總結是指對某一階段的工作,、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料,，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路,，少犯錯誤,，提高工作效益,，因此，讓我們寫一份總結吧。那關于總結格式是怎樣的呢,？而個人總結又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的總結范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

《品德與社會》六年級下冊教學反思總結 人教版六年級品德與社會上冊教案教學反思篇一

如今課程的改革也推動了課堂教學的改革,，讓學生走進課堂,，成為課堂主人，在活動中體驗,，在動手操作的環(huán)境中做到師生交融,，生生互動，教學活動應是一種相互交往,，相互合作,，相互學習的過程。在教學過程中,，強調師生間的動態(tài)信息,，使學生在觀察，活動中得到情感的體驗,，正好符合新課程中的探究思想——讓學生在活動中感受,、體驗、探究和領悟,、明理,。

課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發(fā)學生的情感和靈感,，指導其行為,，給學生更多的思考和自我感悟的空間,，教師真正地成為引導者、點撥者,，學生真正成為教學過程的學習主體,。

課程改革后教學不僅僅局限于課堂內的教與學，而是體現在課前任務,、課堂的活動,、課后的延續(xù)和知識的連續(xù)這樣一個完整過程。從關注學生智能出發(fā),，拓展有限的課程資源,，從各個角度發(fā)展學生的智能。教學設計中,，盡可能通過品德與社會學科教學來改善和發(fā)展學生的多元智能,；利用學生的智能的多元化特點創(chuàng)造多元的通道來改善學科教學。從尊重學生的主體地位,，弘揚學生個性發(fā)展入手,，探索適合學生主動參與學習的教學過程，設計教師和學生的活動課改的目的是：從根本上轉變學生的學習方式和教師的教學方式,，提倡自主學習,、合作學習、探究式學習和研究性學習,，使學生掌握終身必備的基礎知識和學習方法,；教師由單純的教學者轉變成學習型、研究型的教師,，教學中,，教師是學生學習的指導者、參與者和合作者,。這兩種轉變需要“量”的積累過程,。

在教學火燒圓明園中，主要講述了英法侵略者搶奪圓明園,、焚燒圓明園,，揭露侵略者殘酷的行為，舊社會的中國受盡了屈辱,，讓學生通過對這些殘酷的歷史事實的了解,，體驗和感受，孩子們做為一個中國人是不應該忘記那段歷史的,，作為一個有正義感的中國人更不能忘記那段屈辱,。而且學生還能充分發(fā)表自己的看法，整節(jié)課顯得特別活躍。問題反思：通過教學我感到不足的是學生們對歷史知識的了解太少,。作為新世紀的小學生,，我們應該自強不息！知道落后就要挨打,，只有把祖國建設得更加強大,，才能不被人所欺侮。

但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考,，自己的教學思路還不夠開闊,，沒有多渠道收集資料、信息,，課堂上貼近學生的生活不夠,。在今后的教學中,，我將不斷學習,，加強理論修養(yǎng)，積極引導學生自主,、合作,、探究學習，真正讓學生學會生活,，學會做人,。

總之，通過教學和課后反思把教學實踐中的“得”與“失”,、成功與失敗,，加以總結和升華，變成自己的教學經驗教訓,，這是難得的珍貴的財富,。在不斷總結經驗教訓的基礎上，不斷提高自身的整體素質和教學水平,，爭取努力上好每一節(jié)《品德與社會》課,，讓孩子們在娛樂中學到知識，在輕松中感到學習的快樂,，在老師引導下學會如何做人處事,，使我們每位教師都能從“教書匠”變成“教育家”。

《品德與社會》六年級下冊教學反思總結 人教版六年級品德與社會上冊教案教學反思篇二

第一單元“生命是寶貴的”學習主題下有三個話題-----生命的奧秘,、珍愛我們的生命和善待自然萬物,。尊重生命、熱愛生命,、珍惜生命,，這一切都要從正確認識生命開始。因此本課的重點就是帶領學生探究生命的奧秘。我在執(zhí)教《生命的奧秘》一課時的時候,，努力挖掘教材資源,，針對課程標準，緊緊把握住教學目標,，以兒童生活為基礎,，大膽轉變學習方式，教學中針對六年級兒童的特點,，重視對兒童情感,、態(tài)度、價值觀的引導,，以及學生收集整理資料能力的培養(yǎng)和社會知識獲得的有機結合,；重視學生主體地位的體現和主體作用的發(fā)揮，努力體現新課程的教學理念,，給學生創(chuàng)造了一個學有所獲的空間,。本節(jié)課的主要特點如下：

