我們得到了一些心得感悟以后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得感悟,，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得感悟呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得感悟范文，我們一起來(lái)了解一下吧,。

《正面管教》讀后感 讀完《正面管教》的感悟和反思篇一

我記得,，在開(kāi)學(xué)新生培訓(xùn)的時(shí)候，作為班主任的我請(qǐng)每位同學(xué)提前準(zhǔn)備一個(gè)自我介紹,，內(nèi)容不限,，邀請(qǐng)學(xué)生"攝影師"記錄下每位同學(xué)在進(jìn)入初中伊始的時(shí)刻及話語(yǔ)，等到3年后大家畢業(yè)了,，等到畢業(yè)5年10年大家同學(xué)聚會(huì)了，我要再拿出來(lái)給大家看看當(dāng)年那個(gè)青澀又充滿朝氣的你,，再回首,，你是怎樣的心情？是否有遺憾,，是否會(huì)后悔,？

我記得，當(dāng)年的每周一節(jié)的班會(huì)課我會(huì)正兒八經(jīng)的上,，尤其第一節(jié)班會(huì)課印象深刻—班級(jí)公約的制定,。其實(shí)也算不得開(kāi)放民主，還是由我擬定幾條能與不能,，只是請(qǐng)同學(xué)表態(tài)同意與否,，大家達(dá)到一致性意見(jiàn)。雖然說(shuō)起來(lái)很像是走過(guò)場(chǎng),，但是態(tài)度是真誠(chéng)的在尋求學(xué)生的意見(jiàn),，每位同學(xué)會(huì)有參與班級(jí)管理的感覺(jué)，這樣一想,，和本書(shū)中提到的某些理論很是契合,。常規(guī)的班會(huì)課我會(huì)隨意的請(qǐng)同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)一周班級(jí)風(fēng)云事件，不管好的壞的都拿出來(lái)曬曬,，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理,，這樣他們才會(huì)有自我約束感，不過(guò)還是沒(méi)有做到不評(píng)價(jià),，每說(shuō)一件事我還是會(huì)忍不住評(píng)價(jià),，因?yàn)槟康男蕴鞔_,，就是奔著好的繼續(xù)做下去，不好的事情批評(píng)制止,。

我記得,，當(dāng)年的我很喜歡跟學(xué)生談心，聊學(xué)習(xí),，聊同學(xué),，聊父母，隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),，發(fā)現(xiàn)有狀況的時(shí)候我會(huì)主動(dòng)與家長(zhǎng)電話聯(lián)系,，有的時(shí)候一個(gè)電話就是半個(gè)多小時(shí)…

后來(lái)，不知從什么時(shí)候開(kāi)始,，班會(huì)課越來(lái)越簡(jiǎn)短,，不再請(qǐng)學(xué)生來(lái)組織班會(huì)課，就由我來(lái)總結(jié)陳述,，而且主要是指出班級(jí)中做的不好的地方,。更多的時(shí)間用來(lái)上數(shù)學(xué)課，用來(lái)講練習(xí),。

我變得越來(lái)越容易發(fā)火,，一發(fā)火就在班級(jí)中全班開(kāi)罵，看著他們一個(gè)個(gè)都低著頭也不說(shuō)話也不表態(tài)就更加火,。在本書(shū)中,，我對(duì)照了自己的領(lǐng)導(dǎo)方式，我想,，我的本質(zhì)上是屬于老鷹型領(lǐng)導(dǎo)方式——我喜歡一切都在自己掌控中的感覺(jué),。有的時(shí)候會(huì)超級(jí)有條理，有的時(shí)候會(huì)超級(jí)散漫——曾經(jīng)我會(huì)將這樣的性格稱之為情緒化,，懷著最美好的愿望將事情拖延下去,。喜歡親力親為，要將事情分派下去,，會(huì)讓我覺(jué)得很不放心,，要是做不好達(dá)不到效果怎么辦？我將我自己想象成"超人",，然后哪有真正的超人,，往往會(huì)感覺(jué)的很有壓力，一切都超出自己可控范圍內(nèi),，有時(shí)候會(huì)特別沉默,，退回到自己的保護(hù)殼中，有時(shí)候會(huì)尖銳的，猛烈的攻擊別人,，變成一只尖叫著攻擊的猛獸,。也許是這種變化無(wú)常，讓學(xué)生也摸不透老師的情況,，吃不準(zhǔn)什么時(shí)候就會(huì)踩雷,，慢慢的慢慢的，關(guān)系變得疏遠(yuǎn)…

