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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇一

《小熊請(qǐng)客》這節(jié)課的主要內(nèi)容是-----4的乘法口訣，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了５、２,、３的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在這里以“小熊串紅果串請(qǐng)客”這一情境入手,，引導(dǎo)學(xué)生自覺經(jīng)歷用４連加的過程,，為編制４的口訣做準(zhǔn)備。在推導(dǎo)４的乘法口訣時(shí),，采用實(shí)踐探索法,，讓學(xué)生感知知識(shí)的形成過程。在交流總結(jié)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口訣的特點(diǎn),。基于對(duì)教材的理解和分析以及二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,，從新課程理念出發(fā),，

1.知識(shí)目標(biāo)：掌握4的乘法口訣，會(huì)用已學(xué)過的乘法口訣進(jìn)行口算,，會(huì)解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題,。

2.能力目標(biāo)：經(jīng)歷4的乘法口訣的編制過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析,、綜合能力,，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3.情感目標(biāo)：在數(shù)學(xué)游戲中讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)存在于生活中,，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

4的乘法口訣的得出與掌握。

熟練運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算,，并解決實(shí)際問題,。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)“小熊請(qǐng)客”的情境,，通過觀察發(fā)現(xiàn)信息,，表達(dá)信息，并借助乘法意義編制口訣,，而且通過“開火車”和“對(duì)口令”等多種形式,，觀察學(xué)生記憶口訣的流暢性和了解口訣記憶的準(zhǔn)確程度。同時(shí)在教學(xué)中,，注意獨(dú)立思考,，小組交流的學(xué)習(xí)形式的交互運(yùn)用，達(dá)到發(fā)展智力,，培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的習(xí)慣和初步的推力能力的目標(biāo),。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

我以小熊過生日用紅果招待朋友的故事情境導(dǎo)入,，然后用大屏幕出示色彩鮮明的主題圖,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖上的數(shù)學(xué)信息,，并展示給大家,。接著組織學(xué)生提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可能提出3串要多少個(gè)紅果,，4串需要多少個(gè)紅果,，9串需要多少個(gè)紅果，等等,。同學(xué)們真善于提出問題,，我相信你們也能解決這些問題。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生一開始就以快樂的心情步入課堂,，通過展示數(shù)學(xué)信息,，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，做到了各學(xué)科之間的整合,。設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生從中得到發(fā)現(xiàn)問題解決問題的快樂,，從而樂學(xué)、愛學(xué),，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求達(dá)到的,。另外這種方法，也讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化,，也能體會(huì)到運(yùn)用已知去探索未知的思考方法,。

二、合作探究,，構(gòu)建新知,，編制４的乘法口訣。

要想解決剛才同學(xué)們提出的數(shù)學(xué)問題,，獨(dú)立完成課本20頁的填一填吧,，想一想，數(shù)一數(shù),。完成后同桌相互交流,，檢查結(jié)果是否正確，同時(shí)我去巡視,，幫助有困難的學(xué)生。最后請(qǐng)一位同學(xué)匯報(bào)結(jié)果,。剛才大家填的速度真快,，學(xué)的多認(rèn)真?。∧悄芨鶕?jù)我們剛才完成的表格以及編制5,2,3的乘法口訣的方法,，編制4的乘法口訣嗎,？小組內(nèi)討論交流，怎樣編制4的乘法口訣,，并完成課本20頁的4的乘法口訣表,。在學(xué)生討論的過程中，我去巡視,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，并對(duì)編制口訣有困難的同學(xué)及時(shí)提示，使他們利用已有的知識(shí)正確編制口訣,。最后小組匯報(bào)結(jié)果,。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生觀察4的乘法口訣表的特點(diǎn),，有的同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)：相鄰的兩句口訣之間相差4,。這時(shí)我拋出“如果知道4*5=20，但忘了4*6=,？,，怎么辦？引起學(xué)生的思考,。有的學(xué)可能會(huì)說20+4=24,。之后我通過師生對(duì)口令，男女對(duì)口令,，開火車的方式來幫助學(xué)生熟悉并記憶4的乘法口訣,。在整個(gè)過程中，我沒有對(duì)4的乘法口訣的編制方法做過多引導(dǎo),，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了5,，2,3乘法口訣的編制過程，有了這方面的經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生主要是在合作交流,、共同探索中完成。這些都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新教學(xué)理念,。這樣的教學(xué)過程是一個(gè)讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)的過程,，多次的小組學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,。

