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四年級下學期語文教學計劃上冊篇一

四(1)班共有學生46人,大部分學生性格開朗,，學習興趣濃厚,，樂于參加各項活動。在語文學習方面,，本班兩極分化比較明顯：優(yōu)秀生平時樂于表達,，善于交流，知識掌握牢固,，如：劉雨晴,、于慧宇,、蔡梓藝等;部分后進生上課好動，課后拖欠作業(yè),，學習質量不高,。考慮到四年級是小學階段非常關鍵的一個學年,，本學期仍要重視學生學習習慣與興趣的培養(yǎng),，加強硬筆書法的練習，提高全體學生的語文素養(yǎng),。

二,、教材分析

(一)基本結構

本冊共有課文28篇，其中精讀課文15篇,，略讀課文13篇;教材后面還附有8篇選讀課文,，共36篇。

教材設計了8個專題,。依次是：我愛讀書,、生活的啟示、父母之愛,、中華歷史,、遨游漢字王國、走進西部,、童年生活,、自然資源。其中第五單元“遨游漢字王國”安排了綜合性學習內容,，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩,。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分,。每組開頭的導語點明本組的專題,，并提示學習要求。課例由4篇課文組成,，其中精讀課文2—3篇,，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題,，略讀課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求,。根據教學的需要,，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料,，并豐富學生的閱讀,。

語文園地由5個欄目組成,，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊7個語文園地中各安排兩次,。

(二)教材特點

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的,，教材的結構及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性,，它具備以下幾個特點：

1.加強整合,，圍繞專題組織教材

(1)導語導學，整合單元內容,。

(2)精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合,。

(3)單元學習活動的貫通和整合。

2.安排“綜合性學習”,，全面落實語文課程標準提出的目標

3.加強導學功能,，引導學生主動、積極地學習

4.豐富課本內容,，拓寬學習資源

四,、教學目標

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字,、閱讀教學,、口語交際、作文,、綜合性學習等學習和活動中,，全面達到中年級的階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1.認字200個,，會寫200個,，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2.會使用字典,、詞典,，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖,。

3.能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。

5.能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料,。

7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物,，勤于書面表達,。能把內容寫得比較清楚、比較具體,。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題，開展討論,，解決生活中的簡單問題,。

五、教學措施

1.強化學習習慣的養(yǎng)成

語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文,，用語文的人,，所以在平常的教學中不僅僅是關注的知識的掌握，更主要的是讓學生養(yǎng)成會學習愛學習的習慣,，這學期將繼續(xù)關注以下良好習慣的培養(yǎng)：

(1)課前預習與課后復習的習慣,。

(2)能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文,，如何讓學生自己抓住重難點,，學會分析課文，體會文章的思想感情,，理解文句的表達方法,。通過略讀課文學習方法的掌握，引導學生開展課外閱讀活動,。

(3)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣,。

(4)把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作,。

(5)繼續(xù)加強培養(yǎng)善于傾聽的習慣,，提高課堂教學的質量,。

2.營造自主學習的情境

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上,，通過有目的學習,，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境,，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的,。教學中，老師要創(chuàng)設民主,、平等的學習氛圍,，要重視引導學生與文本對話、與文本作者對話,、與學習伙伴對話,、與自己的心靈對話，最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,，啟迪學生用自己的方式進行學習,，進而掌握語文學習的規(guī)律。

3.促進學習方式的改變

語文學習有其內在的規(guī)律,，語文學習也有一個基本的步驟,。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法,，慢慢找到學習規(guī)律,。因此，新課程下的語文學習尤其要重視自主,、合作與探究,。學生以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現(xiàn)形式進行評價,，同時獲得審美體驗,。在感悟語言，積累語言的基礎上領悟表達,。理解內容是語文學習的基礎,，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題,，解決問題,。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動,，即使沒有教師的指導,，也會慢慢學會學習。

4.有效利用課程資源

充分利用語文課程資源，和其它學科,、社會活動相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動,。加強古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累,，推廣看課外書，豐富學生的課外知識,，引導學生在生活中學習語文,、運用語文。

5.開展輔優(yōu)補差活動

教學中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生,，也要注意幫助后進生,，縮小優(yōu)秀生與后進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新臺階,。

班級后進生幫助對象有：于幸琳,、朱高昊、鄭鑫隆,、劉金龍等,。主要措施：1、作業(yè)面批,、有錯及時改正,。2、課堂上優(yōu)先提問,、優(yōu)先板演,。3、結合學習情況老師抽時間個別輔導,，請班級里的優(yōu)秀生為其接對輔導,。4、與科任老師,、家長經常聯(lián)系交流,，形成教育合力。5,、鼓勵為主,，及時表揚。6,、重視思想教育,，尊重信任，持之以恒,，鞏固后進生良好行為習慣,。

對于劉雨晴、蔡梓藝、于慧宇,、夏小韓,、李夢歌等優(yōu)秀生要在培養(yǎng)閱讀能力的基礎上，重點指導其寫作,，強調真情實感的再現(xiàn),，給予寫作技巧的指點，指導參與各種作文比賽;對于于靜蕾,、邵若涵等要在閱讀和理解方面多下工夫,，培養(yǎng)他們對語文的熱愛，在理解的基礎上進行學習;對于劉昌禹,、陳俊俊,、張一鳴、張洪等重點指導寫字和朗讀,，養(yǎng)成正確的書寫習慣,，做到“三個一”，養(yǎng)成大聲朗讀的好習慣,。

三,、教學進度。

參考區(qū)教學進度安排表

四年級下學期語文教學計劃上冊篇二

學生情況分析： 四年級要完成由中年級向高年級的過渡,。通過學習,，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎,。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外,，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級,、中年級養(yǎng)成的學習習慣,，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的,。所以說,，四年級是很關鍵的一個學年。 本班學生基礎知識比較扎實,，語文課堂紀律較好,，但班上尖子生不多，許多孩子自信心不足,，課堂上需要更多的鼓勵措施來“刺激”,。班里男生偏多，課堂上開小差的現(xiàn)象時常有出現(xiàn),。經過上學期的訓練,，學生的朗讀,、寫作水平都有了進步。通過“找對手”,、“比一比”,、“賽一賽”等措施，學生之間形成了在學習上你追我趕的局面,。但學生平時作業(yè)中的書寫欠認真工整,，周記應付性完成，質量不高,，寫作積極性不高這些都是突出的問題,。這些都有待本學期繼續(xù)完善,。

本冊教材分析：

本冊共有課文32篇,，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,，總共40篇,。這些課文從精讀、略讀到選讀,，按三個層次編排,，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。 教材設計了八個專題,。依次是：走遍千山萬水,、以誠待人、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭與和平,、熱愛生命、田園生活,、執(zhí)著的追求,、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容,，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩,。 每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分,。每組開頭的導語點明本組的專題,，并提示學習要求。課例由4篇課文組成,，其中精讀課文2-3篇,，略讀課文1-2篇。精讀課文后有思考練習題,，略讀課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要,，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀,。 語文園地由5個欄目組成,，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次,。

(一)專題組元,，整合教材 本冊教材的編排方式仍然是專題組元型。專題內容新穎,、豐富,，內涵深刻，富有人文氣息,，同時也體現(xiàn)了語文學習的特點,。比如，熱愛生命專題,，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟,，到對人的生命的尊重、救助,，及對生命價值的思考,，對學生具有積極的現(xiàn)實意義。大自然的啟示專題,，則從生物,、自然與人類的關系，給人類的啟迪,，提出對生存環(huán)境的思考,，比前幾冊相關專題內容更深入，具有豐富的思考價值,。 根據課標提出的教材要“避免繁瑣,，突出重點，加強整合”的要求,，本冊在編寫中加強了整合性,。主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1,、導語導學,，整合單元內容。 在本冊八個單元導語中,，提示學習內容,，點明專題,，布置學習的任務。在內容上,，力求啟發(fā)閱讀興趣,，引導單元學習;在語言敘述上，體現(xiàn)文學色彩,，強調感染力,。比如，第一單元,，“祖國的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河,，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰,，那……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面,，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛和向往之情。