一、努力突出品德與社會學科特點

兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識,、體驗和感悟,，兒童的現實對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。所以,，本節(jié)課在學生知識,、生活經驗的缺乏的情況下，我大膽讓學生課前收集整理與胎兒生長發(fā)育相關的資料,，讓他們初步了解了寶寶在媽媽肚子里如何長大,，把學生帶到現實生活中去思索，探究生命孕育的奇妙話題,。再引導學生對“自己出生的那一天家里人都如何度過的”這一問題課前進行深入的調查,，特別強調要了解媽媽在那一天受了哪些苦，一步步地使學生初步懂得“生命不僅僅神奇,，而且特別珍貴”的重要意義,，因為它不僅包涵了母親懷孕時的艱辛和對寶寶的精心呵護，同時也離不開父親及家人無微不至的關懷和照顧,，至從生命孕育的那一刻起,，我們都被濃濃的愛包圍著。及時的引導學生從多角度獲得情感體驗,，整節(jié)課無形之中滲透的是情感,、態(tài)度、價值觀,，使學生感悟到我們應該用自己的實際行動報答父母的養(yǎng)育之恩,。本節(jié)課至始至終重視對兒童生活的引導,，用經過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童，突出了品德性的特點,。

二,、以“主體多元 合作探究”教模呈現活動

這節(jié)品德與社會課主要是和學生一起探討生命的'奧秘的，生命對于一些十一二歲的孩子來說太抽象了,，本節(jié)課的設計中我大膽的以我校推行的“主體多元 合作探究”教模為活動呈現方式,，轉變學生學習方式，變學生被動聽講為主動探究,，利用預習（包括前制性學習）環(huán)節(jié),，把在關生命奇妙的話題拋給學生自己探究，讓他們在收集整理資料的過程中,，在自主思考探究的過程中,，在與小組同伴分享學習成果的過程中，一步步探究生命的奧秘,，感知生命孕育的神奇,。課上讓他們把書包雙肩背于胸前，體會母親懷孕時的感受,；講述自己出生那一天的故事,，感受自己的到來給整個家庭所帶來的幸福；再聽一位媽媽現場講述生孩子時的感受,，體會做媽媽的艱辛。通過一系列的活動讓學生在展示自我學習成果的同時,，感悟出每個人生命的寶貴,。很多孩子在聽完阿姨的講述之后說：媽媽真?zhèn)ゴ螅〔⒂纱烁形蛞采膶氋F,。

三,、及時抓住即時生成的問題

“課堂是涌動著的生命”，生成問題的課堂才是有生命活力的課堂,。這節(jié)課我不僅努力地合理利用及創(chuàng)造性地使用教材,，密切關注活動開展的實際情況，還注意抓住課堂生成的問題,，借機引導學生開展討論得出結論,。通過一個小話題“感受媽媽孕育我們的艱辛”，在教學中給予學生充分的交流,、體驗,、思考、研討的時間和空間,，引導學生對問題進行深入的思考,，體會到生命的來之不易。同時我還注意在教學中結合實際生活進行恰當的引導和幫助，如 “我出生的那一天家人產房外焦急的等待,、親朋好友的奔赴相告”,，讓學生從生活實際中感受到家人的擔心和喜悅，懂得生命不僅僅屬于自己,，也屬于家人,，也屬于社會。我巧妙地處理課堂教學中生成的問題,，通過師生互動,、生生互動很好的實現教學目標。

四,、深入學生生活引導學生自悟自得

一直以來,，學生的品德教育主要方式是講，道理是灌輸的,，中間缺乏一個學生自己領悟內化的過程,，形成一聽就懂，欲做卻不能的情形,。因此新課標中特別強調自悟與啟發(fā)的統(tǒng)一,，以促進情感、態(tài)度,、價值觀的內化,。本節(jié)課我讓學生在課前調查自己出生時的故事、媽媽懷孕時家人的付出等問題,，讓學生自主在社會生活中探究,，在探究中發(fā)現、分析和解決問題,。同時我適時鼓勵學生做各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考,，讓學生充分感悟生命是寶貴的重要意義，從而啟發(fā)學生層層深入,、自悟自得感到珍愛生命的重要,，培養(yǎng)學生愛父母、愛家人,、愛社會的情感,。

整節(jié)課的教學可以說是較為成功的，大部分學生熱情高漲,，受到教育,，可是我還是發(fā)現有少數孩子很茫然。在合作學習中,，我上前詢問他們?yōu)槭裁床缓屯澜涣鲿r,，有一個孩子的回答讓我覺得很意外,。他說：“我不覺得我父母為我做了什么，也感覺不到他們的愛,，媽媽還經常打我呢,！”孩子的話觸動了我，現在的確有很多父母對子女寄予很高的期望,，對自己的小孩要求非常嚴格,，輕則訓斥重則打罵，很少和孩子進行溝通,，總覺孩子太小不懂,。而現在孩子大多數都是獨生子女，比較孤獨,，如果父母平時不注意他們的心理需求,，多與孩子聊聊天，多聽聽他們講話的話,，久而久之孩子的性格就會比較孤僻,，不喜歡與人溝通，這對他們以后的生活和學習都會帶來不好的影響,。

從這節(jié)課上我明白了,，品德與社會作為一門新的課程需要我們付出更多的努力，建立新的課程目標下的教育觀念,，不斷探索新的教學方法,，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，為更好的教學打好基礎,。在教學中,，我也發(fā)現了許多不足，也產生許多困惑,，但是我相信，只要投入更多的精力與時間,，努力鉆研,，我們的教學會更完美。

