無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思全冊(cè) 部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思篇一

習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā),，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，取得了一定的效果。

１,、把游戲引進(jìn)課堂,。愛玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一,，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生厭學(xué),。我設(shè)計(jì)了“摘蘋果”、“摸一摸”,、“比比誰(shuí)的耳朵靈”,、“郵遞員送信”等活潑生動(dòng)的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，他們學(xué)的興趣盎然,。

２、識(shí)記字母,，運(yùn)用兒歌,。兒歌朗朗上口，適合低年級(jí)學(xué)生記憶,。對(duì)于字母的發(fā)音方法,，我不是枯燥講解，而是運(yùn)用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音,。如發(fā) o 時(shí),，我請(qǐng)學(xué)生想想公雞是怎么叫的？然后請(qǐng)同桌小朋友互相學(xué)一學(xué),。接著教學(xué)兒歌：o o o 公雞喔喔叫,。這樣學(xué)生一聽就會(huì)發(fā)音了，效果挺好,。

３,、不斷激勵(lì)學(xué)生。聰明的孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的,。孩子愛聽老師的表?yè)P(yáng),，這是事實(shí)。作為啟蒙老師,，我始終把欣賞的目光送給每個(gè)孩子,。看見學(xué)生聽講認(rèn)真,，我向他豎起大拇指,；聽見學(xué)生發(fā)音正確了,，我把掌聲送給他??所有這些，讓學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛,，由此學(xué)習(xí)的勁頭就足了,。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思全冊(cè) 部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思篇二

本節(jié)課的主要內(nèi)容就是認(rèn)識(shí)聲母y w，認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié) yi wu yu,，會(huì)讀四聲調(diào),。

較成功的地方：

這節(jié)課我在設(shè)計(jì)時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)從認(rèn)識(shí)聲母y w,，到識(shí)記yw,，再到學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)和四聲并會(huì)用它們組詞造句，最后到指導(dǎo)書寫,。做到層次分明,，條理清晰，很容易捕捉到學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

一年級(jí)的小朋友在課堂上的注意力集中時(shí)間是比較有限的,，因此我在教學(xué)中運(yùn)用讀兒歌、編順口溜,、摘蘋果等手段來(lái)引起學(xué)生的興趣,。讓學(xué)生從生活中尋找與本節(jié)課有關(guān)的音節(jié)詞，從小培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣,。

學(xué)習(xí)聲母y,、w時(shí)，我出示情景圖,，讓學(xué)生根據(jù)圖來(lái)說(shuō)話,，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，又容易讓學(xué)生把所學(xué)的聲母同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),，便于記憶,。尤其是在處理認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)yu時(shí)，整體認(rèn)讀音節(jié)yu比較難記住,，于是我創(chuàng)設(shè)情境,、編故事，再通過(guò)課件演示,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了整體認(rèn)讀音節(jié)yu,。

我們常說(shuō)上課是一種遺憾的藝術(shù)，我在這節(jié)課的教學(xué)中也存在一些不足：

我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了y w yi wuyu的教學(xué)上,，而忽視了漢語(yǔ)拼音是在為學(xué)習(xí)漢字打基礎(chǔ),，小朋友們?cè)谏钪幸舱J(rèn)識(shí)了很多漢字，如果在教學(xué)時(shí)能夠結(jié)合漢字來(lái)讓小朋友學(xué)習(xí)音節(jié)相信他們一定會(huì)擴(kuò)出更多的詞語(yǔ)來(lái),，如果再次設(shè)計(jì)的話我會(huì)在同時(shí)出示整讀音節(jié)和漢字讓小朋友們通過(guò)學(xué)習(xí)音節(jié)認(rèn)識(shí)更多的漢字,。

還有就是由于時(shí)間倉(cāng)促,，指導(dǎo)書寫的時(shí)間不足。如果再次進(jìn)行教學(xué)我也會(huì)在時(shí)間分配上做好調(diào)整,，充分利用課堂時(shí)間檢驗(yàn)小朋友們的學(xué)習(xí)效果。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思全冊(cè) 部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思篇三

本次公開課活動(dòng)我準(zhǔn)備的是一節(jié)識(shí)字課,，課題是《袋鼠媽媽》,、活動(dòng)結(jié)束后，我對(duì)本次活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了以下反思和整理,。

之所以選擇《袋鼠媽媽》這首兒歌,，是因?yàn)檫@首兒歌充滿童趣，而且兒歌句子整齊,、壓韻,，還是關(guān)于小動(dòng)物的所以我相信孩子們會(huì)很喜歡這首兒歌。

