為了確保事情或工作得以順利進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案一般包括指導思想,、主要目標,、工作重點、實施步驟,、政策措施,、具體要求等項目。寫方案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的方案范文，歡迎大家分享閱讀,。

《秋游》教學反思簡短 秋游設計方案教學反思篇一

讓孩子興致勃勃地說,，讓孩子一吐為快，讓孩子能說會道,，這是孩子的需要,，是語文教學培養(yǎng)的一項目標，也是主動學習的一個標志,。本節(jié)課通過想象填空：天上的白云有時像（ ）,，有時像（ ）?？磮D填空：同學們有的（ ）,，有的（ ），有的（ ）,。等一系列形式,，喚醒孩子的思維意識，拓展孩子的想象,、說話空間,。

“動腦又動手，才能有創(chuàng)造”,。讓孩子充分動手,，可以激發(fā)孩子的學習熱情,，提高學習感悟。本節(jié)課為了增強孩子對秋天“色彩斑斕”這一認識,，我采用了讓孩子為簡筆畫“稻子”,、“棉花”、“高粱”配色,；用不同顏色的筆進行填空等方式,，在發(fā)揮孩子主動性的同時使其創(chuàng)造性也得以展現(xiàn)。

“解放孩子的頭腦,，讓他們能想”,。語文學習中要讓孩子多動腦、能動腦,、愛動腦,，這樣才能讓孩子真正學有所得。本節(jié)課中,，我進行了如下設計：（1）運用“螞蚱”圖片,，直觀感知，鼓勵其多方查找資料,，增長知識,。（2）讓孩子在讀詞中釋詞，在釋詞中感悟,，在感悟中理解,。（3）初步教給默讀的方法，學會集中注意力默讀,?！?/p>

低年級孩子因年齡限制，注意力易分散,，針對這一特點,，我結合課文意境，采用了吟誦“秋”詩,，放聲唱“秋”,，配樂讀“秋”等手段，調動孩子學習的積極性,，使他們在和諧,、優(yōu)美的意境中好學、樂學,、善學,。

《秋游》教學反思簡短 秋游設計方案教學反思篇二

1、讓幼兒知道出游之前所要做的準備工作,。

2,、和家長討論,，并且能大概的制定好秋游計劃，增強親子之間的互動,。

引導：今天上午我們去了秋天田野逛了一逛,，但是老師對小朋友的表現(xiàn)很不滿意，首先沒有好好的排隊,，然后小朋友們很吵,，幾乎都聽不到老師的解說了，所以老師決定在下一次出門秋游之前,，要好好的想一想出發(fā)前我們要準備什么!

1,、教師出示掛圖，一份秋游計劃的表格,。

(1)教師明確目的地,，班級，人數(shù),。

(2)依次讓從成員，交通工具,，攜帶物品,，注意事項等方面逐步引導幼兒討論。

(3)并按照表格內容逐步填寫,。

1,、將事先準備好的計劃表發(fā)放下去，讓幼兒知己找到自己的家長,，在家長的協(xié)助之下,，認真的填寫相應的內容。

2,、教師輪流查看家長和幼兒之間的互動環(huán)節(jié),，對于不當之處要及時的糾正。

1,、讓幼兒從家長的討論區(qū)會到自己的座位,，然后請個別的幼兒上臺互相的交流，說一說自己的秋游計劃,，安排,，注意的事項。

2,、教師要對于幼兒的闡述及時的進行點評,，不對的要糾正，正確的要肯定,。

3,、討論完畢之后教師總結本次活動的內容,。以及其他相關事宜。

本次活動是以秋游為主,，讓幼兒在討論環(huán)節(jié)之中能夠合理的安排外出計劃的相關事宜,。知道什么是危險的，什么是可以經(jīng)行的,。但是在本次活動之中,，并沒有能夠很好的，很合理的做好一個事例,，在之前出示事例的部分,，交代的不夠清楚，以至于后來家長的討論環(huán)節(jié)之中,，秋游計劃的目的地被限定,，而不能展開更好，更廣的聯(lián)想,。

