自編提綱時,，必須先仔細閱讀教材，了解教材中的知識點以及各知識點之間的聯(lián)系,，只有真正理解各種知識點之間的聯(lián)系和它們所處的地位,，才能把知識點有效排列起來，這就使學生加深對知識點的理解,，一旦整理出準確的知識結構,，知識點也就牢牢固定在知識結構的枝干上,，從而使知識點在學生頭腦中由點成線，由線成面,，由面成體,，構成基礎知識的立體之樹。其次,，學生在編寫提綱時,，必須對教材進行分析、歸納,、概括,，通過思考使教材內(nèi)容變得條理化、要點化,，這無疑能促進學生思維能力的發(fā)展,。第三，學生在掌握了編寫方法后,，可以依照這種方法去整理編寫同一類歷史現(xiàn)象的知識結構,，這有利于學生歸納同類歷史現(xiàn)象的共同點，同時由于具體現(xiàn)象又具有特殊性,，這又迫使學生注意區(qū)分同類現(xiàn)象的不同點,，對培養(yǎng)學生比較歷史現(xiàn)象能力有積極意義。第四,，學生在復習,、整理編寫歷史結構時，能幫助自己迅速查出知識掌握的薄弱環(huán)節(jié),，從而進行針對薄弱環(huán)節(jié)的復習,，提高復習效率,。

二,、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)思維能力

歷史學科對培養(yǎng)學生的思維能力具有重要作用,，但部分學生由于受傳統(tǒng)偏見的影響,，仍認為歷史是一門知識性學科，只需死記硬背即可,，而不需理論的思考和理解,，所以，他們?nèi)狈W習歷史的內(nèi)驅動力,。為此,，教師應十分注意利用歷史學科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點,，有目的,、有計劃,、有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題，組織學生討論,，讓他們自己去探索解決問題的方法,，從而激發(fā)他們求知的欲望，組織學生討論,，讓他們自己去探索解決問題的方法,，從而激發(fā)他們求知的欲望，促進他們大膽地馳聘自己的思維和想象,，發(fā)展他們的智力,。

教師在創(chuàng)設問題情境時，應注意做好幾點：第一,、要科學地遵循學生的認知規(guī)律,。設疑要由淺入深，由具體到抽象,，先感知后概括,，亦即從具體史實入手，去歸納某種結論或道理,，以實現(xiàn)學生由學會到會學的轉變,。如講華盛頓會議，先讓學生概括背景,、時間,、地點、內(nèi)容結果,，然后進一步設疑：華盛頓會議的召開是否消除了帝國主義之間的矛盾?為什么?從而揭示出帝國主義的矛盾,，為這一體系的崩潰和太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)埋下伏筆，使學生了解帝國主義是戰(zhàn)爭的根源,。

第二,，要把握好度，難易適中,。太容易會流于平淡,，學生不屑于回答，更無助于啟發(fā)思維,，太難會使學生如墜迷霧中,，所以設疑要難易適中，循序漸進,。第三,，要激發(fā)思維興趣。愛因斯坦：“興趣是最好的老師?！比绻處熗ㄟ^設疑,，創(chuàng)設一種有趣的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心,，無疑會使教學事半功倍,。例如，講《美國內(nèi)戰(zhàn)》前,，教師首先設疑：八十年代美國民意測驗結果,，開國以來四十多任總統(tǒng)最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美國人民心中有如此崇高的威望?大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎?那位偉大的林肯曾對這部書的作者斯托夫人說：“一部書導致了一場戰(zhàn)爭,?！蹦敲催@部書導致了什么戰(zhàn)爭呢?它的原因、性質(zhì),、結果如何呢?同學們帶著這些問題自己去認識,、分析、概括和評價,，這樣便激發(fā)了學生的思維,，教學效果較好。

三,、教會學生理清歷史發(fā)展線索,，抓住學習重點

歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學歷史教材的特點是范圍廣,、頭緒雜,、內(nèi)容多，牽扯到的年代,、地點,、人物事件太多，很不容易掌握,，所以引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發(fā)展線索,，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的,。例如,，在開始講世界史時,，首先指導學生看教科書前的目錄,，然后教師概述世界史的分期、每個社會階段的特征,、基本內(nèi)容等,。在講世界近代史時，要讓學生明確必須抓住三條基本線索，即：資本主義發(fā)生,、發(fā)展以及資本主義國家間的矛盾和戰(zhàn)爭,，無產(chǎn)階級革命斗爭和國際共產(chǎn)主義運動，亞非拉民族解放運動,。

在理清線索的基礎上,，還要讓學生掌握教材中的重點，應該讓學生學會如何確定重點,?？梢砸龑W生從以下四方面去確定教材中的重點：第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的內(nèi)容;第二,，對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件;第三,，屬于“中國之最”、“世界之最”的內(nèi)容;第四,，教科書上有插圖,，課后有練習題的內(nèi)容。學生掌握了上述原則,，就比較容易抓住教材的重點,。

