在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

三年級語文說課稿一等獎篇一

想不想對機(jī)器人有更深入地了解?這里就有一篇很好的文章：板書：果園機(jī)器人,。

獨立閱讀課文,，明確要求。

交流學(xué)習(xí)成果,。

小結(jié)：科學(xué)家發(fā)明機(jī)器人是不是為了好玩呀?板書“服務(wù)于人!”

三,、設(shè)計心中的機(jī)器人。

果園機(jī)器人教后反思

一,、 喜看成功處：

1,、做人教育滲透于無形中。如：學(xué)生講到機(jī)器人做事情很細(xì)心,，不會出錯時,，引導(dǎo)：機(jī)器人都能如此，我們又該怎么做呢?又如：從科學(xué)家的研究——發(fā)明——再研究——再發(fā)明,，這些都江是針對人類生產(chǎn)生活的發(fā)展需要而改進(jìn)的,，因此，引出機(jī)器人——服務(wù)于人,。

2,、公開課結(jié)束了，但課的內(nèi)容還未結(jié)束,，第二堂雖不是公開課,，學(xué)生也學(xué)得很精彩,。你一言我一語，交流著自己心中的機(jī)器人,。根據(jù)別人發(fā)言的要點,，對他的說話及想象的合理性、奇特性,，說話的清楚明白這幾方面進(jìn)行評價,，口語交際也是本學(xué)期自己認(rèn)為最理想的。

3,、學(xué)法的滲透上,。開頭導(dǎo)入處對于資料的收集與處理上，引用老師的匯報與學(xué)生的進(jìn)行對比,，發(fā)現(xiàn),，原來我們還可以這樣來收集資料，而不是一大疊一大疊的打印出來,。對學(xué)生一些語文學(xué)習(xí)的能力上進(jìn)行了比較到位的指導(dǎo),。

4、關(guān)于語文的拓展方面,。在口語交際課中學(xué)生暢想機(jī)器人的之后,，指導(dǎo)學(xué)生寫、畫下自己心中的機(jī)器人,，做成展板,，進(jìn)行交流，讓全班同學(xué)結(jié)合他展板中的書寫,、繪畫及作文水平進(jìn)行打星,，也請家長參于其中。機(jī)器人之星評比活動也有聲有色,。

二,、細(xì)思不足處：

關(guān)于這類說明性質(zhì)的文章，除了在教學(xué)的過程中提高學(xué)生的閱讀水平之外,，如何來提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識,。

公開課如果能像平時一樣不拘謹(jǐn)，風(fēng)趣幽默會更好,。

三年級語文說課稿一等獎篇二

《綜合練習(xí)7》是上海市二期課改語文教材三年級第二學(xué)期第七單元中的一個鞏固拓展練習(xí),，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的知識,。本次綜合練習(xí)共安排了七項內(nèi)容：選字填空,、將詞語按要求歸類、把句子補(bǔ)充完整,、閱讀短文,，理解文章內(nèi)容,、語言實踐活動——談學(xué)習(xí)的體會、還有名言的學(xué)習(xí)及寫字的指導(dǎo),。學(xué)生通過此練習(xí),，可以在字、詞,、句,、篇上得到鞏固與提高，而且通過語言實踐活動,，提高學(xué)生的寫作及口頭表達(dá)能力,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步明白，你若想獲得成功,，只有努力地實踐,。

三年級下半學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)可以獨立完成一些較簡單的習(xí)題了,，比如：選字填空,、將詞語按要求歸類、把句子補(bǔ)充完整,。這些題目,，老師可以先讓學(xué)生自己做，然后再一起交流,。而其它練習(xí)題則需要老師的引導(dǎo)來進(jìn)行,。相對來說，學(xué)生對閱讀,、語言實踐活動的能力較弱,。由于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的影響,，學(xué)生間依然存在著差異,，而且隨著年級的升高，差異也越來越大,。這就要求老師在練習(xí)活動中,，應(yīng)對閱讀、語言實踐活動等學(xué)生能力較弱的題目有針對性地進(jìn)行點撥,，給學(xué)習(xí)困難者有多一點的表達(dá)機(jī)會,。

本課教材旨在通過活動，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固字詞句,，增強(qiáng)閱讀能力及語言表達(dá)能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、會比較形近字,，選字填空,。

2、在理解詞義的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行詞語歸類,。

3、把帶有“終于”的句子補(bǔ)充完整,。

4,、閱讀短文，學(xué)習(xí)讀懂文章,。

5,、語言實踐活動，交流“我的學(xué)習(xí)小體會”,。

6,、熟記名言，了解大意,。

7,、學(xué)習(xí)寫好木字旁的字。這些教學(xué)目標(biāo)中有重基礎(chǔ)的,，如：選字填空,、練習(xí)在方格里寫字；有重積累的,，如：按詞語要求歸類,、熟記名言；還有重能力的,，如：閱讀短文,，理解文章意思、談?wù)勛约簩W(xué)了本單元課文后的學(xué)習(xí)體會,，從中提高學(xué)生的語言組織,、表達(dá)能力。

