在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

《秋游》是蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)的課文,，這篇課文生動(dòng)描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在大自然中的歡快心情,。在教學(xué)時(shí),，我根據(jù)課文的需要，安排了幾處小練筆,，收到了較好的效果,。

在教學(xué)第二自然段描寫(xiě)天空的美景時(shí)，我先將課文“藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊,，幾朵白云有時(shí)像一群綿羊,，有時(shí)像幾只白兔?！敝械摹啊,！备某伞啊币龑?dǎo)學(xué)生朗讀比較,，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。眼尖的孩子們立刻發(fā)現(xiàn)了，找出了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同,。接著,，我引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么老師把它改成了“……”?你想說(shuō)什么?同學(xué)們議論紛紛，有的說(shuō)：“因?yàn)樘焐系陌自撇粌H僅只有這兩種樣子,?！庇械恼f(shuō)：“天上的白云變來(lái)變?nèi)ィ€可能有別的形狀呢!”我創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生想象：“小朋友們,，讓我們一起躺在草地上，看一看白云,，你還發(fā)現(xiàn)了什么?”孩子們的思維頓時(shí)活躍起來(lái)：“白云有時(shí)像一只可愛(ài)的白兔,，有時(shí)像一頭威武的獅子?！薄皫锥浒自朴袝r(shí)像胖胖的娃娃,，有時(shí)像圓圓的蘋(píng)果?！薄皫锥浒自朴袝r(shí)像好吃的棉花糖,，有時(shí)像老爺爺?shù)墓照取,！薄?/p>

第四自然段是課文的重點(diǎn)段落,，有一個(gè)重要的句式練習(xí)：有的……有的……有的……以前在教學(xué)時(shí)，我總是讓孩子們自己說(shuō),，因此他們的思路也很局限,，僅僅想到體育課和聯(lián)歡活動(dòng)時(shí)的情景。為了拓寬學(xué)生的思維廣度,，我尋找了幾處畫(huà)面：美術(shù)課上,、課間活動(dòng)時(shí)、大掃除時(shí),、公園里……讓孩子們先看著圖說(shuō),，有了圖畫(huà)的引導(dǎo)，孩子們的思維頓時(shí)活躍起來(lái),，還想到了很多圖上沒(méi)有的內(nèi)容,有的說(shuō)：“天上的白云各種各樣,，有的像可愛(ài)的小白兔，有的像長(zhǎng)鼻子大象,，有的像兇猛的大老虎,。”有的說(shuō)：“小弟弟搭的積木真有趣,，有的像飛機(jī),，有的像大山,，有的像房子?！庇械恼f(shuō)：“菜場(chǎng)上的人真多,，有的賣(mài)魚(yú)，有的買(mǎi)肉,，有的買(mǎi)青菜,。”

…………

兩次小小的練筆,，讓我感受到課堂中我們應(yīng)做有心人,要精心選擇練筆點(diǎn),為學(xué)生的練筆鋪設(shè)橋梁,，這樣孩子們的讀寫(xiě)能力一定會(huì)提高得很快。

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

《秋游》一文,，篇幅短小,，語(yǔ)言精美，易于模仿,，所以在教學(xué)中我進(jìn)行了三次說(shuō)話訓(xùn)練,。

第一次是在第二自然段，練習(xí)用“有時(shí)……有時(shí)……”來(lái)說(shuō)話,，孩子們發(fā)揮想像,，說(shuō)出了一些精彩的句子。如：“藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊,，幾朵白云有時(shí)像幾只白鴿,，有時(shí)像一群白鵝?！薄八{(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊,，幾朵白云有時(shí)像一根棉花糖，有時(shí)像胖胖的面包,?！薄詈筮€有一個(gè)孩子說(shuō)：“天空真像一個(gè)魔術(shù)師?！边@句話總結(jié)得真好,！

第二次是在第三自然段，先讓學(xué)生換詞語(yǔ),，“稻子黃了”可以把“黃”換成“金黃金黃”,、“黃燦燦”；“高粱紅了”可以把“紅”換成“火紅火紅”,、“紅彤彤”,；“棉花白了”可以把“白”換成“雪白雪白”。 然后擴(kuò)充這一句話,，變成：“農(nóng)田里,，稻子黃了,，就像……；高粱紅了,，就像……；棉花白了,，就像……”孩子們說(shuō)得也不錯(cuò),，他們結(jié)合我出示的畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想，也有同學(xué)運(yùn)用課外閱讀的積累將句子補(bǔ)充完整了,。

最后是模仿第四自然段用“有的……有的……有的……”說(shuō)話,，學(xué)生結(jié)合自己游玩的感受做了補(bǔ)充。

由于二年級(jí)開(kāi)始對(duì)寫(xiě)話提出了較高的要求,，所以平時(shí)在課堂上需要多一些語(yǔ)言組織和表達(dá)的訓(xùn)練,，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出完整的句子，這樣才有利于學(xué)生的思維發(fā)展和書(shū)面表達(dá),。

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

四三班現(xiàn)有學(xué)生49人,，其中男生28人，女生21人,，回族學(xué)生6人,。該班學(xué)生整體素素質(zhì)處于中等水平，特別突出的學(xué)生不多,，部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng),，能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良,。學(xué)生總體上說(shuō)比較愛(ài)學(xué),，對(duì)一些基礎(chǔ)的知識(shí)4/5學(xué)生能扎實(shí)的掌握。但也有1/5學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí),，接受知識(shí)的能力相對(duì)較弱,，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)困生較多,，有20%的學(xué)生計(jì)算能力差,，反應(yīng)較慢，并有粗心大意的習(xí)慣,。