三,、隨堂練習(xí)，鞏固新知

我首先設(shè)計(jì)的是看算式說口訣,，這里有10道題,，男生女生各說5道,，比一比誰說的更好。第二個(gè)練習(xí)是看口訣說出對(duì)應(yīng)的兩個(gè)算式,。請(qǐng)位聲音洪亮的同學(xué)讀口訣,，其余同學(xué)對(duì)算式。最后我組織學(xué)生說一說生活中運(yùn)用4的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算的實(shí)例,。生1：一張課桌4條腿,，我們組4張桌子，“四四十六”,，一共16條腿,。我們每天上午4節(jié)課，每星期5天上課,，每星期上午一共上20節(jié)課,。生3：教室前面國旗一邊有4個(gè)字，兩邊有8個(gè)字,，“二四得八”,。練習(xí)形式的多樣化，使學(xué)生樂于接受,，積極參與,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊,，生活中處處有數(shù)學(xué),。

四、全課小結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了4的乘法口訣,，現(xiàn)在說說這節(jié)課你最大的收獲是什么,。

生1：我知道了4的乘法口訣。

生2：我記住了4的口訣,。

生3：我會(huì)用4的乘法口訣解決生活中的問題,。

師：看來大家的收獲還真多！回家以后,，請(qǐng)把你們的收獲講給爸爸媽媽聽,。

五、布置作業(yè)

在生活中,，還有許多用4的乘法口訣來解決的問題,，請(qǐng)你們?cè)僬乙徽遥浽跀?shù)學(xué)日記中,，比一比誰的發(fā)現(xiàn)最多,。這樣但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生觀察身邊事物的能力也，使生活和數(shù)學(xué)緊密相連,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力,，是對(duì)傳統(tǒng)的布置作業(yè)的一種補(bǔ)充,，是學(xué)生樂于接受的作業(yè)方式,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇二

我說課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第三冊(cè)第16頁《需要幾個(gè)輪子》。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5和2的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行3的乘法口訣的學(xué)習(xí)的,。教學(xué)時(shí),，可組織學(xué)生借助擺三角形的活動(dòng)編出3的乘法口訣。學(xué)生已經(jīng)學(xué)了5和2的乘法口訣,，已經(jīng)掌握了一些編口訣的訣竅,，所以3的口訣可以由學(xué)生自己整理。較多的時(shí)間應(yīng)用在熟練口訣和算式上,。

1,、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合“需要幾個(gè)輪子”的具體情境，經(jīng)歷3的乘法口決的編制過程,，會(huì)用三的乘法口決進(jìn)行表內(nèi)乘法的口算,，能夠發(fā)現(xiàn)乘法口決的排列規(guī)律。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和知識(shí)遷移的能力,，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。

編制和掌握3的乘法口訣,，記憶3的乘法口訣,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解3的乘法口訣的意義并熟練運(yùn)用。

小棒,、實(shí)物展臺(tái),、多媒體課件、乘法轉(zhuǎn)盤,。

小棒,，乘法轉(zhuǎn)盤。

教法：本節(jié)是3的乘法口訣的編制,，學(xué)生通過實(shí)際的擺一擺,、數(shù)一數(shù)，自己歸納編寫乘法口訣的方法,。因此,，在教學(xué)中，將采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀性教學(xué)的教學(xué)原則,，在教學(xué)中采取半扶半放－－放的教學(xué)方式,，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系,。

學(xué)情：我班的學(xué)生大多來自于農(nóng)村,，很多孩子都沒有乘法的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)時(shí),，對(duì)于這一特點(diǎn),，要多組織學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用,。

學(xué)法：在本課的學(xué)習(xí)中,，通過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，動(dòng)筆完成表格,，動(dòng)腦編制并且記憶3的乘法口訣的過程,，充分的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。通過同桌練習(xí)乘法口訣對(duì)應(yīng)的乘法算式的過程,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

