每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

說課稿高中語文 說課稿說教法學(xué)法篇一

我初步設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、認(rèn)真朗讀課文,，從語言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格,。

教學(xué)難點(diǎn)：霍金面對困難不屈服,，坦然面對殘酷命運(yùn)的樂觀而又豁達(dá)的精神。（也是重點(diǎn)）

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體（有關(guān)霍金的補(bǔ)充資料,；制作演示文稿）

教學(xué)流程

一,、談話導(dǎo)入，初識(shí)霍金,，形成閱讀期待

師：他在輪椅上坐了40年……他就是人稱“宇宙之王”的霍金,。（師利用課文第一小節(jié)開門見山地向?qū)W生介紹了一個(gè)可憐又可敬的人物形象，讓學(xué)生直接走進(jìn)文本,，在語言文字間感受人物,，讓心靈受到?jīng)_擊，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待,。）

師：讓我們一起走近輪椅上的霍金,，去感受這個(gè)平凡人不平凡的人格魅力。

二,、瀏覽課文,，整體感知，把握文本結(jié)構(gòu)

師：快速默讀課文,，從課文中找出描述霍金魅力的句子,。

出示：霍金的魅力不僅在于……充滿傳奇色彩的物理天才……生活強(qiáng)者……（指導(dǎo)感情朗讀，理解“折服”,、“由衷”,，強(qiáng)化“充滿傳奇色彩的物理天才”和“令人折服的生活強(qiáng)者”。引導(dǎo)學(xué)生弄清楚這一小節(jié)在文中起“承上啟下”的作用,。）

三,、精讀課文，認(rèn)識(shí)霍金,，感悟人格魅力

認(rèn)識(shí)“充滿傳奇色彩的物理天才”

1,、霍金的人生，到底充滿怎樣的傳奇色彩,？默讀課文3——7小節(jié),，思考：殘酷的命運(yùn)造就了一個(gè)怎樣的霍金？可以圈畫重點(diǎn)詞句幫助理解,，也可以在課文旁邊用簡單的詞語寫下自己的感受,。

2、交流

a、了解霍金殘酷的命運(yùn),，讓學(xué)生找到相關(guān)句子和段落,，反復(fù)朗讀，談自己的感受,，特別關(guān)注其中的一些細(xì)節(jié)描寫,。

b、面對殘酷的命運(yùn),，霍金卻在難以想象的艱難中成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人,，讓學(xué)生交流所了解到的霍金在科學(xué)領(lǐng)域獲得的成就，認(rèn)識(shí)一個(gè)勇敢頑強(qiáng),，不斷探索的霍金,。抓住“飛出了……飛出了……飛到……飛向……”反復(fù)有感情朗讀，讀出霍金對科學(xué)的無比熱愛和執(zhí)著,，讀出霍金非凡的智慧,。

3、再次出示第八小節(jié),，齊讀,，引出下文。

認(rèn)識(shí)令人折服的生活強(qiáng)者

1,、默讀9-17小節(jié),，思考：年輕女記者認(rèn)為霍金失去的太多太多，霍金是怎么認(rèn)為的,？你又是怎么認(rèn)為的,？

2、交流：

（1）指名讀女記者的問題,，理解“敬仰”與“悲憫” 感受女記者提問時(shí)的復(fù)雜心情,。

（2）指讀霍金的回答，齊讀,，繼續(xù)交流（霍金并不認(rèn)為自己失去很多,，因?yàn)樗幸活w感恩的心，他還能在這并不容易的生活中感受到幸福,，因?yàn)閷λ麃碚f,，能思考，能和自己鐘愛的科學(xué)事業(yè)在一起,，就是一種幸福,，肉體的殘疾和生活的不便對他來說都不是很重要的，并不能影響他的追求和理想,，更重要的事，親人和朋友給了他關(guān)心和愛,，讓他的人生和其他人,，甚至比所有健康的人更加燦爛,。）

（3）教師范讀最后一小節(jié)，學(xué)生齊讀,，深化理解,。

四、課外作業(yè),，嘗試練筆,，延伸語文學(xué)習(xí)。

1,、出示霍金名言,，送給同學(xué)們，愿霍金的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們,。輕聲讀一讀,。

2、課外閱讀（選其一）：《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）,、《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）,。

說課稿高中語文 說課稿說教法學(xué)法篇二

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、直角,、鈍角的基礎(chǔ)上,，感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)的,。教材從旋轉(zhuǎn)入手,，使學(xué)生體會(huì)旋轉(zhuǎn)過程中角的變化，從而引出平角和周角,。為下一步學(xué)習(xí)角的度量打基礎(chǔ),。

讓學(xué)生用學(xué)具旋轉(zhuǎn)依次得到銳角、直角,、鈍角,、平角和周角，使學(xué)生體會(huì)到在這里所有角的形成是通過旋轉(zhuǎn)得到的,，并且把以前學(xué)習(xí)的角和新認(rèn)識(shí)的角結(jié)合起來復(fù)習(xí)了一遍,，使學(xué)生對角的認(rèn)識(shí)更加系統(tǒng)化;讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，尋找生活中的平角和周角,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;讓學(xué)生用自己的語言說出平角、周角的特征,，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力,。

1． 通過操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平角和周角，會(huì)在畫出平角和周角,。能說出生活中的平角和周角,。

2． 通過實(shí)踐操作，知道銳角,、直角,、鈍角平角和周角的形成過程，辨認(rèn)平角和周角,，并理解各種角之間的關(guān)系,。

3．在操作活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手操作能力,。

認(rèn)識(shí)平角,、周角；理解各種角的形成過程和它們之間的關(guān)系,。

理解平角與周角的含義及它們之間的關(guān)系,。

活動(dòng)角 小黑板

1、出示圖片“角”,，問：你們還記得這是什么圖形嗎,？它由哪幾部分組成？

2,、你們以前認(rèn)識(shí)過哪幾種角,？

3、你能用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出銳角,、直角,、鈍角嗎？學(xué)生動(dòng)手操作,。

師：在旋轉(zhuǎn)過程中你有什么新的發(fā)現(xiàn),？

師：今天這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)與角”。（板書課題）

（設(shè)計(jì)意圖：前面引出了角,，緊接著復(fù)習(xí)角的定義和學(xué)過的幾種角,，過渡自然，也為后面的學(xué)習(xí)做了非常有效的鋪墊,。）

（一）認(rèn)識(shí)平角

1,、出示導(dǎo)學(xué)提綱1:

(1)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)： 請同學(xué)們拿出活動(dòng)角，旋轉(zhuǎn)出一個(gè)比鈍角大的角,。

(2) 想一想：當(dāng)你把角的兩條邊旋轉(zhuǎn)到形成一條直線時(shí),，此時(shí)是不是形成了角？形成了什么角,？

(3)議一議：在小組內(nèi)討論,，這個(gè)角有什么特點(diǎn),？

2、學(xué)生活動(dòng)

3,、全班交流

（1）指名演示角的變化過程,，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。

（2）通過旋轉(zhuǎn),，角的兩邊形成一條直線時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論：此時(shí)是不是形成了角,？這個(gè)角有什么特征,？

（3）師生共同歸納小結(jié)。

（4）指導(dǎo)學(xué)生畫平角,，注意平角的頂點(diǎn)和兩條邊的畫法,。

（5）學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo),。

（6）說一說生活中的平角,。小組交流,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從擺學(xué)過的銳角入手，在循序漸進(jìn)的操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)平角，但教師不急于告知學(xué)生這樣的角是平角,，而是鼓勵(lì)學(xué)生去懷疑“它是角嗎？”,，讓學(xué)生根據(jù)自己對角的已有經(jīng)驗(yàn)去判斷和討論,，最后肯定它是角，這樣就使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了平角,，理解了平角的特征）

（二）認(rèn)識(shí)周角

1,、出示導(dǎo)學(xué)提綱2:

(1)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)： 請同學(xué)們拿出活動(dòng)角，旋轉(zhuǎn)出一個(gè)比平角大的角,。

(2)想一想：當(dāng)你把角的兩條邊旋轉(zhuǎn)到完全重合時(shí),，此時(shí)是不是角？叫什么角,？你能給它取個(gè)名字嗎,？

(3)議一議：在小組內(nèi)討論，這個(gè)角有什么特點(diǎn),？

2,、學(xué)生活動(dòng)

3、全班交流

(1)指名演示角的變化過程,，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,。

(2)通過旋轉(zhuǎn)，角的兩邊完全重合時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生討論：此時(shí)是不是形成了角,？這個(gè)角有什么特征,？

(3)師生共同歸納小結(jié)。

(4)指導(dǎo)學(xué)生畫周角

(5)學(xué)生練習(xí),，師巡視指導(dǎo),。

(6)說一說生活中的周角。

（設(shè)計(jì)意圖：周角的認(rèn)識(shí)是由教師演示得到的,，所以這里安排了讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)自己手中的活動(dòng)角得到周角,，目的是要讓學(xué)生通過自己動(dòng)手旋轉(zhuǎn)，在這個(gè)過程中體驗(yàn)到周角是怎樣形成的）

