范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

小說中的我是怎樣看待于勒的呢？首先這個題目就會給我們一個意味深長的感覺,。在這個題目中,，我們感到的是親切、親近,，一點(diǎn)也沒有疏遠(yuǎn)的感覺,。在這里，于勒是作為一個人,，一個與我有著密切關(guān)系的人而被稱謂的,，而不是作為一個值得尊重還是不值得尊重的人而被稱謂的。我看了看他的手,，那是一只滿是皺紋的水手的手,。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉,，滿臉愁容,，狼狽不堪。這是一個人,，一個以當(dāng)下的生存狀態(tài)和精神狀態(tài)呈現(xiàn)在我面前的人,。

這是我的叔叔，父親的弟弟,，我的親叔叔,。三個同義反復(fù)的判斷句，強(qiáng)調(diào)了這種自然的聯(lián)系,，這種聯(lián)系存在的確實(shí)性,。我們成年人經(jīng)常提出一個人值得還是不值得同情的問題，但是,，這只是我們成年人世界里的語言,，而不是小說中我的語言，不是童稚心靈世界里的語言,。在童稚的心靈里,，不存在一個人值得還是不值得同情的問題，也不存在同情這樣一個人對自己有好處還是沒有好處的問題,，而只有發(fā)生還是沒有發(fā)生同情心的問題,。面對落到了這樣一種悲慘境地的人，并且這個人就是他的叔叔，我是感到由衷的同情的,，在他代父親付給于勒牡蠣錢時，給了他十個銅子的小費(fèi),。在這時,，他想到的根本不是自己，不是這樣做對自己有什么好處,，而是感到應(yīng)當(dāng)這樣做,，必須這樣做，不這樣做心里就感到不安寧,、不舒服,。前因和后果這種離開當(dāng)下情景的回憶和推論，值得還是不值得這種以利益為基礎(chǔ)的理性考慮,，在這種自然發(fā)生,、自然流露的同情心中，是沒有任何的地位和作用的,。

于勒值得還是不值得同情的問題只發(fā)生在我們成年人的世界里,。在我們成年人的世界里，對于勒的任何同情和理解,，對于勒的任何微不足道的幫助,，都可能是不值得的。首先,，于勒現(xiàn)在的悲劇命運(yùn),，完全是由他自己的行為造成的，不是我的父母剝奪了他的遺產(chǎn),，而是他把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后,，還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分。用句我們成人世界里常常說的話,，那就是他咎由自取罪有應(yīng)得,，任何人對他的這種悲劇性的后果也沒有、更不必?fù)?dān)負(fù)道義上的責(zé)任,；其二,，在一般的情況下，對于勒這樣的人的同情,，對自己是沒有任何好處的,。它要求自己的付出，而無法從對方身上獲得應(yīng)有的回報(bào),。別叫這個小子又回來吃咱們,！不能不說，我的母親的擔(dān)心并不是沒有根據(jù)的,；其三,，不論是從我的父母的眼中,，還是從我的眼中，都沒有看出現(xiàn)在的于勒有任何悔過自新的表現(xiàn),。在我們的觀念里,，假若通過我們的同情和理解，通過我們的感化和教育,，一個不好的人變得好了,，一個墮落的人不墮落了，對這個人的同情也是值得的,，但這種情況也沒有發(fā)生在于勒身上,。所以，從利益的關(guān)系出發(fā),，于勒是不值得同情的,。

那么，我們該如何感受和評價小說中我的父親和母親呢,？我們生活在一個重視個人道德的國家,，我們常常把道德問題僅僅視為個人修養(yǎng)的問題，因而我們習(xí)慣于追究個人的道德責(zé)任,，嘲笑那些公開表現(xiàn)出了狹隘自私傾向的個人,。但莫泊桑不是一個中國作家，他是一個法國的現(xiàn)實(shí)主義作家,，一個人道主義者,，一個從現(xiàn)實(shí)社會生活本身思考人的道德發(fā)展?fàn)顩r的知識分子。在這篇小說里,，他是以我的眼光環(huán)視周圍的人物的,，他同情、理解于勒,，也不可能不同情和理解自己的父母,。他不可能站在一個旁觀者的立場上嘲笑自己的父母。與此相反,，小說中的大量描寫都集中在對我的父母的理解和同情上,。我的父母不是不想成為一個體面的人，一個有道德修養(yǎng),、有高雅趣味的人,，甚至他們也不是不愛自己的親人，他們對自己子女的前途是十分關(guān)心的,，只不過這種關(guān)心也不能不首先落實(shí)到對家庭經(jīng)濟(jì)狀況的關(guān)心上,。我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。那時家里樣樣都要節(jié)省，有人請吃飯是從來不敢答應(yīng)的,，以免回請,；買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨,；姐姐的長袍是自己做的,，買十五個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計(jì)較半天,。貧窮使他們不能不斤斤計(jì)較每一個小錢，不能不把自己生活的目標(biāo)放在經(jīng)濟(jì)狀況的好轉(zhuǎn)上,。我們每一個成年人,，都不能不生活在這樣一個經(jīng)濟(jì)的世界里，生活在經(jīng)濟(jì)世界的金錢關(guān)系中,，我們也不能不時刻關(guān)注著自己的經(jīng)濟(jì)利益,，不能不重視金錢的作用。所以,，我們對他們的經(jīng)濟(jì)處境和在這種經(jīng)濟(jì)處境中所形成的生活習(xí)俗,、思維習(xí)慣沒有理由采取嘲笑的態(tài)度，沒有理由把他們身上的弱點(diǎn)僅僅視為他們自己道德上的弱點(diǎn),。

我們與我的父母有什么不同呢,？我們可能沒有像于勒這樣一個敗家子的弟弟。而沒有這樣一個人,，是無法挖掘出經(jīng)濟(jì)世界里的金錢關(guān)系對我們?nèi)诵缘呐で?，是無法顯示出我們成年人心靈的本真狀態(tài)的。在這里,，我們看到的是小說藝術(shù)的作用,。于勒這個人物的設(shè)置，是這篇小說之所以能夠揭示出我們成年人內(nèi)心世界的秘密的關(guān)鍵所在,，也是莫泊桑的藝術(shù)匠心之所在,。借助于勒，揭開了覆蓋在我們心靈表面的東西,，使我們看到了我們在這個物質(zhì)的,、金錢的世界里內(nèi)在心靈發(fā)生的自覺的或不自覺的變化，使我們看到了物質(zhì)和金錢對我們心靈的扭曲和腐蝕,。與此同時,，我這個少年人的視角的選取也是具有關(guān)鍵的意義的。我還不是一個成年人,，還沒有我們成年人所不能沒有的強(qiáng)烈的經(jīng)濟(jì)意識和金錢意識,。他對人的感情還是樸素的、自然的，是從人與人的自然聯(lián)系中產(chǎn)生的,，既不像我的父母那樣僅僅從金錢關(guān)系中看待于勒,，看待于勒在現(xiàn)實(shí)世界的失敗，也不像我們成年人中一些假道學(xué)者一樣用嚴(yán)酷的道德眼光看待我的父母,，看待他們在這個物質(zhì)的,、經(jīng)濟(jì)的世界上所極難避免的人性的弱點(diǎn)。這樣,，就把小說的主題完全集中在現(xiàn)實(shí)社會的金錢關(guān)系對人,、對人性的扭曲與破壞上，強(qiáng)化了小說對社會現(xiàn)實(shí)的批判力量,。在這里,，也顯示著小說作者高超的藝術(shù)技巧。

經(jīng)濟(jì)的世界,，金錢的關(guān)系,，毀滅了像于勒這樣一些沒有金錢意識的人的生活，把他們推入了人生悲劇的深淵,，使他們不但失去了生活的經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ),，也失去了親人的愛和社會的關(guān)心；經(jīng)濟(jì)的世界,，金錢的關(guān)系,，扭曲了像我的父母這樣一些不能不重視金錢的人的精神，使他們淡漠了對人的愛和同情,，使他們變得庸俗,、狹隘和自私。

這一切,，都通過一個少年我的眼光和心靈折射出來,。這個我既同情于勒的悲劇命運(yùn)，也同情父母的悲劇處境,，但對金錢關(guān)系對成人社會人與人情感關(guān)系的破壞卻有著較之我們成年人更加敏銳的感受,。

我們無法嘲笑于勒，也無法嘲笑我的父母,。小說讓我們反思我們的生活,，反思我們的人生，反思金錢關(guān)系對我們?nèi)诵缘呐で推茐?，并且在這種反思中把我們的靈魂從現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)的,、金錢的關(guān)系中升華出來，提醒我們不要失去對人的真誠的愛心和同情,。

小說可以讓一代代的少年都不要忘記,、更不能輕視自己少年時期的人生觀察和人生體驗(yàn),，并把自己對人的自然、樸素,、真誠的愛和同情保留到自己的成年,，不要被現(xiàn)實(shí)的金錢關(guān)系所異化，因?yàn)橹挥羞@樣的心靈,，才是人類最健全,、最美好的心靈。

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

尊敬的各位老師,，大家早上好,！

今天我說課的題目是《我的叔叔于勒》。這是一篇小說,，我將從教材,，教法，學(xué)法,，教學(xué)過程，教學(xué)說明,，等幾個方面進(jìn)行說課,。

