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火燒云的課堂實(shí)錄篇一
師板書:火燒云
師:什么叫“火燒云”,?打開課本,用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,,可以是大聲朗讀,,可以是輕聲速讀,可以是默讀課文,,從課文中找出一句話來回答,。(學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書。)
師:什么叫“火燒云”呢,?從課文中找出一句話來回答,。
生:“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火,?!边@就是火燒云。
師:你讀書很認(rèn)真,,找得很準(zhǔn)確,。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,讀讀這句話,,看看誰能把它找出來,?(學(xué)生讀)
生:我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。
師:為什么,?不必急于回答,,先來看看火燒云上來時(shí)的景象,邊看邊體會(huì),。(課件展示:在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊,,最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。)
師:誰來談一談為什么“燒”字用得好呢,?
生:我體會(huì)到火燒云上來了,,就像是天空中著了一場大火。
生:著火的時(shí)候,,火勢特別大,,特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來時(shí)一定很快,、很有氣勢,。
生:我還感受到了火燒云上來時(shí),像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞,,天空中完全是紅顏色的,,美麗極了。
師:你們真會(huì)思考,!你瞧,,祖國的語言文字真是太美妙了!一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色,,像火一樣紅,;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢,給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受,。
師:那么這篇課文是按照什么順序記敘的,?
生:是按照“火燒云上來了、火燒云的變化,、火燒云下去了”順序記敘的,。(板書:火燒云上來了,、火燒云的變化、火燒云下去了)
(三)讀中感悟,,積累運(yùn)用
1,、學(xué)習(xí)“火燒云上來了”
師:課文里講的火燒云是什么時(shí)候的?自己讀第一自然段,,邊讀邊思考。(學(xué)生讀)
師:課文里講的火燒云是什么時(shí)候的,?
生:是傍晚時(shí)候的,。
師:再讀第一自然段,想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云,?(學(xué)生自由讀)
生:是夏季傍晚時(shí)候的火燒云,。
師:你是從哪些地方體會(huì)到的?
生:我從“晚飯過后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云,,從“旁邊走來個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云,。
師:你真會(huì)讀書!(課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫,。)
師:夏季傍晚的火燒云景象,,給你留下了怎樣的感受?
生:夏季傍晚的火燒云,,簡直是太美啦,!
生:火燒云真?zhèn)ゴ螅汛蟮卮虬绲眠@么漂亮,。
生:火燒云就像一位神奇的畫師,,把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。
師:霞光照到大地上,,使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化,,從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美,,火燒云就更美了,。
師:我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢?生:驚喜的語氣,。
師:可以,。生:帶著贊美的語氣讀。師:好,!帶著感情自己讀讀這段話,。(學(xué)生自由朗讀第一自然段)
師:我們一起讀,邊讀邊感受霞光的美,。(學(xué)生有感情地齊讀)
2,、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”
師:作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化,?自己讀三~六自然段,邊讀邊思考,。(學(xué)生自由朗讀)
生:寫了火燒云的顏色,,還寫了它的形狀。(板書:顏色,、形狀)
師:火燒云顏色變化有什么特點(diǎn),?
生:火燒云顏色變化特別快。(板書:快)
師:你從哪些詞語體會(huì)到的,?
生:我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的,。
師:火燒云的顏色變化不僅快,而且還很——
生:(齊答)多,。(板書:多)
師:都有哪些顏色,?生:半紫半黃、半灰半百合色,,還有紅通通,、金燦燦、
生:葡萄灰,、梨黃,、茄子紫師:“葡萄灰”、“梨黃”,、“茄子紫”這三種顏色,,能不能分別用“像一樣的_____色?!边@句話描述一下,?
生:“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。
生:“梨黃”,,像梨一樣的黃色,。
生:“茄子紫”,像茄子一樣的紫色,。
師:天空中還有哪些顏色,?生:還有些說也說不出、見也沒見過的顏色,。
師:你們看,,這些顏色多漂亮啊?。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像,。)
師:那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色,,用“葡萄灰”,、“梨黃”,、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。生:蘋果綠,。
生:桃紅,。
生:玫瑰紫。
生:石榴紅,。
生:杏黃,。
生:秋葉黃。
師:說的真好,。
生:黃瓜綠,。
生:草莓紅。
生:橘黃,。
生:橄欖綠。
生:檸檬黃,。
生:西瓜綠,。
生:我覺得這個(gè)詞語不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色,,有的地方是淺綠紋,,一個(gè)詞語它不能代表兩種顏色呀。
師:說的有道理,。那你能不能說一個(gè)更好的,?
生:冬瓜綠。
師:真好?。ㄟ€有同學(xué)舉手)你接著說,。
生:棗紅。
生:香蕉黃,。
生:草綠,。
師:天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀,!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢,?
生:五顏六色。
師:概括得好,!
生:五彩繽紛,。
生:絢麗多彩。
生:色彩斑斕,。
生:五光十色,。
師:真會(huì)用詞。讀讀這段話,,比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情,?(學(xué)生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)
師:感情很充沛,。憑借段落結(jié)構(gòu),自己試著背一背,。(課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu),。)(學(xué)生自由背)
師:誰愿意帶著感情給大家背一背?(全班同學(xué)舉手)既然這么多的同學(xué)都愿意背,,那么我們一起背誦這一段話,。(學(xué)生有感情地齊背第三自然段)
3、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
師:讀讀四~六自然段,,思考:火燒云形狀變化有什么特點(diǎn),?(自由讀)
生:火燒云的形狀變化很多。
師:火燒云的形狀像什么,?
生:像馬,、狗、獅子,。
師:形狀變化除了多以外,,還有什么特點(diǎn)?
生:特別快,。
師:從哪些詞語體會(huì)到的,?
生:從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的,。
生:還有“過了兩三秒鐘”,、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”師:說的很好,。還有補(bǔ)充嗎,?
