在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

說(shuō)課稿高中語(yǔ)文 說(shuō)課稿說(shuō)教法學(xué)法篇一

今天我說(shuō)課的題目是《輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)》,，內(nèi)容選自于新課程人教a版必修3第一章第三節(jié),，課時(shí)安排為一個(gè)課時(shí)。下面我將從教材分析,、教學(xué)目標(biāo)分析,、教學(xué)方法與手段分析、學(xué)法分析和教學(xué)過(guò)程分析等五大方面來(lái)闡述我對(duì)這節(jié)課的分析和設(shè)計(jì)：

1．教材所處的地位和作用

在前面的兩節(jié)里,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的算法,，對(duì)算法已經(jīng)有了一個(gè)初步的了解。這節(jié)課的內(nèi)容是繼續(xù)加深對(duì)算法的認(rèn)識(shí),，體會(huì)算法的思想,。這節(jié)課所學(xué)習(xí)的輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)是第三節(jié)我們所要學(xué)習(xí)的四種算法案例里的第一種。學(xué)生們通過(guò)本節(jié)課對(duì)中國(guó)古代數(shù)學(xué)中的算法案例——輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)學(xué)習(xí),，體會(huì)中國(guó)古代數(shù)學(xué)對(duì)世界數(shù)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn),。

2．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)求最大公約數(shù)的方法。

難點(diǎn)：把輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)的方法轉(zhuǎn)換成程序框圖與程序語(yǔ)言,。

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：

⑴理解輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理,，并能根據(jù)這些原理進(jìn)行算法分析。

⑵基本能根據(jù)算法語(yǔ)句與程序框圖的知識(shí)設(shè)計(jì)完整的程序框圖并寫出算法程序,。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)：

⑴對(duì)比用輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)求兩數(shù)的最大公約數(shù)的方法,，比較它們?cè)谒惴ㄉ系膮^(qū)別，并從程序的學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn),。

⑵領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)算法與計(jì)算機(jī)處理的結(jié)合方式,，初步掌握把數(shù)學(xué)算法轉(zhuǎn)化成計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的一般步驟。

3．情感,態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

⑴通過(guò)閱讀中國(guó)古代數(shù)學(xué)中的算法案例,，體會(huì)中國(guó)古代數(shù)學(xué)對(duì)世界數(shù)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn),。

⑵在學(xué)習(xí)古代數(shù)學(xué)家解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法的過(guò)程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力,，在利用算法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)理性的精神和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

⑶在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)合作的愉快和成功的喜悅,。

1．教學(xué)方法：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,，采用啟發(fā)式，并遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,。這有利于學(xué)生掌握從現(xiàn)象到本質(zhì),，從已知到未知逐步形成概念的學(xué)習(xí)方法，有利于發(fā)展學(xué)生抽象思維能力和邏輯推理能力,。

2．教學(xué)手段：通過(guò)各種教學(xué)媒體（計(jì)算機(jī)）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性與積極性,。

在理解最大公約數(shù)的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)中的數(shù)學(xué)規(guī)律，并能模仿已經(jīng)學(xué)過(guò)的程序框圖與算法語(yǔ)句設(shè)計(jì)出輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)的程序框圖與算法程序,。

㈠復(fù)習(xí)引入

1．首先要回顧一下前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的算法的三種表示方法：自然語(yǔ)言,、程序框圖(三種邏輯結(jié)構(gòu))、程序語(yǔ)言（五種基本語(yǔ)句）,，這個(gè)是為了帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容熟悉一下，也為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

2．然后提出問(wèn)題：在初中,，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)求最大公約數(shù)的知識(shí)，你能求出18與30的公約數(shù)嗎,？

3．接著教師進(jìn)一步提出問(wèn)題,，我們都是利用找公約數(shù)的方法來(lái)求最大公約數(shù)，如果公約數(shù)比較大而且根據(jù)我們的觀察又不能得到一些公約數(shù),，我們又應(yīng)該怎樣求它們的最大公約數(shù),？比如求8251與6105的最大公約數(shù)？由此就引出我們這一堂課所要探討的內(nèi)容,。（板出課題）

㈡講授新課

1.首先我們學(xué)習(xí)的是輾轉(zhuǎn)相除法,，為了更好地總結(jié)出輾轉(zhuǎn)相除法求最大公約數(shù)的基本步驟，我先給出了一個(gè)例題,。

新課程人教a版必修3《輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)》說(shuō)課范例

說(shuō)課稿高中語(yǔ)文 說(shuō)課稿說(shuō)教法學(xué)法篇二

1,、教材簡(jiǎn)析

《再來(lái)一次》是小學(xué)語(yǔ)文s版二年級(jí)下冊(cè)第課的課文。這是一篇兒童生活故事,，寫小加在跳馬游戲中因?yàn)楹ε率?，不敢跳，在媽媽的教?dǎo)下明白重要的是應(yīng)該努力去做,。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,，由始至終是媽媽和小加的對(duì)話，在平淡的敘述中包含著深刻的道理,，接近學(xué)生生活實(shí)際,，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)很有教育意義,，是一篇很好的進(jìn)行挫折教育的范文。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