我是這樣導(dǎo)入的：（出示圖片兒童三輪車）同學(xué)們，誰小時(shí)候騎過兒童三輪車,？

1輛三輪車需要3個(gè)輪子,，

2輛三輪車需要6個(gè)輪子，那么3,、4,、5、6,、7,、8、9輛三輪車需要幾個(gè)輪子,？（板書：需要幾個(gè)輪子）

1,、填一填

（課件出示表格）

說清楚表格的意思。每個(gè)數(shù)字代表什么,，讓我們求什么,。用三根小棒來代替三個(gè)輪子。三根小棒就組成了三角形,。那么有幾輛車就要擺幾個(gè)三角形,。接下去，學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒,，一邊擺三角形,，一邊完成表格。全班反饋。

2,、說一說,，寫一寫

根據(jù)表格，一輛車有3個(gè)輪子,，讓學(xué)生說是1個(gè)3,。并且列出兩個(gè)乘法算式。先讓學(xué)生說一說編制乘法口訣注意的方面再編制乘法口訣,。2輛車需要6個(gè)輪子,，也就是幾個(gè)3,？學(xué)生列2個(gè)乘法算式并編制乘法口訣,。說一說口訣的意思。接下去,，同桌一人說算式,，一人編口訣，并把算式和口訣填寫在課本16頁試一試的第2小題中,。

全班反饋,。（師板書3的乘法算式和乘法口訣）

3、集體交流并記憶,。

先讓學(xué)生自己讀一讀3的乘法口訣,。說說你是怎樣記住3的乘法口訣的？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了,？同桌交流,，全班反饋。提出問題：如果你記住了三五十五,，不知道三四多少怎么辦,？用你喜歡的方式記一記口訣。

4,、鞏固練習(xí)

設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小活動(dòng)

（1）師生對(duì)口練

一個(gè)“小”字有3筆,，一三得三

，兩個(gè)“小”字有6筆,，二三得六,。學(xué)生接著自己往下編。

（2）乘法轉(zhuǎn)盤

師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤,，生說口訣,。也可以摻雜2和5的乘法口訣。

（3）同桌練習(xí)

一生說口訣,，同桌說兩個(gè)乘法算式,。看誰說得好。練習(xí)2-3組,。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么,？

生可能會(huì)出現(xiàn)的問題：記住口訣而不會(huì)計(jì)算或者會(huì)計(jì)算，沒記住口訣,。教師及時(shí)的給以補(bǔ)充和總結(jié),。

板書設(shè)計(jì)：

需要幾個(gè)輪子（3的乘法口訣）

1×3=3 一三得三

2×3=6 二三得六

3×3=9 三三得九

4×3=12 三四十二

5×3=15 三五十五

6×3=18 三六十八

7×3=21 三七二十一

8×3=24 三八二十四

9×3=27 三九二十七

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇三

1、教學(xué)內(nèi)容,。

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《新數(shù)學(xué)讀本》第四冊(cè)第二單元第一課時(shí)p34,、35《對(duì)稱圖形》。

2,、關(guān)于對(duì)稱圖形的知識(shí)點(diǎn)分析,、定位。

對(duì)稱是一種最基本的圖形變換,，包括軸對(duì)稱,、中心對(duì)稱、平移對(duì)稱,、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱,、鏡面對(duì)稱等多種形式。在這課中出現(xiàn)的對(duì)稱圖形主要是軸對(duì)稱圖形,，是平面圖形,，且是一個(gè)圖形。用“對(duì)折”,、“折痕的左右(上下)大小,、形狀一樣”、“折痕兩邊的圖形能完全重合”等描述作為對(duì)稱圖形的內(nèi)涵,，需要學(xué)生初步了解,，并且通過操作，對(duì)對(duì)稱圖形有一點(diǎn)直觀性的了解,。

3,、教學(xué)目標(biāo)

(1)經(jīng)歷多種感觀、多種形式的參與,，感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn),，提高認(rèn)識(shí)水平;

(2)經(jīng)歷觀察、操作和比較的過程,，學(xué)會(huì)辨認(rèn)對(duì)稱圖形,，提高判斷能力;

(3)經(jīng)歷拼、畫,、折,、剪的操作,，豐富學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)操作技能,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,。

4、教學(xué)重點(diǎn)：感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn),，學(xué)會(huì)辨認(rèn)對(duì)稱圖形的方法,。

5、教學(xué)難點(diǎn)：感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn),，靈活地辨認(rèn)對(duì)稱圖形,。