四、教給學生科學的記憶方法,，提高記憶效率

歷史教學的任務之一是使學生掌握歷史基礎知識,，所以教給學生科學的記憶方法，是很重要的,。在歷史教學中,，我常采用以下方法，幫助學生提高記憶效率,，效果良好,。第一，分散記憶法,。讓學生把知識點分開學習,，當時看一遍，一周后再復習一遍,，一個月后再重復一次,，記得就會比較牢固。第二,，趣味記憶法,。如講法國大革命及拿破侖統(tǒng)治時期，要求學生記住當時的派別：大資產(chǎn)階級,、雅各賓派,、熱月黨人,、督政府、拿破侖,，要求學生記成“大雞鴨,，熱都拿?！钡谌?，引導學生記憶綱要。如美國獨立戰(zhàn)爭經(jīng)過的六件大事,。

商品經(jīng)濟的大潮滌蕩著傳統(tǒng)觀念,，它要求新一代靠自己生存已經(jīng)不是空洞的命題，而是現(xiàn)實社會的要求,，我們應該把培養(yǎng)學生學會生存的能力提高到培養(yǎng)現(xiàn)代人的高度來對待,，只有這樣，才能使新一代人有較強的適應力,。

初中歷史課教學反思 初中歷史課教學反思與改進篇八

本學期以來,，我在教學工作和月考成績方面，有不少感慨,。新課改的目的在于培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作交流能力,，通過自我感悟達到思想教育的目的，回顧教學工作和考試中反映出來的問題,，覺得在教學工作中還存在不少問題需要進一步改進,。

下面我對初中歷史教學作以下反思，與大家共勉,。首先,，把學生學習歷史的積極性調(diào)動起來，一個關鍵性問題,，聯(lián)想式教學方法是更好地結合學生的特點,，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學生的學習積極性和主動性,，達到顯著的教學效果,。新課程理念倡導下的歷史教學，要求突出學生的主體地位,，教學生“學會學習”,。在實際教學中，我是這樣組織的：

在導入新課上,，讓學生聽大家較熟悉的《開元盛世》并提出問題,，用這種方式激發(fā)了學生的積極性，提高了學習興趣并使學生對要學內(nèi)容有個大概了解,。

提出問題后,，不再是教師給出答案，灌輸知識,，讓學生單純背誦,，而是讓學生主動閱讀課文動腦筋思考、歸納,，并在小組合作交流,，然后通過師生互動，予以分析,、總結,，找出答案。

在整個教學思路中,，我力求體現(xiàn)新課程教學理念,，向學生提供充分的參與、討論和交流的機會,，幫助他們在自主閱讀探索和合作交流過程中,，真正理解和掌握知識教學目標，實現(xiàn)能力教學目標和情感教學目標的要求,。

在上課過程中,，我比較注重考察學生的綜合能力，尤其關注學生概括能力和辯證分析問題的能力,，鼓勵學生相互合作和努力實踐,，讓學生通過自己的努力有成功感，相信并肯定自己,。同時在教學過程中,，我還力求體現(xiàn)備課思路，引導學生在輕松自然的課堂氛圍中積極主動地思考問題,、解決問題,。整節(jié)課我較滿意的是學生的交流討論、歸納和表演非常主動活潑,，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用,，培養(yǎng)了學生的概括能力、用聯(lián)系的觀點綜合分析對比史實的能力和語言表達能力,。提高了學生用辯證的兩點論的方法評價歷史現(xiàn)象的能力,。

當然還有許多地方需要改進，比如課前復習提問環(huán)節(jié)時間稍長了些,，而本節(jié)課最后的相關練習又稍顯少了些等,，但總體上還是比較滿意的。

初中歷史課教學反思 初中歷史課教學反思與改進篇九

興趣是最好的老師,。瑞士著名心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的都要依賴于興趣,?！碑斠粋€人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求,、去探索,。一旦對學習產(chǎn)生興趣，必將成為他的內(nèi)在動力,。對學習有無興趣,，既是反映教學效率的重要標志，也是衡量教師成敗的重要因素,。因此,，如何增強課堂的趣味性，激發(fā)學習興趣,，變被動學習為主動學習,，從而提高質(zhì)量，就成為眾多教師不懈追求,、不斷探索的重要課題,。下面結合自己的教學實踐，淺談幾點在課堂中激發(fā)學生興趣,，增強課堂效果的體會,。

