當(dāng)我們備受啟迪時,，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡酶形?，如此就可以提升我們寫作能力了,。優(yōu)質(zhì)的心得感悟該怎么樣去寫呢,？下面是小編幫大家整理的心得感悟范文大全,，供大家借鑒參考,，希望可以幫助到有需要的朋友,，我們一起來了解一下吧,。

《正面管教》讀后感 讀完《正面管教》的感悟和反思篇一

當(dāng)我們與學(xué)生發(fā)生沖突時,，似乎大腦就會啟動“爬行動物腦”來解決沖突,，就會與學(xué)生發(fā)生爭奪權(quán)力和報復(fù)的惡性循環(huán)中,，那么這個時候我們需要通知“理性大腦”的光臨,，這就需要我們“積極的暫?！保@種積極的暫停會讓我們學(xué)會尊重,，回歸到解決問題的大路上。

那么,，這種積極的暫停在《正面管教》中，尋找到了切實可行的方法——默不作聲,，這種無言的表達(dá)做起來真的太容易了。

看到“看小說”三個字,，我們似乎覺得有點可笑,，上課呢，怎么能做這樣的事情,？難道就任由學(xué)生吵鬧,，還能靜靜地看小說嗎？那就首先看看這樣做有沒有道理,，愿不愿意嘗試咯,。首先我們需要告訴學(xué)生,，讓學(xué)生知道老師的任務(wù)主要是教,，學(xué)生的任務(wù)主要是學(xué),。如果學(xué)生在課堂上不能做好自己的工作,，就無法讓老師做好工作。所以當(dāng)學(xué)生干擾的讓老師無法教時,，老師就不再作聲，只會認(rèn)真的看自己的小說,，只有等學(xué)生都準(zhǔn)備做好自己的工作時，老師就會高興地上課,。

當(dāng)教室里亂作一團(tuán)時,，我們的第一反應(yīng)就是想“大發(fā)雷霆”,，甚至要努力找到一兩個典型,，當(dāng)場懲罰他們,，羞辱他們,，或許覺得這樣做，老師才會找到尊嚴(yán),。其實,，我們可以試一試這個做法，當(dāng)學(xué)生吵鬧時,，我們一句話也不說，就打開小說,，靜靜的閱讀,。這時的學(xué)生也許會更加吵鬧，問題更加棘手,，那只是學(xué)生的“試探期”,，往往搗亂得更厲害，然而,，用不了多久,，學(xué)生就會安靜下來,，并且讓老師知道他們準(zhǔn)備好好學(xué)習(xí)了,。所以,，以后只要學(xué)生看到這個默不作聲的提示,，就會立即安靜下來。

《正面管教》中,，作者舉例拉斯木森老師得到校長的允許,，可以在學(xué)生們擾亂課堂時離開教室。他首先向?qū)W生們解釋,，當(dāng)學(xué)生不好好上課的時候,，他就會離開教室。當(dāng)他們準(zhǔn)備好上課時,，就可以到教師休息室去找他。當(dāng)天學(xué)生們在課堂上就吵翻了天,，根本聽不見他的聲音,，除非他加大嗓門,，于是他默不作聲端起咖啡離開了教室,。盡管拉斯木森老師在休息室如坐針氈,，不知道是否有效,，但是最終還是有一位學(xué)生來到休息室，告訴拉斯木森老師,，他們已經(jīng)準(zhǔn)備好上課了，請老師回去,，以后的幾天,，孩子們在課堂上與拉斯木森的合作是如此的凌老師驚訝不已,。

這讓我想起了我們學(xué)校發(fā)生的一件事情：六年級一個班級科任老師都反映紀(jì)律有點差,，所以a老師每次上課都有點發(fā)憷,，總是說把嗓子都吵啞了,，學(xué)生還是不聽,。但是a老師的確是個用心備課,，對學(xué)生盡心盡力的好老師，所以每次上課回來,，a老師都是氣呼呼的，總是說：一片好心,，學(xué)生不領(lǐng)情,。有一天,，我們正在辦公室備課批改作業(yè),，突然a老師走進(jìn)了辦公室,，我隨口問道：“下課了,？”“沒有,！”a老師的語氣有點不對,。a老師坐在自己的座位上,，一聲不動,，發(fā)呆的樣子,。沒有再多問,，繼續(xù)干著自己的工作。大約過去十幾分鐘左右,，“報告！”聽起來是兩個女生,。進(jìn)來之后，直接走到了a老師的身邊：“老師,，給我們上課去吧,，我們再也不大吵了，我們再也不搗亂了,，我們一定好好學(xué)英語,?！甭牭竭@里，我也似乎明白了事情的來龍去脈,。

“a老師,，回教室吧,，看著兩個孩子多可愛，相信他們會做的越來越好,，給他們一次機(jī)會,?！蔽医oa老師一個臺階,，a老師和兩位女同學(xué)一起回了教室,。后來,，a老師告訴我,，從那次生氣離開教室，學(xué)生的課堂紀(jì)律好多了,，甚至以后只要a老師一有離開教室的跡象,，學(xué)生立馬就會靜下來,，坐的很是端正,。

有時候，這種默不作聲的離開，也許要比聲嘶力竭的批評更會起作用,。

誰都喜歡課堂紀(jì)律好的班級，但是學(xué)生就是一個活生生的人,，又是一個好動的年齡,，怎么就會在課堂上45分鐘一動不動呢,？十幾歲的年齡注意力就是十幾分鐘的時間,，所以我們每一位一線教師都應(yīng)該明白這一點。除了我們要認(rèn)真?zhèn)浜谜n,，備精課外，我們要些課堂的組織,，課堂上與學(xué)生的互動等等。

