作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

倍角公式的教案 倍角公式說課稿篇一

通過近期的教育教學(xué)實(shí)踐,，我認(rèn)識到高效課堂下的數(shù)學(xué)教學(xué)是否有效,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課,、上課的認(rèn)真程度,，更關(guān)注一個教師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排,，時間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮,。以下是我的一點(diǎn)體會：

教學(xué)中都是采用的“合作—探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中,，老師引導(dǎo),，小組合作，共同探究,，然后再做全班展示匯報,。做匯報的學(xué)生要講出思路、講出方法,、講步驟,，匯報展示之后，臺下的學(xué)生如果誰有疑問,，誰就可以隨時站起來進(jìn)行質(zhì)疑,，主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解，而老師則適時作出補(bǔ)充,。這樣的課很有效率,，教師講得很少，真正把課堂還給了學(xué)生,，把時間還給了學(xué)生,，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，對于學(xué)生的提問，教師不必作直接的詳盡的解答，只對學(xué)生作適當(dāng)?shù)膯l(fā)提示,，讓學(xué)生自己去動手動腦,，找出答案，以便逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，養(yǎng)成他們良好的自學(xué)習(xí)慣,。課上教師應(yīng)該做到三“不”：學(xué)生能自己說出來的，教師不說,；學(xué)生能自己學(xué)會的,，教師不講；學(xué)生能自己做到的,，教師不教,。盡可能地提供多種機(jī)會讓學(xué)生自己去理解、感悟,、體驗(yàn),，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高,。這樣的教學(xué)模式真正達(dá)到了“低耗時高效率”的教學(xué)目的，老師教得不累,、教得輕松,，學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得扎實(shí),，并且效果相當(dāng)好,。同時也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,。

要注重學(xué)生實(shí)際,，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā),，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手,。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承,、講授、灌輸來形成的,，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué),，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué),。

由于人數(shù)較多，學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差不齊，有針對性的輔導(dǎo)還不完善,。另外學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高,，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習(xí),，本班學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較單一,，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

教師與學(xué)生的討論,，學(xué)生與學(xué)生的討論是學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程,，主動探索知識的一種行之有效的方法。高效課堂要求教學(xué)要依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論,，并以積極的心態(tài)互相評價,、相互反饋、互相激勵,，只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧,，開展合作學(xué)習(xí)，從而獲得好的教學(xué)效果,。我認(rèn)為高效課堂下教師高超的教學(xué)藝術(shù)之一就在于調(diào)動學(xué)生的積極情感,，使之由客體變?yōu)橹黧w，使之積極地,、目的明確地,、主動熱情地參與到教學(xué)活動中來。

學(xué)生在小組內(nèi)相互討論,、評價,、傾聽、激勵,，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流,，充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧，必將大大拓展學(xué)生思維的空間,，提高學(xué)生的自學(xué)能力,。另外，教師從講臺上走下來,，參與到學(xué)生中間,，及時了解到、反饋到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展情況,。學(xué)生出現(xiàn)了問題,，沒關(guān)系，這正是教學(xué)的切入點(diǎn),，是教師“點(diǎn)”和“導(dǎo)”的最佳時機(jī),。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo),、啟發(fā)、幫助,，學(xué)生必將成為課堂的真正主人,。

期望每一個學(xué)生都能學(xué)好，由衷地贊美學(xué)生的成功,。我認(rèn)為,，作為教師，應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過程的始終,，都要對學(xué)生寄予一種熱烈的期望,，并且要讓學(xué)生時時感受到這種期望，進(jìn)而使學(xué)生為實(shí)現(xiàn)這種期望而做出艱苦努力,。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以肯定和贊美的態(tài)度對待學(xué)生,，善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的特長，對學(xué)生已經(jīng)取得或正在取得的進(jìn)步和成績給予及時,、充分的肯定評價,，從而激發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心和進(jìn)取心,，不斷將教師的外在要求內(nèi)化為學(xué)生自己更高的內(nèi)在要求,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上的不斷發(fā)展。

理解是教育的前提,。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界,，體會他們的切身感受，理解他們的處境,。尊重學(xué)生,，理解學(xué)生，熱愛學(xué)生,，只要你對學(xué)生充滿愛心,，相信學(xué)生會向著健康、上進(jìn)的方向發(fā)展的

