我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài),。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來了解一下吧。

讀有效教學(xué)方法心得體會(huì)篇一

一,、教改不僅是教師對(duì)學(xué)生教育教學(xué)的改革,，更是學(xué)校對(duì)課程的革新

課程包含了教法、教材,、教師這三大方面,，課堂要高效,，離不開對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，離不開對(duì)課程的改革,。

一,、改革教法

首先，從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變,。用教材,，是指不是教材里有什么就教什么，怎么說就怎么教,，而是學(xué)生需要什么就教什么,，不是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)來選擇教學(xué)的結(jié)構(gòu)，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)來選擇教學(xué)內(nèi)容,。

其次,，從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”。把課堂的主體還給學(xué)生,，當(dāng)學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)需求時(shí),，教師是引路者;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時(shí)，教師是服務(wù)者;當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí),，教師是欣賞者,。

二、改革教材

成功的校園生活是發(fā)現(xiàn)人的潛能,，讓人的潛能充分燃燒,，只有開辟了校本課程，才能讓有差異的學(xué)生都能得到發(fā)展,，才能讓他們的潛能充分燃燒,，才能讓他們的潛能充分燃燒。

三,、改革教師

除了自身的提高,，教師更重要的是要有一個(gè)愛心，一個(gè)包容的心對(duì)待孩子,，既要看到盛開的鮮花,，也要善待遲開的花苞，修煉出一個(gè)花苞心態(tài),。抱怨會(huì)導(dǎo)致失敗,，賞識(shí)能導(dǎo)致成功。

通過學(xué)習(xí)比較我發(fā)現(xiàn),，我們平常的教學(xué)工作幾乎都是在教教材,，很少考慮到孩子的需求和興趣，大部分時(shí)間還是考慮把課本上的知識(shí)滴水不漏的教給學(xué)生,，雖然在教學(xué)過程中采取了鼓勵(lì)的方法,，但這樣的教學(xué)方法明顯太傳統(tǒng)和死板,，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。

二,、南京行知小學(xué)的“賞識(shí)教育”教學(xué)模式值得借鑒

南京行知小學(xué)的教育理念是：學(xué)會(huì)賞識(shí),、走近生命;發(fā)現(xiàn)潛能，喚起自信;善待差異,，引導(dǎo)自選,。

(一)優(yōu)點(diǎn)分享，讓每個(gè)學(xué)生成為心靈的主人

讓孩子感覺自己是一個(gè)好孩子,，不背壞孩子的包袱,。教育有一個(gè)很大的訣竅在于：你要想把孩子培養(yǎng)成好孩子，你必須讓孩子從你的一言一行中感覺到他就是好孩子,，他就會(huì)變成好孩子。他們學(xué)校有一個(gè)做法：給學(xué)生寫“優(yōu)點(diǎn)卡”,。他們?cè)O(shè)計(jì)印制了精美的卡片,，讓老師在卡片上寫學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后頒發(fā)給學(xué)生,。寫優(yōu)點(diǎn)卡要抓住幾個(gè)要素：有時(shí)間,、有地點(diǎn)、有人物,、有細(xì)節(jié),、有老師評(píng)點(diǎn)。而且教師在一兩句話里要把這五個(gè)要素表達(dá)進(jìn)去,，這樣優(yōu)點(diǎn)卡才算合格,。

南京行知小學(xué)所推行的優(yōu)點(diǎn)卡，重點(diǎn)的不在于優(yōu)點(diǎn),，而在于“優(yōu)點(diǎn)分享”,。他們會(huì)在學(xué)校的升旗儀式后面舉行隆重的頒發(fā)優(yōu)點(diǎn)卡儀式，獲得優(yōu)點(diǎn)卡的學(xué)生名單會(huì)在廣播里反復(fù)出現(xiàn),，會(huì)在學(xué)校黑板報(bào)上面表彰出來,，優(yōu)點(diǎn)卡會(huì)貼在班級(jí)的黑板報(bào)欄上，會(huì)帶回家給爸爸媽媽欣賞,，會(huì)作為書簽夾在課本里面,。一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)通過宣傳成為全校孩子的優(yōu)點(diǎn)，成為引領(lǐng)全校孩子前進(jìn)的一個(gè)方向,，無形中就形成了一個(gè)正確的輿論氛圍,，形成了一個(gè)健康的輿論導(dǎo)向，此時(shí)的力量就大了,。