也許由于嗓子的原因吧,，我不喜歡在課堂上大聲的批評學(xué)生,，因為只要著急,，一出聲,，嗓子就會啞，于是練就了課堂上默不作聲的管理學(xué)生的方法,，你別說,，還真湊效。在精講的時候,，不習(xí)慣于一直站在講臺上，除非必須要板書時,，就會邊講邊在教室里走動，一旦發(fā)現(xiàn)有開小差的學(xué)生,，或者打瞌睡的學(xué)生，就會走進(jìn)輕輕的拍拍肩膀,，然后給個要注意聽的眼神，再給個微笑,，學(xué)生就會心領(lǐng)神會的認(rèn)真聽起來,。還有讓學(xué)生小組合作討論問題時,，學(xué)生在討論中難免會“跑偏”,，于是我就會走進(jìn)他們小組，輕輕拍拍小組長,，示意他們趕快要言歸正傳了。現(xiàn)在的.英語課堂,，不管是老師在精講，還是討論中,，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有小問題，就會走進(jìn)學(xué)生,，這樣的課堂管理習(xí)慣，學(xué)生已經(jīng)很心領(lǐng)神會,，所以只要我一有這樣的動作，甚至一個眼神,，就足以提醒學(xué)生回到正題中來。

我很享受這樣的默契,，我也很能理解學(xué)生課堂中的小動作，總會以尊重的態(tài)度，無聲的告訴學(xué)生老師真的愛你們,，老師真的想讓你們在課堂上學(xué)到點什么。

積極的暫停,，或者是冷靜期的目的都是要當(dāng)事人從當(dāng)時的情形中撤出來，等到情緒上的沖突平息下來,，而不是進(jìn)入權(quán)力之爭或報復(fù)循環(huán),，然后才能夠理智地解決問題,。

在學(xué)校，當(dāng)我們聽公開課時,，總能觀察到有些優(yōu)秀老師在公開課上睿智的課堂管理。記得有一次聽生物課,，老師講心臟那一部分，老師制作了精致的課件,，并且拿了心臟結(jié)構(gòu)的實物教具。學(xué)生那是一個興奮,，尤其是老師讓學(xué)生想著自己的小心臟，然后說出心房心室的血液循環(huán),，學(xué)生這一下炸開了鍋。那時,，我就在想，老師該用什么方法讓學(xué)生靜下來呀,，是敲桌子,，還是大聲的喊,，結(jié)果卻出乎意料，老師什么也沒有做,，只是站在講臺上，眼睛看著后面的黑板,，一生不動。開始學(xué)生并沒有注意到,，可是沒有幾秒鐘，學(xué)生就慢慢的停止了自己的行為，課堂驚了下來,。我很崇拜這位老師，于是下課后就把自己的困惑將給生物老師聽,，老師說，以前自己要么敲桌子,，要么氣急敗壞的大喊,，最后不但沒有起作用,，還讓學(xué)生感覺老師多么沒有素質(zhì),。于是老師就告訴學(xué)生,，以后再在課堂上學(xué)生有“太活躍”情況,，就看后面的黑板,，如果學(xué)生沒有感覺,，老師就會一直默不作聲下去,，直到學(xué)生領(lǐng)會?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)完全明白了老師的暗示,，只要老師一默不作聲看后面的黑板,，學(xué)生就會立馬平靜下來，教室里就會鴉雀無聲,。

情緒的撤出并不意味著愛心的撤離。它意味著從造成沖突的情形中撤出來,。任何一種形式的撤出，都應(yīng)該緊隨鼓勵,、訓(xùn)練、將孩子的行為轉(zhuǎn)向積極方面以及在冷靜期之后的解決問題,。

默不作聲，無言的愛,！需要我們老師的智慧，那就讓我們一起靜下心來,，好好學(xué)習(xí)，天天向上,，用閱讀溫暖我們，讓我們在書中尋找我們成長的方向?！墩婀芙獭方o了我們太多有效的，可操作的正面管教的方法，親愛的老師們，家長們,，快快拿來看一看吧,，你一定會喜歡上的！

《正面管教》讀后感 讀完《正面管教》的感悟和反思篇二

《正面管教》看完了，看的時候覺得有道理,，但總是覺得實際操作難。而且也有疑慮：每個作者把成功的案例寫得那么多,，難道他們是神仙,，一點問題都沒有嗎,？這本書的作者是個誠實而可愛的人，到后一章,，她提到她不能用家庭會議改變孩子的態(tài)度的時候，已經(jīng)是孩子們都大了，她到處宣傳正面管教理論成功的時候，她沮喪、置疑她自己,，甚至要把書扔到窗戶外面去,。

剛剛看的時候,，我想試試,，想在家里建立一個家庭會議的制度,。想地點的時候就有點發(fā)憷,?？蛷d應(yīng)該是首選,。但客廳里的人都是臉朝著電視的,。不讓看電視吧,，他們一次聽我的，第二次不見得,。時間只能每周一次，周六晚上剛吃完飯,，正電視節(jié)目還沒有來,。我瞅準(zhǔn)時間，準(zhǔn)備提出的時候,，孩子的朋友電話來了,，講了幾句,，說“我出去一下”。就整晚不見人影,。

后來我改變時間,，在孩子剛做完作業(yè)，飯還要一陣子的時候15分鐘的間隙,，地點選擇在書房,。剛開口說：“我們家每周抽時間一起談?wù)労脝幔俊焙⒆泳驼f：“我很好,，沒啥好聊的”,。孩子爸也覺得無聊跟著一起出房間了?？傊×?。