興趣是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力,、課堂一開始我就通過(guò)分組贏蘋果的賽制來(lái)控制課堂紀(jì)律,，在比賽中激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，接著我以猜字謎游戲引入課堂,，再次激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望,，通過(guò)多媒體出示袋鼠媽媽的圖片吸引孩子的注意力，讓孩子看圖觀察袋鼠媽媽,，說(shuō)說(shuō)袋鼠的特征有哪些,，培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力，最后師做小結(jié),。

（一）師范讀課文并提問(wèn),；為什么說(shuō)兒歌中的袋鼠媽媽很奇怪？,；袋鼠媽媽把孩子,、蘿卜、青菜裝在了哪里,？,；此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓孩子認(rèn)真聽兒歌，并幫助孩子更好的了解兒歌的內(nèi)容,。

（二）師范讀,，生跟讀、目的是讓孩子跟著老師讀準(zhǔn)字音,，并在讀中認(rèn)字寶寶,。

（三）孩子齊聲讀，拍手讀,，分組讀等多種方式讀,，目的就是讓孩子通過(guò)多種方式朗讀,，讀準(zhǔn)兒歌，熟讀兒歌,，理解兒歌,，認(rèn)讀兒歌中的字寶寶。

我設(shè)計(jì)了以袋鼠媽媽去買菜,，而字寶寶在家呆無(wú)聊了,，偷偷跟著袋鼠寶寶出去玩迷路為由，把字寶寶藏在花園中讓孩子自己通過(guò)觀察找到袋鼠寶寶,，讓孩子讀字寶寶并充當(dāng)小老師帶領(lǐng)其他孩子一塊讀字寶寶,，本次的目的是讓孩子自己當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，把課堂還給孩子,，因?yàn)橛袝r(shí)孩子教學(xué)孩子比老師教學(xué)效果更佳,，孩子學(xué)習(xí)更有激情、接著通過(guò)小轉(zhuǎn)盤,，開火車等多種方式讀字寶寶,，通過(guò)標(biāo)序號(hào)、剪刀石頭,、把字寶寶送回家,，摘蘋果等游戲加深孩子對(duì)本課教學(xué)生字的鞏固和印象，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),，學(xué)中玩,。

書寫部分同樣注重以孩子為主導(dǎo)，讓孩子們邊說(shuō)筆順邊書空寫,，而師則在黑板上示范正確寫法,。

一節(jié)課有良好的開端，也要有完美的結(jié)束,，要善始善終,、完美的結(jié)束不僅保證課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整、同時(shí),，也能令人回味無(wú)窮,，留戀往返、本課的最后我以袋鼠媽媽和我們做了好朋友,，現(xiàn)在袋鼠媽媽要回家了,，我們用美美的聲音齊讀兒歌送袋鼠媽媽回家，和袋鼠媽媽說(shuō)再見吧,，輕松的結(jié)束了本課的教學(xué),。

1、在出示袋鼠媽媽多媒體圖片讓生討論袋鼠媽媽特征,，師做小結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)結(jié)合生活中的例子加深孩子對(duì)袋鼠媽媽善跳這一習(xí)性的理解,。

2,、在朗讀兒歌部分，通過(guò)提問(wèn)讓生注意傾聽兒歌這點(diǎn)雖好,，但是應(yīng)該考慮孩子的差異,，多讓孩子讀幾遍之后在讓孩子從兒歌中找出答案回答問(wèn)題、而且讀兒歌的時(shí)間太久,，沒(méi)有把握好朗讀時(shí)間,。

3、識(shí)字部分,，識(shí)字分為基礎(chǔ)識(shí)字和擴(kuò)展識(shí)字、在這兩個(gè)識(shí)字讀的環(huán)節(jié),，形式有點(diǎn)單一,，而且在擴(kuò)展識(shí)字這塊有點(diǎn)限制了孩子的思維，除了課文中的組詞,，應(yīng)多讓孩子發(fā)散思維,，開動(dòng)腦筋,，多組些和課文中不一樣的詞語(yǔ)。

4,、書寫部分,，由于前面朗讀兒歌花的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面沒(méi)有時(shí)間讓孩子拿出書本學(xué)習(xí)書寫,。

5教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)不夠清晰,、一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)好比是一顆顆珍珠，而各活動(dòng)環(huán)節(jié)間的過(guò)渡語(yǔ)則是串連珍珠的絲線,、本次的教學(xué)活動(dòng)中,，在過(guò)渡語(yǔ)方面我仍需加強(qiáng)，因?yàn)槿绻^(guò)渡語(yǔ)運(yùn)用得好,，對(duì)于提高課堂教學(xué)有效性,，增加課堂教學(xué)效益，起著有益的作用,。

