在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

四年級下冊語文教學反思簡短 部編版四年級下冊語文教學反思篇一

我在教學這篇課文時,，課前先讓學生借助字詞典把課文讀通順、字詞讀準確,。然后讓學生用簡略的語言概括說出課文主要內容,，從而達到訓練學生的概括能力目的。

一開始拋出問題：作者為什么把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園,？”圍繞這一問題走進課文,。學習文章時根據已有經驗同學們回憶自己見過的菜園是什么樣的，再出示一片貧瘠的山坡,，讓孩子們感受到種菜是一件非常艱難的事情,，接著請同學們找出文章的三個經典鏡頭，“畫出相關句子寫出感悟再同桌交流最后集體交流一起解決問題”,。讓同學們抓住文中描寫父親語言,、動作的語句去理解和感悟“父親”的精神和品質。最后小練筆讓學生用自己的語言夸夸這位辛勤而又執(zhí)著的父親,，達到學生文筆訓練及語言表達能力的目的,。

再次回到作者為什么把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園”,，讓學生在討論中達到深化主題的目的。

課后反思：在這堂課的設計上我把著力點放在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力感悟上,，讓學生在積極主動的閱讀活動中,，去理解和感悟“父親”的精神。把朗讀課文,、交流感受整合在思考與解決問題中,，發(fā)展學生語言和思維。重點結合“父親”在開荒,、填土和育肥中,，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的精神，引導學生暢談讀后的感受,。對課文題目《父親的菜園》,，引導學生結合全文內容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”,，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境進行抗爭,，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”,。引導學生通過閱讀,，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農民勤勞樸實,，執(zhí)著自信的品質,。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利,。

任何教學過程都不是完美的,。有些細節(jié)處理的不夠細致，特別是與學生交流的時間不夠充裕,；課文比較長,，對于有感情的朗讀課文的訓練還不夠到位；學生交流時,，還不能完全放開,，指導較多。

四年級下冊語文教學反思簡短 部編版四年級下冊語文教學反思篇二

我把習作二的教學目標定為“學習通過具體的事例,，表現(xiàn)人物的主要特點,，能按要求寫一篇簡單的推薦文章。并在學習過程中,，努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點,，學習真誠地贊美、熱情地推薦,?！?，

教學重難點定為“學習用具體的事例表現(xiàn)人物的主要特點”。通過這節(jié)課,，基本上達到了教學目標,，并且能圍繞教學重難點來進行。

課上同學們也踴躍發(fā)言,，說出了自己心中的小明星,，有些同學還引入了當代的著名籃球星科比并與班級的`籃球小明星的投籃動作做對比，還有的同學用上了形象的比喻等,，這些都是可喜之處,。

但在教這節(jié)課時，存在許多不足,。例如在四人小組討論方面，如果之前教師可以給多點指導,，那么4人小組交流就更有效果,。另外，在引入方面,，如果有更生動的視頻等會更激發(fā)學生的興趣,。

而且，在例文選讀上,，可以把表示動作,、語言、心理活動,、神態(tài)等不同的方面用不同的顏色標示出來,，那學生就一目了然了。

最后,，板書還欠成熟,，應該把最精粹的部分板書出來，這樣這節(jié)課將會更好,。

針對以上的幾點,，在第二和第三次試教時分別做出了調整，例如把兩次四人小組討論合為一次,，這樣不僅節(jié)約了時間而且連貫得更好,。

另外，在課件里加入了吸引學生的圖片和問題,，所以學生更有興趣,，但如果能加入相關的視頻，效果應該會更好,。

在板書設計上,，突出了主要事項,，避免了混亂與重復。

常言道：作文是修改出來的,。也許,，上課也是修改出來的，不停的改進就會有進步,。

四年級下冊語文教學反思簡短 部編版四年級下冊語文教學反思篇三

《中彩那天》（人教課標版四年級下冊第5課）這是一篇外國小故事,，寫了一名修理廠的技工無意間抽中了大獎，那是一輛他夢寐以求的汽車,。但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的,。經過思想斗爭，他把大獎送還了同事,。作者贊揚了這種誠實,、守信的品質。

當教學進行到“拓展環(huán)節(jié)”時,，我提出這樣一個問題：如果你是父親,，你會把汽車送給庫伯嗎？我想,，只要是上過這一課的老師,，都會提出這樣的問題。在學生思考之前,，我鄭重地說：你們必須講心里話,，講真話！這樣強調的目的,，也就是為了突出主題：做人要誠實守信,，首先就是說話要誠實。