2,、精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合,。 為了體現(xiàn)單元整合,，加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系,。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啟下,，內容突出,，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法,，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓練過程,，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。

3,、單元學習活動的貫通和整合,。 單元整合不僅在課文內容上，還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學習活動上,。本冊教材繼續(xù)加強專題內學習活動的整合,，力求設計的各項活動貫通、嚴密,。本冊繼續(xù)在每組課文后安排“詞語盤點”,，就本組課文所學生詞進行歸納總結，以便學生自查自測,、復習鞏固之用,。從導語到語文園地的口語交際、作文,、日積月累,、寬帶網(安排在第一,、四單元)、展示臺(安排在第三,、六單元)等,，圍繞專題內容，各項活動一以貫之：前面有布置,，中間有鋪墊,，后面有復習、拓展,、交流,，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體，全面推進語文各項能力的訓練,。

(二)安排“綜合性學習”,，體現(xiàn)新課程理念。 綜合性學習是課程改革的著力點,。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習,，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料,、調查訪問,，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活”專題,，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活,。編排方式是：導語點出活動的內容及要求;第一篇課文后具體提出活動方式的建議;“語文園地”中憑借“口語交際”、“習作”進行交流,，在“展示臺”中展示成果,。隨著學生主體活動能力的增強，綜合性學習的要求也在逐步提高,，較之三年級,，本冊減去了“綜合性學習提示”，在活動過程中,，不再對學生作進一步提醒和促進,。 根據教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置,，使學生明確任務,，知道要做些什么，該怎么做;二是在學生自行開展活動的過程中,，教師要時時關心,，該怎么做;二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心,、了解活動開展的情況,，及時表揚好的做法,，幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式，充分展示交流,。

(三)加強導學功能,，引導學生主動、積極地學習,。作為中年級的最后一冊,，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續(xù)強調自主學習意識,。同時,，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn),，提出問題,，引導學生主動思考，培養(yǎng)質疑問難能力,。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的;引導想象的;體會文章結構特點的;引導課外閱讀的等等,。 “我的發(fā)現(xiàn)”是自主學習方式的重要體現(xiàn)，在本冊共安排8次,。在內容安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級的特點,，引導學生認識、了解一些語言現(xiàn)象,，初步掌握一些讀書方法,，養(yǎng)成良好的學習習慣,。分別是：認識排比句,、養(yǎng)成留心觀察和勤動筆的習慣、體會副詞的表達效果,、體會比喻句表達的感情色彩,、體會句子含著的意思、認識擬人句,、了解雙引號的作用,、學習怎樣抓住文章的主要內容。 本冊精讀課文一般安排三道題：第一題,，引導朗讀,、背誦，重視語言的積累;第二題,，側重理解內容,，體會思想感情;第三題，加強詞句訓練,。有的課文后設計了選做題,。為了加強自主學習意識,，本冊仍以學習伙伴的語言方式，引導學生讀書,、思考,、提問題、談感受,、討論交流,，以便讓學生把自主學習化作經常的行動和習慣。本冊在理解內容深度上,、閱讀方法的要求上,，較前幾冊均有所提高。

(四)豐富課本內容,，拓寬學習資源 根據課程標準精神,，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”,。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”,，在課文背景或相關知識上，增加了深度和廣度,。語文園地的“寬帶網”安排在一,、四組、引導學生搜集有關祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關戰(zhàn)爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡,，拓展知識面,。“展示臺”安排在第三,、六單元,，作為綜合活動的組成部分，交流認識大自然和感受農村生活的活動成果,?！叭辗e月累”中的名言警句、古詩名句,、諺語,、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》,，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》,，集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內容，在趣味閱讀,、輕松記背中,，積累語言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深,。此外,，結合課文的學習,，引導學生課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事,。這些都為豐富學習,、拓展學習開辟了資源空間。 本冊教材的教學目標 本冊通過精美的選文,，在語言學習過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字,、課文閱讀教學、口語交際,、作文,、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標,。

本冊學習要達到的主要目標：

1,、認字200個，會寫200,，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2、會使用字典,、詞典,，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖,。

3、能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4,、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5,、能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意

6,、養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料。

7,、在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,，并能簡要轉述,。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法,。

8,、留心周圍事物，勤于書面表達,。能把內容寫得比較清楚,、比較具體。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9、在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題，開展討論,，解決生活中的簡單問題,。 落實教學目標的基本措施：

四年級下學期語文教學計劃上冊篇三

本學期，我繼續(xù)擔任四年級1班的語文課,。經過上學期老師和學生的共同努力,，我班學生都取得了不錯的'成績。這學期時間緊,，任務重,，為了使本班成績再上一個新臺階，特擬定教學計劃如下：

1．認字200個,，會寫200個,，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2．會使用字典,、詞典,，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖,。

3．能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意,。

6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。

7．在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內容,，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法,。

8．留心周圍事物，勤于書面表達,。能把內容寫得比較清楚,、比較具體。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題,，開展討論，解決生活中的簡單問題,。

教學重點：

1．隨著學生識字,、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點,。

2．加強詞,、句訓練。

3．要重視朗讀的指導和訓練,。

4．加強習作與閱讀,、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系,。

5．養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣,，增加到課外閱讀量。

教學難點：

1．生字的認識與書寫,。

2．朗讀能力的培養(yǎng)與提高,。

3．綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高。

4．習作興趣的培養(yǎng),，掌握習作的基本要領，初步掌握使用好詞好句。

1．課堂教學要以學生為主體,，充分發(fā)揮學生的積極性,、主動性。

2．以課標理念指導教學,，突出語文學科的人文性,、工具性特點。

3．力求質量為先,，面向全體學生,，以訓練促思維，促語文水平的提高,，充分保證學生的自主,、自學時間。

4．強化閱讀,、作文訓練,，盡心輔導。

5．利用早自習,，中午及或晚輔導的時間對學生進行導優(yōu)輔差工作,，扎實抓好語文基礎知識的學習。

四年級下學期語文教學計劃上冊篇四

（一）識字與寫字

1,、有較強的獨立識字能力,。會寫80個字，累計會寫2500個,，會認3000個,。

2、硬筆書寫楷書,，行款整齊,，有一定的速度。

（二）閱讀

1,、能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字,，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣,，并能從中捕捉信息。

3,、能借助工具書,、聯(lián)系上下文,，理解課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果,。

4,、在閱讀中不斷積累語言，增強語感,。

5,、在閱讀中，進一步學會把握課文主要內容（尤其是概括能力）,，了解文章的表達順序,，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法,。在交流和討論中,，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷,。

6,、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調,、節(jié)奏等體味作品的內容和情感,。背誦優(yōu)秀詩文10篇。

7,、擴展自己的閱讀面,。

8、學習瀏覽,，擴大知識面,，根據需要搜集信息。

9,、受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,，向往和追求美好的理想。

（三）習作

1,、懂得寫作是為了自我表達和與人交流,。

2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,，有意識地豐富自己的見聞,，珍視個人的獨特感受，積累習作素材,。

3,、能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體,，感情真實,。詳略得當,。

4、能根據表達需要,，使用常用的標點符號,。

5,、能修改自己的習作,，并主動與他人交換修改，做到語句通順,，行款正確,，書寫規(guī)范、整潔,。

（一）,、教材內容分析

教材繼續(xù)按專題組織單元，專題大致有人生感悟,，民風民俗,，深深的懷念，名篇名著,，科學精神,，難忘的生活。在之后又安排了一組“古詩詞背誦”,，提供了供學生讀背的古詩詞,。

本冊要求會寫課后寫字表。教材后附生字表,。還在每組課文之后安排了“詞語盤點”,。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的,，由會寫的字組成,，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語,，有的是精讀課文里的,，有的是略讀課文里的，只要求識記,，不要求書寫,。