北師大版四年級(jí)上冊(cè)第68頁(yè)《秋游》,。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)的除法的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感,；另一方面使學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)概念的各方面知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和融會(huì)貫通,，為學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)及小數(shù),、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算做好鋪墊,。因此這部分知識(shí)是學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,。

1、知識(shí)與技能：會(huì)筆算三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)（調(diào)商）,、商一位數(shù)的除法,。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生自主探索,、小組交流筆算三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)調(diào)商的方法,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，在試商,、調(diào)商的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和樂(lè)趣。

掌握“改商”的方法,。

掌握“改商”的方法,。

同學(xué)們你們喜歡去郊游嗎?告訴老師你們到哪里秋游.老師前幾天也和同學(xué)們到郊游,并且拍了一些照片回來(lái),大家想欣賞嗎?(出示風(fēng)景幻燈片)這地方美嗎?老師把這些圖片都洗出來(lái)了想要嗎?比一比哪一組表現(xiàn)最好,就獎(jiǎng)勵(lì)給哪一組.大家加油哦!

（設(shè)計(jì)意圖：我從學(xué)生生活實(shí)際入手,活躍課堂氣氛,拉近師生之間的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)為后面的鞏固練習(xí)打下伏筆.）

1、你們想去嗎?公交車(chē)站有兩種車(chē)可供大家住租用大客車(chē)限乘客46人,小客車(chē)限乘客34人.(出示公交車(chē)幻燈片)

2,、實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)師生共272人,四年級(jí)師生共230人,，五年級(jí)共有師生368人..(電腦出示書(shū)中的情境圖)，學(xué)生根據(jù)情景圖,，提出有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

(1)說(shuō)一說(shuō)從圖上你得到了哪些數(shù)學(xué)信息。

3 ,、同桌討論如何安排車(chē)輛.

4,、解決問(wèn)題

(1):三年級(jí)師生共272人都坐小客車(chē),需要租幾輛?

①引導(dǎo)學(xué)生列出算式, 272÷34=

②讓學(xué)生猜得數(shù),

③討論如何估計(jì)試商。

④學(xué)生試著獨(dú)立計(jì)算,，(一名學(xué)生板演)

⑤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:除數(shù)與商的積大了,說(shuō)明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進(jìn)行探究,。

⑥全班交流，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵,。明確把除數(shù)“34”看作“30”來(lái)試商,，初商“9”大了，改商“8”的原因,。

(2):四年級(jí)師生共230人都坐大客車(chē),需要租幾輛?

①引導(dǎo)學(xué)生列出算式230÷46=

②讓學(xué)生猜得數(shù),

③討論如何試商,。

④學(xué)生試著獨(dú)立計(jì)算，(一名學(xué)生板演)

⑤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:余數(shù)等于除數(shù),說(shuō)明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進(jìn)行探究,。

⑥全班交流,，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“46”看作“50”來(lái)試商,，初商“4”小了,，改商“5”的原因。

（設(shè)計(jì)意圖：從情景圖入手,，讓學(xué)生猜數(shù),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,。問(wèn)題由學(xué)生提,方法讓學(xué)生找,還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位.）

5、啟發(fā)學(xué)生想一想,，我們用了哪些方法試商,？你發(fā)現(xiàn)了什么?。

(學(xué)生自由發(fā)言,，或者小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō),。什么時(shí)候商會(huì)小,？)

(1)、由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積大了說(shuō)明什么,？為什么會(huì)大呢,？

學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)怎樣確定商？

(2),、繼續(xù)完成學(xué)生自己提出的問(wèn)題,，在解題的過(guò)程中由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：余數(shù)大余或等于除數(shù)說(shuō)明什么？為什么會(huì)小呢,？

(3),、小結(jié),師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：我們?cè)谠嚿痰倪^(guò)程中遇到商大了就調(diào)小，商小了就調(diào)大,，這就叫做“調(diào)商”（板書(shū)“調(diào)商”）也是我們今天學(xué)習(xí)的`內(nèi)容,。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,須調(diào)大.翻倍法,積要接近被除數(shù).

（設(shè)計(jì)意圖：規(guī)律由學(xué)生總結(jié),體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則.）

1、完成“試一試”

第1題：計(jì)算下列各題.先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)商的大小情況,。什么情況下商可能小了?什么情況下商可能大了?然后再計(jì)算:361÷54 342÷43 272÷26 448÷89

第2題：(機(jī)動(dòng))認(rèn)真觀察,，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，解決五年級(jí)師生如果都坐大客車(chē),，需要幾輛車(chē),？

2、完成“練一練”

第1題：不用計(jì)算,在○里填入“＞”,、“＜”或“＝”.

263÷27○10 602÷31○20 487÷18○30

第2題(提高題)：先估算,再計(jì)算.233÷34= 351÷58=

840÷35= 630÷31=

3,、幫幫老師。(機(jī)動(dòng))(課后延申)

老師帶來(lái)了128張精美的小圖片,，

（1）如果獎(jiǎng)勵(lì)給第一組16位同學(xué),平均每人能分得幾張,？還剩幾張？

（2）如果獎(jiǎng)勵(lì)給第二組15位同學(xué),平均每人能分得幾張,？還剩幾張,？

（3）如果獎(jiǎng)勵(lì)給四（3）的61位同學(xué) 。平均每人能分得幾張,？還剩幾張,？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.）

對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)你還有什么問(wèn)題嗎?

今天你有什么收獲?