“善而堅定的態(tài)度”的度的把握也較難，善呢,，就容易讓孩子看到有機(jī)可乘,，堅定的態(tài)度很容易變成納粹。另外例子里面的家庭都不止一個孩子,，而且爺爺奶奶都不生活在一起,，對中國獨生子女、三代同堂的.情況的處理可能更難一些,。不過她一直強(qiáng)調(diào)：所有的態(tài)度要秉持一點：我無條件愛你們,，我的孩子。父母老師的表情會告訴孩子真相,。一個人發(fā)脾氣的時候,，面部表情猙獰，肌肉痙攣是表達(dá)不出愛的,。她提出的一個解決問題的小建議—冷靜下來再處理非常有效,。但對父母來說需要“忍出內(nèi)傷。雖然孩子爸爸沒有看這本書,，但他最近的行事風(fēng)格很像這一點,。

上周，他檢查孩子寒假作業(yè),，發(fā)現(xiàn)有錯的地方,，吃中飯的時候，他就問孩子：“晚上不出去玩吧,？”（商量,、建議，語氣友善）

孩子答：“暫時不出去?！保魲l后路）

他說：“如果晚上不出去,，我就給你講講數(shù)學(xué)作業(yè)錯的地方?！保ㄌ岢龇桨?，但仍然是建議）

孩子答：“嗯—好吧”（有點不情愿，但因為前面鋪墊,，沒話說）

晚上——

關(guān)掉電視機(jī),，他說：“現(xiàn)在開始講題好嗎？”（和善語氣）

孩子悶悶地答,，放下手機(jī)游戲,，跟進(jìn)書房。因為心中不愿意,，孩子根本不正眼看作業(yè),，就那么斜著眼聽著，看著真讓人想發(fā)火,。我本來也跟著進(jìn)去,，后來就出來看電子書了。但他不管孩子表情,，還是跟他講,，邊問：“你這步是怎么想的呢……就是這步驟用錯了公式?！保ㄉ贫鴪远ǎ?/p>

大概20分鐘后,，他結(jié)束了講解，然后說：“你們現(xiàn)在高中的題目很難呀,，我今天為了給你改這幾頁題,，做了一下午,。”（表達(dá)出對孩子感受的理解）

“但是,，你目前的分?jǐn)?shù)跟你的智力差距太大了,，80分以上應(yīng)該是沒問題的?！保ǜ嬖V孩子他的感受）

“我覺得你分?jǐn)?shù)低是因為你沒有用草稿紙,，步驟沒有一步步寫下來，所以有一點小錯誤,，就導(dǎo)致結(jié)果不對,。如果寫下來，錯誤就容易發(fā)現(xiàn),。”（引導(dǎo)孩子關(guān)注解決問題）

但孩子不領(lǐng)情,，覺得晚上時間被占用,，還是斜著眼。

他說：“我們能不能再做一道題,，鞏固一下？”他的聲音也漸漸有點透出不耐煩,。（忍耐）

孩子開始覺得委屈：“剛不是說講題嗎,？怎么現(xiàn)在要做題呢？”

我擔(dān)心他們吵起來,，就使眼色讓他出來到客廳,。（冷靜下來再處理）

他想了一下，決定去沖涼,。（冷處理）

沖完涼,，已經(jīng)冷靜下來。再次進(jìn)入孩子房間,，說：“那道題做出來沒有,？我們一起看看吧”（善而堅定）

終于孩子沒有反抗，一起做完了題,。最后孩子心情也好起來,。

這一次案例的效果很好，但持續(xù)性不好,。因為有時候孩子爸還是會忍不住發(fā)脾氣,。孩子也還會賭氣。但經(jīng)過寒假的連續(xù)晚上講作業(yè),，孩子似乎放下面具,，跟我們親近很多。昨晚,，我看到孩子用qq給朋友發(fā)一條信息：“我爸晚上要我做作業(yè),，我不去了?！?/p>

我總結(jié)一下：父母付出時間（看作業(yè),，講題），孩子還是會覺察到的。我們總是以忙,、累為借口,，讓孩子孤獨地生活在這個世界上。

《正面管教》讀后感 讀完《正面管教》的感悟和反思篇三

我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子,、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》,，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為,、認(rèn)知,、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺,，尤其是書中第7章講述的：有效地運(yùn)用鼓勵,，讓我更深入地認(rèn)識到鼓勵而非贊揚(yáng)，書中說到：“孩子們需要鼓勵,，正如植物需要水,。沒有鼓勵，他們就無法生存,?！笔堑模⒆觽冃枰扇说墓膭?，才能茁壯成長,。那么什么是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來,。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵,，而非贊揚(yáng)，這一時讓我十分困惑,，這兩者有什么區(qū)別嗎,？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去,，慢慢地才了解到話中的含義,。鼓勵的學(xué)問非常深，平時我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵,，而書中從若干個方面加以闡述,，比如時機(jī),、相互尊重,、著眼于優(yōu)點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵,，

自我反思,，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個乖孩子，聽話,、懂事,，是大家學(xué)習(xí)的榜樣！”在這種贊揚(yáng)下,，該孩子會很高興,，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認(rèn)可我,，我是有價值的”,。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常?；凇皠e人會怎么想,，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時,，他會茫然與疑惑,。這位孩子（長大后就是成年人）可能會形成一種完全依賴于別人的觀點的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”,。而鼓勵是指向人的行為的,，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”,、“我學(xué)到了,、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省,，更多地讓人思考并覺得自己是有價值的,，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信,、自立的態(tài)度,。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差,，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵更多一些,，但是隨著時間的流逝，年齡的增長,，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”,，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵的話對于不同的孩子,，它的效果是不一樣的,，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵,。