在學(xué)習(xí)了《正面管教》之后,，我也有很多反思,，反思自己的教學(xué)行為，反思之前和現(xiàn)在接觸到的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育方式,，我想,，首先我能改變的只有自己，然后用自己的改變?nèi)ビ绊懠议L(zhǎng),、其他老師對(duì)孩子的教育方式,。

《正面管教》讀后感 讀完《正面管教》的感悟和反思篇二

很早以前就被安利過(guò)這本書(shū),，一直也沒(méi)有去讀,，從事了教育行業(yè)，發(fā)現(xiàn)教育孩子太不容易了,，如果自己不學(xué)習(xí),，就會(huì)被超越被淘汰，所以抽空就讀書(shū),。這本書(shū)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō),，也是極不錯(cuò)的選擇,。

書(shū)中很多觀點(diǎn)都非常適合去教育學(xué)生,，比如說(shuō)鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)這塊，可能我們之前習(xí)慣性說(shuō)：小明,，你真棒,！現(xiàn)在看來(lái)這句話好敷衍，估計(jì)稍微大點(diǎn)的孩子都聽(tīng)膩了吧,。表?yè)P(yáng)孩子最好用白描的方式,，具體說(shuō)出孩子哪方面做的好，就事論事，落實(shí)到點(diǎn)上,。比如說(shuō)：老師看到你剛才主動(dòng)撿起垃圾，你是一個(gè)注意衛(wèi)生,，愛(ài)護(hù)環(huán)境的孩子,，謝謝你，我們都應(yīng)該像你學(xué)習(xí),。而不是說(shuō)：哇,，你真是一個(gè)好孩子，這話我聽(tīng)著感覺(jué)都虛偽,。比如孩子主動(dòng)把凳子擺好,，可以說(shuō)：“看來(lái)你把老師交代的事情記在心里并且做到了，你值得我們學(xué)習(xí),，了不起”等等,。把夸獎(jiǎng)落到實(shí)處，有針對(duì)性,。

對(duì)于父母來(lái)說(shuō),，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心不是一朝一夕的事，而是一個(gè)漫長(zhǎng)而反復(fù)的過(guò)程,。父母必須高度重視,，從小做起，從小事做起,，讓孩子在有責(zé)任感的氛圍下快樂(lè)成長(zhǎng),，在潛移默化中得到責(zé)任心的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的責(zé)任意識(shí),，從而培養(yǎng)孩子健康的人格,。作為父母，應(yīng)利用一切可利用的機(jī)會(huì)以各種形式對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo),、教育,，鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的品德。

培養(yǎng)一個(gè)孩子何等的心血,，但最最重要的是,，你想孩子成為什么樣的人，首先你自己就得是什么樣的人,，教育就是潛移默化耳濡目染的過(guò)程,。我們不能不苛求孩子成為完美的孩子，因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)不是完美的父母,。

讀書(shū)使人明智,。

《正面管教》讀后感 讀完《正面管教》的感悟和反思篇三

我們的學(xué)習(xí)或是讀書(shū)也是為了改善現(xiàn)在的狀態(tài)，但如果追求完美，往往會(huì)陷入深深的沮喪之中,。只求改善,，不必期待完美，對(duì)待孩子亦是如此,，承認(rèn)孩子的進(jìn)步,，學(xué)會(huì)鼓舞孩子，才能激勵(lì)孩子繼續(xù)努力,。