(二)全員管理,，讓每個(gè)學(xué)生成為集體的主人

班級(jí)全員管理,，他們的做法是，讓學(xué)生“人人當(dāng)組長(zhǎng),、輪流做班委”,。

每個(gè)組的同學(xué)有語文組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)組長(zhǎng),、音樂組長(zhǎng),、美術(shù)組長(zhǎng)、體育組長(zhǎng),、值日組長(zhǎng),、還有管課外閱讀的組長(zhǎng)，有管檢查自選作業(yè)的組長(zhǎng),，有登記優(yōu)點(diǎn)卡的組長(zhǎng)等等,。組長(zhǎng)的確定會(huì)考慮到學(xué)生的長(zhǎng)處、愛好,。

班長(zhǎng),、學(xué)習(xí)委員這些“大官”怎么辦呢，一般是5個(gè)人自由組合,，當(dāng)一周班委,，班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員,、勞動(dòng)委員,、體育委員、文藝委員這5個(gè)職位,，大家輪流當(dāng),。一般每學(xué)期，每個(gè)孩子可以當(dāng)兩周班委,，當(dāng)兩天班長(zhǎng),。

(三)自主選擇，讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

要讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人,，就必須要讓他在學(xué)什么,、怎么學(xué)上有自主選擇的權(quán)力。

自主選擇可以在課內(nèi)進(jìn)行,，也可以在課外體現(xiàn),。特別在課外，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有更大的選擇的余地,。他們提倡不布置或者少布置固定的家庭作業(yè),，取而代之的是“自主選擇12多”：

好身體多練，好家務(wù)多干;

好書報(bào)多讀,，好電視多看;

好文章多寫,，好消息多傳;

好節(jié)目多演,，好作品多玩;

好朋友多交，好事情多辦;

大社會(huì)多訪,，大自然多探,。

他們認(rèn)為小學(xué)教育里面很多東西對(duì)錯(cuò)不重要，好壞不重要,，興趣最重要,，快樂最重要。你越這樣做,，小孩子越放松越舒展,，水平就越高。

通過對(duì)南京行知小學(xué)賞識(shí)教育的了解,，我更加深刻的體會(huì)到鼓勵(lì)對(duì)孩子的重要性,。雖然我們一直都在教學(xué)的方面運(yùn)用了賞識(shí)方法，可起到的效果并不十分明顯,。我打算好好的根據(jù)班上的實(shí)際情況,，通過優(yōu)點(diǎn)分享的方法來激勵(lì)更多的孩子。而全員參與管理班集體的方法,，更是值得一試。我相信班級(jí)管理的工作做好了,，當(dāng)同學(xué)們習(xí)慣成自然的去參與管理,，老師也會(huì)輕松很多，孩子在日常行為規(guī)范和學(xué)習(xí)方面,，應(yīng)該都會(huì)有一個(gè)嶄新的變化的,。

三、杜郎口教改關(guān)注“問題”學(xué)生,，有效的促進(jìn)教學(xué)成果值得我們學(xué)習(xí)

杜郎口教改得以成功的一大突破就是對(duì)差生的關(guān)注和幫扶,，他們以人為本，關(guān)注生命為辦學(xué)理念,，通過“兵帶兵”“兵幫兵”“兵強(qiáng)兵”等幫扶形式,，以學(xué)生為主體，關(guān)注全體學(xué)生尤其是弱勢(shì)群體學(xué)生的健康發(fā)展,，從而達(dá)到整體提高的效果,。

如何有效的實(shí)施幫扶計(jì)劃呢?具體措施是對(duì)每個(gè)班級(jí)的管理都體現(xiàn)出對(duì)差生的關(guān)注如：1、每個(gè)班級(jí)都有幫扶計(jì)劃,，都張貼有結(jié)對(duì)子名單2,、對(duì)優(yōu)等生的成績(jī)的考核是通過和結(jié)對(duì)子學(xué)生成績(jī)的平均分來衡量的，并且進(jìn)步與否也是看這個(gè)幫扶的效果來衡量,。3,、定期的評(píng)選幫扶能手4,、教師的教案里都有對(duì)差生的課堂反饋情況及整改措施，尤其對(duì)課堂效果監(jiān)測(cè)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生均有相應(yīng)的提升措施,。5,、班級(jí)完善的管理制度和評(píng)分細(xì)則，有完善的學(xué)生管理檔案,，有對(duì)問題學(xué)生違紀(jì)的事實(shí)的記錄也有整改的措施和效果的檢查記錄,。除此之外班級(jí)還設(shè)有個(gè)人量化評(píng)比，小組之間也有競(jìng)爭(zhēng),，班級(jí)還對(duì)表現(xiàn)好的進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),，對(duì)有進(jìn)步的差生進(jìn)行肯定。學(xué)生就是在這樣的競(jìng)爭(zhēng)和互助中得以成長(zhǎng)和進(jìn)步,。