看完書,，我將作者如何進(jìn)行贊揚(yáng)作了簡單幾個小結(jié)：

1,、把握時機(jī)，及時贊揚(yáng)鼓勵：

及時的.贊美猶如生病及時服藥一樣,，對年幼的孩子會產(chǎn)生很大的作用,。比如在活動課上時，當(dāng)孩子們回答問題時表現(xiàn)的非常棒時,，這時就需要我們老師及時的把握時機(jī)進(jìn)行鼓勵：“你的聲音真響亮,，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中,，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?，會收到良好的教育效果。如果一時忘記了,，應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去,。又如：孩子在老師的說服下，吃飯時終于肯吃蔬菜了,，那么我們馬上就要補(bǔ)上一句：“xx,，真棒，葷菜,、蔬菜都要吃,，不挑食?！?/p>

2,、就事論事，堅持原則：

在給予孩子的贊揚(yáng)和鼓勵時,，老師要做到實事求是,，不能夸張和縮小。比如：在一次美術(shù)活動中,，一個孩子在畫“春天里的花”,，她畫了兩朵小小的、紅色的花,，一個老師走過去看了看,，用很夸張地表情說：“xx，你真聰明,，畫的真漂亮啊,，繼續(xù)吧！”當(dāng)孩子們聽到這個贊揚(yáng),，她非常高興,，繼續(xù)畫了起來……這是我們經(jīng)常能看到的畫面，表面看看,，該教師運(yùn)用了鼓勵的方式,，讓孩子們繼續(xù)樂意的畫畫,，但事實上并不是這樣的,。讀了《正面管教》,，我們就會了解到，鼓勵是幫助孩子改善,，而不是完美,。我們應(yīng)該針對孩子的具體行為和取得的效果，有針對性的實事求是的進(jìn)行鼓勵和贊揚(yáng),。對于上面的情況,，其實我們可以嘗試一下說：“xx，這圖畫的真不錯,，如果你能在畫的大一些,，顏色再運(yùn)用的多一些，那么你肯定會畫的更棒,！”孩子就會肯定自己的行為并繼續(xù)努力,。

3、鼓勵也要愛的襯托

書中說到：安排特別時光,、試一試抱一抱孩子都向我們講述了,，鼓勵是需要愛的支持。讓我們通過貢獻(xiàn)來讓孩子感受到鼓勵,，這么感覺是多么的美妙,。班中經(jīng)常有那么一個孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼，其實一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€喪失信心,、被太多的人責(zé)備,、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”,，那么你會收到意想不到的效果,。

總之，該書給了我很多啟示,，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確,、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信,、自立的環(huán)境下快樂健康的成長,。

《正面管教》讀后感 讀完《正面管教》的感悟和反思篇四

歌德曾經(jīng)說：“讀一本好書，就是和一位品德高尚的人談話”,。

的確,，書就像指向標(biāo)，指引我們前進(jìn)的道路,。初次接觸這本書,，是源于女兒班主任老師和我溝通孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的事情,，老師便推薦這本書給我閱讀?！墩婀芙獭酚擅绹?尼爾森編著,。它讓數(shù)百萬孩子、父母和老師受益終生的經(jīng)典之作,?！墩婀芙獭芬殉蔀楣芙毯⒆拥狞S金準(zhǔn)則，即是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,。父母要在一種和善而堅定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律、合作以及責(zé)任感,，并學(xué)會自己解決問題的能力,。

書中還列舉了大量的家長管教孩子的例子，使我開始反思自己對兩個孩子的管教方式,。作為父母的我們,，經(jīng)常會因為孩子多次犯同樣的錯誤而生氣、發(fā)火,。然后給予更多的說教,、苛責(zé)、呵斥,，而不是讓他們從自己的錯誤中體驗后果,。讀完這本書后，我認(rèn)為正面管教主要是以下三個方面來做,。

父母首先得弄明白,，哪些該做，哪些不該做,。應(yīng)該做的事情又該怎么去做,？而不是絮絮叨叨地說一通。也就是,，“說1000遍還不如做一遍”的道理,。其實嘮叨、催促,、是非常無力感的,，往往消耗家長自身的耐性。父母要用正確得當(dāng)?shù)男袨槿ビ绊懞⒆?，并長期堅持不懈,。

書中提到讓孩子參與到家庭活動中來，并同父母一起制定家庭事務(wù)的規(guī)則,。這是一個非常好的`方法,。這可以讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中的問題,，并執(zhí)行規(guī)則、以及解決問題,，以此激發(fā)孩子參與其中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤后果,。

德雷克斯說：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水,，沒有鼓勵,，他們就無法生存,?！惫膭睿瑫尯⒆佑X得父母是認(rèn)可他們的,，然后再幫助孩子體驗到歸宿感和價值感,。

和善就是要父母以尊重的態(tài)度，讓孩子感受到父母的理解,，且體會到父母是接受他們的感受,。堅定的意義在于父母對原則、規(guī)則的堅持,。

通過這本書,，我了解到與孩子的相處過程中，應(yīng)該要找到行之有效的方法管教孩子,，并且建立良好的溝通,、合作的親子關(guān)系。我要去踐行《正面管教》的方法管教孩子,，讓孩子在更自信環(huán)境中健康成長,。