當我抽學生回答時,，無一例外的都說：“不會,！”不過各自的理由不同。有的說,，庫伯太傻了,，我才不那么傻呢；有的說,，庫伯家很富有,，我家很窮，不給他沒有關系,；有的說,，我的父親做生意時有一次多收了50元錢，不但沒有退還，而且還高興得不得了啊;有的說……

孩子們說什么的都有,，可就是沒有一個人說,，汽車應該歸還給庫伯！這與我的教學預設有了很大的出入,，課堂上的這種生成,，有社會風氣的原因，有家庭教育的原因,。面對孩子們的這種回答,，我很無奈，也很痛心,！怎么辦,？課堂生成、個性化閱讀,，就是這樣自由嗎,？如果就這樣肯定學生，那么這節(jié)課的教育就是極大的失??！怎樣改變學生的這種誤區(qū)呢？靠說教,，靠灌輸嗎？

我放棄了對學生的評價,，緊接著進行說話訓練：充分發(fā)揮合理的想象,，說一說“第二天庫伯派人來開車時，會發(fā)生什么,？”這時課堂十分地活躍,，孩子們分組討論，一個個充分表達自己的見解,。大家爭著在班級交流自己的高見：

有的說,，第二天一家人清早就起來，父親圍著價值百萬的奔馳轎車看了又看,，我知道父親十分喜歡這部車,。我也不舍得就這樣白白地送給他人。這時母親對父親說,，怎么,？你想反悔？這可不是我們做人的準則??！父親說，我怎么會反悔呢,？只是我特別的喜歡這部車??！

有的說，第二天清早,，父親帶著我一家坐上了汽車,，在路上兜了一會兒風。坐上這樣豪華的汽車,，多神氣?。∥覍Ω赣H說,，不給庫伯行嗎,？父親對我說，做人怎么能這樣不講誠信你呢,？

有的說,，第二天我和母親起床后，發(fā)現(xiàn)父親正在奔馳汽車旁邊,，我知道父親十分喜歡這部車,！我對母親說，我們就這樣白白的把汽車送給庫伯嗎,？

有的說,，第二天上午，庫伯派助手來到我家,，對爸爸說：“您真了不起,！庫伯為了感謝您，讓我?guī)砹?0萬美金感謝您,！”父親說什么也不可收,，可是助手說，這時庫伯的意思,，您不收下,，我還交不了差了。父親只好收下了,。助手開著車走了,，父親對我說：做人要誠實。誠實就能得到感謝,。

有的說,，第二天清早，只見一輛寶馬是駛進了我家,。從車上走下來一個西裝革履的年輕人,。他來到父親面前說：“我是庫伯派來開車的。您真的了不起。庫伯為了感謝您,，他送您一輛寶馬的`車,，希望您喜歡！”父親聽后,，激動地不知說什么好,，嘴里不停的說，這怎么行,，這怎么行,？那人說，這是您應該得到的,！奔馳被開走了,，可寶馬來到了我家。一家人特別的高興,！

很多同學意欲未盡,，我及時抓住了課堂上同學們的教育時機，對同學們說：“大家都說的很好,！”想一想,，如果當初父親想你們想的一樣，將汽車偷偷的留下來,，會得到這樣的感謝嗎,？你的心靈會得到安寧嗎？

所以說,，做人要誠信,，才會得到感恩！在誠信和感恩的教育中,，讓學生明白了“父親”的高達形象,！當然,，誠信不是建立在感恩的基礎上的,！

四年級下冊語文教學反思簡短 部編版四年級下冊語文教學反思篇四

前幾天，引導學生學習《邯鄲學步》這個成語故事,。

學生默讀完這個故事后,，都知道這個成語現(xiàn)在用來比喻一味模仿別人，不僅學不到本事,，反而把原來的本事也丟掉了,。

“你怎樣評價那個學步的年輕人呢？”我笑著問他們,。

學生們聽我這樣問,，都大笑起來，說那個學步的人很傻，很笨,。

“看來,，你們現(xiàn)在都是用同一種眼光看人。請你再讀讀這個故事,，看看那個學步的人有什么值得我們學習的方面,。”

孩子們聽完我的話,，趕緊低頭,，又認真地讀了起來。沒過多久,，就有好幾只小手舉起來了,。

陳粵擘說：“他一連學了幾個月，說明他有堅持不懈的精神,?！?/p>

“你們贊同陳粵擘的觀點嗎？”