（1）,、會(huì)認(rèn)讀生字“扒,、吞、咽,、喪,、戲、努,、絕,、棄”。能用“專心”,、“不由自主”各說(shuō)一句話,。

（2）、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

（3）,、對(duì)失敗能發(fā)表看法,，懂得做一件事要不怕困難，不輕易放棄,，要努力堅(jiān)持的道理,。

3、教學(xué)重,、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

（１）,、有感情的朗讀課文。

（２）,、懂得做一件事要不怕困難,，不怕失敗， 不輕易放棄,，要努力堅(jiān)持的道理,。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得做一件事要不怕困難，不怕失敗,，不輕易放棄,，要努力堅(jiān)持的道理。

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,，已經(jīng)具有一定水平的閱讀能力,，能借助拼音獨(dú)立讀通課文,。教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話,，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn),、感受，達(dá)到情感的共鳴,，同時(shí)也積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。本課主要是對(duì)話,，教學(xué)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生注意從人物的行為和話語(yǔ)中了解人物的心情，讀出不同的語(yǔ)氣,，體驗(yàn)人物的感情,。以讀促思，以讀促悟,，重點(diǎn)理解小加跳馬時(shí)的心里想法,，和媽媽勸告、鼓勵(lì)小加的話,，使學(xué)生明白揭示的道理,，培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗，努力堅(jiān)持的毅力,。

這節(jié)課，我基本選用“自主讀書,、合作學(xué)習(xí),、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油,，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言,，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,，創(chuàng)造一種形、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程,。

朗讀感悟法：閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解、欣賞,、評(píng)價(jià)的能力,，而自讀,、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，讓學(xué)生在讀,、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí),。作為教師,，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，并參與其中,，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此,，我的教學(xué)過(guò)程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，引出課題

上課伊始，我是這樣導(dǎo)入的：課件出示一組圖片,，并伴以恰到好處的點(diǎn)評(píng)：當(dāng)你在足球場(chǎng)上漂亮地進(jìn)了一個(gè)球時(shí),，觀眾們會(huì)大聲對(duì)你喊：“再來(lái)一次！”當(dāng)你學(xué)騎自行車摔了一跤時(shí),，爸爸會(huì)鼓勵(lì)地對(duì)你說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系,，再來(lái)一次！”當(dāng)你在回答問(wèn)題時(shí),，因?yàn)榫o張沒(méi)有說(shuō)清楚意思時(shí),，老師會(huì)親切地對(duì)你說(shuō)：“再來(lái)一次！”

這時(shí)學(xué)生已經(jīng)從圖片的解釋中發(fā)現(xiàn)了“再來(lái)一次”,，這時(shí)順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)“再來(lái)一次”的理解,，從而引入本課的學(xué)習(xí)。

（一）初讀課文,，回顧生字詞語(yǔ),。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈,。因此，在這一環(huán)節(jié),，我首先課件出示第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生字詞,，采用請(qǐng)小老師教讀、個(gè)別認(rèn)讀,、齊讀,，選詞語(yǔ)造句等方法讓學(xué)生回顧生字詞。

然后我用課件播放課文朗讀錄音,，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生輕聲跟讀,，邊讀邊想課文講了一件什么事？從整體上讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)把握,。

（三）細(xì)讀課文,，感悟延伸。

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。所以在這一環(huán)節(jié)我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容,，如：聽老師讀,、齊讀，自由讀,、分角色讀等,。

第一自然段我先范讀，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從老師的讀中知道了什么,，是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到小加不高興的。最后讓學(xué)生一起讀一讀第一自然段,，讀出小加不快樂(lè),、難過(guò)的心情。

教學(xué)第2~7自然段時(shí),，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀,，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小加究竟遇到了什么難事。這篇課文對(duì)話比較多,，便于分角色朗讀,。在分角色讀時(shí)先讓學(xué)生在小組里試讀，給學(xué)生創(chuàng)造了一種競(jìng)賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好,，配合得好,。然后老師也加入進(jìn)來(lái)分角色朗讀。讓學(xué)生在讀中感悟不同人物的心情,。

8—12自然段是學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)領(lǐng)悟的,，其中媽媽的話是要求學(xué)生重點(diǎn)理解的。因此教學(xué)時(shí)我用課件出示媽媽說(shuō)的話,，指名學(xué)生充分地讀一讀,，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你從媽媽的這段話中，讀懂了什么,？讓學(xué)生各抒己見,，用自己的話說(shuō)一說(shuō)自己的理解。最后再讓學(xué)生分角色讀一讀,，在讀中進(jìn)一步感悟媽媽說(shuō)的話,。

