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一年級語文上冊教學(xué)反思簡短 部編版一年級語文上冊教學(xué)反思篇一

11. z c s 教學(xué)反思

第一課時：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用小組觀察情境圖自讀,、學(xué)生用字具擺出z c s及教師教順口溜形式幫助學(xué)生記憶聲母,，敢于放手讓學(xué)生自讀自學(xué),教學(xué)效果較好,。

第二課時：在書寫z c s時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫s時,，寫成反方向了或?qū)懙孟袼粯?，看來小學(xué)生的方向感真的不象成年人一樣,，要多次強調(diào)。

12. zh ch sh r教學(xué)反思

第一課時：本課以送字母回家的形式讓學(xué)生感到學(xué)漢語拼音的樂趣,。在漢語拼音教學(xué)中,，重視學(xué)生小組讀、個人讀,、搶讀齊讀等多種形式的讀,，讓學(xué)生在讀中鞏固、記憶漢語拼音有關(guān)知識,。

第二課時：課堂上對學(xué)生讀的能力訓(xùn)練給予了足夠的重視,。采用的形式非常多樣，這樣讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)拼音和漢字,，在讀中鞏固拼音與識字，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。

13. 語文園地二教學(xué)反思

第一課時

復(fù)習(xí)時采用了小組合作,、做游戲的方法，讓學(xué)生在討論中鞏固聲母,，在游戲中復(fù)習(xí)聲母,，又在生活中找到聲母。學(xué)生在看聲母,、找姓中的聲母做朋友的游戲中既復(fù)習(xí)了聲母又得到快樂,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，采用多種教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生積極性的特點,。

第二課時

在練習(xí)音節(jié)拼讀時采用了小組讀,、比賽讀、找發(fā)現(xiàn)等形式,，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中探究中練習(xí)了音節(jié)拼讀,，區(qū)分了形近聲母，效果較好,！

14. ai ei ui 教學(xué)反思

第一課時：在學(xué)習(xí)了單韻母后學(xué)習(xí)復(fù)韻母,，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度。發(fā)音準確,，在書寫過程中,，ei ui 和 ie iu 混淆。在書寫音節(jié)過程中,，聲調(diào)書寫位置有誤,，尤其是ai ei ui 標調(diào)時，被別學(xué)生標在了a e u上,，需要特別強調(diào),。

第二課時：在句子中,、兒歌中識字生字，利用多種形式的朗讀加深了對生字的記憶,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀兒歌,，體會并加強學(xué)生環(huán)保意識和合作精神。

15. ao ou iu教學(xué)反思

第一課時：教學(xué)ao ou iu 的發(fā)音時,，讓學(xué)生自己去探索嘗試,，使用字母連續(xù)的方法試讀，教師示范發(fā)音,，學(xué)會生跟讀效果不錯,。書寫“u”時，部分學(xué)生書寫不規(guī)范,，需要糾正并改正,。

第二課時：結(jié)合句子、兒歌來認讀生字,，學(xué)生感到活潑有趣,。教學(xué)過程中，讓學(xué)生看圖片認識動物,，回憶平時動物進食的印象,，激發(fā)識字興趣。交流識字方法,，師范讀,、領(lǐng)讀、小組讀,、男女生對讀,，各種形式的認讀，極大地調(diào)動了學(xué)生的識字興趣,，效果不錯,！

16. ie ve er 教學(xué)反思

第一課時：教學(xué)復(fù)韻母ie ve ,讀音是難點，教師示范提示發(fā)音后,，學(xué)生模仿練習(xí),，多數(shù)學(xué)生發(fā)音正確。拼讀過程中,，聲母與ve相拼,，學(xué)生發(fā)音不夠準確，需要進一步練習(xí),。j q x與v相拼的規(guī)律是學(xué)生拼寫難點,，需強化練習(xí)。

第二課時：識字教學(xué)結(jié)合語言環(huán)境隨句子,、兒歌進行,，用生字組詞的方法通過讀詞語加深對生字的記憶,，同時也豐富學(xué)生的詞語。變換形式多樣的朗讀,，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣特別濃厚,。

17. 語文園地三教學(xué)反思

第一課時：比較認讀相近的字母，通過練習(xí)學(xué)生體會口形隨字母的先后變化,，發(fā)出不同韻母的發(fā)音,。掌握發(fā)音后字母的形狀就好記憶了。熟練拼讀整體認讀音節(jié)