通過(guò)這次公開課,，我看到了自己依然有很多的不足需要我去改正,，在此謝謝我的師傅和各位學(xué)前組的老師們對(duì)我的耐心指導(dǎo)和細(xì)心點(diǎn)評(píng),、我會(huì)努力完善自己,，把接下來(lái)的教學(xué)工作做得更好,。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思全冊(cè) 部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思篇四

《升國(guó)旗》這首兒歌分5行，共5句,，描述了少先隊(duì)員升旗的場(chǎng)景，也簡(jiǎn)潔形象地讓學(xué)生了解了基本的升旗禮儀,。兒歌短小精悍，有敘述,，有抒情，凝練地傳達(dá)了國(guó)旗的知識(shí),，升旗的莊重，充分地表達(dá)了愛國(guó)的情感,。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著力在以下三個(gè)方面：1,、注重識(shí)字能力的培養(yǎng),，采用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,，提高識(shí)字量。2,、以朗讀為主，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生在朗讀中獲得美好的情感體驗(yàn),，感受語(yǔ)言的魅力。3,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)旗的敬仰和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

本課教學(xué)的成功之處有以下幾點(diǎn)：

一,、識(shí)記字詞

1,、聯(lián)系課文插圖,。把象征祖國(guó)的幾個(gè)詞“中國(guó)、國(guó)旗,、五星紅旗”以圖片加詞語(yǔ)的形式呈現(xiàn),，看看圖片,，讀讀詞語(yǔ)，既加強(qiáng)了愛國(guó)主義教育,，又把相關(guān)字詞和具體事物一一對(duì)應(yīng)，便于理解和記憶。

2,、結(jié)合偏旁識(shí)記。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁,，利用熟字加偏旁的方法,，識(shí)記“國(guó),、紅”,。

3、動(dòng)作演示識(shí)字,。如“升,、起、立”這些表示動(dòng)作的生字,。

4,、形近字區(qū)分。如“升”和“開”,，“么”和“公”,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)它們的相同之處和不同之處,，加深印象,。

5、字理識(shí)字,。立：出示“立”的字理圖,，古文字的“立”像人站立在地上，第一筆“丶”像人頭,，第二筆“一”像人的肩,，第三、第四筆像兩條腿,，最后一筆像大地,。本義為站著不動(dòng)。

6,、生字與熟字組成一些常用的詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,，鞏固生字。如：

升：上升,、升旗 歌：山歌,、歌聲

紅：紅日、紅火 中：中國(guó),、中立

通過(guò)多種識(shí)字方法的教學(xué),，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確識(shí)記生字，并增加了自主識(shí)字的興趣,，掌握了常用的識(shí)字方法,。

二、朗讀指導(dǎo)

1,、播放課文的朗讀音頻,，充分發(fā)揮示范朗讀的作用。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽,，學(xué)會(huì)正確停頓,，體會(huì)兒歌表達(dá)的對(duì)國(guó)旗的熱愛之情。

2,、同桌互讀課文,，互相糾正字音。對(duì)于容易出錯(cuò)的生字,，多讀幾遍,，反復(fù)體會(huì)?！吧奔仁呛蟊且簦质锹N舌音,?！靶煨臁毙枰攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)，很多學(xué)生容易誤讀成“xǔ xǔ”,?！懊础笔禽p聲“me”，容易誤讀成“mo”,，通過(guò)詞語(yǔ)或短句,，來(lái)幫助讀準(zhǔn)字音。

3,、結(jié)合動(dòng)作,，朗讀課文。朗讀時(shí),，把重音落在“向著,、望著、立正、敬禮”4個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ),，同時(shí)配上相應(yīng)的動(dòng)作,，讓學(xué)生充分感受升旗儀式的莊重，體現(xiàn)對(duì)國(guó)家的尊重和熱愛,。

4,、情境朗讀。通過(guò)多媒體課件演示升國(guó)旗,、奏國(guó)歌的場(chǎng)面,，讓學(xué)生感受國(guó)歌的雄壯、國(guó)旗的美麗,。在朗讀時(shí)回憶升國(guó)旗的場(chǎng)面,，讓學(xué)生知道，升國(guó)旗時(shí)我們必須立正,、敬禮,，每個(gè)人都要尊敬國(guó)旗、愛護(hù)國(guó)旗,。

學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀訓(xùn)練,，能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

三,、創(chuàng)設(shè)情境

1,、播放天安門廣場(chǎng)升旗儀式的視頻，讓學(xué)生感受升旗儀式的莊嚴(yán)和肅穆,，幫助學(xué)生更好地理解：國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征,。我們要從小熱愛國(guó)旗、熱愛祖國(guó),。

通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),，學(xué)生能夠真正體會(huì)到：國(guó)旗代表國(guó)家，我們每個(gè)人都要尊敬國(guó)旗,，熱愛祖國(guó),。