《綜合練習(xí)7》作為一個單元之后的復(fù)習(xí)課,，在教學(xué)過程中既要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,，更要注重學(xué)生的主體作用。所以在整個教學(xué)過程中,，應(yīng)該最大程度調(diào)動學(xué)生的已知,，使學(xué)生在常態(tài)中輕松、愉悅,、自主的學(xué)習(xí)交流,。在本堂課的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點,，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā),，加強(qiáng)引導(dǎo)與點撥,。如：在第六環(huán)節(jié)的設(shè)計中，學(xué)生已按“學(xué)習(xí),、時間,、動作”的要求把詞語進(jìn)行了歸類，然后教師就適時的進(jìn)行了點撥：想想還有哪些詞語也是表示“學(xué)習(xí),、時間,、動作”的，大家比一比,，賽一賽,，看哪個小組積累的成語多。學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行比賽,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生互相合作的精神,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還進(jìn)一步擴(kuò)大,、豐富了學(xué)生的詞匯量,。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程”,，“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。”因此,，在閱讀練習(xí)中,，教師主要采用了自學(xué)、小組討論,、集體交流等形式,，教師只是起了引導(dǎo)與點撥的作用。在熟記名言的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師留出了充裕的時間讓學(xué)生誦讀銘記3句名言,，并讓學(xué)生對名言進(jìn)行簡單的理解，讓學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)和體育鍛煉的意義,。教師還鼓勵學(xué)生大膽交流類似的名言,，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面。課中,，教師積極營造平等,、民主、親切,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生充分參與,；利用積極評價策略及樹立榜樣幫助學(xué)生樹立自信心，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,，鼓勵學(xué)生互助,。

三年級語文說課稿一等獎篇三

今天我說課的題目是《小攝影師》，歡迎各位給予指導(dǎo),。

首先我要說的是對教材的理解,。對教材的理解，力求育人功能的拓展,。

《小攝影師》寫了高爾基欣然答應(yīng)一個孩子給他拍照,，最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成,，孩子哭著離開,。最后，高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個少先隊員,。

我與文本對話時,，感受到這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷、愛護(hù),，也感受到小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信,、聰明、有禮貌的品格,，兩者均應(yīng)教學(xué),。

關(guān)于本課的目標(biāo)設(shè)定，我想主要是力求凸現(xiàn)三維的融合,。

把本課目標(biāo)預(yù)設(shè)為通過語言句子的朗讀以及有關(guān)情節(jié)的聯(lián)想訓(xùn)練,，感受高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬之情。

確定這個目標(biāo)是符合新課標(biāo)關(guān)于目標(biāo)“三維性”要求,，它蘊(yùn)含有知識,、情感、過程三方面要求,，而且三者是相互和諧地融合在一起的,。

整個教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，力求做到全員的互動,。

全課預(yù)設(shè)兩個課時,，第一課時對全文步感知、學(xué)會生字新詞,。在這樣基礎(chǔ)上學(xué)第二課時,。

第二課時整堂課的流程預(yù)設(shè)是這樣的：先質(zhì)疑；再交流初讀課文時留給學(xué)生的人物印象；第三步,，感悟高爾基對下一代的關(guān)懷,；接著，體會小攝影師的品格,；最后是通過聯(lián)想續(xù)寫,，把兩代人的品德更上升到一個新的層次。

具體是這樣的：

第一環(huán)節(jié)是質(zhì)疑明起點,，使得課堂顯得真實,、真切。

課開始就向?qū)W生提問“讀了課文,，你們有哪些不明白的,？”引導(dǎo)學(xué)生說出讀課文后的疑難點。

預(yù)計有學(xué)生會說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢,？” ,、 “小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢？” ,、 “高爾基到底是忙還是不忙,，偉人為什么還要騙一個雜志社記者呢？”

質(zhì)疑是語文教學(xué)很重要的方法,，也是教師掌握學(xué)生真實起點一個途徑,，教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處，這是課堂真實化,、課堂以人為本的基礎(chǔ),。

第二步，把學(xué)生初讀的個性理解,，通過交流使個性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識,。

在質(zhì)疑后,，教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們,，讀了課文之后，你對文中的高爾基,、小攝影師,，有了什么印象呢？”

預(yù)計學(xué)生會交流：高爾基是關(guān)心少年兒童的,、工作十分繁忙的一個人等等,；小攝影師是一個守信、很有辦法,、懂禮貌的人等等,。

交流后，還向?qū)W生提出要求：

同學(xué)們交流的這些體會,，在課文中都有所體現(xiàn),，請大家再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍課文,，這些人物印象是從哪些句子體會到的，請在這句子邊上注上相應(yīng)的體會詞,。

學(xué)生讀了文章后,，都有自己的個性理解，教師應(yīng)該了解學(xué)生的個性化閱讀成果,，因此在第二課時的一開始,，就讓學(xué)生談?wù)劤踝x后對文中人物的印象。之后要求學(xué)生運(yùn)用邊讀邊注的形式,，使得起先學(xué)生的個性化理解,，就成為了全體學(xué)生的共性理解，對提高學(xué)生閱讀能力很有好處,。

接下來要重點走進(jìn)高爾基,，品讀感悟高爾基的人品。

教師向?qū)W生提問：高爾基對少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子體會到的呢,？

預(yù)計學(xué)生會說是從以下三句話體會到的：句子投影,，此略。

三句中,，引導(dǎo)學(xué)生重點感悟后面兩句,。

●對教學(xué)第二句的方法如下設(shè)計：

“請同學(xué)們讀這句，要一遍又一遍地讀,，發(fā)現(xiàn)哪些詞能說明高爾基對少年兒童的關(guān)懷呢,？”