既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握,，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展,；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展,。我所教班的學(xué)生生性好動任性,，自制的能力比較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),，并給予及時的表揚(yáng)與激勵,，增強(qiáng)他們的自信心。如孟文磊同學(xué)身有殘疾,，平時不按時上交作業(yè),，但是該生課堂反應(yīng)及時準(zhǔn)確，我及時在班中表揚(yáng)了他,，使其感到不小的驚喜,，并在之后的學(xué)習(xí)中更加積極。有好幾個學(xué)生如楊邦棟,、景瞳,、姜妍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，接受能力較弱,，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會與不會只是遲與早的問題,，只要你肯學(xué)。同時,，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo),，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過高效課堂的實(shí)施,，我深感在教學(xué)的理念上,、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上,、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此,，只有在教學(xué)的實(shí)施中,，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展,。

事實(shí)證明,，小組互助學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，調(diào)動了每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性,。不僅有助于學(xué)生的交流,，而且對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式,。

（一）,、課堂教學(xué)模式的改革：改教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式為學(xué)生先自主學(xué)習(xí)、教師據(jù)學(xué)情施教的模式,。

（二）,、教師工作方式的改革：改備課、上課,、批作業(yè)為編制學(xué)案,、查研學(xué)情,、設(shè)計導(dǎo)引。

（三）,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革：改學(xué)生先聽講后做練習(xí)的方式為學(xué)生先自主學(xué)習(xí),，再與教師互動交流的方式。

（四）,、改革教案作業(yè)要求方式：改教案編寫為學(xué)案編寫,，改作業(yè)為課堂過關(guān)檢測。

（五）,、改革課堂布局模式：改過去人人面向黑板的座次布局為以六至八人為一組的小組同學(xué)圍坐布局,，實(shí)施有助于小組互助學(xué)習(xí)的課堂布局。

總之面對高效課堂,，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變角色,，掌握方法，適應(yīng)高效課堂的教學(xué)模式的要求,，把握高效課堂的教學(xué)模式的規(guī)律,，認(rèn)真總結(jié)并汲取正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會關(guān)愛,、學(xué)會理解,、學(xué)會激勵、學(xué)會合作,，這樣我們在高效課堂下的數(shù)學(xué)教學(xué)會更加流暢,、更加有效，教師和學(xué)生都會有成功和快樂的體驗(yàn),。

倍角公式的教案 倍角公式說課稿篇二

在整個教學(xué)的實(shí)施過程中,，我突出了對問題的設(shè)計，主要以問題引導(dǎo)學(xué)生的思維活動,，教學(xué)中,，結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展變化不斷追問，使學(xué)生對問題本質(zhì)的思考逐步深入,，思維水平不斷提高．同時給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會,，加強(qiáng)了引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、操作等活動獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過程.符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的積極主動,、勇于探索的學(xué)習(xí)方式,，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)，我反思如下：

二倍角的正弦,、余弦,、正切公式這一節(jié)內(nèi)容在本章中是一重點(diǎn),。首先,，二倍角公式是和角公式的特殊形式,，同時,，二倍角公式又可以和后面的半角公式聯(lián)系起來，所以二倍角公式的地位是顯而易見的,。其次，二倍角公式的應(yīng)用也比較廣,，在三角函數(shù)式的計算,、化簡、求證及簡單應(yīng)用中都會涉及到,。最后,，二倍角公式的證明本身就是一種化歸的數(shù)學(xué)思想。所以,，作為《二倍角的正弦,、余弦、正切公式》的第一個課時,，我著重從二倍角的正弦,、余弦和正切公式正用、逆用兩方面來設(shè)計這節(jié)課,。

本節(jié)課公式的推導(dǎo)相當(dāng)簡單,，我充分利用了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)了兩角和的正弦,、余弦,、正切、同角三角函數(shù)基本關(guān)系式,，練習(xí)了一個“如果將兩角和的已知sin,cos,求sin2,，cos2，tan2的習(xí)題,，又引導(dǎo)學(xué)生思考：正弦,、余弦、正切公式中的角,、都令=,，結(jié)果如何？”從而引發(fā)了學(xué)生對二倍角公式的初步認(rèn)識,，為本節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個很好的開端,。