本課教學(xué)的不足之處：

一、課堂秩序還需要加強(qiáng),。孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲,，學(xué)習(xí)興趣濃厚。但由于一年級(jí)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),，注意力持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng),。個(gè)別孩子不能很好地保持注意力,，存在交頭接耳、做小動(dòng)作的現(xiàn)象,。良好的課堂紀(jì)律是上好課的保證,，只有營(yíng)造安靜有序的氛圍，才能更好地學(xué)習(xí)知識(shí),。在這方面,，我還需要繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練和采用多種方法控制課堂。如：在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的一些分神或搞小動(dòng)作的違紀(jì)行為,，可以用眼神或微笑的表情示意違紀(jì)學(xué)生以制止其行為,。

二、少部分同學(xué)沒(méi)有照顧到,，一些同學(xué)思維不在課堂上,，發(fā)言不積極，下次要多鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá),。

三,、要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生多查詢一些相關(guān)資料,。很多習(xí)以為常的知識(shí),，不一定每個(gè)孩子都知道。在講課的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子還不清楚國(guó)慶節(jié)的具體時(shí)間,。可以細(xì)化預(yù)習(xí)的要求,。

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一,、借助故事，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

好的導(dǎo)入可以換起學(xué)生的注意,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。這堂課的導(dǎo)入我采用了小學(xué)生非常喜愛的故事形式進(jìn)行：從前有一個(gè)美麗的山莊，綠草如茵,，小溪清澈,。村里有一個(gè)美麗的小姑娘很喜歡唱歌 聽到故事,，小朋友們能快速地集中注意力,，并激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，老師再由故事導(dǎo)入到今天的新課單韻母“a o e”中就容易多了,。

二,、借助圖片，加強(qiáng)字形記憶

為了吸引學(xué)生的注意,，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形,，收到事半功倍的教學(xué)效果,。在上課時(shí)，我充分利用了課本插圖來(lái)教學(xué),， 通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無(wú)意記憶結(jié)合起來(lái),。比如ɑ 的教學(xué),，從圖入手，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了誰(shuí),？她在做什么,？重點(diǎn)觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶,。這樣,，把音、形結(jié)合起來(lái)教學(xué),，學(xué)生比較容易記憶,，學(xué)生也能較快地學(xué)會(huì)字母的書寫。

教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于理想化,。上了幾年的高年級(jí)語(yǔ)文課,，習(xí)慣了學(xué)生很配合老師在課堂上設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生學(xué)情了解和分析不夠,，所以教學(xué)設(shè)計(jì)有些不合理,，過(guò)于理想化，比如：教學(xué)字母兒歌時(shí)：“圓圓臉蛋羊角辮,，嘴巴張大ɑ ɑ ɑ,，太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞o o o,，清清池塘一只鵝,，水中倒影e e e”這三句兒歌，我認(rèn)為這三句話不但將拼音字母的發(fā)音方法,，還有外形都總結(jié)了出來(lái),，非常實(shí)用，而且只有三句,，如此簡(jiǎn)單,，在課堂我一引導(dǎo)那學(xué)生一定能讀得瑯瑯上口，津津有味,。再來(lái)進(jìn)行幾組兒歌朗讀,、背誦比賽。即將今天的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)讀字母和熟讀字母完成了,，而且活躍了氣氛……我美滋滋得等待上課出現(xiàn)我理想的狀態(tài),。誰(shuí)知道這一環(huán)節(jié)我上得非常被動(dòng),，非常累，既耗費(fèi)大量時(shí)間又沒(méi)有達(dá)到理想效果,。

究其原因,，第一：因?yàn)槲覜](méi)有板書兒歌，也沒(méi)有在課件中出現(xiàn)這兒歌,，完全靠孩子們聽我說(shuō)了幾遍,，理解有難度，完全記不住,。第二：我不但過(guò)于高估一年級(jí)學(xué)生的能力,，而且我要他們先跟我讀，后自己背誦的形式也比較生硬古板,，沒(méi)有引起他們的興趣,，所以我得到的是孩子們否定的聲音，看到是他們無(wú)辜的眼神——絕大部分的同學(xué)都不會(huì)背,。而這一環(huán)節(jié)的失敗,，直接導(dǎo)致了孩子們后面進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)時(shí)都沒(méi)有高漲的情緒。

我想：如果我將兒歌板書在小黑板上,，或者出示在課件中,，又或者我用比賽和游戲的形式來(lái)出現(xiàn)這個(gè)兒歌背誦，語(yǔ)言引導(dǎo)時(shí)又能更加生動(dòng)親切些,，效果一定不會(huì)是如此,。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思全冊(cè) 部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思篇六