本次活動之中,，對于幼兒的回答，幾乎都給予了坑定的答復的,，并沒有及時的,，做出相應的合理的點評，從而使得幼兒在回答問題的時候會說一些不著邊際的回答,，造成答非所問的情況,。

對于課堂的調控也并不是很好，之前的氣氛所致,，使得幼兒特別的興奮,，從而到最后的紀律有些難以控制，必須反復的強調紀律才可以,。

《秋游》教學反思簡短 秋游設計方案教學反思篇三

《秋游》課文描寫了同學們在老師帶領下去郊外秋游的情景,，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。

上本節(jié)課時,，我著力于引領學生從語言文字,，從圖畫，走進秋天,，感受秋天的美好,，并適時地進行說話訓練。

第一處：

小黑板出示：幾朵白云有時像一群白兔,，有時像幾只綿羊,。

我說：秋天的天空是又大又藍，小鳥在藍天中快樂的游戲,，幾朵白云悠閑地飄呀,，飄呀,，一陣清風吹來，這些白云就像一個個魔術師一樣,，不時地變換著自己的模樣,，多有趣呀！你能說說白云還會變成什么嗎,？這時美麗的云彩在孩子們的頭腦中變成了可愛的圖像：白馬,、老爺爺?shù)暮印⑸窖?、騰飛的巨龍,、棉花糖……白云的千姿百態(tài)、變化多端,，輕輕地在課堂上空飄浮著,。

第二處：

出示：農(nóng)田里，稻子黃了,，高粱紅了,，棉花白了。

師述：我們剛才感受到了秋天的天空很美,，秋天的農(nóng)田怎么樣呢,？請看（出示圖）你能用一句話來說說秋天農(nóng)田的景色嗎？

馬上,，學生就想到了田野的顏色美：五彩斑斕、五顏六色,、色彩繽紛等詞從他們口中蹦出,！

接著，我讓學生給“黃”換詞,，如：黃燦燦,、金黃金黃、金燦燦,、黃澄澄,，再說說稻子黃得怎么樣？像給大地鋪了一層金地毯,。

對高粱,、棉花，我也是讓學生先給顏色的詞換詞,，再說說紅得怎么樣,？白得怎么樣？學生說的都不錯,，如：

高粱火紅火紅的,，像一團團燃燒的火焰,！

高粱樂紅了臉，像是一把把高舉的火炬,！

棉花雪白雪白的,，像天上的白云飄落到了人間。

棉花雪白雪白的,，像草原上成群的羊兒在散步,。

……

第三處：

農(nóng)田很美，但是我和學生都不僅僅滿足于秋天的田野美,，我們聯(lián)想到了果園的美,，果園的芳香。

我出示句式：果園里……

學生說到：果園里,，蘋果紅了,，梨子黃了，葡萄紫了,，石榴露出了笑臉……

這時,，學生自然而然想到了成語：瓜果遍地、丹桂飄香,，豐收在望,，想到了兒歌《秋天到》、《果園大豐收》,，都情不自禁地吟誦起來,。

第四處：出示課文第四自然段，緊扣“開心”,，讓學生說說同學們還會在草地上玩什么,？用“有的……有的……有的……”練習說話。由于在一年級時有過這樣的訓練,，學生說起來很容易,，內容很廣，有聯(lián)歡會的,，有大掃除的,，有大課間的，自習課的,，還有菜市場上人們的行動,，一個學生還說到了小朋友上學時乘坐的不同的交通工具，學生的思維越來越活躍,，說話能力在不斷提高,！