（二）教學重難點

1、重點：學會把握文章主要內容,，體會思想感情,，領會表達方法；抓住重點句段,，加深理解,；主動積累語言,，運用語言；習作感情真實,，詳略得當,。

2、難點：學會把握課文主要內容,；領會文章的表達方法,，并嘗試在習作中加以運用；學習詳寫和略寫,。

本班大部分學生喜歡學習語文,，喜歡閱讀，并養(yǎng)成了良好的學習習慣,，基礎知識較扎實,，而閱讀和習作則要稍微遜色一點。

1,、識字寫字,。

作為高段學生，他們的獨立識字能力較好,，所欠缺的是不喜歡主動利用字典來幫助識字,、閱讀（所以上課盡量創(chuàng)造機會讓他們利用字典。）,、據詞定義能力,、書寫習慣、錯別字多,。

2,、閱讀。

能正確,、流利地朗讀課文,，但有感情地朗讀仍需努力；學生學會了默讀,、瀏覽等方法,，但捕捉重要信息的能力一般；概括課文主要內容,、理解含義深刻的句子方面則要加強指導,，尤其是中下學生；大部分學生基本上能了解文章的一些顯著的表達方法,。

課外閱讀：閱讀量大部分能達到,，喜歡閱讀童話、故事類,、文學類,、漫畫類書籍,，對古今中外的名著則涉獵不多，且能主動積累的學生大約只占半數,。

3,、寫作。

在寫作方面,，尤為突出的尖子生寥寥無幾,，最為欠缺的是寫作素材單一，不能表達自己的獨特感受,，寫法單一,。

4、口語交際,。

學生參與口語交際的熱情不高。傾聽和評價的能力較之以前,，有所提高,。

5、綜合性學習,。

大部分學生對綜合性學習較感興趣,，且有幾個學生脫穎而出，綜合能力強,。欠缺的倒是自己對過程的指導,。

1．學會用“比較法”掌握不同類型課文的內容、結構,、特點,。

2．學會用“質疑法”閱讀課文，通過邊讀,、邊質疑,、邊釋疑的過程得到新的知識。

3．學會用“連綴段意法”,、“找中心句法”,、“審題歸納法”、“重點段落歸納法”,、“課后問題歸納法”歸納文章的主要內容,。

4．學會用“課題分析法”、“重點段落分析法”,、“分析主要內容法”,、“找文中總結、小結,、過渡或議論等關鍵句法”歸納文章的中心思想,。

5．學會逐步掌握“分析綜合,、抽象概括、邏輯推理”的思維方法,。

6．學會用“總結提高的方法”檢查自己的學習方法,、學習效果，使自己的學習方法更科學,，更系統(tǒng),，更完善。

1.教學內容：

（1）童年的愿望（2）漢語家園（3）長大后我就成了你（4）幽默三則（5）人間情（6）長城的故事（7）山水風情（8）馬的天地（9）科學趣聞（10）壯麗的山河（11）考驗

2.課時安排：

周次內容課時備注

1 一單元1-1課（2課時）

2 一單元1-2課（2課時）

3 一單元 1-3課 （2課時）一單元測試

4 二單元2-1課 （一課時）二單元2-2課 （一課時）

5二單元測試

6 三單元（3-1）（3-2） （3-3）分別兩課時

三單元測試

7 四單元4-1課 4-2課 4-3課（六課時）

8四單元測試

9五單元,、5-1課5-2課5-3課（每課分別為1課時）

五單元測試

10六單元6-1課6-2課6-3課（每課為一課時）

11六單元測試

12 七單元7-1課7-2課 7—3課（每課為2課時）

13七單元測試

14八單元8-1課8-2課（每課為2課時）

15八單元測試

16九單元名著9-1課9-2課（每課為2課時）

17單元測試（9）

18十單元10-1課10-2課（每課為1課時）

19十單元測試

20十一單元11-1課11-2課11-3課（每課為2課時）

21十一單元測試

22期終復習

23考試

教學情況的評價,，應有以下內容：

（1）形成性練習題的檢測結果；

（2）課堂教學中的反饋信息,；

（3）批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題,；

（4）遇到有測驗和考試時，記錄其評價結果,。

通過語文學習啟迪學生思想,，認識中華民族傳動文化的博大精深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德,，激發(fā)學生的民族自豪感,；培養(yǎng)學生先打的思想和觀念，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新精神,。

四年級下學期語文教學計劃上冊篇五

本冊教科書編排了8個單元,。每個單元包括導語、課文,、語文百花園三個部分,。課文由3篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中,，精讀課文后面安排了要求認識的字和要求會寫的字,，還有課后思考練習題和詞語花籃：略讀課文后面安排了要求認識的字及思考練習題和詞語花籃。在本分課文的練習題后,，還安排有“學習鏈接”,。編排了一些名人介紹。

本班共有學生50人,，其中男生25個,，女生25個。大部分女生學習自覺,，習慣較好,，成績也好，部分男生基礎差。通過幾學期培養(yǎng),，學生的學習習慣有所好轉,，但還不夠自覺，還有個別學生的語文基礎更差,，連最簡單的漢語拼音也不會拼讀,。平時應加強訓練。加強優(yōu)差生的輔導,，調動每一個孩子的語文興趣,，全面提高教學質量。

１,、在學習語文的過程中,，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生熱愛生活的情感,，從生動感人的故事中受到啟發(fā),，學習做人、做事的道理：在發(fā)展語言能力的同時,，啟迪學生的思想,，培養(yǎng)良好的學習習慣。

2,、認識190個字，會寫200個字,。

3,、會使用字典，學習使用詞典,，具有初步的獨立識字能力,，學習聯(lián)系上下文，借助字典,、詞典和生活積累,，理解此舉的意思：能使用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范,、端正,、整潔。用毛筆臨摹睜開字帖,。

4,、用普通話正確流利地朗讀課文。

5,、繼續(xù)學習默讀,，默讀要有一定的速度，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6,、繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用,。

7、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。初步學會用自然段歸并的方法和按事情發(fā)展的順序給課文分段,。能讀懂程度適宜的兒童文學作品和兒童科普,，了解主要內容。

8,、學習課文中觀察事物,、用詞造句、連句成段,、連段成篇的一些方法,，能按要求預習課文，了解課文內容,，提出疑難問題,，養(yǎng)成預習習慣。

9,、能閱讀少年兒童讀物,，理解主要內容，有初步的分析概括能力,。課內外閱讀量達到14萬字,。

１．準確把握教學目標。教師不僅要熟悉本冊教材的教學目標,，還要掌握單元和每篇課文及聽說訓練,、習作訓練的教學目標，并且根據班級的實際情況,，制訂課時教學目標,，可是教學目標的制定要做到明確、適當,、集中,、有層次、可操作,。

2,、利用《導學案》教學法讀學生進行自主閱讀的能力的培養(yǎng),同時在課堂內也盡量減少繁瑣、細碎的分析,多給學自主閱讀,、理解的機會,。

3、重視學習方法的指導，根據教材的特點,選擇學法指導的時機,教會學生學習的方法,。

4,、繼續(xù)抓好作文訓練，在完成作文草稿時,，盡可能的采用面批,，每周按時完成二篇作文，盡可能的做到保質保量,。

周 次 教學內容 課時

第一周 1課 —— 3課 9課時

第二周 4課 —— 5課 9課時

第三周 6課 —— 8課 8課時

第四周 百花園二——10課 9課時

第五周 11課——百花園三 9課時

第六周 13課 —— 14課 6課時

第七周 15課——百花園四 9課時

第八周 17課 —— 19課 9課時

第九周 復 習 9課時

第十周 期中考試 4課時

第十一周 20課 —— 21課 9課時

第十二周 22課 —— 24課 8課時

第十三周 百花園六——25課 9課時

第十四周 26課 —— 28課 9課時

第十五周 百花園七——29課 8課時

第十六周 30課 —— 32課 7課時

第十七周 百花園八 9課時

第十八周 期末復習 9課時

5 o

四年級下學期語文教學計劃上冊篇六

本班共有學生52人,，年齡一般在9—10歲之間，大部分同學學習認真,，上課能認真聽講,，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè),，他們聰明好學,，但也有少數一部分同學基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明,，反映慢,，因此在課堂教學中要重視后進生的學習。由于孩子們大都來自農村,，部分學生能博覽群書,，涉獵各種不同信息。少數學生除教科書外,，幾乎沒有閱讀其他書籍的習慣,。再加上家長的文化底蘊較淺，在家庭輔導和家庭教育方面跟不上,。這是孩子在學習中存在的不利因素。