本節(jié)課的難點(diǎn)在于公式的靈活應(yīng)用。這對于對于學(xué)生的思維及能力是相當(dāng)大的挑戰(zhàn),。畢竟,，公式本身就是符號的集合，抽象是其主要特征,。當(dāng)然也正因?yàn)槠涑橄笮?，才具有廣泛的遷移性及應(yīng)用,。為此在例題及習(xí)題的設(shè)計上我遵循了從簡到繁，由易到難,，層層推進(jìn),，遵循了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，再加上老師的適時總結(jié)收到了較好的效果,。

在課堂教學(xué)過程中,，我始終將教師的指導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，我基本上圓滿完成了本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù),。課堂教學(xué)中我十分注重講練結(jié)合,，提示和點(diǎn)評都能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。為了調(diào)動學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，從一上課開始，到推導(dǎo)公式,，幾道例題及習(xí)題始終把解決問題的機(jī)會留給學(xué)生,。引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與,。在每一部分又分別強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo),，一題多解，引導(dǎo)學(xué)生思考,、聯(lián)想,，舉一反三，適時總結(jié),，使得教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用十分融洽,。學(xué)生沒有因?yàn)楣浇虒W(xué)而感到枯燥、厭學(xué),，反而會全身心地投入到課堂上,，基本上達(dá)到了我們的教學(xué)目的。

1,、板書不夠規(guī)范,，這種壞習(xí)慣對于成績較好的學(xué)生可能影響不大，但對基礎(chǔ)不好的學(xué)生可能聽課就存在一定的困難,；

2,、語言表達(dá)上有待進(jìn)一步提高，一方面是因?yàn)榫o張,，但更多的還是在備課過程中對語言的組織上存在欠缺,；另外從學(xué)生的角度來說，學(xué)生靈活運(yùn)用公式及計算能力也有待加強(qiáng)。

3,、時間安排十分欠缺,，前面講的有點(diǎn)慢，而后面由于時間關(guān)系講的又十分倉促,，出現(xiàn)了前松后緊的情況,，導(dǎo)致例4和習(xí)題4的學(xué)習(xí)效果較差。

總之本節(jié)課的實(shí)施從整體上說是比較順利的,，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維活動展開的比較充分,，在課堂上學(xué)生積極參與，積極探索,，學(xué)習(xí)的熱情較高,，在對公式的理解，思想方法分析能力,邏輯的體會,，以及運(yùn)算推理能力的提高等方面都有較大的進(jìn)步,。

倍角公式的教案 倍角公式說課稿篇三

《3.1.3二倍角的正弦、余弦,、正切公式》是必修四中3.1.3中的一節(jié)內(nèi)容,，本節(jié)課內(nèi)容共安排了2課時，我上的是第一課時,。本節(jié)課的實(shí)施從整體上說是比較順利的,，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到。為遵循“以學(xué)生為主,，教師為輔”的原則,，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維活動展開的比較充分,，在課堂上學(xué)生積極參與,，積極探索，學(xué)習(xí)的熱情較高,，在對公式的理解,，思想方法分析能力，邏輯的體會,，以及運(yùn)算推理能力的提高等方面都有較大的進(jìn)步,。針對上課情況反映出來的問題，現(xiàn)在我談?wù)勗谏贤赀@節(jié)課之后的感想,，作一小結(jié)和反思,，以便更好的服務(wù)于課堂教學(xué)。

1、熟練掌握正弦,、余弦和正切的和角公式,，并在此基礎(chǔ)上推導(dǎo)出二倍角公式。

2,、掌握正弦,、余弦和正切的二倍角公式，能靈活運(yùn)用相關(guān)公式進(jìn)行簡單的三角函數(shù)式的化簡,、求值及恒等式證明,。

3、通過公式的推導(dǎo),，了解各公式的內(nèi)在聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

二倍角公式這一節(jié)內(nèi)容在本章中是一重點(diǎn),。首先,，二倍角公式是和角公式的特殊形式，同時,，二倍角公式又可以和后面的半角公式聯(lián)系起來,，所以二倍角公式的地位是顯而易見的。其次,，二倍角公式的應(yīng)用也比較廣,，在三角函數(shù)式的計算、化簡,、求證及簡單應(yīng)用中都會涉及到,。最后，二倍角公式的證明本身就是一種化歸的數(shù)學(xué)思想,。