當(dāng)我看到138頁(yè)的圖時(shí)非常的震撼,，我們平時(shí)不就是如此嗎，只看到了孩子的缺點(diǎn),，卻沒(méi)看到優(yōu)點(diǎn),。85%的優(yōu)點(diǎn)看不到，唯獨(dú)盯著那15%的缺點(diǎn),，要學(xué)會(huì)從每個(gè)孩子的行為中尋找優(yōu)點(diǎn),。

有時(shí)我們?cè)趯?shí)踐這些知識(shí)時(shí)會(huì)有壓力可能家人會(huì)不理解，可能同事不會(huì)理解,，但這時(shí)我們必須要保持頭腦清醒,，并且去做最有成效的事。遇到問(wèn)題并處于壓力之中的時(shí)候,，要記得離開(kāi)旁邊的觀眾,，這樣才能更好的在私下里解決問(wèn)題。

安排特別時(shí)光,，這里并不是我想象中的那樣每天必須給孩子一個(gè)小時(shí)或怎樣,，但是這個(gè)特別時(shí)光必須有，而且要讓孩子確切的知道這段時(shí)間是為他們?cè)O(shè)立的,，可以和孩子一起計(jì)劃特別時(shí)光的安排,。在學(xué)校中也可以給一部分學(xué)生一些特殊時(shí)光，要記得每個(gè)孩子都要有每天幾分鐘,，讓孩子感受到特別關(guān)注，讓他們獲得歸屬感,。

我們常常用贊揚(yáng)來(lái)讓孩子達(dá)到一些行為目的,，但贊揚(yáng)真的能給孩子自尊嗎？自尊既不能被給予,，也不能被接受,，自尊是培養(yǎng)出來(lái)的，是從應(yīng)對(duì)失望,，解決問(wèn)題以及錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的大量機(jī)會(huì)中獲得的自信和能力感中培養(yǎng)出來(lái)的,。

花時(shí)間訓(xùn)練孩子，當(dāng)我們指望孩子收拾好自己的房間時(shí)，需要教給他們?cè)鯓邮帐案嬖V他們這一步怎樣做,，下一步怎樣做,。但要記住，孩子總歸是孩子,，不要苛求他們事事做的完美,。

《正面管教》讀后感 讀完《正面管教》的感悟和反思篇四

臨近寒假，學(xué)校推薦給老師們一套教師讀書(shū)書(shū)目,，其中美國(guó)教育家,、心理學(xué)家簡(jiǎn)尼爾森所著的《教室里的正面管教》一下子吸引了我。輕輕地翻開(kāi)扉頁(yè)：“正面管教是一種不同的方式,，是讓學(xué)生們參與專注地解決問(wèn)題,，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者……”“正面管教是一種思維方式的改變……要改變孩子們的行為，必須處理其行為背后的信念……”“在糾正之前先建立情感聯(lián)結(jié)……”簡(jiǎn)尼爾森仿佛知音,、更像一位智慧的長(zhǎng)者,，娓娓講述著我一直渴求、一直探尋的教育真諦,。

《教室里的正面管教》中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感,、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),。”

書(shū)中“和善而堅(jiān)定”五個(gè)字出現(xiàn)的頻率很高,，讓我印象深刻,。書(shū)中說(shuō)道：“在和善而堅(jiān)定之中，把有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能教給孩子,?！薄霸S多家長(zhǎng)把和善而堅(jiān)定看成了非此即彼的兩個(gè)詞?！薄昂蜕颇艿窒^(guò)于堅(jiān)定所造成的反叛,、抗拒、對(duì)自尊的挫傷等,。堅(jiān)定則能抵消過(guò)于和善所造成的嬌縱,、操縱父母、被寵壞的小孩,，對(duì)自尊的挫傷等,?！逼鋵?shí)，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái),，“和善”就是表達(dá)自己對(duì)孩子們的尊重,，這樣可以“贏得”孩子，讓孩子得到尊嚴(yán),，獲得孩子心甘情愿的合作,，而“堅(jiān)定”卻是讓我們尊重自己，并尊重當(dāng)時(shí)情形的需要,，減少“贏了”孩子而帶給孩子的傷害,，讓孩子們學(xué)會(huì)自我約束。