首先，要讓學生感受到歷史知識的價值,。歷史知識的過去性特點,，使得很多學生感覺歷史“無用”，若教師再不充分發(fā)掘歷史學科知識的價值,，把課上得枯燥乏味,，就很難使學生產(chǎn)生主動學習的熱情。眾所周知,，歷史知識是豐富多彩的,，歷史又是與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的，教師在教學過程中只要注重聯(lián)系現(xiàn)實生活,，聯(lián)系社會實際,，讓學生認識到學好歷史知識用處很大，就能激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣,。例如,，在學習唐朝歷史時，可以讓學生深入思考“貞觀之治”和“開元之治”帶給我們的啟示,，教師在學生暢所欲言的基礎上總結出：一個國家要強盛,，必須重視人才建設和制度建設，注意減輕人民負擔,，大力發(fā)展社會經(jīng)濟,，重視文化教育事業(yè),。今天，我們的改革開放事業(yè)要推向前進,，也需要處理好這幾個方面的問題,。在《鐵器牛耕引發(fā)的社會變革》一課中，學習商鞅變法中加強中央集權的措施時,，針對班級管理中的量化考核制度進行分析討論,，使學生認識到以小組及個人為考察對象的量化考核,，與商鞅變法中的編制戶口具有異曲同工之妙,。經(jīng)過這樣一分析，學生就感到學歷史很有用處,，從而,，就對學好這門課程有了積極的認識，學習的興趣也就提高了,。

其次,，利用新穎多樣的教學方法和豐富多彩的教學活動引發(fā)和維持學生的興趣。傳統(tǒng)的歷史教學大多是“一支粉筆一本書”,，教師講重點,，學生劃重點，考試考重點,，一味的“滿堂灌”自然提不起學生的興趣?，F(xiàn)在，各學校電化教學手段都比較齊全,，教師應該充分利用多媒體,、投影儀、錄象片等先進教學方式,，適時播放一些歷史或考古記錄片,，展示一些圖文資料，激發(fā)學生的學習興趣,。在教學設計上,，可以采取自由辯論、小品表演,、論文答辯等適合學生特點的活動,，喚起學生的學習興趣。有條件的學校,，還可以讓學生走進歷史遺跡,，走進歷史博物館，搞社會調(diào)查,，讓學生體驗“走進歷史”的真切感受,。

第三,，多角度創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲,、探究欲和思維的積極性,。歷史課堂提問應該摒棄那些只做“是”或“不是”之類簡單判斷的缺乏思維性的問題，多設置思維含量高的有效問題,。一是要設置揭示教材隱性知識的問題,。所謂隱性知識就是教材中隱含的、并非一目了然的知識點,，如知識的實質(zhì),、知識的區(qū)別和聯(lián)系等，將這些知識點以問題的形式提出來,，有一定的深度,，既能提高學生的探求興趣，也能培養(yǎng)學生的綜合,、分析能力,。比如，讓學生分析康有為和孫中山思想的不同特點,，并分析產(chǎn)生這些特點的原因,，就可以有效地激起學生探究的興趣。二是要多設置一些指向明確,，符合學生思維實際的小切口,、深分析類問題，避免那些大而空的問題出現(xiàn)在課堂上,。舉例來說,，講授唐朝晚期的歷史時，讓學生分析“開元之治,，幾于家給人足,，而一楊貴妃足以敗之”這句話是否正確?為什么?就是小切口深分析的題目，思維含量相當高,。通過這么一個問題的剖析,，就能使學生深刻認識到唐朝滅亡的原因，并很好地鍛煉了其歷史思維能力,。中學生正處于從形象思維向邏輯思維轉化的時期，他們已經(jīng)不滿足于只是簡單地,、機械地記憶歷史知識,，而是渴求利用歷史知識來分析問題和解決問題，從而提高自身的素質(zhì)。因此,，在課堂上多提出一些思維含量高的問題也是激發(fā)學生學習興趣的好方法,。

第四、挖掘趣味性材料

學習的最好刺激,，乃是對所學材料的興趣,。初中歷史教材里穿插的有趣小故事還是挺多的，教師可以選擇適當?shù)睦幼魃鷦又v述,。對于難度較大但書中又沒什么解釋的知識點,，教師應盡可能選擇有趣味的或貼近生活的角度去講解，舉出一兩個例子,，讓學生感到有趣和親切,，他們才會主動去學，從而輕松地學到知識,。比如在學習《思想的活躍與百家爭鳴》一課時,，在對諸子百家思想學習的基礎上,，我設計了這樣一個討論題：“你認為在我們班級管理中,，哪些思想主張比較實用?”學生討論非常激烈，各抒己見,，闡明理由,，同學甲主張以儒家的“仁、禮”思想管理班級,，滔滔不絕的闡明理由;同學乙已急不可待的把手舉得老高,，他主張依法家的法治思想更管用，對于那些屢教不改者就應該以嚴格的班規(guī)進行處罰?小小的一個問題,，激發(fā)了他們的熱情,，百家爭鳴的局面再現(xiàn)在了課堂之中。