《正面管教》讀后感 讀完《正面管教》的感悟和反思篇五

子不教，父之過,。身為人父已經(jīng)十幾年了,，這句話還只是停留在文字上，心中一直存著一個幻想——沒事兒,，孩子會好起來的,，我們小時候父母哪里管過，我們不是照樣很聽話很懂事嘛,！

于是,，幼兒園——就讓他玩兒去吧；小學(xué)——不要逼得太緊了,，不然讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒反而更糟,。

但是，到了初中,，才發(fā)現(xiàn)這種做法很危險,，成績抓不上去,，直接影響孩子考學(xué)。無奈,，按部就班地來到公立中學(xué)——白云中學(xué),。

軍訓(xùn)一結(jié)束，就開了七年級新手家長會,。這個家長會很有意思,，實際上是聽新任學(xué)校黨委書記徐碧江的一場演講。徐書記講了近兩個小時,，都是剴切之言,，能充分感受到他對教育的用心與執(zhí)著。所以,，對他推薦對五本書,，也就很感興趣，《正面管教》便是其中之一,。

書的作者,，美國人簡.尼爾森，首先是一位教育學(xué)博士,，心理學(xué)家,，也是七位孩子的.母親。書中提到的觀點,，讓人深受啟發(fā),。

比如，現(xiàn)在對孩子之所以不像我們那個時代那樣易于管教,，直接原因是一系列重大的社會變化,。

首先，是今天對成年人不再給孩子樹立服從和順從榜樣,。當(dāng)父親失去了對母親對控制權(quán)時,，父母雙方就失去了對孩子對的控制權(quán)。這意味著媽媽不再給孩子樹立順從的榜樣——當(dāng)然,，這是社會對進(jìn)步,。所以，孩子表現(xiàn)出叛逆,，是因為不愿意扮演卑下和順從對角色,。

其次，是孩子很少有機(jī)會培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心,。我們不再需要孩子像過去那樣為家庭生計付出努力,，其實也剝奪了孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來獲得歸屬感和價值感的機(jī)會。

看到這里就明白，為什么我們那個年代對孩子都不用教,，自然而然就很聽話,，很懂事。那時,，我們就一句話解釋——窮人的孩子早當(dāng)家,。其實，窮的好處是,，讓孩子一起承擔(dān)家庭的責(zé)任,，這能很好地培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和上進(jìn)心。特別是孩子和父母一起為了家庭生活并肩做事,、邊干邊學(xué)時,。

這是發(fā)展孩子的技能，但在培養(yǎng)孩子這些技能時,，有一個前提條件是我們父母很難把握的,，即不能過于嚴(yán)厲,，也不能驕縱,，而是要和善與堅定并行，就如上周浙江省人民醫(yī)院的心理博士蘇衡給我們講課時講的“溫柔而堅定”,。

《正面管教》讀后感 讀完《正面管教》的感悟和反思篇六

近期讀了《正面管教》這本書,，對自己的沖擊很大，覺得這本書對既是家長又是老師的我有很大的幫助,。

在 《正面管教》一書中,，美國教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家,、教育家簡·尼爾森的指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感,、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績,。”如何運(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能,，就是這本書的主要內(nèi)容,。

書中的正面管教孩子的方法，讓我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些的方法,，文中列出了比較實用的正面管教工具：

1,、注意把握時機(jī)。要等到非沖突的時間，等到你能夠給予鼓勵,，并且孩子也愿意接受鼓勵的時候,。

2、從沖突中退出來,。

3,、和孩子約好，等你們雙方都冷靜下來并感覺好起來以后,，大家再碰頭,。

4、以優(yōu)點而不是缺點為基礎(chǔ),，認(rèn)可并鼓勵孩子好的一面,，其百分比就會提高。

5,、傾聽,，記住，當(dāng)孩子們覺得受到了傾聽之后,，他們才會傾聽你,。

6、關(guān)注并認(rèn)可孩子的進(jìn)步,，而不是完美,。

7、轉(zhuǎn)移不良行為,。尋找不良行為中顯露出來的天賦或能力,，引導(dǎo)孩子把這些天賦和能力轉(zhuǎn)向建設(shè)性，有貢獻(xiàn)的地方,。

8,、支持孩子們?yōu)殄e誤行為作出彌補(bǔ)。

9,、給予鼓勵,，而非贊揚(yáng)。

10,、避免批評,，要問孩子：你打算怎么改進(jìn)？你應(yīng)該做些什么來實現(xiàn)你的目標(biāo),？

11,、在你決定你要怎么做之前，先要讓孩子知道,。

12,、讓孩子參與制定他們的日常慣例表,。

13、教給孩子把犯錯誤看作學(xué)習(xí)的`大好時機(jī)我個人也從中獲得以下兩點啟示：

一,、在人與人之間的關(guān)系上,，正面！既不是俯面,，也不是仰面,。俯面，是上對下,；仰面,，是下對上；正面,，是面對面,。管教，需要一種地位平等的原則,。如果一位教師無論形式上做得多漂亮,，俯面看孩子，言行中全是我正確你錯誤的教,，或者仰面看孩子,，言行中全是圍著孩子利益轉(zhuǎn)的教，適當(dāng)鼓勵孩子有自信,，這是對的,，但是不能過度。在這種教育下的孩子將來到社會,，他面臨的反差足以把他摧毀把他推向萬丈深淵。所以“正面管教講述的是一種既不俯視導(dǎo)致強(qiáng)行灌輸,，也不仰視導(dǎo)致嬌縱的管教孩子的認(rèn)識方法,。”