<一>注意激發(fā)學生的學習興趣,，促進學生自主學習能力的培養(yǎng),。

1.本冊教材在每單元前設計了專門的版面安排導語的內容和情境圖。

2.選文形式多樣,，安排精讀和略讀兩種類型的課文

本冊教科書繼承了前六冊教材選文形式多樣的特點,。除了常見的詩歌、散文,、故事,、神話、傳說,、寓言等體裁,，又增加了說明文、科學小品、劇本等新的體裁,，使課文的體裁更加豐富,。

<二>注重學生各種語文能力的培養(yǎng)。

1.教材重視了學生學習方法和學習習慣的培養(yǎng),。教材注意了課文的導學設計,，在課文之中或課文之后，以學習伙伴的口吻,，泡泡圖框的形式,，提出思考的問題，引導學生讀書,、思考,。

2.教材采取了多種形式引導學生積累語言。主要表現(xiàn)在：一是課后練習中加強了詞,、句,、段的積累。二是每篇課文之后都設有“詞語花籃”欄目,。三是加強了朗讀,、背誦訓練。

3.密切聯(lián)系學生的閱讀和生活實際,，安排適量的“小練筆”,。隨著學生會認、會寫字的增多,，進入四年級的學生動筆寫話的愿望會日益增強,。本冊安排了5次小練筆。

<三>加強語文實踐活動,，改進“語文百花園”的形式,，豐富“語文百花園”的內容。

為了更好地體現(xiàn)整合,，本冊編排了“語海暢游”欄目,，將語言文字的基礎訓練部分進行綜合，接著是“積少成多”,、“閱讀平臺”,、“筆下生輝”及“語文大課堂”。其中“語文大課堂”屬綜合性學習,，使語文百花園的內容更豐富有趣,。

本冊教科書繼前七冊之后,仍以專題組織單元,設計了8個專題.他們依次是:成長的足跡、秀美的山川,、科學與環(huán)保,、愛國精神,、人間真情、故事的啟示,、人與自然,、中外文化。每個專題內容貼近兒童生活,，體現(xiàn)時代特點,，蘊含著豐富的教育價值，可使學生在語文學習中,，培養(yǎng)熱愛祖國,，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情,；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶,，發(fā)展個性，豐富自己的精神面貌,；可激發(fā)學生追求理想,，崇尚科學，為實現(xiàn)理想而努力,。

1,、認識190個字，會寫200個字,。

2,、會使用字典，學習使用字典,，具有初步的獨立識字能力,。學習聯(lián)系上下文，借助字典詞典和生活積累,，理解詞句的意思,；能使用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范,、端正,、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖,。

3、用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4,、繼續(xù)學習默讀,，默讀要有一定的速度,，能對課文中不理解的地方提出疑問。

5,、積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料,。背誦指定的課文（段落）,，練習復述課文。

6,、在學習語文的過程中,，感受生活的豐富多彩，激發(fā)熱愛生活的情感,，從生動感人的故事中受到啟發(fā),，學習做人做事的道理，認識中華民族傳統(tǒng)文化的豐厚博大,，激發(fā)民族自豪感,。在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想,，培養(yǎng)良好的學習習慣,。

1.積極學習先進的課改理論和新的教學理念，收集并認真學習新的課改信息,，了解前沿的課改動向,，認真及時、系統(tǒng)地做好學習筆記,，虛心向經驗豐富的老教師請教,，養(yǎng)成勤于質疑，善于思考的好習慣,，以便提高自身的教育教學能力,。學會思考，善于總結經驗和教訓,，以勤奮好學,、無私奉獻、熱愛學生為座右銘,。

2.把握好教材的編排意圖和特點,，整體設計學習內容和實踐活動，結合本班情況和自身條件,，創(chuàng)造性地理解和運用教材,，使語文學習生活化。

3.認真學習新《課標》,，深入鉆研,，掌握新的課改理念,，勇于在課堂教學中進行創(chuàng)造性地運用，創(chuàng)設和諧,、民主的課堂氛圍,，建立“平等”的新型師生關系，努力實施自主,、合作,、探究式和接授性相結合的學習方式，并及時深刻地進行教學反思,，積累教學經驗,，提高課堂教學效率。

4.在教學中,，教師要為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,，采取多種教學策略，充分激發(fā)學生的學習積極性,，尊重學生的個體差異,，鼓勵學生選擇積極的學習方法，讓他們樂學,、善學,、積少成多，提高語文綜合素養(yǎng),。

5.針對學生書寫不規(guī)范的問題,我準備憑借教材把寫字任務妥善安排在教學過程中,對少數不容易讀或容易混淆的字作適當指導,對不容易寫好的筆畫,、結構以及容易寫錯的筆順作具體指導，使學生把字寫端正,，寫美觀,，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

6.加強課外輔導,，及時轉化后進生,，積極開發(fā)利用身邊的資源優(yōu)勢，(校內圖書室,、班內圖書角)拓寬課程教學渠道,，讓學生從生活中學語文，在生活中用語文,；從身邊學語文,，從身邊用語文。

7.與家長,、社會聯(lián)系在一起,，關注學生的學習過程和成長過程，關注他們在語文學習中的情感體驗,，教給孩子們更多的學習方法,，實施自我評價和互評相結合，師評,、生評及家長評相結合,，平時評價和期末評價相結合，使學生從中得到提高,。

8.在閱讀中進行詞句訓練,，要結合生活積累，更重要的是要做到詞不離句,，句不離文,，理解詞句不脫離語言環(huán)境，逐步地使學生學會善于把握文章的重點詞,、句,，進而理解課文。

9.重視閱讀教學與作文教學的有機結合,，正確處理讀與寫的關系,，為學生的作文起步打好基礎。

周次 單元 內容 備注

1——2 一 《種子》《只揀兒童多處行》《釣魚》《爺爺的蘆笛》語文百花園一

3——4 二 《古詩三首》《桂林山水》《走進麗江》《五彩池》語文百花園二

5——6 三 《衛(wèi)星比武》《巴斯德征服狂術病》《小樹死因調查報告》《綠色記事本》語文百花園三

7——8 四 《我站在祖國地圖前》《陳嘉庚辦學》《舞動的北京》《大使館媽媽》語文百花園四

9 期中考試

10—11 五 《蓮葉青青》《蕭山楊梅》《我和祖父的園子》《母親的呼喚》語文百花園五

12—13 六 《爬山》《語言的魅力》《寓言兩則》《米芾學書》語文百花園六

14—15 七 《鳥的天堂》《鯨》《麋鹿》《小獅子愛爾莎》語文百花園七

16—17 八 《孔子學琴》《端午節(jié)的由來》《西門豹》《湯姆索亞歷險記》語文百花園八

18-19 復習

四年級下學期語文教學計劃上冊篇七

本班現(xiàn)有學生63人,。其中男生31人,，女生32人。經過三年半的學習,，學生已有了一定的語文學習方法和語文素養(yǎng),，具備一定的獨立識字的能力，能主動運用查字典的方法解決自己遇到的疑難問題,，識字不再作為教學的主要任務,，但是仍然是重要的任務。閱讀中能基本把握文章的主要內容,，能較清楚地復述文章內容,，并能表達自己的想法，能結合上下文理解詞語的意思,。