完成“練一練”第3,4題,。

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

《秋游》是本冊(cè)書(shū)繼識(shí)字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融,，生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景,。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校近階段的重點(diǎn)工作的需求，我將先前設(shè)計(jì)好的教案作了以下調(diào)整：

一是導(dǎo)入部分,，不以教師的激情描述和指導(dǎo)看圖導(dǎo)入,，而是利用復(fù)習(xí)成語(yǔ)作為課的入口。復(fù)習(xí)完跟秋天有關(guān)的四條成語(yǔ)后問(wèn)學(xué)生：“在你腦中,，秋天是什么樣的,？”學(xué)生有的說(shuō)：“我腦中的秋天很美麗！”有的說(shuō)：“秋天是金色的,?！贝藭r(shí)，學(xué)生對(duì)秋天的印象還比較局限,，只停留在很膚淺的視覺(jué)感官上,，而對(duì)于聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué),、觸覺(jué)等多種感覺(jué)以及秋天給小朋友們帶來(lái)的那種無(wú)與倫比的歡樂(lè),，他們還沒(méi)有深切地感受。我順勢(shì)將話題一轉(zhuǎn)：“今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方,，在那個(gè)地方也許你能找到更多不同的感受,。請(qǐng)大家把眼睛閉上，到達(dá)那里再睜開(kāi)眼來(lái),?！边@樣，課文插圖被自然地出示出來(lái),，也將課引入了新課,。

二是對(duì)圖的利用稍作簡(jiǎn)化。在這里,，圖主要用作創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在睜眼時(shí)進(jìn)入一個(gè)全新的美麗環(huán)境中，然后讓他們簡(jiǎn)單描述看到的景物,，對(duì)環(huán)境作整體感知,，靠近課文內(nèi)容。而對(duì)圖的詳細(xì)觀察和述說(shuō)放在第二課時(shí),，與課文內(nèi)容相結(jié)合,，起形象生動(dòng)地幫助學(xué)生理解課文的作用。

三是將課堂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生常規(guī)的訓(xùn)練。課堂常規(guī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的基石,，“制度保證質(zhì)量”,，在今后這一個(gè)多月的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練達(dá)到集體晨會(huì)上所宣讀的“十五條標(biāo)準(zhǔn)”那種水平，任務(wù)還是很艱巨的,，在每天的每一節(jié)課中都不能放松,。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望和過(guò)程還是清晰可見(jiàn)的，而且已經(jīng)形成一定的學(xué)習(xí)能力,，使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利地完成,。但課堂還存在著一些問(wèn)題，如：學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還可充裕些,，常規(guī)訓(xùn)練時(shí)方式比較僵硬等等,。值得思考的是：短期內(nèi)如何更有效地養(yǎng)成十五項(xiàng)常規(guī)習(xí)慣？何種方式方法能訓(xùn)練中競(jìng)爭(zhēng)的積極現(xiàn)象,？如何連貫訓(xùn)練常規(guī)過(guò)程中學(xué)生學(xué)的情感線和教師教的情感線,？

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

一

師：農(nóng)田里的莊稼都熟了，一片豐收景象,！此時(shí)誰(shuí)最高興呢？

生：我們最高興,。

師：是我們嗎,？最高興的究竟是誰(shuí)呢？

生：老師最高興,。

師：其實(shí)最高興的應(yīng)該是農(nóng)民伯伯,。

二

師：農(nóng)田里的莊稼都熟了，一片豐收景象,！此時(shí)誰(shuí)最高興呢,？

生：我們最高興。

師：能說(shuō)說(shuō)你最高興的理由嗎,？

生：看到成熟的莊稼高興,。

生：農(nóng)民伯伯最高興。

師：為什么說(shuō)是農(nóng)民伯伯最高興呢,？

生：因?yàn)榍f稼成熟了,，農(nóng)民伯伯又可以收獲很多糧食。

在教學(xué)設(shè)計(jì)一中,，我強(qiáng)行將學(xué)生的思路向我的教學(xué)預(yù)設(shè)靠,，但學(xué)生始終游離于我所期待的答案。于是在最后我揭出我的預(yù)設(shè)答案：農(nóng)民伯伯最高興,。教學(xué)設(shè)計(jì)二中,，我尊重學(xué)生的思考，當(dāng)學(xué)生回答出不同的答案時(shí)，我追問(wèn)：能說(shuō)說(shuō)你最高興的理由嗎,？為什么說(shuō)農(nóng)民伯伯最高興呢,？我的追問(wèn)，促使學(xué)生的思維進(jìn)行深層次的思考,。我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中,，總期望學(xué)生能回答出我們預(yù)設(shè)的答案。我們應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性思維,，當(dāng)學(xué)生回答出個(gè)性答案時(shí),，我們應(yīng)讓他們說(shuō)說(shuō)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。不應(yīng)控制學(xué)生的思維,，阻礙學(xué)生的思維發(fā)展,。

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

低年級(jí)的閱讀教學(xué)將“讀”貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，讀中體驗(yàn),，達(dá)到以讀激情，以讀悟情,，以讀代講的教學(xué)目的,。所以，本課的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),，就落實(shí)在指導(dǎo)朗讀上。

指導(dǎo)朗讀,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)以外,，課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內(nèi)容簡(jiǎn)單明了,，我沒(méi)有放過(guò)多的時(shí)間在講解上,，而是通過(guò)讓學(xué)生讀，感知這一自然段寫(xiě)的內(nèi)容,，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，說(shuō)說(shuō)在讀中有什么不懂的地方提出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能更好的讓孩子與文本進(jìn)行對(duì)話,，產(chǎn)生共鳴,。