他們還在笑,，也不回答,，但不停地點著頭。不用說,，他們心里是贊同的,。

張嘉鑫站起來，小聲說：“他整天呆在邯鄲的大街上,，看人家走路,，邊看邊琢磨人家走路的特點，還跟在后面模仿,。我覺得他一點都不怕苦,。”

“對呀,，張嘉鑫沒有說錯,，我們鼓掌表揚他吧！”

一陣熱烈的`掌聲為張嘉鑫響起,，他可愛的圓臉上又露出了燦爛的笑容,。

我看到陳思敏的手一直舉著，就叫她：“好,，陳思敏,，你來講講吧！”

“我覺得那個學步的人在追求完美,?！?/p>

“你們同意陳思敏的評價嗎,？”

“同意！”

“我們班的同學多會發(fā)現(xiàn)啊,，你看,，只要我們換一個角度去看待別人，就能發(fā)現(xiàn)別人身上有許多閃光點,，有許多地方值得我們去學習,。以后，請大家別用一種眼光看人,?！?/p>

從他們的眼神中，我斷定他們是能夠接受我的這番話的,。

下課后,，有幾個學生擠到講臺前，還要跟我說學步的人“百學不厭”“能夠不斷地調整自己”“有毅力”……

通過這節(jié)課的學習,，我想,，學生們應該有所收獲：懂得在以后的生活中，多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,，不用同一種眼光看人,。

四年級下冊語文教學反思簡短 部編版四年級下冊語文教學反思篇五

課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天,，在逃難的路上,，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物,，理由是他不能白吃人家的東西,，只有在幫忙干完活以后，他才吃這份食物,。后來,，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手,。從這件事可以體會到,，尊重自己，才能獲得別人的尊重,。

教學中,，我緊緊圍繞“尊嚴”來展開,，讓學生明白年輕人在什么情況下講尊嚴,，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴，他的`勤奮,，努力又如何獲得尊嚴及杰克遜大叔尊重和賞識尊嚴,。在設計上抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話,，讓學生找一找，從這個切入點入手,，突出了重點,，自然而貼切。當學生讀完這句話時,，并不理解,，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴呢？哪些地方看出他是一個有尊嚴的人呢,，讓學生畫一畫,，把讀書的感受寫出來。這個問題既指向文章內容,，又能引導學生來理解感悟內容,，覆蓋的閱讀面比較大，給學生思維空間比較大,，這樣有利于學生整體感悟,，實現(xiàn)有效閱讀。

在體現(xiàn)學生主體性方面,，做到了幾個“充分”,，一個是給學生留有充分的時間自學、思考,。二是給學生充分發(fā)表讀書體會,、對問題看法的機會。三是讓學生充分讀書,，在讀中理解,，在讀中受到熏陶感染。

教學中,，我先讓學生整體通讀,，整體感悟，體驗交流心得,，感語課文,，通過引導學生找不同的語句，體會不同詞語,，從而感悟課文內容,，在這個過程中落實了詞語的教學，“面呈菜色”,、“骨瘦如柴”,、“臉色蒼白”等詞語，體現(xiàn)年青人及逃難人饑餓至極,，對狼吞虎咽“對比讀,，體現(xiàn)出年輕人及逃難人饑餓至及,。就這樣年輕人仍堅持以勞動換取食物，寫出了年輕人是有尊嚴的,。對兩個“狼吞虎咽”進行了對比讀,，體現(xiàn)了年輕人吃的心安理得，進而理解他講尊嚴之可貴,。二是重點細讀,，引導學生重點讀哈默的三次語言，邊讀邊感語,，深入體會哈默以勞動換取食物這個問題上的情感和態(tài)度,，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決,，這樣的情感和態(tài)度,。如：“那我不能吃您的東西，我不能不勞動,，就得到這些食物”對這句話做了重點指導,，通過齊讀、同桌讀,、指名讀等形式,，讓學生走近哈默，體會心理活動,，學生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定,，而是努力把自己當作哈默，讀出了自己的體會,，語氣反而顯得更自然,，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。在學生自讀自悟中,，學生抓住了哈默的外貌,，動作，語言,，分析人物形象體會到了他是一個自尊,、自強、自愛的人,，也感受到了杰克遜大叔是個尊重他人的人,。此時再次回讀2-5段，再次感受到哈默與杰克遜大叔的人格魅力,，此時也達到了語文教學的共聚性與人文性的有機結合,。

在理解杰克遜大叔語言時，我抓住了“富翁”與“尊嚴”的關系,，讓學生自己去體會這句話,，此時，孩子們課文已學完,，對一開始的“不是很理解尊嚴,，此時已有了新的認識，再問學生你又如何理解大叔對哈墨的評價的話,，加深了理解,，說的很好，達到了預期效果,。