6、了解本課內(nèi)容的銜接與鋪墊,，找教學(xué)切入點(diǎn),。

一上《認(rèn)識(shí)物體與圖形》中認(rèn)識(shí)基本圖形，二上《圖形小世界》中拼七巧板,，平移與旋轉(zhuǎn),、圖形的分與和這些是學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形的基礎(chǔ)。點(diǎn)陣畫對(duì)稱圖又為后續(xù)點(diǎn)陣,、面積等內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。

(一)多種學(xué)習(xí)形式,，認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形,。

1、直觀演示法,，感知對(duì)稱圖形特點(diǎn),。

2、動(dòng)手拼一拼,。解開對(duì)稱圖形的基本事實(shí),。

3、點(diǎn)陣畫圖形,，加深對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),。

(二)大眼睛找對(duì)稱，學(xué)會(huì)判斷對(duì)稱圖形的方法,。

(三)課外延伸,，欣賞對(duì)稱事物，感受對(duì)稱美

(四)剪對(duì)稱圖形,，運(yùn)用對(duì)稱圖形特點(diǎn),，創(chuàng)造對(duì)稱美。

學(xué)生在“觀察一操作一概括一檢驗(yàn)一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中,，自主參與知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展,、形成的過程，使學(xué)生掌握知識(shí),。

(一)圖形超級(jí)變變變,，感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

片斷一

(注：學(xué)生對(duì)圖形變化的過程很感興趣,，投入地觀察,，一直跟隨著課件，發(fā)揮著想象力,，同時(shí)又在積極思索著變身的竅門,。)

學(xué)生：正方形對(duì)折，撕成兩個(gè)一模一樣的長方形,，在拼成大的長方形,。(兩個(gè)一樣的圖形拼圖，這個(gè)變身的竅門就是對(duì)稱圖形的特點(diǎn))

從基本圖形入手,，向?qū)W生初次展現(xiàn)對(duì)稱圖形的特點(diǎn),。這段引入一方面喚醒學(xué)生已有的對(duì)圖形的分與和、平移與旋轉(zhuǎn)方面的經(jīng)驗(yàn),，經(jīng)驗(yàn)是有層次性的,，因人而異，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)會(huì)不同,，后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展也會(huì)不同,，在這里為讓每個(gè)學(xué)生都有不同層次的提高設(shè)定了自己的.起點(diǎn)。另一方面圖形平移,、旋轉(zhuǎn),、分、和,，又為下一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)性的拼圖作了鋪墊,。同時(shí)學(xué)生對(duì)圖形的變化感興趣，發(fā)揮想象力,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，有了拼圖的欲望。

(二)學(xué)生操作拼圖,，發(fā)現(xiàn)對(duì)稱圖形的“基本事實(shí)”,。

1、現(xiàn)在利用她們的竅門,，請(qǐng)你也來變一變,，從上面的圖形中，選兩個(gè)拼

一拼,，你打算選哪些圖形?學(xué)生操作,。(圖形在信封里,，一組一個(gè)信封)

片斷二：學(xué)生拼圖的興趣很濃，盡管只要求她們選兩個(gè)圖拼一拼,，還是有不少學(xué)生拼了第二個(gè),、第三個(gè)圖形，喜歡這樣的動(dòng)手操作,，并運(yùn)用了平移,、旋轉(zhuǎn)的知識(shí)努力拼出不一樣的圖形來。培養(yǎng)學(xué)生的操作技能,。

2,、學(xué)生展示作品。觀察拼圖,。

片段三：展示拼圖是那么地歡快,，想把自己的作品展現(xiàn)給同學(xué)，希望得到同學(xué)們的肯定,，在展示的同時(shí)也注意到了和其他同學(xué)一樣的拼法,，然后努力想拼出不同的圖形。

片斷四：敏銳地捕捉到了圖形形狀有一樣的事實(shí),，經(jīng)過平移,、旋轉(zhuǎn)后可以更清楚地找到相同的圖形。

這些圖形你怎么拼的?(選擇一樣的圖形,，

對(duì)起來拼拼,，對(duì)折，大小,、形狀一樣。)這里都是這樣的圖形嗎?(拿掉不同類的)