1,、拿出圓形紙片,，對折2次，你發(fā)現(xiàn)了什么,？再展開,，你又發(fā)現(xiàn)了什么？一個(gè)平角里面有幾個(gè)直角,？（師板書：１平角＝2直角）,，接著再展開到原來的樣子，你又發(fā)現(xiàn)什么,？一個(gè)周角里面有幾個(gè)平角,？有幾個(gè)直角？（生答師板書：１周角＝2平角＝4直角）,。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生都喜歡在課堂上的操作活動(dòng),，因此在折一折的活動(dòng)能夠主動(dòng)探索進(jìn)而發(fā)現(xiàn)直角、平角和周角的關(guān)系,。）

2,、折出一個(gè)直角，把你折的直角與同桌折的直角比一比,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？學(xué)生展示交流，師再進(jìn)行總結(jié),。

3,、折出一個(gè)鈍角，把你折的鈍角與同桌折的鈍角比一比,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？學(xué)生展示交流，師再進(jìn)行總結(jié),。

完成書23頁練一練第2題

今天這節(jié)課你有哪些收獲,？

完成書23頁練一練第3、5題

說課稿高中語文 說課稿說教法學(xué)法篇三

主要內(nèi)容《迎接綠色》是一篇精讀課文,。文章以樓房為背景,，以一株絲瓜為主線,，講述了平時(shí)不大來往的鄰居，因?yàn)檫@株野生的絲瓜而加強(qiáng)了聯(lián)系,表現(xiàn)了現(xiàn)代城市生活中的人們對綠色的向往和珍惜,，表達(dá)出對生活的熱愛,。全文寓情于景，整篇文章讓人們在一株絲瓜的引導(dǎo)下,，很自然地抒發(fā)情感,。

單元地位及承載任務(wù)《迎接綠色》是小學(xué)語文第八冊第五單元的第一篇精讀課文。這一單元共有4篇課文,，都是描寫動(dòng),、植物的，所以教學(xué)這一單元,，要使學(xué)生感受在現(xiàn)代生活中，人們對綠色的向往和珍惜,，懂得熱愛,、保護(hù)動(dòng)物，從小樹立環(huán)保意識(shí),。同時(shí),，繼續(xù)學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，并在理解的基礎(chǔ)上背誦課文,；能夠提出不懂的問題,。

表達(dá)特點(diǎn) 本篇課文語言樸實(shí)精美，情感細(xì)膩真實(shí),。

1,、借景抒情。課文借一株野生絲瓜的描寫,，表達(dá)了人們對絲瓜的無微不至的關(guān)愛,，從而讓我們體會(huì)到了人們對于綠色的渴望和向往。

2,、襯托作用,。 文中的2、3,、4自然段寫了作者周圍的環(huán)境,，讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫在文中起的作用。

本課書對農(nóng)村孩子來說理解起來,，略有難點(diǎn),，因?yàn)樗麄兏惺懿坏匠鞘猩钪腥伺c人交往的距離，感受不到生活的壓抑,。為此,，在學(xué)習(xí)中要給孩子提供相關(guān)資料,，讓學(xué)生有所體驗(yàn)，有所感受,。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解綠色的可愛,，人們是怎樣愛護(hù)它，珍惜它的,，以及對生活的熱愛,。

根據(jù)課文的特點(diǎn)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

由于本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是“能夠聯(lián)系課文內(nèi)容理解句子的意思,?！彼愿鶕?jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我設(shè)定了一下目標(biāo),。

1,、理解內(nèi)容，了解人們是怎樣愛護(hù)這株野生的絲瓜的,，感受人們對綠色的向往和珍惜,，以及對生活的熱愛。

2,、能聯(lián)系課文的內(nèi)容理解句子的意思,。

3、體會(huì)第2,、3,、4自然段的襯托作用。

4,、有感情地朗讀課文,。

根據(jù)上述目標(biāo)我確定了如下教學(xué)重點(diǎn)：

理解內(nèi)容，了解人們是怎樣愛護(hù)這株野生的絲瓜的,，感受人們對綠色的向往和珍惜,，以及對生活的熱愛。

教學(xué)難點(diǎn)：能聯(lián)系課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子“這道自然的風(fēng)景,，這道人間的風(fēng)景,，給生活增添了樂趣，使這里充滿了生機(jī)”的意思,。

本課我以“綠色”為線索,，以“迎接綠色，珍惜綠色”為核心,，

1,、“以感受綠色的美好導(dǎo)入——感受綠色的美麗——感受人們怎樣愛護(hù)綠色的——感受無綠色和有綠色生活的變化”為思路

2、抓重點(diǎn)詞讀出感受：在讀“搭架”一段時(shí),，我問：讀好哪個(gè)詞,，就能把熱鬧的感受讀出來了,？由此學(xué)生很自然地去感受“唧唧喳喳”的熱鬧情景。在個(gè)性朗讀中來展示自己的感悟水平,。并輔之與想象,，更深地感受熱鬧高興的情景。

3,、讀中悟,。在范讀和調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們投入的去讀,，體驗(yàn)生活的樂趣,。讀中感悟可以說是語文課堂的主渠道。在六,、七,、九自然段的朗讀中感受生活的樂趣，在第八自然段的朗讀中感受自然風(fēng)景的美麗,，在最后一自然段的朗讀中讓深刻感受這既是一道生機(jī)勃勃的自然風(fēng)景,，也是一道充滿愛意與和諧的人間風(fēng)景。在每一次朗讀中,，教師都要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。

教師的準(zhǔn)備：結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)自制教學(xué)課件,；熟知本課相關(guān)的背景資料。

學(xué)生的準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),，借助工具書獨(dú)立掌握本課生字,、新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容,；熟讀課文,；和住樓房的同學(xué)或老師了解居住情況。

（一）激情導(dǎo)入,，感受綠色（5分鐘）

（二）整體感知,，質(zhì)疑引探（5分鐘）

（三）細(xì)讀課文，感受理解（28分鐘）

（四）反顧課題,，升華認(rèn)識(shí)（4分鐘）

根據(jù)語文課程工具性,、人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，本課的教學(xué)流程為：

（一）激情導(dǎo)入,，感受綠色

根據(jù)課題質(zhì)疑,，我們平時(shí)都說迎接什么？今天我們說迎接綠色,，在這里綠色指的是什么,？（絲瓜）接著問那這是一株怎樣的絲瓜呢,？從而引出第一自然段。（其實(shí)只是株絲瓜,，野生的,。）學(xué)生讀。從這句話中你體會(huì)到了什么,？（絲瓜的平淡無奇,，絲瓜的普通，很不起眼兒,。）你從哪感受到的,？（把“其實(shí)”“只是”加點(diǎn)的句子出示出來）這樣一株普通的很不起眼的絲瓜給我們帶來的綠色。

（二）整體感知,，質(zhì)疑引探

根據(jù)學(xué)校預(yù)習(xí)與語文教學(xué)整合的課題研究,，把學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，提出了二次預(yù)習(xí)的問題,。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且引出下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù),。

說說我和鄰居怎樣愛護(hù)這株絲瓜的,？根據(jù)這個(gè)問題，學(xué)生批畫交流,。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,，邊讀邊想邊畫邊思考，同時(shí)簡單做一些批注,。這既有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，又能鍛煉學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生的閱讀實(shí)效,。

（三）細(xì)讀課文,，感受理解

讀書是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流，揣摩表達(dá)方法的重要教學(xué)形式,。教學(xué)中,，結(jié)合課文的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞語和句子,，適當(dāng)開展各種形式的讀書活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀和咀嚼語言文字的實(shí)踐中，積累語言,，感受祖國語言文字的魅力,，體悟蘊(yùn)含在文字中的思想情感

1、感受人們對絲瓜的愛護(hù)。

重點(diǎn)放在和重點(diǎn)詞語的分析上和學(xué)生朗讀.