生:還有“正在”這個(gè)詞語。
師:補(bǔ)充的很準(zhǔn)確,。你們知道嗎,?作者在描寫馬的樣子時(shí),描繪得真是精彩,,一起來欣賞,。(課件出示)馬是跪著的,像等人騎上它的背,,它才站起來似的,。馬是跪著的。
師:讀一讀這兩句話,,比較它們有什么不同,?(學(xué)生自由讀)
生:第二句話中少了“像等人騎上它的背,它才站起來似的”,。
師:再讀讀這兩句話,,想一想書上為什么選用第一句,?(自由讀)
生:因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得非常溫順,可愛,,懇請(qǐng)主人騎上它的背,,它才高興似的。
生:我覺得書上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w,,把馬跪在那想干什么寫了出來,。第二就像一杯白開水,沒有意思,。
師:同學(xué)們很會(huì)思考,,說的很精彩。第一句中哪是看到的,,哪是想到的,?生:“馬是跪著的”是看到的,“像等人騎上它的背,,它才站起來似的”是想到的,。師:很好,作者把看到的和想到的融合在一起寫,,不僅使文章的生動(dòng)、具體,,還突出了火燒云的變化美,。再來讀四~六自然段,邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法,。(自由讀)師:老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段,。我們先讀第四自然段,怎樣讀呢,?我來提問題,,你們用書上的句子來回答,咱們一起讀書,。師:一會(huì)兒,,天空中出現(xiàn)了什么?——(板書:出現(xiàn))
生:(接讀)一會(huì)兒,,天空中出現(xiàn)一匹馬,,
師:(插問)它是什么樣子的?——(板書:樣子)
生:(接讀)馬頭向南,,……它才站起來似的,。
師:(插問)它是怎樣變化的?——(板書:變化)
生:(接讀)過了兩三秒鐘,,……尾巴可不見了,。
師:(插問)消失了嗎,?——(板書:消失)
生:(接讀)看的人……變模糊了。(寫狗和獅子的兩個(gè)自然段,,教師也這樣引讀,。)
師:(手指板書)作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?
生:按“出現(xiàn),、樣子,、變化、消失”這個(gè)順序來寫的,。
師:說的對(duì),。作者按“出現(xiàn)、樣子,、變化,、消失”這個(gè)順序敘述的,并融入了自己的想象,,突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn),,這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊,!
師:學(xué)習(xí)到這,,老師有個(gè)突發(fā)的靈感,電腦里有火燒云形狀變化的錄像,,想請(qǐng)大家給錄像配音,,有興趣嗎?(生齊答:有)配音不是件容易的事,,首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容,,再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四~六自然段,,好嗎,?(課件出示四~六自然段的段落結(jié)構(gòu))(學(xué)生有感情齊背)
師:誰愿意當(dāng)配音演員?(學(xué)生興趣濃厚,,紛紛舉手)請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”,、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音,。(課件播放錄像,,并配上悠揚(yáng)的樂曲)(教師指名三位同學(xué)為錄像配音)
師:太精彩了!(教師帶頭鼓掌)下面我們一起為錄像配音,,好嗎,?(學(xué)生興趣高漲,齊聲答:好)(學(xué)生充滿激情地給錄像配音)
師:真不錯(cuò)!說不定10年后,,我們班還真能出一位著名配音演員呢,。
師:火燒云形狀變化這么多,用學(xué)過的詞語概括出火燒云形狀變化多,。生:變化多端,。生:變化莫測。
生:千變?nèi)f化,。
生:絢麗多姿,。生:千姿百態(tài)。生:瞬息萬變,。
師:真好,!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,我請(qǐng)同學(xué)一起來欣賞,。(課件展示一組火燒云變化的圖片)
師:想象一下,,它們像些什么呢?想象它的形狀,,并按照它的“出現(xiàn),、樣子、變化,、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說一段話,,一會(huì)兒我們集體交流。(同桌同學(xué)一起練習(xí)說話)
師:我們一起來交流,,誰愿意先發(fā)言,?
生:(學(xué)生手指屏幕)一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了一座座山峰,,高低不平,連綿起伏,,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉,、壯觀??梢徽Q鄣墓し?,就離我們遠(yuǎn)去了,而且越去越遠(yuǎn),。(學(xué)生鼓掌)
生:(學(xué)生手指屏幕)這時(shí)又跑來了一只大花貓,,貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽的名——點(diǎn)點(diǎn),。它趴在空中,,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。(學(xué)生沉思)
師:當(dāng)它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠,,猛地跑了過去,,貓和小老鼠都看不清了。(學(xué)生:大笑)(還有學(xué)生舉手)你接著說,。
生:快看啊,,不知從哪里鉆出了一群小猴子,那些小猴子的臉紅紅的,,眼睛圓圓的,,跳來跳去,仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬,??墒且晦D(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了——變成了一只小兔,。
生:小兔是躺著的,,看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過了兩三秒鐘,,小兔站起來了,,伸了伸懶腰。這時(shí),,小兔的四肢變得更長了,,變得模糊了。
生:再看那邊,,一條“巨龍”騰空而起,,還在空中不停地舞動(dòng)著。只見那條“巨龍”張著大嘴,,鼻子翹著老高,,一雙銅鈴般的圓眼,放射出紫色的光,,還挺神氣呢,!可我還沒有盡情欣賞,“巨龍”就趕回“龍宮”去了……(鼓掌)
師:你們的想象太豐富了,,說的真棒,!
4、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”師:作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受,?從第7自然段找一句話來回答,。生:讀“一時(shí)恍恍惚惚的,……什么也看不清了,?!?/p>
(四)回歸整體,激發(fā)情感師:學(xué)完了這篇課文,能不能說一句贊美火燒云的話呢,?
生:火燒云真是太美麗啦,!
生:火燒云不但絢麗多彩,而且變幻莫測,。
生:我愛火燒云,,它給我的想象插上了翅膀。
(五)質(zhì)疑問難,,妙在延伸師:現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問題,?如果有,馬上提出來,?
生:為什么火燒云顏色變化這么多,?
生:為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚?
生:火燒云上來時(shí),,為什么地上的人和小動(dòng)物的顏色發(fā)生變化呢,?
師:你們提出的問題很好,有的連老師一時(shí)也回答不上來,。怎么辦呢,?《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí),下課可以請(qǐng)教它,。(課件展示《變幻的天空》一書的封面)
(六)作業(yè)
師:今天的作業(yè)共兩項(xiàng),,你可以從以下兩項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng)來完成。分別是:
1,、以“火燒云”為內(nèi)容,。
2、以“禮花”為內(nèi)容,。想像它的形狀,,按照“出現(xiàn)、樣子,、變化,、消失”這一順序?qū)懸欢卧挕?/p>
火燒云的課堂實(shí)錄篇二
第四板塊模仿課文寫法,仿寫火燒云
師:剛才金胡子這個(gè)變和其它的變有什么不一樣呢,?
生:這個(gè)這個(gè)胡子變了就可以高壽,,然后其它變了就是好看,。
師:其它變是好看,,而老頭子胡子變實(shí)在是高壽。什么是高壽,?知道吧,?
生:長壽是長命百歲。
師:長命百歲就是高壽的意思,其它的事物發(fā)生變化,,老頭子看的見,,但是誰的變化老頭看不見?誰,?