現(xiàn)在我對(duì)“和善與堅(jiān)定”的理解更深一層了,，我認(rèn)為“和善”是說(shuō)一個(gè)人如同和煦的春風(fēng)給他人的心田帶來(lái)溫暖與舒適,，能夠理解和接納對(duì)方，能夠有“在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”的豁達(dá),，能夠有“靜等花開(kāi)”的耐心,；“堅(jiān)定”是說(shuō)一個(gè)人如同深沉的大山給他人可靠的支持和幫助，是執(zhí)著于愛(ài)的教育,，相信每個(gè)人都會(huì)成長(zhǎng),，是能夠有改變自己的勇氣，相信自己有無(wú)窮的正能量,。

當(dāng)然對(duì)《正面管教》很多理念與方法的只是粗淺的了解,，希望和大家在相互溝通中能夠不斷領(lǐng)悟，在與孩子的共同成長(zhǎng)中不斷實(shí)踐,、不斷完善,，共同陪伴孩子快樂(lè)、健康成長(zhǎng),。

《正面管教》讀后感 讀完《正面管教》的感悟和反思篇五

作為一名光榮的教師,，我不斷的尋求正確的而又合適的教育方式。懷著這樣的心情,，近來(lái)讀了一本叫做《正面管教》的書(shū)籍,。

何為正面管教？正面管教在于我們要用和善的堅(jiān)定的,，正確的觀念來(lái)教育孩子,。首先，不同的教育方式會(huì)有不同的類(lèi)型,。大致分為嚴(yán)厲型，嬌縱型和正面管教型,。嚴(yán)厲型,，過(guò)度限制沒(méi)有自由,，有損孩子們的天性。嬌縱形則恰恰相反,。過(guò)度的自由,，沒(méi)有限制。正面管教型是兩者的結(jié)合,。既有自由,，也有規(guī)矩，正面而堅(jiān)定的,。教育需要正確的選擇,。

首先，我們要知道不管采用什么的教育方式,，都希望自己的孩子能得到良好的教育,。最后把他培養(yǎng)成一個(gè)有能力的人。一個(gè)真正有能力的人必須具備七項(xiàng)感知能力,。第一,，對(duì)個(gè)人能力的感知。第二,，對(duì)自己在重要關(guān)系中的價(jià)值的感知力,。第三，內(nèi)省能力,。第四,，人際溝通能力。第五,，整體把握能力,。第六，對(duì)自己在生活中的影響或能力的感知力,。第七,，判斷能力。

長(zhǎng)久以來(lái)的實(shí)踐證明,，只有在和善而堅(jiān)定,、有尊嚴(yán)、受尊重的氛圍中,，學(xué)習(xí)具備良好品格所需要的有價(jià)值的生活技能,，培養(yǎng)出責(zé)任感，孩子才能具備以上七項(xiàng)重要感知和技能,，從容面對(duì)人生的諸多挑戰(zhàn)與議題,。