交流句子，抓住關(guān)鍵詞“吩咐”和“很久很久”,。

閱讀教學(xué)是工具與人文的結(jié)合,，以上教學(xué)預(yù)設(shè)，完全是體現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合,。抓住重點詞,，在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié),、說話訓(xùn)練中,，深深體味到了高爾基對少年兒童的關(guān)懷。

●體會第三句的教學(xué)方法：

自己讀讀第三句,，談?wù)劇澳膸讉€字的描寫更能表達(dá)高爾基對少年兒童的關(guān)懷,？”

預(yù)計學(xué)生會注意“很忙”與“一定”兩詞，再問同學(xué)：到底是“忙”還是“不忙”,？通過討論,，明白高爾基很忙，但不喜歡媒體廣告宣傳；再忙也要抽出時間滿足少年兒童的愿望,！

指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，前一句要讀得堅決，后一句要讀得親切,。

以上一段教學(xué),，使學(xué)生對高爾基關(guān)懷少年兒童形成濃濃的氣氛，在學(xué)生對詞語的品味與朗讀中體會高爾基的情感是太愛少年兒童了,，教師的每一句引導(dǎo)語,、點撥語，學(xué)生讀的,、感受的內(nèi)容都圍繞高爾基的關(guān)懷,，完全做到語言句子與情感熏陶合二為一。

感悟高爾基后,，再來體會小攝影師的形象,。

教師引導(dǎo)過渡：高爾基如此關(guān)懷少先隊員，那么高爾基所愛的少先隊員是怎樣的一代兒童呢,？

●首先讀讀紙條上的內(nèi)容：

這張紙條短短幾句話,，但寫得很有水平，同學(xué)們仔細(xì)品讀,，信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢,？

采用自由讀、指名讀,、齊讀等方式,，讀出一個“尊敬、懂事”的一名好隊員,。

除了指導(dǎo)讀好這句外,，還點撥學(xué)生：“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個主題寫的，請大家再用心的讀讀全文,，尤其要注意他們之間的對話,。”指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些對話,。

讓學(xué)生讀全文,，使課文中的對話描寫引起同學(xué)的關(guān)注，在真切朗讀中感受文本價值,，也使全課教學(xué)有了整體感。

課的最后一個環(huán)節(jié)是,，呼應(yīng)課剛開始時學(xué)生提出的疑問,，并進(jìn)行續(xù)寫，更深層次地提升人物的形象。

在最后,，回到學(xué)生課始提出的問題：“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢,？”“小攝影師哭了，是他后悔嗎,？后悔什么呢,？”

回答后，再讓學(xué)生想想以下問題（投影句子：小攝影師最后會不會再出現(xiàn),？假如出現(xiàn)了高爾基會怎樣,？小攝影師想到了什么，才不去找高爾基的,？假如一直沒出現(xiàn),，高爾基又會怎樣？）

針對這些問題,，組織學(xué)生寫一段話交流,。

課文要求，感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價值,，但適當(dāng)?shù)匮由旄惺苄z影師所特有的誠信,、聰明也是很有必要的。在整個學(xué)習(xí)過程中,，從語言表達(dá)用詞中,、從想像“哭”的原因中，去琢磨領(lǐng)悟,，一個活靈靈的高尚的小攝影師就會樹立在學(xué)生面前,，對引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個合格的少先隊員是很有作用的。最后,，通過寫,，把兩代人的情感又上升了。

本課設(shè)計就是想努力實現(xiàn)情感目標(biāo)的同時,，讓語言能力得到切實發(fā)展,。如果語文課上只是心頭感動或只是習(xí)得工具，都不是成功的語文課,。只有兩者的融合,，才是應(yīng)該追求的。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程,，都強(qiáng)烈體現(xiàn)著這點,，讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感，在追求情感氛圍的過程中緊緊體現(xiàn)語文的工具性,。由學(xué)生的質(zhì)疑開始,，從文本語言中去解疑,，運(yùn)用理解,、體驗,、聯(lián)想與朗讀四種形式,，學(xué)生對偉人高爾基,、對同齡人小攝影師所具有的高尚品格,，都會留下難以磨滅的印象,。

三年級語文說課稿一等獎篇四

尊敬的老師,、同學(xué)們：

大家好!

本課是小學(xué)三年級蘇教版第六冊的第一篇課文,，主演讓學(xué)生體會古代勞動人民的辛苦,，還要讓學(xué)生增強(qiáng)熱愛祖國的情感,。

１、正確,，流利,，有感情的朗讀課文，背誦課文,。

２,、學(xué)習(xí)本課的生字，理解由生字組成的詞語,。

體會古代勞動人民的辛苦,，增強(qiáng)民族自豪感。

這里主要說說我的教法：

首先,，讓學(xué)生看圖,，介紹長城和運(yùn)河，讓他們有個大致的了解,。

其次,，讓學(xué)生熟讀課文，講解課文大意,，讓學(xué)生理解課文,，然后在理解的基礎(chǔ)上再讀課文，加深對課文的印象,。通過聽課文磁帶,，讓學(xué)生欣賞，然后跟讀,。在讀中讓學(xué)生更理解課文的內(nèi)容,。

