在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

變色龍教學(xué)反思五十字篇一

師：今天我們一起認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物：（生齊讀）變色龍

昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了,，誰(shuí)來(lái)讀給我聽(tīng)呢？我點(diǎn)了一個(gè)幾乎沒(méi)舉過(guò)手的前排就坐的學(xué)生（我們班學(xué)生很少舉手,，即使就是這么簡(jiǎn)單的事,，他們都懶得抬抬手，于是我就隨機(jī)點(diǎn)了他）

生1：讀第一自然段

讀完后,，我們面面相覷,，原因是大家都感到他的朗讀只有二年級(jí)學(xué)生的水平，于是,，我請(qǐng)他又讀了一遍,。

生1：再讀第一自然段

師：好些了，但我想聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)怎么讀這一段,？

生1同桌起來(lái)讀了,，也是一字一句地讀。

我心想肯定很多人根本沒(méi)預(yù)習(xí)吧,，于是就給了時(shí)間讓他們自由讀一遍,，讀完了他們停下來(lái)了，我說(shuō),，既然都停下了,，說(shuō)明都讀完了吧，請(qǐng)生1再讀一遍好嗎,？大家感覺(jué)他這次讀好些了,，我提醒道：請(qǐng)問(wèn)這事發(fā)生在什么地方？（有學(xué)生提到“中非”）請(qǐng)圈出“中非”這個(gè)地名,。好我們請(qǐng)生1后的學(xué)生接下讀課文,。

有人挑戰(zhàn)了，很好,，一個(gè)讀過(guò)了,，又有人舉手了，終于一個(gè)凄慘的聲音讓其他躍躍欲試的人都放下了手,，笑聲在課堂上第一次爆發(fā),！我知道，我們已經(jīng)體驗(yàn)到了閱讀的快樂(lè)！

師：我們繼續(xù),，該輪到誰(shuí)了呢,？

生3站起來(lái)，很急切地讀了聲“什么事,？”（他是我們班唯一平常有點(diǎn)活力的人,，悟性較高，所以,，在此沒(méi)有費(fèi)“周折”）

生4緊接著就讀了第四自然段,。師提醒：為什么“怪蛇”上要加單引號(hào)？有學(xué)生很快就給出了理由：1這句話本身就用了雙引號(hào)2這里的“怪蛇”并不是真正的蛇??！

接下來(lái)的一個(gè)小女孩怯生生地讀了“在哪里？”我也學(xué)著她讀了一遍,，大家伙都笑了,，該怎么讀呢？很多人的熱情又上來(lái)了,，于是課堂的第二個(gè)小高潮出現(xiàn)了,。（盡管就三個(gè)字，但孩子們的熱情就是高,，可能是這是他們能理解的,，體驗(yàn)過(guò)的場(chǎng)景）

第六段后面一個(gè)孩子讀了?！霸谶@里,。”又是三個(gè)字,，有的人就能讀得很果斷,，而有人讀來(lái)就是軟綿綿的?！白兩垺薄白兩垺?！這一段，學(xué)生的朗讀也很精彩,。就這樣,，我們邊讀邊聊，第一自然段就結(jié)束了,，我們意猶未盡,，于是我順?biāo)浦郏f(shuō)道,，那一小組還愿意把第一自然段讀過(guò)我們聽(tīng),，很多人都迫不及待地把手舉起來(lái)了,。（這是我來(lái)這個(gè)班上課以來(lái)學(xué)生積極性最高的一次,，所以,，每一小組結(jié)束,，我都說(shuō)只請(qǐng)最后一小組了，但是學(xué)生的興致極高,，而且,，會(huì)冷不丁地冒出很地道的一句“啊呀”“在哪里？”“在這里,。”）而且,，盡管我們是分小組“開(kāi)火車”讀,，但是，孩子們配合的非常密切,，他們仿佛都找到了身臨其境的感覺(jué),！最后我小結(jié)了一下，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了幾個(gè)“意外的突出者”和“最佳搭檔組”,，他們都像打了勝戰(zhàn)似的得意?，F(xiàn)在讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)已經(jīng)被他們牢牢掌握在手中了。接下來(lái)的課文我依舊這樣與孩子們?cè)阪倚εR中學(xué)完了第二段和最后一段,。還特別練習(xí)了用“似-似-”這一格式的造了詞,，用“繪聲繪色”一詞造了句。