（1）罩,。

王叔發(fā)現(xiàn)這株絲瓜怕人傷著它,，就把一個(gè)舊鳥籠的底兒拆掉，

罩在絲瓜上,。你體會(huì)到什么,？怎么樣罩呢？（輕輕地,，慢慢地,，小心翼翼的）讀出這種感受

(2) 搭

不想，沒過幾天絲瓜便破土而出,。王叔從街上買來鐵絲,，說給

絲瓜搭架。搭架這天,，一大幫孩子圍在四周唧唧喳喳的,，像小鳥一樣。大家一邊說鳥籠與絲瓜的事,，一邊忙著遞竹竿,、拉鐵絲……

王叔和孩子們給絲瓜搭架心情怎樣？（高興,、愉快）你是從哪感受到的,？（唧唧喳喳，像小鳥一樣,，一邊說著,，一邊忙著）人們給絲瓜搭架，這么細(xì)心地照顧它,，又是多么高興呀！引導(dǎo)學(xué)生想象,。

（3） 留

（4）伸

（5）釣

從這些句子中我們可以看出我和鄰居都在愛護(hù),，呵護(hù)著這株絲瓜，從中我們可以看到人們迎接綠色的熱情和對綠色的向往和希望,。二次預(yù)習(xí)的問題也就解決了,。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語，適當(dāng)開展各種形式的讀書活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀和咀嚼語言文字的實(shí)踐中,，積累語言，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。在學(xué)生比較和推敲語言文字的實(shí)踐中,，體悟文章語言的精妙及字里行間蘊(yùn)含的人文美。）

2、感受絲瓜的美麗可愛

課文的第五自然段和第八自然段,。

隨著時(shí)間的推移,，絲瓜的藤沿著瓜架爬，最后竟爬到了樓和樓之間的電線上,?；ǎ宦伏S過去,，滿樓清香,；葉，一路綠過去,，鮮嫩滴翠,。帶著花的絲瓜，驚嘆號(hào)般地垂著,，陽光一照,，露珠在葉間閃爍，風(fēng)一吹,，是晶瑩的風(fēng)鈴,。

寫了絲瓜的什么？你感受到絲瓜怎么樣,？（美）你從哪感受到它的美,？

顏色美：顏色怎樣美？讀出來,。師：花黃葉綠,，綠得怎樣？（鮮嫩滴翠）綠得像流出一般,。

動(dòng)態(tài)的美：這里的“黃”和“綠”只表明顏色嗎,？大家閉上眼睛想象一下，花,，一路黃過去,，葉，一路綠過去,，這里的“黃”和“綠”還寫出絲瓜動(dòng)態(tài)的美,，好像絲瓜在生長一般，把你體會(huì)到的美讀出來,。

比較句子,。花,，一路開過去,，滿樓清香，葉，一路爬過去,，鮮嫩滴翠,？（不好，黃過去,、綠過去不僅寫出顏色的美,，還寫出絲瓜的長勢，顯得非常美,。開,、爬只寫出絲瓜在生長。）

形態(tài)美：帶著花的絲瓜,，驚嘆號(hào)般地垂著,，寫出了絲瓜形態(tài)的美。大家看看圖,，絲瓜驚嘆號(hào)的垂著,，風(fēng)一吹，這一根根帶著花的絲瓜就像晶瑩的風(fēng)鈴,，?。≌媸翘懒?，大家再讀讀,，感受一下絲瓜形態(tài)的美。

味兒美：味兒怎么美,？（滿樓清香）

指導(dǎo)朗讀和背誦（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在多種形式的朗讀訓(xùn)練中,，不僅體會(huì)到了綠色帶給人們的美，而且也領(lǐng)悟到了作者運(yùn)用語言文字的精當(dāng)與生動(dòng),，學(xué)到了表達(dá)方法,，積累了語言，升華了情感,。）

3,、感受綠色給人們的生活帶來的變化。

思考人們?yōu)槭裁催@么熱情地迎接綠色,？返回到課文的第2,、3,、4自然段,。對周圍環(huán)境的描寫（人們需要綠色，向往綠色）如果不寫著幾個(gè)自然段行不行,？為什么,？生活在井一般的環(huán)境中，過著井底之蛙的生活，人們多么渴望綠色,，多么渴望自然,，所以人們看到這蓬蓬勃勃的絲瓜，這樣的關(guān)愛它,，這樣熱情地迎接它,。

（設(shè)計(jì)意圖：寫出我們的生活環(huán)境，更襯托出人們對綠色的向往,，對綠色的渴望,。進(jìn)一步拉近學(xué)生與文本的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)入到文本之中,，理解這些住在“鋼筋水泥包圍”之中的人對綠色生命的渴望,，對和諧生活的向往。深入感受到人們需要綠色渴望綠色的心情,。）

這株絲瓜改變了人們怎樣的生活呢,？（出示句子）“這道自然的風(fēng)景，這道人間的風(fēng)景,，給生活增添了樂趣,，使這里充滿了生機(jī)?！边@道自然的風(fēng)景指什么,？（這株絲瓜生機(jī)勃勃的景象）這道人間的風(fēng)景指什么？（使鄰居之間關(guān)系和諧融洽,，這是一道很美的人間風(fēng)景,，人們關(guān)愛這株絲瓜熱情地迎接它，這也是一道很美的人間風(fēng)景）

正是這株野生的絲瓜,，在人們照顧下長大開花,，也正是因?yàn)檫@株絲瓜，使這些平日里不大來往的鄰居,，加強(qiáng)了聯(lián)系,，關(guān)系融洽了。鄰居之間生活很快樂,，人們也更加的熱愛生活,！使我們的生活充滿了生機(jī)。

（四）反顧課題,，升華認(rèn)識(shí)

讓我們再回到文章的題目：迎接綠色,，這時(shí)你再看到課題又有哪些理解，你覺得這個(gè)題目包含了作者什么樣的希望呢,？（迎接綠色環(huán)境,，倡導(dǎo)豐富多彩的生活,，和睦和諧，人與人之間的關(guān)愛和溝通）

（設(shè)計(jì)意圖：文章是一個(gè)整體,，引導(dǎo)學(xué)生讀文后再來品味課題,，使學(xué)生在縱，橫聯(lián)系中深刻解讀文本,，升華情感,。）

這里的點(diǎn)題有兩點(diǎn)原因：一是與本課開頭照應(yīng)，知道作者為什么要以“迎接綠色”為題,；二是再次強(qiáng)調(diào)文章要表達(dá)的強(qiáng)烈愿望,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。進(jìn)而領(lǐng)悟到了人們“迎接綠色”的真正含義,，感受到了人們對綠色的向往和珍惜,，對和諧，美好的追求,。）

面對這道自然的風(fēng)景,，面對這道人間的風(fēng)景，你想說什么,？把你想說的寫下來,。

（設(shè)計(jì)意圖：讀寫的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,，使學(xué)生在讀寫結(jié)合的語言實(shí)踐活動(dòng)中,，提高運(yùn)用語言的能力，表達(dá)對生活的熱愛,，對美好環(huán)境的向往,，從而實(shí)現(xiàn)思想教育和學(xué)習(xí)語言的有機(jī)結(jié)合。）

（五）板書設(shè)計(jì)

17,、迎接綠色

自然風(fēng)景 人間風(fēng)景

藤 罩

花 搭

葉 留

樣子 伸

釣

（板書設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能一目了然的看出自然風(fēng)景和人間風(fēng)景指什么,，有助于學(xué)生對重點(diǎn)句子和本課難點(diǎn)的理解 ，對于學(xué)生背誦重點(diǎn)段也有一定的幫助,。）

學(xué)習(xí)效果評價(jià)：

1,、學(xué)生能否讀出自己的獨(dú)特感受，能否加動(dòng)作,、表情投入地朗讀,。

2、能否帶著自己的激情來回答問題,，在想象回答,、自由回答時(shí)是不是勇敢、積極,。

3,、整堂課學(xué)生能否展現(xiàn)自己的生命活力，師生關(guān)系是否融洽和諧,。

4,、整堂課是否更好地體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

說課稿高中語文 說課稿說教法學(xué)法篇四

各位老師,、各位評委：

你們好,！

我說課的題目是《在馬克思墓前的講話》?！对隈R克思墓前的講話》是高中第一冊第一單元的第三篇課文,，是一篇自讀課文。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生把握本文在整個(gè)單元知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位及前后聯(lián)系,。首先我打算簡單地向?qū)W生介紹本單元的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)，從而在宏觀上把握這一篇課文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),。這一單元的教學(xué)目標(biāo)包括以下兩點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言,。揣摩語言的實(shí)質(zhì)是在一定的語境中，對語言的深層含義和感情色彩等進(jìn)行辨析和品味,。語境,，即運(yùn)用語言的環(huán)境，包括外部環(huán)境（如社會(huì)背景,、文化背景,、人際關(guān)系等）和內(nèi)部環(huán)境（如文章中心、上下文等）,。在閱讀中只有注意揣摩語言,、理解作者運(yùn)用語言的技巧，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生的語感,。二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中掌握揣摩語言的技巧,，學(xué)會(huì)抓取關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子，并結(jié)合語境進(jìn)行揣摩和理解,。

在《在馬克思墓前的講話》是繼《荷塘月色》,、〈〈拿來主義〉〉兩篇教讀課文后的一篇自讀課文。1883年3月17日,，偉大的革命導(dǎo)師馬克思的葬禮在倫敦郊區(qū)的海格特公墓舉行,。當(dāng)馬克思生前好友哥雷姆克代表“社會(huì)民主黨人報(bào)”和“倫敦共產(chǎn)主義工人教育協(xié)會(huì)”向馬克思的遺體獻(xiàn)出了花圈后，恩格斯在葬禮上用英語發(fā)表了這篇演說,。這是一篇經(jīng)典演說辭,，內(nèi)涵豐富，通俗易懂,。概括了馬克思一生在革命理論和斗爭實(shí)際方面的偉大貢獻(xiàn),。