我打算學(xué)習(xí)杜郎口教改對(duì)差生的幫扶方法,，細(xì)化“一對(duì)一”的幫扶計(jì)劃并付諸實(shí)踐，在充分激發(fā)孩子的積極性的同時(shí),，幫助差生走出困境,，整體提高全班各方面的能力和素質(zhì)。

綜合四種現(xiàn)代教育模式,，有很多成功的共性,，他們最大的成功之處就在于：課堂上是高效的，管理上是創(chuàng)新的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)是愉快的,。作為一名教育者，當(dāng)我們面對(duì)教育中出現(xiàn)的問題時(shí),，我們真的應(yīng)該好好反思我們的教育體制和教育方法了,，雖然四個(gè)學(xué)校的教育改革模式我們不能照搬硬套，但我們也應(yīng)該從這樣成功的模式中得以啟迪,，才能找到適合我們的行之有效的方法,。

讀有效教學(xué)方法心得體會(huì)篇二

通過這次學(xué)習(xí)，我的收獲很多,，對(duì)于如何解決教學(xué)中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認(rèn)識(shí),。其中，我最深的感受就是實(shí)施有效課堂教學(xué)最根本的一點(diǎn)是以生為本,。有幾篇文章中都提到這樣的問題：有的教師認(rèn)為課堂教學(xué)是有明確目標(biāo)和具體內(nèi)容的活動(dòng),，課前必須有周密、詳盡的備課,，所以往往把課堂設(shè)計(jì)得天衣無縫,，甚至剝奪了學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的可能。當(dāng)生成的問題不能與老師預(yù)設(shè)的相一致時(shí)，老師們?cè)谏傻馁Y源面前往往束手無策,。這一問題就反映了教師沒有從根本上改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,，沒有真正以學(xué)生為中心、以學(xué)生發(fā)展為根本,。而教學(xué)應(yīng)該是師生雙方相互交流,、相互啟發(fā)的過程，是師生雙方的人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過程,。這個(gè)過程充滿了多元性,、不可預(yù)測(cè)性和不確定性，必須把學(xué)生的發(fā)展放在第一位,。

學(xué)生是備課的一部分,。古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢,。我們倡導(dǎo)課堂的動(dòng)態(tài)生成教學(xué)并非不要預(yù)設(shè),，而是要合理地改進(jìn)預(yù)設(shè)。全面了解學(xué)生,。教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過程,，在這個(gè)過程中，學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、能力水平,、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好等因素必然影響著教學(xué)的進(jìn)程和活動(dòng)的展開。因此,，教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,，充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)設(shè),，確保課堂生成的空間。

學(xué)生也是資源,。書中說,，課堂教學(xué)資源是指課堂教學(xué)信息的來源或者指一切對(duì)教學(xué)有用的物力和人力。美國(guó)教育家杜威說：“學(xué)校最大的浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用他已有的經(jīng)驗(yàn),，采用自己的方法去獲取知識(shí),。”是啊,，其實(shí),，教師、學(xué)生本身也是珍貴的教學(xué)資源,，他們?cè)诮煌?dòng)中時(shí)時(shí)生成著課程資源,。一次精彩的即興發(fā)言，一個(gè)異于常規(guī)的舉動(dòng)，甚至一次看似干擾教學(xué)的突發(fā)事件……教師如果能夠及時(shí)捕捉,，順勢(shì)引導(dǎo),，定能“點(diǎn)石成金”、“化腐朽為神奇”,，令人回味無窮,。

教師與學(xué)生對(duì)話，由于學(xué)生的知識(shí)背景,、生活經(jīng)歷,、文化素養(yǎng)不同，目光及視點(diǎn)各異,，很可能會(huì)出現(xiàn)“愚人看鷺,，聰者觀雪，智者見白”的個(gè)性差異,。學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差,，這是情理之中的事，而學(xué)生暴露錯(cuò)誤,，不正是教師了解學(xué)生思維的突破口嗎?如果以此為契機(jī),，沿著他的缺陷點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)資源的藝術(shù)開發(fā)和利用,，也許會(huì)收到意想不到的效果,。

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。教師在教學(xué)過程中的任意一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，對(duì)樂學(xué),、善學(xué)、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生,，教師要鋪光明大道,，讓其向深層次的內(nèi)容學(xué)習(xí)。而對(duì)于學(xué)困生,，則要求掌握基礎(chǔ)知識(shí),，完成基礎(chǔ)目標(biāo)，如：教師在單元質(zhì)量檢測(cè)中采取分層次檢測(cè)題的方法,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性測(cè)驗(yàn);學(xué)生還可以根據(jù)自己掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，自創(chuàng)習(xí)題，這樣的學(xué)習(xí)過程能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中很輕松地發(fā)現(xiàn)不足,，從而更好地完善自己的學(xué)習(xí),。這些教學(xué)法寶抹去了一些使用統(tǒng)一考題帶來的弊端。特別是對(duì)于學(xué)困生來說,，通過這樣的學(xué)習(xí),，能夠更好地有信心地面向現(xiàn)在,、面向未來。學(xué)習(xí)之后,，我有了一下幾點(diǎn)啟示：