（ 一）整合教材，創(chuàng)設(shè)情境,。

學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證,。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),，我力求做到漢語(yǔ)拼音的教學(xué)具有趣味性,，富有童趣。因此,，在本課教學(xué)中,，我充分整合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在情境當(dāng)中學(xué)拼音．練拼讀,。我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。在欣賞椰子樹,、欣賞海南月色的過(guò)程中,，將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有聲有色的學(xué)習(xí)情境,。同時(shí)我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在闖關(guān)中繞有興致地拼讀ie ue 與聲母相拼的音節(jié),。每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞“闖關(guān)到海南”這個(gè)主題的，可以說(shuō)情境教學(xué)是貫徹始終的,。

（二）分層設(shè)計(jì),，扎實(shí)訓(xùn)練。

我在處理教材上還自主擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容,。如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與ue的拼讀,，我就把ie的拼讀也加了進(jìn)去。在學(xué)習(xí)每一個(gè)韻母的過(guò)程中,，我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中我都分層次設(shè)計(jì)練習(xí)，循序漸進(jìn),，使訓(xùn)練目標(biāo)形成一個(gè)不斷上升的坡度,。如在拼讀環(huán)節(jié)中，我就形成了2個(gè)層次的訓(xùn)練：

1,、 結(jié)合課件,，練習(xí)不帶調(diào)的簡(jiǎn)單拼讀；

2,、開展游戲,，鞏固強(qiáng)化聲母與ie、

可以說(shuō),，孩子們通過(guò)這樣的拼讀訓(xùn)練,，即學(xué)得扎實(shí),又覺(jué)得生動(dòng)有趣。另外,，對(duì)于這節(jié)課的難點(diǎn)er的發(fā)音我采用了借助手勢(shì)輔助發(fā)音的方法,，并通過(guò)淺顯的語(yǔ)言告訴學(xué)生er是一個(gè)特殊韻母。

（三）自主探究,，培養(yǎng)能力,。

從學(xué)生方面來(lái)看,新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,要讓學(xué)生在課堂上形成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)之風(fēng),。一堂好課,關(guān)鍵是要看學(xué)生在課堂上是否學(xué)有所獲、獲得了多少,。每一個(gè)孩子是不是都能生動(dòng)活潑,、主動(dòng)發(fā)展。由于有的孩子已經(jīng)接受過(guò)學(xué)前教育,，又由于是低年級(jí)的孩子,，自控能力不好，有的學(xué)過(guò)的就不愿意再聽了。我在課堂上大膽地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，充分鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法,，安排了同桌合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相交流,、學(xué)會(huì)合作,，盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思全冊(cè) 部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思篇七

作為一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講,，是非常重要的。因此,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn),，從坐直到站立，從寫字到讀書拿書,，從保持正確的讀寫姿勢(shì)到愛惜學(xué)習(xí)用品,，都需要老師不厭其煩地說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng),，我班學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

在教學(xué)方面，首先漢語(yǔ)拼音知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里,，我針對(duì)學(xué)生因材施教，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用,，通過(guò)學(xué)兒歌,、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。所以特別注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，一年級(jí)上學(xué)期是意義識(shí)字的關(guān)鍵期,，不僅要求對(duì)課文內(nèi)容熟悉,，同時(shí)加強(qiáng)了課外閱讀。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中反復(fù)多次和漢字見面,，并通過(guò)一段時(shí)間后又對(duì)多篇課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)漢字，然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤?qiáng)化刺激,，達(dá)到識(shí)字的目的,。寫字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。學(xué)生的字寫得好壞美丑,，在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平,。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生,，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生,。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆,，寫字姿勢(shì)，這些往往容易忽略,，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高,。

因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí),，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣,。在讀書的訓(xùn)練上我采用了當(dāng)天閱讀最認(rèn)真的小朋友就可以當(dāng)隔天的小老師進(jìn)行帶讀的辦法，或者是小組讀,、合作讀,、擂臺(tái)讀等多種形式的手段來(lái)提高孩子們對(duì)課文進(jìn)行多次閱讀的興趣。課前我要求每天學(xué)生需預(yù)習(xí)課文,，在學(xué)習(xí)課文的開始階段,，教師不需要過(guò)早給學(xué)生加以引導(dǎo)提示，讓學(xué)生先行感知課文,，那么這第一次的感受能訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,，就算有理解偏差、有錯(cuò)誤,，經(jīng)過(guò)之后的共同討論,、共同訂正、理解課文,，都能夠解決,。先學(xué)后教，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，重視學(xué)生主動(dòng)參與,，有利于課文的感知和學(xué)習(xí)。課后要求不定時(shí)復(fù)習(xí),，鞏固原有知識(shí),，承上啟下幫助新知識(shí)的掌握。關(guān)注差異,，并及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,，幫助家長(zhǎng)解決輔導(dǎo)上的難題，也同時(shí)認(rèn)清自己教學(xué)上各個(gè)方面的不足,。經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)孩子們?cè)敢庾x了,，課文中的、課外的故事也愿意讀了，不僅增加了他們識(shí)字量,，而且認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)也越來(lái)越多,。組詞訓(xùn)練不再是單調(diào)的了，總聽到“我還有”“我還會(huì)別的”這樣的話,，課堂生動(dòng)多了,，有更多學(xué)生愿意展示自己。