第二課時：學(xué)生能熟練拼讀詞語,，能說出詞語的分類,，想象力豐富，能用三個圓圈,、三條直線拼出不同的圖形,、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

18. an en in un ün教學(xué)反思

第一課時

我能充分利用情境圖,，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,，而且能發(fā)揮情境圖的作用，利用情境圖引出所要學(xué)的前鼻韻母,，在學(xué)了這三個前鼻韻母之后又利用語境歌幫助孩子們練習(xí)聲調(diào)，既有利于學(xué)習(xí)拼音,，幫助記憶字母的音,，又增強了學(xué)習(xí)興趣。我采用了多種的形式給孩子們練習(xí)新學(xué)的韻母,。但是我沒有更好的利用小游戲來激發(fā)孩子們的.興趣,，我所使用的激勵性語言比較少，把對學(xué)生的鼓勵平淡而過,，同時對新學(xué)的韻母過多強調(diào)學(xué)生正確拼讀,，導(dǎo)致時間緊促。

特別是unvn的發(fā)音,，特別容易混,，為了糾正這一現(xiàn)象，教給學(xué)生口訣v上戴帽暈暈暈,，摘了帽子溫溫溫,。為了更好的記住這幾個字母的樣子，教給學(xué)生;它們字母后面都有n,它的前面的字母排列順序是按單韻母順序排列,，只有o不聽話沒有排上隊,，然后利用游戲的形式讓學(xué)生頭上帶字母標識，排排隊,，吃果果aneninunvn去上學(xué),，這樣既形象又好記方法又簡單,。

第二課時

教學(xué)重點不清晰，沒有突出“拼音”教學(xué)的重難點,，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計當中的“啞劇”如果設(shè)計在學(xué)習(xí)兒歌的前面,，更能提高學(xué)生拼音的知識能力，在學(xué)生有一定能力的前提下再學(xué)習(xí)兒歌,，就能體現(xiàn)事半功倍的效果,；在識字教學(xué)過程中，學(xué)生對“左,、右”這兩個字有些混淆,，應(yīng)有重點地進行有益的拓展，讓學(xué)生扎實走好每一步,；學(xué)習(xí)兒歌的過程中,，在學(xué)生讀書的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去感悟,、去體會,、去想象到再創(chuàng)造，就能更充分地調(diào)動學(xué)生的活躍思維,，充分利用生活中的語文資源,，讓學(xué)生快樂學(xué)語文。

19. ang eng ing ong教學(xué)反思

第一課時

漢語拼音是識字的拐棍,。新課標中明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味,，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話,、識字教學(xué)相結(jié)合,。”我是這樣來實施漢語拼音教學(xué)的,。根據(jù)幼兒愛玩的特性,，我在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“摘桃子”“闖關(guān)”等,，在課堂中引入了孫悟空,讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí),，在童話般的情境中學(xué)習(xí),活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了幼兒的注意力,。

故事是孩子們最愿意聽的,，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧,，使其得到充分的發(fā)展,。，例如,，在教“ying”這個整體認讀音節(jié)時,，我設(shè)計了富有童話色彩的故事,，把ying的四個聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義,，這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣,。

有了前面識字的基礎(chǔ)，我又把音節(jié)下面標上了同音的漢字這樣更有利于幼兒的記憶

第二課時

隨文識字是識字教學(xué)的一種方法,，學(xué)習(xí)本課生字,，學(xué)生已認識了全部的拼音字母，因此讓學(xué)生讀韻文,、兒歌時,，不依賴拼音，不認識的請拼音幫忙,。學(xué)生易接受這種識記方法,，同時讓學(xué)生說出實際方法也幫助學(xué)生識字，學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中,，受到啟發(fā),。

20. 語文園地三教學(xué)反思

第一課時

學(xué)生能熟練認讀聲母、韻母,、整體認讀音節(jié),，這與平時的扎實學(xué)習(xí)是密不可分的。朗讀短文《秋葉飄飄》有感情且能找出兒歌中黃蝴蝶,、紅蝴蝶指什么,？

第二課時

看圖說故事，對孩子來說有點難度,。圖畫內(nèi)容能說出來，但把故事情節(jié)穿插起來倒是有點難度,。今后,，要在句、段的訓(xùn)練上多下點功夫,。

一年級語文上冊教學(xué)反思簡短 部編版一年級語文上冊教學(xué)反思篇二

一年級語文上冊《影子》教學(xué)反思《影子》這是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩,。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友,，課文以簡潔,、生動、形象的語言,，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點,。本課生動的語言既讓學(xué)生覺得很有興趣，又能形象地了解有關(guān)影子的一些現(xiàn)象,。聽了同段老師教學(xué)《影子》這篇課文,，真是受益匪淺,，特別是她新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)讓我深受啟發(fā)。