像這樣的圖形,，我們可以叫它(對(duì)稱圖形),，對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)?(對(duì)折重合、上下左右圖形一樣等)(課件出示“對(duì)稱圖形”)這就是我們今天認(rèn)識(shí)的新伙伴兒,，你對(duì)他有了哪些認(rèn)識(shí)?我們來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他,。

通過前一環(huán)節(jié)中所得的關(guān)于對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，來拼一拼,，材料來源——做與說,、書上習(xí)題第3題，由于圖形有難有易,，故學(xué)生有選擇的余地,，學(xué)生先估計(jì)自己的能力，分層操作,，選擇圖形拼接,，展示拼圖,。通過學(xué)生說拼法，感知圖形左右,、上下一樣大等,。解開對(duì)稱圖形的基本事實(shí)，將對(duì)稱圖形正式介紹給學(xué)生,，讓學(xué)生說說已經(jīng)知道的對(duì)稱圖形的內(nèi)涵,。

(三)點(diǎn)陣畫圖形，加深對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),。

1,、出示點(diǎn)陣，出現(xiàn)半棵松樹,，這是什么?(樹)怎樣可以證明是樹?(畫出另一半),，你準(zhǔn)備怎么畫?(對(duì)折畫，畫點(diǎn),，連連起來等)

片斷五：學(xué)生感知了點(diǎn)的位置是根據(jù)左邊已有的點(diǎn)與折痕的關(guān)系得到的,，點(diǎn)和點(diǎn)連成線，形成面,，左右形狀是一樣的,。

2、學(xué)生動(dòng)手畫第二幅(魚),。展示有問題的作業(yè),，分析原因。

通過畫對(duì)稱圖形,，讓學(xué)生了解很多對(duì)稱圖形來自與生活中的對(duì)稱事物,，把生活中的對(duì)稱事物畫在紙上，就能得到對(duì)稱圖形,。

(四)大眼睛找對(duì)稱,，學(xué)會(huì)判斷對(duì)稱圖形的方法。

1,、大眼睛找對(duì)稱,，說說是不是對(duì)稱圖形

片斷六：在判斷中，關(guān)于對(duì)折產(chǎn)生了疑問,，豎的對(duì)折是對(duì)稱了,，橫的對(duì)折卻不是對(duì)稱，怎么辦?帶著這個(gè)疑惑,，動(dòng)手折一折,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要有一種對(duì)折是對(duì)稱的，他就是對(duì)稱圖形,。

判斷一個(gè)圖形是不是對(duì)稱圖形,，只要看它們對(duì)折后是否能夠重合,，能夠重合的就是對(duì)稱圖形。利用了對(duì)稱圖形的特點(diǎn),，判斷對(duì)稱圖形,。

(五)課外延伸，欣賞對(duì)稱事物,，感受對(duì)稱美,。

欣賞生活中的對(duì)稱事物。(建筑,、剪紙,、臉譜、飛機(jī),、風(fēng)箏,、蝴蝶等)

片斷七：經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能判斷對(duì)稱圖形了,，能感知對(duì)折的折痕,，同時(shí)被美麗的對(duì)稱事物所感染，感受到了生活中的數(shù)學(xué)也可以很有意境,、是一種感官上的享受,。

美麗的對(duì)稱圖形，除了欣賞還可以裝飾環(huán)境,，大家一起設(shè)計(jì)或收集一些對(duì)稱圖形,，來裝點(diǎn)我們的教室，好嗎?(有學(xué)生馬上提議剪一剪)

(六)剪對(duì)稱圖形,，運(yùn)用對(duì)稱圖形特點(diǎn),，創(chuàng)造對(duì)稱美。

有什么辦法能制作一個(gè)對(duì)稱圖形呢?我們要制作一顆小松樹,，有什么好辦法?(對(duì)折畫半棵樹,，我直接畫就行了)讓學(xué)生動(dòng)手操作，剪自己喜愛的圖形,。創(chuàng)造對(duì)稱美。

作業(yè)反饋：課堂作業(yè)本p26第一題,，判斷16個(gè)對(duì)稱圖形是否是對(duì)稱圖形,，全對(duì)有4名占，錯(cuò)1個(gè)有4名占,，錯(cuò)2個(gè)有5名,，錯(cuò)3個(gè)有5名，錯(cuò)3個(gè)及以下的占69.23%;錯(cuò)4個(gè)有3名占11.54%,，錯(cuò)5個(gè)有3名占11.54%,，錯(cuò)7個(gè),、9個(gè)的各一名占3.85%。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇四