單元及教材分析

1教材地位：《我的叔叔于勒》是蘇教版第五冊第二單元的第三課。本單元教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞小說,，學(xué)生通過對小說的閱讀,，在享受審美愉悅中，認(rèn)識自己,，提升自己,，同時引發(fā)對自然社會人生的思考?！段业氖迨逵诶铡肥欠▏骷夷瓷５亩唐≌f代表作之一,。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系,，即使是親兄弟也概莫能外,。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題,，可是能表達(dá)得深刻,，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味,。

學(xué)生通過對小說的閱讀,，在享受審美愉悅中，認(rèn)識自己,，提升自己,，同時引發(fā)對自然社會人生的思考,。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元,，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣,，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。

《我的叔叔于勒》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目,，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一,。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系,，即使是親兄弟也概莫能外,。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題,，可是能表達(dá)得深刻,，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，選擇不同的教學(xué)策略。對于小說,，應(yīng)該能運(yùn)用簡潔的語言理清其脈絡(luò),，品析人物的言行，窺探人物的內(nèi)心世界,，把握人物的性格特征,，進(jìn)而提煉小說的主題，表明自己的看法,。還應(yīng)該有所感悟和思考,，獲得思想的啟迪。

本節(jié)課在師生平等的過程中進(jìn)行,。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人,，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語文實(shí)踐活動融入學(xué)習(xí)當(dāng)中,，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會讓學(xué)生通過自主,、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),；注重教與學(xué)的互動,，在教學(xué)過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學(xué)生的興趣和獨(dú)特感受,，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式,。

教學(xué)說明：《我的叔叔于勒》有太多的教學(xué)價值，我是如何選取其核心教學(xué)價值的呢,？我遵循兩個宗旨：一是為學(xué)生而教——教到學(xué)生的需求上,，教到學(xué)生的心坎上因?yàn)檫@篇的故事情節(jié)很直白,，不是學(xué)生最想要的，我簡單處理二是因教材而教——準(zhǔn)確而有創(chuàng)意地挖掘文本價值,，使學(xué)生知識上有積累,，能力上有提高，思維上有發(fā)展“精巧的構(gòu)思”是這篇小說最突出的亮點(diǎn),，“細(xì)致的描寫將扭曲的人性刻畫得入木三分”,，“扭曲的人性將法國社會揭露得淋漓盡致”是其最顯著的特點(diǎn)。

結(jié)合本單元的要求,，以及本文的特點(diǎn),，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：

情感目標(biāo)：樹立正確的金錢觀。

知識目標(biāo)：分析人物描寫,，揣摩人物性 格,。學(xué)會欣賞短篇小說的方法。這是本節(jié)課的重點(diǎn),。把握的主題,，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn),。

能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力,。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。本課是九年級上冊的課文,，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語文的獨(dú)特體驗(yàn),，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富,，有很強(qiáng)的表達(dá)欲望,。

我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄,，基礎(chǔ)差,，但本文文字淺顯，通俗易懂,，情節(jié)引人入勝,，課堂上通過話題討論式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的語文素養(yǎng),。

1、對話教學(xué)：巴西教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為,，教育即對話,，對話是一種創(chuàng)造活動,。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話過程,?！边@種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納,，是一種真正意義上的精神平等與溝通,。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出,，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會的今天的學(xué)生所熟悉的,，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂于討論的話題,。

新課標(biāo)指出,，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！痹诮邮苊缹W(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”,，文本經(jīng)不同人的解讀之后,，成為了“第二文本”，“第三文本”,。同樣在語文教學(xué)中,，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個性,，不可越俎代皰,，讓學(xué)生成為被動的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨(dú)自地思考,，一部分學(xué)生可能會罔然而無所得,，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對話,，讓思想在碰撞中產(chǎn)生,，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話,，你有一個萍果,，我有一個萍果，我們交換之后,，各自還是只有一個萍果,，如果你有一個思想,，我有一個思想，交換之后,，我們則有兩個思想,。這是我設(shè)計(jì)這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。

我的教學(xué),，就是從這些疑點(diǎn)開始的我希望超越傳統(tǒng)的文本解讀,，帶領(lǐng)學(xué)生從另一個全新的角度重新審視于勒和菲利普夫婦，讓學(xué)生通過這篇精彩的小說獲得對人生人情的更加深刻的體驗(yàn),，而不是簡單地去評判任何一個人或者簡單地去批判任何一種人生,。

2、討論式教學(xué),。在教學(xué)過程中,，我追求立足文本，通過鼓勵學(xué)生深情并茂地朗讀和扎扎實(shí)實(shí)地咬文嚼字走進(jìn)文本深處我不斷地把學(xué)生推到文字的“懸崖”面前,，讓他們不斷產(chǎn)生山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村的感覺我嘗試著不斷設(shè)置兩難處境，讓閱讀介入學(xué)生的生活我相信科爾伯格的話：讓他們產(chǎn)生兩難處境,，讓他們的靈魂顫抖每一個選擇都是掙扎,，都是冒險(xiǎn)，都是精神生命的參與唯有這樣,，師生生命才能產(chǎn)生共振,，才能獲得高峰體驗(yàn)?zāi)鞘墙逃臉O致，也是生命的大美,。

1,、本課為一節(jié)文學(xué)欣賞課。

2,、本課的教學(xué),，追求教學(xué)思路最簡化,。

3,、課前準(zhǔn)備工作：

學(xué)生預(yù)習(xí)要求:

(1)給生字注音，朗讀課文,，感受課文內(nèi)容,。

（2）看課后練習(xí)題，概括課文的情節(jié),。

（3）瀏覽課文,，感受課文中的人物與細(xì)節(jié)。

對教師的要求：

（1） 精細(xì)的閱讀課文,，對課文進(jìn)行多角度,、多側(cè)面的內(nèi)容提煉,。

（2） 個性化的閱讀課文，對課文的細(xì)節(jié)內(nèi)容有自己的體會與看法,。

1,、導(dǎo)入并介紹作者的背景知識。

2,、教學(xué)內(nèi)容之一：讓我們討論一個大話題：屏幕顯示：

讓我們來討論一個大話題：如果這篇小說可以分為兩個部分的話,，最好如何分？每一部分在中的主要作用是什么,？（學(xué)生看課文沉思,、默想四分鐘）

說明:①這是一個牽一發(fā)而動全身的主要問題，落實(shí)整體把握課文的閱讀要求,。因?yàn)橐肋@篇課文可以分為哪兩個部分,，學(xué)生便要閱讀課文，便要對課文內(nèi)容進(jìn)行分析與概括,，這樣就將學(xué)生引入了課文,。因?yàn)橐烂恳徊糠衷谥械闹饕饔檬鞘裁矗瑢W(xué)生便要從小說的情節(jié),、人物與主題方面對課文不同部分的表達(dá)作用進(jìn)行揣摩,，這樣就將學(xué)生更深入的帶到課文之中。

②課堂教學(xué)以靜讀為主,，學(xué)生占有大量的閱讀思考的時間,，然后就是師生關(guān)于這個話題的對話和交流。

3,、教學(xué)內(nèi)容之二：讓我們討論六個小話題：1．于勒的“稱呼”欣賞2． 巧合讓故事如此美麗3．說說若瑟夫的“看”4．文中的景物描寫欣賞5.神態(tài),、語言描寫表現(xiàn)人物的心理6.船長的作用欣賞。

活動方式：每位同學(xué)自選一個話題,，就課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法請拿起手中的筆,，邊看、邊畫,、邊想

（學(xué)生看書,、思考，大約5分鐘）

說明：①這是六個微型話題,，用以落實(shí)對課文內(nèi)容的深入品讀,，每個話題也有著牽一發(fā)而動全身的作用。②選擇話題時注意兩個方面,。第一要得體,，要認(rèn)真的突現(xiàn)小說教學(xué)的主要內(nèi)容。第二要多角度、多側(cè)面,，盡可能以點(diǎn)帶面,，加強(qiáng)對課文學(xué)習(xí)內(nèi)容的覆蓋。③這樣的話題能夠更深層次的將學(xué)生引入課文,，讓學(xué)生細(xì)讀文本,，從而突現(xiàn)課文的欣賞與訓(xùn)練的價值。④課堂活動以學(xué)生獨(dú)立閱讀為主,，在對話中教師的重要性逐漸顯現(xiàn),，教學(xué)的深度逐漸顯現(xiàn)。⑤教學(xué)活動采用學(xué)生自由選擇話題與教師展開對話的形式,。

這樣的設(shè)計(jì),，要求教師對每一個話題都要做準(zhǔn)備足夠的對話內(nèi)容。

1.欣賞短篇小說展開故事的視角2. 欣賞短篇小說設(shè)置活動的場景3.欣賞短篇小說波瀾起伏的情節(jié)4.欣賞短篇小說不同人物的性格5.欣賞短篇小說豐富表現(xiàn)的手法,。

設(shè)計(jì)這個教學(xué)內(nèi)容,，主要是教會學(xué)生欣賞短篇小說的方法，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。我的教學(xué)主張是：教學(xué)內(nèi)容明明白白;教學(xué)過程清清楚楚：教學(xué)方法簡簡單單,；教學(xué)活動實(shí)實(shí)在在。