1,、“影子”的“影”字教學(xué),，可以看得出，教師特別注重識字方法的指導(dǎo),，采用學(xué)生感興趣的方法識字,，效果一定好。

2,、認識影子的位置時,，讓學(xué)生結(jié)合圖片辨認影子位置，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。包括后面的讓學(xué)生說一說自己的前后左右是誰,，拍手操等環(huán)節(jié)都非常符合一年級小學(xué)生的年齡特點。

3,、理解“小黑狗”這個比喻時,，教師讓學(xué)生想一想換成“小黑熊”行不行，是學(xué)生充分了解影子是黑色的特點,。理解“朋友”,，老師又讓學(xué)生說說自己的朋友，從而感受“常常在一起”,。難點也就輕松突破,。

建議：

（1）掌握學(xué)情，提問的問題符合孩子的心理特點,。

（2）問題環(huán)節(jié)高效化,。新穎不是目的，重要的是每個環(huán)節(jié)要發(fā)揮其重要性,。

一年級語文上冊教學(xué)反思簡短 部編版一年級語文上冊教學(xué)反思篇三

1,、天地人教學(xué)反思：

多種方法識記，提高識字效率,。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容,，也是教學(xué)的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點,，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,，思考識記生字的方法。在匯報的過程中,，識字的方法變得多元化,；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。

教學(xué)目標中提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望,。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字時,，用生字卡片,，讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進行合作，想辦法記字,。創(chuàng)設(shè)情境識字,。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生,，給學(xué)生更多的活動空間,。

并聯(lián)系生活中的常用詞讓學(xué)生聽音分辨，不僅訓(xùn)練了他們的聽力,，而且化難為易,，從而使學(xué)生輕松掌握。另通過游戲背口訣的方法,，讓孩子在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí),，收到了很好的效果。

2,、金木水火土教學(xué)反思：

首先讓學(xué)生觀察“金木水火土”五張圖片,，并且強調(diào)“一二三四五”是漢字序號，讓學(xué)生按照“我想說第幾張,，是什么,？”的句式進行回答，目的是讓學(xué)生在回答中認識生字,，學(xué)生回答完老師馬上在相應(yīng)圖片上,，出現(xiàn)漢字“金木水火土”，學(xué)生就能很快的說出獨體字的字義,，進一步理解“金木水火土”的意思,。這樣圖文結(jié)合的認字方法，讓學(xué)生從視覺上有一個整體的認知,，激發(fā)了學(xué)生識字與生活相結(jié)合的興趣，讓學(xué)生學(xué)會生活識字,，借助圖片識字,，增強學(xué)生對生字的認知。在上課的過程中,，我們也發(fā)現(xiàn),，學(xué)生在觀察圖片的時候，能夠?qū)D片的內(nèi)容準確的表達出來，一個字代表一種事物,，世界萬物都離不開“金木水火土”這五種物質(zhì)的組成,，讓學(xué)生產(chǎn)生了對世界探究的興趣，這也告訴老師們,，我們的識字,，不要僅限于識字本身，更重要的生字背后要告訴學(xué)生的字的意義,。更是很好的完成了讓學(xué)生認讀生字的教學(xué)目標,。

3、口耳目教學(xué)反思：

《口耳目》是孩子們的第二節(jié)識字課,，他們才適應(yīng)了拼音教學(xué),，又要面對新的挑戰(zhàn)―識字教學(xué)。識字課的教學(xué)重點,，難點,，教學(xué)步驟、老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都和拼音教學(xué)有差距,，孩子們一時還不能適應(yīng),。

《口耳目》整篇課文把畫畫、古文字與象形字對應(yīng)起來,，展示了漢字的演變過程,。課文中的生字都是高頻字，如：口,、耳,、羊等字，同學(xué)在生活中可能都已經(jīng)接觸過,，同學(xué)應(yīng)該會讀,、會認。因此,，我將本堂課的目標定為：“通過游戲,、兒歌識字等方法，認識鞏固生字,，讓同學(xué)在樂中學(xué),，從而激發(fā)同學(xué)熱愛祖國文字，發(fā)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