1,、根據(jù)學(xué)生的不同興趣備課。

2,、分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié),。大體方法是，差生能掌握教材最基礎(chǔ)的知識(shí),，具有初步技能,，基本完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù);中等生能較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠獨(dú)立思考,，具有一等定的分析問題和解決問題的能力;優(yōu)生則要求進(jìn)一步拓寬視野,，發(fā)展思維，提高能力,，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

3、因材施教,，及時(shí)調(diào)整和改變教學(xué)方法,。

4、根據(jù)學(xué)情改變學(xué)習(xí)方法,，根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)分層引導(dǎo),。

備好學(xué)生后再用心鉆研文本。首先教師自己要認(rèn)真閱讀文本,，鉆研文本,，不僅要領(lǐng)悟譴詞造句之妙，還要揣摩謀篇布局之美,，更要用心體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵著的情,、理、意,、趣,，它們是文章的生命力所在，是整個(gè)閱讀教學(xué)的制高點(diǎn),。教師只有駕馭這個(gè)制高點(diǎn)，才能在課堂上給予學(xué)生方向的引領(lǐng),，從而提升學(xué)生的心智——使本來只能見其點(diǎn)者,，能夠觀其面;使已經(jīng)能夠觀其面者，進(jìn)而能夠識(shí)其本,。

設(shè)計(jì)板塊教學(xué),。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)往往環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng),，問題一個(gè)接一個(gè),，時(shí)間計(jì)算合理精確。這樣的設(shè)計(jì)是牽制課堂教學(xué)的無形的繩子,，讓教師與學(xué)生圍著它團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),，束縛了學(xué)生的思想。所以書中提倡讓教學(xué)設(shè)計(jì)粗放些,，從僵化的,、呆板的線型設(shè)計(jì)走向靈活多變、有廣闊發(fā)展余地的板塊設(shè)計(jì),，為課堂的動(dòng)態(tài)生成保留空間,。所謂“板塊教學(xué)設(shè)計(jì)”，即充分預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的每一個(gè)問題,，然后將解決問題的應(yīng)對(duì)策略附于其后;甚至設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的板塊,，這幾個(gè)活動(dòng)的板塊可以根據(jù)課堂的需要隨時(shí)穿插、變化,。

擴(kuò)大評(píng)價(jià)正向價(jià)值,。評(píng)價(jià)是語文課程的重要環(huán)節(jié)。過去在“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響下,，面對(duì)著一個(gè)個(gè)充滿思想活力的學(xué)生,，教師只是用單一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)估：教師為分?jǐn)?shù)而教,，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué),，家長(zhǎng)為高分而喜，為低分而愁,，學(xué)科成績(jī)成了評(píng)價(jià)學(xué)生的“唯一標(biāo)準(zhǔn)”,。我們?cè)谄綍r(shí)的評(píng)價(jià)方面同樣存在著評(píng)價(jià)目的片面、評(píng)價(jià)范圍狹窄,、評(píng)價(jià)手段單一,、評(píng)價(jià)主體局限等諸多不足。在評(píng)價(jià)的具體過程中,，也普遍存在著簡(jiǎn)單化,，惟量化等弊端。這本書所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)理念是以人為本,，促進(jìn)個(gè)體和諧的發(fā)展性評(píng)價(jià),。在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注人文素養(yǎng)的發(fā)展,，應(yīng)將語文教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)效果和對(duì)學(xué)生潛移默化的影響置于重要的評(píng)價(jià)地位;應(yīng)當(dāng)既關(guān)注個(gè)體,，同時(shí)也關(guān)注全體;還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí),，教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合,，這樣的課堂教學(xué)才顯得寬松,、和諧、民主,。

課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師要在新課程理念的指導(dǎo)下,，改變舊的教學(xué)模式，大膽開放地去嘗試,，精心地去設(shè)計(jì),，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，用教師的人格魅力吸引學(xué)生喜歡這門學(xué)科,，唯有這樣,，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面，提高課堂教學(xué)效果,。

這次學(xué)習(xí),，我感悟很深，在今后的教學(xué)中,，我一定按照新課程理念要求,，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，深入鉆研教材,，認(rèn)真上好每一節(jié)課,。