二,、正面教育,，正面什么？讓孩子正面自己,！不是盯著他人,，而是正視自己的愿望。因“不如”而羨慕,，不是一種壞的心理狀態(tài),。因“不如”而要嘴上踩兩下，就變成了嫉妒,，開始發(fā)酵,。因“不如”而要行為上給別人下絆子，便發(fā)展成了恨。統(tǒng)稱羨慕嫉妒恨,。羨慕完全可以發(fā)展為你追我趕的良性競爭,，一旦上升到嫉妒和恨，就會對一個人的身心健康成長帶來嚴(yán)重的影響,。因此,，培養(yǎng)孩子正視自己的缺點和不足，學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點,，真心祝賀別人的成功,，做一個身心健康的人，是正面教育的宗旨,，也是教育的終極目標(biāo),。

在進(jìn)行正面教育時，尊重是前提,，師生間有了彼此的尊重,，才能談得上平等的對話。有了平等的交流和溝通,，我們才能“贏得”學(xué)生的心,，也才能讓教育從“心”開始，發(fā)揮它應(yīng)有的作用,。我想如果我們能堅持“堅定與和善”并行,，感謝孩子讓我們學(xué)會包容、關(guān)愛,；感謝孩子給予我們深重的使命感,，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)用正面管教的方法，一定能讓師生關(guān)系更加和諧,，學(xué)生心理更加健康,！

教育是一個永恒的話題，“引知識泉澆其心骨,、點智慧火亮其旅程,、豎靈魂峰壯其行色”才能體現(xiàn)教育行業(yè)的價值。教書不易,，育人更不易,，且行且思索！

《正面管教》讀后感 讀完《正面管教》的感悟和反思篇七

對于每一位學(xué)生,，每一位教師,，都面臨一個最簡單，但是也最棘手的問題,，那就是作業(yè)問題,。學(xué)生總是怨天怨地的大喊,，老師作業(yè)的嚴(yán)酷，還說這homework真的是不可數(shù)名詞呀,！而老師總是要學(xué)生復(fù)習(xí),，鞏固，預(yù)習(xí)等等理由給學(xué)生鋪天蓋地的作業(yè),。于是,，老師為了能讓學(xué)生完成作業(yè)，也制定了各不相同的規(guī)定,。

下面就是一個班級對作業(yè)的部分規(guī)定,，不過，要提醒大家,，這些規(guī)定是學(xué)生沒有參與的規(guī)定：一次不交,，課代表記名，兩次不交,，課堂點名批評,，一周內(nèi)所有學(xué)科作業(yè)不交超過五次，叫家長到校陪讀,，觀察孩子的課堂作業(yè)表現(xiàn),，第二周再出現(xiàn)這種情況，家教一周,。這樣的規(guī)定,，老師會認(rèn)為，學(xué)生會害怕這些懲罰,，而努力完成,，認(rèn)真對待所有學(xué)科的作業(yè)，可是結(jié)果卻令人更加生氣,。有些孩子為了不受到懲罰,，他們就會抄作業(yè)，而且抄的很是認(rèn)真的樣子,。他們這是出于恐懼和害怕，而不是證明自己有了對錯的概念,。這些孩子為了證明自己還有可取之處,，就會弄虛作假。另外一些孩子則捉摸著怎樣打敗老師,，只抄一些單項選擇,，讓后上交，表示自己做也交了呀,，誰能說我沒有交作業(yè)呢,。很有一些孩子,，隨你怎么要求，我不會,，我也不抄,，就是不寫，任由你懲罰,。在受到懲罰之后,，有些孩子心里就會留下不公平的感覺，他們不會將心思集中在招致自己受到懲罰的行為上,，而是對懲罰他們的人充滿了怨恨,，或者感到自己很受屈辱。我不就是沒交作業(yè)嗎,，為什么要請我的家長來陪讀,，讓我的家長也跟著受到屈辱。

邏輯后果對孩子的作用可以是尊重性的,，鼓勵性的,，然而卻經(jīng)常被誤用或未被充分利用。在運(yùn)用得當(dāng)?shù)臅r候,，孩子們就能從中學(xué)到有助于他們以尊重和有尊嚴(yán)的方式培養(yǎng)責(zé)任感和義務(wù)感的大量東西,。用邏輯后果而不是懲罰作為幫助孩子培養(yǎng)責(zé)任感的一種方式會更有效，更長效,。

作者文章中舉例琳達(dá)寫作業(yè)喜歡在課桌上敲鉛筆,，這會干擾到其他孩子。老師讓他選擇是停止敲鉛筆,，還是交出鉛筆等別人寫好作業(yè)后她再寫,。讓孩子選擇是停止不良行為還是體驗邏輯后果，是一個好方法,。給孩子一個選擇,，并且私下里把后果告訴孩子，并不是有效運(yùn)用邏輯后果的唯一指導(dǎo)原則,。倘若如此,，讓孩子選擇是停止不良行為還是挨一頓打似乎也很合理了。吃苦頭不是邏輯后果需要的條件,。因為邏輯后果的目的是為了停止不良行為并找到解決方法,，而不是為了報復(fù)而給孩子造成痛苦。所以把孩子的不良行為轉(zhuǎn)變成有貢獻(xiàn)的行為,，對于鼓勵孩子停止或大大減少不良行為很有效,。