最后，孩子最終會(huì)走向社會(huì)成一個(gè)社會(huì)人,。我們要以自己的行動(dòng)為目的,，慢慢的引導(dǎo)他們,。小時(shí)候的孩子需要自信和歸屬感。如果一個(gè)孩子沒(méi)有自信心,，就總會(huì)行為不當(dāng),，造成各種錯(cuò)誤。另外,，我們要和孩子處于平等的地位,。要培養(yǎng)他們的責(zé)任感和社會(huì)感。另外,，要贏得孩子,。要確保把自己的愛(ài)確實(shí)的傳遞給孩子。我們不能只認(rèn)識(shí)到孩子的錯(cuò)誤,，也要認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,。要從自己的錯(cuò)誤出發(fā)來(lái)教育孩子。因?yàn)楹⒆涌偸鞘艿酱笕说挠绊?，所以認(rèn)識(shí)到大人們自己的錯(cuò)誤尤為重要,。要關(guān)注于解決問(wèn)題，不僅要啟發(fā)性的問(wèn)孩子問(wèn)題,，來(lái)給他們新的思維,，還要積極地鼓勵(lì)他們不能只看到他們的缺點(diǎn)，要多專注于他們的優(yōu)點(diǎn),。另外要定期和孩子開(kāi)一個(gè)類(lèi)似于班會(huì)的總結(jié),，一起出去玩兒一玩兒，多和他們溝通,。

我們要知道孩子的童年需要快樂(lè)和愛(ài),。不需要我們更多的指責(zé)，所以我們要把愛(ài)無(wú)條件地給孩子,。我們要學(xué)會(huì)正面管教自己的孩子,，愛(ài)自己，愛(ài)孩子,。給孩子一個(gè)美好的未來(lái),。

《正面管教》讀后感 讀完《正面管教》的感悟和反思篇六

小時(shí)候我是一個(gè)膽小敏感的孩子，老師的每句話,、每個(gè)眼神,、每個(gè)批評(píng)與鼓勵(lì)，一些畫(huà)面歷歷在目,。我們每一位老師都是從那青蔥歲月走過(guò)來(lái)的,；每一位老師都有被表?yè)P(yáng)或被批評(píng)過(guò)；每一位老師在小時(shí)都有對(duì)未來(lái)的憧憬和期盼,。當(dāng)我們是孩子時(shí),，我們渴望怎樣的老師,？我們做錯(cuò)事時(shí)，希望老師怎樣對(duì)待我們,？這些好像已是我們現(xiàn)在忽視而久遠(yuǎn)的事了。

書(shū)中有這樣一段文字：一個(gè)幫助你記住孩子的觀點(diǎn)的絕妙辦法,，是回憶你自己童年時(shí)代,。閉上你的眼睛，讓思緒回到你的童年,?；叵胍患愫图依锘?qū)W校的一個(gè)大人發(fā)生的讓你覺(jué)得受到了挫敗、誤解,、屈辱,、不公平對(duì)待或這幾種任意組合的事件。設(shè)身處地地再去體驗(yàn)一次,?；仡櫘?dāng)時(shí)的具體細(xì)節(jié)和你的真切感受。繼續(xù)閉著你的雙眼,，回憶一件你作為孩子和一個(gè)大人之間發(fā)生的使你感受到的鼓勵(lì),、理解、欣賞,、激勵(lì),、另眼相看或上述情形的任意組合的事件。設(shè)身處地地再體驗(yàn)一次,?；仡櫘?dāng)時(shí)的具體細(xì)節(jié)或你的真切感受。重新體驗(yàn)一下那些感受,。

我們渴望老師善意的眼光,；我們渴望老師和藹的微笑；我們渴望老師理解的信任,，我們渴望……那是我們兒時(shí)的希望,，也是現(xiàn)在孩子的渴望。不妨我們換位去思考,，把現(xiàn)在的自己和孩子轉(zhuǎn)換一下,，也許孩子會(huì)對(duì)自己學(xué)習(xí)更加努力；也許孩子會(huì)更加遵守紀(jì)律,；也許孩子更加開(kāi)朗而自信,；也許令我們老師頭疼的那些問(wèn)題就迎刃而解了。