總之，一堂課下來，學生的聽,、說,、讀方面的能力得到了訓練。本學期,，市局將我們將二年級的研究重點定為寫話,，要求我們積極進行“每天一句話（或一段話）”的教學探索，那我想我們教師首先要用好語文教材這本書,，深入文本,，開發(fā)教學資源，扎扎實實地對學生進行語言文字的訓練,！

《秋游》教學反思簡短 秋游設計方案教學反思篇四

《語文課程標準》指出：小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練,，提高學生的語言表達能力。本課內容我進行了兩次說話寫話練習,；

第一次：想象畫面說具體

文章的第三段,，用“稻子黃了，高粱紅了,，棉花白了”12個子寫出了莊稼豐收的景象,。我們的孩子都生活子啊農(nóng)村，對此情景并不陌生,，我先擴寫了第一處,，“農(nóng)田里，稻子黃了,，像鋪了一塊金地毯,；接下來，孩子們的仿寫的比較得心應手,。

高粱紅了,，遠遠望去像一片燃燒的火焰； （像一個個高舉的火把）,；棉花白了，像天上的白云飄到了地里,。

第二處：拓展延伸活運用

文章第四自然段描寫了孩子們在田野里草地上玩耍的情景,，文字是用“有的……有的……有的……”連接起來的。在課堂上,，我進行了寫話練習,，另外，我還要求他們不只是用上“有的……有的……有的……”還要把當時的場景寫具體,。

附上孩子們的寫話：

下課了,，同學們興高采烈地跑出校門。

他們有的像兔子一樣跳繩，有的像大馬一樣奔馳,，還有的像猴子一樣在爬竿,。

同學們笑著喊著，追著跑著,，個個滿頭大汗,，玩得真開心啊?。ǜ的龋?/p>

下課了,，同學們有的在打羽毛球，羽毛球像一只白色的蝴蝶在兩個小朋友之間飛來飛去,；有的在踢毽子,，之間他們一只腳彎曲著，一只腳站立地上,，一上一下地踢得可帶勁了,；有的在踢足球，他們你踢給我,，我踢給你,，踢得可開心了。（張瑜洋）

下課了,，同學們個個生龍活虎,。有的跳繩，只見她們的小辮子一甩一甩的,，繩子在飛速地旋轉著,，像一只只蝴蝶在翩翩起舞，有的踢毽子,，毽子好像粘在她們的腳上,，從不落地，還不停地換花樣,；還有的在拍球,，球在他的手里一蹦一跳的，就像一個頑皮的小娃一蹦一跳地走路,。正在同學們玩得興高采烈的時候,，上課鈴聲響了。（劉泓妤）

大課間,，同學們在操場上玩起了自己喜歡的游戲,。同學們有的在蕩秋千，像是一只猴子在樹上蕩來蕩去,；有的在丟沙包,，沙包像是一只小鳥在空中飛翔著,，有的在跳繩，繩子猶如一只蝴蝶從頭上飛過,。同學們玩得多開心?。。ㄉ騽P偉）

秋風起了,，天氣漸漸涼了,，我們去郊外游玩。

農(nóng)田里的專家又豐收了,。稻子黃了,，開心得笑彎了腰；高粱紅了,，搖晃著紅撲撲的臉蛋,；棉花白了，吐出了白白的棉絮,，正等著農(nóng)民伯伯去采摘呢,；大豆黃了，撐圓了肚皮,。樂呵呵得咧開了小嘴巴,。

小伙伴們在田野里追逐打鬧，有的忙著逮蝴蝶,，有的正引吭高歌,，還有的在欣賞美麗的秋景。單價奔跑追逐,，歡聲笑語,，玩得對開心啊?。謿韬?/p>

《秋游》教學反思簡短 秋游設計方案教學反思篇五

《秋游》一文,，篇幅短小，語言精美,，易于模仿,，所以在教學中我進行了三次說話訓練。

第一次是在第二自然段,，練習用“有時……有時……”來說話,，孩子們發(fā)揮想像，說出了一些精彩的句子,。如：“藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像幾只白鴿,，有時像一群白鵝,。”“藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像一根棉花糖,，有時像胖胖的面包,。”……最后還有一個孩子說：“天空真像一個魔術師,?！边@句話總結得真好！

