無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

火燒云課堂教學(xué)實(shí)錄 火燒云課堂實(shí)錄竇桂梅篇一

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天津市南開區(qū)中營(yíng)小學(xué) 王振剛

（一）導(dǎo)語(yǔ)?激情,，引入新課

師：夕陽(yáng),、明月、火燒云……是美麗的,。曾經(jīng)有多少位作家,、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過(guò)它們,。火燒云這一景象使多少人陶醉過(guò)?，F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng),、最優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)西下,，火燒云顏色,、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《火燒云》,。（板書：火燒云）

（二）整體感知,，梳理結(jié)構(gòu)

師：什么叫“火燒云”？打開課本,，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀,，可以是輕聲速讀,，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來(lái)回答,。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書,。）

師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來(lái)回答,。

生：“天上的云從西邊一直燒到東邊,，紅通通的，好像是天空著了火,?！边@就是火燒云。

師：你讀書很認(rèn)真,，找得很準(zhǔn)確,。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話,，看看誰(shuí)能把它找出來(lái),？（學(xué)生讀）

生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。

師：為什么,？不必急于回答,，先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象，邊看邊體會(huì),。

（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊,，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。）

師：誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢,？

生：我體會(huì)到火燒云上來(lái)了,，就像是天空中著了一場(chǎng)大火,。

生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大,，特別猛,。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì),。

生：我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí),，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的,，美麗極了,。

師：你們真會(huì)思考！你瞧,，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了,！一個(gè)?“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅,；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì),，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的,？

生：是按照“火燒云上來(lái)了,、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的,。（板書：火燒云上來(lái)了,、火燒云的變化、火燒云下去了）

（三）讀中感悟,，積累運(yùn)用

1,、學(xué)習(xí)“火燒云上來(lái)了”

師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？自己讀第一自然段,，邊讀邊思考,。（學(xué)生讀）

師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？

生：是傍晚時(shí)候的,。

師：再讀第一自然段,，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云？（學(xué)生自由讀）

生：是夏季傍晚時(shí)候的火燒云,。

師：你是從哪些地方體會(huì)到的,？

生：我從“晚飯過(guò)后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云，從“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云,。

師：你真會(huì)讀書,！

（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）

師：夏季傍晚的火燒云景象,，給你留下了怎樣的感受,？

生：夏季傍晚的火燒云,，簡(jiǎn)直是太美啦！

生：火燒云真?zhèn)ゴ?，把大地打扮得這么漂亮,。

生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛,。

師：霞光照到大地上,，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”,。霞光這么美,，火燒云就更美了。

師：我們可以帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀呢,？

生：驚喜的語(yǔ)氣,。

師：可以。

生：帶著贊美的語(yǔ)氣讀,。

師：好,！帶著感情自己讀讀這段話。（學(xué)生自由朗讀第一自然段）

師：我們一起讀,，邊讀邊感受霞光的美,。（學(xué)生有感情地齊讀）

2,、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”

師：作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化,？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考,。（學(xué)生自由朗讀）

生：寫了火燒云的顏色,，還寫了它的形狀。（板書：顏色,、形狀）

師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn),？

生：火燒云顏色變化特別快。（板書：快）

師：你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的,？

生：我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的,。

師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——

生：（齊答）多,。（板書：多）

師：都有哪些顏色,？

生：半紫半黃、半灰半百合色,，還有紅通通,、金燦燦、

生：葡萄灰,、梨黃,、茄子紫

師：“葡萄灰”,、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,，能不能分別用“像 一樣的 _____色,。”這句話描述一下,？

生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色,。

生：“梨黃”，像梨一樣的黃色,。

生：“茄子紫”,，像茄子一樣的紫色。

師：天空中還有哪些顏色,？

生：還有些說(shuō)也說(shuō)不出,、見也沒見過(guò)的顏色。

師：你們看,，這些顏色多漂亮?。?/p>

（課件展示火燒云顏色變化的錄像,。）

師：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出,、見也沒見過(guò)的顏色，用“葡萄灰”,、“梨黃”,、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。

生：蘋果綠,。

生：桃紅,。

生：玫瑰紫。

生：石榴紅,。

生：杏黃,。

生：秋葉黃。

師：說(shuō)的真好,。

生：黃瓜綠,。

生：草莓紅。

生：橘黃,。

生：橄欖綠,。

生：檸檬黃。

生：西瓜綠,。

生：我覺得這個(gè)詞語(yǔ)不好,。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色，有的地方是淺綠紋,，一個(gè)詞語(yǔ)它不能代表兩種顏色呀,。

師：說(shuō)的有道理,。那你能不能說(shuō)一個(gè)更好的？

生：冬瓜綠,。

師：真好?。ㄟ€有同學(xué)舉手）你接著說(shuō)。

生：棗紅,。

生：香蕉黃,。

生：草綠。

師：天空中這么多的顏色交織在一起,，那是多美的呀,！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？

生：五顏六色,。

師：概括得好,！

生：五彩繽紛。

生：絢麗多彩,。

生：色彩斑斕,。

生：五光十色。

師：真會(huì)用詞,。讀讀這段話,，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）

師：感情很充沛,。憑借段落結(jié)構(gòu),，自己試著背一背。

（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu),。）（學(xué)生自由背）

師：誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背,？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)都愿意背,，那么我們一起背誦這一段話,。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段）

3、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

師：讀讀四～六自然段,，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn),？（自由讀）

生：火燒云的形狀變化很多。

師：火燒云的形狀像什么,？

生：像馬,、狗、獅子,。

師：形狀變化除了多以外,，還有什么特點(diǎn)？

生：特別快,。

師：從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的,？

生：從“一會(huì)兒”,、“忽然”體會(huì)到的。

生：還有“過(guò)了兩三秒鐘”,、“一轉(zhuǎn)眼”,、“接著”

師：說(shuō)的很好。還有補(bǔ)充嗎,？

生：還有“正在”這個(gè)詞語(yǔ),。

師：補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。?你們知道嗎,？作者在描寫馬的樣子時(shí),，描繪得真是精彩，一起來(lái)欣賞,。（課件出示）?

馬是跪著的,，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的,。

馬是跪著的,。?

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同,？（學(xué)生自由讀）

生：第二句話中少了“像等人騎上它的背,，它才站起來(lái)似的”。

師：再讀讀這兩句話,，想一想書上為什么選用第一句,？（自由讀）

生：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得非常溫順，可愛,，懇請(qǐng)主人騎上它的背,，它才高興似的。

生：我覺得書上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w,，把馬跪在那想干什么寫了出來(lái),。第二就像一杯白開水，沒有意思,。

師：同學(xué)們很會(huì)思考,，說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的,，哪是想到的,？

生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背,，它才站起來(lái)似的”是想到的,。

師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng),、具體,，還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四～六自然段,，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法,。（自由讀）

師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段,，怎樣讀呢,？我來(lái)提問(wèn)題，你們用書上的句子來(lái)回答,，咱們一起讀書,。

師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么,？——（板書：出現(xiàn)）

生：（接讀）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬,，

師：（插問(wèn)）它是什么樣子的,？——（板書：樣子）

生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來(lái)似的,。

師：（插問(wèn)）它是怎樣變化的,？——（板書：變化）

生：（接讀）過(guò)了兩三秒鐘，……尾巴可不見了,。

師：（插問(wèn)）消失了嗎,？—— （板書：消失）

生：（接讀）看的人……變模糊了。

（寫狗和獅子的兩個(gè)自然段,，教師也這樣引讀,。）

師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？

生：按“出現(xiàn),、樣子,、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫的,。

師：說(shuō)的對(duì),。作者按“出現(xiàn),、樣子,、變化、消失”這個(gè)順序敘述的,，并融入了自己的想象,，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊,！

師：學(xué)習(xí)到這,，老師有個(gè)突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像,，想請(qǐng)大家給錄像配音,，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事,，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容,，再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段,，好嗎,？（課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學(xué)生有感情齊背）

師：誰(shuí)愿意當(dāng)配音演員？（學(xué)生興趣濃厚,，紛紛舉手）請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”,、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音,。

（課件播放錄像,，并配上悠揚(yáng)的樂(lè)曲）（教師指名三位同學(xué)為錄像配音）

師：太精彩了！（教師帶頭鼓掌）下面我們一起為錄像配音,，好嗎,？（學(xué)生興趣高漲，齊聲答：好）（學(xué)生充滿激情地給錄像配音）

師：真不錯(cuò),！說(shuō)不定10年后,，我們班還真能出一位著名配音演員呢。

師：火燒云形狀變化這么多,，用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多,。

生：變化多端。

生：變化莫測(cè),。

生：千變?nèi)f化,。

生：絢麗多姿。

生：千姿百態(tài),。

生：瞬息萬(wàn)變,。

師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,，我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞,。

（課件展示一組火燒云變化的圖片）

師：想象一下，它們像些什么呢,？想象它的形狀,，并按照它的“出現(xiàn),、樣子、變化,、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話,，一會(huì)兒我們集體交流。

（同桌同學(xué)一起練習(xí)說(shuō)話）

師：我們一起來(lái)交流,，誰(shuí)愿意先發(fā)言,？

生：（學(xué)生手指屏幕）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰,，高低不平,，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉,、壯觀,。可一眨眼的工夫,，就離我們遠(yuǎn)去了,，而且越去越遠(yuǎn)。（學(xué)生鼓掌）

生：（學(xué)生手指屏幕）這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓,，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn),。我還給它起了個(gè)好聽的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中,，好像在撒嬌,，想讓人抱一抱它。（學(xué)生沉思）

師：當(dāng)它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠,，猛地跑了過(guò)去,，貓和小老鼠都看不清了。（學(xué)生：大笑）（還有學(xué)生舉手）你接著說(shuō),。

生：快看啊,，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的,，眼睛圓圓的,，跳來(lái)跳去，仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬,?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔,。

生：小兔是躺著的,，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過(guò)了兩三秒鐘,，小兔站起來(lái)了,，伸了伸懶腰,。這時(shí),，小兔的四肢變得更長(zhǎng)了,，變得模糊了。

生：再看那邊,，一條“巨龍”騰空而起,，還在空中不停地舞動(dòng)著。只見那條“巨龍”張著大嘴,，鼻子翹著老高,，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光,，還挺神氣呢,！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……（鼓掌）

師：你們的想象太豐富了,，說(shuō)的真棒,！

4、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”

師：作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受,？從第7自然段找一句話來(lái)回答,。

生：讀“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了,?！?/p>

（四）回歸整體，激發(fā)情感

師：學(xué)完了這篇課文,，能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話呢,？

生：火燒云真是太美麗啦！

生：火燒云不但絢麗多彩,，而且變幻莫測(cè),。

生：我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀,。

（五）質(zhì)疑問(wèn)難,，妙在延伸

師：現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問(wèn)題？如果有,，馬上提出來(lái),？

生：為什么火燒云顏色變化這么多？

生：為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚,？

生：火燒云上來(lái)時(shí),，為什么地上的人和小動(dòng)物的顏色發(fā)生變化呢？

師：你們提出的問(wèn)題很好,，有的連老師一時(shí)也回答不上來(lái),。怎么辦呢,？《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí)，下課可以請(qǐng)教它,。（課件展示《變幻的天空》一書的封面）

（六）作業(yè)?

師：今天的作業(yè)?共兩項(xiàng),，你可以從以下兩項(xiàng)作業(yè)?中任選一項(xiàng)來(lái)完成。分別是：1,、以“火燒云”為內(nèi)容,。2、以“禮花”為內(nèi)容,。想像它的形狀,，按照“出現(xiàn)、樣子,、變化,、消失”這一順序?qū)懸欢卧挕?

火燒云課堂教學(xué)實(shí)錄 火燒云課堂實(shí)錄竇桂梅篇二

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（一）導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課

師：夕陽(yáng),、明月,、火燒云……是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家,、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過(guò)它們,。火燒云這一景象使多少人陶醉過(guò)?，F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng),、最優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)西下,，火燒云顏色,、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《火燒云》,。（板書：火燒云）

（二）整體感知,，梳理結(jié)構(gòu)

師：什么叫“火燒云”？打開課本,，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀,，可以是默讀課文,，從課文中找出一句話來(lái)回答。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書,。）

師：什么叫“火燒云”呢,？從課文中找出一句話來(lái)回答。

生：“天上的云從西邊一直燒到東邊,，紅通通的,，好像是天空著了火,。”這就是火燒云,。

師：你讀書很認(rèn)真,，找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,，讀讀這句話,，看看誰(shuí)能把它找出來(lái),？（學(xué)生讀）

生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好,。

師：為什么？不必急于回答,，先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象,，邊看邊體會(huì)。

（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊,，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天,。）

師：誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢？

生：我體會(huì)到火燒云上來(lái)了,，就像是天空中著了一場(chǎng)大火,。

生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大,，特別猛,。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì),。

生：我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí),，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的,，美麗極了,。

師：你們真會(huì)思考！你瞧,，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了,！一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅,；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì),，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的,？

生：是按照“火燒云上來(lái)了,、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的,。（板書：火燒云上來(lái)了,、火燒云的變化,、火燒云下去了）

（三）讀中感悟，積累運(yùn)用

1,、學(xué)習(xí)“火燒云上來(lái)了”

師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的,？自己讀第一自然段，邊讀邊思考,。（學(xué)生讀）

師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的,？

生：是傍晚時(shí)候的。

師：再讀第一自然段,，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云,？（學(xué)生自由讀）

生：是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。

師：你是從哪些地方體會(huì)到的,？

生：我從“晚飯過(guò)后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云,，從“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。

師：你真會(huì)讀書,！

（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫,。）

師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受,？

生：夏季傍晚的火燒云,，簡(jiǎn)直是太美啦！

生：火燒云真?zhèn)ゴ?，把大地打扮得這么漂亮,。

生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛,。

師：霞光照到大地上,，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”,。霞光這么美,，火燒云就更美了。

師：我們可以帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀呢,？

生：驚喜的語(yǔ)氣,。

師：可以。

生：帶著贊美的語(yǔ)氣讀,。

師：好,！帶著感情自己讀讀這段話。（學(xué)生自由朗讀第一自然段）

師：我們一起讀,，邊讀邊感受霞光的美,。（學(xué)生有感情地齊讀）

2、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”

師：作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段,，邊讀邊思考,。（學(xué)生自由朗讀）

生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀,。（板書：顏色,、形狀）

師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？

生：火燒云顏色變化特別快,。（板書：快）

師：你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的,？

生：我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。

師：火燒云的顏色變化不僅快,，而且還很——

生：（齊答）多,。（板書：多）

師：都有哪些顏色？

生：半紫半黃,、半灰半百合色,，還有紅通通,、金燦燦,、

生：葡萄灰、梨黃,、茄子紫

師：“葡萄灰”,、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,，能不能分別用“像　一樣的_____色,。”這句話描述一下,？

生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色,。

生：“梨黃”，像梨一樣的黃色,。

生：“茄子紫”,，像茄子一樣的紫色。

師：天空中還有哪些顏色,？

生：還有些說(shuō)也說(shuō)不出,、見也沒見過(guò)的顏色。

師：你們看,，這些顏色多漂亮?。?/p>

（課件展示火燒云顏色變化的錄像,。）

師：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出,、見也沒見過(guò)的顏色，用“葡萄灰”,、“梨黃”,、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō),。

生：蘋果綠。

生：桃紅,。

生：玫瑰紫,。

生：石榴紅。

生：杏黃,。

生：秋葉黃,。

師：說(shuō)的真好。

生：黃瓜綠,。

生：草莓紅,。

生：橘黃。

生：橄欖綠,。

生：檸檬黃,。

生：西瓜綠。

生：我覺得這個(gè)詞語(yǔ)不好,。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色,，有的地方是淺綠紋，一個(gè)詞語(yǔ)它不能代表兩種顏色呀,。

師：說(shuō)的有道理,。那你能不能說(shuō)一個(gè)更好的？

生：冬瓜綠,。

師：真好?。ㄟ€有同學(xué)舉手）你接著說(shuō)。

生：棗紅,。

生：香蕉黃,。

生：草綠。

師：天空中這么多的顏色交織在一起,，那是多美的呀,！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？

生：五顏六色,。

師：概括得好,！

生：五彩繽紛。

生：絢麗多彩,。

生：色彩斑斕,。

生：五光十色。

師：真會(huì)用詞,。讀讀這段話,，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）

師：感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu),，自己試著背一背,。

（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）（學(xué)生自由背）

師：誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背,？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)都愿意背,，那么我們一起背誦這一段話。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段）

3,、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

師：讀讀四～六自然段,，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？（自由讀）

生：火燒云的形狀變化很多,。

師：火燒云的形狀像什么,？

生：像馬、狗,、獅子,。

師：形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn),？

生：特別快,。

師：從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

生：從“一會(huì)兒”,、“忽然”體會(huì)到的,。

生：還有“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”,、“接著”

師：說(shuō)的很好。還有補(bǔ)充嗎,？

生：還有“正在”這個(gè)詞語(yǔ),。

師：補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。 你們知道嗎,？作者在描寫馬的樣子時(shí),，描繪得真是精彩，一起來(lái)欣賞,。（課件出示）