在寫話時,，樂于表達，大多數同學能借助積累到的詞語豐富自己的內容,。但是學生在詞語和句型的積累上還存在不足,，主動性不不夠，需要繼續(xù)加強自主積累的培養(yǎng),，拓寬知識面,。學困生的學習習慣還欠培養(yǎng)，書寫馬虎,，學習懶惰,，依賴思想嚴重,，學習方法不夠科學。特別是習作能力有待提高,。一些同學不善于傾聽別人的觀點和意見,，協(xié)作意識差，集體觀念不夠強,?？磥恚虒W的著眼點不應僅僅停留在語文教學上,，更不能僅僅看孩子們的成績,，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展,。

本冊教材通過精美的選文,，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字、閱讀教學,、口語交際,、作文、綜合性學習等學習和活動中,，全面達到中年級的階段教學目標,。

本冊學習要達到的主要目標：

1、認字200個,，會寫200個,，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2,、會使用字典,、詞典，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖。

3,、能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4,、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意。

6,、養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料。

7,、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法。

8,、留心周圍事物,，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚,、比較具體,。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9,、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題,，開展討論，解決生活中的簡單問題,。

識字,、寫字可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查,，可以對多音字,、難讀準的生字或易混的生字作指導。

鼓勵學生課外閱讀,，通過各種渠道主動識字,，擴大識字量，并養(yǎng)成獨立識字的習慣,。

課內要留有一定的寫字時間,，指導學生寫好筆畫、筆順，安排好字的各部件及間架結構,，把字寫端正,、寫美觀，提高寫字的速度,，養(yǎng)成良好的寫字習慣,。

本冊既要完成中年級閱讀學習目標，又為高年級的閱讀作準備,，在教學上起著承上啟下的作用,，是學習的重要階段，要給予足夠的重視,。隨著年級的升高,，學生自學能力的提高，教材中精讀課文數量將逐漸減少,，略讀課文的數量則逐漸增加,。

(1)指導朗讀、默讀,。

朗讀是最經常,、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容,、體會思想感情,、培養(yǎng)語感的基本途徑。讓學生在自主的讀書中學習,、思考,，讀中理解內容，體悟感情,，增強語感,。

默讀，要在學生不出聲,、,。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問,，教師可以組織相應的討論交流活動,。不指讀、不動嘴唇的基礎上,，加快默讀速度的訓練,。

(2)精讀詞句，積累語言,。

本冊教學要著重體會句子含著的意思,，結合聯(lián)想和想象,，加深對文本內容的理解，同時積累詞句,，提高運用語言文字的能力,。

(3)精讀內容，體會思想感情,。

要根據課文的內容及文體特點,，利用課后習題、文中泡泡等,，引導學生理解課文的主要內容,，體會作者表達的思想和感情。

精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內容,。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象,，還要對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路,，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯(lián)系自己的生活體驗,，入情入境地讀課文,，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂,，從而體會課文表達的思想感情,。同時，還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中,，理解內容,，體會思想感情。最后,，教師還要教給學生閱讀方法,，提示閱讀思路，用圈點,、批注,、勾畫等方法，讀,、思,、記課文中需重點領悟的部分。

在理解內容,、體會思想感情的過程中,，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習的過程,，并得出結論,。教師可做重點指導和點撥，不可用現(xiàn)成的結論代替學生的思考。同時,，尊重學生的理解和獨特體驗,，允許學生有其他合理的選擇。

一是內容上,，理解內容的要求要低于精讀課文,，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點,、難點幫助學生理解即可,，詞句的理解不作為要求。二是方法上,，教師要更加放手,，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂,。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法,，提高閱讀能力。

1,、激發(fā)學生的表達欲望,。

要根據話題內容，設計導入方式,，組織教學,，引導學生興致勃勃地參與練習，有話可說,，有話愛說,。另外鼓勵學生表達，不要打斷學生講話時的思路,，引導學生暢快地說出自己的所思所想,，訓練學生思維能力。

2,、交際中,，注重語言的規(guī)范和指導。

教師可以在語言表達的準確生動上,、內容豐富上和思維清晰上給學生以指導,，使學生的口語表達在指導的基礎上有所提高。指導還要有層次性,，循序漸進地提出表達要求,。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際的不足，就共同的問題及時講解,，隨時規(guī)范學生的口頭語言,，還可有針對性地點撥糾正,。

在互動交流中，注意讓學生學會傾聽,，要聽明白別人講的主要意思是什么,，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學商討,。討論時,，把自己的意思說清楚，一個說完后,，另一個再說,，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言,。

3,、面向全體，訓練到位,。

教學要面向每一個人,，不能留有教學的死角。要想辦法使每個學生都積極參與,，人人都有鍛煉的機會,，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學生傾聽,、表達和應對的能力?？梢愿鶕掝}內容,，采取多種方式，讓每個學生都動起來,?？梢圆扇⊥阑フf，指名說,，小組交流,，全班交流的形式，擴大口語交際的“面”與“量”,。教師要特別關注雙向互說,，了解每一個人語言表達中存在的問題，并隨機進行指導,。

4,、把口語訓練延伸到日常活動中去,。

在平時的課堂教學和語文活動中,，在回答問題,、討論交流的過程中，教師要隨時關注學生的口語表達情況,，隨時糾正口語交際中存在的問題,。此外，還要鼓勵學生在日常生活中,，主動,、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力,，養(yǎng)成良好的口語表達習慣,。

5、引導評價,，提高語言能力,。

關注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價,，能有效地提高口語表達水平,。教學中可隨時引導學生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內容,，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面,，進行評價。學生在參與評價過程中,，逐步提高判斷正誤,、優(yōu)劣的能力，并培養(yǎng)良好的聽,、說態(tài)度和習慣,。

1、啟發(fā)引導,，讓學生樂寫,、愛寫，對寫充滿興趣,。

課程標準中年級提出：“讓學生樂于書面表達”,。本冊仍然從培養(yǎng)寫作興趣、降低寫的難度入手,，讓學生不受文體,、篇幅的限制，把自己的見聞,、感受和想象寫出來,。教師要引導學生結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料,、學到的表達方式,，運用到習作中去,。還可以靈活處理“口語交際”和“習作”部分，可以先習作,，后交際;也可以先交際,，后習作，根據教學實際靈活安排,，目的是讓學生樂寫,、愛寫。在教學上可以采取各種方式啟發(fā)引導,，讓學生對作文充滿興趣：可以設置情境,，啟發(fā)想象;可以激發(fā)生活經驗和情感，讓學生有話可說,，引發(fā)寫的沖動;還可以引導觀察,，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學生寫的熱情和愿望,。

寫的時候,，不要有寫法上條條框框，讓學生放開手腳去寫,，不受形式的束縛,，重在把心中所想、所感及時地寫下來,，讓學生感到寫就是傾吐,，是件快意的事情。

2,、感情真實,、內容具體，養(yǎng)成良好的習作習慣,。

寫真實、寫具體是小學階段作文的基本要求,。在指導時,，要鼓勵學生如實表達，比如,，寫敬佩的一個人,，可以引導學生從真實的生活中觀察尋找。習作時,，要讓學生寫真話,、寫實話、寫心里話,，不寫假話,、空話和套話,。在教學中還要引導學生寫具體，寫具體的訓練要有一個過程,，要求不要太高,，要在不斷的練習和講評中逐步達到寫具體。此外,，要讓學生用自己的語言表達,，提倡樸實、自然的語言風格,，教師可以通過評價引導正確的文風,。

本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習。想象作文同樣要鼓勵學生真實的想象,，而不是不著邊際的胡思亂想,，老師要引導學生合理的想象。