生:自己的
師:對(duì),,他自己的變化看不見,是別人眼里看得見他的變化,,所以最神奇,。來讀一讀:他剛想說……起~
生:他剛想說……
師:您老人家必要高壽,您老人家是金胡子了,。這里寫的是火燒云的光,,火燒云的光很難寫,不能直接寫,,所以他寫的是——被光照射的那些事物的變化,。通過變化寫出它光的神奇,對(duì)不對(duì),?好,,同學(xué)們,我們知道作家高明的地方我們要~
生:偷
師:要會(huì)“偷”,,現(xiàn)在我們來“偷”第二次,,這次我們不寫光,寫一個(gè)很難的,,寫什么呢,,讀~
生:炎炎夏日,烈日當(dāng)空,。
師:夏天熱不熱,?
生:熱
師:熱不熱?
生:熱
師:太陽強(qiáng)不強(qiáng)烈,?
生:強(qiáng)烈
師:強(qiáng)烈,。好,現(xiàn)在我們要寫這個(gè)烈日當(dāng)空,,特別熱的太陽,,太陽光很難寫是不是?但是我們要通過地面事物來發(fā)生變化,。你看一下,,烈日當(dāng)空的時(shí)候,小孩子們在干什么,?那頭大白狗,,在干什么,?那只黑母雞,紅公雞,,它們又有什么反應(yīng),?那喂豬的老頭又有什么反應(yīng)?那個(gè)地面上有什么反應(yīng),?好,,請(qǐng)你拿出筆寫一個(gè)事物的變化,好嗎,?炎炎夏日,,烈日當(dāng)空,想象一下,。想象一下,,烈日當(dāng)空,炎炎夏日,,那條大白狗會(huì)怎么樣呢,?
生:大白狗身上變金了。
師:不是的,,熱呀,,熱的它身上怎么樣?
生:它身上灑滿汗,。
師:不是呢,,你沒看過狗,這個(gè)事情,。你沒看到狗怎么樣,?
生:變紅了?
師:它熟了嗎,?(生大笑)
生:它在吐舌頭
師:你看,,它在呼哧呼哧的吐著舌頭,真好,!好,,那公雞這么熱的大熱天,它在干嘛呢,?
生:躲在它的雞巢里,。
師:躲在它的雞巢,好,!躲在哪里,?你好好想一想哦。
生:啄自己身上不會(huì)那么熱,。
師:?。渴裁??
生:啄自己的身上,。
師:啄自己的羽毛,是不是,?撲閃著翅膀,,很好。再來想想看,,還有哪些事物發(fā)生變化,?給你五分鐘,第一句都是“炎炎夏日,,烈日當(dāng)空”,,寫出太陽的熱,小朋友怎么樣呢,?
師邊巡視邊提醒:可以寫一個(gè)事物,,也可以寫兩個(gè)事物,還可以寫三個(gè)事物,。寫五分鐘,。
師:寫好了嗎?好,,我們來請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀一讀好嗎,?誰愿意來?寫出了很神奇的變化,。誰寫的很有意思,?好的,你來讀一下,。
生:炎炎夏日,,烈日當(dāng)空。小男孩吃著西瓜,,小女孩吃著冰棒呆在門口在樹下乘涼,,鴨子們跳到?jīng)鏊某靥晾锩嬗斡荆∝埮吭谥魅伺赃叴碉L(fēng),。
師:好的,,他寫了大人、小孩,,寫著鴨子在河里游泳,,學(xué)了游泳這個(gè)詞的有?
生舉手
師:好的,。你寫的一般,,你再來聽聽人家怎么寫的,,好吧?聽好哦,。
生:隔壁老王家的大白狗狗伸出了長長的舌頭,,呼哧呼哧的喘著氣。
師:非常好,,站起來,!好好的練。
生:隔壁老王家的小孩汗流浹背,,撲通跳到河里去洗澡
師:都是老王家的,。
生:隔壁老王
師:又一個(gè)隔壁老王(生大笑)
生:隔壁老王……
師:隔壁老王家的狗,隔壁老王的孩子,,隔壁的老王,,孩子,你下次可以不寫隔壁老王家,。好,,我再請(qǐng)一個(gè)小朋友,來,,這位小朋友剛才是“偷”的,,看看他寫得好不好?
生:炎炎夏日,,烈日當(dāng)空,。太陽照的小孩子跳進(jìn)游泳池,嘻嘻哈哈的玩著水,。大白狗的舌頭吐得長長的,。
師:大白狗吐出。
生:大白狗吐出長長的舌頭,。大白狗呼哧呼哧的,,吐出長長的舌頭。
師:大白狗吐出長長的舌頭,,呼哧呼哧的,。
生:大白狗吐出長長的舌頭,呼哧呼哧的喘著氣,。紅公雞被熱的到處亂跳,,黑母雞趕緊把雞蛋放到陰涼的地方。
師:為什么呀,?生怕……
生:生怕雞蛋被煮熟了,。(生大笑)
師:是被熱熟的,真的挺形象的,!
生:喂豬的老頭拿著扇子使勁的扇來扇去,,小白豬在泥坑里打滾,。
師:真好,掌聲鼓勵(lì)一下,。真好,!這就是通過地面事物的變化把夏天的熱寫清楚了。好了,,把手放下。小朋友,,今天我們學(xué)的是《火燒云》,。看一下蕭紅寫火燒云高明嗎,?
生:高明,。
師:高明!寫了火燒云的光,,寫了它的色,,寫了它的形。她把每一個(gè)方面都寫活了,,我們讀這樣的文章,,就要會(huì)學(xué)習(xí)她怎么樣寫?回去以后,,把你們寫“炎炎夏日”這段再修改一下,,讀給爸爸媽媽聽,好嗎,?今天的這堂課就上到這里,。再見!