最后，在熟讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生輕松的背誦課文,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、聽寫生字詞,。

2,、指名有感情地朗讀第一部分,。

3,、哪個詞表達(dá)了作者對長城的贊嘆？

二,、精讀第二部分

1,、導(dǎo)讀。

聽錄音并跟著默讀第二部分,，然后畫出作者感嘆的句子,。

2、講讀,、

（1）觀察書中插圖,，填空并回答問題。

"像綢帶飄落在大地,，銀光閃閃,，伸向天邊、"這句話是把比成它們之間存在之處,，你能說說嗎,？（相似之處在于：扁，柔,，有光澤等）

（2）比較：

像綢帶飄落在大地,。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地,。

（3）你從"北起首都北京,，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇"這句話讀懂了什么,？前半句"北起首都北京,，南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用？"動人"一詞可否換成"不朽",？

3,、指導(dǎo)朗讀。

4,、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點,，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致,？

5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀,。

6,、指名說說兩大部分讀法的區(qū)別,。

7、同座可分兩大部分互讀,，互相糾正讀得不妥的地方,。

8、指名讀,，其他同學(xué)閉眼體會,，聽后糾正。

9,、師讀兩部分相同的前兩句,，男生讀兩部分關(guān)于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句,。

三、總結(jié)全文

1,、通過今天的學(xué)習(xí),，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎,？

2,、文章僅贊美了祖國嗎？

3,、師總結(jié),。

四、布置作業(yè)

1,、課堂作業(yè),。

完成課后習(xí)題第三題。

2,、課后作業(yè),。

五、說反思

通過教學(xué),，發(fā)現(xiàn)圖文結(jié)合的教學(xué)方式,，學(xué)生很喜歡，在今后的教學(xué)中,，還要多利用這樣的形式進(jìn)行教學(xué),。

三年級語文說課稿一等獎篇五

各位老師：

下午好！

我今天要說的課文就是《想別人沒想到的》,，這是三年級下冊的一篇略讀課文,，我在三月份就上完了這篇課文。課文講了畫師收了三個徒弟,，他考查三個徒弟,，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多,，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊,。這篇課文故事性強(qiáng),，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,，便于閱讀和理解,。我設(shè)定了這樣三個教學(xué)目標(biāo)：

1,、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力,。

2、了解課文主要內(nèi)容,，重點理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊,。

3、聯(lián)系生活實際,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,。

為了體現(xiàn)略讀教學(xué)特點，在教學(xué)中,，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。讓學(xué)生將本單元精讀課文中所學(xué)習(xí)的自讀概括、默讀思考,、角色轉(zhuǎn)換,、體驗創(chuàng)新等語文基本功，用于了本課的閱讀實踐中,，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力,。

具體教學(xué)流程是這樣的：

一開始，我就用兩個問題吸引了學(xué)生的注意力,，首先我用課件出示題目：全世界各國之間通用的話是什么,？在學(xué)生們紛紛猜測“普通話”、“英語”等等時,，我公布了答案“電話”,。接著，我再出示一道題：狼來了（打一水果）,。當(dāng)學(xué)生想了半天不敢舉手時,，我說出了答案“楊桃”，孩子們愣了一會兒,，馬上有人說出了原因：“哦,，狼來了，羊還不趕快逃,！”通過回答這兩個問題,，我告訴大家：“有時,，思考問題要換一個角度，想別人沒想到的,?！边@樣，我導(dǎo)出了課題,。

導(dǎo)入新課后,，我讓學(xué)生帶著這樣的問題自學(xué)課文：自由朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事,。以使學(xué)生整體感知,，通過學(xué)生回答，我完成板書：

想別人沒想到的.

大徒弟 許多小駱駝

二徒弟 許多駱駝頭

小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多（妙）

再讓學(xué)生對照板書說說課文的主要內(nèi)容,，以鍛煉學(xué)生的語言概括能力,。

學(xué)生初步整體感知全文后，讓學(xué)生帶著以下三個問題默讀課文：

1,、看了小徒弟的畫,，你有問題問他嗎？

2,、你想夸夸小徒弟嗎,？誰能用畫師的話來夸夸小徒弟。

3,、找到你的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行情境表演,。

讓學(xué)生模仿畫師或其他人的語氣夸夸小徒弟時，學(xué)生模仿得像模像樣：有的學(xué)著畫師泰然自若的樣子說：“畫得妙極了,，真是我的得意門生,！”有的學(xué)著大徒弟調(diào)侃說：“你雖然年紀(jì)最小，可作畫的構(gòu)思卻讓我不得不服氣,，我都要稱你為師兄了,，這可不得了啊?！币猛瑢W(xué)們哄堂大笑,。

在結(jié)尾的拓展部分，我設(shè)計了這一教學(xué)環(huán)節(jié)：

說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事,。學(xué)生馬上想到了原來學(xué)過的一些故事,，如《稱象》、《司馬光砸缸》,、《愛迪生救媽媽》等,。

趁熱打鐵，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際回憶一下，你曾經(jīng)用“想別人沒想到的”思維方法想出了什么辦法解決生活中遇到的問題,？回憶片刻,，一個學(xué)生說：“有一次我們打羽毛球時不小心把球打到吊扇的葉子上去了，怎么也弄不下來,，我靈機(jī)一動,，打開電風(fēng)扇開關(guān)，球隨著葉子的轉(zhuǎn)動,，啪地掉了下來,。”教室里響起了陣陣掌聲,，孩子們受到啟發(fā),，又說出了很多像這樣的例子。