根據(jù)以上的教學(xué)內(nèi)容,，我確立本篇課文的教學(xué)目標(biāo)仍然是引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言，不能只重語段的分析,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,，總體把握課文的思想內(nèi)容，進(jìn)而揣摩關(guān)鍵詞語的深刻含義,、感情色彩,、表達(dá)作用，培養(yǎng)學(xué)生揣摩語言的能力,。根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo),，我確立本文的教學(xué)重難點(diǎn)是：1、總體把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),；2,、注重關(guān)鍵詞語，揣摩它們所表達(dá)的思想感情和深刻含義,；3,、怎樣選擇關(guān)鍵詞語揣摩語言，并從中歸納教學(xué)方法是本文的教學(xué)難點(diǎn),，估計(jì)學(xué)生很難在較短的時(shí)間內(nèi)掌握,，這就需要加以引導(dǎo)。

為了完成本課的教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，首先指導(dǎo)學(xué)生做課前預(yù)習(xí),，在教學(xué)課堂中我打算使用討論與答題相結(jié)合的教學(xué)方法,，圍繞“自讀要點(diǎn)”，精心設(shè)計(jì)思考點(diǎn),，通過自讀,、討論，啟發(fā)學(xué)生由淺入深的思考,，并發(fā)表自己的看法,，發(fā)展學(xué)生語言運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞是相對而言,，只要言之有理,，都可。課時(shí)安排為一課時(shí),，為了提高課堂時(shí)間的有效利用和教學(xué)質(zhì)量,、效率，采用投影儀,、投影膠片,、錄音機(jī),、錄音磁帶等教學(xué)用具。

在上述教學(xué)方法的指導(dǎo)下,，我打算這樣安排教學(xué)程序,，主要是在朗讀的前提下，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路,，進(jìn)一步揣摩語言。

具體教學(xué)程序如下：

一,、在對舊知識(shí)復(fù)習(xí)的前提下,，導(dǎo)入對新課的學(xué)習(xí)。

二,、教師范讀課文,，在疏通全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步感悟文章內(nèi)容,。

三,、具體研習(xí)課文，在整體把握文章內(nèi)容的前提下,，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次,。學(xué)生自由討論、各抒己見,，只要言之有理即可,。（目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和課堂積極性。）

四,、結(jié)合課后練習(xí)二,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。（這是本單元的教學(xué)重點(diǎn),，也是本文的教學(xué)難點(diǎn)）強(qiáng)調(diào)學(xué)生揣摩語言,，不能只重語段的分析，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,，聯(lián)系上下文,，進(jìn)而揣摩關(guān)鍵詞語的含義。課堂上要求學(xué)生自由討論,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。根據(jù)學(xué)生的回答，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥,，并歸納總結(jié),。

五、布置作業(yè)

為鞏固我這堂課的教學(xué),，我打算有針對性布置一些難易適中的作業(yè),，以達(dá)到鞏固與檢測的目的,。

預(yù)期效果和鞏固、檢測

通過對這篇窗自讀課文的教學(xué)與點(diǎn)撥,，我預(yù)想學(xué)生能夠在初步理解全篇思想內(nèi)容的前提下,，選擇與中心內(nèi)容有關(guān)的句段揣摩語言，在揣摩語言中,，怎樣選擇關(guān)鍵詞語揣摩語言,，并從中歸納一些方法，比較難,。估計(jì)學(xué)生不能夠在短短的課堂時(shí)間內(nèi)完全掌握,。在指導(dǎo)學(xué)生做課后練習(xí)一、二同時(shí),，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,，補(bǔ)充一些相關(guān)的練習(xí)。

六,、為了加強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐,，達(dá)到素質(zhì)教育的目的，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生做鞏固與檢測練習(xí),，要求學(xué)生在特定情境下,，設(shè)計(jì)一段講話的開頭，或以特定的身份,，就某一段問題寫一段看法等,。

七、小結(jié)

我打算對本課所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納,、總結(jié),，再次強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的，突出重難度,，從而使學(xué)生對課文內(nèi)容由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),。

說課稿高中語文 說課稿說教法學(xué)法篇五

《使至塞上》選自人教版九年級下第五單元第25課，是唐代詩人王維的一首邊塞詩歌,，從情感到表達(dá)都堪稱一篇佳作,，作者通過不同視角的描寫為我們展示了雄奇壯美的塞外風(fēng)光，飽含著羈旅中深深的孤獨(dú)和無奈,。

我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生,，初三的學(xué)生具豐富的字詞和詩詞知識(shí)的積累，形象思維和抽象邏輯思維均已具備,，本文篇幅不長而且語言鮮活文本理解上難度不大,，我將在本文的教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過品詞析句來體會(huì)文本的藝術(shù)特色，深刻感受詩歌所表達(dá)的情感。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn),，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】：學(xué)生可借助工具書,，結(jié)合注釋正確解釋全詩大意，并有感情地背誦全詩,。

【過程與方法】：通過品詞析句和小組討論,，學(xué)生可領(lǐng)悟詩中托物言志和寓情于景的寫作手法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：學(xué)生可體會(huì)詩文雄渾,、豪邁文字背后的孤寂,、悲苦和無奈，以及對羈旅生活沉重的嘆息,。

根據(jù)以上內(nèi)容,，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

【教學(xué)重點(diǎn)】通過品詞析句和小組討論，學(xué)生可領(lǐng)悟詩中托物言志和寓情于景的寫作手法,。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生可體會(huì)詩文雄渾,、豪邁文字背后的孤寂,、悲苦和無奈,，以及對羈旅生活沉重的嘆息。

小組合作探究法,、多媒體輔助教學(xué)法,、談話法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)導(dǎo)入新課

此環(huán)節(jié)，教師先用出示大漠落日的圖片,，并引出詩文“大漠孤煙直,，長河落日圓”，請學(xué)生結(jié)合圖片和此句思考：全詩的情感基調(diào)是怎樣的?是激昂的,，雄壯的,，沉郁的，惆悵的還是其它?提出這個(gè)問題,，目的在于引導(dǎo)學(xué)生迅速關(guān)注的情感上來,。

補(bǔ)充本詩的創(chuàng)作背景：唐玄宗開元二十四年，吐蕃發(fā)兵工大唐屬國,。唐玄宗任命王維以檢查御史身份奉使涼州(今甘肅武威),，察訪軍情，并任河西節(jié)度使判官,，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷,。本詩是作于出塞途中。

根據(jù)創(chuàng)作背景，學(xué)生可感受到,，這次出行,，作者是不太情愿的，自然詩中的情感也會(huì)比較悲苦和無奈,。本詩的情感表達(dá)比較含蓄隱晦,，初中的學(xué)生理解時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)偏差，因此在此環(huán)節(jié)教師就將情感基調(diào)拋出,，在此后的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生分析文本,，探究并感受這種情感。

(二)整體感知

首先,，教師范讀,，請學(xué)生結(jié)合注釋和工具書解釋全文大意，并畫出詩中表示地名和官職的詞,。之后教師ppt出示屬國,、居延、蕭關(guān),、燕然的位置。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對詩歌的理解更加直觀,，會(huì)自行將遙遠(yuǎn)的路途與孤獨(dú),、悲苦相關(guān)聯(lián),，為下一環(huán)節(jié)深入探討詩歌情感做好鋪墊。最后請學(xué)生自由朗讀,，試著讀出情感,。

(三)深入研讀

深入研讀,，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容,。

首先教師指名一個(gè)學(xué)生讀，其余學(xué)生思考：這首詩創(chuàng)作的時(shí)間和地點(diǎn)是什么?作者要去哪?請結(jié)合具體文本回答。

通過閱讀和思考,，學(xué)生們不難找出：時(shí)間：春天—?dú)w雁入胡天;地點(diǎn)：車上—單車欲問邊;目的地：屬國—屬國過居延,。接著,，我會(huì)請學(xué)生思考前三句從哪個(gè)角度寫雪景?運(yùn)用了哪些寫作技巧描寫了景物的什么特點(diǎn)?

用這樣的方式，學(xué)生就找出了詩中交代的創(chuàng)作時(shí)間,、地點(diǎn)、狀態(tài)與目的地,，在這些信息提取出之后，學(xué)生即可將精力都放在解讀情感上。

之后，教師提出第二個(gè)問題：作者途中看到了哪些景物?并追問：這些景物的作用一樣么?