師：你們喜歡搭積木嗎,？今天,，我們的好朋友，淘氣,、笑笑,、機(jī)靈狗他們正在一起搭積木呢，讓我們一起去看看吧?。ǔ鍪厩榫硤D）

活動(dòng)一：看一看,，連一連

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，淘氣,、笑笑,、機(jī)靈狗分別站在什么位置？

生：淘氣站在物體的前面,，笑笑站在物體的側(cè)面,，機(jī)靈狗站在物體的后面。

師：他們分別看到的是什么形狀呢,？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手連一連,。把書翻到28頁找到連一連。

師：誰能說說你是怎么連的,？

生：淘氣看到的是第一幅圖,，笑笑看到的是第二幅圖，機(jī)靈狗看到的是第一幅圖,。

師：通過連一連,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)了淘氣和機(jī)靈狗看到的是一樣的,。

師：說的非常好,，雖然淘氣和機(jī)靈狗站在不同的角度，但是他們看到的卻是一樣的,，也就是說站在不同的角度觀察物體,，看到的形狀可能是相同的。

活動(dòng)二：搭一搭,，看一看

師：下面我們也學(xué)著淘氣,、笑笑、機(jī)靈狗一樣,，用三個(gè)小正方體搭一搭,，從它的正面、上面、右面進(jìn)行觀察,，并和你的同桌說一說,。

學(xué)生活動(dòng)。

師：誰愿意上前面來展示一下你搭的物體,。

學(xué)生上前面展示,。

師：剛才同學(xué)們用三個(gè)小正方體搭了很多種不同形狀的物體，老師也搭了兩個(gè),，請(qǐng)看（電腦出示28頁練一練1題）,，這兩個(gè)物體從上面看是什么形狀呢，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手連一連,。

師：誰能說說你是怎么連的,？

生：第一個(gè)物體的上面是第二幅圖，第二個(gè)物體的上面是第一幅圖,。

師小結(jié)：剛才同學(xué)們用三個(gè)正方體搭了很多種不同的物體,，并從它的正面、上面,、右面進(jìn)行了觀察,，同時(shí)說出了這三個(gè)面不同的形狀，你們表現(xiàn)的非常棒,。

師：老師也搭了一個(gè)物體,，請(qǐng)看（電腦出示第2題）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這個(gè)物體是用幾個(gè)正方體搭好的,？

生：4個(gè),。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)物體，從上面看是圖幾,，從正面看是圖幾,？

請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手填一填吧。

師：你是怎么填的,？

生：從上面看看到的是圖b,，從正面看看到的是圖a。

師：你能用四個(gè)正方體搭出其他形狀的物體嗎,？請(qǐng)你們?cè)囍钜淮睢?/p>

并進(jìn)行觀察,。

師：誰愿意上前面展示一下你的作品？

學(xué)生上前面展示,。

師：剛才同學(xué)們搭的都很認(rèn)真,，而且搭出了很多種不同形狀的物體，接下來老師要考考大家的眼力了,，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（出示29頁3題）自己動(dòng)手找一找，填在書上,。

學(xué)生獨(dú)立完成,。

師：你是怎么填的？

生1：從正面看是圖a的物體有1,、3,、4。

生2：從正面看是圖b的物體有2,、5,、6。

師：你們真是好眼力,，通過剛才這道題,，你發(fā)現(xiàn)了什么？和你的同桌說一說,。

生自由說,。

師：大家說的都很好，也就是說,，從同一個(gè)方向看不同的物體,，看到的形狀有可能相同。

師：這節(jié)課,，同學(xué)們表現(xiàn)的都很出色,，下面我們就用這節(jié)課學(xué)的知識(shí)來做一個(gè)游戲。請(qǐng)你搭出從正面看是**的物體,，再搭出從側(cè)面看是*的物體,。

師：剛才同學(xué)們搭出了很多種不同形狀的物體，也就是說從正面或者側(cè)面看形狀相同,，但是搭出來的物體不是唯一的,。

師：這節(jié)課你有什么收獲？

生1：我學(xué)會(huì)了拼搭物體,。

生2：我知道了從同不同的方向看同一個(gè)物體,，看到的形狀有可能相同。