整理實(shí)錄時(shí)隨想:剛剛整理了一下薛法根老師《火燒云》后半部分的教學(xué)實(shí)錄,,在這個(gè)過程中我仿佛又回到了三年前,,在劉慶祥校長的推薦下買了薛老師的《做一個(gè)大寫的教師》、《為言語智能而教》,、《現(xiàn)在開始上語文課》三本書,。當(dāng)時(shí)真是捧若至寶,每天睡前翻一翻,,下課后翻一翻,。完全被幽默、睿智的薛老師吸粉,。他的課有幾大亮點(diǎn):
???1.實(shí)施組塊教學(xué),,版塊之間環(huán)環(huán)相扣,又可以單獨(dú)獨(dú)立,,每一個(gè)版塊都有一個(gè)小的教學(xué)目標(biāo),。組塊教學(xué)運(yùn)用整合思維,,將目標(biāo)、內(nèi)容,、活動(dòng)與效果評(píng)價(jià)構(gòu)成了一個(gè)便教利學(xué)的教學(xué)整體,。這節(jié)課的版塊也很清晰:第一板塊:將詞典中解釋語言與課文中描寫語言進(jìn)行對(duì)比;第二板塊:學(xué)習(xí)火燒云顏色變化,,比較課文語言與學(xué)生語言的差異,;第三板塊:學(xué)習(xí)火燒云形狀變化,尋找課文語言與學(xué)生語言的差異,;第四板塊模仿課文寫法,,仿寫火燒云。
???2.教學(xué)指向是為“言語智能”而教,。圍繞“言語智能”這個(gè)核心目標(biāo),,基于學(xué)生的語文經(jīng)驗(yàn),將教材的語文知識(shí)加以選擇與整合,,形成結(jié)構(gòu)化的語文教學(xué)內(nèi)容,,促進(jìn)學(xué)生言語認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改善。他的教學(xué)設(shè)計(jì)最后基本上都會(huì)有一個(gè)練筆或是練說的環(huán)節(jié),,這節(jié)課就是一個(gè)練筆:圍繞“炎炎夏日,,烈日當(dāng)空?!边@句話引導(dǎo)學(xué)生抓住通過地面事物的變化把夏天的熱寫清楚了,。教學(xué)過程中也是妙趣橫生,精彩紛呈,。
???3.課堂教學(xué)樸素扎實(shí),、智慧叢生,在捧腹大笑的同時(shí)又發(fā)人深省,。其中,,追問是薛法根老師在各組塊教學(xué)中常常使用的一項(xiàng)策略。比如說薛老師開課出示字典上關(guān)于火燒云的解釋后追問學(xué)生:“早上出現(xiàn)在天邊的紅霞叫——”“傍晚出現(xiàn)在天邊的紅霞叫——”這里的追問,,是對(duì)學(xué)生學(xué)情的先知,,現(xiàn)在的孩子足不出戶,及時(shí)出去也不太會(huì)仰望星空了,。所以,,薛老師的追問可謂絕妙至極。
火燒云的課堂實(shí)錄篇三
師:今天我們來學(xué)習(xí)《火燒云》,。一起念課題,,念整齊、響亮。
師:課文中有很多生字,,讀準(zhǔn)確,。
出示:模糊、模樣,、一模一樣,。似乎??……似的
師:多音字要讀準(zhǔn)確。繼續(xù)讀詞語,。
紫檀色??(??)
紅彤彤??(??)
笑盈盈??笑(??)
師:紫檀色,。(??)這是紫色的一種,像茄子那樣的紫,,叫——
生:茄紫色,。
師:像草一樣的綠,叫——
生:草綠,。
師:像梨一樣的黃,,叫——
生:梨黃,。
師:像……一樣的顏色的詞,,你還能說嗎?
生:火紅,、海藍(lán),、寶藍(lán)……
師:紅彤彤。(??)你還能想出這樣表示顏色的詞嗎,?
生:金燦燦,、黑漆漆、粉嘟嘟,、綠油油……
師:笑盈盈,。笑(??)。你還能說嗎,?
生:笑瞇瞇,、笑呵呵、笑盈盈,、笑嘻嘻,。
師:這些表示笑的詞語里,有表示聲音的,,有表示表情的,。表示聲音的是——
生:笑呵呵、笑嘻嘻,。
師:表示笑的表情的是——
生:笑瞇瞇,、笑盈盈。
師:今天要學(xué)的課文是火燒云,看漢語詞典上是怎么解釋火燒云的,。
生讀:日落或日出時(shí)出現(xiàn)在天邊的紅霞,。
師:讀了這個(gè)句子,明白什么是火燒云了嗎,?
生:明白,。
師:傍晚出現(xiàn)在天邊的霞,叫什么霞,?
生:晚霞,。
師:早晨出現(xiàn)在天邊的霞,叫什么霞,?
生:朝霞,。
師:無論是早是晚,漂亮的五彩霞,,都叫——
生:彩霞,。
師:課文選自蕭紅的《呼蘭河傳》,里面是這樣描寫火燒云的:天上的云從西邊一直燒到東邊,,紅彤彤的,,好像是天空著了火。為什么這么寫呢,?
生:這是比喻句,。
師:這是打了一個(gè)比方,更形象了,。
生:這樣寫可以讓火燒云顯得很紅,。
師:這樣寫可以讓火燒云的顏色更鮮艷。
生:這樣寫更吸引人,。
師:哪個(gè)字顯得生動(dòng),、吸引人?
生:燒,。
師:這樣讓火燒云更生動(dòng),,寫活了。
師:同樣是寫火燒云,,你覺得哪一句寫得更好,?
生:第二句讓火燒云動(dòng)起來了。
生:第二句的火燒云活生生的,。
生:第二句寫出了火燒云的顏色,。
師:第一句只寫出了是什么,第二句寫出來了它是什么樣子的,。
師:如果科學(xué)教師問,,什么是火燒云,,你會(huì)選哪一句?
生:第一句,。
師:如果一個(gè)三歲小朋友問你,,什么是火燒云,你會(huì)選哪一句,?
生:第二句,。
師:所以,兩句都好,。一句是科學(xué)的描寫,,一句是文學(xué)的描寫。因?yàn)檎n文選自《呼蘭河傳》小說,,是文學(xué)描寫,。一起再讀。
師出示火燒云的照片,。學(xué)生欣賞,。
師:如果讓你寫火燒云,你會(huì)寫哪幾個(gè)方面,?
生:顏色,。形狀。出現(xiàn)的時(shí)間,。
師:找找課文中,,有沒有寫顏色的,,哪一段,?有沒有寫形狀的,哪一段,?
生打開書找,。
師:既然你們也想寫這幾個(gè)方面,作家也是這樣寫的,。
師:我們先來看一看一名同學(xué)寫的火燒紅的顏色,。
學(xué)生讀:這地方的火燒云變化多端,紅的,、黃的,、紫的、金的在……五顏六色,,變化多端,,美麗極了。
師:你覺得他寫得好嗎,?
生:不好,,沒有寫出具體的顏色,。沒用排比。
師:其實(shí)他寫得挺好,。紅的,、黃的、紫的……寫了這么多顏色,,后面還用了五顏六色,、變化多端這些成語。這個(gè)孩子寫得確實(shí)好,。
但我們的作家蕭紅寫得更好,。讀一讀,看我們的作家寫得高明在哪里,?