初中歷史課教學反思 初中歷史課教學反思與改進篇十

(一)基本狀況

縱觀今年期中考試試題,，就全卷資料來看,，多角度的考察了學生，試題由易到難,，重點突出;考試的資料個性細小,，知識點比較碎。但是學生考試的卻不是很理想,，對此我做出如下分析：

(二)具體狀況分析

第一題單項選取題大多數(shù)中等生失分比較多所以要想提高及格率,，就務必提高中等生的做單項選取題的潛力，其中大多數(shù)錯的是第11小題,，中國臺灣正式歸為中國是在哪個朝代?這個題大多數(shù)選的是三國,，三國時是大陸開始和中國臺灣交往，答案就應是元朝設立巡檢司后,。還有錯的最多的是第一小題,，唐太宗取得人才的途徑是什么?就應是科舉制,，但是因為是按人教版的答案是開科取士，其實就是科舉制,。

第二題考查的是填空題,，是平時的細小知識點，第一個題沒有講過,，學生不會做,，被外國譽為中國的第5大發(fā)明是什么?就應是科舉制。也是人教版資料,。還有一個是唐朝的極盛時期是開元盛世,。學生失分最多。

第三題是考查的遼西夏北宋等幾個國家建立的狀況,，基本常識,，但是也有一少部分學生答錯，這說明了有些學生對基本常識也沒有掌握,。

第四題是非選取題,，材料分析題，考查了經(jīng)濟重心南移重要知識點,，這個題是重點,，但是還是有少部分學生沒有答對，第二個材料分析是自由發(fā)揮題,，學生答題狀況還能夠,，最后一個材料分析題是大運河的開鑿。

(三)教學反思

對于本次考試在工作中存在的問題,，我將會做出如下改善的措施：

1.注重基礎知識的掌握,，要提高學生做選取題的潛力，多做選取題,。

2.務必注重學生的背誦狀況,，重點查背，基礎知識務必要記憶,。

3.加大非選取題的訓練,，讓學生學會做開放性的題型。

總之,，這次考試較差,，爭取下次考試能有大的進步。

初中歷史課教學反思 初中歷史課教學反思與改進篇十一

一,、試卷分析

總的來說,，這是一份質(zhì)量較高的試卷。

二、學生答題狀況分析

學生答題狀況總體上不是太好,，主要表現(xiàn)為尚未養(yǎng)成良好的解題習慣;基礎知識有些薄弱;缺乏深入思考問題的潛力等,。下面就各題狀況做一簡單分析：

第一大題選取題滿分40分，學生一般得分在30-36,。其中3,、9、13小題錯的學生最多,。

第二大題簡答題滿分16分,，學生一般得分在13-16分?？傮w上較好,。

第五大題探究題滿分16分，學生一般得分在10-14分,。本題體現(xiàn)出較大的差異性,。學生的答題狀況出現(xiàn)明顯的兩級分化。其中,，1,、3問聯(lián)系最為密切且分值均較大，學生要答對基本上兩題都對,，要錯都錯,。這是造成兩級分化的一個重要原因,。

三,、整改措施

第一，在課堂教學中,，教師應更加注重問題導學,，逐步提高學生思考問題的潛力。

第二,，在今后的教學中,，教師應從學生學習的各個環(huán)節(jié)入手，強化學生學習習慣的培養(yǎng),，努力幫忙學生養(yǎng)成良好的答題習慣,。

第三，在今后的教學中,，教師應進一步重視基礎知識的鞏固,，幫忙學生構建合理的知識體系，以方便學生梳理知識,。

初中歷史課教學反思 初中歷史課教學反思與改進篇十二

一,、試卷分析

本試題注重基礎知識，考查知識的覆蓋面大，面向全體學生,，試題難度適中,，試題依據(jù)新教材、課標對全體學生的基本要求,，注重全面考查學生的基礎知識,。聯(lián)系實際為背景設置題目，考查學生分析問題,、解決問題的潛力,，試題體現(xiàn)新課程的理念、課程改革的要求,，體現(xiàn)了過程和方法,。

試卷結構：滿分100分，時間是60分鐘,?？疾橘Y料是人教版七年級歷史下冊，試題分兩種類型題型,。選取題,，50分非選取題值50分。滿分100分,。

二,、學生答題存在問題及原因

問題一：選取題共20題。題的難易程度中等每單元的“之最累”“人物類”“文化類”,。

問題二：非選取題21—24題,。題的難易程度中等偏難?！吧虡I(yè)經(jīng)濟”“明朝政治的改革措施,、皇權特點”“和同為一家—民族祖先、與唐往來史實,、對西藏管轄的主要措施”“科技文化按時間歸類”“對我國古代科技文化成就評價”,。