（四）拓展延伸

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。”這就告訴我們,，在教學(xué)中,，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn),、重點(diǎn),、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此,，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生用 “ 面對(duì)失敗，我認(rèn)為 ＿＿ ＿＿ ,。 ” 的句式,，說(shuō)一說(shuō)自己在生活中遇到困難或失敗的經(jīng)歷時(shí)是怎么做的。學(xué)先自由練說(shuō),，再點(diǎn)生發(fā)言,。這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力,。

好的板書不僅起著舉綱張目的作用,，還有畫龍點(diǎn)睛的作用,，為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板書：

再來(lái)一次

媽媽 小加

專心做 失敗

不放棄

說(shuō)課稿高中語(yǔ)文 說(shuō)課稿說(shuō)教法學(xué)法篇三

教材分析是上好一堂課的前提條件,，在正式內(nèi)容開始之前,，我要先談一談對(duì)教材的理解。

本節(jié)是中圖版八年級(jí)地理下冊(cè)的開篇,，從教材內(nèi)容看,，是以亞洲為案例的大洲自然環(huán)境的描述，內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了區(qū)域自然地理的框架,，由“世界上最大的洲”,、“地形起伏大河流眾多”、“氣候復(fù)雜多樣”三部分構(gòu)成,。教材通過(guò)地圖,、圖片和數(shù)據(jù)，闡述了亞洲的自然環(huán)境特點(diǎn),，在教學(xué)的過(guò)程中要充分的利用教材提供的資料并補(bǔ)充相應(yīng)的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)亞洲獨(dú)特的自然環(huán)境特點(diǎn)及各要素的相互關(guān)系，建立形象,、直觀的印象,。這節(jié)內(nèi)容在初中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中也具有承上啟下的作用，它不僅要將上冊(cè)所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到具體地理區(qū)域?qū)W習(xí)中,，而且也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的相關(guān)地區(qū)和國(guó)家提供了基本思路和技巧,。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的.基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：

初中生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展,，觀察能力,、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來(lái)看,，初中學(xué)生好動(dòng),、好奇、好表現(xiàn),，抓住學(xué)生特點(diǎn),，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的,、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,。生理上,，青少年好動(dòng),，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見解，希望得到老師的表?yè)P(yáng),，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn),，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣,，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠利用地形圖說(shuō)出亞洲地形的特點(diǎn),，知道亞洲河流的流向特點(diǎn);

2.能夠推測(cè)地形與河流之間的關(guān)系;

3.能基本掌握分析某一大洲的自然環(huán)境的基本方法。

初步掌握使用地形圖和地形解剖面圖及相關(guān)資料的能力,，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納亞洲地形和河流特點(diǎn);

通過(guò)參與觀察,，分析，討論,，競(jìng)賽等課堂活動(dòng),，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí),。

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我們所居住的大洲——亞洲的良好情感,，培養(yǎng)學(xué)生的自豪感。

根據(jù)以上對(duì)教材內(nèi)容,，學(xué)生情況的分析,，本課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置如下：亞洲地形特點(diǎn)、河流特點(diǎn)以及地形與河流的關(guān)系,，會(huì)讀分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖,。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，因此,，我準(zhǔn)備采用的教法學(xué)法如下：

教法：地圖法,、小組合作法、實(shí)驗(yàn)法,、比較法,、角色扮演法、情境創(chuàng)設(shè)法,、探究法,、案例法等。

1.地圖法：對(duì)這節(jié)教材內(nèi)容比較抽象,，可以充分利用課本中插圖,，將其制成富有動(dòng)感的色彩鮮艷的畫面,。將繁雜的地理事物變成簡(jiǎn)單直觀的圖像，化難為易,，變抽象為具體,。通過(guò)地圖設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境，幫助學(xué)生理清新舊知識(shí)的線索,，有助于構(gòu)建新的知識(shí)體系,。這符合建構(gòu)主義的教學(xué)觀。

2.小組合作學(xué)習(xí)法：這種學(xué)習(xí)方法既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí),。又能提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，提高學(xué)生參與各種活動(dòng)的積極性，且能夠面向全體學(xué)生,。

3.情景設(shè)置法

以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主線,，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，激起學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。

學(xué)法：讀圖法,、自學(xué)法,、歸納總結(jié)法、合作探究法,、實(shí)驗(yàn)法,、角色扮演法、練習(xí)法等,。

(一)導(dǎo)入新課

采用諺語(yǔ)導(dǎo)入：本節(jié)課,，我先請(qǐng)大家來(lái)看這樣一句話：“人往高處走，水往低處流”這是我們經(jīng)?？吹降囊痪渲V語(yǔ),，那么，有沒(méi)有同學(xué)幫我們解釋一下,，這句話的含義是怎樣的呢?