不足之處是在課尾應該讓學生說說有關尊嚴的事例,，學生發(fā)言不夠熱烈大膽再次體會尊嚴，從而在生活上能以此約束自己,，樹立自己的尊嚴,。

四年級下冊語文教學反思簡短 部編版四年級下冊語文教學反思篇六

《尊嚴》是人教版四年級下冊第二單元的一篇課文。第二單元的主題是“以誠待人”,。課文主要講了石油大王哈默年輕時,，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重,，從而改變了自己命運的故事,。

上課前，鉆研了教材,，覺得學習這篇課文的重點是弄懂什么是尊嚴,，體會什么才是真正的尊嚴，學習通過描寫人物外貌,、動作和語言,，表現(xiàn)人物品質。因此,，在設計第一課時時,，就著重抓住了這兩點。

教學設計一開始,，我通過講故事的形式,，簡單地告知學生課文的主要內容：有這樣一個年輕人，他曾經和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上,。年輕人衣衫襤褸,，面容憔悴，疲憊不堪,，此時,，他是多么希望能夠美美地吃上一頓飽飯啊,！可是,，當杰克遜大叔遞給他食物時,，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后,，這個年輕人住進了豪華的別墅,，擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富。他就是石油大王——哈默,。用課文開頭和結尾的內容描述主要內容,，是為了激發(fā)學生學習的興趣和欲望，目睹并感受逃難人的境況,，為學習奠定情感基調,。這個環(huán)節(jié)的設計是比較成功的，學生很快就進入課文的學習,。

接著,，我試著用一種全新的方法檢查預習作業(yè)。之前的教學中,，我試著讓學生自讀課文后,，再檢查，但這次,，一上課,，我就馬上出示詞語檢查學生的字詞認讀情況。我還試著用“故事《尊嚴》發(fā)生在（）,，主要人物是（）和（）,。課文主要敘述了（）的事?！币驗檫@篇課文相對比較簡單,，故事情節(jié)也容易理解。對學生的自學情況進行檢查,，有利于促進學生預習課文的良好習慣,。概括課文的主要內容是中年級的重點訓練目標，學習內容的解讀應該有一個由整體到局部,，由初知到深化的過程,，所以在進行深入探究錢，讓學生回顧全文主要內容,，同時也鍛煉學生用凝練的語言表達的能力,。

回顧文章內容后，我試著聚焦“逃難者”,，通過其他逃難者“他們面呈菜色,，疲憊不堪。”和年輕人“這是一個臉色蒼白,、骨瘦如柴的年輕人,。”兩者外貌描寫的學習,，初步感知年輕人的與眾不同,，同時也試著提示學生通過人物的外貌描寫，可以刻畫出人物品質,，為深入了解人物形象作鋪墊,。但這個環(huán)節(jié),，我花費的時間過多,，而過多注重語言的本身，對語言形式,，和運用方面沒有做過多的引領和點撥,，也是處理不當的一個方面。

最后,，整堂課的重點就落在了年輕人和杰克遜大叔的對話上,。對話描寫也是本文的一個特色。我能抓住“不能”“不能不”等關鍵詞,，體會雙重否定是更加強調的語氣,，兩個“不”和感嘆句包含的豐富的.情感。教學過程中,，還穿插了多種形式的朗讀,，個人讀，小組讀,，分角色朗讀,，男女賽讀，師生合作讀等努力使學生讀得精彩,，說得有情,。這是學生情感與語言交融，共生的結果,。學生的情感是根植于品讀,、辨析、體驗,、表達的基礎上的,，是層層深入的。課堂上專注投入地讀,，積極得體地說,，由此讀出獨特體驗，悟到讀書方法，牢牢抓住培養(yǎng)語文能力這條主線,。

課上下來,，卻感覺簡單的內容被復雜化了，而沒有體現(xiàn)“輕負高質”,。聽課下來,，給的建議是：（1）課堂內容比較簡單，能不能把兩課時壓縮在一課時,，另一課時用于提升,。（2）在年輕人和其他逃難人作比較時，是否可以點撥“為什么作者在寫年輕人時還要寫其他的逃難人呢,？”（3）上課不要注重內容,，而可以從提高學生寫作方面做功夫。

小結：以后在設計教學的過程中,，還得注重細節(jié),，注重效率。不要為了教而教,，而應讓學生學有所得,，習得方法。