要在評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng),，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”,，只有學(xué)生想學(xué)愛學(xué)主動(dòng)學(xué)了，那么,，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來(lái),。一次在作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)有孩子已經(jīng)在寫日記了，由開始的一兩句變成了一版,、兩版,，于是我適時(shí)的對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng),，并要她自己讀出來(lái)，之后誰(shuí)寫了日記都進(jìn)行點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì),。慢慢地寫日記的孩子越來(lái)越多,，而且寫的越來(lái)越好,。

不足和需要反思的地方：

1,、課堂上給學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間過(guò)多，有時(shí)候一節(jié)課的內(nèi)容沒(méi)有完成,。

2,、對(duì)困難生的關(guān)注不夠，一小部分學(xué)生由于年齡上的差異,，以及家庭教育的空缺,，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象,。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思全冊(cè) 部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思篇八

《小書包》由6個(gè)詞語(yǔ)和一首輕快,、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快,，淺顯易懂,，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書寫字的好伙伴,，陪伴著他們的學(xué)習(xí),。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛護(hù)這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理,、愛惜文具的好習(xí)慣,。

本課教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

課文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。開課時(shí)，以學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)的形式引出小書包里的文具等學(xué)習(xí)用品,，這樣從學(xué)生的生活實(shí)際入手,，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)這些學(xué)習(xí)用具，而且學(xué)在生活中自己識(shí)字,，為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字,、寫字的愿望,。一年級(jí)的孩子還沒(méi)有自主識(shí)字的能力,，為了給孩子們構(gòu)建識(shí)字的意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的良好習(xí)慣，在識(shí)字教學(xué)中,，針對(duì)不同類型,、不同特征的生字，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字,，如加一加,、減一減、換一換,、猜字謎等方法,，從而提高識(shí)字效率，讓學(xué)生享受“學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文”的樂(lè)趣,。

寫字環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順,、結(jié)構(gòu),，然后范寫，再讓學(xué)生描紅臨寫,，最后展示評(píng)價(jià),，給學(xué)生了正面的引導(dǎo)，孩子們都開始練字,，只要發(fā)現(xiàn)老師書寫不規(guī)范的地方就直接指出,，來(lái)看來(lái)孩子們真正投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),。

經(jīng)常聽到家長(zhǎng)說(shuō)：孩子不會(huì)整理書包，書包里亂得像“紙簍”,，家長(zhǎng)只好每天幫他整理書包,。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因?yàn)樵趯W(xué)前期家長(zhǎng)包辦一切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力,。所以,，課堂上，開展了“整理書包”的游戲,，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力,。同時(shí)并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣整理書包的。建議學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來(lái)說(shuō)話,。通過(guò)活動(dòng)讓孩子們明白,，書包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書包,，并知道整理書包的重要性,，學(xué)習(xí)整理書包，培養(yǎng)初步的.責(zé)任意識(shí),。

1,、但由于一年級(jí)的學(xué)生說(shuō)話時(shí)用詞不夠準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)不完整,，針對(duì)這點(diǎn),，今后還要加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,。

2,、在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時(shí)，能夠注重提醒學(xué)生對(duì)兒歌的情感處理,，但是對(duì)于兒歌,、詩(shī)歌類的朗誦方式還需提高，完整但過(guò)于平淡,。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思9

第一幅圖以“歡迎新同學(xué)”為主題,。

在校門外，老師正在迎接到校的同學(xué),。有的小同學(xué)結(jié)伴來(lái)到學(xué)校,，有的小同學(xué)在家長(zhǎng)的陪伴下來(lái)到學(xué)校。畫面上,，一個(gè)小同學(xué)正在聽媽媽說(shuō)著什么,，一個(gè)小同學(xué)正在和自己的爸爸說(shuō)“再見”，一個(gè)小同學(xué)正在和老師互相問(wèn)好,。校園里,，教學(xué)樓高高矗立,，五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，有幾個(gè)同學(xué)正在掃地,、澆花,。

通過(guò)觀察此圖，學(xué)生可以初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面,，感受老師的親切,，并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)。