馬是跪著的,，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的,。

馬是跪著的,。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同,？（學(xué)生自由讀）

生：第二句話中少了“像等人騎上它的背,，它才站起來(lái)似的”。

師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句,？（自由讀）

生：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得非常溫順,，可愛，懇請(qǐng)主人騎上它的背,，它才高興似的,。

生：我覺得書上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w，把馬跪在那想干什么寫了出來(lái),。第二就像一杯白開水,，沒有意思。

師：同學(xué)們很會(huì)思考,，說(shuō)的很精彩,。第一句中哪是看到的，哪是想到的,？

生：“馬是跪著的”是看到的,，“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”是想到的,。

師：很好,，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng),、具體,，還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四～六自然段,，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法,。（自由讀）

師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段,，怎樣讀呢,？我來(lái)提問(wèn)題，你們用書上的句子來(lái)回答,，咱們一起讀書,。

師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么,？——（板書：出現(xiàn)）

生：（接讀）一會(huì)兒,，天空中出現(xiàn)一匹馬，

師：（插問(wèn)）它是什么樣子的,？——（板書：樣子）

生：（接讀）馬頭向南,，……它才站起來(lái)似的。

師：（插問(wèn)）它是怎樣變化的,？——（板書：變化）

生：（接讀）過(guò)了兩三秒鐘,，……尾巴可不見了,。

師：（插問(wèn)）消失了嗎？——?。ò鍟合В?/p>

生：（接讀）看的人……變模糊了,。

（寫狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀,。）

師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的,？

生：按“出現(xiàn)、樣子,、變化,、消失”這個(gè)順序來(lái)寫的。

師：說(shuō)的對(duì),。作者按“出現(xiàn),、樣子、變化,、消失”這個(gè)順序敘述的,，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn),，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)?。?/p>

師：學(xué)習(xí)到這,，老師有個(gè)突發(fā)的靈感,，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請(qǐng)大家給錄像配音,，有興趣嗎,？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容,，再根據(jù)畫面充滿激情地講解,。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎,？（課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學(xué)生有感情齊背）

師：誰(shuí)愿意當(dāng)配音演員？（學(xué)生興趣濃厚,，紛紛舉手）請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”,、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音,。

（課件播放錄像,，并配上悠揚(yáng)的樂(lè)曲）（教師指名三位同學(xué)為錄像配音）

師：太精彩了！（教師帶頭鼓掌）下面我們一起為錄像配音,，好嗎,？（學(xué)生興趣高漲,，齊聲答：好）（學(xué)生充滿激情地給錄像配音）

師：真不錯(cuò)！說(shuō)不定10年后,，我們班還真能出一位著名配音演員呢,。

師：火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多,。

生：變化多端,。

生：變化莫測(cè)。

生：千變?nèi)f化,。

生：絢麗多姿,。

生：千姿百態(tài)。

生：瞬息萬(wàn)變,。

師：真好,！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞,。

（課件展示一組火燒云變化的圖片）

師：想象一下,，它們像些什么呢？想象它的形狀,，并按照它的“出現(xiàn),、樣子、變化,、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話,，一會(huì)兒我們集體交流。

（同桌同學(xué)一起練習(xí)說(shuō)話）

師：我們一起來(lái)交流,，誰(shuí)愿意先發(fā)言,？

生：（學(xué)生手指屏幕）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰,，高低不平,，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉,、壯觀,。可一眨眼的工夫,，就離我們遠(yuǎn)去了,，而且越去越遠(yuǎn)。（學(xué)生鼓掌）

生：（學(xué)生手指屏幕）這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓,，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn),。我還給它起了個(gè)好聽的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中,，好像在撒嬌,，想讓人抱一抱它,。（學(xué)生沉思）

師：當(dāng)它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過(guò)去,，貓和小老鼠都看不清了,。（學(xué)生：大笑）（還有學(xué)生舉手）你接著說(shuō)。

生：快看啊,，不知從哪里鉆出了一群小猴子,，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的,，跳來(lái)跳去,，仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了,，再也找不著了——變成了一只小兔。

生：小兔是躺著的,，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑,。過(guò)了兩三秒鐘，小兔站起來(lái)了,，伸了伸懶腰,。這時(shí)，小兔的四肢變得更長(zhǎng)了,，變得模糊了,。

生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起,，還在空中不停地舞動(dòng)著,。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高,，一雙銅鈴般的圓眼,，放射出紫色的光，還挺神氣呢,！可我還沒有盡情欣賞,，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……（鼓掌）

師：你們的想象太豐富了，說(shuō)的真棒,！

4,、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”

師：作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受？從第7自然段找一句話來(lái)回答,。

生：讀“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了,?！?/p>

（四）回歸整體,，激發(fā)情感

師：學(xué)完了這篇課文，能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話呢,？

生：火燒云真是太美麗啦,！

生：火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測(cè),。

生：我愛火燒云,，它給我的想象插上了翅膀。

（五）質(zhì)疑問(wèn)難,，妙在延伸

師：現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問(wèn)題,？如果有，馬上提出來(lái),？

生：為什么火燒云顏色變化這么多,？

生：為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚？

生：火燒云上來(lái)時(shí),，為什么地上的人和小動(dòng)物的顏色發(fā)生變化呢,？

師：你們提出的問(wèn)題很好，有的連老師一時(shí)也回答不上來(lái),。怎么辦呢,？《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí)，下課可以請(qǐng)教它,。（課件展示《變幻的天空》一書的封面）

（六）作業(yè)

師：今天的作業(yè)共兩項(xiàng),，你可以從以下兩項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng)來(lái)完成。分別是：

1,、以“火燒云”為內(nèi)容,。

2、以“禮花”為內(nèi)容,。想像它的形狀,，按照“出現(xiàn)、樣子,、變化,、消失”這一順序?qū)懸欢卧挕?/p>

火燒云課堂教學(xué)實(shí)錄 火燒云課堂實(shí)錄竇桂梅篇三

《火燒云》這篇課文可以說(shuō)資歷比較老了，老教材選它,，課改教材也選它,，它在兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的。說(shuō)實(shí)話這篇課文我上過(guò),，也聽別的教師上過(guò)公開課,，感覺就是難。如何教會(huì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)生活中的美,，培養(yǎng)一雙慧眼,，熱愛生活，是本文的核心所在,。

這次,，我有幸再次接觸到它，它在四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第一組課文中,，是作為閱讀課文出現(xiàn)的,。本來(lái)我還有些犯怵，擔(dān)心上不好,，但是因?yàn)槭情喿x課文,，所以還少了些包袱。結(jié)果大膽發(fā)揮,，成就了一堂自我感覺良好的課,。下將實(shí)錄如下：

一、師：導(dǎo)入：

潮汐,、大峽谷,、美麗的大榕樹，給我們帶來(lái)了美的享受,。我們?cè)谙硎苊罆r(shí),，應(yīng)該感謝作者。其實(shí)呀,，生活中也有許多的美,，只要我們用心去觀察，去發(fā)現(xiàn),，你會(huì)發(fā)現(xiàn)天邊的云彩也時(shí)很美的,。著名的女作家蕭紅就用優(yōu)美的語(yǔ)言給我們描繪了美麗的云彩。它就是我們今天要學(xué)的——《火燒云》

二,、師：讀了這個(gè)題目,，大家會(huì)想些什么呢？

生：我想知道火燒云是什么樣的,？

生：我想知道為什么叫火燒云,？

師：這個(gè)問(wèn)題提得真好，老師也想知道,，是不是火把天上的云燒著了,？現(xiàn)在，我們就一起來(lái)讀讀課文吧,！

三,、同學(xué)自由讀課文。

四、師：現(xiàn)在知道課文寫的什么嗎,？

生：寫火燒云,。

生：寫傍晚時(shí)天邊的云彩。

師：作者把天邊的云彩描寫得美嗎

生（齊）：美,！

師：現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)把你最喜歡的段落讀給大家聽。

生 1 讀第四自然段,。

生 2 讀第三自然段,。

師（相機(jī)）：你讀得真好！你能告訴大家為什么喜歡這一段嗎,？

生 2 ：因?yàn)樗鑼懥嗽S多顏色,，很美麗。

師：我們就一起來(lái)看看描寫了多少顏色,，同學(xué)們一起說(shuō),，老師寫。

（學(xué)生齊說(shuō),，老師板書：紅彤彤 金燦燦

半紫半黃 半灰半百合色

葡萄灰 梨黃 茄子紫）

師 ( 指著最后一行 ): 有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)嗎,？

生：它們前面都有水果蔬菜的名稱。

師：你說(shuō)得真棒,！能不能照樣子說(shuō)幾個(gè)呢,？

生 1 ：杏黃。橘紅,。

生 2 ：青綠,。

師：青綠不太具體。能不能再換一個(gè),？

生 2 ：草綠,。

師：很具體了。

生 3 ：檸檬黃,。

師：我們?cè)倏吹诙械脑~,。誰(shuí)會(huì)說(shuō)？

生 4 ：半紅半紫,。

生 5 ：半紅半綠,。

師：你使我想起了《白雪公主》。那個(gè)可惡的后母就是用一個(gè)半紅半綠的蘋果毒死了可憐的白雪公主,。

（生笑,，興奮。）

我們?cè)倏醋钌厦娴囊恍?，大家知道這是什么格式嗎 ?

生（齊）： abb 式,。

師：很好。現(xiàn)在咱們同桌之間互相說(shuō)說(shuō)這樣的詞，看誰(shuí)說(shuō)得多,。

五,、師：這些描寫火燒云顏色的詞怎么沒有綠色，藍(lán)色呀,？

生不語(yǔ),。

師：我們夏天喜歡看綠色，覺得涼爽,，冬天喜歡看紅色,，覺得很溫暖。這是因?yàn)榫G色藍(lán)色等顏色是冷色調(diào),，使人涼爽,。而紅黃等顏色是屬于暖色調(diào)的 ，使人溫暖,。傍晚天邊的云霞色彩是暖色調(diào)的,，就沒有綠、藍(lán)色了?，F(xiàn)在明白為什么說(shuō)是火燒云了吧 ?

師：火燒云的顏色那么多,，我們能用一個(gè)什么詞來(lái)形容它呢？

生：多,。

師：對(duì),，顏色很多，我們可以用“豐富多彩”來(lái)形容,。（板書：豐富多彩,。）

六、師：作者除了描寫火燒云的顏色豐富多彩,，還寫了什么呢,？

無(wú)人舉手。

師：生 1 ,，剛才你說(shuō)喜歡第四自然段,，能說(shuō)說(shuō)看為什么喜歡嗎？

生 1: 因?yàn)樗鼘懥艘黄ヱR,。我最喜歡馬了,。

師：這馬其實(shí)是什么？真的是馬跑到天上去了嗎,？

生 1 （想想）：是火燒云,。

師：對(duì)，那么這個(gè)自然段描寫的就是火燒云的——

生 1 ：形狀,。

師：你真棒,！

師：火燒云還會(huì)變成什么樣？

生 6 ：還會(huì)變成大狗、小狗,、獅子,。

師：我們來(lái)看看插圖，看看你眼中的火燒云像什么,？

生 7 ：火燒云像一只狼,，它張著大嘴想要吃小羊。

生 8 ：火燒云像頭牛,，上面尖尖的是牛角,。

（還有許多學(xué)生舉手躍躍欲試。）

師：就請(qǐng)同學(xué)們把你眼中的火燒云說(shuō)給你的同桌聽吧,！

（生積極交流，課堂上氣氛熱烈,。）

七,、師：火燒云變來(lái)變?nèi)ィ兓乃俣瓤觳娇?？你從哪知道??

生 9 ：火燒云變化的速度很快,。我是從“過(guò)了兩三秒鐘、忽然,、一轉(zhuǎn)眼”這些詞知道的,。

師：你讀書真認(rèn)真！

師：火燒云變化真是快,，所以天空里恍恍惚惚,，（相機(jī)板書“恍恍惚惚”）一會(huì)兒像這個(gè)，一會(huì)兒像那個(gè),，只有有心的人們才能發(fā)現(xiàn)它的變化,。

八,、師：我們一起來(lái)看板書，火燒云的特點(diǎn)我們可以用一個(gè)字來(lái)概括,，那就是“變”。（板書：“變”）同學(xué)們要想寫出好文章,，就要多觀察,，認(rèn)真觀察,，抓住事物的特點(diǎn)?，F(xiàn)在,，就讓我們?cè)俅巫x讀課文,，積累一些優(yōu)美的詞句。

（課文上完了,，也到下課時(shí)間了,，黑板板書如下：） 紅彤彤 金燦燦

顏 色 半紫半黃 半灰半百合色 （豐富多彩） 火燒云 （變） 葡萄灰 梨黃 茄子紫

形 狀： 像馬,、狗、獅子 （恍恍惚惚）

再回頭看看,，自我感覺關(guān)于“半紅半綠 ” 的插話比較好,，既活躍了氣氛，又讓學(xué)生感覺到,，哎呀,，老師也看童話書的，也許就會(huì)產(chǎn)生一種想讀書的欲望,。關(guān)于冷暖色調(diào)的一段話,，說(shuō)實(shí)話我也不是懂得多，要是有同學(xué)再問(wèn)問(wèn)：冷色調(diào)有哪些,？為什么火燒云是暖色調(diào),？我一定會(huì)汗顏。但我想,，現(xiàn)在不是提倡學(xué)科整合,，構(gòu)建語(yǔ)文大課堂嗎,？我只要有這個(gè)設(shè)想，愿為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)構(gòu)建大課堂,，提高他們學(xué)語(yǔ)文的興趣,，就值 !

其實(shí)最應(yīng)該感謝的是我的學(xué)生，他們?cè)跓o(wú)意之中為我創(chuàng)造了契機(jī),，使我得以順利把教學(xué)進(jìn)行下去,。像剛開始，正好第二個(gè)讀書的同學(xué)喜歡第三自然段,，為我順利實(shí)施“顏色”這一部分的教學(xué)搭了一架好橋還節(jié)約時(shí)間,。要是學(xué)生都不喜歡這一段就麻煩了。還有要是沒有一個(gè)同學(xué)喜歡文中描寫的動(dòng)物,，真不知該如何進(jìn)行下一步,！我之所以敢這樣，很大一部分原因是閱讀課文不作為考試內(nèi)容,，所以講授相對(duì)自由,。要是講讀課文，斷不敢如此,，那真是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,，如履薄冰,，深怕講漏了什么,。當(dāng)然了,，這節(jié)課也有不足,，像關(guān)于顏色的內(nèi)容就比形狀的內(nèi)容費(fèi)時(shí)多些，而就課文內(nèi)容來(lái)說(shuō),， “形狀”這一部分比重大些。還有學(xué)生讀書的時(shí)間不是很多，有待于在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),。

火燒云課堂教學(xué)實(shí)錄 火燒云課堂實(shí)錄竇桂梅篇四

（一）導(dǎo)語(yǔ)?激情，引入新課

師：夕陽(yáng),、明月,、火燒云……是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家,、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過(guò)它們,?；馃七@一景象使多少人陶醉過(guò)?，F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語(yǔ)言,，描繪了夕陽(yáng)西下,，火燒云顏色,、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《火燒云》,。（板書：火燒云）

（二）整體感知,，梳理結(jié)構(gòu)

師：什么叫“火燒云”？打開課本,，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀,，可以是默讀課文,，從課文中找出一句話來(lái)回答。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書,。）

師：什么叫“火燒云”呢,？從課文中找出一句話來(lái)回答。

生：“天上的云從西邊一直燒到東邊,，紅通通的,，好像是天空著了火?！边@就是火燒云,。

師：你讀書很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確,。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,，讀讀這句話，看看誰(shuí)能把它找出來(lái),？（學(xué)生讀）

生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好,。

師：為什么？不必急于回答,，先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象,，邊看邊體會(huì)。

（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊,，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天,。）

師：誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢？

生：我體會(huì)到火燒云上來(lái)了,，就像是天空中著了一場(chǎng)大火,。

生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大,，特別猛,。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì),。

生：我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí),，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞,，天空中完全是紅顏色的，美麗極了,。

師：你們真會(huì)思考,！你瞧，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了,！一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色,，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì),，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受,。

師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？

生：是按照“火燒云上來(lái)了,、火燒云的變化,、火燒云下去了”順序記敘的。（板書：火燒云上來(lái)了,、火燒云的變化,、火燒云下去了）

（三）讀中感悟，積累運(yùn)用

1,、學(xué)習(xí)“火燒云上來(lái)了”

師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的,？自己讀第一自然段，邊讀邊思考,。（學(xué)生讀）

師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的,？

生：是傍晚時(shí)候的。

師：再讀第一自然段,，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云,？（學(xué)生自由讀）

生：是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。

師：你是從哪些地方體會(huì)到的,？

生：我從“晚飯過(guò)后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云,，從“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。