也許有的老師會(huì)認(rèn)為我的課堂內(nèi)容太簡(jiǎn)單了,，但是,，我們能奢望從一篇短短的文章中學(xué)會(huì)全部的語(yǔ)文知識(shí)嗎？我們能夸張地在一節(jié)課內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的各種語(yǔ)文能力嗎,？所以,，學(xué)生能悟到的，讀懂的東西就是他們的收獲,，（也是我們應(yīng)該在備課時(shí)著力考慮的一個(gè)問(wèn)題）我們不必強(qiáng)加給他們太多不能理解或目前還不能接受的東西,，這樣的課堂才能聽(tīng)到學(xué)生的心聲，才是有生命力的,！

變色龍教學(xué)反思五十字篇二

在教學(xué)變色龍的時(shí)候,，我首先將以在一副森林動(dòng)物植物的圖片中尋找各種動(dòng)物。通過(guò)本次找找看的活動(dòng),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物隱藏自己的方法,，從而引入本課要學(xué)習(xí)的主題。我當(dāng)時(shí)直接引入的保護(hù)色,。把這個(gè)概念直接的給出,，我現(xiàn)在想來(lái),，應(yīng)該不首先給出概念，而是繼續(xù)問(wèn)：這種動(dòng)物,，我比較難發(fā)現(xiàn)他的原因是什么呢,？學(xué)生根據(jù)自己的感覺(jué)和觀察，很容易就會(huì)說(shuō)出是他的顏色和周圍的環(huán)境的顏色相同,，這樣我們?cè)購(gòu)闹械贸霰Ｗo(hù)色的概念了,。順其自然，水到渠成,。

然后再用相似的方法介紹其他的動(dòng)物保護(hù)自己的相似的方法,。我想這樣是比較的好。當(dāng)時(shí)我給出了概念,，然后,，再讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)的馬后炮的意思。在給出保護(hù)色的定義之后,，我提出讓同學(xué)舉出生活中保護(hù)色的例子,。學(xué)生回答都很不錯(cuò)。

然后我又舉出幾個(gè)例子,。然后我出示含有另外兩種擬態(tài)和警戒色的圖片,，首先學(xué)生進(jìn)行分類，他們都是利用什么的方式進(jìn)行保護(hù)自己的,。學(xué)生很快的進(jìn)行分類,。并且利用剛才介紹保護(hù)色的方式和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)擬態(tài)和警戒色。并且學(xué)生還舉出很多例子,，這個(gè)方面,，學(xué)生的表現(xiàn)說(shuō)明，學(xué)生在課下書(shū)讀的還是很多的,。

1.人們利用動(dòng)物的保護(hù)色進(jìn)行放生的部分沒(méi)有進(jìn)行,、

2.沒(méi)有給予學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行分享他們的搜集的材料。

3.小組合作交流活動(dòng)沒(méi)有進(jìn)行操作,。

總而言之,，老師說(shuō)的，做的太多,。

變色龍教學(xué)反思五十字篇三

語(yǔ)文課堂之上,，最忌諱教師先入為主，給某個(gè)人,、某種現(xiàn)象定位,。一旦定位了，就相當(dāng)于限制了學(xué)生思維,，扼殺了學(xué)生的想象力,。然而有時(shí)我們可能會(huì)低估了我們的學(xué)生,，忘記了他們是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體。在這堂課上不就有敢說(shuō)“不”的嗎,！一句句像“那群人并不麻木”的“意外”衍生了一個(gè)個(gè)“精彩”,。

一、“他們（那群人）要是同情受害者,，就有可能遭受報(bào)復(fù),。他們?yōu)榱俗约旱睦嬉簿筒活檮e人了?！边@正是學(xué)生深入文本的體現(xiàn),，走進(jìn)人物的心聲，此時(shí)你不得不慨嘆文學(xué)的魅力,，學(xué)生思維的活力,。教師就要抓住這美麗的一瞬，讓它充分展現(xiàn)它的光芒,。