1）在探究新知的活動中,，一方面要關(guān)注學(xué)生是否積極參與,，是否能與同伴進(jìn)行有效的合作交流；另一方面也要關(guān)注學(xué)生在活動中是否進(jìn)行積極的思考,、探索,、歸納、概括等,。

（2）學(xué)生通過對小說的閱讀,，在享受審美愉悅中，認(rèn)識自己,，提升自己,，同時引發(fā)對自然社會人生的思考，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣,，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用,。

（3）在整個教學(xué)過程中，要從學(xué)生的語言,、表情,、答題情況等注意信息的反饋,，及時調(diào)整教學(xué)方法,；對于學(xué)生的表現(xiàn)情況教師要給予正確的評價和鼓勵，以激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的,。

這篇說課稿根據(jù)新課標(biāo)以及教參,，結(jié)合本人平時的理論積累撰寫的，必然有許多不妥之處,，請各位多多指導(dǎo),，謝謝大家。

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《我的叔叔于勒》是法國小說家莫泊桑的短篇小說,。小說敘述了我的叔叔于勒因年輕時不務(wù)正業(yè)被菲利普夫婦趕出家門,，被迫到美洲謀生。于勒發(fā)財(cái)后給菲利普夫婦寫信,，表示要償還以前的欠債,。這些信件成了家庭拮據(jù)的菲利普夫婦的福音，一家人制定了許多荒誕可笑的花錢計(jì)劃,。一家人到哲爾賽旅行,，在海船上意外遇到了窮困潦倒的老于勒，怕被他牽累,，全家倉皇避開,。小說情節(jié)一波三折，扣人心弦,，于勒的貧富變化牽動著菲利普夫婦的“變臉”,，深刻地揭露了冰冷的親情關(guān)系，發(fā)人深省,。

教學(xué)設(shè)想：

本課的閱讀教學(xué)擬從分析情節(jié)入手,，把握人物形象，領(lǐng)會作品的豐富意蘊(yùn),。力求創(chuàng)設(shè)情境,，充分調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新,、多元評價作品的主題,，領(lǐng)會其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。在評價認(rèn)識中提高學(xué)生的道德水準(zhǔn),。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

準(zhǔn)確梳理小說的故事情節(jié),，理解主題思想。

多角度分析人物形象,，把握人物的性格特點(diǎn),。

能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)通過人物語言、行動,、神態(tài),、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。

學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折,。

情感態(tài)度價值觀

思考人與人之間的關(guān)系,，理解作者對文中主人公深切的同情。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：梳理情節(jié),，體會構(gòu)思,，把握小說主題思想。

教學(xué)難點(diǎn)：多角度分析人物形象,，把握人物的性格特點(diǎn),。

教學(xué)方法

①線索教學(xué)法

②活動式教學(xué)法

學(xué)生情況分析：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，學(xué)習(xí),、感悟新知識。小說的故事性強(qiáng),，其曲折的情節(jié),、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣，他們往往比較關(guān)注主要人物的結(jié)局,。因此小說的閱讀易調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性。但學(xué)生對于人物形象的分析和主題的把握較為薄弱,，須重點(diǎn)指導(dǎo),。

學(xué)法指導(dǎo)：

尋讀————品讀————拓讀

說教學(xué)過程

本課課堂教學(xué)擬用一課時完成。

導(dǎo)入新課

整體感知課文

尋讀,，梳理情節(jié)

請同學(xué)自由朗讀小說,，找出你認(rèn)為難以認(rèn)讀的字詞。

理清小說寫了一個怎樣的故事,，從小說中找出“我們”一家對于勒的其他稱呼,，并說說你的體會。

同學(xué)們找出了許多對于勒的稱呼,，思考這些稱呼與小說的情節(jié)有著怎樣的關(guān)系,。

教師歸納：這些稱呼代表了我們一家對于勒的不同態(tài)度，而這些稱呼因于勒的地位的變化而變化,。

品讀,，剖析人物

1、探究“誰是最可憐的人,？”

學(xué)生精讀小說,，可以進(jìn)行小組間的合作，解決探究的問題,。

交流反饋,。

學(xué)生的解答可能有以下幾個方面：

①菲利普夫婦是最可憐的人,。

從他們面對親弟弟于勒“揮霍家產(chǎn)——經(jīng)商發(fā)財(cái)——衰敗窮困”的三度起落浮沉，他們采取了“懼怕憎恨——奉為福星——深惡痛絕”的三種不同態(tài)度,。感受作為典型的小市民的他們,，虛榮勢力,，自私貪婪,，一切以金錢為轉(zhuǎn)移的性格特點(diǎn)。

②“我”是最可憐的人,。

小說中其他人的態(tài)度和行動,，都是從“我”的眼里看到的。小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全文,。小小年紀(jì)的“我”卻要經(jīng)歷這樣赤裸裸的世俗爭斗,，不能同親叔叔相認(rèn),，跟隨在父母身后做自己不想做的事情,。站在渾濁的世間事那么的孤獨(dú),、寂寞,?！拔摇钡纳屏寂c整個社會相比也顯得那么不和諧,。

③于勒是最可憐的人,。

他的一生坎坷,，到老卻又無家可歸,。甚至連自己的親兄長都不能真誠相待,。

④姐夫是最可憐的人。

你問我愛你有多深,，法郎代表我的心,。

教師小結(jié)

拓讀，提升感悟

課本中有幅插圖,，是“我”給于勒叔叔錢的情形,，這是這篇小說中最溫情的畫面。發(fā)揮你的想象,，聯(lián)系小說內(nèi)容,，給這幅畫命個題目，并說說你的體會,。

拓展延伸

假設(shè)破了產(chǎn)又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普夫婦一家的門上,，將是怎樣一種情景？試寫一段不少于300字的片段,。

想象一下,，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎么樣,？試寫一段200字左右的文字,。

教學(xué)反思

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,，有層次地探究文本。

讓學(xué)生在探究與對話中表現(xiàn)并強(qiáng)化語文能力,。

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《我的叔叔于勒》是初中語文的傳統(tǒng)篇目,，在新教材中是九年級上冊第三單元的第三篇課文。這個單元的主要教學(xué)任務(wù)有：

1,、分析小說要素,，把握小說主題。

2,、理解作品和作者的寫作意圖,，并能提出自己的見解。

3,、揣摩小說寫法,。

在《故鄉(xiāng)》和《孤獨(dú)之旅》當(dāng)中，我主要側(cè)重于分析人物形象,，把握主要情節(jié),，以及探究作品主題。在《我的叔叔于勒》中,，我認(rèn)為,，除繼續(xù)鞏固小說要素外，應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在多元理解作品主題,、尊重學(xué)生個性化閱讀和揣摩對比寫法上,，也為下一課《心聲》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

莫泊桑的這篇小說,，情節(jié)波瀾起伏,，張弛有節(jié)；人物寥寥,，卻個性鮮明,；立意深刻，語言簡潔明快而富于個性化,。這得宜于作品生動逼真而又幽默風(fēng)趣的細(xì)節(jié)描寫,，輕淺素淡之中有辛辣諷刺的語言特色，以及寓新穎于平淡自然之中的表現(xiàn)手法,。

小說描寫若瑟夫一家朝思暮想他們在國外發(fā)了財(cái)?shù)氖迨寤氐郊襾?，可是他們竟然意外的發(fā)現(xiàn)于勒叔叔不過是一個貧窮落魄的小販時，竟然拒絕和他相認(rèn),。作者通過對人物性格細(xì)膩的刻畫,，對人物內(nèi)心活動深刻的揭示，鞭撻了假丑惡,，彰顯了人性的真善美,，這樣的作品,，能給人以啟發(fā)，耐人尋味,，也能引發(fā)學(xué)生對自然,、社會、人生的思考,。

1,、教學(xué)設(shè)想：

這篇小說的教學(xué)，應(yīng)以人物為中心,，在曲折的情節(jié)發(fā)展中把握人物形象,，進(jìn)而領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)涵,。力求充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，并能聯(lián)系實(shí)際，對作品的主題多元化的評價,，在評價認(rèn)識中,，提高學(xué)生的道德水平。

2,、確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生語文素養(yǎng),，注重“知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo),。新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求是：學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn),，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法,。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,，發(fā)展個性,。初中小說的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生個性化的體驗(yàn)及良好個性和健全人格的形成,。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

①了解作家。

②掌握常用字詞,。

③分析人物形象及其作用,。

④理解小說主題。

能力目標(biāo)：

①提高學(xué)生分析人物性格的能力,。

②把握小說曲折的情節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生的思維力、想像力和口頭表達(dá)能力,。

德育目標(biāo)：

樹立正確的金錢觀

4,、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：分析課文多角度刻畫人物形象的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握文章主題，并發(fā)表自己獨(dú)特的見解,。

5,、教學(xué)方法：

①多媒體輔助教學(xué)。

②堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)法,。教師創(chuàng)設(shè)情境,，以精要的問題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分析,、解決問題,。多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂于探究的話題，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,，分析人物性格,，理解小說主題。

1,、學(xué)生情況分析：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用已有知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，學(xué)習(xí),、感悟新知識,。小說故事性強(qiáng)，其曲折的情節(jié),、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣,，他們往往比較關(guān)注主要人物的結(jié)局。因此小說的閱讀易調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性,。但學(xué)生對于人物形象的分析和主題的把握較薄弱，須重點(diǎn)指導(dǎo),。