這并不是代表著老師不可以生氣發(fā)火,，而是要根據(jù)不同的孩子要采取不同的方法,。從孔子開(kāi)始就提出了“因材施教”,，我們把這種方法延續(xù)至今。馬卡連柯提出“尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合”的教育原則,，一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子,，我們就要給他們制定一定的有利于他們成長(zhǎng)的規(guī)矩，俗話說(shuō)的好“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”,，我們不是讓孩子“畫(huà)地為牢”,，而是在正確的路上走得更遠(yuǎn)。

角色的轉(zhuǎn)變,，改變了我們的立場(chǎng),，讀書(shū)不斷的反省讓我們看清自己，轉(zhuǎn)變觀念,，及時(shí)調(diào)整自我,，讓我們?yōu)楹⒆哟蜷_(kāi)一扇窗，鋪設(shè)一條路,，讓他們走的更高更遠(yuǎn),。

《正面管教》讀后感 讀完《正面管教》的感悟和反思篇七

教育孩子很有學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)教育孩子很重要,。

1,、孩子哭鬧，行為背后需要的是一種安全感和歸屬感,，尋找有人愛(ài)他的感覺(jué),，這時(shí)，如果父母不管他,，他心里會(huì)非常焦慮,，直到成年結(jié)婚后會(huì)爆發(fā)出來(lái)，就是因?yàn)槲幢粷M足的價(jià)值感和歸屬感,。孩子一直在尋找歸屬感和價(jià)值感,，歸屬感是父母是無(wú)條件愛(ài)我的，價(jià)值感是我這個(gè)人是有價(jià)值的,。

2,、父母是孩子的導(dǎo)游，來(lái)到這個(gè)世界的導(dǎo)師,，告訴孩子一件事為什么這樣做,。常見(jiàn)錯(cuò)誤教育孩子的情況有，父母對(duì)孩子說(shuō),，每次讓我對(duì)你翻臉你才聽(tīng)話,，這是一種短期有效的方法，要考慮長(zhǎng)期有效的方法。

3,、不可嚴(yán)厲和放縱孩子,，嚴(yán)厲就是罵孩子和打孩子，放縱孩子表現(xiàn)為,，隨他去吧,。在這兩者之間，培養(yǎng)孩子自律和自尊,。告訴孩子,，你不尊重我，雖然我愛(ài)你,，我也就不尊重你。你尊重我,，我會(huì)和你一起探討解決問(wèn)題的方法,。教會(huì)孩子尊重自己，尊重別人,，自己是有價(jià)值的,，父母和孩子是愛(ài)的關(guān)系，愿意和孩子一起成長(zhǎng),，而不是責(zé)罵,，責(zé)備，指責(zé),。

4,、不要批評(píng)孩子，不要與孩子劃清界限,，搞對(duì)立,。而是與孩子共同面對(duì)，孩子犯錯(cuò)的過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,，增加學(xué)習(xí)技能的機(jī)會(huì),。

打造與孩子的獨(dú)特時(shí)光。孩子會(huì)尋求過(guò)度關(guān)注,，權(quán)利爭(zhēng)奪,，報(bào)復(fù)行為。

《正面管教》讀后感 讀完《正面管教》的感悟和反思篇八

自從做了父親后,，在教育孩子的問(wèn)題上經(jīng)常和妻子不一致,，感覺(jué)自己總是會(huì)走入“死胡同”或者“束手無(wú)策”。后來(lái),，在妻子和外界環(huán)境的強(qiáng)烈影響下,，我用一種學(xué)習(xí)的心態(tài)，閱讀了簡(jiǎn).尼爾森的《正面管教》一書(shū)。接觸到了“正面管教”的理念,，我突然發(fā)現(xiàn)我對(duì)孩子的教育問(wèn)題竟然一無(wú)所知,。明白了妻子在教育孩子的某些方面，為什么和我不一致,，才明白孩子的心中到底在想什么,？她到底要什么？明白了孩子眼里的世界,，和大人眼里的世界是不一樣的,。是需要家長(zhǎng)與孩子溝通、共同成長(zhǎng)進(jìn)步的,。