課文的第二、三自然段生動(dòng),、形象的描寫(xiě)出了秋天的特點(diǎn),，為幫助學(xué)生體驗(yàn)秋天的美麗，先讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，具體感受秋天的天空是“藍(lán)藍(lán)的”,，是“一望無(wú)邊”的,，白云一直在變幻，田野里色彩斑闌,，到處充滿(mǎn)了果實(shí)成熟的美,。

在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,，用朗讀的方法讓大家體會(huì)到白云的有趣,，想象：“天上的白云有時(shí)像xxx，有時(shí)像xxx,，有時(shí)像xxx,。”“稻子熟了,，黃澄澄的,，像xxx，高梁熟了,，像xxx,，棉花白了，像xxx,?！痹傧耄@時(shí)候,，如果你走到稻子、高梁,、棉花身邊,，它們會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么？誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫(huà)面,，讓一名同學(xué)朗讀,，其他學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，進(jìn)入課文的意境中,，然后再找一名同學(xué)進(jìn)行比賽,，培養(yǎng)語(yǔ)感。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，采取了激勵(lì)措施,，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,、提高朗讀技能,。

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

《秋游》一課文質(zhì)兼美，從“秋”字落筆，著力描繪了秋天的美麗景色,，以“游”貫全篇,，表現(xiàn)了孩子們的歡樂(lè)情懷，顯得切題切意,。本文通過(guò)敘寫(xiě)同學(xué)們?cè)诮處煄ьI(lǐng)下去郊外秋游活動(dòng),，描繪了秋天天空和田野的美好景象，表現(xiàn)了孩子們沉浸在大自然動(dòng)人秋色中的愉悅感受和歡樂(lè)心情,。

第一次讀到《秋游》,，心里就非常喜歡。景美,、情美,，文美，如詩(shī)一般,，如畫(huà)一般,。

全文四個(gè)自然段，第二,、三自然段分別描寫(xiě)了秋天的天空與田野的美麗景色,，描寫(xiě)秋天的天空時(shí)，突出抓住藍(lán)天“一望無(wú)邊”與白云形狀變化多,、奇,、美的特點(diǎn)；描寫(xiě)田野上稻子,、高粱,、棉花時(shí)，則抓住了它們色彩的特點(diǎn),，五彩斑斕,，美不勝收。而第四自然段生動(dòng)描繪了孩子們?cè)诓莸厣嫌淇戽覒虻那榫?，充分展現(xiàn)孩子們?cè)诖笞匀恢凶杂煽鞓?lè)的心情,。

如何讓孩子在閱讀課文的過(guò)程中感受秋天的美？感受語(yǔ)言文字的美,？感受字里行間情感之美,？

在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，主要是檢查文中相關(guān)詞語(yǔ)的掌握情況,，進(jìn)一步感受秋天的特點(diǎn)。

二是整體感知課文大意,，讓孩子聽(tīng)課文朗讀的錄音,，在聽(tīng)的過(guò)程中了解秋游的路線——課文寫(xiě)作順序,。

三是細(xì)致感悟課文，逐節(jié)細(xì)讀,，體會(huì)秋天的景色特點(diǎn)與秋游時(shí)的快樂(lè)心情,。其中，第一自然段扣住“涼”“郊”讓孩子聯(lián)系自己的生活實(shí)際感受秋天的氣候特點(diǎn)以及把握郊外是怎樣的環(huán)境,；第二自然段賞圖說(shuō)話與讀文結(jié)合體會(huì)藍(lán)天與白云的特點(diǎn),；第三自然段讀文與說(shuō)話練習(xí)相融合，體會(huì)秋季田野“豐收在望,、色彩斑斕”的特點(diǎn),；第四自然段利用文中插圖，引導(dǎo)孩子去切身體驗(yàn)：你在草地上怎么玩呀,？心情如何,？讓孩子的心真正進(jìn)入文本，體驗(yàn)情感,。

四是整體朗讀,，升華情感。

同時(shí),，在設(shè)計(jì)ppt課件時(shí),，也充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)與課文特色，努力做到圖文結(jié)合,，色彩鮮艷,，童趣盎然，從而營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)孩子興趣,，啟迪孩子思維，提升孩子能力,。

下面擷取教學(xué)中的片斷來(lái)闡述一下自己本節(jié)課的收獲與思考：

師：讓我們繼續(xù)去秋游吧,，這次我們來(lái)到哪兒了？（出示田野的圖片）

生：農(nóng)田里,。

師：是的，我們一起來(lái)到農(nóng)田里,，看到了什么呢,？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：農(nóng)田里,，稻子黃了,，高粱紅了，棉花白了,。

師：（出示課文第三節(jié)）我們一起來(lái)讀一讀吧,。

生：齊讀,。

師：你最喜歡什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),？

生：我喜歡棉花,。

師：為什么呢？

生：因?yàn)槊藁ò住?/p>

師：嗯,，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)呢,。

生：我最喜歡棉花，因?yàn)槊藁ò装椎摹?/p>

生：我最喜歡稻子,，稻子里有米,，可以吃。

師：嗯,，稻子可以讓我們吃飽肚子,，很實(shí)惠。

生：我喜歡棉花,，因?yàn)槊藁ò住?/p>

生：我喜歡高粱,，因?yàn)楦吡缓荃r艷。

師：嗯,，高粱的顏色是——紅紅的,。

生：我喜歡稻子，因?yàn)榈咀涌瓷先ソ馉N燦的,。

師：好像……

生：好像是金子,。

生：我也喜歡稻子，因?yàn)樗墙瘘S色的,。

師：剛才同學(xué)們說(shuō)了這么多,，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，農(nóng)田的色彩可真——