這節(jié)課大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字,，讓孩子們自己感受到獨立學(xué)習(xí)的快樂，為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ),。我重點選擇了有代表性的.“目字,，先看圖說目，一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面則培養(yǎng)了說話能力,；接著看圖比字,，告訴學(xué)生這是古代人寫的字，進而比較古字和圖的相似處,，讓學(xué)生初步了解了象形字的由來:古人根據(jù)圖畫畫出來的,，因而字和圖畫很像；最后出示演變到現(xiàn)在的目字,，比較目和目圖的相似處,。

4、日月水火教學(xué)反思：

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容,，我在課前查找一些課外閱讀知識,，幫助學(xué)生積累一些語言。積累是一個長期的過程,，只有學(xué)生讀的多,，記的多，應(yīng)用語言才會得心應(yīng)手,。我在教學(xué)中最后一個環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的“秋天到了,，智慧樹上的智慧果熟了，我們一起去摘智慧果好不好,？誰吃了智慧果就會變的更加聰明?。ㄟx各組代表來摘果）果子后面有一些帶有本課生字的古詩、名言警句,、謎語,、春聯(lián)、成語,。同學(xué)們下課讀一讀,，和其他同學(xué)也交流一下?！睂W(xué)生的興趣高漲,，并且下課也活躍了起來，沉浸在那富有魅力,、貼近生活的語言當中,。

但是在這節(jié)課中，我對象形字對解釋不夠透徹,，學(xué)生們的理解可能還不夠透徹,。在課下看同學(xué)們寫的字的時候，有些字形可能是我講的不夠仔細,，強調(diào)的還不夠，比如“日”都寫的太胖，在整個田字格中不夠勻稱,。

在下一步的教學(xué)中,，所有寫字的細節(jié)我一定要強調(diào)準確，多次強調(diào),，反復(fù)練習(xí),，打好基礎(chǔ)，在開始的時候就練好字,。在講解新的概念,，新的知識的時候盡量使用淺顯易懂，簡潔明了的語言,，讓孩子盡可能的在課堂上就能明白理解這些知識,。

5、對韻歌教學(xué)反思：

第一課時

這節(jié)課我采用了開火車的方式請同學(xué)起來讀詞語,，讀課文,。同學(xué)們的積極性很高，基本上每一個同學(xué)都積極舉手了,。這是一個好辦法,，以后在課堂上要經(jīng)常采用這個方式來調(diào)動同學(xué)們的積極性。而且為給同學(xué)們找了很多反義詞,，提高學(xué)生的識字能力,。

但是在這節(jié)課上，我對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過多,，在熟悉課文,，有感情地朗讀課文中浪費了太多時間，以至于兩個課時沒有完成,，在第三課時才進行了收尾,。在識字教學(xué)上有些生拉硬記的跡象。

第二課時

在今后的教學(xué)過程中,，我要重視識字方法的總結(jié),。教人學(xué)會不如教人會學(xué)，在一年級必須有意識地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力,，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境,。在時間劃分上一定要多加注意，應(yīng)該兩節(jié)課要完成的任務(wù),，就要兩節(jié)課完成,。

今天上課忽視了強調(diào)常規(guī)問題，紀律表現(xiàn)還算不錯,，但是還是要不停的強調(diào)不停的改正,，為了給孩子們形成一個良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣,。

一年級語文上冊教學(xué)反思簡短 部編版一年級語文上冊教學(xué)反思篇四

第一課時

閱讀應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解的能力,。一年級的孩子雖有些小,，但可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來交流和表達，教師應(yīng)充分給予他們思考,、表達與交流的空間,。在交流中豐富語言，在交流中感悟內(nèi)容,，在交流中明白道理,。

第二課時

我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中,，才能引發(fā)學(xué)生交流,。本節(jié)課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學(xué)無關(guān),，實際卻與課堂教學(xué)內(nèi)容相連,，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們在這樣的生活情境中,，自然有什么說什么,，完全沒有了課堂教學(xué)的壓抑感和局限感。2,、有氛圍才“敢說”,。由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些膽小,、害羞的孩子,，沒有當眾大膽表達的習(xí)慣和膽量。因此,，我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上,，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中,，游戲活動的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗中,，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知,，相信他們以后的語言表達會更自然,，更大方。3,、知道重要才“會聽”,。