師：你真會(huì)讀書,！

（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）

師：夏季傍晚的火燒云景象,，給你留下了怎樣的感受,？

生：夏季傍晚的火燒云，簡(jiǎn)直是太美啦,！

生：火燒云真?zhèn)ゴ?，把大地打扮得這么漂亮。

生：火燒云就像一位神奇的畫師,，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛,。

師：霞光照到大地上,，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”,。霞光這么美,，火燒云就更美了。

師：我們可以帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀呢,？

生：驚喜的語(yǔ)氣,。

師：可以。

生：帶著贊美的語(yǔ)氣讀,。

師：好,！帶著感情自己讀讀這段話。（學(xué)生自由朗讀第一自然段）

師：我們一起讀,，邊讀邊感受霞光的美,。（學(xué)生有感情地齊讀）

2、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”

師：作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化,？自己讀三～六自然段,，邊讀邊思考。（學(xué)生自由朗讀）

生：寫了火燒云的顏色,，還寫了它的形狀,。（板書：顏色、形狀）

師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn),？

生：火燒云顏色變化特別快,。（板書：快）

師：你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

生：我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的,。

師：火燒云的顏色變化不僅快,，而且還很——

生：（齊答）多。（板書：多）

師：都有哪些顏色,？

生：半紫半黃,、半灰半百合色，還有紅通通,、金燦燦,、

生：葡萄灰、梨黃,、茄子紫

師：“葡萄灰”,、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,，能不能分別用“像 一樣的 _____色,。”這句話描述一下？

生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色,。

生：“梨黃”,，像梨一樣的黃色。

生：“茄子紫”,，像茄子一樣的紫色,。

師：天空中還有哪些顏色？

生：還有些說(shuō)也說(shuō)不出,、見也沒見過(guò)的顏色,。

師：你們看，這些顏色多漂亮??！

（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）

師：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出,、見也沒見過(guò)的顏色,，用“葡萄灰”、“梨黃”,、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō),。

生：蘋果綠。

生：桃紅,。

生：玫瑰紫,。

生：石榴紅。

生：杏黃,。

生：秋葉黃,。

師：說(shuō)的真好。

生：黃瓜綠,。

生：草莓紅,。

生：橘黃。

生：橄欖綠,。

生：檸檬黃,。

生：西瓜綠。

生：我覺得這個(gè)詞語(yǔ)不好,。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色,，有的地方是淺綠紋，一個(gè)詞語(yǔ)它不能代表兩種顏色呀,。

師：說(shuō)的有道理,。那你能不能說(shuō)一個(gè)更好的？

生：冬瓜綠,。

師：真好！（還有同學(xué)舉手）你接著說(shuō)。

生：棗紅,。

生：香蕉黃,。

生：草綠。

師：天空中這么多的顏色交織在一起,，那是多美的呀,！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？

生：五顏六色,。

師：概括得好,！

生：五彩繽紛。

生：絢麗多彩,。

生：色彩斑斕,。

生：五光十色。

師：真會(huì)用詞,。讀讀這段話,，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）

師：感情很充沛,。憑借段落結(jié)構(gòu),，自己試著背一背。

（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu),。）（學(xué)生自由背）

師：誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背,？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話,。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段）

3,、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn),？（自由讀）

生：火燒云的形狀變化很多,。

師：火燒云的形狀像什么？

生：像馬,、狗,、獅子。

師：形狀變化除了多以外,，還有什么特點(diǎn),？

生：特別快。

師：從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的,？

生：從“一會(huì)兒”,、“忽然”體會(huì)到的。

生：還有“過(guò)了兩三秒鐘”,、“一轉(zhuǎn)眼”,、“接著”

師：說(shuō)的很好。還有補(bǔ)充嗎？

生：還有“正在”這個(gè)詞語(yǔ),。

師：補(bǔ)充的很準(zhǔn)確,。 你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時(shí),，描繪得真是精彩,，一起來(lái)欣賞。（課件出示）

馬是跪著的,，像等人騎上它的背,，它才站起來(lái)似的。

馬是跪著的,。

師：讀一讀這兩句話,，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）

生：第二句話中少了“像等人騎上它的背,，它才站起來(lái)似的”,。

師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句,？（自由讀）

生：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得非常溫順,，可愛，懇請(qǐng)主人騎上它的背,，它才高興似的,。

生：我覺得書上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w，把馬跪在那想干什么寫了出來(lái),。第二就像一杯白開水,，沒有意思。

師：同學(xué)們很會(huì)思考,，說(shuō)的很精彩,。第一句中哪是看到的，哪是想到的,？

生：“馬是跪著的”是看到的,，“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”是想到的,。

師：很好,，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng),、具體,，還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四～六自然段,，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法,。（自由讀）

師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段,。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢,？我來(lái)提問(wèn)題,，你們用書上的句子來(lái)回答，咱們一起讀書,。

師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么,？——（板書：出現(xiàn)）

生：（接讀）一會(huì)兒,，天空中出現(xiàn)一匹馬，

師：（插問(wèn)）它是什么樣子的,？——（板書：樣子）

生：（接讀）馬頭向南,，……它才站起來(lái)似的。

師：（插問(wèn)）它是怎樣變化的,？——（板書：變化）

生：（接讀）過(guò)了兩三秒鐘,，……尾巴可不見了。

師：（插問(wèn)）消失了嗎,？—— （板書：消失）

生：（接讀）看的人……變模糊了,。

（寫狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀,。）

師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的,？

生：按“出現(xiàn)、樣子,、變化,、消失”這個(gè)順序來(lái)寫的。

師：說(shuō)的對(duì),。作者按“出現(xiàn),、樣子、變化,、消失”這個(gè)順序敘述的,，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn),，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)?。?/p>

師：學(xué)習(xí)到這,，老師有個(gè)突發(fā)的靈感,，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請(qǐng)大家給錄像配音,，有興趣嗎,？（生齊答：有）配音不是件容易的事,，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫面充滿激情地講解,。我們先試著一起背誦一下四～六自然段,，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學(xué)生有感情齊背）

師：誰(shuí)愿意當(dāng)配音演員,？（學(xué)生興趣濃厚,，紛紛舉手）請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”,、“獅子”這三部分內(nèi)容配音,。

（課件播放錄像，并配上悠揚(yáng)的樂(lè)曲）（教師指名三位同學(xué)為錄像配音）

師：太精彩了?。ń處煄ь^鼓掌）下面我們一起為錄像配音,，好嗎？（學(xué)生興趣高漲,，齊聲答：好）（學(xué)生充滿激情地給錄像配音）

師：真不錯(cuò),！說(shuō)不定10年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢,。

師：火燒云形狀變化這么多,，用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。

生：變化多端,。

生：變化莫測(cè),。

生：千變?nèi)f化。

生：絢麗多姿,。

生：千姿百態(tài),。

生：瞬息萬(wàn)變。

師：真好,！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,，我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞。

（課件展示一組火燒云變化的圖片）

師：想象一下,，它們像些什么呢,？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn),、樣子,、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話,，一會(huì)兒我們集體交流,。

（同桌同學(xué)一起練習(xí)說(shuō)話）

師：我們一起來(lái)交流，誰(shuí)愿意先發(fā)言,？

生：（學(xué)生手指屏幕）一會(huì)兒,，天空中出現(xiàn)了一座座山峰,，高低不平，連綿起伏,，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉,、壯觀?？梢徽Ｑ鄣墓し?，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn),。（學(xué)生鼓掌）

生：（學(xué)生手指屏幕）這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓,，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽的名——點(diǎn)點(diǎn),。它趴在空中，好像在撒嬌,，想讓人抱一抱它,。（學(xué)生沉思）

師：當(dāng)它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過(guò)去,，貓和小老鼠都看不清了,。（學(xué)生：大笑）（還有學(xué)生舉手）你接著說(shuō)。

生：快看啊,，不知從哪里鉆出了一群小猴子,，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的,，跳來(lái)跳去,，仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了,，再也找不著了——變成了一只小兔。

生：小兔是躺著的,，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑,。過(guò)了兩三秒鐘，小兔站起來(lái)了,，伸了伸懶腰,。這時(shí)，小兔的四肢變得更長(zhǎng)了,，變得模糊了,。

生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起,，還在空中不停地舞動(dòng)著,。只見那條“巨龍”張著大嘴,，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼,，放射出紫色的光,，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞,，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……（鼓掌）

師：你們的想象太豐富了,，說(shuō)的真棒！

4,、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”

師：作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受,？從第7自然段找一句話來(lái)回答。

生：讀“一時(shí)恍恍惚惚的,，……什么也看不清了,。”

（四）回歸整體,，激發(fā)情感

師：學(xué)完了這篇課文,，能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話呢？

生：火燒云真是太美麗啦,！

生：火燒云不但絢麗多彩,，而且變幻莫測(cè)。

生：我愛火燒云,，它給我的想象插上了翅膀,。

（五）質(zhì)疑問(wèn)難，妙在延伸

師：現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問(wèn)題,？如果有,，馬上提出來(lái)？

生：為什么火燒云顏色變化這么多,？

生：為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚,？

生：火燒云上來(lái)時(shí)，為什么地上的人和小動(dòng)物的顏色發(fā)生變化呢,？

師：你們提出的問(wèn)題很好,，有的連老師一時(shí)也回答不上來(lái)。怎么辦呢,？《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí),，下課可以請(qǐng)教它。（課件展示《變幻的天空》一書的封面）

（六）作業(yè)?

師：今天的作業(yè)?共兩項(xiàng),，你可以從以下兩項(xiàng)作業(yè)?中任選一項(xiàng)來(lái)完成,。分別是：

1、以“火燒云”為內(nèi)容,。

2,、以“禮花”為內(nèi)容,。想像它的形狀，按照“出現(xiàn),、樣子,、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧??！?

火燒云課堂教學(xué)實(shí)錄 火燒云課堂實(shí)錄竇桂梅篇五

哈爾濱市文昌小學(xué)校 賈文欣

師：想象一下，它們像些什么呢,？想象它的形狀,，并按照它的“出現(xiàn)、樣子,、變化,、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話，一會(huì)兒我們集體交流,。 （同桌同學(xué)一起練習(xí)說(shuō)話）

師：我們一起來(lái)交流,，誰(shuí)愿意先發(fā)言？

生：（學(xué)生手指屏幕）一會(huì)兒,，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平,，連綿起伏,，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀,?？梢徽Ｑ鄣墓し颍碗x我們遠(yuǎn)去了,，而且越去越遠(yuǎn),。（學(xué)生鼓掌）

生：（學(xué)生手指屏幕）這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn),。我還給它起了個(gè)好聽的名——點(diǎn)點(diǎn),。它趴在空中，好像在撒嬌,，想讓人抱一抱它,。（學(xué)生沉思）

師：當(dāng)它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過(guò)去,，貓和小老鼠都看不清了,。（學(xué)生：大笑）（還有學(xué)生舉手）你接著說(shuō)。

生：快看啊,，不知從哪里鉆出了一群小猴子,，那些小猴子的臉紅紅的,，眼睛圓圓的，跳來(lái)跳去,，仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬,。可是一轉(zhuǎn)眼就變了,，再也找不著了——變成了一只小兔,。

生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑,。過(guò)了兩三秒鐘,，小兔站起來(lái)了，伸了伸懶腰,。這時(shí),，小兔的四肢變得更長(zhǎng)了，變得模糊了,。

生：再看那邊,，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動(dòng)著,。只見那條“巨龍”張著大嘴,，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼,，放射出紫色的光,，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞,，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……（鼓掌）

師：你們的想象太豐富了,，說(shuō)的真棒！

學(xué)習(xí)“火燒云下去了”

師：作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受,？從第7自然段找一句話來(lái)回答,。

生：讀“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了,?！?

回歸整體，激發(fā)情感

師：學(xué)完了這篇課文,，能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話呢,？

生：火燒云真是太美麗啦！

生：火燒云不但絢麗多彩,，而且變幻莫測(cè),。

生：我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。

（ 友情提醒：查找本課更多資料,，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址

火燒云課堂教學(xué)實(shí)錄 火燒云課堂實(shí)錄竇桂梅篇六

1,、學(xué)習(xí)課文第二、三段,，了解火燒云變化的特點(diǎn),。

2、有感情地朗讀課文

3,、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法,。

品賞火燒云顏色和形狀的變化的語(yǔ)段，感受自然美和語(yǔ)言美,，接受美的教育,。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么,？

火燒云在變,，課文講什么和什么在變？

1,、指名讀第3小節(jié),。

2、哪個(gè)詞在變,？

（一會(huì)兒）

⑴　引讀并出示：

（變化多而快）

紅彤彤　半紫半黃　葡萄灰

金燦燦　半灰半百合　梨　黃

茄子紫　

⑵　你是怎么理解“半”的,？

（是左右，百分之五十的關(guān)系嗎,？）

⑶　第三組的三個(gè)詞有什么特點(diǎn),？

（前邊是物體，后面是物體特有的顏色,。）

你能再說(shuō)幾個(gè)嗎,？

⑷　這么多的顏色都包括在里的詞有──

3,、誰(shuí)能美美地讀第3小節(jié)：

⑴　指名讀,。

⑵　評(píng)價(jià)后再讀。

⑶　齊讀,。

⑷　師引背,。

4、火燒云形狀變化也有兩個(gè)特點(diǎn)

（快,、多）

自由說(shuō)表變化快而多的詞,。

⑴　師問(wèn)生讀第四小節(jié)：

師問(wèn)：

①　一會(huì)兒天空出現(xiàn)了什么？

②　是什么樣子的,？

③　是怎樣變化的,？

⑵　指名問(wèn)答（讀）第5小節(jié)。

⑶　同桌問(wèn)讀第6小節(jié)。

5,、共同討論：

⑴　提了三個(gè)問(wèn)題,，答了三個(gè)問(wèn)題，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（這三小節(jié)的寫法一樣,？出現(xiàn)了什么──是什么樣子的──怎樣變化的？）

⑵　這些同學(xué)善于找規(guī)律,，背誦時(shí)就利用規(guī)律背誦,。

6、指名讀4,、5,、6小節(jié)，其余同學(xué)看投影片,。

作者為什么不寫了,？

7、按剛才的規(guī)律口頭敘述一段話：

⑴　師：這時(shí)天空出現(xiàn)了什么,？什么樣子的,？怎么變化的？

⑵　指名口述,。

⑶　后面你還希望變成什么,？

這哪里還像天空，分明就是──（動(dòng)物園）

1,、師引讀

2,、火燒云下去了，人們是什么心情,？

（惋惜,、留戀）

上來(lái)時(shí)，人們是什么心情,？

（又驚又喜）

3,、指名前后對(duì)讀兩句話。

4,、自由讀讀,。

1、教師小結(jié)完成板書：

師：火燒云在極短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生了千變?nèi)f化,。這一變就是我們的生活變得更加美好,，是大自然變得更神奇。作者的寫作目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2,、討論作品的成功之處：

想想,，要寫好這篇文章必須做到哪幾點(diǎn),？

（①　觀察有序、細(xì)致,；②　想象豐富,。）

觀察積累是寫好作文的基礎(chǔ)，我們一定要做生活的有心人,。

1,、帶著神奇、美好的情感讀課文并背誦,。

2,、積累20個(gè)描寫顏色第億詞。

3,、按一定的順序?qū)懸欢卧挘?00多字）：

“這時(shí),，天空出現(xiàn)了……”

上來(lái)了霞光

顏色　變

火燒云　變化著　形狀（快、多）生活美好（自然現(xiàn)象 ）　自然神奇

下去了　恍恍惚惚

火燒云課堂教學(xué)實(shí)錄 火燒云課堂實(shí)錄竇桂梅篇七

《火燒云》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之四

王麗萍

一,、教學(xué)要求：

1,、 細(xì)讀課文第二、三段,，感受火燒云的顏色和形狀的美,。

2、 初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來(lái)描寫景物的表達(dá)方法,，能仿說(shuō)一段話,。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，開展想象,，練習(xí)說(shuō)話。

三,、教具準(zhǔn)備：

1,、投影片4張（火燒云像馬、像狗,、像獅子）

2,、表現(xiàn)火燒云色彩的紙片（7張）

四、教學(xué)過(guò)程?：

（一） 交代本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù),。

上節(jié)課,，我們欣賞了火燒云上來(lái)時(shí)美麗的霞光,。這節(jié)課我們將欣賞火燒云絢麗的色彩和變化多姿的美,。

（二） 學(xué)習(xí)第二段

1、略讀課文3——6自然段,，說(shuō)說(shuō)課文寫了火燒云哪兩方面的變化,？

（板書：顏色、形狀）

2、細(xì)讀第3自然段

（1）自由讀課文,，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,？

（2）交流：

a、4個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)明火燒云顏色變化快,。

b,、紅彤彤、金燦燦……說(shuō)明顏色變化多

（3）指導(dǎo)朗讀

（4）再讀表示色彩的詞語(yǔ),，找出結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，并仿寫

紅彤彤：_________ _________ _________ _________

葡萄灰：_________ _________ _________ _________

半紫半黃：_________ _________ _________ _________

3、細(xì)讀4,、5,、6自然段

（1）出示投影片，試著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)眼前的景象

（2）指名讀課文,，其余學(xué)生思考：這三個(gè)自然段寫法上有什么相同和不同之處,？

（3）指名回答：

相同之處：先寫……出現(xiàn)，再寫它的樣子,，最后寫它的變化

（4）引讀課文

（5）說(shuō)說(shuō)不同之處,，再讀課文

（6）仿說(shuō)一段話

小組討論準(zhǔn)備

指名上臺(tái)說(shuō)