二、“‘這好像是席加洛夫?qū)④姷墓??！疀](méi)錯(cuò)兒，將軍家的,！’這兩句都是人群里的人說(shuō)的,。’這讓奧楚蔑洛夫多變了兩次,，再加上其他三次,，太多，實(shí)際上寫(xiě)一次就行,！”雖然看似與上題無(wú)關(guān),，但不妨看作一個(gè)小插曲，教師只需稍做引導(dǎo)似乎就能水到渠成,?？烧l(shuí)又曾想到，他們創(chuàng)造了“柳暗花明又一村”,。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。語(yǔ)文課程必須“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,。如何愛(ài)護(hù)他們好奇心,、求知欲，怎樣充分發(fā)揮他們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,？海闊憑魚(yú)躍,，天高任鳥(niǎo)飛。對(duì)學(xué)生而言,，我們教師能做的,，最迫切做到的就是為他們創(chuàng)造一種寬松、和諧,、融洽的氛圍,，提供給每一位學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)。

三,、“以學(xué)得促習(xí)得是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本”,。當(dāng)學(xué)生有了自己的認(rèn)識(shí)，形成了自己的想法,，教師的導(dǎo)便凸現(xiàn)出來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的閱讀積累，找尋“看客”,。

五,、“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。文學(xué)創(chuàng)作離不開(kāi)生活,，也不會(huì)脫離生活,，一句“同學(xué)們?cè)傧胂耄谠蹅兊纳钪杏袥](méi)有這類人呢,？”讓學(xué)生把語(yǔ)文與生活實(shí)踐僅僅相連,。在生活中尋找文學(xué)的影子，在文學(xué)中體味生活的味道,。

六,、“語(yǔ)文生命”“這是語(yǔ)文的最高境界，它已經(jīng)超出了學(xué)科,、生活的范圍,，而進(jìn)入了一個(gè)人乃至一個(gè)民族的精神世界?！雹谶@層境界需要我們努力一生付出一生,。但請(qǐng)相信，耕耘就有所收獲,。

語(yǔ)文之路處處崎嶇而又處處孕育精彩,。既然踏上這條路，我們就要努力去收獲精彩,，如何走穩(wěn),、走好,、走出精彩，我將會(huì)用書(shū)籍武裝自己的頭腦,，像“風(fēng)中的蘆葦在思索”,，不斷提升，不斷反思,。對(duì)一位教師而言,，能夠發(fā)揮的自己的專長(zhǎng)，形成自己的風(fēng)格,，自成一家固然是很重要,。如果想做到這一點(diǎn)，就必須不落窠臼,，不墨守成規(guī),，敢于批判“舊我”，勇于創(chuàng)造“新我”,。

變色龍教學(xué)反思五十字篇四

本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了動(dòng)物與環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的,，使學(xué)生進(jìn)一步了解動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的有趣事例，如保護(hù)色,、擬態(tài),、冬眠等，使其進(jìn)一步感受豐富多彩的生物世界,，知道動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式是多種多樣的，意識(shí)到生物與自然的和諧關(guān)系,。

設(shè)計(jì)有趣的撿豆子游戲,，讓學(xué)生的注意力迅速投入課堂。對(duì)動(dòng)植物適應(yīng)環(huán)境而獨(dú)到的生活習(xí)性進(jìn)行有效遷移,，對(duì)變色龍的研究產(chǎn)生濃厚的興趣,，由變色龍的獨(dú)特的功能過(guò)渡到“變色”——適應(yīng)環(huán)境的課題上來(lái)。

學(xué)生對(duì)變色龍會(huì)“變色”并不陌生,，但為什么變色,？卻了解不多，同時(shí)還有哪些動(dòng)物是用什么方式來(lái)適應(yīng)環(huán)境的,，學(xué)生也知之甚少,。本課為學(xué)生提供大量的圖片和視頻，給學(xué)生提供尋找資料和交流資料的機(jī)會(huì),，拓寬學(xué)生的知識(shí)面,。

生活中，學(xué)生對(duì)動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式并不陌生,，但認(rèn)識(shí)較單一,，為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式是多種多樣的,，讓學(xué)生課前采用查閱圖書(shū)資料，訪問(wèn)專家和上網(wǎng)查詢等方法獲取信息資料,。一方面培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；另一方面,，學(xué)生在活動(dòng)中,，豐富了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界,。在課堂上,，采取小組合作的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)，通過(guò)合作與交流,，體驗(yàn)合作的愉快,，做到資源共享。