正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法,。

傳統(tǒng)的家庭是在用什么樣的方法教育孩子？其實(shí)我們并沒(méi)有太多的選擇,，第一個(gè)就是嚴(yán)厲管教,，家長(zhǎng)設(shè)置邊界立下規(guī)矩，要求孩子做什么和不能做什么,，如果孩子違反了規(guī)矩那就自然要受到懲罰,。在我們觀念中的管教孩子就是應(yīng)該這樣。第二種是嚴(yán)厲管教的反面,，就是放縱,。不對(duì)孩子的行為加以限制，放任孩子釋放自己的天性,。想做什么就去做什么,。家長(zhǎng)相信孩子長(zhǎng)大了自然就什么都懂了。我們見(jiàn)到“熊孩子”的時(shí)候很容易聯(lián)想到,，父母一定是在溺愛(ài),、放縱孩子,。那還有第三種方法,，就是本書(shū)所說(shuō)的“正面管教”。我們先不急著給正面管教下定義,。先從一個(gè)簡(jiǎn)單的例子看一下三種管教方式的不同之處,。

話說(shuō)有一天早上，媽媽問(wèn)3歲的孩子,，早點(diǎn)想吃面條還是牛奶面包,？孩子選擇了牛奶面包，但是咬了一口之后孩子就丟下面包說(shuō)這太難吃了,，我不吃了,，我要吃面條。現(xiàn)在我們分別來(lái)看,，使用三種管教方式的媽媽都是怎么做的。嚴(yán)厲的媽媽再三說(shuō)教之后被激怒了,，打了孩子一巴掌，訓(xùn)斥說(shuō),，不吃就餓著吧,。孩子玩了一會(huì)回來(lái)找媽媽說(shuō)我肚子餓了。媽媽再次開(kāi)始說(shuō)教：“你看,，我早就跟你說(shuō)過(guò)了吧……”然后嗶哩嗶哩的說(shuō)了一大堆。媽媽覺(jué)得,，現(xiàn)在孩子知道自己有多正確了，媽媽對(duì)自己的說(shuō)教很滿意,。但是孩子呢,？他其實(shí)正茫然地呆視著前方，無(wú)奈地等媽媽嘮叨完,。驕縱的媽媽放下了手中的牛奶面包,，趕緊重新為孩子煮面條。媽媽為了滿足孩子的所有要求忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),，而如果不出意外的話，等到吃午飯的時(shí)候,，這一幕還將繼續(xù)上演,。正面管教的媽媽是怎么做的呢？她說(shuō)：“好吧,，不吃就算了,，你出去玩吧，我們中午飯的時(shí)候再見(jiàn),?！蹦憧矗∪チ藝?yán)厲媽媽的說(shuō)教步驟,，她并沒(méi)有發(fā)火也并沒(méi)有妥協(xié),。過(guò)了一會(huì)，孩子跑回來(lái)大喊：“我餓了?！眿寢尪紫聛?lái)和善而堅(jiān)定的告訴孩子說(shuō)：“我知道你肯定餓壞了,，但是媽媽相信你一定可以堅(jiān)持到吃中午飯的。

在親子教育中,，爸爸和媽媽都不能缺席,，媽媽的教育觀念需要爸爸的支持與配合，共同為孩子付出,，形成教育合力,，才能達(dá)到育兒的效果。一個(gè)家庭,，不能只有媽媽細(xì)膩和耐心,，還應(yīng)該有爸爸堅(jiān)實(shí)的臂膀和強(qiáng)大的支持。

不知道您從這個(gè)小故事當(dāng)中聽(tīng)出些什么沒(méi)有,。使用正面管教的媽媽沒(méi)有說(shuō)教和批評(píng),，也沒(méi)有為孩子重新做早餐，而是在尊重孩子選擇的前提之下,，和善而堅(jiān)定的讓孩子為自己的行為負(fù)責(zé),。而作為父親，就應(yīng)該為家庭教育“保駕護(hù)航”,，默默的充當(dāng)司機(jī),、領(lǐng)路人的角色。