1、學生基本概念掌握模糊不清,，基礎知識不牢固,，學習不夠系統(tǒng)，分析問題解決問題的潛力有待提高,。與學生學習歷史的態(tài)度不夠端正有關,，部分學生偏科思想嚴重，認為歷史學平時不用學,，考試之前看練習冊或單元過關題就能夠了,。還有的學生沒有掌握正確的學習歷史學的方法,，對歷史學知識不理解，死記硬背,，平時達標檢測反饋不及時有關,，與平時訓練和鞏固練習少都有關系。

2,、應用歷史學知識遷移的潛力差,，不能與社會、生活相聯(lián)系,，缺乏生活的基本常識,，對基礎知識在新課標下不能正確應用，對問題不善于分析,。

3,、審題潛力差，不能提取題目中的隱含信息,，不能依據(jù)題目帶給的信息分析解決問題,，對題意一知半解就憑經(jīng)驗或印象答題。與學生閱讀理解潛力較差有關,，不會找關鍵詞,，不會總結中心意思。

三,、改善措施

1,、教師要轉變歷史學教學觀念，牢固樹立新課程理念,，明確歷史學教學的功能和目標,，激發(fā)學生學習歷史學的興趣，設法把學生的學習興趣持續(xù)下去并轉化為學習動力,，從而培養(yǎng)正確的學習方法,。在具體的教學實踐中落實三維目標，切實提高每節(jié)課的教學質(zhì)量,，促進全體學生的全面發(fā)展。認真研究課標和新教材,，充分認識學生的差異,，有效開展分層次教學和分類指導，因材施教,，張揚個性,，認真鉆研新教材，挖掘教材的深度,，擴展教材的廣度,，整合課程資源,，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，提高自己駕馭教材的潛力,。

2,、不斷改善教學方法，創(chuàng)設生動搞笑的課堂氣氛,，讓全體學生都參與進來,。按課標的要求，突出重點,，突破難點,，精講多練，扎扎實實落實好基礎知識,，方法靈活多樣,，要啟發(fā)不要硬灌，更不能死記硬背,，要引導,，不要代替，要讓學生思考,，不要一講到底,，要因學論教，而不要因教論學,，要注重改變教學方法，變注重學習結果為注重學習過程。

3、重視基本概念和基本規(guī)律的教學，讓學生在理解的基礎之上再背下來,。

重視理論聯(lián)系實際,，聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活和一些生產(chǎn)實際,，培養(yǎng)學生運用基礎知識解決實際問題的潛力,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

4、尊重學生,，與時俱進,，和學生共同學習,，共同提高,，共同成長!

6,、恰當選取和組合各種直觀教學手段,，自制教具，充分運用實物,、標本,、多媒體教學手段,、多媒體課件的制作等，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在解決重點,、難點及創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學情境等方面的作用,，給學生充分的自主活動時間和空間，為學生帶給線索,，嘗試和思考的機會,，激發(fā)學生的學習用心性。

7,、改變學生的學習方式,，讓學生用心參與教學過程，變學生的被動學習為主動學習,，重視知識的構成和發(fā)展的過程,，啟發(fā)學生透過學習發(fā)現(xiàn)問題并提出問題,，從而加深對所學知識的理解，并學會應用,。

初中歷史課教學反思 初中歷史課教學反思與改進篇十三

新課程改革進行地如火如荼，教學模式也隨之一改再改，日見豐富。新課程,、新標準,、新要求……一切都是新的,，隨著形勢的發(fā)展，普通初中歷史課程改革勢在必行,。如何把學生學習歷史的積極性調(diào)動起來,，在課堂中給學生以充分發(fā)揮余地，從而得到鍛煉,，已是一個關鍵性問題,，也是每個新老教師苦苦思索,、探索、甚至頭疼的事情,。通過歷史教學，讓我深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣,，總有讓我挖掘不完的東西,。下面我對初中歷史教學作以下反思，與大家共勉。

首先，在教學中注意激發(fā)學生的學習興趣,。愛因斯坦說：“對于一切來說,，只有熱愛才是最好的老師,。”學生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神,，才能樂在其中，才能勤奮地學習,。很多學生認為歷史課枯燥,、乏味，所以缺少學習興趣,。因此我努力讓學生在課堂45分鐘的學習中一直保持比較持久的注意力,，就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發(fā)學生的學習興趣入手,，將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的全過程,。例如講到“炮烙之刑”時，我說：“商紂王創(chuàng)制的‘炮烙之刑’是一種酷刑,，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上,，等銅柱燒得通紅通紅時，就把‘犯人’的身體貼在銅柱上,，‘犯人’剛貼在銅柱上,，只聽到‘哧’的一聲，‘犯人’的身體立即冒起縷縷青煙,，犯人幾乎都是被活活的燙死了,。這樣，學生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”,，產(chǎn)生一種猶如身臨其境的感覺,，從而加深了對商紂王殘暴統(tǒng)治的認識。