2,、學(xué)法指導(dǎo)：

①朗讀法：這篇小說人物形象鮮明生動，語言幽默,，因此,，適宜指導(dǎo)學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上，分角色朗讀,，也可以邊讀邊想象人物表情,，以體會人物語言、動作等是如何揭示其心理活動和性格的,。

②比較法：于勒三次變化的身世,，菲利普夫婦對于勒前后迥異的態(tài)度變化，以及文中敘事主體“我”與家人對于勒不同態(tài)度的對比,，都值得玩味,。學(xué)生在對比分析中可深入理解人物及主題,，并感受文學(xué)藝術(shù)的美。

③辯論法：引導(dǎo)學(xué)生對人物形象多角度的分析與把握,，圍繞文本內(nèi)容進(jìn)行辯論,，在辯論中探究作品主題，鍛煉口頭表達(dá)能力,。

④自主討論法：引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑,，合作探究解疑。指導(dǎo)其聯(lián)系實(shí)際,，說出自己對作品個性化體驗(yàn)及對自然社會人生的思考,。

本課課堂教學(xué)擬兩課時完成。

課前預(yù)習(xí)的要求是：

1,、查工具書,，疏通疑難字詞。

2,、初讀,，整體感知,，概括主要情節(jié),。

第一課時：

任務(wù)：了解作家作品，掌握字詞,，勾畫圈點(diǎn)人物描寫,，分析人物性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章對比的寫法,。

第一步：檢查預(yù)習(xí),。

課文情節(jié)曲折，圍繞于勒寫了哪幾個情節(jié),？并用簡潔的語言加以概括,。（概括為“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→贊于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短語，言之有理,，能自圓其說即可）

第二步：介紹作家作品,，歸納關(guān)鍵字詞。

（多媒體顯示）

第三步：勾畫圈點(diǎn)人物描寫,，分析人物性格特點(diǎn),。

1、用自己喜歡的方式朗讀課文,?？赡x，也可表演讀,。也可小組分角色朗讀小說高潮即“遇于勒”的情節(jié),。

角色有：船長,、若瑟夫、菲利普,、克拉麗斯,、于勒

2、在課文中畫出人物描寫的句段,。（提示：注意細(xì)節(jié)描寫以及菲利普夫婦對于勒稱呼的變化）

3,、分組討論，分析人物性格,。

主要人物有：若瑟夫,、菲利普、克拉麗斯

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“（句子或段落）是對（人物）的描寫,，從中可以看出他（她）的特點(diǎn)（或性格）,。學(xué)生概括合理即可，不必強(qiáng)求統(tǒng)一答案,。多媒體展示教師對人物形象（或性格）的概括,，與學(xué)生交流。

（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是指導(dǎo)學(xué)生采用精讀和略讀結(jié)合的方法,，在主動積極的探究中,，加深對人物的理解和體驗(yàn)，體會作品細(xì)節(jié)描寫的巧妙運(yùn)用）

第四步：分析小說中對比的寫法,。

問題設(shè)計(jì)：課文情節(jié)曲折,，人物個性鮮明，對比這種寫法功不可沒,，你能找出幾組對比嗎,？

學(xué)生通過討論，可能找到的對比有：

l遇于勒前后菲利普夫婦（主要是克拉利斯）對于勒的稱呼以及態(tài)度的變化形成對比,；

l于勒身世的前后三次變化,；

l敘事主人公“我”和“我”的父母對于勒的不同態(tài)度的對比。

（大屏幕出示）

（設(shè)計(jì)意圖：這篇小說能讓學(xué)生饒有興趣的閱讀,，與對比的寫法有很大的關(guān)系,，因此，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，學(xué)生既能學(xué)習(xí)對比這種寫法,，也能在比較中，體驗(yàn)人物內(nèi)心,，為下一節(jié)課打下基礎(chǔ)）

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

單元及教材分析

今天說課的題目是《我的叔叔于勒》,，它是人教版初中語文第五冊的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五

篇文章都的小說,。小說通過塑造生動典型的人物形象,，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑,，彰顯人性的真善美,。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細(xì)膩,，是其實(shí)文學(xué)樣式所無法比擬的,。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對小說的閱讀,，在享受審美愉悅中,，認(rèn)識自己，提升自己,，同時引發(fā)對自然社會人生的思考,。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元,，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣,，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。

篇目,，是法國作家莫泊桑的短

篇小說代表作之一,。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系,，即使是親兄弟也概莫能外,。作者用平常的的人物，平常的情節(jié),，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達(dá)得深刻,，能夠給人啟發(fā),，耐人尋味。

小說通過人物描寫來傳遞作者的

思想以及

寫作意圖,。教學(xué)過程中,，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物,。由點(diǎn)及面,，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題,。結(jié)合本單元的要求,，以及

本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：

分析人物描寫，揣摩人物性格,。這是本節(jié)課的重點(diǎn),。

把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的見解,。這也是

本文的教學(xué)難點(diǎn),。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄,，基礎(chǔ)差,，

本文文字淺顯，通俗易懂,，情節(jié)引人入勝,，課堂上通過激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。

2,、朗讀想象法,。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),，情感體驗(yàn),，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來,。

1,、圍繞解題來把握主題，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考討論,，“小說題目叫我的叔叔于勒,，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點(diǎn)是誰,？學(xué)生讀課文后再討論,。

2、對話教學(xué)：巴西教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為,，教育即對話,，對話是一種創(chuàng)造活動,。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話過程,?！边@種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶?p>精神敞開和彼此接納,，是一種真正意義上的

精神平等與溝通,。這

篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出,，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會的今天的學(xué)生所熟悉的,，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂于討論的話題,。

第二步：勾畫圈點(diǎn)人物描寫,，分析人物性格特點(diǎn),。

1、分角色朗讀“船上巧遇于勒”

2,、勾畫人物描寫的句段

3、分組討論揣摩人物內(nèi)心活動,，分析人物的性格,。并由學(xué)生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的.句式發(fā)言。例如,，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心,，他想打腫臉充胖子。

新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”在接受美學(xué)的理論中,，讀者是“接受的主體”,，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”,，“第三文本”,。同樣在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體,，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個性,，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動的接受者,。課堂中如果讓學(xué)生獨(dú)自地思考,，一部分學(xué)生可能會罔然而無所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論,，促進(jìn)學(xué)生對話,，讓

思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成,。有智者說過這樣一句話,，你有一個萍果，我有一個萍果,，我們交換之后,，各自還是只有一個萍果，如果你有一個

思想,，我有一個

思想,，交換之后，我們則有兩個

思想,。這是我設(shè)計(jì)這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ),。

出自己，融入作品,，與作品中的人物同呼吸,，在情感的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。

問題設(shè)計(jì)一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫,，那么描寫重點(diǎn)是誰,？（質(zhì)疑法，能過提問,，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋,。

學(xué)生討論明確了小說的主要人物，作者的

寫作目的就不難理解,。

本文的主題

思想是這樣概括的,，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關(guān)系?！狈评辗驄D對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情,，顯然與社會體制毫無關(guān)系，它是人性中無法回避的一個弱點(diǎn),。要突破這難點(diǎn),，其實(shí)也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎,？一言中的,，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié),，發(fā)展思維能力,，教會學(xué)生會思考，勇于發(fā)表不同的觀點(diǎn),。只有會思考,，才會有創(chuàng)新。

材料鍵接：

１、貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來,，迫使互不兩立的人互相親吻,。（馬克思）

２、金錢是一個無底的大海,，榮譽(yù),，良心，和真理都可以滅在其中,。

３,、如果你把金錢當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你,。（出示小黑板）

閱讀這些材料,，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓﹀X的看法。

語文的外延即生活的外延,。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸,，豐富學(xué)生的語言材料，并提高學(xué)生的認(rèn)識,。

根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行

小結(jié)

本著直觀簡潔原則,，板書設(shè)計(jì)如下：

我的叔叔于勒（第二課時）

虛偽的外衣

自私冷酷的內(nèi)心 人性弱點(diǎn)

渾身銅臭味

認(rèn)識自己

提升自己

以上設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本人對作品的認(rèn)識,，

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一．說教材

單元及教材分析

今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是蘇教版初中語文九年級上的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第二單元第二課,。這一單元收錄的文章都是小說,。我把它安排在了本單元最后一課來講。小說通過塑造生動典型的人物形象,，反映廣闊的社會生活,，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美,。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻,，對人物性格刻畫之細(xì)膩，是紀(jì)實(shí)文學(xué)樣式所無法比擬的,。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”,。學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中,，認(rèn)識自己,，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考,。本單元上承七八年級的小說單元,，下啟九年級上的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣,，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用,。

《我的叔叔于勒》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目,，莫泊桑的這篇小說，情節(jié)波瀾起伏,，張弛有節(jié),；人物寥寥，卻個性鮮明,；立意深刻,，語言簡潔明快而富于個性化。這得宜于作品生動逼真而又幽默風(fēng)趣的細(xì)節(jié)描寫,，輕淺素淡之中有辛辣諷刺的語言特色,，以及寓新穎于平淡自然之中的表現(xiàn)手法。