趁此余溫未涼,，我進(jìn)一步啟發(fā),，誰有好的方法畫一座山，表現(xiàn)出山很高,？孩子們說出了很多山高的畫法。真是個個叫絕,！

本節(jié)課我三月份就上完了,，從課堂情況上看，學(xué)生積極性很高,，因為課堂上,，他們是學(xué)習(xí)的主人，自學(xué)交流,、采訪,、表演等是他們喜歡的學(xué)習(xí)方式，但我一直在思考一個問題,，這節(jié)課會不會變成了一節(jié)品德與社會課呢,？會不會只是關(guān)注了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新而忽視了語文的學(xué)習(xí)呢？是不是“肥了別人的田”而“荒了自己的園”呢,？怎樣體現(xiàn)語文課的“語文味”呢,？

通過反思，我覺得這節(jié)課還應(yīng)在以下幾方面下功夫：

1,、加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,。如畫師說的一段話，可以引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，以畫師的語氣來讀,，在反復(fù)的讀中體會小徒弟的畫的妙處。

2、結(jié)合關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,?？芍攸c突破兩個詞語“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”,，用鮮明的插圖向?qū)W生提供感性材料,，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，再讓學(xué)生理解小徒弟為什么要畫連綿起伏的山峰和若隱若現(xiàn)的駱駝,，引導(dǎo)學(xué)生理解這樣才能夠給人以想象,，想象到在那山后還會走出許許多多的駱駝。這樣,，既化解了詞語理解的困難,，又領(lǐng)會了課文內(nèi)容。

3,、課后練筆,，加深體驗。在課文教學(xué)結(jié)尾處,，“兩個徒弟恍然大悟,。”他們到底悟出了些什么呢,？讓學(xué)生對課文進(jìn)行簡短的續(xù)寫,，主要寫寫兩位徒弟的感受。這樣的處理,，讓學(xué)生通過體驗兩位徒弟的心情,，來加深故事帶給我們的道理。

三年級語文說課稿一等獎篇六

蘇教版實驗教材,，p95——98第17課《石頭書》,。

1、能正確,、流利朗讀課文,。

2、在反復(fù)朗讀中學(xué)會本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

3、初步了解課文大意,，認(rèn)識人物對話,。

能正確，流利,，有感情地朗讀課文,，學(xué)會本課生字。

初步了解課文大概內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問題的良好習(xí)慣,，同時也培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力,。

各種石頭、生字卡片,、電腦課件,。

1、同學(xué)們,，再一次看到大家,，老師心里很高興，所以今天老師帶來了兩個禮物,，這第一件禮物就是：出示語文書,，問這是什么啊,？那你們能告訴老師語文書用什么用么,？（生答）說得真好，老師帶來的的第二件禮物就是：出示石頭（生答）其實這也是一種書,，他同樣教給我們知識,，這叫做石頭書，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課,。

2,、板書課題：17、石頭書（齊讀課題）

3,、當(dāng)你們第一次讀到這一課題，讀到石頭書這三個字時,，你們想到了什么,？你們有什么疑問嗎？

學(xué)生質(zhì)疑：

（1）石頭怎么能做書呢,？

（2）石頭書有多重?。?/p>

（3）石頭書的作者是誰,？

（4）石頭書上有什么內(nèi)容,？

（5）石頭書有什么作用啊,？

過渡：石頭書里的學(xué)問可真不少?。±蠋熃裉鞄砹艘恍┦^書,，你們來看看里面有哪些學(xué)問,？（課件）

過渡：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說得也很富有想象力，那就讓我們一起來看看課文里是怎么說石頭書的,。

1,、出示自學(xué)要求。（投影）

2,、學(xué)生自學(xué)課文,。

3、檢查詞語自學(xué)情況,。

（1）快速認(rèn)讀生字,。（生字卡片）

（2）開火車認(rèn)讀生字。

（3）學(xué)生認(rèn)讀詞語,。（投影）

4,、檢查讀書自學(xué)情況。

（1）師生分句對讀,。

（2）男女生分節(jié)對讀,。

過渡：一天，川川和磊磊在山上玩,，看見一個勘探隊員正趴在一塊石頭上,，聚精會神地看著什么。那他們都看到了哪些呢,？

5,、默讀課文，然后說一說你讀懂了什么,？（相機(jī)板書）

6,、小結(jié)。

學(xué)到這里,，你們覺得石頭書到底是一本（）的書,。（課件）

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí),，我們知道了石頭書里有很多知識,，里面既有字，還有畫,，那這些字啊,、畫啊是怎么形成的，石頭書里還有哪些知識,，我們將下節(jié)課來學(xué)習(xí),。