學(xué)生讀,,品味,教師出示ppt突出顯示,。
師:作家高明在哪里,?(對(duì)比閱讀、體會(huì))
生:作家用了具體表示顏色的詞,。
師:顏色的詞可以分為三類詞,,第一類——(學(xué)生讀紅色的詞語)?第二類——(學(xué)生讀黃色的詞語)?第三類——(學(xué)生讀紫色的詞語)
師:作家最后一句沒有用省略號(hào),而是用一句具體的話代替,,原來說不出來顏色也可以寫出來,。
師:作家還高明在什么地方?
生:用上了“一會(huì)兒一會(huì)兒”,。用了排比,。
師:寫出了變化快。
生再讀,。
師:這是老師寫的,,和作家寫的對(duì)比。
師:誰寫的高明,?
生:作者,。
師:讀一讀,體會(huì)作家高明在哪里,?
生默讀,。
教師教師出示變色句子。
師:作者高明在哪里,?
師:我們也來寫一寫火燒云的形狀,,最好的方式是——
學(xué)生:抄。(全場笑)
師:那你來“抄”一下,。
學(xué)生口頭創(chuàng)編,。
師:說抄不好,。我們說改一改,就更好聽了,。
師:比抄更高明的是“偷”,。
師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)口頭創(chuàng)編。
師:偷東西是不好的,,但偷人家的寫法是高明,。我們也來偷一偷作家的寫法。
出示四張火燒云照片,,讓學(xué)生仿寫,。
學(xué)生五分鐘寫作。
反饋學(xué)生作品,。
總結(jié):把一句話寫成一段話,,可以抄,也可以“偷”,。
四,、學(xué)寫光
師:除了顏色和形狀,作家還寫了火燒云的什么,?打開課本,。
生:寫出了火燒云的變化。
師:用筆畫一畫火燒云的變化,。學(xué)生找變化,。
師:這些變化寫得怎么樣?
生:神奇,。
師:怎樣讀出神奇的感覺呢,?把“了”讀成“啦”。
出示“了”字加紅的ppt,。
學(xué)生試著朗讀,。
師:這些變化中,,你感覺哪一個(gè)變化最神奇,?為什么?
師:其實(shí)這都是寫光的,。光很難寫,,所以作者通過其他事物的變化來襯托光的變化。
師:我們現(xiàn)在也來偷一偷,,寫一寫天上光的變化,。
學(xué)生五分鐘寫作。
總結(jié):
作家蕭紅寫了火燒云的光,、色和形,,把它寫活了,,我們可以學(xué)習(xí)她的寫作方法,回去把自己寫的太陽光這一段修改一下,。
下課,。
火燒云的課堂實(shí)錄篇四
? ? ? ?(一)導(dǎo)語激情,引入新課
師:夕陽,、明月,、火燒云……是美麗的,《火燒云》課堂實(shí)錄,。曾經(jīng)有多少位作家,、詩人用最美的語言描繪過它們?;馃七@一景象使多少人陶醉過?,F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語言,,描繪了夕陽西下,,火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景,。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《火燒云》,。(板書:火燒云)
(二)整體感知,梳理結(jié)構(gòu)
師:什么叫“火燒云”,?打開課本,,用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,可以是大聲朗讀,,可以是輕聲速讀,,可以是默讀課文,從課文中找出一句話來回答,。(學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書,。)
師:什么叫“火燒云”呢?從課文中找出一句話來回答,。
生:“天上的云從西邊一直燒到東邊,,紅通通的,好像是天空著了火,?!边@就是火燒云。
師:你讀書很認(rèn)真,,找得很準(zhǔn)確,。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,讀讀這句話,,看看誰能把它找出來,?(學(xué)生讀)
生:我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好,。
師:為什么?不必急于回答,,先來看看火燒云上來時(shí)的景象,,邊看邊體會(huì)。
(課件展示:在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊,,最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天,,小學(xué)三年級(jí)語文教案《《火燒云》課堂實(shí)錄》。)
師:誰來談一談為什么“燒”字用得好呢,?
生:我體會(huì)到火燒云上來了,,就像是天空中著了一場大火。
生:著火的時(shí)候,,火勢特別大,,特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來時(shí)一定很快,、很有氣勢,。
生:我還感受到了火燒云上來時(shí),像鋪開了一幅巨大的"瑰麗綢緞,,天空中完全是紅顏色的,,美麗極了。
師:你們真會(huì)思考,!你瞧,,祖國的語言文字真是太美妙了!一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色,,像火一樣紅,;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢,給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受,。
師:那么這篇課文是按照什么順序記敘的,?
生:是按照“火燒云上來了、火燒云的變化,、火燒云下去了”順序記敘的,。(板書:火燒云上來了、火燒云的變化,、火燒云下去了)
(三)讀中感悟,,積累運(yùn)用
1、學(xué)習(xí)“火燒云上來了”
師:課文里講的火燒云是什么時(shí)候的,?自己讀第一自然段,邊讀邊思考,。(學(xué)生讀)
師:課文里講的火燒云是什么時(shí)候的,?
生:是傍晚時(shí)候的,。
師:再讀第一自然段,想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云,?(學(xué)生自由讀)
生:是夏季傍晚時(shí)候的火燒云,。
師:你是從哪些地方體會(huì)到的?
生:我從“晚飯過后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云,,從“旁邊走來個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云,。
師:你真會(huì)讀書!
(課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫,。)
師:夏季傍晚的火燒云景象,,給你留下了怎樣的感受?
生:夏季傍晚的火燒云,,簡直是太美啦,!
生:火燒云真?zhèn)ゴ螅汛蟮卮虬绲眠@么漂亮,。
生:火燒云就像一位神奇的畫師,,把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。
師:霞光照到大地上,,使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化,,從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美,,火燒云就更美了,。
師:我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢?
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生:驚喜的語氣,。
師:可以,。
生:帶著贊美的語氣讀。
師:好,!帶著感情自己讀讀這段話,。(學(xué)生自由朗讀第一自然段)
師:我們一起讀,邊讀邊感受霞光的美,。(學(xué)生有感情地齊讀)
2,、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”
師:作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化?自己讀三~六自然段,,邊讀邊思考,。(學(xué)生自由朗讀)
生:寫了火燒云的顏色,還寫了它的形狀,。(板書:顏色,、形狀)
師:火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?
生:火燒云顏色變化特別快。(板書:快)
師:你從哪些詞語體會(huì)到的,?
生:我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的,。
師:火燒云的顏色變化不僅快,而且還很——
生:(齊答)多,。(板書:多)
師:都有哪些顏色,?
生:半紫半黃、半灰半百合色,,還有紅通通,、金燦燦、
生:葡萄灰,、梨黃,、茄子紫
師:“葡萄灰”、“梨黃”,、“茄子紫”這三種顏色,,能不能分別用“像 ? 一樣的 ?_____色?!边@句話描述一下,?