小說描寫若瑟夫一家朝思暮想他們在國外發(fā)了財(cái)?shù)氖迨寤氐郊襾?，可是他們竟然意外的發(fā)現(xiàn)于勒叔叔不過是一個貧窮落魄的小販時,，竟然拒絕和他相認(rèn)。作者通過對人物性格細(xì)膩的刻畫,，對人物內(nèi)心活動深刻的揭示,，鞭撻了假丑惡，彰顯了人性的真善美,，這樣的作品,，能給人以啟發(fā)，耐人尋味,，也能引發(fā)學(xué)生對自然,、社會、人生的思考,。是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一,。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系,，即使是親兄弟也概莫能外,。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題,，可是能表達(dá)得深刻,，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味,。

二.說課標(biāo),。

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，注重“知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)。新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求是：學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn),，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法,。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,，發(fā)展個性,。應(yīng)注重學(xué)生個性化的體驗(yàn)及良好個性和健全人格的形成。

2.根據(jù)課標(biāo)要求,，我制定了一下教學(xué)目標(biāo):

(1)、跳讀文章,，理清小說情節(jié),。

(2)、品讀文章,，理解人物形象,。

(3)、學(xué)習(xí)本文,，明確文章主題,，認(rèn)識社會現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1和2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2和3

三．說學(xué)情,。

九年級學(xué)生對小說題材接觸過一些,，對三要素的內(nèi)容有所了解，但是理解分析,、鑒賞文章主題和寫作手法遠(yuǎn)沒有形成系統(tǒng),，感性多，理性少,。所以必須調(diào)動他們已有的生活積累,，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，體驗(yàn)感知,，思考領(lǐng)悟,，提高他們的品味鑒賞能力。

四,、說教法與學(xué)法,。

對于本文，我還是采用余映潮老師的板塊法,。分為三個板塊來講,。第一，跳讀文本,，分析情節(jié),。第二，朗讀文本,，分析人物,。第三,，深入探究，分析主題,。在學(xué)法上,，跳讀法。圈點(diǎn)勾畫法,，誦讀法,。小組合作學(xué)習(xí)。簡約教學(xué) 一課一得,。

五．說過程：

本文的教學(xué)過程,，首先是作者簡介，再次是找于勒的稱呼,，從對于勒的稱呼中,，我們可以得出，菲利普一家人對于于勒稱呼變化,，始終是以錢為準(zhǔn)繩的,。再次整理得出小說的情節(jié)。再通過填充對聯(lián)的橫批,，進(jìn)一步理解文章,。從稱呼出發(fā)，我們又找出是誰送給于勒這些稱呼的,，通過對人物的細(xì)節(jié)描寫的朗讀,，得出人物的性格特點(diǎn)。也體會出,，描寫人物的方法,。接下來，我們又找出于勒悲劇的原因,，由于對于學(xué)生已有的知識水平來說,，有點(diǎn)難，我打出了背景資料,，降低難度,。這樣，學(xué)生們得出了原因,。進(jìn)而也得出了作者的寫作目的,。

五：說反思。

（一）,、潛心閱讀文本,，使課堂教學(xué)符合我校學(xué)生底子薄的特點(diǎn)。為此就首先要找準(zhǔn)切入課文的“點(diǎn)”。在反復(fù)研究教材后,，我將切入點(diǎn)定在菲利普夫婦對于勒稱呼上,，于是我先讓同學(xué)找出課文對于勒稱呼的詞語，然后畫線并思考為什么會有如此不同的稱呼,，由此理出一條小說構(gòu)思的情節(jié)線索——小說情節(jié)可分為于勒有錢時和沒錢時,；由此又理出一條人物情感變化線索——害怕→盼望→躲避。再從語言,、動作,、表情神態(tài)等揭示人物的態(tài)度變化的，這樣最后挖掘出小說隱含的深刻主題思想,。在品析語言同時鏈接中考考點(diǎn)——人物形象的分析,。 。

（二）,、多方面能力培養(yǎng)。

根據(jù)小說這種文學(xué)體裁的特點(diǎn),，實(shí)行探究式閱讀教學(xué),，為學(xué)生搭建一個真正開放的交流平臺，變文本解讀為文本賞讀,、語言探究,，并跳出課文誦，讀課文,，這樣老師“搭臺”學(xué)生“唱戲”,。把時間最大限度地還給學(xué)生，讓學(xué)生為主角,。讓閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí),、共同探究的舞臺，也成了學(xué)生與文本對話,、與作者對話多向互動的過程,。在此過程中多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

陶行知先生說“教師要培養(yǎng)值得自己崇拜的學(xué)生”,，本節(jié)語文課是學(xué)生自己尋找答案,、思考回答、討論回答,。,，充分發(fā)揮自身的潛能而形成的一節(jié)超出我預(yù)想的課堂，課堂上學(xué)生們一個個的發(fā)言讓我驚喜不已,，我看到了學(xué)生潛能如花綻放,，看到了學(xué)生思維的激情點(diǎn)燃，作為教師的我不由從心佩服起他們。兩年多來,，踏踏實(shí)實(shí)的語文教學(xué),，真實(shí)的讓我感覺到學(xué)生在成長。

（三）在教學(xué)過程中, 也存在一些有待改進(jìn)的地方：

一,、對學(xué)生評價方式不夠多樣化,。

二、在人物探究時,，有幾句話引導(dǎo)略有不到位,，讓學(xué)們在探究時多花了些時間。

三,、學(xué)生回答問題的語言點(diǎn)撥不太到位,。

四、最后的想象寫作,，放到課堂完成才會精彩,。

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、地位和作用

本文是初中語文課本所錄選的外國文學(xué)作品中的名家名篇,。雖然篇幅短小,，但在藝術(shù)上卻頗多成。,、他的手法,，寓主題于平淡自然之中。他的人物,，在語言動作之中有內(nèi)心世界的表露,；他的情節(jié)，在平鋪直敘之中有波瀾起伏,；他的描寫,，在平實(shí)樸素之中有鋒芒；他的幽默,，在輕淺素淡之中有辛辣,。本單元教學(xué)為默讀的綜合訓(xùn)練，在培養(yǎng)感知能力的基礎(chǔ)上側(cè)重于培養(yǎng)理解能力,。學(xué)習(xí)本課應(yīng)完成的任務(wù)主要是：細(xì)細(xì)品咂這篇佳作,，學(xué)到短篇小說塑造人物形象的手法，從中得到對社會與人的感悟理解,，獲得藝術(shù)的享受,。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識教學(xué)點(diǎn)：加深對小說有關(guān)人物描寫的知識的了解,。

能力訓(xùn)練點(diǎn)：提高學(xué)生分析人物性格的能力,，培養(yǎng)他們的想象力和口頭表達(dá)能力,。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：從多角度刻畫人物形象,，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法,。

難點(diǎn)：本篇小說人物個性的認(rèn)識并不是唯一的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,，深入思考,，發(fā)表自己的見解，,。

學(xué)生對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣,，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn),，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局,。這有利于調(diào)動廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動性,。而對于刻畫人物的語言的解讀相對薄弱,，需要重點(diǎn)指導(dǎo)。

理解——品味——感悟

說明：學(xué)生學(xué)習(xí)本文,，首先應(yīng)該熟讀課文,，從整體上感知課文，逐步達(dá)到對課文內(nèi)容的理解掌握,。主要是品味課文，根據(jù)本課教材的特點(diǎn),，在分析人物性格時,，要求學(xué)生圈劃出直接表現(xiàn)人物性格特征的詞語或句子，進(jìn)行一定的分析,；并且抓住一個“變”字,，通過變化的對比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力,，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。最后感悟課文，欣賞作品,，感受作品中的形象,，感受文學(xué)藝術(shù)的美。

1,、這是一節(jié)智慧技能訓(xùn)練課,，重在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題,，并設(shè)計(jì)情境促進(jìn)知識的遷移,，因而采用啟發(fā)式教學(xué)法,、練習(xí)法、討論法,，另外制作課件輔助教學(xué)

2,、采用自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會,，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識,，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

3,、課件（顯示天平畫面）――作者介紹――提示回憶小說的有關(guān)知識――提示思考問題――提供知識遷移的情境

１、導(dǎo)入：（播放課件,，顯示課題及天平畫面）心就象是一個天平,，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說,，分量是不一樣的,。如果在你心的天平上，一端放上金錢,，一端放上親情,，天平會向哪一邊傾斜？

2,、莫泊桑是法國著名的短篇小說家,，被譽(yù)為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷,，以小見大的概括出生活的本質(zhì),。他的短篇小說側(cè)重描寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙,，故事情節(jié)曲折起伏,，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。今天讓我們走進(jìn)莫泊桑的《我的叔叔于勒》,，感受一下小說的藝術(shù)魅力,。

1、檢查預(yù)習(xí)題一：試根據(jù)下邊提示的線索,，從不同角度概括這篇小說的情節(jié)結(jié)構(gòu),。（設(shè)計(jì)思路：培養(yǎng)學(xué)生快速掌握課文大意和口語表達(dá)能力。）

第一種：原因（懸念）→結(jié)果

于勒揮霍家產(chǎn),，被送到海外,。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來解困,。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋,。菲利普夫婦棄他而去,。

第二種：開端→發(fā)展→高潮→結(jié)局

菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來解困,。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋,。菲利普夫婦棄他而去。

2,、檢查預(yù)習(xí)二,、通讀課文，解讀“變”,。（設(shè)題思路：讀過課文的同學(xué),，總有一個感覺，那就是菲利普夫婦真會變呀,，那么,，他們是怎樣變的，“變”與“不變”的根本是什么呢,？閱讀全文后填寫下面空格：