生：多,，鮮艷,。

師：農(nóng)田里有——（黃燦燦的），有——紅澄澄的,，有——白花花的,。

師：（出示句式）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？

生：農(nóng)田里棉花白白的,，稻子黃黃的,，高粱紅紅的。

生：農(nóng)田里有白白的棉花,，黃黃的稻子,，紅紅的高粱；

師：剛才課文里是怎么說(shuō)的呀,？引讀,，農(nóng)田里,，稻子——黃了，高粱——紅了,，棉花——白了,。

師：現(xiàn)在我們?cè)趺凑f(shuō)的？稻子——黃黃的,，高粱——紅紅的,，棉花——白白的。感覺(jué)有什么不一樣嗎,？再讀讀比較一下,。

師：感覺(jué)稻子黃黃的，更黃了,，高粱更紅了,，棉花更白了。有時(shí)我們說(shuō)話時(shí),，也可以將某個(gè)詞這樣重疊起來(lái),，加深感覺(jué)。

師（出示句式）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢,？

生：農(nóng)田里棉花雪白雪白的,；

生：農(nóng)田里稻子金黃金黃的；

生：農(nóng)田里高粱火紅火紅的,；

……

師：啊,，感覺(jué)稻子更黃了，金黃金黃的,，高粱更紅了,，火紅火紅的，棉花更白了,，雪白雪白的,。同樣是寫(xiě)它們的色彩，感覺(jué)上色彩更鮮艷了,，農(nóng)田里更漂亮了,。

師：（出示新的句式）現(xiàn)有有點(diǎn)難度，誰(shuí)能來(lái)說(shuō),？

生：高粱紅了,，紅得像太陽(yáng)；

生：高粱紅了,，好像笑紅了臉；

師：說(shuō)得真好??！

生：棉花白了,，白得像雪一樣；

生：棉花白了,，好像天空上的幾朵白云,。

師：嗯，好像天空上的幾朵白云飄落到了農(nóng)田里,。剛才躺在草地上看白云的情景仿佛還在腦海里,，現(xiàn)在藍(lán)天上有白云，農(nóng)田里仿佛也有白云了,，真美呀,！……

師：農(nóng)田里還有什么呢？把書(shū)上沒(méi)有描寫(xiě)到的農(nóng)田的景色來(lái)說(shuō)出來(lái),。

生：青菜綠了,，綠得像翡翠一般；

生：柿子紅了,，像一個(gè)個(gè)小小的紅紅的太陽(yáng),；

師：真不錯(cuò)！

生：蘋(píng)果紅了,，好像鮮艷的高粱,；

生：葡萄紫了，好像一串串的紫色的珍珠,；

生：桔子黃了,，好像一個(gè)個(gè)氣球?！?/p>

師：真好,，秋天的景色可真美呀！讓我們有時(shí)間再到田野里走一走,，再來(lái)說(shuō)一說(shuō),。下面我們一起來(lái)讀一讀吧，先讀讀文中的話,，再讀讀我們自己說(shuō)的話,。同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，剛才我們自己來(lái)創(chuàng)作的,，也像一篇文章一樣,，寫(xiě)得非常美，所以我們每一位同學(xué),，都是一位小作家,！只要用心觀察，就能寫(xiě)出美的文章來(lái),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。”第三段的教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的說(shuō)話練習(xí)：

a稻子黃黃的,，高粱，棉花,。

b稻子金黃金黃的,，高粱，棉花,。

c稻子黃了,，好像笑彎了腰；高粱紅了,，好像,，棉花白了，好像,。

當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)這個(gè)說(shuō)話環(huán)節(jié)時(shí),，曾有一點(diǎn)擔(dān)心，覺(jué)得對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)可能太難了,。所以還設(shè)想,，如果學(xué)生有困難就進(jìn)行前兩個(gè)說(shuō)話練習(xí)，后一個(gè)作為機(jī)動(dòng),。沒(méi)想到,，課堂上孩子積極性非常高，他們的精彩回答讓我深深折服,?；叵肫饋?lái)，圖片的觀察,，課文的朗讀,，加上老師的積極引導(dǎo)，孩子表達(dá)的欲望被充分激發(fā)出來(lái)了,，所以他們你爭(zhēng)我趕,，紛紛說(shuō)出自己最精彩的回答。

在這個(gè)觀圖,、讀文,、說(shuō)話的環(huán)節(jié)中，不僅讓孩子理解了課文內(nèi)容,，體會(huì)農(nóng)田里色彩的美,，豐收的美。同時(shí)，在練習(xí)說(shuō)話與朗讀中,，引導(dǎo)孩子感受語(yǔ)言文字的魅力,，有機(jī)滲透了語(yǔ)言文字的韻律美與用詞、修辭的美,。這樣學(xué)習(xí)，讀,、說(shuō),、悟交融，孩子興趣盎然,，思維活躍,，妙語(yǔ)不斷，學(xué)得既有情有趣,，又扎實(shí)有效,。