導(dǎo)入??：火燒云是如此美麗，可是時(shí)間不早了,，它要下去了,，人們會(huì)是怎樣的心情

（三） 學(xué)習(xí)第三段

1、自由讀第三段,，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,？

2、理解：“恍恍惚惚”的意思,，這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么,？

（完成作業(yè)?本上第5題（2））

（四） 齊讀二、三兩段,，并質(zhì)疑,。

火燒云課堂教學(xué)實(shí)錄 火燒云課堂實(shí)錄竇桂梅篇八

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容,，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然,、觀察自然的興趣,。2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法,。3,、學(xué)習(xí)生字詞,，積累好詞佳句。4,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。2,、學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來(lái)描寫景物的表達(dá)方法,。

三、學(xué)生分析：

我班的學(xué)生已具備一定觀察事物的能力,、閱讀理解能力,，部分學(xué)生需進(jìn)一步培養(yǎng)，有一定的閱讀能力及興趣,，但閱讀速度較慢,。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行跳讀,、瀏覽,，自學(xué)能力有所提高；通過(guò)平時(shí)的生字?jǐn)U寫,、默寫聯(lián)系，在字詞基本功掌握方面,，學(xué)生基本上掌握了課文中所教的生字,，但在拓展學(xué)習(xí)方面，學(xué)生之間也有較大的差異：優(yōu)秀生知識(shí)面較廣,，而個(gè)別學(xué)生仍存在語(yǔ)言表達(dá)能力上的不足,。多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)較完整，但重點(diǎn)不夠具體,，條理性不強(qiáng),。因此，根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平,，主要向?qū)W生讀滲透自學(xué)的方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。通過(guò)學(xué)生的讀讀,、想想,、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧,，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的,。此外，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，想象力和寫作水平,，努力實(shí)現(xiàn)課堂上的一些突破和創(chuàng)新，和學(xué)生在一起把語(yǔ)文課上成欣賞的審美課,，使學(xué)生自覺的受美的熏陶和教育,。也是這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)所在。

四,、設(shè)計(jì)理念：

《火燒云》一文選自九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第7冊(cè)第4課,。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,，要引導(dǎo)學(xué)生能抓住重點(diǎn)觀察事物,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，并適當(dāng)展開想象,，初步養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣,。基于上述要求,，筆者在設(shè)計(jì)教案時(shí),，運(yùn)用了“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的體驗(yàn),，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法,，思考教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大信息領(lǐng)域,，發(fā)散思維,，從而理解課文內(nèi)容，了解火燒云及火燒云的顏色,、形狀變化,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然的興趣,。運(yùn)用電腦這一多媒體展現(xiàn)畫面,，指導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察,，運(yùn)用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法,，并進(jìn)行小練筆，以發(fā)展想象力和創(chuàng)造力來(lái)進(jìn)行想象作文,。并以朗讀品味,，入情入境來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，深化體驗(yàn)。

五,、教學(xué)內(nèi)容分析：

《火燒云》是一篇文質(zhì)兼美的描寫自然景物的散文,，主要寫了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時(shí)欣喜的心情,。全文描寫細(xì)致動(dòng)人,，情趣橫生，想象豐富,，意境優(yōu)美,，給人以美的熏陶。教學(xué)時(shí),，應(yīng)根據(jù)教材特色,，抓住課文優(yōu)美的語(yǔ)言文字和生動(dòng)的藝術(shù)形象，寓美育于讀講之中,，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生審美,、愛美的高尚情操。課文重點(diǎn)抓住一個(gè)“變“字深悟情感美：課文描繪了黃昏時(shí)分火燒云的出現(xiàn)直至消失的整個(gè)過(guò)程,，一直在“變“中描寫火燒云,，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美,，而這三種美都是美在變化中,，有靜態(tài)美，有動(dòng)態(tài)美,，從而抒發(fā)作者熱愛大自然,，熱愛生活的美好情感。這也正是全文的主旨所在,。

六,、教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用：

電腦課件、多媒體設(shè)備

七,、教學(xué)流程：

（一）走進(jìn)課堂,，初步感知

看課件，欣賞霞光,。

師：同學(xué)們,，欣賞了五彩絢麗的霞光，以及在霞光籠罩下的斑斕世界,，這節(jié)課就讓我們把視線轉(zhuǎn)向天空,，跟隨作者一起去領(lǐng)略大自然所賦予我們的神奇景象——火燒云。

（二）觀察體驗(yàn)，感受火燒云的整體美

學(xué)習(xí)第2自然段,，總寫火燒云的顏色,。

1、電腦出示：火燒云的全景圖,。

師：火燒云上來(lái)了!大家看,，多么壯觀的景象呀！看到這樣的景象,，你想說(shuō)些什么,？

（生：自由述說(shuō)自己的觀感,。）

2,、品讀。

師：作者看到火燒云的第一感受和大家是相同的,，他是怎樣寫的呢,？我們一起來(lái)看看。

（在畫面下方出現(xiàn)第2自然段：“天上的云從西邊一直燒到東邊,，紅通通的,，好像是天邊著了火?！保?/p>

師：誰(shuí)來(lái)讀這段話,？說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？你想讀出怎樣的感受,？

生1：我覺得“燒”字要讀得重一些,，給人感覺天上好像真的著了火。

生2：我覺得“一直”要重讀,，這說(shuō)明火燒云燒的范圍非常廣,。

……

（每個(gè)人對(duì)文章的理解不一樣，只要言之有理,，我們都應(yīng)該給予肯定。讓學(xué)生根據(jù)自己的感受讀書，給了學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,。）

（三）個(gè)性品讀,，體驗(yàn)火燒云顏色美

學(xué)習(xí)第3自然段，火燒云顏色的變化,。

1,、師導(dǎo)入：同學(xué)們，火燒云乍一看是一片火紅,，可你仔細(xì)觀察,，會(huì)發(fā)現(xiàn)它的顏色還在不斷變化。它都有哪些顏色,？讓我們一塊兒來(lái)看看,。

2,、電腦演示火燒云顏色的變化過(guò)程。

看后師問(wèn)：“你看到了那些顏色,？”（學(xué)生根據(jù)自己的觀察自由說(shuō),。）

3、歸納火燒云顏色變化的特點(diǎn),。

師：作者又是怎樣描繪的呢,？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這一自然段，思考火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn),？從哪兒可以看出來(lái),？

（學(xué)生自讀課文后自由述說(shuō)，教師相機(jī)板書：多 快 奇）

4,、練習(xí)有感情地朗讀,、背誦。

（1）體會(huì)顏色的美,。

電腦出示：書中的7個(gè)表示顏色的詞語(yǔ),。

師問(wèn)：你覺得那種顏色最美，為什么,？（生自由述說(shuō),，教師指名說(shuō)。）

（2）有感情地朗讀,。

師：火燒云的顏色這么美,，變化這么奇異，你想怎樣用你的朗誦表達(dá)出來(lái),？

（生讀時(shí)教師引導(dǎo)讀出火燒云顏色變化“多,、快、奇”的特點(diǎn),。）

（3）有感情地背誦,。

師：現(xiàn)在讓我們合上書本，閉上眼睛,，邊讀邊想象火燒云顏色變化萬(wàn)千的美景,。

5、發(fā)散練習(xí),。

（1）說(shuō)詞語(yǔ),。（教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出除課文以外的描寫顏色的詞語(yǔ)。）

（2）看圖填空,。

①電腦出示：“晚霞滿天”景致圖,。

師晚霞滿天，是多么讓人心曠神怡的美景啊,！在這幅畫中也充滿了明快而多變的色彩,。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察畫面上有哪些顏色？并注意觀察順序,。

（學(xué)生自由述說(shuō)后,，教師小結(jié)。）

②完成填空,。

師：你能把這些表示顏色的詞語(yǔ)填到空里,，完成這段話嗎？

（電腦顯示相關(guān)題目,，學(xué)生運(yùn)用不同的觀察方法,，完成上面的填空題。）

③教師小結(jié),。

（四）觀察想象,，創(chuàng)造火燒云形狀美

1,、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段,。

（1）教師范讀，顯示欣賞動(dòng)畫,。

電腦演示“馬”的變化過(guò)程,。顯示邊看邊聽教師的配樂(lè)朗讀。

（2）顯示自己讀課文,，找出火燒云形狀變化的特點(diǎn),。

（3）討論形狀變化有哪些特點(diǎn)。（先小組討論,，再全班一起討論,。教師相機(jī)板書：“多、快,、奇”）

（4）練習(xí)朗讀,。

師：你能讀出火燒云形狀變化的特點(diǎn)嗎？（先自己讀,，再指名讀,，最后齊讀。）

（5）歸納寫作順序,。（學(xué)生同桌討論“作者是怎樣一步一步地把‘馬’的形狀變化寫清楚的,？”問(wèn)題時(shí)，教師引導(dǎo),、歸納,。）

電腦出示火燒云形狀變化的寫作順序：出現(xiàn)→樣子→變化→消失

2、自學(xué)第5、6自然段,。

（1）教師導(dǎo)入,。（2）學(xué)生述說(shuō)、歸納,。

（3）討論第5,、6自然段寫作順序。

（4）練習(xí)復(fù)述,，進(jìn)一步熟悉課文,。（5）師生共同小結(jié)。

3,、拓展練習(xí),。

（1）教師導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)在火燒云還在不斷地變化著,，請(qǐng)大家展開想象的翅膀,，看看天空又出現(xiàn)什么？

電腦出示：流動(dòng)的多幅火燒云風(fēng)景照片,，學(xué)生觀察,、欣賞。

（2）學(xué)生交流：你看到了什么,？生活中,，你看到的火燒云又是什么樣的？（學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的觀察,，想象進(jìn)行描述,。）

（五）總結(jié)全文。

1學(xué)生有感情地朗讀全文,。

2,、教師總結(jié)。同學(xué)們,，文中的一輪火燒云雖然已經(jīng)下去了,，可大自然中的火燒云卻在不斷地上演。天晴的時(shí)候,，再讓我們一塊兒去看看火燒云吧,！

八、板書設(shè)計(jì)：

上來(lái)了

顏　色↘

火燒云　 變化著｛　多　快 奇

形　狀↗

下去了

（瑰麗無(wú)比　美妙神奇）

九,、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：

火燒云》是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章,，描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無(wú)窮,，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情,。全文語(yǔ)言優(yōu)美,，描寫生動(dòng)形象，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫得淋漓盡致,，給人一種美的享受,。雖然它的文美是人所共知的，但如何讓學(xué)生感受到大自然的美,，賞析到作者文字的美呢,？我們要做的不是三番五次地告訴學(xué)生這是美的，而是要讓學(xué)生從內(nèi)心深處體會(huì)到美,。因此,，本文的教學(xué)，筆者設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美的過(guò)程,，讓學(xué)生步步走來(lái),，感同身受，并從中學(xué)到方法,，提高能力,。本文的教學(xué)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

首先，體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)高效的課堂結(jié)構(gòu),。為了讓學(xué)生很好地掌握和運(yùn)用豐富的想象描寫景物的變化的寫作方法,，筆者采用了“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，通過(guò)說(shuō)詞—?jiǎng)?chuàng)造性的地復(fù)述—看圖想象說(shuō)話三步,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的體驗(yàn),，滲透學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容,，擴(kuò)大信息領(lǐng)域，發(fā)散思維,，實(shí)現(xiàn)了體驗(yàn)學(xué)習(xí)新途徑,。

其次，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮,。本節(jié)課,，教者為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的情境氛圍，通過(guò)多媒體實(shí)景再現(xiàn),，對(duì)學(xué)生充分到位的朗讀訓(xùn)練,，民主和諧的討論氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)愉快而輕松,，再加上老師的點(diǎn)撥,，使教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體做到了和諧統(tǒng)一。

第三,，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分的培養(yǎng),。想象力是創(chuàng)新思維的重要組成部分,，“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是創(chuàng)造性的想象開始的”（愛因斯坦語(yǔ)）。在本文的教學(xué)中,，學(xué)生通過(guò)對(duì)文章段落創(chuàng)造性地復(fù)述,，對(duì)實(shí)景圖片馳騁想象，在一個(gè)廣博的空間中學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了鍛煉,，而同一幅圖在不同的學(xué)生眼里呈現(xiàn)出不同的景象,，發(fā)揮了學(xué)生的求異思維，也是創(chuàng)新思維的另一種訓(xùn)練,。

第四,，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在本文的教學(xué)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自思、互相討論,、大膽嘗試,。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生受到大自然美的熏陶,，也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。

火燒云課堂教學(xué)實(shí)錄 火燒云課堂實(shí)錄竇桂梅篇九

1、理解第二至第七自然段,，了解火燒云顏色和形狀的變化特點(diǎn),。

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察,、描寫火燒云顏色和形狀的,。

3、有感情地朗讀第二至第七自然段并背誦,。

了解并學(xué)習(xí)作者是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的,。

抓好詞佳句體會(huì)火燒云變化多而快的特點(diǎn)，想象并畫出火燒云的其它形狀,。

課件,。

1、揭題讀題,。

2,、整體感知：

⑴　抓第二自然段讀悟火燒云的“動(dòng)態(tài)美”：

①　課文中哪一句告訴我們，什么樣的云叫火燒云,？

②　這一句中的“燒”寫得十分生動(dòng),，你知道好在哪里,？讀一讀體會(huì)。

（寫出火燒云在變化,，寫出動(dòng)態(tài)美,。）

（板書：動(dòng)態(tài)美）

③　“燒”字和哪些詞一起突出了動(dòng)態(tài)美？

（指導(dǎo)讀出動(dòng)態(tài)美,。）

⑵　課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫火燒云的動(dòng)態(tài)美的,？

⑶　過(guò)渡：

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)作者是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的？

1,、自由讀第三自然段：

說(shuō)說(shuō)你從這一段讀懂了什么,？你是怎樣讀懂的？

2,、討論并指導(dǎo)朗讀：

⑴　抓顏色詞體會(huì)變化多：

①　有哪些顏色,？

②　把顏色詞分成三類：

一生上黑板貼出三類顏色詞。

③　齊讀表示顏色的詞：

火燒云的顏色變化這么多,，作者寫出這么多的顏色詞,，讀了以后你有什么想法？

（啟發(fā)學(xué)生用顏色的詞,，平時(shí)要細(xì)心觀察事物,。）

④　學(xué)習(xí)作者，說(shuō)說(shuō)自己見過(guò)的,，能說(shuō)出來(lái)的這三類顏色詞,。

⑤　這么多的顏色可以用哪個(gè)詞來(lái)概括；選一兩個(gè)寫在書上,，一生上黑板板書,。

⑵　再美美地讀一遍，體會(huì)火燒云顏色變化還有什么特點(diǎn),。

（抓四個(gè)“一會(huì)兒”讀悟變化快,，體會(huì)動(dòng)態(tài)美。）

3,、背誦訓(xùn)練：

⑴　由看填空題背一背，幻燈片提示：

這地方的火燒云　,，一會(huì)兒　,，一會(huì)兒　，一會(huì)兒　,，一會(huì)兒　,。　,，這些天空都　,，還有些　,。　

⑵　指名背：

要求突出“快”,、“美”,。

⑶　離開填空題背一背。

1,、自由讀第四到第七自然段：

想想形狀變化有什么特點(diǎn),？仿照顏色一段，用上面的填空題說(shuō)一說(shuō)你的理解,，同桌可以討論,。

2、討論：

⑴　變化多,，從哪兒體會(huì)出來(lái)的,？

（寫了哪些形狀？）

⑵　按填空題說(shuō)說(shuō),。

⑶　用一個(gè)詞歸納形狀多,，選一兩個(gè)寫下來(lái)，一生上黑板板書,。

3,、再自由讀：

體會(huì)形狀變化還有什么特點(diǎn)？找出描寫變化的詞句讀一讀,。

4,、指導(dǎo)朗讀（選一節(jié)讀）評(píng)讀：

要求突出火燒云變化快，讀出神奇之感,。

5,、指導(dǎo)背誦，理清層次,，選一節(jié)背一背：

先寫出現(xiàn)什么動(dòng)物,，再寫出現(xiàn)什么動(dòng)物，再寫什么樣子,，最后變化消失,。

6、想象畫畫,，仿照練習(xí)：

⑴　畫畫：

畫出你想象的火燒云的一種形狀,。

⑵　對(duì)照畫的畫，仿照課文說(shuō)說(shuō)什么樣子,，怎樣變化的,？

根據(jù)自己畫的畫寫一段話。

火燒云課堂教學(xué)實(shí)錄 火燒云課堂實(shí)錄竇桂梅篇十

1.學(xué)會(huì)生字新詞

2.通過(guò)理解課文內(nèi)容,，感受晚霞的美麗,，多姿多彩,。激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力,。

3.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法,。學(xué)習(xí)積累作文素材.