1、指導(dǎo)寫法,。

2,、學(xué)生描紅,。

字：雨痕、波痕,、礦物

17,、石頭書畫（化石）：樹葉、貝殼,、小魚

通過多遍朗讀課文,，以老師的感情帶動學(xué)生的感情，整體感知課文,，學(xué)懂課文,。

三年級語文說課稿一等獎篇七

①能借助拼音讀通課文。

②有感情地朗讀課文,，體會人們把香港稱為“東方之珠”的原因,。

③讓學(xué)生搜集資料，了解香港的歷史與今天,。

教學(xué)重難點：了解香港的歷史與今天

①板書課題,。看了課題,，你知道課文講的是什么地方嗎,？（香港）

②香港，她為什么被稱為“東方之珠”呢,？今天我們就去游覽一下,，具體感受這顆璀璨無比的“東方之珠”。

①指名讀閱讀提示,，找出閱讀要求：說說課文是從哪幾方面介紹香港的,。

②學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想,。

③交流匯報,。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)板書：萬國市場 美食天堂 旅游勝地 燈的海洋

①用自己喜歡的方式讀課文,，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么,，還有哪兒沒有讀懂,。

②交流展示。學(xué)生讀自己喜歡的語段,，說說從課文中了解到了什么,，提出不懂的問題。

③師生共同釋疑,。

舉行“香港的昨天與今天”發(fā)布會,。

學(xué)生自由交流搜集到的資料,，也可用自己喜歡的方式表達(dá)讀了課文后的感受。

三年級語文說課稿一等獎篇八

我說課的內(nèi)容是青島出版社小學(xué)《科學(xué)》教材三年級下冊第五單元第二十課《他們都是鳥》,。下面我將從教材分析,、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo),、教學(xué)過程,、拓展活動、評價六個方面進(jìn)行說課,。

本單元包括四課,，19《螞蟻》20《他們都是鳥》21《貓和兔》22《多樣的動物》。生命世界是兒童懷有濃厚興趣的神秘世界,花草樹木,，蟲鳥魚獸,，隨同著他們的童年生活。兒童對生命的多樣性和復(fù)雜性發(fā)生神秘感,而科學(xué)課則要使他們對生命世界的興趣進(jìn)一步延伸,從對生命現(xiàn)象和事物外表的認(rèn)識逐步發(fā)展到對生命實質(zhì)的認(rèn)識,。通過學(xué)習(xí)同學(xué)對探究方法和探究過程可以獲得更多體驗,可以更好地為今后的科學(xué)探究做準(zhǔn)備,。《他們都是鳥》一課,，借助對常見鳥的觀察,，歸納鳥類的一起特征；是由同類動物中的不同動物個體開始,，由個別特征到一般特征構(gòu)建的,，結(jié)構(gòu)清晰。用情景,、問題,、觀察、研究等環(huán)節(jié)連接在一起,，落實了探究目標(biāo)的基本要素,。另外，教材還采用前易后難的出現(xiàn)方式,，內(nèi)含了啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用遷移的理念進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建,。

課程規(guī)范中明確要求:“了解生命世界的輪廓，理解生命的實質(zhì),。形成一些生命活動和生命現(xiàn)象的基本認(rèn)識和基本觀點,。”依照這個思路以同學(xué)對常見動物已有的認(rèn)識為基礎(chǔ),，讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的過程,，體驗探究收獲的樂趣。設(shè)計了用眼睛去觀察動物的特征,、認(rèn)識周圍常見的小動物,、了解各種不同動物的特征以和特殊的哺乳動物和鳥,，掌握鳥類的基本特征。前后照應(yīng)為認(rèn)識生物與環(huán)境的復(fù)雜關(guān)系,，拓展對生命實質(zhì)的認(rèn)識,，對生物進(jìn)化的理解，對生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展等問題的探究奠定基礎(chǔ),。

本課分析：鳥是人類的朋友,，為了能與它們和諧相處，就必需科學(xué)地認(rèn)識他們,。同時通過對鳥的探究,，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)細(xì)致的觀察能力和查閱資料的能力，使同學(xué)意識到與自然和諧相處的重要意義,，滲透科學(xué)自然觀的教育,。

1、能用各種感官對動物進(jìn)行比較細(xì)致地觀察,；能用歸納的方法總結(jié)鳥的一起特征,。

2、意識到要珍愛生命,；能對鳥進(jìn)行長時間的觀察研究,。

3、認(rèn)識常見的動物類型——鳥,；知道鳥的一起特征,。

：能用各種感官對動物進(jìn)行比較細(xì)致地觀察；能用歸納的方法總結(jié)鳥的一起特征,。

1,、課件：視頻圖片。2,、鳥類標(biāo)本,。

科學(xué)課程以培養(yǎng)小同學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡議讓同學(xué)親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,，培養(yǎng)他們的好奇心和探索欲,，發(fā)展他們對科學(xué)實質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的戰(zhàn)略,。因此,，在教學(xué)中我主要采取了“觀察——探究——研討——拓展---制作”的教學(xué)方法。

探究過程是知道同學(xué)自主探究,，自身發(fā)現(xiàn)，提出問題,，研究問題,，解決問題的過程,。老師采用的方法，方式要圍繞同學(xué)的探究來做,，讓同學(xué)多方面發(fā)展,，培養(yǎng)對科學(xué)探究的興趣。

《課標(biāo)》中明確提出“科學(xué)要以探究為核心”“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,?！边@說明探究不只是教學(xué)方式，還意味著探究是同學(xué)主要的學(xué)習(xí)方式,。根據(jù)《科學(xué)課標(biāo)》的要求和本課特點,，主要以同學(xué)的生活經(jīng)驗為線索切入到基礎(chǔ)性的規(guī)范的科學(xué)探究活動之中，其主要目的在于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣,，協(xié)助他們體驗科學(xué)課程的特點,，引導(dǎo)他們嘗試性的進(jìn)行科學(xué)探究活動。