科學(xué)課是一們探究性極強(qiáng)的課程,，為了更好的探究,，一些基本的科學(xué)技能和知識(shí)還是有必要掌握的，這也是探究的基礎(chǔ),，否則就他們無(wú)法用理論來(lái)解釋問(wèn)題,。探究更多的是做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手中思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。實(shí)際上學(xué)生只要能“帶著科學(xué)問(wèn)題去思考周圍的世界就是一種探究的方式”。

在新課程的課堂中,，非常重視評(píng)價(jià)的作用,，對(duì)學(xué)生精彩的發(fā)言和獨(dú)特的思維。我們可以通過(guò)“一個(gè)小小的印章”或者“一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)”來(lái)激勵(lì)他們,。當(dāng)然這種鼓勵(lì)必須真實(shí),，要讓學(xué)生明白“為什么”會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí),，要讓這種獎(jiǎng)勵(lì)變?yōu)閯?dòng)力,，讓學(xué)生感到這是自己努力付出后的結(jié)果，這種獎(jiǎng)勵(lì)是有“價(jià)值的”獎(jiǎng)勵(lì),，而不是“廉價(jià)的”給予,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

變色龍教學(xué)反思五十字篇五

生：外形

指名讀第九節(jié)“我細(xì)細(xì)地端詳著：……”

師：你覺(jué)得作者對(duì)變色龍的外形介紹得怎么樣,？

生：細(xì)致；

生：很有順序。

生：用了打比方

生：和龜作了比較

師：作者怎樣看才如此細(xì)致,？

生：仔細(xì)地端詳

板書(shū)：端詳

師：還有什么地方也寫(xiě)到了它的外形,？

生：“小李用手一指，……”

師：這兒為什么寫(xiě)得這樣粗略呢,？

生：用手一指,，還沒(méi)來(lái)得及細(xì)致地看，所以簡(jiǎn)單地介紹了一下它有多長(zhǎng),，著色等,。

師：還有介紹了它的什么？

生：捕食

學(xué)生讀第七節(jié)

自由讀

師：你們覺(jué)得有趣嗎,？什么地方讓你覺(jué)得有趣,？

生：“似睡非睡地窺探”

師：是什么樣的神態(tài)？能做一下嗎,？它這樣是在干什么,？

生：假裝睡著，迷惑敵人,；

生：因?yàn)樗纳眢w會(huì)變色,，可以隱蔽自己，而眼睛不會(huì)變,，所以要這樣做,。

生：變色龍真聰明。

師：作者是怎么樣知道這些的,？

生：聽(tīng),、問(wèn)

板書(shū)：聽(tīng) 問(wèn)

師：還有目睹了的呢

生讀第十二節(jié)

師：能說(shuō)說(shuō)看到這一情景的感受嗎

生：驚險(xiǎn)、神奇

板書(shū)：目睹

師：還有哪些方面,？

生：變色

學(xué)生讀第十四節(jié)

師：怎么知道的,？

生：實(shí)驗(yàn)

師：有什么感受？

生：神奇

師：如果趴在臉上,，黑板上，會(huì)變成什么色,？

2,、把學(xué)生教得聰明：首先變色龍的聰明感染了孩子們（似睡非睡地窺探；迅雷不及掩耳之勢(shì),；變色……）,；其次，孩子們發(fā)現(xiàn)了文本中許多的隱含著的觀察方法和寫(xiě)作技巧,。

3,、留下點(diǎn)遺憾：沒(méi)能在第二課時(shí)當(dāng)堂讓孩子們把解說(shuō)詞寫(xiě)完。

文本，一個(gè)多好的憑借,！有了它,，老師就有了智慧的源泉；有了它,，孩子們就有了起跑的力量,；有了它，師生間就有了豐富而美好的情感,。

變色龍教學(xué)反思五十字篇六

《變色龍》是一篇十分有意思的文章,，本文脈絡(luò)清晰，主要通過(guò)記敘發(fā)現(xiàn)變色龍,、端詳變色龍,、放回變色龍的過(guò)程，展示了變色龍的特點(diǎn),，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物,。