4.初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》

通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形態(tài)的變化,，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)的方法,。

課件

2.學(xué)生自學(xué)生字詞，熟讀課文,。

教學(xué)過(guò)程

誰(shuí)知道,，火燒云指的是怎樣的云呢？

老師帶來(lái)了火燒云的投影片,，請(qǐng)大家看一看,。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，火燒云是怎樣的,。

書上有一句話描寫的就是投影片上的情景,，你能把它找出來(lái)嗎？

請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話,。找得快的同學(xué)，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频?？（劃出表示描寫順序的詞語(yǔ)）

小結(jié)：作者就是按照“上來(lái)了,、變化著、下去了”這樣的順序來(lái)寫火燒云的,。

火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢,？課文的第一小節(jié)告訴了我們。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳?，能不能把這段課文讀通順,，讀流利呢？能把這段課文讀通順,，讀流利的同學(xué)再想想看,，這段課文讀的時(shí)候要讀出什么。

指名讀,。評(píng)價(jià),。

小結(jié)：火燒云上來(lái)了，滿天霞光,，多新奇呀！多有趣呀,！我們要讀出新奇,，讀出有趣,！學(xué)生練讀。

1.快速閱讀課文第2—6節(jié),。

想一想,，課文是從哪兩方面來(lái)寫火燒云的變化的？

2.學(xué)習(xí)寫顏色的這一部分課文,。

作者寫火燒云的顏色,，共寫了哪些顏色？

你還能說(shuō)出其它顏色嗎,？

這么多顏色,，真是太美了，你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)歸納嗎,？

火燒云五彩繽紛,，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢,？你能用一個(gè)詞語(yǔ)把這些表示顏色的詞語(yǔ)連起來(lái)嗎,？連起來(lái)讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了,。一般同學(xué)可以參照書上的辦法連連看,。

特別聰明的同學(xué)動(dòng)腦筋想想看，還可以怎樣連,。

小組討論,，交流。

3.學(xué)習(xí)描寫形狀變化的這部分課文,。

火燒云的顏色絢麗多彩,，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢,？

引讀

剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文,，通過(guò)朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么,？什么樣兒的,？怎樣變化的？”順序來(lái)寫火燒云形狀變化的,。下面,，老師就請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)順序把火燒云形狀變化的過(guò)程分別說(shuō)說(shuō)看。聯(lián)想豐富的同學(xué),，還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來(lái)說(shuō),。

小組討論，交流。

指名說(shuō),。（挑你最感興趣的說(shuō),。）

這時(shí)空中又出現(xiàn)了什么？（請(qǐng)同學(xué)們看課件）什么樣兒的,？怎樣變化的,？（調(diào)投影儀的焦距）

指名說(shuō)。誰(shuí)能比他說(shuō)得更好,？

這時(shí)天空中又出現(xiàn)了什么,？（請(qǐng)同學(xué)看課件）什么樣兒的？怎樣變化的,？

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來(lái)好嗎,？

請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)交流,。

火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快,，你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎,？

火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢？

齊讀,。找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,。

理解：恍恍溜溜

3.總結(jié)全文。

火燒云這篇課文,，按照“上來(lái)了,、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序,，著重寫了顏色和形狀的變化,。火燒云上來(lái)時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫的,，火燒云的變化,，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫的。

動(dòng)靜結(jié)合,，寫得多美麗,，寫得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中,。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會(huì)作者觀察之細(xì)致,，想象之豐富，寫法之巧妙,。

作者是怎樣觀察火燒云的,？你從中學(xué)到了什么？

這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的,，古人有話云：“最美不過(guò)夕陽(yáng)紅”“莫道桑榆晚,，云霞尚滿天”,，這些都是夸贊落日晚霞之美,。同學(xué)們可以親自觀察，通過(guò)切身實(shí)地的感受,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的美麗是令人驚嘆的,！

這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的，這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅,，蕭紅又是誰(shuí)呢,？下面則簡(jiǎn)單介紹中國(guó)現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對(duì)她影響極深的呼蘭河。引發(fā)孩子們對(duì)這位作家的喜愛,，并從而試圖去閱讀她的作品,。

火燒云課堂教學(xué)實(shí)錄 火燒云課堂實(shí)錄竇桂梅篇十一

自主交流? 感受自然之美? 交流文本? 享受文字之美---《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話過(guò)程，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，是任何教師的分析都代替不了的閱讀實(shí)踐,。為此,，閱讀教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置應(yīng)該以學(xué)生為中心，著眼于學(xué)生的全程發(fā)展,，全面發(fā)展,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。就此,，談一下《火燒云》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),。

一、關(guān)于教材的分析：

《火燒云》是一篇寫景的文章,，描寫的是晚飯過(guò)后,，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了作者熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中大膽發(fā)揮自己豐富的想象力,。

整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)“美”,，通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象,，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視,、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變,，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴,，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化主題,。

二,、選擇的內(nèi)容

1、在教師備課與學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，共定學(xué)習(xí)目標(biāo),。

2、教學(xué)內(nèi)容的選擇

自主感悟? 抓住文眼? 想象景色美

課文的1-2節(jié)抓住一個(gè)“奇”字,，感受情景美,；第3小節(jié)突出一個(gè)“多”字，領(lǐng)略火燒云的色彩美,；4-7小節(jié)從“快”字入手,，體味形態(tài)美。整篇文章圍繞 “變”字,，向我們描述了火燒云靜態(tài)的美以及動(dòng)態(tài)的美,。老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生靜下心來(lái),，全身心地去感受文字,，想象景色的美。

自主誦讀? 靜心體悟? 品味文字美

放一曲輕柔的音樂(lè),，讓學(xué)生伴隨著音樂(lè)去大聲地誦讀,；或者什么也不放，只是告訴學(xué)生安靜下來(lái),，用心去讀文,，讓學(xué)生“在寧?kù)o中閃現(xiàn)智慧”。在一遍一遍的全身心的誦讀中,，在對(duì)詩(shī)一般的文字的感受中,，“文學(xué)的美”便如春雨浸潤(rùn)孩子們的心田。

自主交流? 影象共享? 感受自然美? （引入課外資源）

在語(yǔ)文課上,，我不是很主張運(yùn)用媒體,，可是城市的喧囂與華麗，使生活在城市里的孩子,，幾乎看不到“朝霞紅欲染”,，看不到“赤浪連天拍,，朱霞接水浮”，看不到“秋水共長(zhǎng)天一色 落霞與孤鶩齊飛”,，更感受不到“初唱天雞海色昏,，須臾波面擁朝暾。麗空星斗俄收拾,，射水嵐霞互吐吞”。

因此,，在不能帶孩子親自去觀看“火燒云”情況下,，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要求學(xué)生自己搜集有關(guān)的圖片或影象資料，并做說(shuō)明,。老師必須給學(xué)生準(zhǔn)備好影象，以備在學(xué)生深刻品味了文字美,，想象了景色美之后,，以實(shí)際的影象資料再次震撼學(xué)生的心,。學(xué)生在觀看的過(guò)程中,，肯定有不同于作者的感受,，再進(jìn)行小練筆便水到渠成。

班內(nèi)交流? 文本共享? 享受文字美 （引入課外資源實(shí)現(xiàn)大量閱讀）

眾所周知,，語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì),，決定了語(yǔ)文教學(xué)絕對(duì)不是一本書能夠了事的,。因此,，“大量閱讀”“大語(yǔ)文教學(xué)”“詩(shī)文誦讀工程”等等便備受語(yǔ)文教育工作者的推崇。從古至今,，描述“火燒云”的文章及詩(shī)句不少,，應(yīng)該要求學(xué)生在課堂上以小組形式交流搜集到的資料，交流后放在班級(jí)文學(xué)交流區(qū),。用大量的閱讀豐富孩子的知識(shí),，用豐厚的積累奠基孩子的人生。

我想,，在這樣的層層渲染下,，孩子們自然會(huì)愛上文字,，懂得文字，語(yǔ)文教育還有何愁,？

火燒云教學(xué)思考

《火燒云》一課可以選哪些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),？你的理由是什么？這篇課文是否需要引入課外資源,？你打算引入哪些課外資源,？

《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，這篇講讀課文描繪了晚飯以后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化,。課文先講“火燒云上來(lái)了”,，是透過(guò)云層的陽(yáng)光照到地上引起人和動(dòng)物顏色的變化來(lái)講的。 接著講火燒云顏色和形狀的變化,。最后講火燒云下去了,。通篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確生動(dòng),，想象豐富,，比喻貼切。

課文用了大量的筆墨寫了火燒云的顏色和形狀的變化,。講顏色,，先講“從西邊一直燒到東邊”“好像是天空著了火”，不僅點(diǎn)了題,，還強(qiáng)調(diào)了天空一片紅艷,，給人以動(dòng)感。緊接著講了顏色的變化：“極多”說(shuō)明火燒云有 多種顏色,；“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”不僅突出顏色多,，而且強(qiáng)調(diào)變化快。最后列舉一些顏色,，并講“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),、見也沒見過(guò)的顏 色”，進(jìn)一步說(shuō)明顏色極多,，絢麗多彩,。 講形狀，一是把火燒云想象成各種動(dòng)物：馬,、狗,、獅子……一是突出了火燒云形狀變化之快：“一會(huì)兒、過(guò)了兩三秒鐘,、正在,、忽然、跑著跑著,、一轉(zhuǎn)眼”等詞語(yǔ)準(zhǔn)確地表明了火燒云形狀不斷的,、快速的變化,。

文章對(duì)火燒云這種動(dòng)靜相結(jié)合的描寫很容易讓學(xué)生理解，因?yàn)樗恼Z(yǔ)言能生美而且通俗易懂,。老師除了要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其特點(diǎn)外,，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，以讀促悟,，悟中品美,。

需要引入的課外資源：

《火燒云》是人教版的一篇文章，聽過(guò)同校老師講的蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇《云房子》,，兩者有相似之處,，雖然有些淺顯，但文章依然很美,，覺得可以拿來(lái)與同學(xué)們分享,。除了讓學(xué)生們課前收集寫云的文章外，其實(shí)這樣的課堂,，還可以分享其他能抓住事物特點(diǎn),，寫出其靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的優(yōu)美的寫景文章（如果有時(shí)間的話）。以一篇帶多篇,，也不失為一種好的學(xué)習(xí)方法!

樸實(shí)中靈動(dòng)、短暫中永恒——

走進(jìn)《火燒云》???????? 何翠

今天有興拜讀了作家蕭紅的《火燒云》這篇課文,，邊讀邊悟,，神游于對(duì)美的渴望與追求之中,不由贊嘆作者生花的妙筆。課文《火燒云》不過(guò)五百來(lái)字,，卻有如一幅濃墨重彩的風(fēng)景畫,，體現(xiàn)了作家蕭紅那匠心獨(dú)具的語(yǔ)言藝術(shù)。當(dāng)然,火燒云千姿百態(tài),變幻無(wú)窮,但它畢竟是抽象與缺乏生氣的景物,讓人感覺生疏及遙遠(yuǎn),。因而, 作者把變化中的云比喻為馬,、狗... 所以我認(rèn)為應(yīng)該把“語(yǔ)言”和“變換”作為本課教學(xué)內(nèi)容的重“點(diǎn)”。

一,、語(yǔ)言樸實(shí),，富于變化

《火燒云》全文沒有一個(gè)生僻的詞語(yǔ)，用口語(yǔ)的形式娓娓敘說(shuō),，像“火燒云上來(lái)了”,，“您老是金胡子了”，“跑著跑著,，小狗不知跑到哪里去了,，大狗也不見了” 等，使人讀了感到親切自然,。文中還有一個(gè)獨(dú)特的現(xiàn)象,，即很多句子的末尾都用“了”字,，這個(gè)口語(yǔ)化的文字，讀來(lái)順口和諧,，充滿生活氣息,。

同時(shí)它發(fā)用詞又極富變化。這體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是用詞造句靈活多樣,。作者為了寫出火燒云形態(tài)的變化無(wú)窮,，用不同的句子敘述了各種形態(tài)的出現(xiàn)：“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬”,，“忽然又來(lái)了一條大狗”,，“接著又來(lái)了一頭大獅子”。由馬而狗,，而獅,，真可說(shuō)是瞬息萬(wàn)變。而寫它們的消失,，尤其富有情趣,，寫“馬” 是“那匹馬大起來(lái)了，馬腿伸開了,，脖子也長(zhǎng)了,，尾巴可不見了”；寫“狗”是“跑著跑著,，小狗不知跑到哪里去了,，大狗也不見了”；寫“獅”卻是“可是一轉(zhuǎn)眼就變了,，再也找不著了”,。同是寫消失，一是逐漸模糊,，一是不知去向,，一是倏忽不見，毫無(wú)單調(diào)式重復(fù)之感,，使文章更顯活潑,、生動(dòng)。二是寫法富于變化,。寫霞光,，著重刻畫其靜態(tài)，從地面到天空,，主要運(yùn)用側(cè)面渲染,，中間插入一個(gè)人物的心理活動(dòng)和另一個(gè)人物的說(shuō)話，困中著色,；寫火燒云的形狀,，則從正面落筆,，極力描摹它的動(dòng)態(tài)，且從單個(gè)的馬的形象,，幻化為一組狗的形象,。

三、語(yǔ)言凝煉,，富于音韻

本文注意錘字煉句,，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意,。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大,，氣勢(shì)之宏,，色彩之艷。

教學(xué)時(shí),，可讓學(xué)生做換詞練習(xí),，看把“燒”換成“紅”行不行？作者為什么不用“紅”而用“燒”,？經(jīng)過(guò)分析,，學(xué)生們知道了，用“燒”一可以避免重復(fù),，二點(diǎn)了題,，三前后照應(yīng)，四給我們一個(gè)變化的感覺,。作者在寫火燒云顏色變化時(shí)連用了四個(gè)“一會(huì)兒”，要讓學(xué)生了解這不僅說(shuō)明顏色變化多,，而且變化快,，從而了解了作者用詞的絕妙。

文中還用了很多疊音詞,，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等,，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感，而且形象地描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài),。

三、長(zhǎng)于比擬,，形象生動(dòng)

火燒云形態(tài)千變?nèi)f化，難以名狀,，作者卻用比擬的手法,，分別用人們所熟悉,、更為兒童喜愛的馬、狗,、獅等象形,，不但刻畫其靜態(tài),，更細(xì)致地描繪其動(dòng)態(tài),，象形各具情態(tài),，栩栩如生，給人以深刻的印象和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染,。

課內(nèi)外遷移：

《火燒云》一課用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言寫出了火燒云顏色的變化,，描寫的詞共有三種形式,，一是疊詞（金燦燦）,，二是對(duì)半式（半紫半黃），三是實(shí)物形容詞（梨黃）,，為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,，教師在理解完書中幾種顏色后，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí),?！跋胂胩炜罩谢馃七€會(huì)有哪些顏色？你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪,？” 這樣一來(lái),，學(xué)生的思路被激活了，個(gè)個(gè)情緒高漲,，相互啟發(fā),，短短的幾分鐘，他們就說(shuō)出了二十多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語(yǔ),，既加深了對(duì)火燒云顏色美,、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,。

我認(rèn)為有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語(yǔ)遷移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),，進(jìn)行展示、交流，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法,。這樣設(shè)計(jì),，也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣！,！

讓朗讀,、想象唱響主旋律

看到這個(gè)題目腦海里立刻浮現(xiàn)出滿天紅霞，婉約的黃昏,，醉人的情景,。飛揚(yáng)的思緒把我?guī)Щ亓苏n堂上。

基于文章的教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn),，我覺得應(yīng)該讓朗讀和想象唱響本課的主旋律,。

教學(xué)主要內(nèi)容：

1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)火燒云顏色和形狀的變化,，讓學(xué)生感受自然景色之美

2,、學(xué)習(xí)課文中的生動(dòng)詞句，了解作者豐富的想象,，積累好詞佳句,。?