《品德與社會》六年級下冊教學反思總結 人教版六年級品德與社會上冊教案教學反思篇三

這學期我承擔了六年級4個班的品德與社會的教學工作,，本冊旨在促進學生良好品德形成,，為學生認識社會、參與社會,、形成良好的行為習慣奠定基礎?，F就教學中的經驗和不足做如下反思：

第一，圍繞教學目標,，平衡知識點

在教學過程當中,，把課程目標的三個方面有機的結合在一起,，既注重知識的學習，也不忽略能力和情感,、個性的培養(yǎng),，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗,、養(yǎng)成良好的行為習慣,、提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識,。

第二,，把課本知識融入到生活經驗中

在現實生活中，學生有自己的行為習慣,，有一定的社會生活經驗能力,。在教學時有目的的激發(fā)學生已有的經驗，結合生活中實際存在的問題,，共同探究學習,，使學生在獲得內心體驗的過程當中，形成符合社會規(guī)范的價值觀,。

第三,，自主學習為主，教師點撥為輔

在教學中,，創(chuàng)設學生樂于接受的學習情境,，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習提供充分的空間,。引導學生從自己的世界出發(fā),，用多種感官去觀察、感悟社會,，獲得對世界的真實感受,，及時鼓勵學生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論,。

總之,，我依據教學特點和學生實際，利用教材中的激發(fā)學生情感的因素,，力求把課導得巧妙,、新穎、有趣,，達到引人入勝的效果,，使學生的學習情緒不斷高漲。在輕松愉快中獲得知識,，悟出道理,！

《品德與社會》六年級下冊教學反思總結 人教版六年級品德與社會上冊教案教學反思篇四

古人云：“感人心者,，莫先乎情?！鼻槭谴蜷_心扉的鑰匙,，是溝通心靈的橋梁，也是素質養(yǎng)成的動因,。而情感的培育依賴于感悟,，依賴于一種對情感的感知方式。人在社會實踐中,，總能引起生理心理層面的一些變化,，這就是一種體驗。體驗是置身其中的心靈感受,。在《品德與社會》六年級下冊《成長記錄冊》這一單元中,，針對即將畢業(yè)學生的心理狀況，設計了《我的這6年》課堂教學,。在這一課的教學中,，我用回顧去喚醒愛，用反思去體驗愛,，用寄語去點燃愛,，用傾訴去表達愛，使師生間,、同窗間的愛得到升華,，更使品德課堂能夠促發(fā)道德體驗，令學生在啟發(fā)激勵之下,，了解自己的特點,，發(fā)揚自己的優(yōu)勢，增強自信心,，為將來升入中學的學習和生活奠定良好的基礎,。

1、教學活動

教學中,，我充分利用我自己愛好攝影的優(yōu)勢,，將學生小學6年里的學習生活和參加各項活動的照片制作成課件，通過多媒體呈現在學生眼前,。學生從入學到參與學校的各項活動，逐漸成長,，重溫昔日的幸福班級生活,。

2、教學意圖

一張張熟悉,、開心的笑臉,，一幅幅難以忘懷的場景,，不僅創(chuàng)設了教學情景，感染了學生,，喚醒了學生的生活經歷,，更激發(fā)了學生的真情實感和想要傾訴的欲望，加深對母校的感情,。

3,、教學反思

隨著學生熟悉的歌曲《我的驕傲》的響起，聽著老師動情地介紹回顧每一張照片,，看著自己一步一步成長的片段,，孩子們回想起六年來的點點滴滴，學生完全沉浸在回憶的思緒之中,。此時此課,，這一張張熟悉、開心的笑臉,，一幅幅難以忘懷的場景勾起了他們的曾經,，喚醒了他們的生活經歷。這一環(huán)節(jié)的回顧,，平時精心積累的照片資料起到了1+1>2的作用,。在這臨別之際，更加勾起孩子們準備分離的思緒,，強烈地激發(fā)其愛老師,、愛同學的感情。

1,、教學活動

課前,，布置學生在家長的幫助下收集反映自己成長進步的照片、獎狀,、證書,、作業(yè)本、成績冊,、評語等,，放到成長記錄袋中。課堂上學生交流工作紙童年大事簿,。先小組內交流,，后在全班展示。分享提綱是最難忘的童年往事,，談談自己的感受和收獲,。交流完畢后把工作紙及照片等放入成長記錄冊內。

2,、教學意圖

引導學生采用體驗式的學習方法回憶6年的學習生活,，目的是讓學生通過回憶,，體會成長的快樂，感受到自己的成長和進步,，能正確認識自己,，學會反思，養(yǎng)成反思的習慣,，在今后漫長的人生道路上,，感受老師的培育之恩，深愛培育過自己的老師,，更加珍惜彼此的情感,。

3、教學反思

朝夕相處的同學通過這個機會圍坐在一起,，談談這六年中最難忘的事以及感受,，之前的一節(jié)品德課，要求大家把這六年來積累的值得紀念的東西帶回學校,。