這其中就包含了兩項(xiàng)構(gòu)成我們非常重要的兩個(gè)地理要素：一個(gè)是地形,、一個(gè)是河流。

設(shè)計(jì)意圖：采用大家熟悉的名言俗語(yǔ),，能夠拉近地理課堂與生活之間的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣。導(dǎo)入結(jié)束后從地理學(xué)角度提出本課重要的兩項(xiàng)要素,，把導(dǎo)入和本課內(nèi)容緊密掛鉤,。

(二)新課教學(xué)

1.亞洲地形特點(diǎn)

首先給學(xué)生呈現(xiàn)“亞洲地形圖”，并且給學(xué)生介紹分層設(shè)色地形圖判讀技巧,。

分層設(shè)色地形圖,，它是一種用不同顏色來(lái)代表不同的海拔高低,，用以展示地球表面五種基本類型的地圖。(高原,、平原、盆地,、山地和丘陵)人們又把某一地區(qū)具體的地形叫做地形區(qū),。

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生講解該類地圖判讀技巧，為后面學(xué)生讀圖掃清障礙,。

①讀“亞洲的地形”圖,，在三分鐘內(nèi)對(duì)照?qǐng)D例查找以下地形區(qū)，讀取海拔信息,，并嘗試記憶它們?cè)趤喼匏幍奈恢谩?高原：青藏高原,，帕米爾高原，中西伯利亞高原,，伊朗高原,，德干高原;平原：西西伯利亞平原，東北平原,，華北平原,，印度河平原，恒河平原;山地：東西伯利亞山地,，喜馬拉雅山脈及其最高峰珠穆朗瑪峰,。)

②請(qǐng)大家一會(huì)根據(jù)老師的提示，我讀出一個(gè)地形區(qū),，大家舉手搶答,，第一舉手的同學(xué)，將代表該地形區(qū)的“名稱條”和“高度條”標(biāo)在大家右側(cè)的地形圖上,，我們看看哪些同學(xué)記得最準(zhǔn),，標(biāo)的最快。用珠穆朗瑪?shù)暮退篮５母卟顏?lái)講解地勢(shì)的概念,。

設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)給出兩個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生在問(wèn)題的牽引下進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，能夠提高學(xué)習(xí)的效率,。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境“說(shuō)見聞”,。前后四位同學(xué)為一小組，按照如下分工完成活動(dòng)：組號(hào)為單號(hào)的按照情境1進(jìn)行,，雙號(hào)的按照情境2進(jìn)行,。請(qǐng)每一位同學(xué)記清楚自己的分工。創(chuàng)設(shè)如下兩個(gè)情景：

情境1：你們小組自北向南沿80°e經(jīng)線在亞洲陸地上旅行;

情境2：你們小組從西到東沿30°n緯線在亞洲陸地上旅行,。

一路上你們會(huì)依次經(jīng)過(guò)哪些地形區(qū)?它們海拔多少?請(qǐng)討論后用流暢的語(yǔ)言與同學(xué)們分享你們?cè)谶@條線上對(duì)地勢(shì)變化的感受,。

現(xiàn)在老師給大家呈現(xiàn)兩幅非常熟悉的地形剖面圖,，而且他們就是沿著80°e和30°n作的亞洲地形剖面圖。

教師總結(jié)：亞洲地勢(shì)特點(diǎn)：

轉(zhuǎn)折：那么現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶,，老師剛才的那句話“水往低處流”,，地形特點(diǎn)已經(jīng)得出來(lái)了，那你此時(shí)認(rèn)為亞洲的地形會(huì)對(duì)他的河流產(chǎn)生怎么樣的影響呢?

設(shè)計(jì)意圖：與導(dǎo)入“人往高處走,，水往低處流”相呼應(yīng),，前后呼應(yīng)使課堂為一個(gè)有機(jī)整體，課堂更具有生命力,。同時(shí)提出疑問(wèn),，讓學(xué)生思考，為后面學(xué)習(xí)亞洲河流的特點(diǎn)奠定基礎(chǔ),。

2.亞洲河流特點(diǎn)

①讀“亞洲的地形”圖,，在圖中描畫出以下四組河流，觀察并總結(jié)其流向特點(diǎn),。

a鄂畢河,，葉尼塞河，勒拿河;(北冰洋)自南向北流

b黑龍江,，黃河,，長(zhǎng)江，湄公河;(太平洋)自西向東

c恒河,，印度河;(印度河)自北向南

d錫爾河,，阿姆河; 自東向西

教師總結(jié)：

總結(jié)地形與河流的關(guān)系：

呈現(xiàn)“亞洲的湖泊分布圖”和“死海”“貝加爾湖”的景觀圖,，學(xué)生看圖交流,。

亞洲湖泊眾多，在濕潤(rùn)氣候區(qū)多為淡水湖,，在干燥氣候區(qū)多為咸水湖,。

亞洲湖泊之最：

貝加爾湖是世界上最深、蓄水量最大的淡水湖;

里海是世界上面積最大的湖泊;

死海是世界上鹽度最大的咸水湖,。

設(shè)計(jì)意圖：提供湖泊的圖片,，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣，同時(shí)也可以拓寬學(xué)生的地理視野,。

(三)拓展+作業(yè)

拓展：分析某一大洲的自然環(huán)境,，我們的思路應(yīng)該是怎么樣的?