身世變化：窮富窮

不變的本質(zhì)：虛偽冷酷自私（人類需要克服）

態(tài)度變化：攆盼躲

1,、分析人物形象，理解小說的主題思想,。（設(shè)計(jì)如下問題供學(xué)生討論,，之后筆答，以此調(diào)動每個學(xué)生的主動性,、積極性,。用幻燈片展示以下內(nèi)容)

①閱讀完本文，你對哪一個人物最感興趣,？（設(shè)題目的：初步感受人物特點(diǎn)）

②解讀主要人物的性格特征（設(shè)題目的：完成教學(xué)目標(biāo),，圈畫詞語，體會作用,，班級交流，師生互相評點(diǎn),，理解人物描寫的方法）

3研讀重點(diǎn),，剖析“心”

語言、動作,、神態(tài)往往是人物內(nèi)心的外在表現(xiàn),，透過語言、動作和神態(tài)我們往往能了解人物的心理活動,，內(nèi)心想法,。重點(diǎn)分析文章高潮部分描寫菲利普夫婦的語言、動作和神態(tài)的詞句,，并分析人物的性格嗎,？

①雖然母親聽到了那個窮水手就是于勤的消息,，但發(fā)財(cái)夢使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”的責(zé)怪丈夫“胡說八道”,。

②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后,，也驚恐的“哆嗦”起來，但仍存一些希望,，所以叫丈夫再去向船長打聽,。

③當(dāng)最終證實(shí)那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”,，想起于勒從前占有過他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn),，而以后又給過他們發(fā)財(cái)?shù)摹跋Ｍ保F(xiàn)在這種希望竟成了泡影,，于是舊怨新仇一齊發(fā)作,，“突然暴怒起來”，破口大罵,。她那自私,、冷酷、唯利是圖的性格特征,，隨著她的語言和心理變化,，一層層的發(fā)展，至此畢露無遺,。

菲利普是個典型的小市民,。他虛榮、勢利,、自私,、貪婪，處處在模仿上層人物,，時時想爬到上流社會,。這就決定了他待人、接物,、處世的基本態(tài)度：一切以金錢為轉(zhuǎn)移,。給人留下更深印象的，是菲利普太太克拉麗絲,。小說除了表現(xiàn)她和丈夫一樣的小市民階層的共性外,，還通過她的言行神態(tài)著意描繪她精細(xì)、刻薄,、潑辣的個性,。心理變化過程：（父親）猜測——否定——不放心——與船長搭話——真相大白。（母親）莫名其妙——伯——哆嗦——馬上回答——暴怒,。

小結(jié)：小說人物寥寥,，卻分別采取了多種不同的手法,，有明有暗，有虛有實(shí),，有詳有略,，寫出了層次，突出了重點(diǎn),，從而有效地節(jié)省了筆墨,，有力地表現(xiàn)了主題。這篇小說通過人物語言,、行動,、表情揭示人物豐富的心理活動，細(xì)膩地刻畫出不同人物的不同性格特點(diǎn),。對于他所寫的事件和人物,，莫泊桑不是無動于衷，而是有所喜愛,，有所憎惡的,。這些，他也不用自己的申述來表白,。沒有用任何一句話來挖苦菲利普,，沒有用任何一句話來貶斥菲利普太太，也沒有用任何特殊的顏色給他們抹上花臉,，或者讓他們變成畸形,，只是疏疏落落的幾處寫他們看來仿佛好笑的言談舉止，可是菲利普夫婦在我們的印象之中已經(jīng)出現(xiàn)了一副既可鄙又可憐的形象

4總結(jié)

作者塑造這些性格鮮明,、栩栩如生的人物是為了表達(dá)他對社會和人的認(rèn)識,。他們的結(jié)局怎樣？這一切都在文章中的字里行間流露出了作者的解答,。

假如菲利普夫婦的女婿知道了這件事,，他們的言行會是怎樣的?請?jiān)O(shè)想一下。用150個左右的字完成,。

1,、寫一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會人際關(guān)系（提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關(guān)系）,，題目自擬。

2,、閱讀莫泊桑的其它作品,，并體會其作品的特點(diǎn)。

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

各位評委老師：

大家好,。今天我說課的題目是九年級上冊第三單元的《我的叔叔于勒》,。通過認(rèn)真準(zhǔn)備,，我確立了以下及個方面的說課內(nèi)容：說教材、說教法,，說學(xué)法,、說教學(xué)過程、說教學(xué)反思,。

1,、教材的地位與作用：

高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。 《我的叔叔于勒》是人教版第五冊第三單元的第三課,。本單元教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞小說,，學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中,，認(rèn)識自己,，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考,，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣,，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用?！段业氖迨逵诶铡肥欠▏骷夷瓷５亩唐≌f代表作之一,。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系,，即使是親兄弟也概莫能外,。作者用平常的人物，平常的情節(jié),，表現(xiàn)一個普通的主題,，表達(dá)得深刻，給人啟發(fā),，耐人尋味,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

①,、掌握字詞,，

②、理清的情節(jié)結(jié)構(gòu),，

③,、了解人物之間的關(guān)系。

能力目標(biāo)：

①,、鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力,。

②、整體感知，理清脈絡(luò),，把握構(gòu)思巧妙地故事情節(jié)

③,、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力,。

④,、把握的主題，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解,。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀,、價值觀。樹立正確的金錢觀,。

3,、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)：

◇重點(diǎn)、

準(zhǔn)確梳理小說的故事情節(jié),，理解主題思想,。

【突破方法】：設(shè)置問題情境，對比于勒的稱呼變化,，體會于勒的地位變化,，進(jìn)而牽出小說的情節(jié)發(fā)展線索：趕一一盼一贊一見——躲。尋根究底色,，挖掘變化的根源,，學(xué)生自然而然歸納出結(jié)論：金錢。這樣步步深入,，自然而然地突破了的重點(diǎn),。

◇難點(diǎn)：

開闊思維，多角度把握的主題,，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的見解,。

【突破方法】：通過小組活動，讓學(xué)生深入小說,，通過學(xué)生小組合作交流的方式,，對主題進(jìn)行讀角度探究。

1,、學(xué)情分析：初三學(xué)生擁有閱讀小說的生活體驗(yàn),，學(xué)生對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展,、人物的命運(yùn),，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。這有利于調(diào)動廣大同學(xué)閱讀的積極性,、主動性,。不過對主題的把握比較單一。因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入文本，聯(lián)系時代背景與生活實(shí)際,，從情節(jié)或者人物的多個角度體味的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì),。

2,、教學(xué)設(shè)想：解讀《我的叔叔于勒》的路徑有很多，但人們普遍認(rèn)為萬變不離一點(diǎn)——人與人之間的關(guān)系,。其實(shí),，如果站位稍高，從故事的人物群中抽身出來再看,，我們會發(fā)現(xiàn),，還有更深層次的東西值得挖掘。教學(xué)過程中,，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，不再以人物為中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物,，再進(jìn)一步揭示小說主題,。我讓學(xué)生自己了解小說的人物以及相互關(guān)系，人物稱呼以及態(tài)度的變化,，進(jìn)而挖掘小說的主題,，并且充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，多角度分析小說的多元化主題,。

3,、教法指導(dǎo)：

（1）整體感知法： 這是一節(jié)智慧技能訓(xùn)練課，重在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析問題,、解決問題,，并設(shè)計(jì)情境促進(jìn)知識的遷移，因而整體感知是重中之重,。我采用默讀法讓學(xué)生進(jìn)行整體把握,。

（2）啟發(fā)式教學(xué)法：教師以精要的問題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分析,、解決問題,。多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂于探究的話題，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,，分析,、理解小說主題。

（3）發(fā)現(xiàn)探究法：通過以學(xué)生為主體的小組合作互學(xué)形式,，重點(diǎn)探究小說的主題,。課堂如果只讓學(xué)生獨(dú)自思考，部分學(xué)生會無得，因此要組織學(xué)生討論,，促成學(xué)生對話,，思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成,。這就是以學(xué)為本,，以學(xué)論教。

1,、設(shè)計(jì)理念：精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景,，要求學(xué)生積極參與教學(xué)過程，運(yùn)用閱讀理解方法去感知教材,；來掌握知識并深化對教材的認(rèn)知,。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景來構(gòu)建立體的課堂教學(xué),，讓學(xué)生參與到知識形成的全過程,。講述過程中，運(yùn)用圖片和材料等教學(xué)手段,，再現(xiàn)豐富多彩的人文畫卷,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對于學(xué)生感興趣的問題,，讓其展開討論,，一則可加深印象，二則可提高歸納概括問題的能力,。

2,、學(xué)法指導(dǎo)：

過程：理解——品味——感悟 。

學(xué)生學(xué)習(xí)本文,，首先應(yīng)該從整體上感知課文,，逐步達(dá)到對課文內(nèi)容的理解掌握。其次是品味課文,，要求學(xué)生圈劃出稱呼變化的詞語,，進(jìn)行一定的分析；并且抓住一個“變”字,，通過變化的對比,，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。最后感悟課文,，感受作品中的主題。