初中學生年齡偏小,，活潑好動,，注意力容易分散。教師在授課過程中,，如果巧妙地插入一個小故事,，調(diào)節(jié)學生的情緒，活躍課堂氣氛,，從而收到良好的教學效果,。如講“明朝君權的加強”時給學生講述“露馬腳”故事的由來,，這樣既增強學生學習的興趣，又拓寬了學生的知識面,。又如在學習“中外的交往與沖突”講到戚繼光抗倭時,，給學生講述體育課的口號“稍息、立正”的由來及光頭餅的由來等等,，使學生聽了以后非常感興趣,，由此學習歷史的興趣也更濃了。

其次,，注意培養(yǎng)學生的自主學習,。在教學中，我認識到不能再同我上學時那樣教學了,，現(xiàn)在應該教的不是書本上死的東西了,，那些學生都能知道,“讀史可以明志，學史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解,，使從中得到啟發(fā),。所以我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響,，從而達到所預期的學習目標,。在上導言課時，為了激發(fā)學生學習興趣,，培養(yǎng)學生主動探索知識的能力,，設計了“科舉制的創(chuàng)立”這個內(nèi)容，先由教師接任了一個自己一點也不了解的新班,，要選幾位品德好,、關心集體、辦事能力強的班干部,，用什么辦法選舉呢?而引出話題,，再結合本課的相關內(nèi)容，讓學生想象如果自己是古代的封建帝王該如何選撥官吏呢?短時間內(nèi)便創(chuàng)造出了一個濃厚的學習氣氛,，學生的主體性得到了很好的體現(xiàn),。使學生真正做了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂,。

除此之外我還采用我們所熟知的“溫故知新”教學法,，讓學生首先溫歷史之“故”而知新。例如,，要講中國的改革開放,，可以先通過商鞅變法的例子來分析,。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要,，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,，符合大多數(shù)人的利益。古今同理,，結合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護,、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策,、措施,。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識,，還可以鞏固舊知識,。

以上這些是我個人的一些心得?？傊?，歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈,，勇于創(chuàng)新,，在課程改革的春風吹拂下，我們每位歷史教師只有把握住新課程的主旋律,，向每位學生敞開學史之門,，指明知史之路，讓每位學生暢所欲言,，施展才能,。才能增強歷史學科的魅力，不斷地向課堂注入“活水”,，真正“點燃學生思辯的火把”,。

初中歷史課教學反思 初中歷史課教學反思與改進篇十四

一、文綜試卷中歷史試題總體評價

1,、題型基本穩(wěn)定,，知識布局合理,，難易度把握較好：選取題以史料形式出現(xiàn)，非選取題的考查資料以小專題知識為主線進行綜合整合,、采用層層遞進的小問題設置,，注重新情境下的問題解決潛力的考查。知識布局合理：考查范圍涉及政治,、經(jīng)濟,、文化等,，試卷難易度把握較好，問題設置有梯度,。

2,、體現(xiàn)高考的方向：從知識立意向潛力立意轉化。注重基礎知識的同時,，加強知識的靈活運用與遷移;材料分析題注重材料的鮮活性,，有圖片資源的運用;問題設計有務必的開放性(如40題第4小問)。

3,、較好地把握宏觀與微觀,、理性與感性知識的有機結合：如意識形態(tài)與客觀存在的關系、對歷史人物的評價等,。

4、注意史學研究的新成果,、注意教材新增加的資料與提法(如30題)

二、教學推薦

1,、加強歷史概念的辨析與運用訓練,。

2、加強知識的梳理,、探究,、變通與整合，加強高三最后階段復習教學的有效性,。

3、認真研究“20__年高考考試說明”與“高中新課程標準”,，把握考改方向,。

(1)認真研究“20__年考試說明”，務必要吃透考綱,，對照20__年說明,，做到心中有底。

(2)研究“20__年新教材高考模擬試題”,，領悟高考動向與潛力要求,。

(3)嘗試以新課標模塊為指導方向的專題復習，尤其是一些新的思想與新提法,。

4,、加強對學生學習現(xiàn)狀的調(diào)查研究，增強教學的針對性,，更大程度提升學生的“最近發(fā)展區(qū)”,。

如每一次測試后,，對學生答題狀況作一統(tǒng)計分析，找出存在的問題：知識網(wǎng)絡是否構成,、分析問題是否較窄,、新情境下運用知識潛力是否較弱、知識與技能的學習是否停留在微觀表面,、主干知識是否宏觀把握等,，爾后教師對教學作出相應的調(diào)整，這樣有利于調(diào)動學生學習的用心性,，最大程度上發(fā)展思維,。