①分析某大洲自然環(huán)境特征的方法：

②讀圖、文等資料了解自然環(huán)境中地形,、河流等的概況;

③能總結(jié)該大洲地形,、河流等自然要素的特點(diǎn);

④綜合分析地形、河流等自然要素之間的相互關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面的學(xué)生,，讓學(xué)生歸納出探究某一地區(qū)自然環(huán)境的方法思路,，能夠提升學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)的能力和學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。

作業(yè)：

北美洲的地形和河流分別有什么特點(diǎn)?兩者的相互關(guān)系又是怎樣呢?

設(shè)計(jì)意圖：利用前面總結(jié)的方法,，學(xué)習(xí)另外一個(gè)地區(qū),，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移的能力和舉一反三的能力。

(四)小結(jié)升華

采用談話的方式進(jìn)行小結(jié)：分析了亞洲的地形特點(diǎn),、河流特點(diǎn),，老師希望大家在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既能認(rèn)識(shí)到水往低處流在亞洲的體現(xiàn)和原因,，也能真正做到人往高處走，不斷的攀登,，永不停息,。

設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)部分與導(dǎo)入前后呼應(yīng)，同時(shí)在課堂結(jié)束知識(shí)讓學(xué)生的在情感態(tài)度價(jià)值觀方面得以升華,。

這種結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計(jì)可使知識(shí)條理更加清晰,，層析更加分明,，重難點(diǎn)更加突出,，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)和完整。

說(shuō)課稿高中語(yǔ)文 說(shuō)課稿說(shuō)教法學(xué)法篇四

《數(shù)星星的孩子》融描寫人物,、科學(xué)知識(shí),、思想品德教育為一體,。課文通過(guò)對(duì)小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘,，突出表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質(zhì),。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔,，故事性強(qiáng),，蘊(yùn)含科學(xué)知識(shí)，內(nèi)容對(duì)學(xué)生充滿著吸引力,。

1,、至少認(rèn)識(shí)“珍、碧,、院,、靠、指,、亂,、仔、組,、睡,、朝,、苦、鉆,、研,、著”14個(gè)生字，會(huì)寫“珍,、仔,、亂”3個(gè)字。

2,、會(huì)用多種方法記憶生字,，能正確、流利的朗讀課文,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生探索自然奧密的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

多種方法識(shí)記生字,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解生字的字意并能正確運(yùn)用,。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)可以分為五個(gè)環(huán)節(jié)，以“培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”為主線貫穿始終,。

以《小星星》這首歌的樂(lè)曲為切入點(diǎn),，師生跟著音樂(lè)拍手齊唱兒歌．熟悉的歌詞，動(dòng)聽的旋律,，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生興趣盎然的進(jìn)入課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

學(xué)生初讀課文,，初步了解課文大意，在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,。

本課中,，生字的教學(xué)以 “音”、“形”,、“意”為途徑,。學(xué)生課前預(yù)習(xí)圈出生字，是以熟悉“字音”為目的,?！白忠狻钡穆鋵?shí)則完全放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，如：“你找得字寶寶在哪句話里,？”“你能給這個(gè)字寶寶找個(gè)朋友嗎,？”“你能用這個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？”這樣的擴(kuò)詞練習(xí)，說(shuō)話訓(xùn)練,，既活躍了思維,，豐富了詞語(yǔ)的積累，達(dá)到了學(xué)習(xí)的興趣持續(xù),，又加深了識(shí)記的目的,。這樣由文到字，由字到詞,，再由詞到句子的訓(xùn)練,，比單獨(dú)機(jī)械的識(shí)字效果要好得多。

隨文識(shí)字,，不但可以加深學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記和字意的理解,，提高識(shí)記生字的效率，而且會(huì)使學(xué)生不斷的產(chǎn)生新鮮感,，使學(xué)習(xí)興趣不減反變濃,。為學(xué)生識(shí)字提供了多維支持。

對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)但卻不是難點(diǎn),，可對(duì)于我的學(xué)生來(lái)說(shuō),，識(shí)字既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),。所以,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就顯得極其重要，它關(guān)乎著這節(jié)識(shí)字教學(xué)課的成與敗,。

在設(shè)計(jì)時(shí)我突發(fā)奇想,，巧設(shè)“識(shí)字小游戲”，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣．如：生字闖關(guān)游戲,。

第一關(guān)：學(xué)生讀帶有拼音的生字,，如果讀對(duì)，就會(huì)有一名同學(xué)把星星的帽子摘取作為紀(jì)念,。（這一設(shè)計(jì)關(guān)注的是學(xué)困生）