生:“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。
生:“梨黃”,,像梨一樣的黃色,。
生:“茄子紫”,像茄子一樣的紫色,。
師:天空中還有哪些顏色,?
生:還有些說也說不出、見也沒見過的顏色,。
師:你們看,,這些顏色多漂亮啊,!
火燒云的課堂實(shí)錄篇五
中國語文2019年會(huì)首屆教學(xué)大賽”活動(dòng)中薛老師講授了一節(jié)《火燒云》,,看著視頻整理出來,分享給大家,。?
師:背心顏色很鮮亮,,這是什么顏色?生:黃色,。
師:你能說得奇妙一些嗎,?生:梨黃色。
師:這是金黃色不是梨黃色,是太陽色。所以你們要跟其他班小朋友說你們班穿的是太陽色的背心,。為什么太陽色是最好的呢,?
生:太陽非常美麗,跟我們衣服差不多,。
生:太陽帶給我們溫暖,有了它我們?nèi)祟惒拍芙又钕氯ァ?/p>
師開玩笑:所以我們穿著這個(gè)是為了活下去。
師:太陽色是陽光,,所以我們每個(gè)小朋友心中要有陽光。太陽色臉上是要有表情,,什么樣的表情,?太陽的表情。
師:知道我姓什么嗎,?
生:一開始大家上課非常緊張,,知道您是薛老師來給我們上課,大家特別興奮,。
生:因?yàn)槲覇栁覌寢?,今天上課的是什么老師,我媽媽說你是全國數(shù)一數(shù)二的老師,。
師:你媽媽怎么知道,?生:我媽媽是這個(gè)學(xué)校的老師。師:你們看,,媽媽是老師就比別人知道的多,。
生:當(dāng)我知道教我們的老師是全國排行榜第一的老師,我感到非常的驕傲和自豪,。
師:小朋友,,謝謝你哦。這是你的排行榜,,現(xiàn)在還沒有排行榜,。既然大家認(rèn)識(shí)我了,就一起來上課,。
師:大家先來讀一下課題吧,。
生:《火燒云》
師:什么叫火燒云呢?當(dāng)一個(gè)事物不知道的時(shí)候,,我們可以借助工具書查字典或詞典,。《現(xiàn)代漢語詞典》上是怎么說火燒云的,?
生:日落或日出時(shí)出現(xiàn)在天邊的紅霞,。師:再念得響一點(diǎn)。生讀,,齊讀,。
師:說得很明白很清楚,日落時(shí)的紅霞叫——晚霞。日出時(shí)的紅霞叫——朝霞,。
師:因?yàn)槌己屯硐际俏宀世_紛的,,所以又叫——生:火燒云。
師:你老是想那個(gè)火燒云干什么,?叫什么,?生:彩霞。
師:朝霞,、晚霞,、彩霞這是字典上給我們解釋的火燒云。但是自愛蕭紅寫的《呼蘭河傳》中是怎么說火燒云的,?誰來讀,?
生:天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,,好像是天空著了火,。(指三名生讀、齊讀)
師:《呼蘭河傳》中的說法和《現(xiàn)代漢語詞典》中的說法有什么不一樣,?
生:用了夸張,。師:哪夸張?生:著了火,。
師:那是夸張還是打比方,?好像天空著了火,云好像火,,所以是比喻,。
師:還有什么不同?
生:火燒云里更生動(dòng)了一點(diǎn),。
師:哪個(gè)字更生動(dòng)了,?讀一讀?
生:燒,。
師:燒是一個(gè)動(dòng)詞,,熊熊燃燒,它就生動(dòng)了,。還有哪些不同,。
生:我感覺《呼蘭河傳》更生動(dòng)了一點(diǎn),《現(xiàn)代漢語詞典》看不懂,。
師:那《現(xiàn)代漢語詞典》就白編了,。你不能說這個(gè)好,那個(gè)就看不懂了,。這個(gè)問題比較難,?誰來說,?剛才有兩個(gè)小朋友說,用了比喻很形象,,有畫面感,。她用了個(gè)燒,原來是靜態(tài)現(xiàn)在是動(dòng)態(tài),,生動(dòng)了,。
生:《現(xiàn)代漢語詞典》寫得很具體,《呼蘭河傳》寫得生動(dòng)一點(diǎn),。
師:這句寫火燒云用了一個(gè)比喻,,給我們一種形象感,。讓這個(gè)火燒云或者朝霞晚霞一下子動(dòng)起來了,,有畫面感。還有一點(diǎn),,你注意下這里邊是寫的什么時(shí)候的火燒云,?
生:晚霞。
師:哪能看出來,?
生:從西邊一直燒到東邊,。
師:從方位知道是傍晚的火燒云。這種說法是一種形象性的說法,,她用的是描寫,,而上面那一種,是什么,?說明,,這是一個(gè)什么事物?解釋,。你認(rèn)為你更喜歡哪種哪一種好,?
生:《呼蘭河傳》寫得更好。
師:但是如果一個(gè)科學(xué)老師問你什么是火燒云,,你回答天上的云從西邊一直燒到東邊……
師:所以哪個(gè)比較好,。生:各有各的好。
師:前面那個(gè)寫得比較簡潔,、直白,,后面那個(gè)寫得生動(dòng)形象。一個(gè)事物寫的時(shí)候可以有不同的寫法,。我們來學(xué)習(xí)這種形象的通俗的寫法,,讀。
師:沒見過火燒云的你一說他就懂了,,連三歲的小孩他也懂了,??匆娺^火燒云嗎?看過的舉手,。
師出示圖片,。
生:美麗。生:漂亮,。生:燦爛,。
師:想不想再看?
接連出示幾幅火燒云的圖片,。
師:看了這么多的火燒云,,如果讓你來寫火燒云?你會(huì)從哪些方面寫,?
生;形狀和顏色,。(師板書形狀顏色)
師:打開課文看看蕭紅是不是寫了形狀、顏色,?
師:有沒有寫到顏色,?生:有。師:有沒有寫到形狀,?生:有,。
師:看來我們想的跟作家想的一樣。我們已經(jīng)具有了作家一樣的眼光,,真了不起,。我們先來看火燒云的顏色。我們班有的小朋友說寫顏色,,他也會(huì)寫,。他是怎么寫的?誰來讀一讀,。
這地方的火燒云極多,,紅的、黃的,、紫的,、金的……五顏六色,變化多端,,美麗極了,。
師:寫得好不好?生:還可以,。師:還不錯(cuò),,好在哪?