5、繼續(xù)加強解題方法,、審題角度分析的講解與滲透,，講與練相結合。

6,、加強備課組的分工與協(xié)作,。

初中歷史課教學反思 初中歷史課教學反思與改進篇十五

20____年11月19日---22日，我有幸到____參加了____省歷史優(yōu)質(zhì)課評選活動,，對于這次外出學習的大好機會我非常珍惜,。接到通知，我就根據(jù)優(yōu)質(zhì)課的講課內(nèi)容,，我自己把這些內(nèi)容設計了一遍,，看看自己與人家有多大差距，差距到底是什么,，我們自身的“武功” 到了何種境地,，做到心中有數(shù)，在短短的四天時間里,，我用心去領略了全省各地的教學理念,、教學方法和教學過程以及許多教師的教學藝術風采，放眼觀看了“不同風格”,、“不同版本”的省級歷史教學優(yōu)質(zhì)課,。教師們以創(chuàng)新的教學設計、高效的教學過程以及扎實的教學基本功受到與會教師的一致好評,。我們時常被他們的精彩設計所折服,，被課堂的情緒所感染，同時也為學生思維的火花所欣喜,。他們的課堂教學,，啟迪我們在今后的教學中，要不斷地完善自己的教學藝術,，進行課堂教學改革,，可以說我得到的是一種回味,，一種反思，更是一種提升,。下面談一下自己的感受,，與大家共享一下：

先談收獲：

一、教學理念新

1.論從史來,，歷史味更濃,。我們的歷史課要上成歷史，要有歷史的特點,。如,，濟南二中，董藝老師設計的《匈奴興起與漢的合戰(zhàn)》,，漢初出示了一段材料,，學生得出國力弱，被迫和親,，而漢武帝時又出示一段材料,，得出結論國力強盛，具備武力解決匈奴關系的資本,。這樣例子很多,，真是口說無憑，有史為證,。

2.關注學生的主體地位,，注重學生的評價。對學生多鼓勵,，又恰到好處,，學生受鼓勵，其他學生受激發(fā),。鼓勵學生的方式也多樣,。有的老師真的情不自禁給學生鼓掌。

3.挖掘歷史故事,，凸顯歷史課堂的故事性、趣味性,。

二,、教學模式值得學習

整堂課用板塊結構，設計合理,、科學,。例如萊州西城中學吳麗紅老師，《漢通西域與絲綢之路》四個板塊,，第一漫漫絲綢路,。第二錚錚英雄行,。第三悠悠駝鈴聲。第四綿綿古道情,。聊城莘縣一中張玉瑩老師的《血肉筑長城》第一民族怒吼,，第二東方欲曉，第三凱旋之歌,，第四以史為鑒,。

三、教學設計更加科學,，注重實效,。

教法的好與差我認為是不是能更好的指導學法，我們的教法最后都要落腳在學生學法上,，很多老師都多次利用標注,、表格、色彩對比,、古詩引進,，用實物讓學生感受歷史，例如棗莊十五中張行雷老師《昌盛的秦漢文化》,，抱著一捆竹簡,，說明紙的發(fā)明優(yōu)越性。

四,、課件制作實效,、科學。

利用課件就是課堂重要的輔助手段,，背景用與歷史有關的圖案,。很多老師都能用學生喜歡的動畫，不僅僅局限圖片,，還有影視資料,，我們真應該好好學習課件的制作水平，與時俱進,。不能光下網(wǎng)站上面的,。

五、地方史能與歷史教學有機結合,，貼近生活,，親切自然。

棗莊祈雷老師講《血肉筑長城》,，說到自己的故鄉(xiāng)發(fā)生鐵道游擊隊,，煙臺是地雷戰(zhàn)的故鄉(xiāng)，很多能與當?shù)貧v史結合。

六,、最后總結,，知識框架科學、準確,、凸顯課堂知識,。

我認為最值得學習的一點就是，各個知識之間關系交代很好,，不單純是知識的羅列,。

七、注重過渡語的設計,。

整節(jié)課揮然一體,，知識絲絲相扣，聽起來就是享受,，這就是人家過渡語設計科學,，整節(jié)課自然和諧、水到渠成,。

八,、對知識延伸很到位，能用歷史知識解決實際問題,，培養(yǎng)學生學以致用的能力,。

聊城莘縣一中張玉瑩老師的《血肉筑長城》，最后,，航空母艦,，亮劍東海的其他新式武器，歌唱《國歌》表明我們珍愛和平,，反對戰(zhàn)爭,，有闡述一個道理，落后就要挨打,。激發(fā)學生愛國主義情感,。

九、注重歷史人物的分析,。

圖文話人物,，人物贊美之歌，我心目中的人物,，注意挖掘歷史的內(nèi)涵,。

十、老師的基本功值得學習,。

因為教師使用的學生都不是自己所教的學生，大部分老師的基本功非常扎實，組織調(diào)控課堂的能力很強,，理論水平高,。在每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，我們都能感受到授課教師的高素質(zhì)和課堂應變能力和設計的周密細致,。就拿“導入新課”這一環(huán)節(jié)來說吧,，例如萊州西城中學吳麗紅老師，播放《昭君出塞》的片首曲導入《匈奴興起與漢的合戰(zhàn)》一課,，讓我們走進昭君,，走進漢朝和匈奴。這樣的導入讓人感到親切自然順理成章,。教師的課堂語言精練,，富有感染力，語氣親切自然,，教師情緒飽滿,、熱情，為學生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學習環(huán)境,，學生在這樣的環(huán)境中思維開闊活躍,，積極性和參與性得到了極大的提高。學生們在老師的指導下,，自主探究,，合作交流的學習氣氛非常濃厚。