3,、讓學生經常練筆,，養(yǎng)成勤動筆的習慣。

“小練筆”是提高作文水平的經常性的練習活動,。本冊內安排了3次小練筆,，分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象周圍人的議論”。教學中,，教師可以幫助學生設制情境,，尋找寫的契入點，讓學生有興趣寫,、樂于寫,，比如，《中彩那天》車開走后的情景想象,，可以讓學生從實際可能出發(fā),，想象人物各自的語言、動作和表情,。

老師可以根據課文的內容及教學時間,，隨時安排適于學生的練筆內容?！靶【毠P”以學生自主練習為主,，練習的時間宜短而快。教師不宜拔高要求,，不要當作語文園地中的“習作”來對待,。此外，還可以鼓勵學生在生活中經常練筆,，當作日常要求,，鼓勵學生隨時把自己的所思,、所想、所見,，記在日記本中,。

4、習作交流和評價,，重在鼓勵,。

四年級下學期語文教學計劃上冊篇八

經過上一學期的努力，四年級五班學生已基本掌握了一些簡單的品讀文章的方法,，已有了一定的作文能力,，且在學習課文時能不斷地聯(lián)系生活實際，從大的語文觀的角度講,，的確是令人可喜的,。但由于在教學中對差生的識字能力訓練不夠，致使部分孩子字詞方面掌握得不夠好,，故在本學期的教學中,，除不斷提高學生的閱讀能力外，還將在字詞方面采取相應的措施,，使學生的語文能力得到全面的提高,。

本冊教材繼續(xù)保持了圍繞專題組織單元的特點，使精讀課文,、略讀課文,、語文園地三者形成一個整體，更好的發(fā)揮陶情冶趣和訓練閱讀的功能,。在繼承上一冊教材的特點的基礎上,，本冊教材還結合專題安排了綜合性學習欄目，為學生提供了較大的創(chuàng)造性空間和有意義的話題空間,，同時加強了課內外的銜接,，使語文教學與學生的生活得到更緊密地聯(lián)系。除以上特點外,，本冊教材更加注重對語文知識的積累,，加大了背誦量。除背誦許多段落外,，還安排了名言警句,、詩句的積累與背誦,。

當然,，本冊教材也非常注重學生學習興趣的培養(yǎng)，常常以學習伙伴的方式提出問題,，還安排了一些選作題,，增強了學生學習的自由度,，有利于從學生的實際出發(fā)，做到因人而異,，為提高學生的學習積極性起了催化的作用,。

本冊教材內容包括:導語、課例（精讀課文,、略讀課文,、思考練習、閱讀鏈接,、資料袋）,、詞語盤點、語文園地（口語交際,、習作,、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累,、展示臺或成語故事等）,。

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字,、閱讀教學,、口語交際、作文,、綜合性學習等學習和活動中,，全面達到中年級的階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1．認字200,，會寫200,；累計認字2600個，會寫20xx個左右（修訂的課程標準,，要求中年級累計認識2500個左右的漢字,；會寫1800個左右的漢字，減少了200個）,。養(yǎng)成主動識字的習慣（不認識的字要想辦法認識,，如查字典）。提高漢字書寫的速度,。中年段的識字,、寫字教學，往往被忽視或重視不夠，識字,、寫字教學應該作為小學語文的常規(guī)教學,，但是，低,、中,、高不同的年段，處理識字,、寫字的方法要有所區(qū)別,。

2．會使用字典、詞典（修訂的課程標準明確提出了查字典,、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）,。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖,。

3．能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4．學會默讀（修訂的課程標準把原來在低年級的默讀要求提到了中年級,，即“做到不出聲，不指讀”）,。養(yǎng)成好的默讀習慣應該從低年級開始,，到了四年級，應該訓練學生默讀要有一定的速度,。

5．能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問,。理解含義深刻的句子,，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

6．能復述敘事性作品的大意,，感受作品中生動的人物形象和語言（語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”給予了方法的提示,，如把握文章主要內容與復述課文是互相聯(lián)系的）。

7．積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩片段,，誦讀優(yōu)秀詩文（這是一項經常性的要求，在不加重學生學習負擔的情況下,，可以多積累一些精彩的片段）,。

8．養(yǎng)成讀書看報的習慣；使用工具書的習慣;課外閱讀要有一定的量的要求（課程標準提出,，中年級的閱讀字數總量不少于40萬字,，教科書在第八組向學生推薦了《伊索寓言》《西游記》和其他寓言故事,、民間故事，引導他們進行課外閱讀）,。

9．聽話時能把握主要內容，并能簡要轉述（這是與閱讀教學的訓練目標相一致的,，由讀到說）,。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法（語文園地五,、六中的口語交際和習作,，將口頭表達和寫下自己的感受、體會作為一項訓練內容,；語文園地八中的口語交際“推薦一本書”,，一個要求就是談對書的感想；此外,，還涉及到了評價的標準,，如語文園地四提出了表達“清楚、明白”的要求）,。

10．能不拘形式地寫下自己的見聞,、感受和想象。能把內容寫清楚,、寫具體,。能修改習作中有錯誤的句段（整篇習作的修改，安排在高年級進行訓練,，中年級的習作訓練,，可以引導學生進行句子的修改）。嘗試寫讀后感,、讀書筆記（一些課文后安排了小練筆,，要求學生寫感受、寫體會）,。

四下教材在編排上,，考慮到說寫結合，說,、寫感受,。而在五年級上冊教材中，明確提出了寫讀后感的要求,。因此,，四下教材的相應安排為高年級寫讀后感做了一些鋪墊。

11．能在綜合活動中,，提出問題,，有目的地搜集資料,；初步學會對搜集到的資料進行整理與運用（高年級教材中每冊安排了一個大的綜合性學習單元，需要學生具備一定的搜集資料與處理資料的能力）,。

一,、營造自主學習的情境。

良好的學習情境讓學生放松身心,，又能把注意力集中在具體的學習目標上,，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣,。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境,，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

1,、學生與文本對話

學生閱讀課文,，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,，實現(xiàn)有意義的閱讀,。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容,，達到和人物心靈溝通的境界,。

2、學生與文本作者對話,。

作者寫文章是和讀者交流,，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流,。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,，讀明白作者的想法。

3,、學生與學習伙伴對話,。

人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林,，一個是小東,。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己,，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴,。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境,，也能激發(fā)自己的想象,，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花,，從而點燃學習語文的熱情,。

4,、學生與自己的心靈對話。

人同此心,，心同此理,，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢,？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示,，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言,，為學生營造了學習環(huán)境,。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習,，進而掌握語文學習的規(guī)律,。

二、促進學習方式的改變,。

語文學習有其內在的規(guī)律,，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文,，在實際的語文學習中能習得方法,，慢慢找到學習規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng),，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng),，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言,，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言,。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”,，從學生的角度進行設計,，給學生更多關注，給學生更多的學習指引,。

“自主,、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式,，表現(xiàn)在語文學科中,，應該是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案,。每個單元前都有“導語”,，課與課之間有“鏈接語”,，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動,，有的指導學習活動,，有的提出學習目標，有的提示學習方式,，能引導學生自己閱讀,。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教,，而是和風細雨的點撥,。“教科書通過自己的表述方式,，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程,。這個學習過程的主要方式就是自主、合作,、探究,。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現(xiàn)形式進行評價,，同時獲得審美體驗,。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達,。理解內容是語文學習的基礎,，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題,、解決問題,。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動,，即使沒有教師的指導,，也會慢慢學會學習。

四年級下學期語文教學計劃上冊篇九

（一）識字與寫字

1．對學習漢字有濃厚的興趣,，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2．累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫,。

3．會使用字典,、詞典，有初步的獨立識字能力,。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字,，做到規(guī)范、端正,、整潔,。用毛筆臨摹正楷字帖,。

（二）閱讀

1．用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問,。

3．能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用,。能借助字典,、詞典和生活積累，理解生詞的意義,。

4．能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情。

5．能復述敘事性作品的大意,，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,，與他人交流自己的閱讀感受,。