通過學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥,，學(xué)生可以找出，征蓬、歸雁、大漠,、孤煙,、長河,、落日這些意象,。并且可以學(xué)習(xí)到這些意象的作用，這就為下一環(huán)節(jié),，即對表現(xiàn)手法的探討做了鋪墊,。

接下來,，教師會(huì)請學(xué)生分組討論：全詩中哪些字詞體現(xiàn)了作者悲苦無奈的情感?

全班學(xué)生將會(huì)分成四個(gè)小組,，每小組討論一聯(lián),，通過詩句中的某些字詞解讀情感。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，教師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生了解了本詩的情感基調(diào),，在整體感知環(huán)節(jié),，學(xué)生也對本詩的大意進(jìn)行了大致地學(xué)習(xí)和了解,。那么在此環(huán)節(jié),，學(xué)生的任務(wù)就是深入地解讀文本,，自己探究出文本與情感的連接點(diǎn)。

這一部分是學(xué)生可以通過自己思考正確得出的部分,，因此我會(huì)請學(xué)生以小組討論的方式合作完成，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和合作精神,，又加強(qiáng)了整個(gè)班級的參與度,。

(四)延伸作業(yè)

在這一環(huán)節(jié),，教師依舊會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分組討論本詩的藝術(shù)特色,，在上一環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)找出了能夠表達(dá)作者心境和情感的關(guān)鍵字,，學(xué)生可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行概括,，教師根據(jù)討論情況加以糾正和補(bǔ)充，總結(jié)出本詩的藝術(shù)特色集中表現(xiàn)在亮點(diǎn)：托物言志和寓情于景,。

通過這個(gè)方式,，學(xué)生可深刻理解詩歌分析的方法，為學(xué)生以后詩歌鑒賞提供了行之有效的方法,。

(五)小結(jié)作業(yè)

教師和學(xué)生一起總結(jié)本堂課知識(shí)點(diǎn),，并再次有感情地朗讀全詩并背誦。作業(yè)是將本詩擴(kuò)寫成200字左右的短文,。

說課稿高中語文 說課稿說教法學(xué)法篇六

根據(jù)我校英語組在教研活動(dòng)中設(shè)立的 “在基礎(chǔ)中提高閱讀,，在閱讀中鞏固基礎(chǔ)”這一小課題，我精心設(shè)計(jì)并講授了unit 9 what does he look like ? section b 2a~2c這一課時(shí),。我們在這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)了用于描述人物外貌的詞匯,，以及多個(gè)描述性詞匯相并列時(shí)句型的.運(yùn)用。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。在鞏固基礎(chǔ)的前提下,，達(dá)到本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：(一)知識(shí)與技能：（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)用形容詞來描述人的外貌；（2）能通過上下文確定篇章中的指代關(guān)系,；（3）領(lǐng)會(huì)做閱讀題的技巧,。（二）過程與方法：嚴(yán)格按照我校“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式（啟新訓(xùn)練,、自學(xué)吸收,、合作交流、展示點(diǎn)撥,、反饋提升）學(xué)習(xí)新知,，教師適時(shí)的進(jìn)行了指導(dǎo)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)本文,，了解中西方文化中描述人物外貌特征的不同,。在“an interesting job”一文中，完成2c部分指代關(guān)系題有一定的難度,，尤其是對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生,，需要小組合作才能完成，所以，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在,。在完成了本部分的答題后,，幾乎能夠弄明白文章大意了！

第一部分：啟新訓(xùn)練,。這部分主要是復(fù)習(xí),，回顧已學(xué)過的單詞，以及上節(jié)課的重點(diǎn)句型,。以達(dá)到溫故而知新的目的,。我要求每組的4號(hào)，也就是成績不是很好的學(xué)生去展板上寫,，一是為了考察這部分學(xué)生基礎(chǔ)的鞏固情況,，而是為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，以免忽略差生的感受,。在這部分我預(yù)計(jì)在10分鐘內(nèi)完成,。

第二部分：自學(xué)吸收。在對應(yīng)的53頁詞匯部分,，我們通過學(xué)生試讀,，教師正音的方式進(jìn)行。在認(rèn)識(shí)了新詞匯之后,，放手讓學(xué)生大聲朗讀文段“an interesting job”,，我要求讀2遍，一是為了讓差生了解文章大意,，而是為了讓優(yōu)生加深理解,，同時(shí)，還能讓全體學(xué)生培養(yǎng)語感,，感受語言的魅力,。考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)個(gè)不相同,，成績稍差的在遇到生僻的語法后可能不能準(zhǔn)確理解文意,，所以在這部分我多加了一個(gè)環(huán)節(jié)，找短語,，目的是讓差生也能夠通讀全文,。之后，展示,，核對短語答案,，快速齊讀短語2遍，以鞏固基礎(chǔ),。這部分我預(yù)計(jì)在10分鐘內(nèi)完成,。

第三部分：合作交流,。這部分主要是采用對學(xué)、群學(xué)的方式進(jìn)行的,，主要體現(xiàn)為小組合作,，在翻譯部分，有小組之間的合作,。在完成課本53頁2c部分的基礎(chǔ)上,，我自己設(shè)計(jì)了幾個(gè)題目，是按照任務(wù)型閱讀的方式設(shè)計(jì)的,，目的是為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)做閱讀題的技巧和方法,，以便在考試中閱讀能夠拿到一個(gè)較高的分?jǐn)?shù),。這部分預(yù)計(jì)在15分鐘內(nèi)完成,。

第四部分：展示點(diǎn)撥。該部分我要求在小組長的組織下進(jìn)行討論并修正答案,，教師給出答案,，3分鐘后大展示疑難問題，教師適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥,。之后,，師生共同總結(jié)做閱讀題的方法和技巧。這部分預(yù)計(jì)在5分鐘內(nèi)完成,。

第五部分：反饋提升,。在這部分，我沒有設(shè)計(jì)閱讀題目,，當(dāng)時(shí)我考慮到針對文章已經(jīng)設(shè)計(jì)了題目,，就沒再設(shè)計(jì)閱讀題。授課中,，對文章中出現(xiàn)的一些重點(diǎn)詞匯還沒有練習(xí),，所有，在這部分我設(shè)計(jì)的是語法的相關(guān)題目,。在學(xué)生做完這部分的題目之后,，教師給出答案。小組討論,，大展示集中解惑,。學(xué)生解決不了的題目，教師集中解惑,。這部分預(yù)計(jì)在5分鐘內(nèi)完成,。

1.能夠圓滿的完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)有所獲,。

2.注重基礎(chǔ)的鞏固,，這與我校英語組當(dāng)下的小課題是相吻合的,，在重視基礎(chǔ)的前提下，重視學(xué)生能力的提高,。

3.嚴(yán)格按照我?！拔宀健苯虒W(xué)環(huán)節(jié)上課，與其說是在講授,，不如說是師生共同探究,。

4. 小組合作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生愿學(xué),，樂學(xué)。

1 對教學(xué)時(shí)間的把控上,，不能按照預(yù)計(jì)的教學(xué)時(shí)間完成定額的教學(xué)任務(wù),。

2. 在反饋提升部分，如果能有針對性的增加一篇閱讀理解題,，對于提高學(xué)生的閱讀水平會(huì)有更好的效果,。

3.由于自己的不細(xì)心，在導(dǎo)學(xué)案中“合作交流”部分第三的題目設(shè)置上,，漏掉了“2a”,，使得導(dǎo)學(xué)案制作的不是很完美。

以上是我對本節(jié)課的設(shè)計(jì)和體會(huì),，作為一名新教師,，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平的不足，肯定會(huì)存在諸多的漏洞,，在此,，懇請各位教師多批評，多給出指正,，多給我介紹一些教學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn),，以便我在今后的教學(xué)水平上能夠有更大幅度的提高。您的批評和指正,，是我進(jìn)步的良方,，在此，彩蓮表示深深感謝!謝謝!