再談建議

一,、問題的設計層次不明,。

有的老師什么問題都討論，不分層次,，應該兩個人討論的別小組都討論,，看問題的設計。

二,、課堂評價缺乏適度性和多樣性,。

有的學生回答對了，拔高太大,，說錯了,，一棍子打死。

三,、還出現(xiàn)知識性錯誤,。

有的老師把“鳴鏑”寫出“鳴笛”，地動儀是地震發(fā)生后預測地震發(fā)生方向的,，以便能及時救援,，不是預測地震發(fā)生的，改進造紙術，不是發(fā)明造紙術,。

四,、還有低效課堂。

《昌盛的秦漢文化》中,，講完后,，我看了一個學生的筆記，張衡,、華佗,、張仲景的《傷寒雜病論》、麻沸散,、五禽戲,、蔡侯紙，竟然寫錯了六個字,。

參加本次省優(yōu)質(zhì)課觀摩會,，可謂大開眼界、受益匪淺,，但限于時間和篇幅不能一一道來,，還有許多“欲說還羞”，只可意會不可言傳的成功之處,， “它山之石,，可以攻玉”，借助“它山之石”達到攻己之玉的目的,，如此也算不枉此行了,，最后感謝領導給的這次機會，“天機云錦用在我,，剪裁妙處非尺刀”我們提升自己,，需借助外力，更要在于自己,。

初中歷史課教學反思 初中歷史課教學反思與改進篇十六

這一周,，給初一上了兩節(jié)新課《我們的遠古祖先》、《原始的農(nóng)耕生活》,，感受比較深的有以下幾點：

第一,、總體來說，初一歷史教學的內(nèi)容還是比較簡單,，知識點的講授是沒有什么問題的,，所以課堂的關鍵是如何調(diào)動學生學習歷史的積極性，并保持這份積極性到期末,。

第二,、在教學過程中,，我發(fā)現(xiàn)只有讓學生參與到課堂中來才能調(diào)動他們的興趣，比如說《我們的遠古祖先》這課內(nèi)容比較抽像,，所以上課時候需要補充大量圖片,，讓學生有直觀感受。而在課堂上,，讓學生自己觀察圖片，想自己在圖片中看到什么并得出結論,，可以使學生把注意力集中到看圖和思考上,。而且，我們提問,，要盡量生活化,，讓學生有想象的空間，比如學生在想象“北京人生活的一天”這個問題時,，就很積極主動,。

第三、因為書本上的內(nèi)容比較簡單,，所以上課時還可以補充一些課外的小知識,，讓學生學的有成就感。

第四,、關于校本學案,，發(fā)現(xiàn)如果學生能先把其中的自主預習部分做完，那上課的效果會好些,。所以,，我希望在課前，布置學生先自主預習,，讓他們也養(yǎng)成自己學習的好習慣,。

這一周，給初二也上了兩堂新課《鴉片戰(zhàn)爭》《火燒圓明園和太平軍抗擊洋槍隊》,，有以下幾點感受：

第一,、通過教學，發(fā)現(xiàn)初二近代史的內(nèi)容還是比較多的,，會容易出現(xiàn)一課時完成不了教學計劃的狀況,，所以一定要合理安排教學內(nèi)容，抓重點,，破難點,，精講，精煉,。

第二,、通過教學,，發(fā)現(xiàn)初二的學生的愛國熱情很高，他們對中國近代的屈辱歷史很憤慨,，這種情緒,，有利于他們?nèi)谌胝n堂，但需要加引導,，讓學生理智愛國,。

第三、通過教學,，發(fā)現(xiàn)初二的學生對于許多歷史問題已經(jīng)有自己的看法,，只是思考的不深入，所以講課時,，可以讓學生多表達自己的看法,，并講授歷史問題思考的方法，引導其更加全面,、深入的看問題,。

第四、由于知識點比較多,，在教學時,，要多總結，講一個知識點或一整節(jié)課都要對知識點回顧,，總結,，強調(diào)，發(fā)現(xiàn)用詩歌進行總結,，可以讓學生在無形中記住知識點!

第五,、要讓學生多參與課堂，比如設計情景對話,，我在講太平天國時用《太平風暴》這樣的情景對話,，讓學生扮演，他們的積極性很高,，或者讓學生想象自己是歷史人物,，會怎樣做這樣的想象式問題，效果也比較好,。