6、a o e 教學(xué)反思

第一課時：學(xué)生書寫字母時,，占格不夠飽滿,，而且個別同學(xué)不按筆順寫,，而是一筆寫完，這樣就不美觀了,。對于書寫習(xí)慣,，還有待加強。

第二課時：在學(xué)習(xí)標調(diào)的時候,，讓學(xué)生配合手勢和兒歌學(xué)習(xí)，或讓學(xué)生編出自己喜歡的順口溜,。整節(jié)課體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體的思想,，指導(dǎo)更具有針對性和實效性。

7,、i u v教學(xué)反思

第一課時：學(xué)生書寫字母時,，i和ü的點書寫比較差，個別同學(xué)把點寫成小圓,，這樣就不美觀了,。對于書寫習(xí)慣，還有待加強,。

第二課時：本課在學(xué)習(xí)單韻母i,、u、ü及四聲的形式時,，又同時出現(xiàn)了聲母y,、w及整體認讀音節(jié)“yi、wu,、yu”的學(xué)習(xí)和認讀,。這樣的安排，對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說,，增加了一定的難度,。教學(xué)中采用了一個生動的故事來導(dǎo)入新課，適應(yīng)兒童學(xué)習(xí)認知的特點,，增加對新知識的興趣

8 ,、b p m f教學(xué)反思

教學(xué)時采用多種方法配合，讓學(xué)生在實踐體驗中領(lǐng)悟發(fā)音方法,。如：看圖,；通過實驗比較，區(qū)別發(fā)音,；編順口溜等,，學(xué)生很快地讀準了音。

d t n l教學(xué)反思

第一課時：字母d t n l與前一課所學(xué)的字母b f m有相似之處,，學(xué)生容易混淆,，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的學(xué)習(xí)方式,，發(fā)現(xiàn)他們在形體上的聯(lián)系，弄清他們之間的區(qū)別,。學(xué)生記憶較快,。

第二課時：因為n和l極容易混淆，也是本課難點,，通過與n比較,，

第二課時：：g k h中，部分學(xué)生k h的讀音容易混淆,，另三拼音節(jié)中,，學(xué)生拼讀起來覺得難，尤其是guo,、kuo,、guo的發(fā)音，要多練習(xí),。

9,、g k h 教學(xué)反思

第一課時：教學(xué)生用順口溜學(xué)習(xí)3個聲母，容易記住聲母的音和形,，比較形象直觀激發(fā)學(xué)生識記的愿望,。

第二課時：：g k h中，部分學(xué)生k h的讀音容易混淆,，另三拼音節(jié)中,，學(xué)生拼讀起來覺得難，尤其是guo,、kuo,、guo的發(fā)音，要多練習(xí),。

10,、j q x教學(xué)反思

第一課時：在復(fù)習(xí)導(dǎo)入和新授課中采用多種教學(xué)方法，調(diào)動了全體學(xué)生的積極性,，課堂生動活潑,。并通過編順口溜、背順口溜,、看情境圖,、討論等活動，最大限度地調(diào)動學(xué)生的記憶興趣和學(xué)習(xí)積極性,。

第二課時：通過讓學(xué)生在讀音節(jié)和交流中發(fā)現(xiàn)j q x和ü相拼的規(guī)則,，又通過編兒歌練習(xí)進行鞏固。在課堂教學(xué)中,，注意充分調(diào)動學(xué)生的感官達到師生互動,、生生互動,。還采用做游戲、找朋友等形式,，使學(xué)生增強學(xué)習(xí)興趣,。

一年級語文上冊教學(xué)反思簡短 部編版一年級語文上冊教學(xué)反思篇五

1．《aoe》教學(xué)反思

給學(xué)生起字母名字，在輕松愉快的情境中,，讓學(xué)生記住a,、o、e這三個字母,，而且還得到了一次口語交際訓(xùn)練,。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點學(xué)新的字母,，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字,，又都有自己的拼音字母名字,，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們,。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢,，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學(xué)的字母名字。

讓每個字母都能派上用場語言源于生活,，并用于生活,。因此將拼音教學(xué)生活化，能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具,。

2．《iuü》教學(xué)反思

我讓孩子自制拼音字母卡片,，在檢查中我發(fā)現(xiàn)有幾個小孩做的“i”的四聲卡片上還有“”，顯然是孩子在做的時候沒有仔細觀察書上的范字,，但如何讓孩子記住“i”標上聲調(diào)時上面的“”去掉了,，而“ǖ”標上聲調(diào)時“”還在呢？

首先,，我讓孩子觀察書上的范字,，和孩子做的卡片比較，說說哪個字母是對的,，并在四人小組里討論怎樣記住它們,。孩子的眼睛是明亮的，他們的思維是“全新”的,，全班交流時,，我不禁為孩子驚人的想象力咋舌，五花八門的回答從孩子的口中蹦出來：