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，要想象霞光映照下人及動(dòng)物的色彩,，體會(huì)作者的心情,，讀出驚喜的語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)第二部分時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象,，在頭腦中出現(xiàn)課文描寫的各種各樣的顏色、形狀及變化情況,。此外,，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想想課文中沒有寫出的其它顏色和形狀。這樣,，才能使學(xué)生體會(huì)到火燒云的多姿多彩,、變化迅速的特點(diǎn)。朗讀時(shí)才能通過(guò)語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速的變化表現(xiàn)出這一特點(diǎn)。第三部分應(yīng)略處理,，注意讀出對(duì)火燒云景色的留戀之情,。

媒體使用是讓學(xué)生通過(guò)圖片感受火燒云的特點(diǎn)（顏色多、變化快）,，啟發(fā)學(xué)生仿寫,。

1、自由讀第一段，思考：火燒云上來(lái)時(shí),，地面的景物發(fā)生了怎樣的變化,？

想象當(dāng)時(shí)的情景，自由描述,。鼓勵(lì)個(gè)性想象,。

2、想象火燒云還有哪些顏色的變化,？仿照書上詞的表現(xiàn)形式說(shuō)一說(shuō),。用上“一會(huì)兒……” （藍(lán)盈盈、黃橙橙,、半紅半黑,、半粉半藍(lán)、草綠,、桔黃,、）

（設(shè)計(jì)意圖）

在表達(dá)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加入描寫火燒云顏色的詞（紅彤彤：abb、半灰半百合：半…半…,、葡萄灰：水果或蔬菜+其顏色,。）把詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用融入表達(dá)中。一舉兩得,。

2,、天空中這么多的顏色交織在一起，你的感受怎樣,？（那是多美的呀?。┠懿荒苡靡粋€(gè)詞語(yǔ)概括出火燒云顏色多呢？ 課文為什么沒有用這個(gè)詞,？（表現(xiàn)不出變化多和快）

3,、引入課外資源，播放火燒云的相關(guān)圖片,。

此環(huán)節(jié)是在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,，形成更直觀的體驗(yàn)。拉近與文本的距離,。

4,、你喜歡這幅美景嗎？請(qǐng)用喜愛之情讀出來(lái),。自由讀,、指名讀、展示讀,。

（注）此環(huán)節(jié),，教師應(yīng)放開手給學(xué)生充分想象的空間,，打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想象,，鼓勵(lì)與眾不同的想象,，讓學(xué)生迸發(fā)出想象的火花。并在想象之后,，學(xué)生走入情景這時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受用朗讀的方式表達(dá)出來(lái)。

至此就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)火燒云顏色和形狀變化的形象,、立體的感受,，從而感受自然景色之美。

二,、背誦????

1,、選擇自己喜歡的一段試著背一背。

2,、課件：請(qǐng)同學(xué)們邊看圖邊背誦有關(guān)段落,。

《火燒云》的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容：

《火燒云》是一篇寫景文章，作者通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描寫,，抓住一個(gè)“變”字向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺,?；馃粕蟻?lái)時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫的，火燒云的變化,，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫的,。作者通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的手法，表達(dá)了自己對(duì)大自然的贊嘆,。

本文注意錘字煉句,，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意,。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大,，氣勢(shì)之宏,，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感,，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài),。所以，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，應(yīng)注重學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”,，之后是寫火燒云形狀之“變”：采取不同方式的讀，加入圖片讓學(xué)生欣賞,，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。在這兩個(gè)“變”的學(xué)習(xí)中,，我覺得應(yīng)傾向于動(dòng)態(tài)之變,，學(xué)生通過(guò)朗讀、想象火燒云的樣子抓住這一典型語(yǔ)段進(jìn)行仿寫,，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的,，把讀、思,、聽,、說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

選擇重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的理由：

1,、《火燒云》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美,，內(nèi)容通俗易懂的課文。應(yīng)摒棄了繁索的講解,、分析,，抓住“讀”字不放手。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的,。教師應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),，重視學(xué)生多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華豐富學(xué)生的精神世界,，積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供大量語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生一層一層地深入讀書，使之在讀中整體把握,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,。

2,、想像力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想像力更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機(jī),。教學(xué)中教師可通過(guò)課件展示課文中未寫到的畫面,，讓學(xué)生像作者那樣仔細(xì)觀察,，展開想像，并仿照課文說(shuō)出火燒云的樣子及變化,。訓(xùn)練學(xué)生的思維,，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生更加深刻地理解火燒云變化多端的特點(diǎn),。

3,、讀寫結(jié)合就是我國(guó)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)中的精華之一，它通過(guò)模仿而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的最直接的遷移,，它可以消除學(xué)生害怕習(xí)作的心理障礙,，調(diào)動(dòng)習(xí)作積極性，提高習(xí)作興趣,。教學(xué)中,，抓住形狀之變,，引導(dǎo)學(xué)生悟出作者之所以把火燒云變化寫得生動(dòng)、形象，是因?yàn)楹谩盁釔凵?，善于觀察,，勤于積累”,，在此基礎(chǔ)上再布置學(xué)生選一團(tuán)喜歡的火燒云仿照課文寫下來(lái),，體現(xiàn)讀寫結(jié)合,，學(xué)用結(jié)合,。

應(yīng)補(bǔ)充的課外資源：

因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)火燒云的了解較少，甚至沒有見過(guò)火燒云,，所以，我覺得在開課伊始應(yīng)該補(bǔ)充火燒云成因的相關(guān)資料,，讓學(xué)生在對(duì)火燒云有初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí),。

《火燒云》的教學(xué)黃學(xué)美

注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，針對(duì)文章特點(diǎn)采取多種形式的朗讀訓(xùn)練，讀中理解,，讀中體會(huì)和感悟,。另外,，讀寫結(jié)合,，注重寫作方法的指導(dǎo)。

專題二第一講作業(yè)：

《火燒云》這篇課文描寫了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的顏色和形狀的變化,，再現(xiàn)了火燒云的美麗景色,，表達(dá)了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來(lái)了”,、“變化著”,、“下去了”這個(gè)順序?qū)懙模瑢?duì)火燒云的顏色和形狀作了細(xì)致的描寫,。

一,、文章內(nèi)容方面：

（一）注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

火燒云的顏色和形狀的變化是重點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其特點(diǎn)。文中描寫火燒云顏色和形狀的變化時(shí)都突出它們的共同特點(diǎn)：多,、快,。教學(xué)火燒云顏色變化這部分內(nèi)容時(shí)，要注意有層次地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。學(xué)習(xí)描寫火燒云形狀變化這部分內(nèi)容時(shí),，就讓學(xué)生根據(jù)嘗試思考題來(lái)嘗試學(xué)課文，先看看火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn),？再看看作者是怎樣來(lái)描寫這些特點(diǎn)的,。學(xué)生很快就找出了其特點(diǎn)，并自己學(xué)會(huì)進(jìn)行分析,。在教學(xué)過(guò)程中出示題,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書，有明確的讀書目的性,，一邊讀一邊想,，在讀書過(guò)程中逐步提高自學(xué)能力，這是符合學(xué)生的閱讀心理的,。由于思維活動(dòng)一般總是從問(wèn)題開始的,，所以在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生只有遇到困難,，感到有問(wèn)題必須自己去解決時(shí)，才會(huì)積極地思考,，才會(huì)在課文中尋找答案,。這也是符合學(xué)生的求知心理的。這樣,，使知識(shí)的學(xué)習(xí),，能力的培養(yǎng)與學(xué)生的心理活動(dòng)緊密相結(jié)合，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,。

（二）朗讀訓(xùn)練

另外,，這是一篇很美的文章，應(yīng)注重讓學(xué)生多種形式的朗讀,，讀出文章的語(yǔ)言美,，把對(duì)文章的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

（三）技能訓(xùn)練

這篇文章寫作順序比較清晰,，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行分段的訓(xùn)練,。

二、寫作方法方面

本課所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是注意積累材料,。在理解完課文后,，我就讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)，作者為什么能把火燒云寫得這么美，這么逼真,？從而使他們懂得在生活中要做有心人,，要善于發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)觀察,。

專題二：火燒云見解??????? 于海燕

本課教學(xué)

我對(duì)《火燒云》一課的教學(xué)見解

本課的教學(xué)我在奎文區(qū)教學(xué)能手評(píng)選時(shí)曾仔細(xì)研討過(guò),，通過(guò)研討，結(jié)合本課的教學(xué)特點(diǎn),，我在拓展課程資源方面做了如下嘗試,，取得了一定的教學(xué)效果。

在教學(xué)火燒云的顏色時(shí),，我讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描繪火燒云的顏色,，學(xué)生用了“色彩繽紛、五彩斑斕,、五顏六色,、五光十色”等很多詞語(yǔ)來(lái)描繪，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的積累,。

在教學(xué)火燒云形狀時(shí),，我讓學(xué)生想象火燒云還有哪些形狀？然后通過(guò)表演描述表現(xiàn)出來(lái),，學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮,，其思維能力、語(yǔ)言能力得到了提高和訓(xùn)練,。

最后,，我讓學(xué)生最后回望火燒云，讓學(xué)生說(shuō)點(diǎn)什么,？有的說(shuō)要把火燒云畫下來(lái),，有的說(shuō)要拍成照片。

《新課標(biāo)》指出：“要拓寬學(xué)用語(yǔ)文的環(huán)境,?！彼裕Z(yǔ)文教學(xué)用利用文本,，拓展文本,，學(xué)生的語(yǔ)文能力就會(huì)大大提高。

因?qū)W定教,、突出重點(diǎn),，構(gòu)建大語(yǔ)文課堂--------《火燒云》教學(xué)內(nèi)容選擇之我見

《火燒云》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)的一篇課文，通過(guò)描寫火燒云的出現(xiàn)--變化--消失的過(guò)程,，展現(xiàn)自然景觀的魅力,。對(duì)于本篇課文教學(xué)內(nèi)容的確定,，我認(rèn)為首先應(yīng)該分析文本的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好學(xué)生學(xué)情的課前診斷,。教學(xué)內(nèi)容選擇的原則是因?qū)W定教,、突出重點(diǎn)。

（一）我選擇的教學(xué)內(nèi)容及依據(jù)

1,、我選擇的教學(xué)內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：? （1）課文內(nèi)容方面我主要選擇引導(dǎo)學(xué)生理解火燒云的變化過(guò)程,， 學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分,，積累描寫色彩的詞語(yǔ) ,； 學(xué)習(xí)火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點(diǎn),，感受火燒云的景色美,；背誦課文，積累語(yǔ)言,。

（2）方法方面我將選擇引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來(lái)描寫景物的表達(dá)方法,，仿照課文寫想象片段。

2,、確定的依據(jù)是：

（1）課文自身的文本特點(diǎn)：這是一篇寫景的記敘文,，文章內(nèi)容主要描寫了火燒云的變化過(guò)程，這是文章內(nèi)容的重點(diǎn),。而其中描寫火燒云顏色,、形狀變化的幾個(gè)段落是文章的趣點(diǎn)。同時(shí)文章語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng),，描寫生動(dòng)細(xì)膩,，并采用了在觀察的基礎(chǔ)上展開想象來(lái)描寫景物的表達(dá)方法。這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。?

（2）學(xué)生的學(xué)情分析：

第一，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，因?yàn)槲恼抡Z(yǔ)言平實(shí),、生動(dòng)質(zhì)樸，讀懂課文的基本內(nèi)容應(yīng)該不成問(wèn)題,，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)個(gè)別疑難詞語(yǔ)即可,。如“紫檀色、恍恍惚惚 ” 等,，只要學(xué)生練習(xí)上下文或提前預(yù)習(xí)時(shí)查閱字詞典即可,。

第二，學(xué)生對(duì)火燒云這一自然現(xiàn)象的了解不夠多,?？梢栽趯W(xué)習(xí)課文前布置學(xué)生觀察幾次朝霞或晚霞的景觀,，再結(jié)合資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生了解火燒云這一自然現(xiàn)象到底是什么,，是怎樣形成的,。

第三，寫作方法是中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的難點(diǎn),。

（二）是否需要引入課外學(xué)習(xí)資源

語(yǔ)文教學(xué)還要始終堅(jiān)持走大語(yǔ)文之路,。基于對(duì)文本特點(diǎn),、學(xué)生學(xué)情的診斷以及教學(xué)內(nèi)容的確定,，我認(rèn)為教學(xué)這篇課文時(shí)需要引入相關(guān)的課外學(xué)習(xí)資源。

1,、為了讓學(xué)生更深刻的理解課文內(nèi)容,，在頭腦中形成一個(gè)更為生動(dòng)深刻的表象，我認(rèn)為可以適當(dāng)利用多媒體為學(xué)生展示一些火燒云顏色,、形狀變化的圖片,。

2,、拓展型閱讀材料的引入,。主要包括兩方面。一是為了解火燒云這一自然現(xiàn)象的相關(guān)科普知識(shí)資料,；二是為搞好學(xué)生對(duì)寫作方法學(xué)習(xí)的能力遷移,，選擇同樣具有與本文寫作特點(diǎn)一致的相關(guān)文章進(jìn)行補(bǔ)充閱讀,。

火燒云課堂教學(xué)實(shí)錄 火燒云課堂實(shí)錄竇桂梅篇十二

1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

⑴　理解課文內(nèi)容,，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣,。

⑵　朗讀課文,，背誦課文。

2,、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

⑴　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、聯(lián)系上下文理解句子的能力，養(yǎng)成推敲詞句的閱讀習(xí)慣,。

⑵　運(yùn)用本課在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,，展開豐富的想象，生動(dòng)準(zhǔn)確地描寫景物變化的寫作方法,，讓學(xué)生動(dòng)手去畫,，畫完再說(shuō)，訓(xùn)練動(dòng)手及說(shuō)話能力,。

⑶　培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,，熟讀成誦的能力,。

3、德育滲透點(diǎn)：

體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、觀察自然的興趣。

1,、重點(diǎn)難點(diǎn)為：

了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的,。

2、解決方法為：

引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,、理解,。

同學(xué)們，你們見過(guò)火燒云嗎,？想了解火燒云嗎,？想了解些什么？

（學(xué)生質(zhì)疑,，教師板書記錄,。）

1、火燒云這篇課文描繪了晚飯過(guò)后,，夕陽(yáng)西下時(shí)，火燒云的瑰麗多姿,。請(qǐng)同學(xué)大聲讀課文。

（自由讀后指名讀）

2、賞火燒云上來(lái)的情景。

（播放配樂(lè)配圖課文朗讀）

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)從課文中都讀懂了什么：

（根據(jù)學(xué)生所說(shuō)學(xué)習(xí)新課）

1,、火燒云的顏色美及變化快：

⑴　演示配有文字的動(dòng)畫,，加深學(xué)生的理解,。

⑵　用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”造句,。

⑶　讓學(xué)生根據(jù)這一段課文再質(zhì)疑,。

⑷　教師小結(jié)：

火燒云的顏色極多,，而且變化快,，真是絢麗多彩,，太美了。

⑸　指導(dǎo)朗讀。

2、火燒云的形狀變化多端：

⑴　同學(xué)一邊聽教師示范朗讀,，一邊在網(wǎng)頁(yè)上點(diǎn)擊圖片欣賞,。

⑵　師生合作朗讀這一段課文,。

⑶　教師小結(jié)：

作者把火燒云想象成各種動(dòng)物,，讓人覺得特別有趣，也感受到了火燒云真是變化多端呀,！

3,、火燒云上來(lái)時(shí)，霞光非常的美：

⑴　教師小結(jié)：

傍晚部分陽(yáng)光穿透云層射出的彩色光芒形成霞光,，人和動(dòng)物的顏色不同,，在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色，美麗極了,。

（出示霞光圖片）

⑵　指導(dǎo)朗讀,。

4、火燒云持續(xù)的時(shí)間很短：

⑴　教師小結(jié)：

一時(shí)恍恍忽忽的,，天空里又像這個(gè),，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像,，什么也看不清了,。讓我們沉靜一會(huì)兒再看，一會(huì)兒功夫，火燒云下去了,。此刻,，你們心里在想些什么？

⑵　指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

同學(xué)們,，請(qǐng)你們發(fā)揮自己的想象力，想想火燒云還會(huì)像什么,，自己動(dòng)手畫一畫,。畫完后仿照第四自然段說(shuō)一說(shuō)。

不懂的問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)自己上網(wǎng)尋找答案,，并相互交流,。

火燒云課堂教學(xué)實(shí)錄 火燒云課堂實(shí)錄竇桂梅篇十三

佚名

一、教材說(shuō)明

這篇精讀課文描繪了火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,，顏色和形狀的變化,。課文先講霞光照到地上的情景，接著講火燒云顏色和形狀的變化,，最后講火燒云下去了,。用詞準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)逼真,，想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn),。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受自然景色之美,；二是學(xué)習(xí)課文中的生動(dòng)詞句,，了解作者豐富的想象，積累好詞佳句,。

了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)重點(diǎn),。學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料,、大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn),。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字,，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字,。能正確讀寫“火燒云、喂豬,、笑盈盈,、高壽、百合色,、茄子紫,、跪著、模糊、兇猛,、廟門,、蹲著、鎮(zhèn)靜,、必須,、揉眼睛”。

2.有感情地朗讀課文,。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容,，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,，體會(huì)作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然,、觀察自然的興趣,。

4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言,。

三,、教學(xué)建議

1.本課講到的各種云的顏色很多，課前要求學(xué)生在早晨或傍晚,，最好是有朝霞或晚霞時(shí),，觀察云彩的各種顏色和變化，或者收集有關(guān)云彩的圖片和描寫云彩的好詞佳句,。

2.指導(dǎo)學(xué)生通讀全文,，讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀正確,，讀通順,。特別注意讀準(zhǔn)翹舌音：“燒、壽,、鎮(zhèn)”,；后鼻音：“盈、恍,、猛”等,。畫出自己不懂的詞句，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際加以理解,。