說課稿高中語文 說課稿說教法學(xué)法篇七

這篇優(yōu)美別致的短文是北京大學(xué)教授,、國學(xué)大師季羨林先生寫的,。它不同于那些純粹描寫景物風(fēng)情的文章，而是用娓娓道來的語氣講述了自己1935年在德國求學(xué)時(shí)的親身經(jīng)歷,，描繪了德國家家戶戶那花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅的情景，并用凝煉的語言道出了一個(gè)意味深長的哲理：“人人為我,，我為人人,。這一種境界是頗耐人尋味的”,，最后講述1980年再次來到德國，再次看到這番情景,，抒發(fā)了作者的贊美之情,，讀起來既讓人大開眼界，又叫人回味無窮,。

縱觀全冊,，第八單元是最后一個(gè)教學(xué)單元，它的主題是“多姿多彩的異域風(fēng)情”,，訓(xùn)練重點(diǎn)是“揣摩積累語言,、了解異國風(fēng)情、拓展搜集資料”,。而作為第八單元的開篇課文,，并且是講讀課文，文本的詩情畫意,、作者的真情感受,、編者的編寫意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更要能做到五心合一,，找到共鳴點(diǎn)，形成教學(xué)目標(biāo)：（大屏幕出示）

1,、體會(huì)文本語言美——引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,，披文入理，積累語言,；

2,、感受風(fēng)土人情美——了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我,，我為人人”的教育,；

3、拓展搜集資料美——培養(yǎng)學(xué)生“搜集,、處理信息”的能力”,。

教學(xué)重點(diǎn)在于揣摩、積累語言,，了解德國風(fēng)土人情,；教學(xué)難點(diǎn)是在潛移默化中受到“人人為我，我為人人”的人文熏陶,。

1,、說教法：（大屏幕出示）教材文質(zhì)兼美，但較為淺顯簡明,，五年級學(xué)生容易理解接受,，主要采用“課前搜集資料—質(zhì)疑研讀課文—把握重點(diǎn)讀議結(jié)合”,，并輔助采用“圖文結(jié)合法、情境渲染法”等,。

2,、說學(xué)法：（大屏幕出示）根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生用“搜集資料—自主質(zhì)疑—以疑促讀—讀議交流”的方法來學(xué)習(xí),，即課前收集資料,，增進(jìn)對季羨林和德國的了解，然后自主質(zhì)疑,，以疑促讀,，做到聯(lián)系上下文，邊讀邊想,，讀議交流,。

（一）課前預(yù)設(shè)——兵馬未動(dòng)，糧草先行,。

課前,，根據(jù)五年級學(xué)生的能力特點(diǎn)，請他們自學(xué)生字詞（部分重點(diǎn)字詞將結(jié)合教學(xué)加以指導(dǎo)）,，把課文讀通順,；組織學(xué)生搜集資料，可以設(shè)置四個(gè)小專題“季羨林與德國”,、 “鮮花勝地——德國”,、 “德國的風(fēng)情我知道”和“我知道的德國歷史和名人”，這樣更有針對性,，避免盲目無效,。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標(biāo)。課前預(yù)習(xí),、搜集資料,，既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和實(shí)踐能力，又拓寬了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,，構(gòu)建了開放而具有活力的語文課程,，促進(jìn)了學(xué)生對德國、對作者的了解,，以及對文本的理解,。

（二）課堂行動(dòng)——一詠三嘆，滋養(yǎng)性靈,。

1,、導(dǎo)入——從民族的經(jīng)典走向世界的多元。

在唐詩宋詞的誦讀中拉開教學(xué)序幕,，回顧祖國優(yōu)秀文化,，接著切入互動(dòng)游戲“我們的鄰國尼泊爾的搖頭與點(diǎn)頭習(xí)俗”,，當(dāng)學(xué)生了解到尼泊爾人的搖頭才是表示同意的奇特風(fēng)俗時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種到世界各地去走走看看,，了解異國風(fēng)情的好奇心,。

好奇心就是學(xué)習(xí)成功的重要驅(qū)動(dòng)力。

2,、質(zhì)疑——“主動(dòng)索取”永遠(yuǎn)比“被動(dòng)接受”得到的東西多,。

先讓學(xué)生介紹作者——季羨林（大屏幕展示）《自己的花是讓別人看的》這個(gè)題目本身就耐人尋味，也會(huì)引發(fā)學(xué)生疑問,，歸納板書：（大屏幕展示）[德國人怎樣種花才能讓別人看到自己的花,？自己的花是讓別人看的，這是一種怎樣的景色,？自己種的花為什么要給別人看,？……]

這個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在“以學(xué)定教”“以疑促學(xué)”,，讓學(xué)生由“冷”變“熱”,。因?yàn)椤澳切┎辉O(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，就如同錘打著一塊冰冷的生鐵,?！保绹逃夜Ｂ?/p>

3,、研讀——“埋頭思考”遠(yuǎn)勝過一千句夸夸其談,。

首先，請學(xué)生帶著這些問題自由朗讀課文,，然后通過學(xué)生匯報(bào)積累的詞語，教師相機(jī)板書“脊梁,、花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇,、頗,、耐人尋味”，再讓學(xué)生運(yùn)用這些詞語來課文大意,。

之后組織學(xué)生談讀后感受,。引導(dǎo)學(xué)生用書中的句子談。

是啊,，多么奇麗的景色,，多么奇特的民族！（板書：奇麗,、奇特）

接著,，請學(xué)生再次默讀課文,，思考他們提出的問題；在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行同桌或小組的交流,；然后自主發(fā)言，交流體會(huì),。教師相機(jī)把握以下要點(diǎn)組織教學(xué)：

（1）,、研讀“自己在屋子里看到的花”——叩問“莞爾一笑”的靈魂。

首先讓學(xué)生說說自己在屋子里看到的花：大屏幕出示“他們的花不像在中國那樣,，養(yǎng)在屋子里,，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_,，在屋子里只能看到花的脊梁?！卑鍟夯ǖ募沽?/p>

（大屏幕出示）當(dāng)季羨林為德國人與眾不同的養(yǎng)花方式感到奇怪時(shí),，女房東卻只是莞爾一笑，說：“正是這樣,！”這“莞爾一笑”是怎樣的笑,？（微微一笑，平靜的一笑,，淡淡的一笑,，樸實(shí)不張揚(yáng)的一笑）從女房東淡淡的、平靜的一笑中,，我們看出女房東是個(gè)怎樣的人,？（她是一個(gè)愛花的人，而且愛花就把花的美麗和大家一起分享,。這種淳樸的人生境界像花兒一樣美麗自然,。）

（2）、研讀感受“別人看到的花”——欣賞“花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅”的景色,。

文章第三自然段是要求背誦的重點(diǎn)段落，也是作者語言的精彩之處,，更寫出了德國景色的奇麗,、民族的奇特。讓學(xué)生說說別人看到的花（家家戶戶都在養(yǎng)花,，家家戶戶都把花種在臨街窗戶的外面,，花朵都朝外開，那么，走過任何一條街抬頭向上看,，看到了一幅怎樣的情景呢,？讓學(xué)生說出句子。）大屏幕出示：走過任何一條街,，抬頭向上看,，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,。我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從“任何,、家家戶戶”等詞語體會(huì)養(yǎng)花的人家之多，從“花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,、應(yīng)接不暇” 等地方理解花的數(shù)量和顏色之多、花的顏色之嬌美,，結(jié)合圖畫資料的呈現(xiàn),，（大屏幕出示兩幅圖片）走進(jìn)鮮花的意境，領(lǐng)略風(fēng)景的奇麗,；再通過個(gè)別朗讀,、配樂朗讀把師生帶到花的海洋，帶入美麗的山陰道上,。

此時(shí),，你正漫步在這樣的街道上，你有什么感覺,？許多窗子連接在一起,，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上,，應(yīng)接不暇,。（自己的花是讓別人看的，別人看到了一個(gè)花的海洋）指導(dǎo)學(xué)生背誦,。

（大屏幕出示）然后拓展想象寫話：“如果你是一位當(dāng)?shù)氐木用?，請為我們介紹一下，‘花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅’是怎樣的美麗景色呢？”培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，增進(jìn)對文本的理解,。

（3）、感悟“人人為我,，我為人人”的人生境界,。

這是一個(gè)許多人窮其一生也難以透徹的哲理，我覺得學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能有所感悟，心生向往就很好了,。先聯(lián)系“自己的花是讓別人看的,、自己欣賞別人的花”這種奇麗景色、奇特民俗初步理解,；（大屏幕出示）再回憶發(fā)生在同學(xué)之間,、鄰里之間、校園里,、社區(qū)里,、家里的事情，談自己對“人人為我,，我為人人”的理解,。

4、拓展

四五十年前,，20幾歲的季羨林先生感受到了德國人這種“人人為我,，我為人人”的境界；今天,，當(dāng)他再次踏上這塊土地時(shí),，他又有了怎樣的感受呢？大屏幕出示句子：變化是有的,，但是美麗并沒有改變,。

是的，四五十年后,，斗轉(zhuǎn)星移,，物是人非，但奇麗的景色沒變,，那奇特的民族沒有變,。這是一個(gè)多么奇麗的景色，多么奇特的民族??！咱們一起來讀讀這兩句話。（齊讀）與此同時(shí),，老人心中有一個(gè)美好的夢想,，猜一猜是什么？（生答）

（1）教師小結(jié)：（多么美好的夢??！今天，季老先生帶著我們?nèi)チ艘惶说聡?，讓我們收獲了滿街馨香的愉悅,，更讓我們收獲了‘人人為我，我為人人“，這樣一份心靈的充盈,。讓我們帶著對課文的理解,，帶著對德國這個(gè)偉大民族的敬重，再次齊讀課題,。（齊讀課題））

（2）讓學(xué)生交流課外搜集的資料,，了解德國還有哪些奇特的風(fēng)俗。

附：

板書設(shè)計(jì)