“i是一個大力士,，它用勁一拉,，把上面的‘’拉成了‘ˉ’,；再用勁一拉，‘’拉成了‘@’……”

“i是個綁著圓圓小辮子的小女孩,，帽子（四聲標記）一戴就把小辮子遮住了,。”

“小魚（ǘ）沒有眼睛就看不見了,?！?/p>

“快下雨了，小魚（ǘ）游到水面上來吐泡泡,，把帽子頂了起來,。”

“ǖ是個愛漂亮的小姑娘,，她有著長長的頭發(fā),，扎了兩個小辮子，又喜歡戴帽子,。戴上帽子后,，她還把辮子露出來?！?/p>

“ǖ去掉兩點就和u一模一樣了,，會分不清?！?/p>

“……”

反思：拼音是一種抽象的符號文字,，但孩子的眼睛是明亮的，讓孩子自主比較,，將拼音與生活聯(lián)系起來,，形象記憶，不僅記憶深刻,，而且對拼音產(chǎn)生較濃厚的興趣,，樂于學(xué)習(xí)拼音。

3．《饋k,、h》教學(xué)反思

對小學(xué)生來說,，漢語拼音極其枯燥，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法,。

愛玩是孩子的本性,，也是孩子最感興趣的活動，導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個去秋游的情境,，為整節(jié)課孩子們快樂地學(xué)習(xí)拼音打下了一個良好的基礎(chǔ)。我又運用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀，孩子們在領(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一強烈的感官刺激下拼讀得更認真,，更開心了,。緊接著運用小鴨子引出課間操，避免了課間操的形式化,。我還結(jié)合“答對有獎”的游戲情境把學(xué)生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié),，學(xué)生在游戲中不知不覺中有所收獲。最后,，通過此來談收獲,，說心情，照鏡子,，是對整個情境設(shè)置的一個收筆,，也是對本課的一個小結(jié)。

教學(xué)中,，我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué),，在識字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用,。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的互動情境,、生活情境、故事情境,、問題情境……，學(xué)生就能在課堂上“學(xué)習(xí)著并快樂著”,。

4．《j,、q、x》教學(xué)反思：

在孩子的精神世界里,，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,，研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認形環(huán)節(jié)先看圖,，練習(xí)發(fā)音,，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動帖近生活,，學(xué)生易于接受,，再半扶半放學(xué)習(xí)“q、x”,。小組合作觀察圖畫,，編兒歌，認形，交流,，匯報,，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考,，主動參與,，積極探索，充分調(diào)動了學(xué)的欲望,，使學(xué)生學(xué)會觀察,，學(xué)會思考。學(xué)生自讀自悟,，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置,。

拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生認讀“雞,、七,、西”三個字，再給“qī,、xī,、jī”找朋友，學(xué)生很感興趣,，學(xué)習(xí)興致高,，適時練習(xí)拼讀，使拼讀不再枯燥無味,。再玩找伙伴拼讀的游戲,，進一步鞏固了“j、q,、x”與韻母的拼讀,。學(xué)生在玩樂中嘗試自己學(xué)有所用，從而達到“寓教于樂”的目的,，能讓每一個學(xué)生生動活潑,、積極主動地發(fā)展。

5．《zcs》教學(xué)反思

首先,，創(chuàng)設(shè)情境,，充分利用情景圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,，使拼音教學(xué)情境化,、生活化，既有利于學(xué)習(xí)拼音,，幫助記憶字母的音和形,，又增強了學(xué)習(xí)興趣,。我能通過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華,。

在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作,，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片,，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然,，他們的`合作探究能力不是很強,，但他們的合作意識開始了萌芽。

當然,，也有不足的地方：學(xué)生年齡小,、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo),、調(diào)控,。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生,，還需多費苦心,。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高,。

6．《aieiui》教學(xué)反思

對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說,，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標識的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的,。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗,，使之與學(xué)的字母接通就能化難為易，大大提高學(xué)習(xí)漢語拼音的效率,。于是,，我創(chuàng)設(shè)了情境,、語境,，如：藍貓個子高，淘氣個子矮（ai）,。他們倆合好了,，緊緊地挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進行教學(xué),，寓學(xué)于玩,，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教育,。另外,，我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

為此,，本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學(xué)生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們?nèi)∶?，讓學(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼,，同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼,，頓時課堂氣氛