6．在理解語句的過程中,，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號,、引號的一般用法,。

7．學習略讀，粗知文章大意,。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料,。

9．誦讀優(yōu)秀詩文,，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）,。

10．養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字,。

（三）習作

1．留心周圍事物,，樂于書面表達，增強習作的自信心,。

2．能不拘形式地寫下見聞,、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的,、或印象最深,、最受感動的內容,。

3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂,。

4．能用簡短的書信便條進行書面交際,。

5．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句,。

6．根據表達的需要,，使用冒號、引號,。

7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

8．課內習作每學年16次左右。

（四）口語交際

1．能用普通話與人交談,。在交談中能認真傾聽,，領會要點，并能就不理解的地方向對方請教,，就不同的意見與人商討,。

2．聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述,。

3．能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法。

4．能具體主動地講述故事,，努力用語言打動他人,。

（五）綜合性學習

1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料,，共同討論,。

2．結合語文學習，觀察大自然,，觀察社會,，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

3．能在老師的指導下組織有趣味的語文活動,，在活動中學習語文,，學會合作,。

4．在家庭、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題,。

我們班共有學生39人,，其中男生25人,，女生14人,。本班優(yōu)點缺點并存，但缺點漸漸大于優(yōu)點，特別是上學期,，各科成績幾乎都有所下降,。比如：紀律方面，部分學生總是過于調皮,，個別學生特別愛講空話,，講閑話，經常違反紀律,。學習成績方面,，兩極分化嚴重，尖子生鳳毛麟角,，學困生太多,，如孫國欽、季勇,、丁鑫陽,、龐凱、劉長庚等,，學習效果極差,，重要的是學習態(tài)度不端正，作業(yè)拖拉,；寫作時思維不靈活,、不開闊；不愛懂腦筋思考分析問題,；課堂能夠積極回答問題的學生局限于王金妮,、劉汾,、劉家豪,、楊妮等少數同學，多數學生膽子較小,，不管問題會不會,，就是不愛回答，說話聲音普遍較小,。

本冊共有課文32篇,，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇,；教材后面還附有8篇選讀課文,，共40篇。教材設計了8個專題,。依次是：走遍千山萬水,、以誠待人、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭與和平,、熱愛生命,、田園生活、執(zhí)著的追求,、故事長廊,。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩,。每個專題單元包括導語,、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,，并提示學習要求,。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇,，略讀課文1—2篇,，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來,，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要,，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀,。語文園地由5個欄目組成,，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次,。

1．認字200個，會寫200個,，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2．會使用字典、詞典,，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖,。

3．能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。

5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意,。

6．養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料。

7．在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,，并能簡要轉述,。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法,。

8．留心周圍事物,，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚,、比較具體,。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9．在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,，開展討論,，解決生活中的簡單問題。

教學重點：通過精美的選文,，在語言學習過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字,、閱讀教學、口語交際,、作文,、綜合性學習等學習和活動中,，全面達到中年級的階段教學目標,。閱讀教學中，著重教會學生“抓住課文主要內容”的閱讀方法,。

教學難點：繼續(xù)引導學生加強自主,、合作、探究的學習方式,。

（1）閱讀教學

本學期繼續(xù)采取課內外結合,，開設大閱讀課，重視語言的積累，培養(yǎng)學生閱讀興趣和增加閱讀量,。改變課堂中教師講得多,，學生讀得少的狀況，給學生充足的時間自己去讀書,，去感悟,，尊重學生獨特的閱讀體會。指導學生做好讀書筆記,。教師對學生的摘抄要有評價,。上好每周閱讀課，指導學生利用閱讀課或課余時間背誦優(yōu)美詩文,。利用故事會,、朗誦會、讀書筆記交流會,、好書推薦會,、古詩誦讀比賽等活動交流讀書心得，提高學生的表達能力,。教師將與學生一起閱讀交流,，體現(xiàn)師生互動。

（2）口語交際教學

教師利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力,。創(chuàng)設各種交際情境,，如晨會、班會,、采訪等,，讓學生無拘無束地進行口語交流。把口語交際能力作為對學生進行素質評價的一個有機組成部分,，列入考核范圍,。上好口語交際課，提高學生口語交際能力,，促進學生的發(fā)展,。

（3）習作教學

培養(yǎng)學生留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成勤觀察,、勤思考,、樂于動筆的習慣，能把自己的見聞和想象寫出來,，內容具體,，感情真實，語句通順,，會用常見的標點符號,，會寫日記,、書信。正規(guī)大作文和平時小練筆相結合,，努力提高學生的習作能力,。每學期選出一篇最好的習作作為自己的作文成績。

（4）,、做好培優(yōu)與補差工作,。由于后進生本身的一些特點，比如比較懶散,，行動比較緩慢,，理解力上相對而言弱一些等，后進生缺乏自信心,。因此后進生轉化的工作,，一定持之以恒。這樣才能意識到希望,，增強學習的主動性與學習的信心,，進而提高學習成績。對優(yōu)生加強其特長培養(yǎng),，讓他們能夠“吃得飽”,，使之成績更上一層樓。

第一單元：12———14課時

第二單元：10———13課時

第三單元：12———14課時

第四單元：12———15課時

第五單元：10———13課時

第六單元：10———14課時

第七單元：12———14課時

第八單元：11———13課時

四年級下學期語文教學計劃上冊篇十

一,、學生基本情況分析：

本班共有學生50名,，其中男生24人，女生26人,。從整體看,，本班學生學習水平較為平均，多數中等生,，優(yōu)等生與后進生人數差不多,。其中優(yōu)等生能要求上進，在課堂上認真聽講,，養(yǎng)成了良好的學習習慣,，并有一定的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面,。而大多后進生都是因為沒有養(yǎng)成良好的學習習慣造成的,，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業(yè),，上課聽講不夠專心,，課下閱讀時間少，課外積累欠缺,。

在本學期對他們需要多一些關注與指導,，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，教給他們學習方法,，使他們能積極主動地學習,，不斷進步。另外,，在閱讀,、習作和修改病句方面，仍然存在很大問題,。學生在閱讀短文上理解有一定難度,，大多數學生很難獨立將短文看明白，需要老師的督促指導,。語言的概括能力還要加強訓練,。

習作方面，學生普遍存在很大的困難,，記流水帳的情況偏多,，在用詞用句，表達情感上仍有待加強,。而修改病句方面在本學期會融合在習作教學中進行重點訓練,。本學期的重點仍然是增大學生的閱讀量以及好詞佳句的積累是，而重中之重仍然是對學生學習習慣的培養(yǎng)以及寫作能力的提高,。

二,、教材分析

1、基本結構：

本冊教材繼續(xù)按照話題單元編寫,，共有八個話題,，依次是“成長之歌”、“為人之道”,、“學習之法”,、“英雄贊歌”、“神奇世界”,、“中國文化”,、“人與自然”、“智慧故事”,。每個話題為一個單元,。每個單元由閱讀、古詩誦讀,、語文樂園三大部分構成,。

話題是單元的靈魂（每個單元側重一個話題，全冊共八個話題）,；

閱讀是單元的主體（每個單元由三篇課文組成,，全冊二十四篇課文）,；

詩詞誦讀是單元的拓展（每個單元安排一首古詩，全冊共八篇）,；

語文樂園是單元的綜合實踐（每單元一次語文樂園,，分別由五個板塊組成“我來試試”、“探究與發(fā)現(xiàn)”,、“口語交際”,、“習作”、“綜合性學習”,，其中“綜合性學習”分別安排在語文樂園二,、四、六,、八之中）,。