不論孩子錯誤的目的是什么，邏輯后果都有可能完全不適合,?；蛟S是我們給孩子布置的作業(yè)毫無意義,，或許是老師根本就沒有讓孩子參與制定作業(yè)計劃，并且沒有讓學(xué)生感到寫作業(yè)的重要性,，這個作業(yè)對自己的學(xué)生有多么的需要,，或許是老師應(yīng)該和學(xué)生一起討論應(yīng)該做怎樣的作業(yè)，怎么去做,，為什么需要做,。沒有什么事情比學(xué)生參與問題的解決更能引起他們的興趣，贏得他們的合作了,。所以,，我們可以定期召開班會，所有的班級事務(wù)都由學(xué)生自己參與討論,，所有的班級規(guī)則都有學(xué)生參與制定,，這些會帶給學(xué)生民主，帶給學(xué)生尊重,，讓學(xué)生感受在在這個集體中的存在感,，歸屬感和價值感。

從這里我們也會反思,，我們給學(xué)生布置的作業(yè)到底有多少含金量,？對孩子的發(fā)展有多少引領(lǐng)的作用？對學(xué)生的未來有多少影響,？

讀書吧,，一本值得閱讀的書，帶給我們太多的反思,，也許這些反思,，會促我們循序成長！

《正面管教》讀后感 讀完《正面管教》的感悟和反思篇八

我們或許都玩過游戲,，或大或小,，我們更知道孩子對游戲的依賴，那么為什么不管是成年人還是孩子都喜歡游戲,，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲呢,？難道只是因為網(wǎng)絡(luò)游戲的有趣、刺激,，還是還有別的更重要的原因呢,？回想一下，我們玩游戲的過程,，當(dāng)我們在玩游戲中犯了一個錯誤時，我們只是重來即可,，也就是只需再試一次,，也可能我們需要一百次的嘗試才能打過去一關(guān),，才能搞清楚一個問題，才能解決一個問題,，才能進(jìn)入游戲的下一級,。盡管我們嘗試了n多次，但是我們卻一點也不厭煩,，那是因為游戲不會責(zé)罵或者羞辱玩游戲的人,！

游戲的設(shè)置是讓玩游戲的人不斷的嘗試，并鼓勵他們從過去的錯誤中學(xué)習(xí),。不管我們是教育孩子還是教育學(xué)生都與此沒有什么不同,。人無完人，金無足赤,，世界上的每一個人都會不斷的犯錯誤,，只要我們能從錯誤中學(xué)習(xí)，勇于解決錯誤中的問題,，因為改正就是進(jìn)步,。

因為我們都會犯錯誤，所以更有益的做法就是把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會,，而不是表明了自己能力不足,。在正面管教的教室里，學(xué)生們一起解決問題,，學(xué)習(xí)相互尊重,、合作和協(xié)作的工具。他們能體驗到自己的力量的積極運(yùn)用,，這會減少他們?yōu)楦杏X到自己的力量而做出不當(dāng)行為并制造問題的需要,。相互尊重和學(xué)生們的參與是正面管教的一個必要基礎(chǔ)。鶴山與鑒定并行會鼓舞孩子們的信心,，并且常常會幫助他們體驗到歸屬感和自我價值感,，進(jìn)而改善他們的行為。

在正面管教的教室里,，當(dāng)全班學(xué)生都真正理解了他們可以通過犯錯誤能學(xué)習(xí)時,，每個學(xué)生作為個體就不會介意為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任了。他們會將錯誤看作是從同學(xué)們那里獲得有價值的幫助的機(jī)會,。他們實際上學(xué)到的是對自己的行為承擔(dān)責(zé)任而感到驕傲,，即使是犯了一個錯誤，因為他們知道犯錯誤并不是因為他們不好,，或者會因此陷入麻煩,。他們不會因為承認(rèn)了錯誤而被諷刺、羞辱，產(chǎn)生自己是“壞人”的意念,，反而會在錯誤中學(xué)習(xí),，成長。

要想在我們的教室里真正的使用正面管教,，讓學(xué)生在錯誤中學(xué)習(xí),，需要所有學(xué)生感受到承認(rèn)錯誤的歸屬感，在承認(rèn)錯誤中享受到承擔(dān)責(zé)任的自豪感,，而且得到的不是羞辱而是幫助,，這就需要我們老師的轉(zhuǎn)變與改變,。

我們老師習(xí)慣了命令，習(xí)慣了控制,，習(xí)慣了批評,，習(xí)慣了懲罰，而我們的學(xué)生也習(xí)慣了唄老師命令,，被老師控制,，被老師批評,，被老師懲罰,。剛開始時,，學(xué)生有太多的不適應(yīng)，但是一旦他們體驗到作為一個對班級有能力作出貢獻(xiàn)的人所帶來的尊嚴(yán),、尊重和自我滿足感,，他們就能成功的應(yīng)對這一挑戰(zhàn),。學(xué)生改變自己的行為有太多的難點,，這就要求我們老師要改變，只有老師改變了自己的行為,，我們就會幫助學(xué)生學(xué)會自我控制、自律、承擔(dān)責(zé)任和解決問題的技能。