依照作者的思路,，把握文中作者的思路線,、重點(diǎn)詞語線和感情線，三線交叉而設(shè)計(jì)的詞語式板書,，從而輔助于教法的實(shí)施和學(xué)習(xí)的落實(shí),。

25、自己的花是讓別人看的

花的脊梁 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅

我為人人 人人為我

花美人更美

奇麗 奇特

說課稿高中語文 說課稿說教法學(xué)法篇八

剛進(jìn)校的一年級小朋友絕大多數(shù)接受了良好的學(xué)前教育,，10以內(nèi)數(shù)甚至更大的數(shù)對小朋友來說并不陌生,，但他們對數(shù)的實(shí)際意義的理解還不是很清晰。除此之外,，部分學(xué)生在學(xué)前還不同程度地學(xué)會(huì)了1～10各數(shù)的書寫方法,，具備了較好的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為新課的教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ),。

“文具”一課是第一單元“生活中的數(shù)”的第五課時(shí),。如何從生活中抽象出數(shù)的概念，本節(jié)課起著重要的作用,。教材借助與學(xué)生學(xué)習(xí)息息相關(guān)的文具用品這一情境,，通過找朋友的活動(dòng)，使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量是6～10的物體的個(gè)數(shù),，初步體會(huì)到數(shù)都是從實(shí)際中抽象,、概括出來的，體會(huì)到數(shù)與實(shí)物的對應(yīng)思想,。在此基礎(chǔ)上,，教材再通過數(shù)一數(shù)自己鉛筆盒里的文具、寫一寫,、說一說,、畫一畫、填一填等數(shù)學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生掌握6～10各數(shù)的書寫方法,，逐步讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)物、符號(hào),、數(shù)字之間的聯(lián)系，掌握數(shù)數(shù)的方法，建立數(shù)感,。教學(xué)中要注意在學(xué)習(xí)活動(dòng)中給學(xué)生充分運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)與交流的機(jī)會(huì),，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)與生活的聯(lián)系以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅。

1,、教學(xué)目標(biāo)

（1）能夠正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6—10的物體個(gè)數(shù),。

（2）學(xué)會(huì)6—10各數(shù)的讀寫方法。

（3）讓學(xué)生在觀察,、操作的活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的樂趣,。

2、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確讀數(shù),、數(shù)數(shù),。

難點(diǎn)：正確寫數(shù)。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué),，我采用情景教學(xué)法,，利用動(dòng)畫課件和數(shù)字卡片等來指導(dǎo)教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

1,、老師剛剛得到一個(gè)消息,，淘氣家新開了一家店，淘氣想邀請大家一起去看一看（課件）,，這就是他家商店所要出售的商品,，大家能給這些商品取個(gè)名字嗎？……文具（板書課題）,。

它們都叫做文具,，請你仔細(xì)看一看，這個(gè)商店都賣哪些文具,？現(xiàn)在請同學(xué)們打開數(shù)學(xué)書10頁,，數(shù)學(xué)書上出現(xiàn)了我們的數(shù)字朋友6，7,，8,，9，10,。請小朋友們用自己的方法數(shù)一數(shù),，連一連？（學(xué)生做一做）

老師在屏幕上也請出了數(shù)字朋友,，誰愿意把你的方法跟大家說一說呢,？哪一種文具的數(shù)量是6？7,？8,？9,？10？（回答時(shí)說一說你是怎么數(shù)的,？）大家數(shù)的非常的棒,！

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先獨(dú)立進(jìn)行思考并練習(xí)，然后在全班交流中學(xué)會(huì)數(shù)數(shù),，并了解到數(shù)數(shù)的方式方法多種多樣,，使學(xué)生感受到同一個(gè)問題可以用不同的辦法解決，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,。同時(shí)在學(xué)習(xí)與借鑒中,，學(xué)生能認(rèn)真傾聽他人的想法，及時(shí)地評價(jià),、修正自己的思維方法,。）

2、數(shù)一數(shù)自己鉛筆盒里的文具,。并告訴老師你是怎么數(shù)的,？在剛才的活動(dòng)中，老師看到小朋友們很有次序地在數(shù)自己的文具,，動(dòng)作也很快,，老師課后會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)每人一顆“優(yōu)”章。

（設(shè)計(jì)意圖：通過數(shù)一數(shù),、說一說,、寫一寫，把觀察與操作,、思維與語言,、具體事物與數(shù)學(xué)符號(hào)緊密結(jié)合起來，給學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)都是從實(shí)際中抽象,、概括出來的，就在自己的身邊,。）

3,、那么小朋友們再想一想，在生活中還有哪些東西能用6～10這些數(shù)字來表示呢,？或者你還在哪些地方見過這些數(shù)呢,？想一想、找一找,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系實(shí)際數(shù)一數(shù),、說一說的活動(dòng)，營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生展開想像和思維的翅膀,，利用原有的生活經(jīng)驗(yàn),，學(xué)會(huì)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)與交流，理解數(shù)的意義,，培養(yǎng)數(shù)感,，進(jìn)而感受到生活中離不開數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,。）

二、探索新知

1,、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了6—10這些數(shù)字朋友,，你們會(huì)寫這些數(shù)字嗎？打開書第10頁認(rèn)真觀察,，看一看這些數(shù)都是怎樣起筆,，怎樣落筆的？在書上描一描,，寫一寫,。（學(xué)生獨(dú)立練習(xí)寫數(shù)字，師巡視指導(dǎo)書寫,，糾正學(xué)生的書寫姿勢,。）

2、誰來說一說在寫的過程中你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫,？或者你想提醒其他同學(xué)在寫哪個(gè)數(shù)字時(shí)要注意些什么,？

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)字書寫的規(guī)范是本課教學(xué)的難點(diǎn)。由于部分學(xué)生在學(xué)前班的時(shí)候初步學(xué)寫了這些數(shù)字,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，靈活調(diào)整了寫字教學(xué)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,，讓學(xué)生經(jīng)歷碰到困難,、提出問題、合力解決問題的全過程,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)疑習(xí)慣,。）

三、智慧樂園

1,、做數(shù)學(xué)書11頁1和2,，（學(xué)生先說一說題意，再解答,。）

2,、做游戲

（1）找朋友：出示一些物品，請小朋友快速的數(shù)出他們的數(shù)量,，看誰的反映最快,！

（2）排排隊(duì)：把小動(dòng)物按照數(shù)字的順序排列,。

（設(shè)計(jì)意圖：游戲是孩子們最喜歡的，將學(xué)習(xí)融入到游戲活動(dòng)中,，學(xué)生樂此不疲,，學(xué)習(xí)效果良好。這一環(huán)節(jié)通過師生共同開展找朋友的游戲,，讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),，感受到實(shí)物、符號(hào),、數(shù)字之間的聯(lián)系,，同時(shí)體會(huì)基數(shù)與序數(shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生初步的問題意識(shí),。）（3）我會(huì)數(shù)：1~10的數(shù)你會(huì)數(shù)嗎,？

在生活中，什么情況下會(huì)倒著數(shù),？（火箭發(fā)射視頻）現(xiàn)在老師也想倒數(shù)這十個(gè)數(shù),，要求每位同學(xué)在我數(shù)完前，把桌面收拾的干干凈凈,，然后坐好姿勢,。準(zhǔn)備好了嗎？開始,。

四,、課堂總結(jié)

一節(jié)課的時(shí)間很快就過去了,，你有什么收獲呢,？

說課稿高中語文 說課稿說教法學(xué)法篇九

動(dòng)物的自我保護(hù)方法多種多樣，像保護(hù)色,、擬態(tài),、硬殼,、硬刺、裝死等等,。喜愛小動(dòng)物是孩子們的天性,，動(dòng)物保護(hù)自己的方法是孩子們很喜歡了解的內(nèi)容，但它不容易通過直接的實(shí)驗(yàn)或探究進(jìn)行學(xué)習(xí),，老師也不可能有那么多的資料,，所以這個(gè)活動(dòng)需要通過收集資料的方式進(jìn)行，在收集資料,、整理資料的基礎(chǔ)上通過討論交流等手段獲取科學(xué)知識(shí),，是科學(xué)討論型的活動(dòng)。

這種活動(dòng)首先要調(diào)動(dòng)家長,、孩子一起收集各種有關(guān)動(dòng)物自我保護(hù)的資料,，如圖書,、圖片、網(wǎng)上下載的資料,。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體的手段,，如準(zhǔn)備好相關(guān)的課件和錄像資料更生動(dòng)、形象,、直觀地展示動(dòng)物的自我保護(hù)方法,，更有利于孩子的討論、交流,、學(xué)習(xí),。