根據(jù)同學(xué)特點,，結(jié)合教材,。本課我設(shè)計了6個教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入——觀察——探究——研討交流——制作——拓展。下面我就著6個環(huán)節(jié)來說說我的設(shè)計思路,。

1,、導(dǎo)入：出示視頻，各種各樣的鳥,，讓同學(xué)整體感知鳥的特點,，從而導(dǎo)入新課。這樣可以用直觀的方法調(diào)動同學(xué)的積極性,，為下面的觀察探究打下基礎(chǔ),，同時感知認(rèn)識動物的樂趣。

2,、觀察探究：讓我們一起觀察鳥的標(biāo)本,，看一看鳥類有那些一起特點？并把觀察結(jié)果記錄下來,?？梢岳梅糯箸R進(jìn)行觀察或把螞蟻放到昆蟲盒進(jìn)行觀察。同學(xué)開始觀察,，老師提示同學(xué)觀察的主要問題,，我們可以從哪些方面對鳥進(jìn)行觀察？使同學(xué)觀察更有針對性,，并讓同學(xué)和時記錄觀察結(jié)果,。為確保歸納的科學(xué)性，表格中的空白局部應(yīng)盡可能多一些,，啟發(fā)同學(xué)觀察更多的鳥,，為歸納做準(zhǔn)備,。在觀察的基礎(chǔ)上，提示同學(xué)依照歸納螞蟻特征的方法歸納鳥的一起特征：身體外表有羽毛的卵生動物,，一般都是鳥,。

3、認(rèn)識各種各樣的鳥,。出示課件,。展示了許多鳥，其目的第一是讓同學(xué)認(rèn)識更多種類的鳥,；第二是提示同學(xué),，通過對不同種類的鳥的觀察，認(rèn)識他們的特征,，為歸納鳥的一起特征做準(zhǔn)備,。并在做記錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，進(jìn)而歸納鳥的一起特征,。

出示被人類破壞的鳥窩,，和鳥類現(xiàn)在住的地方（走廊的頂燈里面）。鳥類捕獲害蟲等等,。問同學(xué)：看了這些你有什么想法,？引入維護(hù)鳥類教育。目的是讓同學(xué)意思到鳥類是人類的好朋友我們應(yīng)該與鳥類和諧相處,。在讓小組討論：你們準(zhǔn)備怎么維護(hù)鳥類,。目的是讓讓同學(xué)知道鳥是自然界的一員，他們有自身的自由,，我們應(yīng)該把自由還給他們,，協(xié)助他們找到適合自身生存的生活空間。現(xiàn)在鳥類減少的一個重要因素是他們居住的環(huán)境受到了破壞,，要留住我們的朋友,，首先要從維護(hù)他們的棲息環(huán)境入手。人和動物一樣都是自然界的一員,，人和動物要和諧相處,。另外，書上給我們提供了一個資料卡,，目的是豐富和加深同學(xué)對維護(hù)我國鳥類資源重要性的認(rèn)識,，了解目前存在的破壞鳥類資源的問題和我國在拯救維護(hù)鳥類方面所做的大量工作和采取的措施，從而進(jìn)一步提升同學(xué)自覺保護(hù)鳥類的意識,。

六,、拓展活動：在家可以飼養(yǎng)小雞、鴿子、小鴨等,，認(rèn)真觀察他們,，看還能觀察到你在課堂上沒有學(xué)習(xí)到的東西。這樣可以讓同學(xué)在課下學(xué)到很多知識,，比方可以知道它們喜歡吃什么樣的食物等等，豐富對鳥類的認(rèn)識,。

七評價：在這節(jié)結(jié)束時我設(shè)計了一項自我評價的內(nèi)容,，這樣是以自我反思性評價為主要評價形式，培養(yǎng)同學(xué)能夠正確評價自身認(rèn)識自我發(fā)展,，這也是科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容,。

以上是我對《他們都是鳥》一課的教學(xué)設(shè)想，整節(jié)課緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,，以同學(xué)主動探究為主進(jìn)行,，體現(xiàn)了同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心,。

三年級語文說課稿一等獎篇九

《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文,，報告了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶到臨之際,，做出了一個大膽的決定：在國慶游行校閱閱兵時,，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時,，他們的校閱閱兵步隊得到了各人的同等喝采,。

基于對課本的明白，將本課教學(xué)目的定為：

(1)會認(rèn)5個生字,，會寫14個生字,。準(zhǔn)確讀寫“校閱閱兵、俱樂部,、挑選”等詞語,。

(2)有情感地朗讀課文。

(3)明白課文內(nèi)容,，感覺兒童隊員對殘疾人博萊克的恭敬和敬服,，以及博萊克自負(fù)自強(qiáng)的本性品格，領(lǐng)會隊員們優(yōu)美的心靈,。

3,、教學(xué)重難點：

重點：資助學(xué)生明白課文內(nèi)容，在閱讀中領(lǐng)會人物生理的變革,，并有情感地朗讀課文,。

難點：體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義。

(1)、情景導(dǎo)入法,、引導(dǎo)法,、探究法。創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，然后組織學(xué)生探究并體驗，