具體方法：

①,。 圈點(diǎn)勾畫法：不動筆墨不讀書,，要做好標(biāo)記

②,。 合作探究法：對本文設(shè)計(jì)采取小組合作探究的形式，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，以分析情節(jié)為突破口，探討小說多元化的主題,。

③,、比較法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對于勒前后迥異的態(tài)度變化等,，讓學(xué)生在對比分析中深入理解主題。

④,、辯論法：引導(dǎo)學(xué)生對主題多角度的分析與把握,，圍繞文本內(nèi)容進(jìn)行辯論，在辯論中探究作品主題,，鍛煉口頭表達(dá)能力,。

⑤、多媒體輔助教學(xué),。

導(dǎo)入新課———預(yù)習(xí)交流———整體感知————多角度探究主題————拓展延伸

（一）導(dǎo)入新課

法國作家巴爾扎克在《高老頭》中說“沒有一個諷刺作家能寫盡金銀珠寶底下的丑惡,。”的確,，金錢能夠影響到人與人的關(guān)系,，這不僅在過去，在國外,，即使在我們現(xiàn)實(shí)生活中,，這也是一個深刻的社會問題。關(guān)于金錢對資本主義社會人際關(guān)系的影響,，馬克思,、恩格斯曾有過精彩論述。（看大屏幕）由此可見,，資本主義社會維系人與人之間關(guān)系的便是純粹的金錢,。金錢能使親密無間的人形同陌路。法國優(yōu)秀的短篇小說巨匠莫泊桑,，以他卓越的成就準(zhǔn)確犀利的闡釋了這種關(guān)系,。今天，我們一起走近他的小說《我的叔叔于勒》,，去體會人情冷暖和世態(tài)炎涼吧,。（大屏幕）

【這一環(huán)節(jié)能夠激蕩出學(xué)生內(nèi)心的波瀾，有利于學(xué)生醞釀感情,，進(jìn)入小說的情境中去,?！?/p>

（二）預(yù)習(xí)交流

1、字詞情況（小組展示預(yù)習(xí)情況）

2,、走進(jìn)作者一小組說,，其余小組補(bǔ)充，最后看大屏幕加深印象,。

（三）速讀課文,，整體感知

第一個環(huán)節(jié)：自學(xué)

1、快速閱讀課文,，明確人物關(guān)系,，熟悉小說主要內(nèi)容，理清小說的故事情節(jié),。

2,、掃讀課文，勾畫圈點(diǎn),，找出課文前后對于勒稱呼的詞語,。

第二個環(huán)節(jié)：合作交流。學(xué)生小組討論,，之后陳述,，然后大屏幕展示。

第三個環(huán)節(jié)：看投影,，根據(jù)情節(jié)復(fù)述小說,。

【這個步驟主要是在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上把握情節(jié)變化的動因，也為下面的領(lǐng)悟小說的主題作鋪墊,?！?/p>

（四）再讀課文，多角度探究主題

第一個環(huán)節(jié)：再讀課文,，深入思考

1,、找出課文中菲利普夫婦對于勒前前后后對于勒不同的稱呼。（用文中的相關(guān)詞語作答）

2,、給這些稱呼分類,，看看哪些稱呼是在大致相同的情況下說的，分別是在什么情況下說的,？

第二個環(huán)節(jié)：交流閱讀成果,。

第三個環(huán)節(jié)：探究主旨

第四個環(huán)節(jié)，多角度探究小說主題,。首先明確要求（站在不同的立場和角度,，從情節(jié)上或者文中的不同人物入手。）小組討論合作交流之后小組成員展示,。

【這步主要是為了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景作出自己的評價,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,，發(fā)揚(yáng)個性、創(chuàng)造性,，進(jìn)行多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀?！?/p>

（五）拓展延伸

1,、名人對金錢的評價：

羅蘭：凡事若在金錢利益上著眼，就難免在人情道義上有幾分刻薄,。

三毛：世上的喜劇不需要金錢就能產(chǎn)生,，世上的悲劇大半和金錢脫不了關(guān)系。

其他：

貧居鬧市無人問,，富在深山有遠(yuǎn)親,。

有錢能使鬼推磨

請同學(xué)們發(fā)表一下自己對金錢的看法！

2,、想像一下，如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒,，他們會怎樣,？展開聯(lián)想，試著加以描述,。

【學(xué)生在完成對于情節(jié)的把握,、人物形象的分析、主題的理解之后,，再進(jìn)步就是把握小說的語言,，抓住小說寫人的手法，利用改寫,，既可以遷移訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力,，又能進(jìn)一步加深對小說的主題的理解，因此,，對于小說仿寫,，就出現(xiàn)了可喜的一些創(chuàng)新思維?！?/p>

（六）教師小結(jié)

同學(xué)們,， 法國作家莫泊桑的這篇小說以菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍,，劈出了資本主義社會中金錢對人性的扭曲,。一節(jié)課的時間是短暫的，而作品留給我們的思考卻是永久的,。希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們都能保持善良,、純真的本性，做一個擁有美好心靈的人,。

（七）布置作業(yè)：想象作文完成,。

在新課程的教育教學(xué)理念下，教學(xué)成功的關(guān)鍵在于如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動,，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性,。為此，我在這節(jié)課的教學(xué)中,，通過一系列精心設(shè)計(jì)的幾個教學(xué)活動,，積極營造了民主的教學(xué)氛圍，并且創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生積極思考,、探究,，既培養(yǎng)了能力，也發(fā)展了個性品質(zhì),，學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn),，更重要的是通過對本課的學(xué)習(xí)可以適當(dāng)延伸遷移，將感情認(rèn)識和理性思考有機(jī)結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生理解和分析問題的能力,。

這節(jié)課的教學(xué)使我深深認(rèn)識到：在新課程下，教師要由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建構(gòu)者,，需要教師認(rèn)真鉆研教材,，充分開發(fā)教育資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動,，建構(gòu)適合實(shí)際教學(xué)情景的課程,，只有這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

（一）教材地位及內(nèi)容

《我的叔叔于勒》是人教版語文九年級上冊第三單元的一篇課文,，這一單元收錄的四篇文章都是小說,。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元,，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣,，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。本文在本單元中占有很重要的位置,，它一直是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目,，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化,，尖銳地指出了人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系,，給人啟發(fā)，耐人尋味,。

（二）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1,、明確明暗兩線，梳理故事情節(jié),。

2,、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動和神態(tài)描寫刻畫人物,，運(yùn)用對比展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法,。

難點(diǎn)：

對于主題的探討和分析。

本課的教學(xué)對象為九年級的學(xué)生,，他們對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣,，而且通過前面《故鄉(xiāng)》和《孤獨(dú)之旅》兩篇文章的學(xué)習(xí)，他們不僅從中獲得了人生啟示和藝術(shù)的享受,，同時已具備了一定的閱讀分析和感悟能力,，對小說這種體裁已有了較充分的認(rèn)識。對于本課的字,、詞,、句的理解，大部分同學(xué)不會感覺到有難度,，所以本課的學(xué)習(xí)旨在通過故事情節(jié)的理解和人物形象的分析理解主題,，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)。

初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，要重視知識之間、能力之間與情感之間的聯(lián)系,?！苯Y(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)，我確立本課的三維教學(xué)目標(biāo)為：

（一）知識與技能：學(xué)習(xí)通過人物的行動,、語言,、神態(tài)等描寫方法和對比手法刻畫人物形象；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，感悟文章主題,。

（二）過程與方法：通過采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,，掌握本文塑造人物的方法，進(jìn)而理解文章的主題,。

（三）情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生正確的金錢觀,，調(diào)適自身心態(tài)，形成健康的人際關(guān)系,；呼喚人間真情,。

（一）教法設(shè)計(jì)

教學(xué)有法,，但無定法。一個理想的語文課堂應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，老師在教學(xué)過程中要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、幫助者、合作者,，因此我將采用以下教學(xué)方法：

【情境教學(xué)法,、問題引導(dǎo)法、閱讀討論法】

（二）學(xué)法指導(dǎo)

葉圣陶先生說過：“教師之為教,，不在全盤授予,，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。語文教師教給學(xué)生的不僅僅是知識,，更應(yīng)教給他們學(xué)習(xí)的方法,。學(xué)習(xí)得法，事半功倍,。因此,，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法

【自主探究法、誦讀品味法,、合作交流法】

本課的教學(xué)過程我分為以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

（二）初讀文章，整體感知

（三）精讀文章,，品析人物

（四）研讀文章,，歸納主題

（五）拓展延伸，自主創(chuàng)新

（一）創(chuàng)設(shè)問題,，情境導(dǎo)入

1,、情境導(dǎo)入

（播放課件，顯示天平畫面）心就象是一個天平,，可以用它來衡量事物的輕重,，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的,。如果在你心的天平上,，一端放上金錢，一端放上親情,，天平會向哪一邊傾斜,？今天就讓我們一起來了解這個發(fā)生在遙遠(yuǎn)的１９世紀(jì)歐洲的故事，一起走進(jìn)莫泊桑的《我的叔叔于勒》,，看看這心的天平會向那一邊傾斜呢,？（板書課題：我的叔叔于勒）

（設(shè)計(jì)意圖：初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币虼瞬捎眠@樣的導(dǎo)入方法,，同時也奠定了一定的情感基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生開篇入境,。）