（一）情景導(dǎo)入自然

課本中二倍角的推導(dǎo)本節(jié)課公式的推導(dǎo)相當(dāng)簡單,，開門見山地在兩角和與差的正弦、余弦,、正切公式中把看成,，從而得到二倍角的正弦、余弦,、正切公式,。而學(xué)生容易犯的錯誤是

所以先讓學(xué)生有一個直觀的認(rèn)識，這幾個等式是不一定成立的,，從而引出二倍角公式的相關(guān)內(nèi)容,。

（二）例子有效變式

本節(jié)課共有兩個例子，兩個例子圍繞變換的目標(biāo),，變換的內(nèi)容,，變換的方法,，變換的結(jié)果，都在原例子的基礎(chǔ)上變了形,，然后增加了變式,，同時要求學(xué)生能舉一反三，通過對例子的講解,，能對變式訓(xùn)練進(jìn)一步掌握,，從而能夠?qū)Χ督枪降撵`活應(yīng)用！

（三）練習(xí)層次分明

為使學(xué)生熟悉公式,，并做到對公式的深刻理解,，我設(shè)計了三個梯度。梯度一：倍角的相對性,；梯度二：熟練公式結(jié)構(gòu),；梯度三：靈活應(yīng)用公式。由簡到難,，從簡到繁,，層層推進(jìn)，這樣遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，明晰學(xué)生思維特點(diǎn)及能力，在學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性及獨(dú)立性,，并且給予學(xué)生足夠的時間及空間去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,。

（四）師生互動良好

學(xué)生是課堂的主人，所以要把課堂還給學(xué)生,。我也朝這個方向努力,，學(xué)生能自己解決的問題讓學(xué)生自己解決，所以本節(jié)課師生互動還可以,。同時,，為了給學(xué)生增加信心，每節(jié)課開始我們都有一個默認(rèn)“儀式”———加油（鼓掌2次）—加油（鼓掌2次）—加油加油加油（鼓掌6次）,，這樣既可以鼓舞士氣,，又可以提醒學(xué)生已上課！并在課堂學(xué)生回答問題時經(jīng)常鼓勵學(xué)生,，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

（五）多媒體使用恰當(dāng)

在上課之前，花了很多心思在做課件上,，所以課件還算精美,！特別在推導(dǎo)二倍角公式過程中，能夠直觀,、形象地顯示出推導(dǎo)變換過程,，學(xué)生容易明白其中原委,。并且為了節(jié)約時間，上課時把學(xué)生的演算過程用投影儀多次投象,，這樣,，學(xué)生既可以看清楚同學(xué)的做題思路，又可以糾正錯誤的地方,！

（六）情感飽滿語言豐富

蘇霍姆林斯基曾說：“有激情的課堂教學(xué),，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考?！奔で橛兄S富的內(nèi)涵,，它能夠喚醒沉睡的潛能，打開封存的記憶,，激活僵化的思維,，放飛囚禁的心情，在課堂教學(xué)中老師要用自己的激情和智慧為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主的,、開放的課堂,。語言幽默風(fēng)趣，肢體語言豐富,，這著實(shí)給課堂帶來活躍的氣氛,。

（七）不足之處

1、一堂課下來雖然比較順暢,，但在把握一堂課里的重難點(diǎn)還需再斟酌,。本節(jié)課主要解決什么問題？一定要弄清楚,。

2,、在例子的選擇上還可以再推敲。不僅僅要具有代表性,，更需要提供解題的思路與方法,。

3、在課堂中,，基本上能調(diào)動學(xué)生的`積極性,，讓學(xué)生參與的教學(xué)中。但在如何更有效的提問還可以再商榷,。

4,、課堂時間的安排能否更加合理。讓學(xué)生可以多動腦,，多動手,！老師霸占課堂的時間不要過多。把課堂真正的還給學(xué)生,。

在今后的教學(xué)工作中,，需不斷總結(jié),、反思。作為數(shù)學(xué)教師,，一方面要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，讓學(xué)生感覺到每解決一個數(shù)學(xué)問題，就有一種成就感,；另一方面,，更重要的是教師本人要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。在總結(jié),、反思中不斷提升自己的教學(xué)水平,，以適應(yīng)課程改革的教學(xué)需要。