3.再讀課文,，可以是自己讀，也可以是小組同學(xué)一起讀,，讀后思考討論：課文哪些部分是講霞光的,，哪些部分是講火燒云顏色和形狀的變化的?找出認(rèn)為寫得美的句子來(lái)讀一讀，初步了解火燒云絢麗的色彩和多變的形狀。

4.本課描寫火燒云色彩,、形狀變化的語(yǔ)句,，用詞十分準(zhǔn)確，寫得十分生動(dòng),、形象,，可以引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，體會(huì)意思,。例如：

(1)“這地方的火燒云變化極多,，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的,，一會(huì)兒半紫半黃,，一會(huì)兒半灰半百合色?！?/p>

“極多”說(shuō)明火燒云的多種顏色,，“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”不僅突出顏色多，而且強(qiáng)調(diào)變化快,。

(2)“忽然又來(lái)了一條大狗,。那狗十分兇猛，在向前跑,，后邊似乎還跟著好幾條小狗,。跑著跑著，小狗不知哪里去了,，大狗也不見了,。”

把火燒云想象成了動(dòng)物,，突出了火燒云變化的有趣,。“跑著跑著,，小狗不知哪里去了,，大狗也不見了”，表明了火燒云形狀在不斷地,、快速地變化著,，體現(xiàn)了作者豐富的想象力。要引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，體會(huì)火燒云顏色,、形狀極多，變化極快的特點(diǎn),。

5.作者是抓住火燒云的顏色,、形狀極多,、變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)觀察和描寫火燒云的。教學(xué)時(shí),，可以在整體感知的基礎(chǔ)上,，再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，選擇自己喜歡的部分去品味霞光,、火燒云的好看有趣,。然后互相交流，談?wù)勛约旱拈喿x感受,，使其他同學(xué)受到感染,，也喜歡自己選擇的部分。還可以說(shuō)自己觀察到的或展示根據(jù)課文的描寫自己畫的火燒云,，進(jìn)一步豐富對(duì)課文的理解與感受,。

6.加強(qiáng)朗讀和背誦的指導(dǎo)。

(1)課文用詞準(zhǔn)確,，描寫生動(dòng),、有趣,。朗讀時(shí),，可讓學(xué)生抓住生動(dòng)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，邊讀邊想象火燒云變化莫測(cè)的有趣景象,，把火燒云變化之快,，形狀之多通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

(2)背誦是積累的一種好辦法,。指導(dǎo)背誦,，要在理解課文內(nèi)容、了解敘述順序和熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。2～6自然段要了解記敘的順序：先寫顏色的變化,，抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)練習(xí)背；再寫形狀的變化,，先是變成馬,，接著寫馬的樣子、變化,；再變成“狗”,，“獅子”……讓學(xué)生按著這樣的順序來(lái)練習(xí)背誦。

7.積累運(yùn)用,。通過(guò)朗讀,、觀察，在對(duì)本課內(nèi)容了解并能背誦的基礎(chǔ)上,，摘抄自己認(rèn)為寫得美的句子,。再讓學(xué)生交流,，互相說(shuō)說(shuō)摘抄了哪些句子，為什么認(rèn)為這些句子是最美的,。加深理解和體會(huì),。

8.識(shí)字寫字。本課生字比較多,，要盡量讓學(xué)生自己分析,，識(shí)記字形，練習(xí)把字寫好,。對(duì)學(xué)生較難寫好的字,，如“盈、蹲,、揉,、喂、跪”等要作適當(dāng)指導(dǎo),?！坝弊痔嵝褜W(xué)生，在字中的位置和大??；“蹲、揉,、喂,、跪”均是左窄右寬的字，要指導(dǎo)寫好右半部分,。

9.鼓勵(lì)學(xué)生課后多讀有關(guān)描寫自然景色的文章,，收集資料圖片，選取自己最感興趣的內(nèi)容與同學(xué)交流,。

火燒云課堂教學(xué)實(shí)錄 火燒云課堂實(shí)錄竇桂梅篇十四

1.通過(guò)學(xué)生的評(píng)賞,，教師的點(diǎn)撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端,。激發(fā)學(xué)生愛美,、愛自然的感情。

2.學(xué)習(xí)作者觀察和積累材料的方法,。

3.有感情的朗讀課文,，熟讀成誦。

1.評(píng)點(diǎn)中了解火燒云的特點(diǎn),。

2.了解作者觀察事物和積累材料的方法,。

多媒體課件

一、整體入手,，捕捉重點(diǎn),。

1.回顧導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個(gè)多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇,、美麗呢,？（結(jié)合學(xué)生的回答，板書：顏色,、形狀）

2.指名學(xué)生讀書,，師生評(píng)點(diǎn)

評(píng)：讀的流利、正確,，洋溢著喜悅之情,。

語(yǔ)言活潑，充滿了對(duì)火燒云的喜愛,。

3.過(guò)渡

二,、師生互動(dòng)，精讀精評(píng),。

1.自由朗讀第二段,，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點(diǎn)？你是怎么體會(huì)出來(lái)的,？

2.討論,，交流：

生評(píng)：顏色多："紅通通、金燦燦……"

師點(diǎn)：屏顯相關(guān)文字,、顏色,。幫助學(xué)生形象化理解,。

生評(píng)：顏色多："說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)見也沒見過(guò)"

師點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，說(shuō)出天空可能有的其他顏色。

生評(píng)：顏色變化快："一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……"

師點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)句子的不同含義,。

（屏顯以下文字：）

（1）,、一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的,，一會(huì)兒半紫半黃,，一會(huì)兒半灰半百合色。

（2）,、有時(shí)紅通通的,，有時(shí)金燦燦的，有時(shí)半紫半黃,，有時(shí)半灰半百合色,。

生評(píng)：形狀多："馬、狗,、獅子"

生評(píng)：形狀變化快："一會(huì)兒,、眨眼間,、跑著跑著……"

師點(diǎn)：其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象,，天空中就什么都有,。看,，天空里又飄來(lái)一朵云,。（屏顯動(dòng)畫）引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，展開想象,，說(shuō)出云朵的變化,。

3.小結(jié)火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學(xué)們可以用哪兩個(gè)詞來(lái)概括,？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：五光十色,、瞬息萬(wàn)變

三、總結(jié)學(xué)法,，賞讀課文,。

1.火燒云實(shí)在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠,，它就下去了,。齊讀最后一段，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情,。（余興未盡）

2.是啊,，美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒,，想想作家為什么能寫出這么好的文章來(lái),？

引導(dǎo)學(xué)生概括出寫作方法：仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象,，注意積累

3.讓我們?cè)賮?lái)回味一下火燒云的神奇與美麗,，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀,。

4.齊讀,。（屏顯動(dòng)畫，音樂(lè)伴奏）

四,、遷移運(yùn)用,，內(nèi)化情感。

1.同學(xué)們,，學(xué)完《火燒云》,，你最想干什么？（看火燒云）老師這里有一段火燒云的錄像,，我們一起來(lái)欣賞,。（屏顯動(dòng)畫）

2.在觀察的基礎(chǔ)上寫《多變的云》,，可以運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞句，把看到的和想到的寫下來(lái),，要求說(shuō)真話,，吐真情。

1,、 細(xì)讀課文第二,、三段，感受火燒云的顏色和形狀的美,。

2,、 初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來(lái)描寫景物的表達(dá)方法，能仿說(shuō)一段話,。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，開展想象，練習(xí)說(shuō)話,。

1,、投影片4張（火燒云像馬、像狗,、像獅子）

2,、表現(xiàn)火燒云色彩的紙片（7張）

（一） 交代本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

上節(jié)課,，我們欣賞了火燒云上來(lái)時(shí)美麗的霞光,。這節(jié)課我們將欣賞火燒云絢麗的色彩和變化多姿的美。

（二） 學(xué)習(xí)第二段

1,、略讀課文3——6自然段,，說(shuō)說(shuō)課文寫了火燒云哪兩方面的變化？

（板書：顏色,、形狀）

2,、細(xì)讀第3自然段

（1）自由讀課文,，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,？

（2）交流：

a、4個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)明火燒云顏色變化快,。

b,、紅彤彤、金燦燦……說(shuō)明顏色變化多

（3）指導(dǎo)朗讀

（4）再讀表示色彩的詞語(yǔ),，找出結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，并仿寫

紅彤彤：_________　_________　_________　_________

葡萄灰：_________　_________　_________　_________

半紫半黃：_________　_________　_________　_________

3、細(xì)讀4,、5,、6自然段

（1）出示投影片,，試著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)眼前的景象

（2）指名讀課文，其余學(xué)生思考：這三個(gè)自然段寫法上有什么相同和不同之處,？

（3）指名回答：

相同之處：先寫……出現(xiàn),，再寫它的樣子，最后寫它的變化

（4）引讀課文

（5）說(shuō)說(shuō)不同之處,，再讀課文

（6）仿說(shuō)一段話

小組討論準(zhǔn)備

指名上臺(tái)說(shuō)

導(dǎo)入：火燒云是如此美麗,，可是時(shí)間不早了，它要下去了,，人們會(huì)是怎樣的心情

（三） 學(xué)習(xí)第三段

1,、自由讀第三段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,？

2,、理解：“恍恍惚惚”的意思，這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么,？

（完成作業(yè)本上第5題（2））

（四） 齊讀二,、三兩段，并質(zhì)疑,。

一,、錄像引入

1、導(dǎo)：晚飯過(guò)后,，火燒云上來(lái)了,，同學(xué)們想看嗎？（播放錄像：火燒云）

2,、看到這些火燒云,，你的心請(qǐng)?jiān)鯓樱?/p>

3、請(qǐng)用驚喜的語(yǔ)氣讀出在霞光照射下的地面上的景象,。（第一自然段）

二,、學(xué)習(xí)新課

1、導(dǎo)：這時(shí)你抬頭仰望,，看到空中又是什么樣的景象,？（指名回答：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的,，好象天空著了火,。）（屏幕出示句子）

2、導(dǎo)：正是因?yàn)檫@樣,，我們把這些云叫做——（火燒云）

3,、這些火燒云的顏色有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段并劃出描寫顏色的詞語(yǔ)。

4,、（出示練習(xí)題：這地方的火燒云變化_______,，一會(huì)兒_______的，一會(huì)兒_______的,，一會(huì)兒_______,，一會(huì)兒_______。）（學(xué)生做天空練習(xí)）

5,、導(dǎo)：這地方的火燒云的顏色變化極多,，你還能說(shuō)出幾種來(lái)嗎？

6,、從“一會(huì)兒……,，一會(huì)兒……，一會(huì)兒……,，一會(huì)兒……,?！蔽覀兛梢钥闯龌馃频淖兓鯓?？（很快）

7、指導(dǎo)感情朗讀,，要讀出變化之快和多,，注意語(yǔ)氣的輕重緩急。

8,、這景象我們可以用哪個(gè)詞來(lái)形容,？

9、導(dǎo)：一會(huì)兒,，天空出現(xiàn)了什么,？（馬）請(qǐng)同學(xué)們小聲讀第四自然段。（老師板書：出現(xiàn)樣子變化消失）

10,、學(xué)生讀后講述上面四方面的內(nèi)容,。（出示句子：過(guò)了兩三秒鐘那匹馬大起來(lái)了，腿伸開了,，脖子也長(zhǎng)了,，尾巴可不見了。）

（1）找出描寫變化的詞,。

（2）指導(dǎo)感情朗讀：重讀加點(diǎn)的詞,。

（3）感情朗讀第四自然段。

11,、讓學(xué)生按照第四自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第五、六自然段。

12,、小結(jié)：從剛才所學(xué)的內(nèi)容可知道,，火燒云的形狀變化的特點(diǎn)是——（快、多）

13,、你現(xiàn)在還有什么疑問(wèn)或想法嗎,？

14、請(qǐng)你把以前見過(guò)的或根據(jù)自己想象的火燒云畫下來(lái),。（放音樂(lè)）

15,、兩人小組交流，指名到展示臺(tái)講述自己所畫的內(nèi)容,。

16、導(dǎo)：看著看著,，你有什么感覺？齊讀最后一段,。

17,、絢麗多彩的火燒云下去了，你的心情怎樣,？

18,、作者為什么能把火燒云寫得這么美呢？

三,、布置作業(yè)

留心觀察近日天空云朵的變化,，抓住特點(diǎn)，畫一畫,，寫一寫,。

顏色

8 火燒云變化快、多

形狀

1,、能學(xué)會(huì)本課的生字新詞,。

2、能了解火燒云的樣子及變化的過(guò)程,。

3,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4、能基本掌握本課的寫作方法,。

兩課時(shí),。

投影片一套（共計(jì)八張）。

一、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣,。

誰(shuí)知道，火燒云指的是怎樣的云呢,？

老師帶來(lái)了火燒云的投影片,，請(qǐng)大家看一看。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，火燒云是怎樣的,。

書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來(lái)嗎,？

二,、自讀課文，理清順序,。

請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話,。找得快的同學(xué)，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频?？（劃出表示描寫順序的詞語(yǔ)）

板書：上來(lái)了變化著下去了

小結(jié)：作者就是按照“上來(lái)了,、變化著,、下去了”這樣的順序來(lái)寫火燒云的。

三,、學(xué)習(xí)第一部分課文。

火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢,？課文的第一小節(jié)告訴了我們,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳?，能不能把這段課文讀通順,，讀流利呢？能把這段課文讀通順,，讀流利的同學(xué)再想想看，這段課文讀的時(shí)候要讀出什么,。

指名讀,。評(píng)價(jià),。

小結(jié)：火燒云上來(lái)了,，滿天霞光,，多新奇呀,！多有趣呀！我們要讀出新奇,，讀出有趣,！學(xué)生練讀。

四,、學(xué)習(xí)第二部分課文,。

1、快速閱讀課文第2—6節(jié),。

想一想,，課文是從哪兩方面來(lái)寫火燒云的變化的,？

板書：顏色形狀

2,、學(xué)習(xí)寫顏色的這一部分課文,。

作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色,？

你還能說(shuō)出其它顏色嗎,？

這么多顏色，真是太美了,，你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)歸納嗎,？

板書：五彩繽紛

火燒云五彩繽紛,，絢麗多彩,。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個(gè)詞語(yǔ)把這些表示顏色的詞語(yǔ)連起來(lái)嗎,？連起來(lái)讀一讀,，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學(xué)可以參照書上的辦法連連看,。

特別聰明的同學(xué)動(dòng)腦筋想想看,，還可以怎樣連。

小組討論,，交流,。

3、學(xué)習(xí)描寫形狀變化的這部分課文,。

火燒云的顏色絢麗多彩,，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢,？

引讀

剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文,，通過(guò)朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么,？什么樣兒的,？怎樣變化的？”順序來(lái)寫火燒云形狀變化的,。下面,，老師就請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)順序把火燒云形狀變化的過(guò)程分別說(shuō)說(shuō)看。聯(lián)想豐富的同學(xué),，還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來(lái)說(shuō),。

小組討論，交流,。

指名說(shuō),。（挑你最感興趣的說(shuō),。）

這時(shí)空中又出現(xiàn)了什么？（請(qǐng)同學(xué)們看投影）什么樣兒的,？怎樣變化的,？（調(diào)投影儀的焦距）

指名說(shuō)。誰(shuí)能比他說(shuō)得更好,？

這時(shí)天空中又出現(xiàn)了什么,？（請(qǐng)同學(xué)看投影）什么樣兒的？怎樣變化的,？

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來(lái)好嗎,？

請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)交流,。

火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快,，你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎,？

板書：變化萬(wàn)千

五、學(xué)習(xí)第三部分課文,。

火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢,？

齊讀。找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,。

理解：恍恍溜溜

3,、總結(jié)全文。

火燒云這篇課文,，按照“上來(lái)了,、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序,，著重寫了顏色和形狀的變化,。火燒云上來(lái)時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫的,，火燒云的變化,，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫的。

板書：靜態(tài)動(dòng)態(tài)

動(dòng)靜結(jié)合,，寫得多美麗,，寫得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中,。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會(huì)作者觀察之細(xì)致,，想象之豐富，寫法之巧妙,。

六,、作業(yè)：

課后,，請(qǐng)同學(xué)們把剛才寫駱駝的話整理到筆記本上，有興趣的同學(xué),，還可以把大象和駱駝結(jié)合起來(lái)寫,，采用不同的方法寫出不同的特點(diǎn)。

注：本教例應(yīng)邀赴揚(yáng)州展示,，引起熱烈反響,。

小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第八課《火燒云》 二000學(xué)年上學(xué)期

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解好詞佳句,。

2,、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。

3,、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察,注意積累材料的方法,。

4、有感情地朗讀課文,背誦課文,。

：

通過(guò)理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化,學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料的方法,。

情景教學(xué)法，導(dǎo)讀法,。

掛圖、投影,。

學(xué)生在課前自己觀察火燒云,，初步感知火燒云是怎么樣的？

2課時(shí),。

教學(xué)要點(diǎn)：通讀全文,，學(xué)習(xí)生字新詞，理清作者寫火燒云的順序“上來(lái)了——變化著——下去了”