科學(xué)討論型的活動(dòng)主要是通過孩子圍繞某一主題的表達(dá)交流，以達(dá)到分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的目的,。結(jié)合大班孩子已經(jīng)具備一定的交流能力，而且隨著各個(gè)幼兒園科學(xué)探索活動(dòng)的深入,，孩子們也積累了一些有關(guān)記錄的經(jīng)驗(yàn),，本次活動(dòng)的目標(biāo)

1、了解常見的動(dòng)物自我保護(hù)方法并嘗試用繪畫等方式進(jìn)行歸類和記錄,。

這是活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。

2、運(yùn)用語言大膽講述自己的觀點(diǎn)同時(shí)注意傾聽別人的意見,。

1,、觀察分析法：讓幼兒自己觀察交流，總結(jié)動(dòng)物保護(hù)自己的方法,。

2,、比較法：比較人和動(dòng)物不同的自我保護(hù)方法，加以區(qū)分,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程：

一、故事,，引出動(dòng)物的自我保護(hù),。

二、出示教學(xué)掛圖,，初步了解動(dòng)物的自我保護(hù),。

1、利用身體顏色保護(hù)自己,。

提問：圖上有誰,？為什么你很難發(fā)現(xiàn)它們？

小結(jié)：動(dòng)物使自己身體的顏色與周圍環(huán)境的顏色相同或相近,，都是為了隱藏自己或逃避敵人的侵害,。

2,、利用身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)保護(hù)自己。

提問：圖上有誰,？身上有什么,？遇到危險(xiǎn)它們是怎樣保護(hù)自己的？

三,、幼兒閱讀幼兒用書,，進(jìn)一步了解自我保護(hù)的方式。

引導(dǎo)幼兒看圖想一想,，說一說：圖上有哪些動(dòng)物,？它們是什么樣子的？這些動(dòng)物是怎樣保護(hù)自己的,？

四,、教師帶領(lǐng)幼兒一起完整地講述畫面：

1、毛毛蟲身上的顏色很鮮艷,，這是警告敵人,，不能來吃我，我是有毒的,；

2,、青蛙身體的顏色會(huì)隨著季節(jié)而改變；

3,、變色龍會(huì)隨環(huán)境的變化而改變顏色,；

4、豹子身上的顏色,，與它周圍環(huán)境的顏色很相近,；

5、北極熊生活在冰天雪地里,，身體的顏色是白色的,；

6、螃蟹有兩個(gè)大鉗子,，可以用來攻擊對方保護(hù)自己,；

7、蜥蜴身上的顏色跟地上的顏色很像,，這樣可以隱藏自己,，不容易被別人發(fā)現(xiàn)；

8,、獅子魚身上有長長的毒刺,，使敵人不敢靠近它；

9、海龜身上有硬硬的殼,，發(fā)現(xiàn)敵情海龜會(huì)將頭和四肢縮進(jìn)硬殼里,；

10、梅花鹿身上的花紋,，與周圍叢林的顏色很像,，可以隱藏自己。

啟發(fā)幼兒大膽地想一想：你還知道哪些動(dòng)物,？他們是怎樣保護(hù)自己的,？

一只大鳥真古怪，有翅不飛跑得快,，

遇到危險(xiǎn)藏腦袋,，屁股留在沙灘外。

請幼兒猜一猜這是什么動(dòng)物,？并在圖上勾出這一動(dòng)物,。

說課稿高中語文 說課稿說教法學(xué)法篇十

“傲雪梅花”是初中美術(shù)第七冊第四課的內(nèi)容，這一課內(nèi)容屬于中國畫范疇中的一些基本的知識(shí),。作為學(xué)習(xí)中國畫的入門課,，學(xué)習(xí)本課知識(shí)能使學(xué)生初步了解中國畫的分類、技法以及中國畫是怎樣運(yùn)用筆墨進(jìn)行作畫的,。為以后學(xué)習(xí)、欣賞中國畫打下基礎(chǔ),。使學(xué)生能了解古代文人怎樣以物詠志抒發(fā)自己的情懷,。

1、知識(shí)目標(biāo)：熟悉中國畫工具,、材料,、了解用線的表現(xiàn)方法，體會(huì)筆墨的韻味,。 能整體把握畫面的虛實(shí)關(guān)系,，嘗試水墨的表現(xiàn)技法。

2,、能力目標(biāo)：能發(fā)展有個(gè)性的表現(xiàn)能力,，領(lǐng)會(huì)中國畫所寄托的人格精神。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情,、民族精神和審美情感。

中國畫是通過筆,、墨之間的關(guān)系來表現(xiàn)畫面關(guān)系,，從而達(dá)到以物詠志抒發(fā)情懷。所以把筆、墨的表現(xiàn)方法作為本課的重點(diǎn)內(nèi)容,。古人是通過筆墨的表現(xiàn)來抒發(fā)情懷,，展現(xiàn)個(gè)性。每一幅大師的作品都是他們?nèi)烁竦膶懻?。但是怎樣通過筆墨來表現(xiàn)個(gè)性又是“只可意會(huì),，不可言傳的”。因而把“有個(gè)性的表現(xiàn)筆墨的關(guān)系”作為本課的難點(diǎn),。

1,、采用討論的方式來解決“問題”，這樣體現(xiàn)了重教學(xué)過程,，輕結(jié)論的教學(xué)理念,。

2、運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的手段,，利用課件進(jìn)行教學(xué),。 課件中使用大量的圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，通過教師演示調(diào)動(dòng)他們積極參與討論課堂中出現(xiàn)的問題,。

要求學(xué)生善于觀察，積極討論,，勤于思考,。培養(yǎng)學(xué)生在課堂中合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

整個(gè)教學(xué)過程以欣賞,、筆墨嘗試到創(chuàng)作表現(xiàn)為線索逐步展開。

第一課時(shí)：介紹中國畫發(fā)展史,、表現(xiàn)題材,、技法分類。演示用筆用墨的方法,。

第二課時(shí)：選用梅花的詩歌及圖片設(shè)置情境導(dǎo)入,，然后介紹梅花外型及所蘊(yùn)含的寓意、及象征精神,，接著示范畫法及技法講解,、學(xué)生分析和嘗試。

第三課時(shí)學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí),、創(chuàng)作,。

教學(xué)中始終貫徹美術(shù)教學(xué)的目的——培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，而不是培養(yǎng)畫家,。

即學(xué)生只要知道怎么畫,、為什么這樣畫,，并不要求“他們”一定會(huì)畫的方針。

教學(xué)中教師應(yīng)把握得出問題的過程,，注重使用學(xué)生討論（教師參與其中）這一方法得出結(jié)論,。

①創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

②探索求進(jìn),，學(xué)習(xí)新知

③教師示范,，引導(dǎo)觀察

④展開討論，激發(fā)思維

⑤學(xué)生體驗(yàn),，鞏固提高

以上教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的依據(jù)是：學(xué)生感性到理性的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律,；

教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一；

傳授知識(shí)與增進(jìn)民族情感相統(tǒng)一,；

掌握知識(shí)與形成能力相統(tǒng)一等教學(xué)規(guī)律,。

創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 通過王維的詩（謎語）引出新課,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國悠久的歷史文化,，培養(yǎng)他們的愛國熱情，增進(jìn)民族自豪感,。 探索求進(jìn),，學(xué)習(xí)新知

1、運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

2、講解中國畫的發(fā)展史,，增加學(xué)生的知識(shí)面,。

3、通過大量的圖片展示,，提高學(xué)生美術(shù)的素養(yǎng)。

教師示范,，引導(dǎo)觀察 教師（示范）畫一張花鳥畫,，讓學(xué)生觀察中國畫的用筆用墨。通過演示既可以讓學(xué)生感受中國畫是怎樣畫的,，又可以通過觀察教師作畫,，進(jìn)行思考，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)中國畫的筆墨韻味,。

展開討論,，激發(fā)思維 讓學(xué)生討論教師演示時(shí)使用的筆法和墨法，通過合作,、探究的形式得出結(jié)論,。從而激發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)重視解決問題的過程的教學(xué)方法。學(xué)生自己通過探索總結(jié)的結(jié)論,，比教師告訴的結(jié)果印象會(huì)更深,，掌握的時(shí)間會(huì)更長。利于學(xué)生將來能自主的學(xué)習(xí),，利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,。

學(xué)生體驗(yàn)，鞏固提高 現(xiàn)今的美術(shù)教育的目的是為了提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì),，并不是培養(yǎng)畫家,。因此，本環(huán)節(jié),，只要學(xué)生能大膽的用手中的畫筆在宣紙上涂,、抹、甚至亂畫都行,。

學(xué)生在體驗(yàn)筆墨韻味的同時(shí),，他們（小組）之間會(huì)互相學(xué)習(xí)，學(xué)生自己會(huì)發(fā)覺誰“涂”得好,、誰的不夠好,。而這些體驗(yàn)教師是無法直接告訴學(xué)生的。

本緩解教師應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)與贊揚(yáng),，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。通過體驗(yàn)，學(xué)生能把掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能或技巧,。