生:從五顏六色到美麗極了寫得好,,用了四字詞語,。師:三個(gè)四字詞語,,其中有兩個(gè)用了成語。這兩個(gè)成語寫出來火燒云變化的多變化的快,,一起讀一下,。
師:寫的不錯(cuò),但是蕭紅寫得比這個(gè)更好,。她高明在哪,?自己讀。
這地方的火燒云變化極多,,一會(huì)兒紅彤彤的,,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,,一會(huì)兒半灰半百合色,。葡萄灰,梨黃,,茄子紫,,這些顏色天空都有,還有些說也說不出來,、見也沒見過的顏色。
師:她是這么寫的,,是不是很高明,,高明在哪?要會(huì)發(fā)現(xiàn),。
生:她把顏色寫得更具體,。
師:請(qǐng)你拿出筆把這些顏色畫出來。
師:有哪些顏色,?
生:金燦燦,、半紫半黃、半灰半百合色,、葡萄灰,、梨黃、茄子紫
師:畫出來的舉手,??纯催@些顏色,讀,。
師:顏色比剛才寫的更多了,,更豐富了。再看,,除了更豐富之外,,剛才作家蕭紅還高明在哪里,?
生:作家蕭紅我們見也沒見過,說也說不出來的顏色,。
師:剛才用了個(gè)什么號(hào),?但作家用了個(gè)什么號(hào)?人家用了六個(gè)點(diǎn),,她用了一句話,,讀,是不是更具體了,。還有沒有新的發(fā)現(xiàn),?
師:紅彤彤、金燦燦跟紅,、金有什么不同,?
師:這種顏色帶一種喜歡。紅的金的就不帶感情,,但紅彤彤金燦燦就讓人感受到喜歡,。
你再給大家讀一讀。
師:你看這里寫到了什么顏色
師:這種顏色有什么特點(diǎn),?這種顏色叫比喻色,。你能再說一個(gè)比喻色嗎?
生:葡萄綠,、象牙白,。生:青蛙綠。師:這里是植物和水果,,沒有動(dòng)物,,也沒有青蛙綠。
師:她這里寫顏色,,有紅彤彤的疊詞,,半什么半什么把兩種顏色寫在一起的,還有比喻色來寫的,。而且兩個(gè)兩個(gè)三個(gè),,排列的非常整齊,整齊是一種美,。你看你的耳朵眼睛鼻孔都是對(duì)稱的,。一起來讀。
生:這地方的火燒云變化極多,,一會(huì)兒紅彤彤的,,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,,一會(huì)兒半灰半百合色,。葡萄灰,,梨黃,茄子紫,,這些顏色天空都有,,還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色,。
師:第一個(gè)高明之處是顏色寫的多,,用詞非常準(zhǔn)確。還有什么高明之處,?再看,。
生:這段話寫出來它的變化極多。
師:哪個(gè)詞表現(xiàn)了變化極多極快,?一起讀句子,。
生:這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅彤彤的,,一會(huì)兒金燦燦的,,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色,。葡萄灰,,梨黃,茄子紫,,這些顏色天空都有,,還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色,。
師:剛才這些顏色寫出了五顏六色,四個(gè)一會(huì)寫出了變化多端,。我們在寫文章的時(shí)候要少用這些成語,,多用描述性的語言,這樣文章才能寫得美寫得具體,。這里寫出了火燒云的顏色,,接下來她要寫什么?(生:形狀)課文當(dāng)中寫了哪幾種形狀,?
生:馬,、狗、獅子
師:老師小時(shí)候也寫過形狀,,老師是這樣寫的:這地方的火燒云變化極多,,有的像馬,有的像狗,,有的像獅子……好看極了,!寫得怎么樣,?
生:一般般?。師:不能用一般般,,要么好要么不好,。生:不好。
師:為什么不好,,不好在哪里,?生:因?yàn)轳R、狗,、獅子是動(dòng)態(tài)的,,云也是動(dòng)態(tài)的。
師:它不能是有的有的放在那里,,而應(yīng)該是動(dòng)著的,。再來看,自己讀,。
一會(huì)兒,,天空出現(xiàn)一匹馬,馬頭向南,,馬尾向西,。馬是跪著的,像是在等人騎到它的背上,,它才站起來似的,。過了兩三秒鐘,那匹馬大起來了,。馬腿伸開了,,馬脖子也長了,一條馬尾巴可不見了,??吹娜苏趯ふ荫R尾巴,那匹馬就變模糊了,。
師:知道作家比老師高明的地方了嗎,?
師:有些同學(xué)知道了,有些同學(xué)不知道,,再往下讀一段,。
忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛,,它在前面跑著,,后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著,小狗不知跑哪里去了,,大狗也不見了,。
師:知道高明在哪了嗎?還有些同學(xué)不知道,,再往下讀一段,。
接著又來了一頭大獅子,跟廟門前的大石頭獅子一模一樣,,也是那么大,,也是那么蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著,??墒且晦D(zhuǎn)眼就變了,想要再看到那頭大獅子,,怎么也看不到了,。
師:明白了嗎?高明在哪,?還有些同學(xué)不知道,,再來看。
一會(huì)兒,,天空出現(xiàn)一匹馬,,馬頭向南,馬尾向西,。馬是跪著的,,像是在等人騎到它的背上,它才站起來似的,。過了兩三秒鐘,,那匹馬大起來了。馬腿伸開了,,馬脖子也長了,,一條馬尾巴可不見了??吹娜苏趯ふ荫R尾巴,那匹馬就變模糊了,。
師:高明在哪里,?知道的舉手。還有人不知道,。不知道的請(qǐng)看,。
忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛,它在前面跑著,,后邊似乎還跟著好幾條小狗,。跑著跑著,小狗不知跑哪里去了,,大狗也不見了,。
師:有人還不知道高明在哪里?再看,。
接著又來了一頭大獅子,,跟廟門前的大石頭獅子一模一樣,也是那么大,,也是那么蹲著,,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著??墒且晦D(zhuǎn)眼就變了,,想要再看到那頭大獅子,怎么也看不到了,。
師:高明在哪里,?告訴他。生:高明在她寫得具體,。
師:你沒說具體,,高明在哪?你一點(diǎn)不高明,,你來把這些詞讀一讀,,你看,她寫出了什么,?生:寫出了時(shí)間,。
師:你看,一開始出現(xiàn)了一匹馬是什么樣,,?過了兩三秒鐘這匹馬什么什么樣的,,最后這匹馬變模糊。她寫出了什么,?你知道嗎,?
生:那匹馬在不斷變化。
師:不是那匹馬,,是什么,?生:火燒云。
師:對(duì)了,,是火燒云,,火燒云的什么在變化?生:形狀。
師:所以你說寫具體,,是把什么寫出來了,?