在教學(xué)中，我是這樣做的：

第一部分寫(xiě)發(fā)現(xiàn)變色龍,；

第二部分寫(xiě)端詳變色龍,；

第三部分寫(xiě)放回變色龍。

其中第二部分端詳變色龍又分三部分寫(xiě)：外形,、捕食,、變色。學(xué)生通過(guò)朗讀課文,，很快就能理清脈絡(luò),。第二段是重點(diǎn)部分，我引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞來(lái)感受變色龍的外形等特點(diǎn),。學(xué)生從第九自然段中不僅了解了變色龍的外形特點(diǎn),，而且也學(xué)到了由“全身——頭——身軀”的外形的寫(xiě)法。學(xué)生從“迅雷不及掩耳之勢(shì)”,、“剎那間”等詞感受到了變色龍的捕食之準(zhǔn)確,，速度之快，通過(guò)語(yǔ)言文字的揣摩,，使學(xué)生體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確,。從“名副其實(shí)”等詞，領(lǐng)略到了變色龍能隨環(huán)境變化而變色的特點(diǎn),。

這篇課文將變色龍的特點(diǎn)寫(xiě)得生動(dòng)有趣,，不僅是語(yǔ)言，整篇文章的結(jié)構(gòu)布局,，都是學(xué)生效仿寫(xiě)作的很好的范例,。由此去寫(xiě)習(xí)作2，就變得游刃有余。

變色龍教學(xué)反思五十字篇七

一,、利用情境圖,，用講故事方式進(jìn)行教學(xué)。

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,。對(duì)與一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),，講故事是教學(xué)手段之一，特別是童話故事,。我利用情境圖創(chuàng)設(shè)情境,，用講故事的方式引入新課，一下子就吸主了學(xué)生,。在老師和學(xué)生共同講故事的過(guò)程中,，很自然地完成了由“枝”到“zh ”，由“吃”到“ ch”,，由“獅”到“sh ”,，由“日”到“ r”的過(guò)程，通過(guò)已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立新的聯(lián)系,，將拼音教學(xué)化難為易,，大大地提高他們對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。

二,、聯(lián)系表音形圖,，讓學(xué)生探究字母讀音。

在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我利用學(xué)生自主與合作的精神,，同時(shí)也給學(xué)生提出了探究的命題，讓學(xué)生自己嘗試發(fā)音,，體會(huì)發(fā)音過(guò)程,，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中找新的未知點(diǎn),，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣,。

三、利用順口溜記住字母,。

要把漢語(yǔ)拼音記住,，記得老，并不是一件容易的事,。為了不讓豪語(yǔ)拼音忘記，我在教學(xué)中,，要求學(xué)生要自己的方式記住字母,，這對(duì)已有些識(shí)記豪語(yǔ)拼音經(jīng)驗(yàn)并喜歡探究的小朋友來(lái)說(shuō)無(wú)疑又是一個(gè)好機(jī)會(huì)。他們都會(huì)躍躍欲試。如：人耍獅子sh ,、sh ,、sh ，老師老師sh ,、sh ,、sh ，獅子獅子 sh,、sh ,、sh ，s +h = sh ,、sh ,、sh。,。,。。,。,。

四、利用游戲,，鞏固字母,。

對(duì)與本地孩子來(lái)講，要發(fā)準(zhǔn)平舌音與翹舌音很難,，因受地方語(yǔ)音的引響,。利用游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來(lái)掌握知識(shí),，鞏固知識(shí),。

五、利用“師帶徒”形式教學(xué),。

在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)的方法來(lái)學(xué)習(xí)新的音節(jié),，并且利用我當(dāng)“小老師”互教互學(xué)，重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲,。

六、不足之處,。

回想整堂課,，不難發(fā)現(xiàn)有些欠缺之處：1、個(gè)別學(xué)生對(duì)sh 與r 的發(fā)音不準(zhǔn),，shi 與ri 的發(fā)音不準(zhǔn),，在以后教學(xué)中,，要多關(guān)心后進(jìn)生，要用放大鏡來(lái)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定,，讓他們感受成功的喜悅，能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣,。2,、s 和 r的書(shū)寫(xiě)不正確，需要耐心和細(xì)心,，多練是關(guān)鍵,，但是還有個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)得較差有待多多練習(xí)。