初次嘗試低年級(jí)教學(xué)，對(duì)一直任高年級(jí)語(yǔ)文的我來(lái)說(shuō)真是一個(gè)挑戰(zhàn),。首先是語(yǔ)言關(guān),，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語(yǔ)言那么成人化，缺少童真童趣,。比如導(dǎo)入部分,，我這樣設(shè)計(jì)：小朋友們，現(xiàn)在我們已進(jìn)入秋季,，在你眼里,、心里，秋天是什么樣的呀,？后來(lái)就改成這樣的導(dǎo)語(yǔ)：夏姑娘悄悄地離開(kāi)了我們,，現(xiàn)在是誰(shuí)來(lái)了。嗯,，是秋姑娘來(lái)了,。她給我們帶了什么呢？這樣開(kāi)頭,，感覺(jué)比較適合低年級(jí)的孩子了,？對(duì)其它各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)，也進(jìn)行了琢磨,，試著用兒童話的語(yǔ)言來(lái)串聯(lián),。同時(shí)，在設(shè)計(jì)ppt課件時(shí),，都注意配上合適的圖片,，努力營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。即使這樣，由書(shū)面的備課到真正的課堂,，自己說(shuō)話的語(yǔ)氣,、姿態(tài)等自我感覺(jué)還是有些生硬，不太自然,，看來(lái),，要真正上好低年級(jí)的語(yǔ)文課，自己還是得好好磨礪,。

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

《秋游》是一篇情景交融的記敘文,，全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情,。尤其是課文第二段描寫(xiě)了秋天天空的美,，白云的變幻多端，文字優(yōu)美,，形象生動(dòng),，便于學(xué)生理解與積累。在學(xué)習(xí)時(shí)我采用圖文結(jié)合,，巧妙想象的方法幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第二段,，其余的同學(xué)邊聽(tīng)邊想：你從這一段中知道了什么,？

生：我知道了秋天的天空很藍(lán)，很大,。

師：你真會(huì)讀書(shū),，從哪個(gè)詞看出了天空很大？

生：一望無(wú)邊,。

師：請(qǐng)大家圈出這個(gè)詞,，請(qǐng)大家想想看，你還知道什么東西也是一望無(wú)邊的,？

生：美麗的草原是一望無(wú)邊的,。

生：藍(lán)藍(lán)的大海也是一望無(wú)邊的。

師：不管是草原,、大海,，還是藍(lán)藍(lán)的天空，都很大很大,，大得看不到它們的邊,，所以我們說(shuō)——出示詞語(yǔ)：一望無(wú)邊

我們還可以換一種說(shuō)法：一望無(wú)際 無(wú)邊無(wú)際

師：從這一段中你們還知道了什么,？

生：我知道了天上的白云有時(shí)像一群白兔,，有時(shí)像幾只綿羊。

看圖：仔細(xì)看圖,，聯(lián)系你的生活實(shí)際，想想看,，天上的白云有時(shí)還會(huì)像什么？你能接著往下說(shuō)嗎,？“天上的白云有時(shí)像……有時(shí)像……”

生：天上的白云有時(shí)像一群白鵝，有時(shí)像滿(mǎn)天飛舞的雪花,。

生：天上的白云有時(shí)像一群群白鵝,，有時(shí)像一匹匹白色的駿馬,。

生：天上的白云有時(shí)像飛奔的大馬，有時(shí)像汪汪直叫的小狗

……

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在平時(shí)的教學(xué)中,，我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力比較差,，甚至對(duì)書(shū)上的一些詞句不能做到學(xué)以致用，靈活運(yùn)用。

根據(jù)新課標(biāo)理念,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，在教學(xué)第二自然段時(shí),，我充分利用插圖，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，讓他們仿照課文“天上的白云有時(shí)像……有時(shí)像……”展開(kāi)說(shuō)話,，并鼓勵(lì)他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)加上相應(yīng)的動(dòng)作，這樣一來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),，讓他們的多種器官參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),，激發(fā)了學(xué)習(xí)的趣味性，,；二來(lái)讓孩子們通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句品讀感悟天空白云的變幻莫測(cè),；更主要的是讓他們體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確,，語(yǔ)言的優(yōu)美，讓他們知道準(zhǔn)確表達(dá)的重要性,，從而知道積累語(yǔ)言并不是一件難事,，就在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,，就在我們學(xué)習(xí)的每一篇課文當(dāng)中,。只要長(zhǎng)此下去，學(xué)生的語(yǔ)言積累量一定會(huì)很大，而一直困擾我們的說(shuō)話難的問(wèn)題也會(huì)迎刃而解,。

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

品德與生活課程是以?xún)和纳顬榛A(chǔ),，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究,、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程,。具有生活性、開(kāi)放性和活動(dòng)性的基本特征,。

根據(jù)以上特點(diǎn)我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)了欣賞秋景,、體驗(yàn)秋趣的活動(dòng)環(huán)節(jié)；有通過(guò)小組合作確定旅游景點(diǎn),，個(gè)人探究秋游物品的準(zhǔn)備及同桌互評(píng),、交流展示等活動(dòng)逐步引導(dǎo)學(xué)生了解秋游準(zhǔn)備的方法。最后通過(guò)對(duì)集體出游時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題的課后思考作為本課內(nèi)容的外延結(jié)束本節(jié)課,。

本課我充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和地方特色,，在課前通過(guò)多媒體示秋天的美麗景色，引導(dǎo)學(xué)生回憶對(duì)于秋天外出時(shí)的美好感受,，通過(guò)談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,，以及對(duì)秋天和大自然的熱愛(ài)。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半,?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我利用學(xué)生已有外出游玩的感受在上課一開(kāi)始隨機(jī)引出話題：“你們想去秋游嗎？這節(jié)課我就帶你們?nèi)デ镉??！边@樣，課堂氣氛一下就活躍起來(lái)了,，讓學(xué)生以濃厚的興趣進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié),。