第二幅圖以“學(xué)習(xí)語(yǔ)文很快樂(lè)”為主題,。

教室里,，同學(xué)們正在上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)生字“馬,、牛,、羊”。黑板上貼著馬,、牛,、羊的圖片，一位小同學(xué)正在把生字卡片貼到相應(yīng)的圖片下面,。女教師親切地望著她,，愉快地微笑著,。其他同學(xué)端端正正地坐在椅子上,，專心地看著黑板。

此圖可以幫助學(xué)生初步了解語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式,，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生動(dòng)有趣,。

第三、四幅圖以“良好的讀寫習(xí)慣”為主題,。

第三幅圖上,，一位男同學(xué)正在讀書。他的坐姿端正,，身體自然放松,，雙手拿書，書直立略向外傾斜,，眼睛和書保持一尺左右的距離,。

第四幅圖上，一位女同學(xué)正在寫字,。畫面上,，作業(yè)本平放，小女孩頭正,、肩平,、背直,，胸離課桌一拳，眼離本子一尺,，兩臂平放桌上,，左手按本，右手執(zhí)筆,。她用右手拇指和食指握住筆桿下端,，距離筆尖約一寸，同時(shí)用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿,，無(wú)名指和小指支住中指,，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏,，緊貼虎口上,，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學(xué)生初步了解讀書,、寫字的姿勢(shì)和書寫的執(zhí)筆方法,，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ),。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思全冊(cè) 部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思篇九

《比尾巴》這篇課文是首兒歌,，用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖,，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語(yǔ)言，讀起來(lái)瑯瑯上口,。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字,、寫字，認(rèn)識(shí)新筆畫“撇折”,，能夠正確,、流利地朗讀課文、背誦課文,，讀好問(wèn)句,，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。如何讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，更加有感情的朗讀課文,，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字呢？設(shè)計(jì)時(shí),，我從兩個(gè)方面入手：

１,、從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定好認(rèn)知,、訓(xùn)練和情意目標(biāo),，根據(jù)訓(xùn)練點(diǎn),，，用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),，制作了豐富的多媒體課件,，努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)情景。

２,、以學(xué)生為主體,，以個(gè)別化，協(xié)作式為主要形式,，在引導(dǎo)學(xué)生全體參與的教學(xué)過(guò)程中,，力爭(zhēng)形成師生共鳴的態(tài)勢(shì)，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，提高教學(xué)效益,，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

圍繞訓(xùn)練點(diǎn),，我是這樣展開的：

１、創(chuàng)設(shè)情境,，營(yíng)造民主,、寬松的氛圍，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,?！缎抡n標(biāo)》中對(duì)閱讀方面的情感態(tài)度而言，首先是強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣,，在低年級(jí)這一點(diǎn)尤為重要,。所謂“興趣是最好的老師”,，對(duì)閱讀有興趣,，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高學(xué)習(xí)能力提供了內(nèi)因條件。新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生,，他的興趣決定了它的學(xué)習(xí)態(tài)度,。只有了解他們的心理，從他們感興趣的方面入手,，才會(huì)達(dá)到最好的教學(xué)效果,，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們更積極地投入到學(xué)習(xí)中去,。在孩子們的眼中,，小動(dòng)物是它們最親近的朋友。就《比尾巴》這篇課文本身而言,，淺近的詩(shī)歌就比較能讓學(xué)生感興趣,，讀起來(lái)也是瑯瑯上口,。教學(xué)時(shí)，開始我就利用小學(xué)生對(duì)動(dòng)物的親近以及對(duì)童話世界里小動(dòng)物們的比尾巴大賽充滿了好奇,。采用森林王國(guó)里的獅子大王這一角色,，使他們很快進(jìn)入情境，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望,。讓他們樂(lè)于接受獅子大王的邀請(qǐng),，欣然愿意當(dāng)小裁判幫助小動(dòng)物們比尾巴。這個(gè)時(shí)候,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己就是主人,，讓他們?cè)诔踝x課文中找出參加比賽的小動(dòng)物們。

２,、運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段,，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中達(dá)到識(shí)字認(rèn)字的目的?！缎抡n標(biāo)》中提出：識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字,，在生活中識(shí)字，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，用自己喜歡的方式識(shí)字,。在課上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，幫助學(xué)生識(shí)字寫字。在這一課的識(shí)字,、寫字教學(xué)中,，鑒于要求認(rèn)識(shí)的字多半出現(xiàn)在動(dòng)物的名稱上，于是我引出小狗——這個(gè)由獅子大王派來(lái)的差使,，給小選手們發(fā)衣服,，而要求會(huì)認(rèn)的字就在每件衣服上。于是在激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣之后,，就積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)生字,。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，并且還可以小組內(nèi)交流你是用什么方法記住這個(gè)生字的,。實(shí)踐證明,，在創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣之后，再鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)用自己喜歡的方法識(shí)字，這樣學(xué)生的記憶也比較深刻,。在寫字教學(xué)中,，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會(huì)寫的三個(gè)字：云、公,、車,。然后鞏固認(rèn)讀，最后在生動(dòng)的故事情境中完成教學(xué),?！墩n標(biāo)》中講的寫字教學(xué)，不單純是為了些好字,，而是教書育人,。寫字的育人功能是有目共睹的，是不爭(zhēng)的事實(shí),。郭沫若先生說(shuō)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,，不一定是人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格,，比較干凈,、端正、容易認(rèn),。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處,，能夠使人細(xì)心，容易集中意志,。草草了事,，粗枝大葉，獨(dú)斷專行,，是容易誤事的,。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病?！币虼?，在我板書范些的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng),，并且學(xué)生寫字的同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì),，從小培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。在學(xué)生練寫完之后,，還及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的字，指出優(yōu)秀的地方和不足之處,，給與適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì),。