最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,。

(2)、朗讀體會法,。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，在誦讀中積極思考,，以讀促思，以讀促情,，從而體會體會隊員們美好的心靈,。

(3)角色轉(zhuǎn)換法。讓學(xué)生把自己當(dāng)做文中人物：博萊克或那些兒童隊員們,，體驗人物的心情,，促進(jìn)對文本的理解。

(4)讀寫結(jié)合法,。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力,。

我將分兩課時完成教學(xué)任務(wù),。下面我將著重介紹第二課時的教學(xué)設(shè)計：

(一)情境回顧，導(dǎo)入質(zhì)疑

1,、播放兒童隊員參加檢閱時的情景的課件,，教師配合進(jìn)行敘說：七月，波蘭首都華沙舉行了隆重的國慶檢閱,，在參加檢閱的所有隊伍中,，有一群兒童隊員得到了觀眾的一致稱贊。觀眾是怎樣稱贊的?

2,、在學(xué)生回答時,，教師板書課文的兩個關(guān)鍵句：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!接著讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗用夸贊的語氣讀讀這兩句話。

3,、學(xué)生讀后,，教師緊接著提出疑問和讀書要求：這個小伙子是誰?觀眾為什么會稱贊博萊克很棒呢?請同學(xué)們趕快讀課文,，找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。

(二)走進(jìn)故事,，研讀“這個小伙子真棒!”

1,、學(xué)生自讀課文找出描寫博萊克參加檢閱時表現(xiàn)的段落，教師出示該段落和相關(guān)的圖片,，問：這段話中的他是指誰?看看圖,，再讀這段話，你們從哪兒看出博萊克很棒?

2,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合博萊克自身身材特點逐句逐條理的讀悟,，起首接納腳色比擬法：將博萊克與正常兒童比擬，與本身以往到場校閱閱兵的履歷比擬,，再開導(dǎo)想象：想象他在平常是怎樣降服困難，對峙訓(xùn)練步調(diào)的,。接著舉行腳色轉(zhuǎn)換：將本身看成博萊克本人,，擔(dān)當(dāng)老師訪問校閱閱兵時的心情想法，從中感覺博萊克確實了不得,，感覺他的自負(fù)自強(qiáng),、大膽自大的本性品格，以次來促進(jìn)明白“這個小伙子真棒!”這句話,。在領(lǐng)會的基礎(chǔ)上,，接納了師生互助讀，指名讀,，齊讀等方法的朗讀,，朗讀時，老師舉行或肯定或點撥,、或鼓勵或提示的評價,，以評促讀，讀中感悟,。

(三)深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”

1,、教師小結(jié)過渡：博萊克以他的自信自強(qiáng)、勇敢堅強(qiáng)贏得了觀眾們的稱贊,，其他的兒童隊員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢?請同學(xué)們自由朗讀課文的2至9自然段,，看看兒童隊員們在一起干什么。

2,、體會隊員討論時為難的心情,。

重點抓住第六段，采取角色轉(zhuǎn)換法,，讓學(xué)生來充當(dāng)文中的主人公,，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個位置這個棘手的問題叫給學(xué)生們處理。老師做如下引導(dǎo),，來讓學(xué)生親身感受矛盾心理：隊員們想到的三個辦法,，你愿意跟博萊克說哪個?學(xué)生如答：都不愿意，就追問為什么都不愿意說?如果學(xué)生愿意說其中某種辦法,，就追問他準(zhǔn)備怎么跟他說?在問博萊克：你聽到隊員們這樣說,，你心情怎樣?你想了什么?以次激起矛盾心理，并同時感受孩子們善良心靈,，他們關(guān)心愛護(hù)殘疾人的品質(zhì),。

3、學(xué)習(xí)兒童隊長堅定的決定,，指導(dǎo)朗讀他的話,，體會他的善良與公平對待每個人的品質(zhì)。

4,、指導(dǎo)朗讀隊員們贊同隊長決定的話,，感受隊員們心情的變化，體會他們同樣的善良,。

5,、小結(jié)：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍,，更檢閱了他們美好的心靈,。

(朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課,。通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話,，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀,，有默讀,，指名讀、齊讀等形式多樣,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。)

(四)走出文本，升華認(rèn)識,。

1,、讀完課文，老師這樣延伸：實在,，生存中有很多像博萊克這樣的殘疾人,，也有很多像這些兒童隊員一樣的人們，接著出示種種殘疾人自強(qiáng)不斷的照片,，對學(xué)生舉行意志品格的教誨：身殘志不殘,，萬事都不難,，有一個康健的身材，更要有一顆善良優(yōu)美的心靈,。

2,、任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話,。

(1)看著步隊中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”

(2)波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克,，面臨鏡頭，他這樣說：“……”

(3)博萊克回抵家里,，他沖動的心情無法清靜下來,。他在日志中這樣寫道：“……“(請?zhí)嫠讶罩緦懴聛怼?

3、交換小練筆,，評價修改,。

(發(fā)掘課文的空缺點，在同等對話的基礎(chǔ)上變更學(xué)生的情緒體驗,，讓他們?nèi)ハ胂笏妓?，從而得到情緒的共鳴。建立情境,，讓學(xué)生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫聯(lián)合,，在寫中積淀語言,，在寫中升華情緒。)