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利,?！蔽页浞株P(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，注重學(xué)生在開(kāi)放式的課堂活動(dòng)中的感受,、體驗(yàn),、領(lǐng)悟，讓其獲得多元發(fā)展的機(jī)會(huì),。秋游去哪里,？課前，我讓孩子們收集家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn),，活動(dòng)中讓他們展示交流,。又通過(guò)進(jìn)行秋季一日游，選擇自己喜歡的景點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng),，對(duì)家鄉(xiāng)不同景點(diǎn)的介紹,，同時(shí)將音像教學(xué)資源引進(jìn)課堂，給學(xué)生營(yíng)造出色彩繽紛,，聲像同步,，能靜能動(dòng)的情境氛圍,，激發(fā)學(xué)生觀察自然,、探索自然的興趣以及熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

又通過(guò)不同層次的引導(dǎo)使學(xué)生逐步了解了有關(guān)秋游物品準(zhǔn)備的方法,。在學(xué)生充分的活動(dòng)中對(duì)于秋游的期待在不斷的加強(qiáng),，秋游是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)之一，學(xué)生的積極性已經(jīng)很高,。但如何才能玩得好而又不出現(xiàn)安全等其它問(wèn)題,，所以《秋游去》這一課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容是“集體出游時(shí)應(yīng)注意什么？”通過(guò)這一問(wèn)題作為本節(jié)課的延伸,，讓學(xué)生去思考,，體現(xiàn)了知識(shí)的連貫性。

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

1.使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí),，提高組織能力和實(shí)踐能力,。

2.讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)，人的先天潛能是無(wú)比優(yōu)秀的,，后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件使之得以實(shí)踐,。這“適宜的環(huán)境和條件”除指民主、平等的師生關(guān)系和寬松,、和諧的課堂氣氛外,，更得益于學(xué)生所面臨需要解決的是“生活化”的數(shù)學(xué)問(wèn)題，正是這種數(shù)學(xué)問(wèn)題給學(xué)生提供了廣闊的思維空間,，促使學(xué)生多角度,、靈活地,、創(chuàng)造性地思維。因此,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題和已有知識(shí)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí),、使用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系?！段覀?nèi)デ镉巍放c學(xué)生的生活緊密相連，又是學(xué)生樂(lè)于接受的活動(dòng),，容易誘發(fā)創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮創(chuàng)造才能,。

一,、明確活動(dòng)內(nèi)容

1,、播放歌曲《郊游》，同時(shí)畫(huà)面顯示學(xué)生去郊游的情景,。

2,、談話：同學(xué)們，你們?nèi)デ镉芜^(guò)嗎,？

（1）去過(guò)。去過(guò)哪里呢,？玩得愉快嗎？秋游前做了哪些準(zhǔn)備呢,？

（2）沒(méi)去過(guò)。想去嗎,？你認(rèn)為秋游前應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備呢,？

今天，我們就一起討論有關(guān)秋游的問(wèn)題,。

二,、組織討論（一）

1,、東洲小學(xué)四年級(jí)的同學(xué)準(zhǔn)備到“水上樂(lè)園”去游玩,，為了保證活動(dòng)的順利開(kāi)展,，他們作了充分的準(zhǔn)備，已經(jīng)收集了一些資料：（畫(huà)面顯示）

2,、討論：

（1）看著這些資料，你知道了什么,，想到了什么,？

（2）你能算一算每人乘車(chē)和買(mǎi)門(mén)票一共要交多少元錢(qián)嗎,？

3、創(chuàng)設(shè)情景

（1）如果同學(xué)們?nèi)チ?，?duì)什么最感興趣？想不想每個(gè)項(xiàng)目都玩一下,？如果給你30元,，你準(zhǔn)備怎么玩,？最多可以玩幾個(gè)項(xiàng)目,，是哪幾個(gè),？最少可以玩幾個(gè)項(xiàng)目,，是哪幾個(gè),？

（2）如果組織同學(xué)們?nèi)ァ八蠘?lè)園”，你準(zhǔn)備向家長(zhǎng)要多少錢(qián),？這些錢(qián)可以怎樣安排,？（模擬表演）

三、組織討論（二）

1.師：通過(guò)剛才的討論,，同學(xué)門(mén)都能很好的用我們學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,。趁次活動(dòng)課的機(jī)會(huì)，我們的中隊(duì)長(zhǎng)有事和大家商量,。接下去的時(shí)間就交給中隊(duì)長(zhǎng),。

2.中隊(duì)長(zhǎng)：同學(xué)們,，我們學(xué)校也打算組織我校四年級(jí)同學(xué)去秋游，你門(mén)準(zhǔn)備到哪里去,？有多少人,？要多少費(fèi)用呢,？請(qǐng)我們每個(gè)小組結(jié)合課前的調(diào)查情況,，制定一份完整的活動(dòng)放方案,。

3.小組討論后每組派代表交流活動(dòng)方案內(nèi)容,。

4.中隊(duì)長(zhǎng)：同學(xué)們的方案都不錯(cuò),，我一定會(huì)把同學(xué)們的意見(jiàn)轉(zhuǎn)告給校領(lǐng)導(dǎo),，最后,，祝我們的秋游活動(dòng)能順利進(jìn)行。

5.師：同學(xué)們的方案老師都聽(tīng)到了,，感到非常滿(mǎn)意。還想問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們,，如果你是校領(lǐng)導(dǎo),，根據(jù)同學(xué)們的建議你會(huì)組織學(xué)生去哪里呢？為什么,？