《正面管教》讀后感 讀完《正面管教》的感悟和反思篇九

《正面管教》這本書(shū)不論對(duì)自己孩子的培養(yǎng),，還是對(duì)教學(xué)過(guò)程,，都有很大的啟發(fā)。下面具體談一談我的感受,。

一,、正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……

孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律,，責(zé)任感,，合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),。我想這是這本書(shū)的一個(gè)大前提，也是一個(gè)宗旨,，如果我們能帶著這個(gè)前提走在我們教學(xué)的道路上,，相信，我們?cè)趯?duì)待學(xué)生的問(wèn)題上,，出現(xiàn)在大的問(wèn)題,，我們都能通過(guò)正面管教的方法得到解決或真正的改善,，而不是越來(lái)越糟。

二,、理解了以下四種錯(cuò)誤目的：

1,、尋求過(guò)度關(guān)注——錯(cuò)誤觀念：只有在得到老師的關(guān)注時(shí)，學(xué)生才有歸屬感,。

2,、尋求權(quán)利——錯(cuò)誤觀念：只有當(dāng)學(xué)生自己說(shuō)了算或至少不能由老師對(duì)我發(fā)號(hào)施令時(shí)，我才有歸屬感,。

3,、報(bào)復(fù)——錯(cuò)誤觀念：學(xué)生得不到歸屬，但他至少能讓老師同樣受到傷害,。

4,、自暴自棄——錯(cuò)誤觀念：不可能有所歸屬。我放棄,。

這幾種發(fā)生在學(xué)生中的錯(cuò)誤目的其實(shí)是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在原因,，也是他們出現(xiàn)問(wèn)題的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。但作為老師,，我們往往只能看到學(xué)生們的負(fù)面表象,，而看不到表象的實(shí)質(zhì)，很多問(wèn)題也不能從根本上得到解決,。其實(shí),，這或許就是我們的很多學(xué)生一而再，再而三的犯錯(cuò)誤的原因,。如果我們老師能真正解讀孩子行為背后的東西，也許許多問(wèn)題我們處理起來(lái)就會(huì)容易的多,，也會(huì)更有效,。

三、自尊

一個(gè)容易造成錯(cuò)誤的概念,，讀了這本書(shū),，使我對(duì)我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識(shí)。我相信,，如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊,，實(shí)際上就是對(duì)孩子的一種傷害。一場(chǎng)“給孩子自尊”的運(yùn)動(dòng)延續(xù)至今,，內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運(yùn)用的贊揚(yáng),、快樂(lè)小貼紙、笑臉以及讓孩子做“今天最重要的人”,。這些都可以是好玩兒而無(wú)害的,，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評(píng)價(jià)之中,。如果出現(xiàn)這種情況，孩子可能就會(huì)變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”,。他們就學(xué)會(huì)了觀察別人的反應(yīng)來(lái)判斷自己行為的對(duì)錯(cuò),，而不是學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來(lái)的是“她尊”,，而不是“自尊”,。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),，而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn),。這一觀點(diǎn)我要好好的琢磨，并在我以后的工作中能不斷的通過(guò)改進(jìn)而實(shí)行,。

四,、孩子們需要感覺(jué)到自己被人需要

我們?cè)鯓觼?lái)“贏得”孩子。當(dāng)孩子們覺(jué)得你理解他們的觀點(diǎn)時(shí),，他們就會(huì)受到鼓勵(lì),。一旦他們覺(jué)得被理解了，就會(huì)更愿意聽(tīng)取你的觀點(diǎn),，并努力找出解決問(wèn)題的方法,。記住，在孩子們感到你的傾聽(tīng)之后,，他們才更可能聽(tīng)你的,。

《正面管教》這本書(shū)，是一本真正的好書(shū),，以后在工作中,，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。