第二關(guān)：學(xué)生讀不帶拼音的生字,，讀對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)“小星星”。當(dāng)然,，這顆星星并不是制作的星,，而是我親自從空中“摘”下的“星”，這樣不可思議而有趣的做法,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒再度高漲,，使得枯燥的認(rèn)字變?yōu)樯鷦?dòng)的游戲，符合學(xué)生的年齡特征,，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣,。

兩關(guān)過(guò)后，是技巧的沉淀。我問(wèn)：“這么短的時(shí)間內(nèi)記住了這么多生字,，是不是有什么奇思妙招?。口s快把你最拿手的識(shí)字方法告訴給你的同桌吧,！”一“話”激起千層浪,，小孩子都有顯示的心理，這樣一來(lái),，孩子們會(huì)認(rèn)為,，此時(shí)的自己是最棒的，他可以交給別人方法,，所以他會(huì)教的認(rèn)真,，那學(xué)的人自然會(huì)積少成多。

后續(xù)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)就是我對(duì)識(shí)字方法的總結(jié),，說(shuō)它是亮點(diǎn)是因?yàn)椤敖唤o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”是教的宗旨,，是教的歸宿。

隨之而來(lái)的二次識(shí)字是課堂的又一高潮,！“小老師領(lǐng)讀”,，教師指字“順序讀”、“亂序讀”,、“快讀”,、“跳讀”、“男女生賽讀”,、“開火車讀”……多種方式的識(shí)字,，讓學(xué)生的激情再次燃燒，直至回讀課文才算是“瓜熟蒂落”,！

成果如何,？需要及時(shí)地檢測(cè)。在設(shè)計(jì)生字復(fù)現(xiàn)環(huán)節(jié),，我采用了孩子們非常喜歡的繞口令的形式,，將所學(xué)的生字編入其中，讀順了,，說(shuō)明認(rèn)識(shí)了,，讀“繞”了證明記熟了。

此時(shí),，才是識(shí)字教學(xué)的終點(diǎn),！

寫字指導(dǎo)按照“觀察字形說(shuō)特點(diǎn)——指導(dǎo)書寫講難點(diǎn)——學(xué)生練寫要美點(diǎn)”的順序進(jìn)行教學(xué)。相對(duì)識(shí)字而言,，它顯得較容易完成,。

好的課堂既要有“龍頭”又要有“鳳尾”,，對(duì)課堂小結(jié)不能忽視?！罢l(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō),，這40分鐘里，你都有什么收獲,？”看似不經(jīng)心的一問(wèn),，卻給了孩子們整理課堂，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),，既能培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力又能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,。

“看著張衡數(shù)星星，奶奶說(shuō)他傻,，那爺爺見了,，又是怎么說(shuō)的呢?長(zhǎng)大后的張衡究竟會(huì)成為一個(gè)怎樣的人呢？”這樣的設(shè)疑既實(shí)現(xiàn)了課堂的拓展,、知識(shí)的延伸又能激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣,，培養(yǎng)“打破沙鍋問(wèn)到底”的精神，何樂(lè)而不為呢,？

總之,，教學(xué)工作是一個(gè)辛苦費(fèi)神的事業(yè)，既然選擇了,，我就會(huì)不斷地去探索,，去尋找。相信有了好的方法.我會(huì)和我的孩子們一同進(jìn)步,，共同成長(zhǎng),！

學(xué)海無(wú)邊,，知也無(wú)涯,！在此，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),、前輩,、同事提出寶貴意見，我會(huì)悉心聽教,，以便于我的教學(xué)有更好的完善與體高,！

說(shuō)課稿高中語(yǔ)文 說(shuō)課稿說(shuō)教法學(xué)法篇五

1、《春江花月夜》這篇選自高二選修課本《古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元,。高中語(yǔ)文課程必須體現(xiàn)時(shí)代性,、基礎(chǔ)性和選擇性，必修課反映基礎(chǔ)性,，選修課反映選擇性,。選修課考慮學(xué)生的自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異,，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展,。高中語(yǔ)文選修課程是在必修課的基礎(chǔ)上的拓展與提高,，具有較大的靈活性和拓展性。詩(shī)詞的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),、提高文化品味來(lái)說(shuō)也有舉足輕重的作用,。

2、唐詩(shī)是中國(guó)文學(xué)的奇葩,，是中國(guó)文化的重要組成部分,，因此鑒賞唐詩(shī)對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡,。這首詩(shī)可以說(shuō)是重中之重,。張若虛的詩(shī)僅存兩首于《全唐詩(shī)》中,其中張若虛憑借《春江花月夜》這首詩(shī)足以立于詩(shī)壇而永垂不朽，成為文學(xué)史上絕無(wú)僅有的以“孤篇蓋全唐”的大家,。這首詩(shī)被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī),，頂峰上的頂峰”。

3,、基于以上認(rèn)識(shí),，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)目標(biāo)：（１）品味語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)意象,，借助聯(lián)想和想象,，體味詩(shī)歌的意境美。