倍角公式的教案 倍角公式說課稿篇四

在整個教學(xué)的實(shí)施過程中,，我突出了對問題的設(shè)計,，主要以問題引導(dǎo)學(xué)生的思維活動，教學(xué)中,，結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展變化不斷追問,，使學(xué)生對問題本質(zhì)的思考逐步深入，思維水平不斷提高．同時給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會,，加強(qiáng)了引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察,、操作等活動獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的積極主動,、勇于探索的學(xué)習(xí)方式,，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)，我反思如下：

二倍角的正弦,、余弦、正切公式這一節(jié)內(nèi)容在本章中是一重點(diǎn),。首先,，二倍角公式是和角公式的特殊形式，同時,，二倍角公式又可以和后面的半角公式聯(lián)系起來,，所以二倍角公式的地位是顯而易見的。其次,，二倍角公式的應(yīng)用也比較廣,，在三角函數(shù)式的計算、化簡,、求證及簡單應(yīng)用中都會涉及到,。最后，二倍角公式的證明本身就是一種化歸的數(shù)學(xué)思想,。所以,，作為《二倍角的正弦,、余弦、正切公式》的第一個課時,，我著重從二倍角的正弦,、余弦和正切公式正用、逆用兩方面來設(shè)計這節(jié)課,。

本節(jié)課公式的推導(dǎo)相當(dāng)簡單,，我充分利用了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)了兩角和的正弦,、余弦,、正切、同角三角函數(shù)基本關(guān)系式,，練習(xí)了一個已知sin,，c求os，,，sin2,，的習(xí)題，又引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果將兩角和的cos

正弦,、余弦,、正切公式中的角、都令=,，結(jié)果如何,？”從而引發(fā)了學(xué)生對二倍角公式的初步認(rèn)識，為本節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個很好的開端,。

本節(jié)課的難點(diǎn)在于公式的靈活應(yīng)用,。這對于對于學(xué)生的思維及能力是相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。畢竟,，公式本身就是符號的集合,，抽象是其主要特征。當(dāng)然也正因?yàn)槠涑橄笮?，才具有廣泛的遷移性及應(yīng)用,。為此在例題及習(xí)題的設(shè)計上我遵循了從簡到繁，由易到難,，層層推進(jìn),，遵循了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，再加上老師的適時總結(jié)收到了較好的效果,。

在課堂教學(xué)過程中,，我始終將教師的指導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，我基本上圓滿完成了本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù),。課堂教學(xué)中我十分注重講練結(jié)合,，提示和點(diǎn)評都能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行,。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，從一上課開始,，到推導(dǎo)公式，幾道例題及習(xí)題始終把解決問題的機(jī)會留給學(xué)生．引發(fā)學(xué)生積極思考,，積極參

與,。在每一部分又分別強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，一題多解,，引導(dǎo)學(xué)生思考,、聯(lián)想，舉一反三,，適時總結(jié),，使得教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用十分融洽．學(xué)生沒有因?yàn)楣浇虒W(xué)而感到枯燥、厭學(xué),，反而會全身心地投入到課堂上,，基本上達(dá)到了我們的教學(xué)目的。

1,、板書不夠規(guī)范,，這種壞習(xí)慣對于成績較好的學(xué)生可能影響不大，但對基礎(chǔ)不好

的學(xué)生可能聽課就存在一定的困難,；

2,、語言表達(dá)上有待進(jìn)一步提高，一方面是因?yàn)榫o張,，但更多的還是在備課過程中

對語言的組織上存在欠缺,；另外從學(xué)生的角度來說，學(xué)生靈活運(yùn)用公式及計算

能力也有待加強(qiáng),。

3,、時間安排十分欠缺，前面講的有點(diǎn)慢,，而后面由于時間關(guān)系講的又十分倉促,，

出現(xiàn)了前松后緊的情況,，導(dǎo)致例4和習(xí)題4的學(xué)習(xí)效果較差,。

總之本節(jié)課的實(shí)施從整體上說是比較順利的，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到．在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生的思維活動展開的比較充分,，在課堂上學(xué)生積極參與，積極探索,，學(xué)習(xí)的熱情較高,，在對公式的理解,，思想方法分析能力，邏輯的體會,，以及運(yùn)算推理能力的提高等方面都有較大的進(jìn)步,。

以上匯報存在的不足之處，懇請各位專家批評指正,，謝謝,！