2,、作者介紹：

讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時搜集的資料，介紹作者,。

明確：莫泊桑是法國著名批判現(xiàn)實(shí)主義作家,，代表作《羊脂球》、《項(xiàng)鏈》,、《漂亮朋友》等,。被譽(yù)為世界短篇小說巨匠。與美國歐．亨利,、俄國契訶夫并稱為世界三大短篇小說家,。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質(zhì),。他的短篇小說側(cè)重描寫人情世態(tài),，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏,，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界,。本文選自短篇小說集《羊脂球》。（只多媒體展示）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把每節(jié)課搜集的作者資料和文學(xué)常識等知識整理到筆記本上,，這樣日積月累,，不僅增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，還逐步讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣,。同時也符合《新課標(biāo)》“積極地為解決問題去搜集信息和整理資料?！钡囊螅?/p>

（二）初讀文章,，整體感知

1,、請同學(xué)們快速默讀課文,，把文中菲利普夫婦對于勒前后稱呼的詞語圈點(diǎn)出來：（壞蛋、流氓,、無賴,；正直的人、有良心的人,；小子,、家伙、老流氓、賊,。）

２,、學(xué)生們分組討論發(fā)言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼？

教師指名回答后小結(jié),。（因?yàn)橛诶债?dāng)初花了菲利普夫婦的錢──于勒到美洲賺了錢,，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢──破產(chǎn)又失去了錢,，又可能要回來花他們的錢,。）

３、（教師）在上面這一過程中,，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度又是如何變化的,。

學(xué)生讀書討論，教師引導(dǎo)小結(jié)：希望──贊美──恐怖──仇恨,。

學(xué)生根據(jù)上面的這條感情線索,，歸納出本文的情節(jié)。

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

《我的叔叔于勒》選自短篇小說集《羊脂球》,，作者莫泊桑是法國十九世際的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,。善于從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷，小中見大地概括出生活的真實(shí),。他的作品構(gòu)思新穎,，描寫生動，人物語言個性化,，布局謀篇獨(dú)具匠心,。這篇小說講述了菲利普夫婦得知因亂花錢而被他們趕走的弟弟于勒在國外發(fā)了大財(cái)后，開始熱切地盼望他歸來,，可當(dāng)他們在游船上邂逅了淪為窮水手的于勒后卻視他為災(zāi)難,，由盼轉(zhuǎn)為害怕而急于躲避，以至改乘另一條船回家的故事,。作者通過菲利普夫婦對親弟弟于勒態(tài)度的前后截然不同的變化,，批判了勢利、冷酷,、只認(rèn)金錢不認(rèn)人的丑惡靈魂,，也揭露了金錢至上、人情如紙的不良社會現(xiàn)象,。

在速讀的基礎(chǔ)上精讀,，體悟課文運(yùn)用對比手法有效刻畫人物性格的寫法，,。理解小說表現(xiàn)的主題思想,。

體悟課文運(yùn)用對比手法有效刻畫人物性格的寫法是教學(xué)重點(diǎn)。能力的遷移是難點(diǎn)。

【設(shè)定原因】

1,。對比手法的成功運(yùn)用是這篇小說的一大特色,。作者通過了菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后對比揭示了小說的主題。

2,。把這篇課文設(shè)置在八年級上速讀（三）的《“諾曼底”號遇難記》之后,，是由于前一課通過先速讀后精讀的方式達(dá)成了讓學(xué)生通過人物語言把握人物形象的教學(xué)要求。而且補(bǔ)充了契訶夫的短篇小說《變色龍》的閱讀,。文中的警官奧楚篾洛夫由于狗主人的變化而多次變色,，從而鮮明地刻畫出一個沙皇俄國時期見風(fēng)使舵、媚上欺下的小官員形象,，揭示了當(dāng)時權(quán)勢金錢籠罩下的社會狀況,。而這一點(diǎn)與本文有著異曲同工之處。兩文都在人物自身語言的客觀體現(xiàn)和感情流露方面進(jìn)行了前后對比,，給以辛辣諷刺,，刻畫了巧言厚顏的“這一個”。這就更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容與把握其主題思想,，也更容易體悟?qū)Ρ仁址ㄔ诳坍嬋宋锓矫娴挠行ё饔谩?/p>

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們還記得前不久剛學(xué)過的契訶夫的短篇小說《變色龍》嗎,？文中的沙俄警官奧楚篾洛夫因狗主人的不同而前后數(shù)次變色，形象地刻畫出了一個沙俄時代見風(fēng)使舵,、媚上欺下的小官員形象,。

今天，我們一起來欣賞法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》,，看看文中是否也有如此善變的人呢,？

【說明】

用《變色龍》引入課文是為了讓學(xué)生在第一時間關(guān)注課文中主要人物“善變”的這一特點(diǎn)，抓住本文的綱,，可以使學(xué)生對人物形象,、情節(jié)結(jié)構(gòu)和語言文字都有全方位的理解，有利于學(xué)生整體感知和整體把握課文,。

（二）初讀課文,，熟悉課文內(nèi)容。

1,。 默讀課文,，了解課文大意。

2,。 文中哪些人物也很善變,？怎么變,？為什么變,？

【說明】

本環(huán)節(jié)的作用首先是引導(dǎo)學(xué)生通過抓住人物善變的特點(diǎn)來來復(fù)述課文，既從整體上把握課文內(nèi)容， 又明確了本文的主要人物是善變的菲利普夫婦而非于勒叔叔,。

（三）重點(diǎn)閱讀人物語言,。

1。 散讀文中菲利普夫婦的語言,，比較其前后內(nèi)容,、語氣的不同。

2,。 分角色朗讀,，讀出感情。

3,。 通過前后截然不同的語言的對比,，作者刻畫出了菲利普夫婦怎樣的性格特征？

4,。 小結(jié)：作者通過把菲利普夫婦前后截然不同的語言進(jìn)行對照比較,，從而突出地反映了他們的自私、冷酷,、勢利,、愛慕虛榮、金錢至上的性格特征,?？梢姡瑢Ρ仁址ǖ倪\(yùn)用對于刻畫人物是十分有效的,。除了語言對比,，還有行為對比、肖像對比等等,，也可以是人物與人物間的對比,。

【說明】

首先，本環(huán)節(jié)通過采用個人朗讀為主,、分角色朗讀為輔的方法,，讓學(xué)生通過朗讀來感受人物的情感變化。引領(lǐng)學(xué)生體會課文通過菲利普夫婦前后截然不同的語言描寫形象地塑造出一對自私,、冷酷,、勢利、愛慕虛榮,、金錢至上的形象人物,。體悟語言對比對于人物形象塑造的有效作用。

（四）再讀課文,，找出其他運(yùn)用對比之處,，談?wù)勂渥饔谩?/p>

再次默讀課文,，小組討論，選代表發(fā)言,。

【說明】

本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，通過討論來自行找出文中運(yùn)用對比的地方，并體會其作用,。是上一環(huán)節(jié)的再現(xiàn),，但難度有所提高。在本文中除了運(yùn)用了人物的語言對比之外,，還有人物的行為的對比,，也有惜墨如今的環(huán)境對比。特別是文中的“我”處處顯露出對叔叔的同情,，“我”的善良與富含親情與菲利普夫婦巧妙對比,，使善者更善、惡者更惡,，取得了巨大的藝術(shù)效果,。

（五）小說主題的探討。

【說明】

人物形象的塑造的背后是作品的主題思想,。作者的情節(jié)設(shè)置,、人物塑造、技巧的運(yùn)用都離不開作者的寫作目的,。所以,，必須要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀作品后感知課文主題。

（六）總結(jié)：

運(yùn)用對比手法寫人,，在文學(xué)作品中很普遍,。無論是同一人物的言行對比，還是不同人物的間的對比都是塑造人物形象的有效手法,，它的運(yùn)用可以使人物形象更鮮明,、更突出。同學(xué)們?nèi)绻陂喿x中能注意到這一點(diǎn)將有利于我們把握人物形象,，如果在平時作文中也能有意識地運(yùn)用這一技巧,，將會使文章增色不少。

【說明】

再次強(qiáng)調(diào)對比手法的作用,，并明確教學(xué)目的,。

（七）作業(yè)：

課外閱讀契訶夫的《胖子與瘦子》，選擇完成一項(xiàng)作業(yè),。

a,、通過列表簡略說明瘦子對胖子的稱呼、態(tài)度發(fā)生了那些變化,，并分析其好處,。

b,、從對比手法的運(yùn)用方面寫讀書感受。

【說明】

這篇文章中作者通過兩位昔日同窗的偶遇后,，瘦子得知對方身份前后的不同表現(xiàn)的對比，成功塑造了瘦子阿諛奉承,、趨炎附勢的丑惡形象,。這一閱讀作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的極好再現(xiàn)，也是能力的遷移,。a作業(yè)的設(shè)置僅要求學(xué)生能找出文中的對比之處,，并思考其作用。能再次體悟?qū)Ρ仁址ǖ倪\(yùn)用對人物形象的塑造有著突出作用,。而b作業(yè)的設(shè)置是文章賞析的嘗試,，難度更高一些。

【附】

教法：

1,。 整體感知法：

2,。 自主討論法：

學(xué)法指導(dǎo)：

1。 朗讀法,。

2,。 討論法。

3,。 抓住人物善變的特點(diǎn)來理解對比手法對刻畫人物性格的作用,。