變色龍教學(xué)反思五十字篇八

本文是小學(xué)第九冊(cè)的一篇課文,，作者設(shè)置懸念,，引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍，解開(kāi)這個(gè)神奇動(dòng)物的奧秘,。作者按照發(fā)現(xiàn)變色龍,、端詳變色龍、放回變色龍的順序,，揭示變色龍的特點(diǎn),，提醒人們要樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

1,、學(xué)生朗讀得比較好,，因?yàn)閯?dòng)物是孩子們感興趣的話題，本篇課文充溢趣味性,，學(xué)生比較愛(ài)讀,。所以課堂中學(xué)生發(fā)言積極。

2,、教學(xué)本篇課文時(shí),，我注重通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,。找到相關(guān)的影像資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解,、感受,、探索大自然奧妙的積極性。

1,、沒(méi)有利用好學(xué)生的提問(wèn)為教學(xué)目的服務(wù),。讀課題質(zhì)疑時(shí)，學(xué)生提出了許多問(wèn)題,，作為教師,，應(yīng)該有意識(shí)的把這些零碎的問(wèn)題歸納為三類：發(fā)現(xiàn)變色龍,、端詳變色龍、放回變色龍,。這樣設(shè)計(jì)，課文層次清晰,、板書(shū)干凈整齊,，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

2,、教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊,。開(kāi)課環(huán)節(jié)啰嗦費(fèi)時(shí)，不必介紹枯葉蝶,、尺蠖,，應(yīng)該直接導(dǎo)入新課。本課的分段要求已經(jīng)比較明確,，沒(méi)有必要花太多時(shí)間去討論,。在檢查學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地安排一組同學(xué)讀1—8自然段（發(fā)現(xiàn)變色龍）,、一組同學(xué)讀9—15自然段（端詳變色龍）,、一組同學(xué)讀16自然段（放回變色龍）

在今后的工作中，我應(yīng)該多鉆研教材,，多向老師們學(xué)習(xí),，使自己不斷進(jìn)步。

變色龍教學(xué)反思五十字篇九

本課教材中,，變色龍外形特征的描寫(xiě)非常生動(dòng),，作者按照“總——分”的寫(xiě)法，先寫(xiě)出了變色龍“全身翠綠”,，然后分別從頭部和身軀兩部分抓住特點(diǎn)來(lái)介紹變色龍,，使學(xué)生對(duì)變色龍有了深入的了解。這一段描寫(xiě)恰好為學(xué)生觀察小動(dòng)物提供了成功的范例,。

觀察小動(dòng)物需要注意的一些方法,，即仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn),、按一定順序來(lái)寫(xiě),。當(dāng)孩子們沉醉于自己的讀書(shū)收獲時(shí)，我適時(shí)出示了課前準(zhǔn)備好的一幅小貓的圖片,，讓他們仔細(xì)觀察,，運(yùn)用自己掌握的方法抓住特點(diǎn)按一定順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)小貓的特點(diǎn)。圖片中的小貓憨態(tài)可掬,，很快集中學(xué)生的注意力,，他們用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地描述自己眼中的小貓,，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又拓展了學(xué)生思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

由于變色龍遠(yuǎn)離學(xué)生生活，學(xué)生對(duì)其捕食和變色的生活習(xí)性充滿了好奇,，僅僅依靠文本資料,，很難滿足學(xué)生的未知欲。教學(xué)中,，我充分借助多媒體教學(xué)課件,，適時(shí)演示變色龍捕食的視頻，使學(xué)生如身臨其境,，把文本和形象有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，進(jìn)一步理解了變色龍捕食的快、準(zhǔn),。對(duì)于變色這部分內(nèi)容,，我在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上借助課件，讓學(xué)生把變色龍放在自己喜歡的地方,，讓它“變色”,，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文插圖的觀察，積極調(diào)動(dòng)思維,，更深刻的理解了其“名副其實(shí)”的變色本領(lǐng),。

提高課堂教學(xué)的實(shí)效，在很大程度上來(lái)源于教師對(duì)教材內(nèi)容的有機(jī)整合,，來(lái)源于立足學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的精心設(shè)計(jì),，來(lái)源于讓學(xué)生在課堂上能興味盎然地投入到與文本的對(duì)話中。