第二次是在第三自然段,，先讓學生換詞語,，“稻子黃了”可以把“黃”換成“金黃金黃”、“黃燦燦”,；“高粱紅了”可以把“紅”換成“火紅火紅”,、“紅彤彤”；“棉花白了”可以把“白”換成“雪白雪白”,。 然后擴充這一句話,，變成：“農(nóng)田里，稻子黃了,，就像……,；高粱紅了，就像……,；棉花白了,，就像……”孩子們說得也不錯，他們結合我出示的畫面展開聯(lián)想,，也有同學運用課外閱讀的積累將句子補充完整了,。

最后是模仿第四自然段用“有的……有的……有的……”說話，學生結合自己游玩的感受做了補充,。

由于二年級開始對寫話提出了較高的要求,，所以平時在課堂上需要多一些語言組織和表達的訓練，鼓勵學生說出完整的句子,，這樣才有利于學生的思維發(fā)展和書面表達,。

《秋游》教學反思簡短 秋游設計方案教學反思篇六

《秋游》是蘇教版第三冊書繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融,，全文生動的描繪了同學們在老師的帶領下郊游的情景,，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂心情。因此我在教學中,，牢牢抓住語文教學的三個層面：感悟——積累——運用來培養(yǎng)學生的語文閱讀能力,。

教學第一自然段時，我通過讓學生讀后感知這一自然段寫了什么,，然后引導學生質疑,，提出不懂的地方,。當孩子提出“漸漸”是什么意思的時候，通過生生間的互相幫助,，學生對“漸漸”有了理性的認識,，學生再讀課文，不用老師教,，學生都能通過讀表達他們的理解和對秋天的喜愛之情,，并能把“漸漸”讀得慢一些?？磥?，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話,，產(chǎn)生共鳴,。

課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點,。為了幫助學生體會秋天的美麗,，我先讓學生說說為什么喜歡白云？接著讓學生試著用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣,，再讓學生大膽想象：白云有時像……有時像……有時像……,？此時孩子們的想象力展現(xiàn)得淋漓盡致，“有時像飛奔的大馬”,、“有時像喝水的大象”,、“有時像汪汪的小狗”……并且邊說邊做相應的動作，已完全沉浸在云的美妙形態(tài)中,。當言與情相融時,，怎么會不產(chǎn)生語感？最后順勢引導學生有感情地朗讀,，白云變幻的美輕輕地在課堂上空飄浮著,。這是學生情感外顯的特殊形式。所以在指導學生朗讀時,，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習,，重視在學習過程中觀察、聯(lián)想,、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng),，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情,，并用自己的語言,、想象、朗讀把這種語言文字的`感情表達出來,。

教學第四自然段時,，我則緊扣“開心”一詞讓學生進行換詞訓練,，再結合掛圖讓學生進行想象說，圖上的豐富畫面極大地產(chǎn)生了渲染力,，孩子們的語氣中分明帶著一種歡快，然后再深入地讓他們聯(lián)系生活實際說說他們在草地上是怎樣玩的,？心情如何,？最后通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話來喚起孩子們的生活經(jīng)驗，再通過反復的誦讀表達這種心情,?！氨寂茏分穑χ爸?，多開心?。　碑斘衣牭胶⒆觽冇行暮俺鲞@句話時,，我也仿佛已置身其中,。

這節(jié)課之所以上得如此自如而輕松，源于課前的充分預設,，課中的隨機調整,，也就是“以學定教，順勢而導”,。孩子的朗讀要達到有感情,，必須真正由情而發(fā)，由感而出,，進入情景達到忘我,。總之,，一堂課下來,，學生的聽、說,、讀方面的能力得到了訓練