（２）發(fā)揮聯(lián)想和想象能力,，理解作品的思想內(nèi)涵,，探索作品的豐富意蘊(yùn)。

能力目標(biāo)：（１）置身詩(shī)境,，緣景明情,，賞析本詩(shī)含蓄、雋永,、景理情渾然天成的畫意詩(shī)情,。

(２）賞析本詩(shī)的景、情,、理相融的手法,，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

德育目標(biāo)：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美,、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染,。

4,、重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：

詩(shī)歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過(guò)聯(lián)想和想象把枯燥的,、抽象的語(yǔ)言文字還原成立體的、生動(dòng)的畫面,，從而把握隱藏在文本背后的詩(shī)人的內(nèi)在情思,。這是欣賞詩(shī)歌至關(guān)重要的一環(huán),因此我把提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境作為本節(jié)課的重點(diǎn),。我把賞析詩(shī)歌的景,、情、理相融的手法,，提高鑒賞詩(shī)歌的能力作為本節(jié)課的難點(diǎn),。

盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦,、動(dòng)手的機(jī)會(huì),，是我們當(dāng)前教育教學(xué)中提高學(xué)生能力的主要手段。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的年齡及心理特征,，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

1,、誦讀教學(xué)法

“誦讀”，顧名思義,，就是反復(fù)朗讀,，直至背誦。詩(shī)歌中蘊(yùn)含著詩(shī)人豐富的想象和情感,，有著和諧的韻律,，最適合出聲朗讀。通過(guò)教師和多媒體音像資料反復(fù)的聲情并茂的吟誦,，能使學(xué)生感受古典詩(shī)歌的格律美,、音韻美。同時(shí)為學(xué)生提供情景交融的畫面可以給學(xué)生更為直關(guān)的理解,。通過(guò)反復(fù)吟誦感受,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力,，進(jìn)入詩(shī)歌的情境,。

2,、討論法,。語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間針對(duì)文本這個(gè)平臺(tái)平等對(duì)話和心靈溝通的過(guò)程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩(shī)人,。但是要讓他們心靈的琴弦響起來(lái),。”語(yǔ)文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個(gè)人見解的舞臺(tái),。只有師生之間,、同學(xué)之間參與討論,，平等對(duì)話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感,，才有利于關(guān)注個(gè)體差異,，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展,。

３,、積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能,。采用“自主學(xué)習(xí)了解課文——確定個(gè)性化的合作研究?jī)?nèi)容——集體討論深化理解課文內(nèi)容——擴(kuò)展延伸到其他作品”的教學(xué)程式,。

４、講析法和點(diǎn)撥法,。具體到詩(shī)歌《春江花月夜》的鑒賞中,，由于學(xué)生接觸文本的時(shí)間有限，知識(shí)積淀和人生經(jīng)歷有限,，很難理解詩(shī)歌中作者所發(fā)出的深沉的宇宙人生的思索,，結(jié)合課本后的賞析內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌內(nèi)部。同時(shí)在教學(xué)中運(yùn)用補(bǔ)充一些他人所發(fā)的感慨以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥,。

4,、置身詩(shī)境，以景逆情,。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，啟發(fā)學(xué)生去想象、理解春江花月夜的美,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，根據(jù)詩(shī)中的景去推斷詩(shī)中的情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才能,。

教學(xué)的過(guò)程是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程中重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通,據(jù)此,，我確定了以下學(xué)法：

1、粗讀和精讀相結(jié)合的方法,。

采取粗讀的方法,，使學(xué)生從整體感知作品的內(nèi)涵。但《春江花月夜》這首詩(shī)意蘊(yùn)極深,，還應(yīng)通過(guò)仔細(xì)揣摩,、深入探究即精讀才能更好地走入文本、把握詩(shī)中的景,、情,、理,，才能跳出文本，有所感悟,。

２聯(lián)想,、想象教學(xué)法。

文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù),，用語(yǔ)言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因?yàn)樗o人提供的想像空間更大,回味余地更多,。因此要感受這些形象，欣賞它們,，就首先要通過(guò)想像把語(yǔ)言還原成可視可聽的畫面,，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。然后再品味詩(shī)歌語(yǔ)言帶來(lái)的豐富美感以及廣博的內(nèi)涵,。

課前準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生搜集關(guān)于“月亮”的詩(shī)句,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗(yàn)。

1．新課導(dǎo)入,。

好的導(dǎo)入,，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力,，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，而且應(yīng)爭(zhēng)取學(xué)生參與,為此我用出示幻燈片--古人的月亮情結(jié)的方法,概括月亮在詩(shī)歌中的象征意義。迅速吸引學(xué)生的審美注意,，使他們不由自主地進(jìn)入課文情境,。具體如下：