本冊教材要求會認159個字，多音字15個,。要求學會222個字,。課文中不認識的字均不注音，在生字欄和查字表中注音,。語文樂園中不認識的字隨文注音,。

2、主要特色：

（一）從課程目標上看,，體現(xiàn)了階段性和銜接性,。

1、階段性

從識字,、閱讀,、口語交際等內容在編排上，體現(xiàn)了第二學段的課程目標要求,。教材僅對課文中的生字有注音,，強調讓學生自學完成識字，教師應著力指導學生識字,、記字方法,，培養(yǎng)學生查字典主動識字習慣?？谡Z交際則注重引導學生說出自己的感受和想法,，能生動具體講述，并用語言打動他人,。從每篇課文后的練習設計不難看出,，本冊閱讀更注重學生自己閱讀感受，要求能聯(lián)系上下文理解詞句意思,，積累優(yōu)美詞語,，精彩句段,。

2、銜接性

四年級下冊語文教材思想內涵更豐富深刻,，課文表達形式較第一學段更加靈活,。如第二單元《給家鄉(xiāng)孩子的信》,、《萬年牢》,、《巨人的花園》三篇課文從不同側面用不同表達方式展現(xiàn)了積極的人生意義和價值，讓學生懂得怎樣關愛他人,，怎樣做人,。第六單元則是通過《看戲》、《吆喝》,、《中國結》三篇課文,，讓學生領略中國文化的多姿多彩及無限魅力，明白“愈是民族的,，就愈是世界的”,。

同時，本冊教材還拓寬了文體,，在以前教材中的古詩,、童話、寓言,、傳說,、說明文、記敘文基礎上編入了小說,、書信,、現(xiàn)代詩歌等體裁的課文，豐富了文體,，滲透篇的表達意識,，逐步向第三學段過渡。

總的來說,，本冊教材從課文思想內涵上,、表達方式上以及聽、說,、讀,、寫訓練目標編排上體現(xiàn)了課程目標對第二學段要求，同時也向第三學段教學目標過渡,，體現(xiàn)教材的銜接性,。

（二）從教材編排的內容和形式來看，突出了整合性和實用性,。

1,、突出三維目標的整合,。

本冊教材比前幾冊教材更注重單元內容的整合，古詩誦讀,、語文樂園的編排也基本圍繞單元話題構成一個整體,。如第三單元安排了三篇課文《寓言兩則》、《熟能生巧》,、《莫泊桑拜師》,，用古今中外生動的故事向我們提示一個道理，學習之法是勤奮踏實,、刻苦實踐,。在正確、流利的朗讀中理解感悟課文內容,，在重點揣摩品味語言中領悟寫法,，將明白道理、總結學法,、積累和運用語言有機結合,，達到三維目標的整合。另外,，教材在本單元還編排了積累詞語,、有關正確學習態(tài)度和方法的名言、成語故事,、怎樣留心觀察周圍事物的語文樂園學習等等,，更突出了單元的整合體。

2,、突出了教與學的實用性,，利教、利學,。

①凸顯語文學習的重點,，將導思、導學和導練貫穿于每個單元的始終,。

②課后練習緊扣文體,，引導學生在理解內容、體會情感和學習表達的結合上學有所得,。

三,、教學目標

（一）識字寫字教學

1、區(qū)別口語與書面語的讀音,；

2,、區(qū)別前、后鼻音，多音字,、音近字,、形近字；

3,、認識四種書體特點,；

4、掌握222個生字,，會認159個生字,。

（二）閱讀教學

1、訓練朗讀初步學會默讀,，提高閱讀效果,。

朗讀要求：正確,、流利,、有感情；

默讀要求：不出聲,，不指讀,，邊讀邊想，學會質疑,；

閱讀效率：能在有限時間內解決問題,。

2、理解詞句意思,，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用,。

能初步感受詞句的感情色彩；結合自己的體驗和感受體會或聯(lián)系上下文理解課文中關鍵詞句意思,，在表達情意方面的作用（如中心詞句,，含義深刻的詞句，運用擬人,、比喻,、排比句形式表達的句子）；比較引述句和轉述句的表達形式,。

3,、初步把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情,。

從詞句訓練角度來看：關于聯(lián)系上下文理解詞句意思,，體會關鍵詞句表達作用，以及近義詞的比較,，運用詞語寫話等詞句練習是理解和把握文章主要內容的必經階段,。

從段的訓練角度來看：有品味描寫中排比修辭法和聯(lián)想方法運用的；有領悟總分構段方式并仿寫的；有通過讀與想象感悟語言描繪意境的,。

從篇的訓練角度來看：有領悟舉例子,、比擬手法、列數字說明方法小練筆的,；有領悟環(huán)境描寫作用的（如領悟《小英語雨來》中的自然環(huán)境和人文環(huán)境描寫對全文所起的作用）,；有續(xù)編故事的；還有學習用對話,、神態(tài),、動作等細節(jié)描寫突出人物形象表達方式的都是在向第三學段“揣摩文章表達順序，初步領悟文章基本表達方法”篇的訓練逐步滲透,、過渡,。

因此，本冊語文教學要從形式入手,，在把握文章主要內容上體會情感,，立足“詞句教學”這個基本點，圍繞“體會關鍵詞句在表達情意方面的作用”這個重點,，注重表達方式的學習與體會,，語言的積累與運用，努力探索讀寫新序列,。

（三）“古詩誦讀”教學

“古詩誦讀”的教學要以誦讀為主,。在誦讀中識字，在誦讀中領悟內容,，在誦讀中初步體會意境,，在誦讀中體驗情感，在誦讀中品析欣賞優(yōu)美語言,，在誦讀中積累語言,。

（四）口語交際教學

1、鼓勵學生開動腦筋,，發(fā)表自己的見解,。

2、注意規(guī)范學生的口頭語言,。

2,、把口語訓練向生活延伸。

（五）習作教學

1,、留心觀察周圍事物,。

2、養(yǎng)成愿意表達,，希望表達,，樂于表達的習慣。

3、在學生樂于表達,，自由表達的基礎上鼓勵學生結合體驗,，在習作內容上想怎么寫就怎么寫，不受文體限制,，不受篇章的束縛,，充分享受表達的自由。培養(yǎng)學生不拘形式表達,。

四,、教學重難點

1、加強識字的鞏固教學,。

2,、培養(yǎng)學生主動識字的習慣。

3,、閱讀上重視朗讀指導,，加強默讀訓練；強調“對話”,，提高閱讀效果,；重視詞句訓練，追求“語文本色”的課堂,。

4、習作上培養(yǎng)學生樂于表達,、不拘形式的表達,。讓學生在習作中體會到快樂。

五,、教學措施

根據教材特點和大綱要求,，以及學生的認知水平和年齡特征，本學期我決定采取以下具體措施：

1,、準確把握教學目標,，不隨意拔高或降低。

2,、鞏固基礎知識,，注重語言的積累和運用，扎實進行語言訓練,。著重進行段的訓練——讀懂一段話,，寫好一段話，繼續(xù)對學生的識字,、寫字給予重視,，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀,、默讀和做其他各種練習的時間,。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練,，保證學生有足夠的個體活動時間,，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正,，講求實效,。

3、通過多種形式,，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確,、讀流利，并引導學生投入情境,，去領會作者所要傳達的感情,，進而通過自己的閱讀表達出來，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力,。還要重視課外閱讀的指導,，并且每周挑選20個四字詞語以及一個（或幾個）文質優(yōu)美的好段（好句）讓學生積累并背誦，與此同時還要求學生利用課余時間自己積累好詞佳句,。每月評選1—5位“好記星”,。

4、注意聽說讀寫的聯(lián)系,。要讓學生通過閱讀學表達,，從讀中學寫。在作文訓練中,，要充分運用課文中學到的表達方法,，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力,。

5,、重視學習方法的指導，要根據課文特點,，選擇學法指導的時機,，有的可以在學習課文前，如查字典確定字義,、多音字確定讀音等,；有的已在學習課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列）,，有的可在學完課后再次總結,，如說一段話的意思,。在學法指導時不必過多地講道理，應多讓學生運用這種方法練習,，在實踐中達到熟練的程度,。

6、加強導優(yōu)輔差工作,，特別是對學困生的輔導,，努力使他們迎頭趕上。