３、充分朗讀，在讀中感悟,。在閱讀的過(guò)程和方法方面,，《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，第一學(xué)段在朗讀的目標(biāo)上是這樣要求的“學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文”。就這篇課文本身而言,，那瑯瑯上口,、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言,，能激起學(xué)生朗讀的欲望,。所以在上課的前五分鐘內(nèi)，我就讓學(xué)生初讀課文,，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知,。學(xué)生在讀的過(guò)程中，要求做到讀準(zhǔn)字音,，鼓勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)讀得好,，讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,，而讀好文中的問(wèn)句又是教學(xué)難點(diǎn),。由此可見，讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例,。對(duì)于本課在問(wèn)句的指導(dǎo)朗讀方面,，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個(gè)問(wèn)句，讓學(xué)生自由讀,，這樣他們讓他們有個(gè)大體的感知,。然后是讓學(xué)生仔細(xì)聽老師的范讀，讓學(xué)生自己在聽的過(guò)程中找出讀的要點(diǎn),，再讓他們自己按照找出的要點(diǎn)自己讀,，最后是個(gè)別讀，在開火車比賽讀,。在授完新課的時(shí)候,，又設(shè)計(jì)了讀的環(huán)節(jié)。這時(shí)是繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,，在情境中要求學(xué)生能夠有感情得讀,，流利得讀，最后在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦,。本課的末尾,，我制作了動(dòng)畫、配樂(lè)，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂(lè),，看著生動(dòng)的動(dòng)畫,，在讀中盡情的舞蹈，在歌曲中結(jié)束課文,。

４,、拓展知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。課文中介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖，課文中瑯瑯上口,、極富兒童情趣的語(yǔ)言,，能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。課本中的知識(shí)畢竟有限,，為了豐富課本知識(shí),，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié),，利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片,，生動(dòng)活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，此時(shí)讓學(xué)生仿照課文的形式編兒歌,。在學(xué)生展開激烈的討論之后,，他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌,。例如,，“誰(shuí)的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀,?！薄罢l(shuí)的尾巴細(xì)又長(zhǎng)？”“老鼠的尾巴細(xì)又長(zhǎng),?！?/p>

另外，在這篇課文的教學(xué)方面,，我覺(jué)得還要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,。在閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系,，如學(xué)生與作者的對(duì)話,，教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話,，教師與作者的對(duì)話,，學(xué)生,、教師與編者的對(duì)話等,，這些都為學(xué)生的個(gè)體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件,，但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人。所以,，在今后的教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,，文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)的,，要讓學(xué)生自己閱讀,、自己學(xué)會(huì)閱讀。要讓他們真正成為課堂的主人,，不是老師去講解,，而是學(xué)生自己各抒己見，變被動(dòng)為主動(dòng)去品析,、討論,、欣賞、嘗試?yán)首x,。此外,，還要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。既然每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣,，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的反應(yīng),，確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問(wèn)題，作出富有想象力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”,，將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較,，為文本的內(nèi)容和表達(dá)另做設(shè)計(jì)等等。在文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中,，不要可以追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,。所謂，有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,。學(xué)生在閱讀中,，并不是消極地接受、索取意義,，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn),、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義,。今后,，需要做的是如何把這種思想滲透到教學(xué)的每一個(gè)角落，落實(shí)到的一舉一動(dòng)中,。另外,，還可以將生活和課堂聯(lián)系起來(lái),，課外布置學(xué)生通過(guò)各種途徑查找、收集有關(guān)動(dòng)物的文字,、圖片資料,，留心有關(guān)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。這次的教學(xué)活動(dòng),，更進(jìn)一步促進(jìn)了我對(duì)《新課標(biāo)》的理解,，從而讓我深刻的認(rèn)識(shí)到，只有擯棄陳舊的教學(xué)觀念,，接受新的教學(xué)理念,，才能使我們的教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階。