比如教室里前后桌的兩個學(xué)生發(fā)生的爭吵。后面的學(xué)生說前面的學(xué)生總喜歡背靠著自己的桌子聽課,，把自己的書都弄亂了,，而前面的同學(xué)說自己并不是故意靠著后面的桌子的,，是因為空間太小了，不小心總會把后面同學(xué)的書弄亂,。以往老師就會不分青紅皂白，各打五十大板。結(jié)果是，兩位同學(xué),，誰心里都不服氣，對老師有了看法,，而且兩位同學(xué)的關(guān)系會變得更加不和諧,，再也找不到生活在這個班級中的歸屬感與價值感，同學(xué)們會不理解，如此一個小事也值得爭吵，最后學(xué)生的不到同學(xué)的幫助,，唯一的收獲就是心情壞到極端,，直接影響學(xué)生的身心健康。如果我們用正面管教的方法,，給學(xué)生創(chuàng)造在錯誤中學(xué)習(xí)的機(jī)會，那一定將會是春暖花開,，前程似錦,，美不勝收。我們可以用詢問的方式，給兩位同學(xué)建議,，是他們兩個和老師三人一起商討解決的方案，還是拿到班會上一起討論,，給學(xué)生機(jī)會正真的傾聽,，做頭腦風(fēng)暴并幫助解決這一問題。這樣在一種沒有威脅的環(huán)境里,，學(xué)生就愿意為自己的行為承擔(dān)責(zé)任，學(xué)生們會從錯誤中學(xué)習(xí),，而不是試圖隱瞞錯誤或者為自己的錯誤辯解,。

這樣的解決，讓學(xué)生學(xué)會了承認(rèn)錯誤,，學(xué)會了幫助別人,，學(xué)會了與它們相互尊重的共事，學(xué)會了理解自己的行為,，學(xué)會了用自己的能力影響別人,，學(xué)會了運(yùn)用自己的智慧，學(xué)會了提升自己的判斷能力,，學(xué)會了做出選擇就要承擔(dān)責(zé)任的能力,，學(xué)會了……

讀《教室里的正面管教》，就想立即在自己的班級中運(yùn)用,。盡管這是一個漫長的體驗過程,，盡管過程中有太多的疼痛，但是只要我們愿意懷著一顆愛孩子的心,，影響到孩子自己愛自己的美好愿望,，我們就會堅持。相信只要在路上,，一定會有慶典,！

《正面管教》讀后感 讀完《正面管教》的感悟和反思篇九

近期讀了《正面管教》真的受益匪淺,，書本中很多概念如同給我們打開了一扇如何與學(xué)生更加友好，親密的大門,，讓我意識到自己的傳統(tǒng)教育觀念需要進(jìn)行一次去其糟粕取其精華的一次大變動,。

孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感，當(dāng)孩子感受不到歸屬感及任何關(guān)注,，甚至被大人用權(quán)力控制著,，那么就極有可能成為一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆印６粋€行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個喪失信心的孩子,。在不良行為的背后，是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng),、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子,。如果將學(xué)生的錯誤行為看成是一個密碼，老師充當(dāng)密碼破譯者的身份去思考他的行為真正想表達(dá)的是什么,，當(dāng)我們處理他的隱含想法時,，孩子就能夠感受到自己有所歸屬、受到關(guān)注,，能被理解了,，他們才會有所改變，因為孩子在感覺更好時,，才會做的更好,。我們關(guān)注學(xué)生、理解學(xué)生,，老師所做的工作也才會更有效,。

贏了孩子是指大人用控制，懲罰的`手段戰(zhàn)勝了孩子,；而贏得孩子則是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán),，尊重孩子，相信孩子有能力與大人合作貢獻(xiàn)他們的一份力量,。贏了孩子是讓孩子成為失敗者,，而贏得孩子意味著獲得孩子心甘情愿的合作。書中還分享了贏得孩子的方法：

1,、關(guān)愛：在你能觸及頭腦前,，先觸及心靈。

2,、傾聽：確保把關(guān)愛的訊息傳遞給孩子們,。

3、欣賞：每個孩子都是獨特的自己,。

4,、改善而不是完美：當(dāng)老師鼓勵改善,，而不是追求完美。

5,、溝通,，少說多做，學(xué)會傾聽,，學(xué)會用我句式表達(dá)感受,。

鼓勵是給孩子們提供機(jī)會，讓他們培養(yǎng)“我有能力,，我能貢獻(xiàn),，我能影響發(fā)生在我身上的事情”；鼓勵是教給孩子們在日常生活和人際關(guān)系中所必需的人生技能和社會責(zé)任感,，鼓勵是幫助孩子感覺好起來從而做的更好的一個擁抱,，他們會因為自己的獨特之處而受到不加評判的珍惜。課堂上的贊揚(yáng),、笑臉貼,、獎勵卡，這些是好玩且無害的,，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評價,。如果出現(xiàn)這種情況，孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”,。他們就學(xué)會了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯,，而不是學(xué)會自我評價與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”,，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情,，就是教孩子學(xué)會自我評價,，而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)。

就如書中所說每個人都會犯錯誤,，所以更有益的做法是把錯誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)會,，而不是表明了自己能力不足。當(dāng)學(xué)生能夠真正理解了可以通過犯錯誤來學(xué)習(xí)時,，他們就能從錯誤中獲得有價值的幫助的機(jī)會,，讓孩子意識到錯誤是一個讓事情變得更好的機(jī)會。

作為老師,，要確保把愛的信息傳遞給孩子,，讓其能夠感受到我們的愛，這樣不但能夠取得積極的效果,，而且還會體驗到更多的快樂,。這點我深有同感,，許多次我和學(xué)生們都是在愛的信息傳遞中消除隔閡，增進(jìn)感情,?！皼]有愛就沒有教育”。

《正面管教》這本書中常說,，我們總要學(xué)生控制自己的行為,，其實我們更應(yīng)該學(xué)會控制自己的行為，正是如此,。我會克制自己易怒的脾氣,，努力把自己修煉成為一個更理性更溫和的好老師。以和善而堅定的態(tài)度和學(xué)生一起探討解決問題的好辦法,。