生:火燒云的形狀的變化寫出來了。
師:哎對(duì)了,,把火燒云形狀變化過程寫出來了,,這叫寫具體。接下來的狗變化了嗎,?獅子呢,?
生:變化了。
師:它怎么變的,?我們來看一看,。老師問,你們來接著讀,。如果你聽懂老師的話,,你就會(huì)接的準(zhǔn)。一會(huì)天空出現(xiàn)一匹馬,,什么樣的,?
生:馬頭向南,馬尾向西,。馬頭向南,,馬尾向西。馬是跪著的,,像是在等人騎到它的背上,,它才站起來似的,。
師:過了兩三秒鐘,那匹馬怎么樣了,?
生:那匹馬大起來了,。馬腿伸開了,馬脖子也長了,一條馬尾巴可不見了,。
師:后來又怎么樣了,?
生:看的人正在尋找馬尾巴,那匹馬就變模糊了,。
師:忽然又來了——
生:一條大狗,。
師:那條狗什么樣的,?
生:那條狗十分兇猛,,它在前面跑著,后邊似乎還跟著好幾條小狗,。
師:狗是怎么變的,?
生:跑著跑著,,小狗不知跑哪里去了,,大狗也不見了,。
師:接著又來了什么,?什么樣的?
生:跟廟門前的大石頭獅子一模一樣,,也是那么大,,也是那么蹲著,,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著,。
師:最后怎么變的?
生:可是一轉(zhuǎn)眼就變了,,想要再看到那頭大獅子,,怎么也看不到了,。
師:發(fā)現(xiàn)了嗎?它們都是在變化,。(板書:變)寫形狀,、顏色一定要寫出這個(gè)變化,。在比較一下,這三種動(dòng)物變得——
生:非???。
師:比較一下,,這三種動(dòng)物變得有什么特點(diǎn),?是不是一樣快,。
生:馬是過了兩三秒鐘,,狗是跑著跑著就不知道哪里去了,,又來了一頭獅子,是一轉(zhuǎn)眼就不見了,。
師:非常好,,她抓住了三個(gè)表示時(shí)間的關(guān)鍵詞,。一個(gè)是過了兩三秒鐘,,比較慢,。狗呢是跑著跑著不知不覺就不見了。那頭獅子是一轉(zhuǎn)眼就不見了,。
師:變得怎么樣,?對(duì),變得越拉越快,。明白了沒有,?作家比老師高明在哪,?
師:她寫出了變化的過程,。明白了沒有?老師只有一個(gè)一個(gè)的事物,,而作家卻把這個(gè)事物的變化過程寫清楚了,。那小朋友我們來考考你好嗎,?(出示圖片)
師:像什么?生:狼,。師:不要說出來,。舉手說。
師:想想它是怎么動(dòng)的,?讓它動(dòng)起來。再看一幅畫,,像什么,?然后讓它動(dòng)起來,。
師:這個(gè)像什么,?然后讓動(dòng)起來。
師:像什么,?讓它動(dòng)起來,。
師:現(xiàn)在考考你。模仿課文的寫法,,寫一段話,。一會(huì),,天空出現(xiàn)什么,?怎么變的,?最后怎么消失的,?拿出筆寫在本子上,。給大家五分鐘,。不一定是圖片上的,,你可以想象火燒云像什么,?寫得越奇妙越好,。
師:實(shí)在寫不出來,模仿第四自然段,,稍微改一下就出來了,。
師:好,把筆停下來,,停下來讀一讀,。
生:天空出現(xiàn)一輛小汽車,車頭向西,,車尾向東,車是開著的,,好像正在比賽,。忽然這輛車就消失了。
師:太快了,,加一個(gè)‘開著開著’,??梢钥梢赃€可以,馬馬虎虎,。
生:一會(huì)兒,天空出現(xiàn)一只大野狼,,看上去特別兇猛,。瞧,,它正和另外一只大野狼在打架呢。過了兩三秒鐘,,戰(zhàn)斗結(jié)束了,,它們也變模糊,消失了,。
師:戰(zhàn)斗結(jié)束了,戰(zhàn)斗過程很復(fù)雜,,應(yīng)該什么打著打著。你看非常重要,,是跑著跑著,他是打著打著,,追著追著,。好不好,改一改,。還有不一樣的,。
生:一會(huì)兒,,天空出現(xiàn)一匹狼,狼頭向南,,狼尾向西,,那只狼十分兇猛,像是在捕捉一只小羊,,跑著跑著,,那只狼不見了。師(打斷):不用跑著跑著,,捉著追著,。生:那只羊也不知去哪了。
師:很好,,掌聲鼓勵(lì)一下,。他能借鑒這三段當(dāng)中的,,既有第一段寫法又有第二段寫法。好,,非常好。還有沒有寫得更妙的,。
生:一會(huì)兒,,天空出現(xiàn)一只狼和一只兔子,狼不停地向前追,,兔子在向前逃,,他們消失在了天空中。(老師出示的四幅圖)
師:老師給你們幾幅圖,,你們都出現(xiàn)了一只狼。我現(xiàn)在不要狼,,要其他的。
生:一會(huì)兒,,天空出現(xiàn)了一個(gè)烏龜。師:一什么烏龜,?一只。這烏龜是大的還是小的,?再重新讀一讀,。
生:一會(huì)兒,天空出現(xiàn)一只大烏龜,,背著一個(gè)重重的殼,,爬著爬著,過了兩三秒鐘,,就不見了,。
師:我們要善于觀察想象,把這些火燒云的變化用這樣一個(gè)句式把它寫出來,,就會(huì)像作者一樣高明,。好,這是寫火燒云的顏色,。但是作家蕭紅除了寫顏色,、形狀,她還寫了火燒云的一個(gè)方面,,這個(gè)方面是什么,?請(qǐng)你們看第一自然段。誰能看出來這個(gè)自然段寫得是火燒云的什么方面,?
生:火燒云照到一些事物上它變成什么顏色了,。
師:寫到了地面上事物的變化。實(shí)際上是什么照到了地面上,?
生:太陽,。
師:再看看。
生:霞光,。
師:因?yàn)榛馃葡窕鹨粯尤紵运馨l(fā)出光來,。讓地面上的事物——發(fā)生了神奇的變化。寫光很難寫,,寫霞光更難寫,。怎么寫?下堂課我們再來研究一下,。
師:這節(jié)課我們學(xué)的什么,?
生:火燒云。
師:好,,下課,。老師送給大家一句話,上課不要坐得太正,,坐得太正思維禁錮了,。當(dāng)然你們很乖,不能太乖,。