四,、活動(dòng)小結(jié)

出去秋游必須定好地點(diǎn)，確定人數(shù),，核算一下費(fèi)用,，使我們的秋游活動(dòng)有目的、有計(jì)劃,，提高秋游的質(zhì)量,。同時(shí)字核算費(fèi)用的過(guò)程中，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和運(yùn)用,，使我們?cè)诨顒?dòng)中鞏固知識(shí),，提高運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,。

活動(dòng)方案自我評(píng)析：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)主體參與的動(dòng)機(jī),。

著名的心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣,。”但興趣總是在一定情境中產(chǎn)生,。為此,，本活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，借助電教媒體播放歌曲《郊游》及學(xué)生去郊游的畫(huà)面,，把學(xué)生帶入了秋游的氛圍中,，使學(xué)生在輕松、活潑,、自然的情境下愉快的學(xué)習(xí),，既創(chuàng)設(shè)了學(xué)生參與活動(dòng)的外部環(huán)境，又有利于激起學(xué)生思維的靈感,，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。

同學(xué)收集的資料，替他們計(jì)算每人乘車(chē)和買(mǎi)門(mén)票一共要交多少錢(qián),，使學(xué)生能根據(jù)需要,，選擇恰當(dāng)?shù)男畔ⅲ瑥亩鉀Q實(shí)際問(wèn)題,，并針對(duì)兩個(gè)開(kāi)放性的題目展開(kāi)討論,，讓不同層次的學(xué)生的信息聯(lián)系和反饋信息在多層次、多方位上展開(kāi),。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間,，使學(xué)生在這樣的氛圍中盡可能發(fā)揮自己的見(jiàn)解，不同的思路盡可能展示,，學(xué)生的思維得以自由的飛翔,，智慧的火花得以點(diǎn)燃。

3.在活動(dòng)中求發(fā)展

從他人秋游轉(zhuǎn)向我們自己秋游,，這一環(huán)節(jié)由中隊(duì)長(zhǎng)主持,。著名教育家陶行知先生指出“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”。這樣的氣氛最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,，激發(fā)探索欲望,，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí),，學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后,，教師適當(dāng)給予評(píng)價(jià)，又不失其主導(dǎo)地位,。整個(gè)這一環(huán)節(jié),，在中隊(duì)長(zhǎng)的組織下，學(xué)生根據(jù)自己課前的調(diào)查情況,，選擇秋游的地點(diǎn),，設(shè)計(jì)方案，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn),，給予創(chuàng)新自由,。

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

今天,，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《秋游》一課。有以下三點(diǎn)感悟：

低年級(jí)的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情,，以讀悟情,，以讀代講的教學(xué)目的。

課文的第二,、三自然段繪形繪色地描寫(xiě)出了秋天的特點(diǎn),，為幫助學(xué)生體會(huì)秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫(huà),，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”,，美在“一望無(wú)邊”，美在白云的形態(tài)變幻,；秋天的田野美在色彩斑闌,。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么,？有時(shí)像什么,？”“這時(shí)候，如果你走到稻子,、高梁,、棉花身邊，它們會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么,？”我著力引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫(huà)面,，培養(yǎng)語(yǔ)感。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻,，田野的五彩斑闌描述得很美時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言情境：“小朋友說(shuō)得可真美呀！誰(shuí)來(lái)把這美景讀出來(lái),？”當(dāng)一名學(xué)生朗讀時(shí),，其他學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，進(jìn)入課文的意境中,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，雖然，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境,，采取了激勵(lì)措施,，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生真心投入,，真情流露,。但是,，由于學(xué)生年齡小，對(duì)朗讀的技巧領(lǐng)會(huì)不到位,。這時(shí),，教師沒(méi)有及時(shí)采取其他形式的朗讀方法去引導(dǎo)學(xué)生，而是直接告訴學(xué)生朗讀的方法,。課后,，我想：指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段時(shí),，可以先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀,，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，然后讓學(xué)生評(píng)議他們的朗讀,。這樣,，學(xué)生通過(guò)對(duì)比，就知道該怎么去有感情地朗讀了,，自然也就掌握了朗讀的技巧了,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

根據(jù)新課程理念,，在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“開(kāi)心”一詞,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開(kāi)心,，再通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話，來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),。當(dāng)學(xué)生通過(guò)有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文,，融入課文,，鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開(kāi)嗓子，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié),?！庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_(kāi)心呀！我愛(ài)這美麗的秋天,?！睂W(xué)生完全被感染了，“開(kāi)心”在課堂上空飄蕩著,。這時(shí),，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會(huì),、感悟,，表達(dá)這種心情,。

識(shí)字教學(xué)脫離了一定的語(yǔ)言情境，就顯得枯燥乏味,。因此,，在閱讀教學(xué)中我有意識(shí)地安排學(xué)生識(shí)字，讓學(xué)生感受到識(shí)字的快樂(lè),，激發(fā)識(shí)字的欲望,。

教學(xué)第四自然段時(shí)，在學(xué)生感受著同學(xué)們?cè)诓莸厣洗驖L兒,、逮螞蚱,、奔跑追逐的歡樂(lè)心情時(shí)，我引出了“追逐”這個(gè)詞語(yǔ),，問(wèn)學(xué)生：“追逐”是什么意思,？然后用字理的方法分析字的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生描紅,。這樣,，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境里識(shí)字，可以提高學(xué)生識(shí)字的效率,，讓識(shí)字教學(xué)充滿(mǎn)樂(lè)趣,。