同學(xué)們，月亮這個(gè)意象千百年來(lái)一直是文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象,，在中國(guó)古典詩(shī)詞中象征意義十分豐富,，它承載了人類豐富的思想感情，寄托了他們的悲歡離合,。她是美麗的象征,，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時(shí),，月亮也是人類相思情感的載體,，她寄托了親人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念,。那高懸于天際的月亮,，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征,。當(dāng)我們遙望夜空,，看見朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想,。到底是從何時(shí)月亮掛在了天上,，又是誰(shuí)第一個(gè)成為欣賞它的人呢？今天,，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月吧,。2.整體感知。

這一部分我承接導(dǎo)語(yǔ)首先讓學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)月亮的詩(shī)句,，然后介紹了作者和有關(guān)詩(shī)歌的簡(jiǎn)單介紹,其中對(duì)《春江花月夜》的歷史意義及人們對(duì)它的評(píng)價(jià)說(shuō)的比較多一點(diǎn),這也是這首詩(shī)的獨(dú)特之處,。從而使學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有一個(gè)整體的、全面的認(rèn)識(shí),。然后配樂(lè)朗誦全詩(shī),使學(xué)生整體感受詩(shī)歌的美妙意境,。

3.賞析詩(shī)歌。

首先給學(xué)生介紹了一點(diǎn)欣賞詩(shī)歌的方法和理念,，在上一單元我們學(xué)習(xí)了“以意逆志,，知人論世”的賞析手法。這一單元在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用“緣情明景”的手法賞析詩(shī)歌內(nèi)容,。因此在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí),，更重要的是教給學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法，授之于魚不如授之于漁,。

具體賞析中我把全文分為三個(gè)層次,按這三個(gè)步驟來(lái)賞析這首詩(shī)歌,一是欣賞詩(shī)的景物美,二是領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美,三是鑒賞詩(shī)的情感美,。

其中在欣賞詩(shī)的景物美的過(guò)程中,我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容展開聯(lián)想、想象,描繪畫面意境,使學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中去,。

在領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美的教學(xué)過(guò)程中,我在同學(xué)理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上把“江月照人”這一節(jié)深入展開,，理解古人對(duì)人生的探索,開拓學(xué)生的視野。

鑒賞詩(shī)的情感美是本首詩(shī)的主要部分,我把“思婦懷遠(yuǎn)”這一片段作為重點(diǎn)賞析部分,基于此,我讓學(xué)生從思婦的角度,，改寫這一片段,，寫出思婦的情感和心理。學(xué)生交流所寫的內(nèi)容,，感受詩(shī)歌的情感美,。

4.景情理相融的手法。

借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,，人文主義教育是語(yǔ)文教育的重點(diǎn),，在這一課中張若虛描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜中的五樣美，探索了宇宙的神奇奧妙,抒寫了游子思婦的離恨閨怨之情,。使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一,這是這首詩(shī)的主要特點(diǎn)也是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),因此我把分析情景理相融的手法作為教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),。在這里,我用“月”這一意象作為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣以月為紐帶，貫通情,、景,、理這一寫法的,提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

５.小結(jié)。結(jié)尾在一堂課中是對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié),，它具有深化中心,，點(diǎn)明主旨的作用，同時(shí)又是讓學(xué)生仔細(xì)回味的一道必不可少的程序,。具體如下：

一首《春江花月夜》為我們描繪出了一幅輕彩淡痕,，澄明恬靜，神韻飛動(dòng)的水墨丹青,。月是其吟詠的母題,，在詩(shī)中似乎成了詩(shī)人生命情懷的一種寄托，成為詩(shī)人宇宙意識(shí)的覺(jué)醒和人生哲理載體,。從中我們也感受到了“明月松間照”的空靈靜寂,，“一夜飛度鏡湖月”的夢(mèng)幻神奇；感受到了“雁字回時(shí),，月滿西樓”的相思,，“波心蕩，冷月無(wú)聲”的寂靜凄涼,；感受到了“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那蹇?，“人生如?mèng)，一樽還酹江月”的無(wú)奈惆悵,。從月生到月落融合了自然的景,，宇宙的理，人間的情,，月在張若虛筆下變得如此妖嬈多情,，奧妙無(wú)窮！

６.布置作業(yè)：

作業(yè)部分我是把它作為課堂的延伸來(lái)設(shè)計(jì)的,。自古以來(lái),，春、江,、花,、月、夜就與詩(shī)歌結(jié)下了解不開的意象情愿,，伴隨著人類的腳步,，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象,，在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁,，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷,。請(qǐng)大家繼續(xù)回顧學(xué)過(guò)或聽過(guò)的詩(shī)詞佳句,，比較這些意象創(chuàng)造的詩(shī)境,。

７. 關(guān)于板書設(shè)計(jì)如下所示：

意境圖：海上明月、月照花林,、皎空孤月,、江月照人、今夜扁舟,、相思月樓,、鴻雁長(zhǎng)飛,、月落滿樹

景： 春江潮水連海平,，海上明月共潮生。

理：江畔何人初見月,，江月何年初照人,。

情：誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓,。