教學(xué)過(guò)程（略）

教學(xué)要點(diǎn)：通過(guò)品詞品句,，細(xì)讀課文,，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、讀課題，導(dǎo)入：課文講的是什么時(shí)候的火燒云,？你從哪里知道,？

師述：晚飯過(guò)后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游,，領(lǐng)略一下大自然的壯美,，好嗎？

二,、新課：

（一）快速讀課文,，想：作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频?？（投影出示?/p>

學(xué)生答后板書：上來(lái)了——變化著——下去了

（二）學(xué)習(xí)第一段

1、自讀,，想：火燒云剛上來(lái)時(shí),，作者著重抓了什么景物來(lái)寫？

板：霞光

2,、問(wèn)：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化（用“——”畫句）,，指名讀有關(guān)句子。

3,、學(xué)到這,，你會(huì)有什么疑問(wèn)？（地面的這些人,、物為什么會(huì)有這樣的變化,？）

4、導(dǎo)讀：假如,，當(dāng)時(shí),，你也在場(chǎng)，你的心情會(huì)怎樣,？

5,、小結(jié)：火燒云剛上來(lái)，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照?qǐng)D”,。

6,、過(guò)渡：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,，連天上的云也變得更迷人了,。

三、學(xué)習(xí)第二段,。

1,、問(wèn)：你想知道些什么？

2,、自由讀,，想：這段怎樣寫火燒云的變化？

3,、討論交流,，板書：顏色形狀

4、學(xué)習(xí)顏色變化部分：

（1）邊看圖,，邊畫句,。（“-----”畫出寫火燒云顏色的句子）

（2）投影出示“天上的云-----著了火”著重理解這句話。進(jìn)行換詞練習(xí)：把“燒”字換成“紅”字，比較哪個(gè)詞用得好,，好在哪,？

（3）問(wèn)；火燒云顏色變化怎樣,？（看圖）

投影出示句子“這地方------半百合色”齊讀,。

問(wèn)：這句子說(shuō)明火燒云的顏色怎樣？理解“半----半---”“梨黃”的構(gòu)詞法,。

板書：多快

（4）問(wèn)：還有什么顏色,？（看圖、補(bǔ)充）

（5）說(shuō)話練習(xí)：顏色這么多,，這不是天空,，分明是（調(diào)色盒）。

（6）問(wèn)：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容這么多,、美的顏色,？

（7）閉眼，聽讀,，回憶,，欣賞。

過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛,，那它的形狀變化又怎樣,？

5、學(xué)習(xí)形狀變化部分：

（1）問(wèn)：火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn),？從哪看出,？（看投影片）問(wèn)：這些馬、狗,、獅子是真的嗎？這是作者通過(guò)什么寫出來(lái)的,？

（2）重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié),。（投影出示）

馬是怎樣的？

馬是怎樣變化的,？

馬是怎樣消失的,？

（3）參考“馬”的問(wèn)法，一問(wèn)一答,。

（4）指導(dǎo)背誦,。

（5）指名讀，品評(píng),，重點(diǎn)理解“那狗-------不見了”這句,，寫得好在哪？

（6）談話：還可以想象成什么？

說(shuō)話：這天空分明成了一個(gè)（動(dòng)物園）,，問(wèn)：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容火燒云形狀的變化,？

6、小結(jié)：色彩如此斑斕,，形狀變幻莫測(cè)的火燒云,，簡(jiǎn)直讓人看得樂(lè)此不憊。

過(guò)渡：可惜,，火燒云很快就下去了,。

四、學(xué)習(xí)第三段：

1,、讀后問(wèn)：哪個(gè)詞寫出火燒云很快就下去了,？

2、哪句寫出看火燒云真實(shí)的感受,？

3,、導(dǎo)讀，背誦,。

五,、總結(jié)全文：

1、作者按什么順序?qū)懟馃?？這樣寫有什么好處,？

2、你覺得作者寫這火燒云美嗎,？為什么能寫得這么美,？

板書：大自然的美

8 火燒云

上來(lái)了：霞光

顏色：多

變化著：快大自然的壯美

形狀：奇

下去了：恍恍惚惚

《火燒云》這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情,。作者抓住了火燒云的顏色,、形狀的變化特點(diǎn)進(jìn)行具體形象的描繪，并展開了豐富的想象,。文章的思路清晰,、語(yǔ)言生動(dòng)活潑。本文的教學(xué)目標(biāo)是：1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,，理解好詞佳句。2理解課文內(nèi)容,，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,，從中感受大自然的壯美。3學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察,，注意積累材料的方法,。4有感情地朗讀課文,，背誦課文。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)理解詞句,，了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者觀察事物,，積累材料的方法。

本文教學(xué)共分兩課時(shí),，第一課時(shí),，主要是通讀全文，學(xué)習(xí)生字詞,，理清作者的寫作順序,。第二課時(shí)，主要通過(guò)品詞品句,，細(xì)讀課文,，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美,。

在教學(xué)過(guò)程中,，主要是通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合投影片,、掛圖,、實(shí)際，理解火燒云的形狀,、顏色變化,，在理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀好詞佳句,，體會(huì)感受大自然的美,。課后的佳句，也是主要通過(guò)反復(fù)讀,，品味其中的好處,。在教學(xué)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力,、想象能力、探究課文內(nèi)容的能力,。

板書設(shè)計(jì),，主要按火燒云“上來(lái)了、變化著,、下去了”的順序來(lái)體現(xiàn)課文的思路,，重點(diǎn)部分則抓住形狀、顏色方面寫。顏色則抓了色采絢麗,，形狀則抓了變幻莫測(cè)來(lái)寫,。

火燒云課堂教學(xué)實(shí)錄 火燒云課堂實(shí)錄竇桂梅篇十五

一、激發(fā)情感,，談話導(dǎo)入? ,。

師：同學(xué)們都看到過(guò)云，（板書：云）,，但你們看到過(guò)“火燒云”嗎,？誰(shuí)能向同學(xué)們介紹一下（同學(xué)們搖頭或啞然。）,。其實(shí),，同學(xué)們是見過(guò)“火燒云”的，只是沒注意而已,，誰(shuí)能根據(jù)字面的意思推測(cè)一下,，什么是“火燒云”呢？

生：就是云彩被火燒著了,。

師：說(shuō)得真好,！云彩在哪兒？

生：天空中,。

師：天空中有火嗎,？

生：沒有。

師：正常情況下天空中雖然沒有火,，但同學(xué)們卻常常會(huì)說(shuō)“火辣辣的太陽(yáng)照著大地”,。也就是說(shuō)，太陽(yáng)發(fā)出的光比火的溫度還要高,，只是它離我們較遠(yuǎn),，我們覺得沒有火烤那么熱而已。某些傍晚,，部分陽(yáng)光透過(guò)云層,，射出彩色的光芒形成霞光，而沒有穿透云層的陽(yáng)光使得云層的顏色呈現(xiàn)不同的色彩,，形成了火燒云,。

二、朗讀課文,，自學(xué)探究,。

師：文章中有一句寫“火燒云”“燒”的特點(diǎn)的句子，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，讀完后把這句話找出來(lái),。

生：“天上的云從西邊一直燒到東邊,，紅通通的，好像是天空著了火,?！?/p>

師：你說(shuō)得真好！這句話就是解釋什么是“火燒云”的,。請(qǐng)同學(xué)們把這句話齊讀一遍,。讀完后，再自由朗讀全文,。文章中有一句話明確地寫出了“火燒云”變化多的特點(diǎn),，讀完后，請(qǐng)同學(xué)們找出這句話,，并畫下來(lái),。

李西：這地方的火燒云變化極多。

師：（指導(dǎo)重讀“極”）孩子,，你看得真準(zhǔn),！不過(guò)，你能不能再讀讀這句話,，把最能代表火燒云變化多的那個(gè)字重讀,。

李西：重讀。（讀完后,，其他同學(xué)一起讀一遍）

師：同學(xué)之所以都找對(duì)了老師的問(wèn)題,，是因?yàn)槟銈冏x書愛動(dòng)腦筋的結(jié)果。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文,，文章從兩個(gè)方面寫出了火燒云“變化極多”的特點(diǎn),。我看同學(xué)們讀完文章后能不能概括出作者從哪兩個(gè)方面寫出了火燒云變化極多的特點(diǎn)？

李傳睿：顏色變化極多,。

李成坤：形狀變化極多,。

師：你們兩個(gè)真聰明！下面我們就一起先來(lái)學(xué)習(xí)顏色變化多的部分,。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，讀完后畫出不懂的地方。

生：讀課文,。提出的問(wèn)題為“什么是半灰半百合色,？”

師：誰(shuí)見過(guò)“百合”，是什么顏色的,？

賈克鈺：我見過(guò),。它的莖是粉紅色或白色的，花是白色的,。

師：你真是見多識(shí)廣,！那么半灰半百合色也就是（學(xué)生齊說(shuō)）“一半是灰色，一半是粉紅色或白色”,。同學(xué)們真聰明,！下面請(qǐng)同學(xué)們高聲朗讀這段，并根據(jù)板書記憶,，我看哪個(gè)孩子記得最快,？

生：齊背課文。

師：同學(xué)們記得真快,！下面我找三個(gè)同學(xué)分別朗讀寫火燒云形狀變化多的部分,，其他同學(xué)邊聽畫出文章不懂的地方。

夏婷婷,、李澤齊,、劉洋朗讀課文。

師：讀得不錯(cuò),，要注意把馬,、狗、獅子是怎樣變化的讀得稍重一點(diǎn)兒,。請(qǐng)同學(xué)們自由練習(xí)一下,，一會(huì)兒，我再讓同學(xué)們朗讀,。

生：自由朗讀課文,。

師：指名朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想象文章描寫的畫面,。然后指名幾個(gè)同學(xué)做動(dòng)作理解這三部分內(nèi)容,。

生：讀課文，想象畫面,，做動(dòng)作,。

師：同學(xué)們理解的不錯(cuò)！下面,，請(qǐng)同學(xué)們看著板書試背這三部分內(nèi)容,。

生：試背這三部分。

四,、理解順序,，指導(dǎo)寫法。

師：同學(xué)們記憶的真快,！下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第一及最后一個(gè)自然段,，看看作者是以怎樣的順序來(lái)寫火燒云的？畫出有關(guān)的兩個(gè)詞,。

生：自由朗讀,。

畢凱鵬：這篇課文是按照火燒云先上來(lái)再下去的順序?qū)懙?。文章中的兩個(gè)是火燒云“上來(lái)了”和“下去了”。

師：說(shuō)得真好,！請(qǐng)同學(xué)們將文章的第一,、第二及最后一個(gè)自然段連起來(lái)讀一讀。思考一下：如果文章沒有火燒云“顏色”和“形狀”變化極多的部分會(huì)是什么感覺,？

生：自讀課文,。

馮哲：這樣寫得不具體，看不出變化極多,。

徐海歌：這樣看不出火燒云的特點(diǎn),。

......

五、整體感知,，加深理解作者表達(dá)的思想感情,。

師：所以，我們描寫事物,，要寫出事物的特點(diǎn),。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)一下作者的感情，帶著對(duì)火燒云的喜愛,，再把課文朗讀一遍,。

六、布置作業(yè)

回家觀察一種事物,，仿照火燒云的寫法,，重點(diǎn)寫出這種事物的顏色和形狀。

火燒云課堂教學(xué)實(shí)錄 火燒云課堂實(shí)錄竇桂梅篇十六

1通過(guò)理解課文內(nèi)容,，感受晚霞的美麗景色,，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象力,。

2學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法,。 3有感情地朗讀課文，背誦課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練,，使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察,、寫作方法和特色,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。

教學(xué)過(guò)程：

一導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文,，火燒云給你一種什么感受,？

這節(jié)課我們深入體會(huì)火燒云的美妙奇異。自由讀課文,，選出你認(rèn)為寫的最美妙,，你最喜歡的自然段。

一,、學(xué)生匯報(bào)。

1第二自然段,。覺得這句話寫的怎么樣,？好在哪里？（“燒”,、“著了火”）把句中的“燒”字換成“紅”通不通,？既然也通順，為什么用“燒”,，不用“紅”,？課件出示火燒云的圖片，目的：欣賞,、加深理解,。練習(xí)朗讀。

a) 霞光一段,，先指名讀,，再同桌合作輪讀。

b) 顏色一段,，寫的好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化的多,。畫出作者寫顏色的詞語(yǔ)。作者寫的這些顏色的詞語(yǔ)已經(jīng)夠精彩的了,，可是她卻說(shuō)還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見也沒見過(guò)的顏色，那么,，我們來(lái)試試說(shuō)這些顏色,。課件出示圖片。讀的層次：指名體會(huì)讀/學(xué)生互評(píng)議讀（語(yǔ)氣輕快,，節(jié)奏跳躍）/齊讀（如學(xué)生體會(huì)不到位,，教師可以插入范讀。）

c) 形狀一段

1馬,。好在寫出了云的動(dòng)態(tài),，想象力豐富。以此段為例,，學(xué)學(xué)作者的寫作方法,。作者先寫（出現(xiàn)了什么）,，再寫這種事物（什么樣），然后描寫它（有什么變化/怎么變化的）,，最后寫它漸漸（消失/不見）,。學(xué)法出示，指導(dǎo)朗讀：出現(xiàn)---敘述的語(yǔ)氣,，較平穩(wěn),。什么樣---一下子發(fā)現(xiàn)的喜悅。變化---神秘感,，時(shí)而輕,，時(shí)而上揚(yáng)。不見----惋惜之情,，似在尋找,。

2狗。感覺在不斷變化,。指名讀,，你為什么這么讀？

3獅子,。連氣勢(shì)都寫出來(lái)了,。指名讀，你為什么這么讀,？

4火燒云的形狀就這些嗎,？（又像這個(gè)又像那個(gè)）你能想象一下火燒云還可以有那些形狀？出示課件云的圖片,。你可以仿照作者的寫作方法（課件出示學(xué)法）,，可以同桌交流，也可以動(dòng)筆寫一寫,。學(xué)生匯報(bào),。

小結(jié)過(guò)渡：真像作者說(shuō)的那樣“又像這個(gè)又像那個(gè)”?？墒亲髡哂终f(shuō)“其實(shí)什么也不像,，什么也看不清楚?！边@不是前后矛盾嗎,？小組討論解疑。

二,、作業(yè)：（你覺得學(xué)完這課你想寫什么作業(yè)呢,？）創(chuàng)造性的仿寫云（或雪、霧、冰凌,、雨）的片段,。

霞光

顏色 美妙奇異

形狀

教后記：本節(jié)課我的設(shè)計(jì)意圖重在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象力和寫作水平,。努力實(shí)現(xiàn)課堂上的一些突破和創(chuàng)新,。和學(xué)生一起把語(yǔ)文課上成是可以欣賞的審美課，使學(xué)生自覺地受美的陶冶和教育,。這些新的思路和想法正在每一節(jié)課中不斷地被驗(yàn)證和完善,，受到了學(xué)生的歡迎。這節(jié)課過(guò)后,，學(xué)生寫日記時(shí)就把這節(jié)課稱為“一節(jié)別開生面的語(yǔ)文課”,，而且重點(diǎn)提到了這節(jié)課之所以上的成功生動(dòng)，不光是董老師講得好,，課件做得漂亮，還因?yàn)橥瑢W(xué)們學(xué)得高興,，讀得精彩,。我覺得這足以證明學(xué)生完全把自己作為了學(xué)習(xí)的主人和課堂的主角。

同時(shí)這節(jié)課也存在一些問(wèn)題,，如后半段教師收得過(guò)快,，還沒有給學(xué)生充分展示的時(shí)間，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)更加突出“刪枝強(qiáng)干”的主旋律的意識(shí),，把更多的時(shí)間,、空間還給學(xué)生。另外,，學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)雖然有了一定的章法可循,，但應(yīng)注意要從真情實(shí)感中體會(huì)，避免“以法傷情”,，避免朗讀的程式化,。

從創(chuàng)新的角度來(lái)看，這節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)系新（教師少提問(wèn),，學(xué)生多提問(wèn),；教師少講解，學(xué)生機(jī)會(huì)多,；教師少架子,，學(xué)生熱情多）、教學(xué)任務(wù)新（教學(xué)任務(wù)由學(xué)生自己提出,，共同學(xué)習(xí),，自己反饋。由知識(shí)的單一目標(biāo)擴(kuò)展為情感目標(biāo)、能力目標(biāo),、審美目標(biāo)）,、教學(xué)手段新（教學(xué)課件以可觀賞性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮了教學(xué)手段的作用）、課堂評(píng)價(jià)新（評(píng)價(jià)是開放的,、多元的,、以鼓勵(lì)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)）作業(yè)布置新（作業(yè)的布置由學(xué)生提出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自我提高的潛在需要,?？偠灾魏蝿?chuàng)新都要突出以學(xué)生為本的人本精神,，才可以使創(chuàng)新成為學(xué)生的需要,，教育的需要，社會(huì)發(fā)展的需要,。